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      自閉癥訓(xùn)練內(nèi)容(精選)

      時(shí)間:2019-05-12 05:08:26下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:自閉癥訓(xùn)練內(nèi)容(精選)

      自閉癥的訓(xùn)練內(nèi)容

      孩子成功學(xué)習(xí)的要素:

      1)目光專(zhuān)注 2)主動(dòng)性 3)從常規(guī)中學(xué)習(xí)4)寧?kù)o環(huán)境和簡(jiǎn)單教材 5)教導(dǎo)者全情投入的個(gè)別的訓(xùn)練 6)適合的課程、父母的愛(ài)心和忍耐力

      一、模仿

      模仿是一種有意識(shí)地仿效別人的行為,是學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。有一定的注意力、記憶力、動(dòng)作技能和動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)模仿的先決條件,包括使用物件、動(dòng)作和聲音模仿這些內(nèi)容,有一定的基礎(chǔ)后,要訓(xùn)練孩子的想象模仿能力,這一條對(duì)自閉兒來(lái)說(shuō)意義尤其重大。

      發(fā)音模仿:1)唇音:b p m f e o爸、媽、鼻、花、貓、飽、波 2)l t:拉、涂、提、湯、糖、梯(鼓勵(lì)舔食食物,扮鬼臉,伸出舌頭左右擺動(dòng))

      3)鼻音和喉音:g k h d n 凳、小牛、鋼琴

      二、感知覺(jué)

      含義:個(gè)體是通過(guò)以生理為基礎(chǔ)的感官所獲得的訊息,加上以往在記憶中的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)及解釋的過(guò)程。

      兒童是通過(guò)感知覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境的,感知覺(jué)對(duì)小肌肉及綜合感知肌動(dòng)很重要。透過(guò)知覺(jué)去分辨事物對(duì)智能發(fā)展,計(jì)劃及組織環(huán)境等尤其重要。自閉兒得差異:感覺(jué)異常,對(duì)分辨和處理外界資料有困難,通過(guò)學(xué)習(xí)能有助于掌握外界事物的意義,減低他們異常的感知反應(yīng)。感知覺(jué)種類(lèi):觸、視、聽(tīng)、嗅、味、本體感覺(jué)。

      三、大肌肉

      含義:設(shè)計(jì)全身或局部大肌肉的姿勢(shì)及動(dòng)作的活動(dòng)。

      自閉兒的特點(diǎn):

      1)大肌肉能力遠(yuǎn)超過(guò)判斷和明白口頭及社會(huì)要求,形成控制行為的問(wèn)題。

      2)部分兒童缺乏體力及肌肉能力 3)平衡力差

      4)繞過(guò)障礙物時(shí)顯得非常笨 5)不會(huì)控制速度幾力度 6)協(xié)調(diào)身體時(shí)有困難

      透過(guò)這部分的訓(xùn)練,可使自閉兒注意自己的身體部分及身體與環(huán)境的關(guān)系,建立在社交及行為上的規(guī)則。

      四、小肌肉

      含義:運(yùn)用手指、手腕及協(xié)調(diào)雙手老進(jìn)行的活動(dòng)。

      自閉兒的特點(diǎn):能抓握,但個(gè)別手指的運(yùn)用、力度的使用、協(xié)調(diào)能力有問(wèn)題。

      學(xué)習(xí)小肌肉活動(dòng)能幫助自閉兒認(rèn)識(shí)到物件的特質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的成功感,促進(jìn)自理技巧、書(shū)寫(xiě)能力等。

      建議:1)增強(qiáng)抓握或放下物件、手指力的運(yùn)用及靈活地使用手指等技巧。

      2)增強(qiáng)手指抓握的能力、轉(zhuǎn)動(dòng)及運(yùn)用手腕的技巧。3)雙手協(xié)調(diào)技巧。

      五、手眼協(xié)調(diào)

      含義:由小肌肉的能力配合知覺(jué)能力而組成的一種活動(dòng)。自閉兒的特點(diǎn):目光不能依附在某事物上,故防礙他們的學(xué)習(xí)。兒童的雙手經(jīng)常根據(jù)視知覺(jué)的訊息而改變活動(dòng)的方向及力度,以便控制環(huán)境。透過(guò)手眼協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練可以促進(jìn)自閉兒小肌肉和知覺(jué)的配合,發(fā)展其智能。訓(xùn)練時(shí)范圍由大到小,然后是精細(xì)的手眼協(xié)調(diào)活動(dòng),轉(zhuǎn)而進(jìn)入與高層次認(rèn)知能力配合的活動(dòng)。

      六、認(rèn)知理解

      含義:指配對(duì)能力(分辨相同、不相同及相似的能力)、分類(lèi)能力(認(rèn)識(shí)不同類(lèi)別)、理解先后次序的能力(空間、時(shí)間上的先后次序)、概念的理解能力(物件及其屬性的認(rèn)識(shí))。

      自閉兒的特點(diǎn):不能從以往的經(jīng)歷中獲得知識(shí)及歸納出一些定律,只會(huì)用單一的方式處理物件及行為,用死板的方式去學(xué)習(xí),缺乏真正的理解。

      透過(guò)這部分的訓(xùn)練,可以協(xié)調(diào)自閉兒理解周?chē)沫h(huán)境、組織對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí),進(jìn)一步發(fā)展概念認(rèn)知能力。隨著概念認(rèn)知力的發(fā)展,兒童對(duì)環(huán)境的理解能力及溝通能力也相應(yīng)提高,并能降低對(duì)環(huán)境及他人的焦慮,增進(jìn)處理新事物的靈活性及理解力。而這一部分的訓(xùn)練必須以模仿、知覺(jué)、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調(diào)能力為基礎(chǔ)。配對(duì)訓(xùn)練步驟:

      1)相同實(shí)物配對(duì) 2)像片與實(shí)物配對(duì) 3)圖畫(huà)與實(shí)物配對(duì) 4)像片與字卡配對(duì) 5)圖畫(huà)與像片配對(duì) 6)圖畫(huà)與字卡配對(duì)

      七、認(rèn)知能力

      含義:使用語(yǔ)言方面的能力 自閉兒的特點(diǎn):

      1)刻板及單一地學(xué)習(xí)及使用語(yǔ)言,不懂得類(lèi)化,以致難以掌握有關(guān)的語(yǔ)言概念。2)缺乏溝通動(dòng)機(jī)。

      3)在使用手勢(shì)及非語(yǔ)言表達(dá)能力上的發(fā)展較遲緩。

      4)聽(tīng)覺(jué)記憶雖好,但傾向以死板、缺乏意義的方式記憶,造成回憶上的障礙,難以想起以前所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容。

      語(yǔ)言能力的發(fā)展必須以模仿、知覺(jué)、大肌肉、小肌肉、手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知能力為基礎(chǔ),透過(guò)這一部分的訓(xùn)練能促進(jìn)兒童在這些范圍的進(jìn)一步發(fā)展,促進(jìn)兒童在環(huán)境及人際的交往,加強(qiáng)兒童對(duì)需要及感受的表達(dá),提高分析及思考的能力,并使其理解更細(xì)微或更抽象的事物,且能表達(dá)。

      語(yǔ)言訓(xùn)練的兩個(gè)層次:

      1、適合能力較低、處于語(yǔ)言前訓(xùn)練的兒童(沒(méi)有說(shuō)話能力的兒童)。

      訓(xùn)練目標(biāo)有:建立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件;建立使用手語(yǔ)溝通的能力(作為輔助溝通的方式,而非取代說(shuō)話能力)。

      2、適合已經(jīng)有說(shuō)話能力的兒童(即能以短句或句子表達(dá)意思的兒童)。訓(xùn)練目標(biāo)有:建立足以應(yīng)付兒童切身需要的溝通能力,使兒童能應(yīng)付他所深處的社會(huì)情況;促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展(擴(kuò)展所能表達(dá)的句子的長(zhǎng)度及結(jié)構(gòu),促進(jìn)兒童對(duì)問(wèn)題、事情的次序的理解,提高對(duì)話能力,使其有能力和他人就某一內(nèi)容進(jìn)行談話)。

      語(yǔ)言訓(xùn)練中首先要建立自閉兒對(duì)字詞的理解能力,待其有掌握字詞的意義后才訓(xùn)練兒用字詞來(lái)表達(dá)意思,應(yīng)該以低層次語(yǔ)言能力作為目標(biāo),逐漸提升至高層次的語(yǔ)言能力。低層次所包含的語(yǔ)言能力:

      1)語(yǔ)言理解:明白動(dòng)詞及帶有動(dòng)詞的簡(jiǎn)單指令:理解常見(jiàn)的名詞; 2)語(yǔ)言表達(dá):能表達(dá)自己的意愿,如想?yún)⒓踊顒?dòng)等。

      高層次所包含的語(yǔ)言能力:

      1)會(huì)打是不是的問(wèn)題;

      2)使用代名詞,能玩假想游戲等; 3)能正確使用表示時(shí)間和空間位置的詞; 4)使用簡(jiǎn)單的社交詞語(yǔ)。

      圖、子卡得種類(lèi):

      名詞:1)家庭成員名稱(chēng)2)心愛(ài)的食物或玩具 3)身體的各部位4)日常衣服5)廚房用品6)家具和家用電器7)衛(wèi)生間及洗手間用品8)文具9)水果和蔬菜10)常見(jiàn)動(dòng)物11)戶外環(huán)境12)顏色13)交通工具14)建筑設(shè)施15)職業(yè)

      動(dòng)詞:走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、唱、叫、喊、洗、拋、接、開(kāi)、關(guān)、寫(xiě)、畫(huà)、捏、壓、拍、打、指、推、拉、提倒、剪、切、游等。形容詞:

      對(duì)比性的:大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高低、新舊、明暗、黑白、冷熱、胖瘦、潔臟、遠(yuǎn)近、高矮、干濕、深淺、輕重、快慢等。

      表達(dá)感情的:快樂(lè)、高興、生氣、憂愁、興奮、失望、難過(guò)、傷心等。

      前置詞:前后、左右、上下、里外等。

      八、自理

      含義:自理是自我照顧的能力,這方面的能力有助建立獨(dú)立生活。包括:進(jìn)食、穿衣、梳洗、如廁、簡(jiǎn)單家務(wù)。自閉兒的特點(diǎn):

      1)進(jìn)食方面:偏食、偏用餐具、沒(méi)有掌握或沒(méi)有完全掌握使用不同餐具的技巧、不能分辨可吃或不可吃的東西、不能有組織的完成進(jìn)食過(guò)程也不能自己弄簡(jiǎn)單的小吃、不能遵守進(jìn)食規(guī)則或禮儀。

      2)穿衣方面:對(duì)不同質(zhì)地的服裝過(guò)于敏感、因?yàn)榭贪逯徽J(rèn)準(zhǔn)穿某件衣服、不能有組織地完成整個(gè)穿衣過(guò)程。3)梳洗方面:不喜歡梳洗時(shí)的感覺(jué)、沒(méi)有能力來(lái)完成整個(gè)梳洗的過(guò)程。

      4)如廁:不會(huì)適當(dāng)?shù)厥褂脦?、不?huì)表達(dá)如廁的需要。5)簡(jiǎn)單家務(wù):沒(méi)有工作動(dòng)機(jī),不理解工作要求和意義,不能合理安排工作。

      自理能力的訓(xùn)練是極其重要的,是必須的。訓(xùn)練者必須首先了解自閉兒與一般兒童的不同情況,要知道我們的孩子不能單從“口頭教導(dǎo)”學(xué)習(xí)任何技能,也不能從“觀察示范”學(xué)習(xí)技能,他們要從實(shí)際“操練時(shí)的感覺(jué)”去學(xué)習(xí),所以施行這部分訓(xùn)練時(shí)一定要讓孩子感覺(jué)如何做,并使他的參與部分慢慢增加,直到能獨(dú)立完成整個(gè)過(guò)程,并掌握所需的技巧,這部分的訓(xùn)練一定不要和實(shí)際生活脫節(jié),要充分發(fā)揮環(huán)境教學(xué)法的作用。

      簡(jiǎn)單清楚地指令 環(huán)境和動(dòng)作的配合 不斷重復(fù)地教導(dǎo)

      九、社交

      含義:社交就是建立社會(huì)或團(tuán)體內(nèi)共同認(rèn)許的行為,及與別人相處的技巧。當(dāng)一個(gè)人在生活上有任何進(jìn)步,都可以促進(jìn)他在社交上的成長(zhǎng)。所以,社交包括兩方面:(1)能夠建立正面的、社會(huì)接受的行為。(2)減少不當(dāng)行為。

      自閉兒的特點(diǎn):

      1)異常的接納親近情況:

      (1)對(duì)于身體接觸有不安的甚至是抗拒的反應(yīng)。(2)無(wú)法溶入或逃避群體活動(dòng)。(3)過(guò)分迷戀或排斥某種物件和環(huán)境。(4)語(yǔ)言溝通上的障礙。2)異常地運(yùn)用物件及身體的表現(xiàn):(1)缺乏自發(fā)及正確地使用物件的能力(2)缺乏參與游戲的動(dòng)機(jī)和技巧。

      (3)對(duì)環(huán)境缺乏興趣,專(zhuān)注力短暫,組織力弱。

      (4)不能有效地運(yùn)用身體各部分,尤其是獨(dú)處時(shí),容易出現(xiàn)自我刺激行為。

      3)缺乏引起社交溝通的能力(1)兒童不懂得引發(fā)社交溝通

      (2)部分兒童雖然嘗試引發(fā)溝通,但表達(dá)方式并不恰當(dāng)。4)缺乏適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)

      (1)缺乏目光對(duì)視,不懂得輪流說(shuō)話,對(duì)他人的回應(yīng)時(shí)間不準(zhǔn)確。

      (2)不會(huì)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)句溝通。(3)獨(dú)立工作的困難太大。5)問(wèn)題行為的影響

      (1)對(duì)不同的感覺(jué)刺激過(guò)分敏感或感覺(jué)過(guò)弱,會(huì)妨礙社交技能的發(fā)展,同時(shí)混亂的感覺(jué)可能令他們無(wú)法將外界環(huán)境的訊息組織起來(lái),以致不能有效地學(xué)習(xí)各種技能。

      (2)其他問(wèn)題行為,如自傷、他傷,拒絕與他人在一起等直接影響兒童與他人交往。

      6)不容易適應(yīng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。在環(huán)境有所改變時(shí),自閉兒容易感到不安或大發(fā)脾氣,影響其社交。

      一般的社交技巧訓(xùn)練:

      1)孩子對(duì)自己的名字的反應(yīng) 2)與人打招呼 3)學(xué)習(xí)親吻和擁抱 4)模仿和使用身體語(yǔ)言 5)家人協(xié)助下參與集體活動(dòng) 6)給孩子可以安排合適的社交活動(dòng)

      7)保護(hù)孩子,及早向旁人解釋孩子的特殊情況 8)安排戶外活動(dòng) 9)與家人一起度假

      10)制作和使用相冊(cè)及生活點(diǎn)滴記錄簿

      從游戲中學(xué)習(xí)

      從游戲中學(xué)習(xí)是每個(gè)孩子所渴求的輕松愉快的學(xué)習(xí)方法,很多的生活技巧和社交行為,都能在游戲中學(xué)會(huì)。父母和訓(xùn)練師若能在游戲中制造積極、愉快的氣氛,協(xié)助孩子投入游戲活動(dòng),不單會(huì)促進(jìn)親子關(guān)系,對(duì)孩子的溝通、認(rèn)知、感官機(jī)能等各方面均有極大的幫助。注意: 1)以身作則 2)善用教導(dǎo)技巧 3)因材施教 4)投其所好 5)善用資源 6)靈巧創(chuàng)新 游戲設(shè)計(jì)的原則:

      1)目的:要求孩子做何種反應(yīng) 2)程序:要簡(jiǎn)單,易于模仿

      3)用具:提早預(yù)備適當(dāng)?shù)挠镁吆屯婢?4)形式:把握機(jī)會(huì),尤其需小組進(jìn)行的項(xiàng)目 各個(gè)階段:

      1)單向、簡(jiǎn)單動(dòng)作的游戲(適合開(kāi)始訓(xùn)練或沒(méi)有任何技巧的孩子)

      2)雙向或發(fā)掘環(huán)境性的玩具(適合開(kāi)始明白簡(jiǎn)單口頭指示的孩子)3)教育性之玩具 4)溝通/語(yǔ)言游戲

      5)較復(fù)雜、富有創(chuàng)作性、合作性的游戲

      第二篇:自閉癥精細(xì)課訓(xùn)練參考內(nèi)容

      精細(xì)課訓(xùn)練參考內(nèi)容 涂色(繪畫(huà))階梯

      1,涂鴉(亂畫(huà))

      2,正確握筆在紙上涂鴉(捏豆子,夾子練習(xí))、(大拇指食指中指握住筆,小魚(yú)肌緊挨桌面)3,邊界內(nèi)涂色,從寬邊界到窄邊界,從小面積到大面積,從幾何圖形到實(shí)物圖形 4,仿涂。位臵的仿涂,顏色的仿涂 繪畫(huà)階梯

      5,按要求涂色

      6,畫(huà)(仿畫(huà))。線直線幾何形圖形同線幾何形外形實(shí)物圖形情景構(gòu)圖 7,補(bǔ)充圖形 8,獨(dú)立繪畫(huà)

      9,按要求繪畫(huà)(口頭要求,文字要求)10,命題畫(huà)(美麗家園)11,創(chuàng)意畫(huà)(想象能力)書(shū)寫(xiě)階梯 前三步同繪畫(huà)一樣

      4,域內(nèi)畫(huà)線(走迷宮)圖形從大到小,圖距由近到遠(yuǎn),從寬到窄,距徑從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 5,點(diǎn)連線,從兩點(diǎn)到多點(diǎn),點(diǎn)距由近到遠(yuǎn),點(diǎn)連直線到點(diǎn)連曲線,按數(shù)字順序 6,點(diǎn)連圖形,從幾何圖形到實(shí)物圖形 7,描紅(筆畫(huà),數(shù)字,漢字)8,獨(dú)立書(shū)寫(xiě),筆畫(huà)由少到多 9,按要求書(shū)寫(xiě) 書(shū)寫(xiě)應(yīng)具備的能力

      1,大臂能夠旋轉(zhuǎn),有一定力量,2,手腕能夠旋轉(zhuǎn) 3,手指能協(xié)調(diào)活動(dòng) 常見(jiàn)問(wèn)題:

      1,坐姿不正確(家長(zhǎng)在后面輔助壓下孩子的身體,要面對(duì)面)2,不會(huì)正確握筆

      3,涂色沒(méi)有邊界感(漏空的圖形有一定依賴(lài)最好手把手輔助)4,涂色不均勻,只涂一個(gè)地方 5,眼睛不看 6,比例不準(zhǔn)確 剪紙階梯

      1,練習(xí)撕紙(正確撕紙方式:左右拿紙前后撕)沿線撕紙 2,會(huì)開(kāi)合剪刀任意剪紙,練習(xí)握拳打開(kāi) 3,學(xué)會(huì)連續(xù)剪紙隨意剪

      4,沿線剪紙(線條由粗到細(xì),線由短到長(zhǎng),從直線到弧線到曲線到直角到半園)5,剪帖幾何圖形(從大到?。?,剪帖實(shí)物圖形 輔助注意事項(xiàng):

      1,雙手協(xié)調(diào),目光跟隨剪刀 2,撕紙要沿線撕紙左右拿前后撕 3,正確拿剪刀

      4,輔助方式最好兩人,一人在后一人在桌對(duì)面 5,轉(zhuǎn)線,在拐彎處停下來(lái) 6,剪刀與紙垂直

      7,目標(biāo)明確,剪幾條線休息告訴孩子 8,及時(shí)輔助與強(qiáng)化 拼板

      一,選擇單塊拼板

      1,拿出來(lái)的數(shù)量由少到多不能一次把所胡的拼板拿出來(lái) 2,形狀由規(guī)則到不規(guī)則,如先用正方形由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 3,把不同的方位出示給孩子,讓孩子學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)方向 4,聽(tīng)指令放結(jié)合認(rèn)知能力

      5,讓孩子雙手同時(shí)放練習(xí)雙手協(xié)調(diào) 二,結(jié)合圖形

      1,塊數(shù)從少到多

      2,圖案從簡(jiǎn)單到復(fù)雜如單個(gè)的圓,正方形 三,按圖案去拼配對(duì)練習(xí)四,按幾何圖形影 穿珠子

      一,訓(xùn)練目的:雙手協(xié)調(diào),手眼協(xié)調(diào) 二,階段,1,硬線,孔按由大到中到小 2,軟線,孔同上 三,教學(xué)方式

      1,局部仿穿,配對(duì)

      2,整體仿穿,包括顏色,形狀,數(shù)量 3,按要求穿

      4,按規(guī)律穿,如紅黃藍(lán)白 搭積木

      一,局部仿搭(配對(duì))你搭一塊我搭一塊,要區(qū)分你的我的 二,整體仿搭

      三,記憶仿搭,訓(xùn)練視覺(jué)記憶

      四,按圖仿搭,包括按1:1比例和縮小比例 五,游戲,目的:輪流,等待你搭一塊我搭一塊 注意事項(xiàng):

      1,積木放在孩子順手的一邊,2,方向保持一致

      3,開(kāi)始最好用有顏色的積木 4,不要一味壘搭,還要往兩邊搭 泥工階梯

      1,讓孩子認(rèn)識(shí)橡皮泥。軟的用來(lái)玩的 2,讓孩子有玩泥的意愿

      3,攥泥,把四指,大拇指合起來(lái) 4,團(tuán)泥,雙手交替團(tuán)球 5,捏泥 6,搓長(zhǎng) 7,搓園

      8,壓扁(用手掌去壓)9,壓坑(用物品或手指)

      10,捏尖,用大拇指,食指去捏 11,用工具造型

      12,用一塊泥塑簡(jiǎn)單造型(模仿和聽(tīng)指令)13,組合平面造型

      14,組合泥塊完成立體造型 紙階折梯 一,基礎(chǔ)動(dòng)作 1,正確拿紙,左右手拇指在下,其余四紙?jiān)谏夏笞〖?2,正確翻紙 3,轉(zhuǎn)紙 階梯:

      1,壓平2,會(huì)任意折

      3,模仿對(duì)折,包括邊對(duì)邊,角對(duì)邊,角對(duì)角,邊對(duì)角 4,模仿對(duì)折兩步 5,模仿對(duì)折兩步以上 6,仿折簡(jiǎn)單造型 7,獨(dú)立折簡(jiǎn)單造型

      8,仿折組合造型(平面)9,獨(dú)立折組合平面造型 10,仿折立體造型 11,獨(dú)立折立體 二,完成動(dòng)作步驟: 1,把紙放好 2,眼睛年著紙 3,雙手正確拿紙 注意事項(xiàng):

      1,讓孩子認(rèn)識(shí)邊角 2,認(rèn)識(shí)中點(diǎn),中線 3,認(rèn)識(shí)折紙的正反面

      4,家長(zhǎng)折紙方向與孩子一致,都往北折或往南折,即讓孩子往外折,你往里折 5,可以給出孩子先折出印 語(yǔ)言發(fā)展階梯 一,動(dòng)作發(fā)音階段 二,仿說(shuō)階段

      1.單音。2.疊音

      3.兩字音,組合a,y,y,f,(衣服,阿姨)、4.三個(gè)字 5.短句 6.長(zhǎng)句 7.復(fù)合句 三,應(yīng)答階段。隨時(shí)隨地與仿說(shuō)同步 1,答應(yīng):哎

      2,回答問(wèn)句,特指:這是什么?

      一般問(wèn)句:這是。。嗎? 是非:這是不是。。?

      選擇問(wèn)句:是。。還是。。?是。。不是。。要。。不要。。孩子好說(shuō)后面的,不要的放在后面。

      3,抽象性句子?;卮馂槭裁吹膯?wèn)題,回答如果的問(wèn)題/ 四,主動(dòng)表達(dá)階段

      1,情景性的表達(dá) 2,情感的表達(dá)

      3,使用問(wèn)句,用:“這是什么?”“。。在哪里?”“什么對(duì)應(yīng)。?!薄罢l(shuí)。?!钡染渥犹釂?wèn)尋求答案。4,描述性語(yǔ)言 用一句語(yǔ)描述圖片物品 用幾個(gè)形容詞描述物品 描述怎樣做一件事情 描述一個(gè)話題

      描述事物述相同與不同 五,交流階段

      1,交換信息

      2,按要求轉(zhuǎn)述信息,人物名稱(chēng),不要他你等、3,情感交流

      第六章自閉癥學(xué)生的社交技巧訓(xùn)練

      訓(xùn)練目標(biāo)

      6.1 自閉癥學(xué)生不擅于透過(guò)日常社交活動(dòng),學(xué)習(xí)一般的社交行為模式,更不理解別人的表情和舉動(dòng)。故此,教師必須有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的社交技巧,及早幫助他們認(rèn)識(shí)和遵守社交常規(guī),讓他們學(xué)會(huì)社會(huì)普遍接受的行為,使能更易為人接納,發(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系,融入社群,以便長(zhǎng)大后能獨(dú)立生活。

      6.2 此外,教師亦應(yīng)協(xié)助他們改善不恰當(dāng)?shù)纳缃?、情緒和行為問(wèn)題。至于如何處理學(xué)生的行為問(wèn)題,將在下一章詳加介紹。

      訓(xùn)練內(nèi)容

      6.3 社交群處技能訓(xùn)練的內(nèi)容可包括:

      (a)與他人接觸和建立關(guān)系

      .提高學(xué)生對(duì)人存在的意識(shí)。例如:在學(xué)生面前活動(dòng)來(lái)吸引他們注意,或按學(xué)生的喜好進(jìn)行游戲,以引發(fā)他們的興趣和反應(yīng);

      .引導(dǎo)學(xué)生與別人目光接觸,教師可主動(dòng)遷就他們的視線水平,或觸碰他們的身體,令他們與人有目光接觸。一旦接觸他們的目光,便立即跟他們說(shuō)話或做表情、動(dòng)作來(lái)逗引響應(yīng);

      .制造機(jī)會(huì)令學(xué)生需要他人協(xié)助。如將他喜歡的玩具放在他們拿不到的地方,或突然中止他們感興趣的活動(dòng),誘發(fā)他們向教師示意要取玩具或繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng),從而掌握向人求助的技巧。

      (b)訓(xùn)練游戲技巧,提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力

      .提供多類(lèi)玩具,示范玩玩具的方法,如推車(chē)、疊積木等,避免學(xué)生只肯用某種方式玩同一樣玩具或?qū)ο螅?/p>

      .訓(xùn)練專(zhuān)注力,如觀察他人如何活動(dòng)或玩玩具等;

      .訓(xùn)練模仿力,如模仿別人的說(shuō)話或舉動(dòng);

      .帶引學(xué)生參與集體游戲,使能學(xué)會(huì)遵從簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則,如輪候、合作等;

      .增強(qiáng)假想能力,如扮教師、醫(yī)生等;

      .建立賞罰制度,幫助學(xué)生明白輸贏的規(guī)則,學(xué)習(xí)面對(duì)勝負(fù)。

      (c)學(xué)習(xí)一般的社交常規(guī)

      .學(xué)習(xí)社交禮儀及語(yǔ)言的運(yùn)用,如說(shuō)「早晨」、「再見(jiàn)」、「對(duì)不起」、「多謝」等,特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)話或示意時(shí),要與人保持目光接觸;

      .遵守簡(jiǎn)單規(guī)則,如聆聽(tīng)、安坐、等候、守秩序、當(dāng)別人交談時(shí)不插嘴等;

      .學(xué)習(xí)與人分享,合作完成活動(dòng),如分享食物、玩集體游戲等;

      .學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)纳缃豁憫?yīng),如響應(yīng)別人的要求;

      .學(xué)習(xí)主動(dòng)與人交往,如主動(dòng)與人打招呼;

      .擴(kuò)闊生活圈子,安排機(jī)會(huì)讓學(xué)生與不同的人接觸,增強(qiáng)和訓(xùn)練他們的社交能力,以適應(yīng)不同的社交場(chǎng)合。

      (d)認(rèn)識(shí)和控制自己的情緒

      .認(rèn)識(shí)和表達(dá)不同的情緒,如喜、怒、哀、樂(lè)等;

      .學(xué)習(xí)如何適當(dāng)?shù)叵騽e人表達(dá)自己的情緒,如快樂(lè)、恐懼、憤怒等;

      .學(xué)會(huì)及早向人求助和自我放松的方法,以舒緩不安的情緒。

      (e)發(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系

      .學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)、幫助、關(guān)心和尊重別人;

      .明白應(yīng)與不同關(guān)系的人,保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x。教師應(yīng)向?qū)W生解釋親密行為和社交禮儀的分別,例如擁抱、親吻、招手、握手等。

      (f)理解他人的表情及舉動(dòng),明白別人的想法和感受

      .透過(guò)游戲、觀看錄像帶等,引導(dǎo)學(xué)生討論,幫助他們明白別人的想法和感受,培養(yǎng)同情心;

      .協(xié)助學(xué)生了解別人的舉動(dòng)和表情背后的意圖,教導(dǎo)他們作出適當(dāng)?shù)纳缃豁憫?yīng),例如微笑打招呼、揮手說(shuō)再見(jiàn)等。

      (g)培養(yǎng)善用余暇的習(xí)慣

      .學(xué)習(xí)使用社區(qū)的公共設(shè)施,如公園、圖書(shū)館、青少年中心等;

      .安排參與康樂(lè)及消閑活動(dòng);

      .培養(yǎng)良好興趣和嗜好。

      訓(xùn)練原則和方法

      6.4 進(jìn)行社交群處技能訓(xùn)練時(shí),要循序漸進(jìn),宜先吸引學(xué)生注意別人,讓他們知道別人存在,然后制造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生與人接觸,進(jìn)而協(xié)助他們掌握與人交往的技巧。訓(xùn)練方法可由初期需要大量提示的被動(dòng)模式,逐漸過(guò)渡至不需提示的主動(dòng)模式。為個(gè)別學(xué)生擬訂訓(xùn)練目標(biāo)時(shí),教師須按他的能力和需要決定訓(xùn)練的起步點(diǎn)。

      6.5 社交技能訓(xùn)練不應(yīng)局限在某一課節(jié)或場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行,而應(yīng)滲透學(xué)生活動(dòng)日程的每一環(huán)節(jié)。教師可透過(guò)個(gè)別或二人小組密集訓(xùn)練,并在現(xiàn)實(shí)情境中安排社交活動(dòng),如集體游戲,茶會(huì)等,幫助他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用社交技巧。訓(xùn)練的內(nèi)容除照顧學(xué)生尚未發(fā)展的社交技能外,也應(yīng)反復(fù)操練新學(xué)會(huì)的社交技巧,以鞏固所學(xué)。

      6.6 因應(yīng)自閉癥學(xué)生的固執(zhí)特性,教師應(yīng)自小教導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)纳缃患记?,發(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。否則,習(xí)慣形成后,便難以改正。

      6.7 運(yùn)用視覺(jué)提示,如圖像和文字協(xié)助學(xué)生環(huán)繞特定主題與人進(jìn)行持續(xù)的社交活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生與人交往的技巧。例如:

      (a)社交故事;

      (b)漫畫(huà)式對(duì)談— 藉著簡(jiǎn)單的人物圖形、符號(hào)、文字和顏色,學(xué)生與他人進(jìn)行互動(dòng)的紙上交談,以表達(dá)意見(jiàn)和感想。

      6.8 教師可拍攝學(xué)生的行為片段,讓他們觀察自己的行為,并與他們一起進(jìn)行社交行為評(píng)估。這樣可使學(xué)生明白什么是適當(dāng)或不適當(dāng)?shù)纳缃恍袨?,從而作出糾正。

      6.9 教師可教導(dǎo)學(xué)生觀察和跟隨同學(xué)進(jìn)行社交活動(dòng),或安排朋輩作指引和示范,讓他們模仿及掌握適當(dāng)?shù)纳缃患记伞?/p>

      融入社群的安排

      6.10 要協(xié)助自閉癥學(xué)生融入社群,學(xué)校和家長(zhǎng)須主動(dòng)為他們制造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。例如:(a)安排實(shí)地體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校和家居附近的社區(qū)環(huán)境,使他們較易適應(yīng)社區(qū)生活;(b)與連系學(xué)?;騾^(qū)內(nèi)學(xué)校合作,組織跨?;顒?dòng),讓學(xué)生擴(kuò)闊生活圈子,體驗(yàn)群體生活;(c)為學(xué)生安排服務(wù)社群的活動(dòng),如探訪老人、清潔社區(qū)等,培養(yǎng)他們樂(lè)于服務(wù)社會(huì)的態(tài)度,以及促進(jìn)社區(qū)人士對(duì)自閉癥學(xué)生的認(rèn)識(shí)和接納,使他們能夠融入社群;

      撕紙:游戲目標(biāo):

      1、鍛煉寶寶雙手的協(xié)調(diào)能力。

      游戲準(zhǔn)備:新書(shū)、雜志、餐巾紙、容易撕的彩紙、膠水。游戲過(guò)程:

      1、媽媽逐一出示書(shū)、雜志、餐巾紙、彩紙,“這是媽媽的書(shū),這是爸爸的雜志,這是寶寶的餐巾紙,放桌子上。”

      2、媽媽出示彩紙,“這是彩紙,可以撕,撕—撕—撕,大紙邊小紙!”

      3、媽媽邊念兒歌邊和寶寶撕紙片,并幫助寶寶把小紙片放到盒子里,以免扔得滿地都是。(小寶寶,撕彩紙,撕撕撕,大紙變小紙。)

      4、媽媽出示用五顏六色的小紙片貼成的太陽(yáng),“寶寶看,這是太陽(yáng),有很多小紙片,有紅色的、有黃色的?!?/p>

      5、媽媽“寶寶有小紙片,也來(lái)做一個(gè)太陽(yáng)?!边吥顑焊柽吅蛯殞氁黄鹳N太陽(yáng)。(小寶寶,貼太陽(yáng),貼貼貼,小紙變太陽(yáng)。)

      6、媽媽指著寶寶貼好的太陽(yáng)說(shuō):“寶寶真能干,貼好一個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng),和寶寶一樣可愛(ài),有紅色的、有黃色的,真好看!”

      7、媽媽拿起貼好的太陽(yáng),把太陽(yáng)掛在“寶寶才藝專(zhuān)欄”里,隨兒歌節(jié)奏親一親寶寶。(小寶寶,真能干,哈哈哈,媽媽愛(ài)寶寶!)

      游戲延伸:稍大一點(diǎn)的寶寶,可以和寶寶一起撕有規(guī)則的圖案,如太陽(yáng)、面條等,也可以在紙上畫(huà)好圖案,讓寶寶沿著圖案的邊沿撕下各種可愛(ài)的動(dòng)物圖案。

      注意事項(xiàng):

      1、為了寶寶的健康,不宜給寶寶撕一些受污染或臟的紙,如報(bào)紙,含鉛量較高,加上這個(gè)月齡段的寶寶喜歡把東西放進(jìn)嘴巴里,所以要盡量避免讓寶寶接觸這類(lèi)紙張。

      2、寶寶開(kāi)始學(xué)會(huì)撕紙,是寶寶發(fā)育的一個(gè)里程碑,寶寶的精細(xì)動(dòng)作有了巨大飛躍,媽媽不要制止,要給寶寶提供一些干凈的紙張,并告訴寶寶哪些紙可以撕,哪些不可以撕,使寶寶養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

      2011年青島圣之愛(ài)康復(fù)中心招聘信息(六月)青島圣之愛(ài)康復(fù)中心誠(chéng)

      一、專(zhuān)業(yè)要求:

      1、特殊教育、學(xué)前教育、幼師、康復(fù)醫(yī)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)。

      2、有實(shí)際兒童自閉癥康復(fù)訓(xùn)練工作經(jīng)驗(yàn)。

      二、工作要求和待遇、福利:

      特教,工作壓力非常大,而自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練,更是辛苦。圣之愛(ài)的老師,是團(tuán)結(jié)、有責(zé)任心、有戰(zhàn)斗力、積極、自律性強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),歡迎新成員加入我們的隊(duì)伍!

      1、自我要求嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、有愛(ài)心、愛(ài)孩子、性格開(kāi)朗、喜歡與孩子相處、能吃苦耐勞、耐心、細(xì)心和恒心、性格堅(jiān)定果斷;

      2、有責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)、有較強(qiáng)的教育研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。能服從工作安排,熱愛(ài)自閉癥兒童康復(fù)教育事業(yè);

      3、待遇:基本工資+獎(jiǎng)金+課時(shí)費(fèi)+保險(xiǎn),外地老師提供食宿;

      4、教師節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)均有獎(jiǎng)金;

      5、特教是非常辛苦的,老師精神壓力很大,中心不定時(shí)組織老師外出游玩,中心承擔(dān)費(fèi)用;

      6、中心鼓勵(lì)老師積極鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)。在任職期內(nèi),業(yè)余參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、考試,且報(bào)中心同意。培訓(xùn)或考試合格后,中心報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用;

      7、本地老師有班車(chē);外地老師每年春節(jié)往返路費(fèi),報(bào)銷(xiāo)(單程上限200元);

      8、根據(jù)國(guó)家及地方法律、法規(guī),中心任職老師享受?chē)?guó)家法定假日,春節(jié)假期不少于12日;

      9、試用期后,享受五險(xiǎn)一金。

      三、具體崗位:

      1、大組課或感統(tǒng)老師一名,年齡在25歲以內(nèi),有豐富的康復(fù)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn),能與孩子積極互動(dòng);

      2、語(yǔ)訓(xùn)老師一名,年齡在30歲以內(nèi),有豐富的自閉癥兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與家長(zhǎng)溝通能力強(qiáng)。

      我們認(rèn)為,一位優(yōu)秀老師的悉心付出,可以改變很多孩子的命運(yùn),可以給很多家庭帶來(lái)幸福。中心真誠(chéng)對(duì)待每一位應(yīng)聘者,我們認(rèn)為每一位能與我們共同成長(zhǎng)的老師都是我們珍貴的財(cái)富。本中心將給您提供一個(gè)展現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)以及本行業(yè)內(nèi)非常具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇。

      2010年過(guò)去了,過(guò)去的一年,中心取得了良好的社會(huì)效益和家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)。2011年真誠(chéng)希望您能與我們一起將中心做強(qiáng)做大,為特教事業(yè)盡一份力量!請(qǐng)您抽出時(shí)間仔細(xì)看一看我們的招聘條件,若您符合我們的上述要求,歡迎電話聯(lián)系我們,若您不符合我們的上述要求,我們期待下次的合作。

      本次招聘時(shí)間:2011年06月16日-2011年09月16日

      工作地點(diǎn):青島市城陽(yáng)區(qū)

      招聘郵箱:***@139.com

      發(fā)送郵件要求:簡(jiǎn)歷、個(gè)人近期照片、詳細(xì)的工作經(jīng)歷

      聯(lián)系電話:*** 蘭老師

      工作 Q Q: 980037056

      青島圣之愛(ài)康復(fù)中心 2011年06月16日

      青島市浮山后勁松七路7號(hào) 以琳

      張淑芳收053288781620 ***

      第三篇:自閉癥社交技巧訓(xùn)練

      自閉癥學(xué)生的社交技巧訓(xùn)練

      一、訓(xùn)練目標(biāo)

      1、自閉癥學(xué)生不擅于透過(guò)日常社交活動(dòng),學(xué)習(xí)一般的社交行為模式,更不理解別人的表情和舉動(dòng)。故此,教師必須有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的社交技巧,及早幫助他們認(rèn)識(shí)和遵守社交常規(guī),讓他們學(xué)會(huì)社會(huì)普遍接受的行為,使能更易為人接納,發(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系,融入社群,以便長(zhǎng)大后能獨(dú)立生活。

      2、此外,教師亦應(yīng)協(xié)助他們改善不恰當(dāng)?shù)纳缃?、情緒和行為問(wèn)題。

      二、訓(xùn)練內(nèi)容

      1、與他人接觸和建立關(guān)系

      a、提高學(xué)生對(duì)人存在的意識(shí)。例如:在學(xué)生面前活動(dòng)來(lái)吸引他們注意,或按學(xué)生的喜好進(jìn)行游戲,以引發(fā)他們的興趣和反應(yīng);

      .b、引導(dǎo)學(xué)生與別人目光接觸。教師可主動(dòng)遷就他們的視線水平,或觸碰他們的身體,令他們與人有目光接觸。一旦接觸他們的目光,便立即跟他們說(shuō)話或做表情、動(dòng)作來(lái)逗引響應(yīng);

      .c、制造機(jī)會(huì)令學(xué)生需要他人協(xié)助。如將他喜歡的玩具放在他們拿不到的地方,或突然中止他們感興趣的活動(dòng),誘發(fā)他們向教師示意要取玩具或繼續(xù)進(jìn)行活動(dòng),從而掌握向人求助的技巧。

      2、訓(xùn)練游戲技巧,提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力

      .多類(lèi)玩具+多種玩法,如推車(chē)、疊積木等,避免學(xué)生只肯用某種方式玩同一樣玩具或?qū)ο螅?/p>

      .專(zhuān)注力,如觀察他人如何活動(dòng)或玩玩具等;

      .模仿力,如模仿別人的說(shuō)話或舉動(dòng);

      .集體游戲,學(xué)會(huì)遵從簡(jiǎn)單游戲規(guī)則,如輪候、合作等;

      .假想能力,如扮教師、醫(yī)生等;

      .賞罰制度,幫助學(xué)生明白輸贏的規(guī)則,學(xué)習(xí)面對(duì)勝負(fù)。

      3、學(xué)習(xí)一般的社交常規(guī)

      .學(xué)習(xí)社交禮儀及語(yǔ)言的運(yùn)用,如說(shuō)「早晨」、「再見(jiàn)」、「對(duì)不起」、「多謝」等,特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)話或示意時(shí),要與人保持目光接觸;

      .遵守簡(jiǎn)單規(guī)則,如聆聽(tīng)、安坐、等候、守秩序、當(dāng)別人交談時(shí)不插嘴等;

      .學(xué)習(xí)與人分享,合作完成活動(dòng),如分享食物、玩集體游戲等;

      .學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)纳缃豁憫?yīng),如響應(yīng)別人的要求;

      .學(xué)習(xí)主動(dòng)與人交往,如主動(dòng)與人打招呼;

      .擴(kuò)闊生活圈子,安排機(jī)會(huì)讓學(xué)生與不同的人接觸,增強(qiáng)和訓(xùn)練他們的社交能力,以適應(yīng)不同的社交場(chǎng)合。

      4、認(rèn)識(shí)和控制自己的情緒

      .認(rèn)識(shí)和表達(dá)不同的情緒,如喜、怒、哀、樂(lè)等;

      .學(xué)習(xí)如何適當(dāng)?shù)叵騽e人表達(dá)自己的情緒,如快樂(lè)、恐懼、憤怒等;

      .學(xué)會(huì)及早向人求助和自我放松的方法,以舒緩不安的情緒。

      5、發(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系

      .學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)、幫助、關(guān)心和尊重別人;

      .明白應(yīng)與不同關(guān)系的人,保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x。教師應(yīng)向?qū)W生解釋親密行為和社交禮儀的分別,例如擁抱、親吻、招手、握手等。

      6、理解他人的表情及舉動(dòng),明白別人的想法和感受

      .透過(guò)游戲、觀看錄像帶等,引導(dǎo)學(xué)生討論,幫助他們明白別人的想法和感受,培養(yǎng)同情心;

      .協(xié)助學(xué)生了解別人的舉動(dòng)和表情背后的意圖,教導(dǎo)他們作出適當(dāng)?shù)纳缃豁憫?yīng),例如微笑打招呼、揮手說(shuō)再見(jiàn)等。

      7、培養(yǎng)善用余暇的習(xí)慣

      .學(xué)習(xí)使用社區(qū)的公共設(shè)施,如公園、圖書(shū)館、青少年中心等;

      .安排參與康樂(lè)及消閑活動(dòng);

      .培養(yǎng)良好興趣和嗜好。

      三、訓(xùn)練原則和方法

      1、進(jìn)行社交群處技能訓(xùn)練時(shí),要循序漸進(jìn),宜先吸引學(xué)生注意別人,讓他們知道別人存在,然后制造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生與人接觸,進(jìn)而協(xié)助他們掌握與人交往的技巧。訓(xùn)練方法可由初期需要大量提示的被動(dòng)模式,逐漸過(guò)渡至不需提示的主動(dòng)模式。為個(gè)別學(xué)生擬訂訓(xùn)練目標(biāo)時(shí),教師須按他的能力和需要決定訓(xùn)練的起步點(diǎn)。

      2、社交技能訓(xùn)練不應(yīng)局限在某一課節(jié)或場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行,而應(yīng)滲透學(xué)生活動(dòng)日程的每一環(huán)節(jié)。教師可透過(guò)個(gè)別或二人小組密集訓(xùn)練,并在現(xiàn)實(shí)情境中安排社交活動(dòng),如集體游戲,茶會(huì)等,幫助他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用社交技巧。訓(xùn)練的內(nèi)容除照顧學(xué)生尚未發(fā)展的社交技能外,也應(yīng)反復(fù)操練新學(xué)會(huì)的社交技巧,以鞏固所學(xué)。

      3、因應(yīng)自閉癥學(xué)生的固執(zhí)特性,教師應(yīng)自小教導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)纳缃患记?,發(fā)展恰當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系。否則,習(xí)慣形成后,便難以改正。

      4、運(yùn)用視覺(jué)提示,如圖像和文字協(xié)助學(xué)生環(huán)繞特定主題與人進(jìn)行持續(xù)的社交活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生與人交往的技巧。例如:(a)社交故事;

      (b)漫畫(huà)式對(duì)談— 藉著簡(jiǎn)單的人物圖形、符號(hào)、文字和顏色,學(xué)生與他人進(jìn)行互動(dòng)的紙上交談,以表達(dá)意見(jiàn)和感想。

      5、教師可拍攝學(xué)生的行為片段,讓他們觀察自己的行為,并與他們一起進(jìn)行社交行為評(píng)估。這樣可使學(xué)生明白什么是適當(dāng)或不適當(dāng)?shù)纳缃恍袨?,從而作出糾正。

      6、教師可教導(dǎo)學(xué)生觀察和跟隨同學(xué)進(jìn)行社交活動(dòng),或安排朋輩作指引和示范,讓他們模仿及掌握適當(dāng)?shù)纳缃患记伞?/p>

      四、融入社群的安排

      要協(xié)助自閉癥學(xué)生融入社群,學(xué)校和家長(zhǎng)須主動(dòng)為他們制造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。例如:

      (a)安排實(shí)地體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校和家居附近的社區(qū)環(huán)境,使他們較易適應(yīng)社區(qū)生活;(b)與連系學(xué)?;騾^(qū)內(nèi)學(xué)校合作,組織跨校活動(dòng),讓學(xué)生擴(kuò)闊生活圈子,體驗(yàn)群體生活;

      (c)為學(xué)生安排服務(wù)社群的活動(dòng),如探訪老人、清潔社區(qū)等,培養(yǎng)他們樂(lè)于服務(wù)社會(huì)的態(tài)度,以及促進(jìn)社區(qū)人士對(duì)自閉癥學(xué)生的認(rèn)識(shí)和接納,使他們能夠融入社群;

      第四篇:自閉癥患兒注意力訓(xùn)練

      自閉癥患兒注意力的訓(xùn)練方法綜述

      一、前言

      自閉癥也稱(chēng)孤獨(dú)癥,是發(fā)生在兒童早期的一種嚴(yán)重的發(fā)育性障礙。由于它在嬰幼兒期發(fā)病,對(duì)兒童的智力發(fā)育和社會(huì)技能等方面均可產(chǎn)生重大影響,導(dǎo)致彌漫性障礙。其障礙主要表現(xiàn)在言語(yǔ)發(fā)展與溝通障礙、社會(huì)交往障礙以及情緒與行為模式異常等方面

      注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。[1](p236)它不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程,而是一切心理過(guò)程的開(kāi)端,保證并維持著心理活動(dòng)的順利、深入地進(jìn)行,[2](p114)一旦注意發(fā)生轉(zhuǎn)移或分散,相應(yīng)的心理過(guò)程就隨之中斷或改變。因此注意力是兒童學(xué)習(xí)的基本條件。自閉癥兒童認(rèn)知和語(yǔ)言能力較好,他們一般智商正常,是自閉癥兒童中預(yù)后最好的群體,[3]大約占孤獨(dú)癥兒童的30%[4](p136)。大部分自閉癥兒童經(jīng)過(guò)早期干預(yù)及系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練,可取得較大進(jìn)步,而進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。但他們存在較嚴(yán)重的注意問(wèn)題:幾乎所有的自閉癥兒童都存在共同注意障礙,[5]而共同注意是兒童心理理論的前提,因此共同注意技能的發(fā)展對(duì)于自閉癥兒童語(yǔ)言和社會(huì)技能的發(fā)展有重要的影響作用;自閉癥兒童在注意的穩(wěn)定性和轉(zhuǎn)移能力上存在障礙,表現(xiàn)為注意力分散或極其專(zhuān)注而不能有效轉(zhuǎn)移;[6]自閉癥兒童興趣異常狹窄可能與其注意的廣度較小,或?qū)μ囟ㄎ矬w的注意敏感性過(guò)高相關(guān),而忽略了其他更廣泛的事物。因此提高自閉癥兒童的注意力,既可提高其學(xué)習(xí)能力,亦可改善興趣與行為異常,提升語(yǔ)言和社會(huì)交往能力。本文主要講述幾種自閉癥患兒的注意力訓(xùn)練方法及其具體操作細(xì)節(jié),以此來(lái)使大家更加的了解自閉癥,關(guān)注自閉癥患兒的康復(fù)與訓(xùn)練。

      關(guān)鍵字:自閉癥 注意力 訓(xùn)練方法

      二、自閉癥患兒的注意力訓(xùn)練方法

      現(xiàn)如今,隨著廣大研究者對(duì)自閉癥患兒注意力研究的深入,對(duì)于自閉癥的注意力訓(xùn)練有許多的方法與技術(shù),包括共同注意能力訓(xùn)練,注意的廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移的訓(xùn)練。訓(xùn)練方法包括感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法、游戲法、生活訓(xùn)練法和其他方法。

      1.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。

      感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是依據(jù)兒童腦的可塑性和易變性原理,通過(guò)各種有計(jì)劃有目的的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,改變感覺(jué)輸入,從而改善腦功能,以達(dá)到改善學(xué)習(xí)問(wèn)題、語(yǔ)言障礙、動(dòng)作不協(xié)調(diào)及各種行為問(wèn)題的方法,[7]總有效率達(dá)到85%。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練用于自閉癥兒童的注意力訓(xùn)練主要通過(guò)以下幾種方式實(shí)現(xiàn)。

      (1)前庭機(jī)能訓(xùn)練。

      前庭機(jī)能統(tǒng)合與整理輸入和輸出大腦的信息,進(jìn)而使大腦和身體有效協(xié)調(diào)。前庭機(jī)能失調(diào)會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、多動(dòng)、注意力散漫,動(dòng)作不協(xié)調(diào)等。[8]兒童前庭功能是注意力的神經(jīng)生理基礎(chǔ)。研究指出,自閉癥兒童有感覺(jué)輸入及運(yùn)動(dòng)指令輸出上的困擾,這種調(diào)節(jié)機(jī)能上的障礙來(lái)自于腦干前庭功能不佳。[9]前庭功能訓(xùn)練采取直線加速度訓(xùn)練、旋轉(zhuǎn)加速度訓(xùn)練和多向度旋轉(zhuǎn),主要項(xiàng)目有兒童取各種體位進(jìn)行吊臺(tái)擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊桶擺蕩/旋轉(zhuǎn)、吊馬擺蕩、旋轉(zhuǎn)輪內(nèi)旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)輪外擺蕩/振蕩等。

      (2)互助互動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目。

      需要他人協(xié)助或合作的項(xiàng)目可以創(chuàng)造自閉癥兒童與他人目光接觸、共同關(guān)注的機(jī)會(huì),提高自閉癥兒童的共同注意能力。此類(lèi)項(xiàng)目有持球滾壓兒童、傳接球、背靠背走平衡木等。

      (3)設(shè)計(jì)需注意力高度集中方能完成的活動(dòng),以促進(jìn)患兒注意力集中性和穩(wěn)定性,如騎協(xié)力車(chē)、拍球、走觸覺(jué)板、走平衡步道、走平衡木、單人蹺蹺板上站立、平衡板上站立、跳羊角球過(guò)障礙等。

      (4)設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目或在運(yùn)動(dòng)中加入語(yǔ)言、認(rèn)知任務(wù)的活動(dòng),提高患兒注意力的分配,如跳蹦蹦床拍球、跳蹦蹦床投球、走平衡木拍球、騎協(xié)力車(chē)運(yùn)球、邊跳蹦蹦床邊數(shù)數(shù)、跳蹦蹦床傳接球等。

      (5)通過(guò)訓(xùn)練項(xiàng)目間的快速轉(zhuǎn)換,提高患兒的注意轉(zhuǎn)移能力。

      2.游戲法。

      游戲是有趣的和令人愉快的活動(dòng),是兒童重要的生活方式。[10]游戲需各參與者共同合作,且游戲中涉及身體動(dòng)作、語(yǔ)言及感官共同參與,因此游戲活動(dòng)是進(jìn)行注意廣度、分配及轉(zhuǎn)移的有效方法。托尼·W·林德把游戲分為探索性游戲、關(guān)系性游戲、建筑性游戲、象征性游戲、有規(guī)則的游戲和嬉戲打鬧。[11]根據(jù)患兒的能力發(fā)展及注意力訓(xùn)練的特點(diǎn),主要可以開(kāi)展建筑性游戲、象征性游戲和有規(guī)則的游戲。

      建筑性游戲主要采用積木游戲,具體方法有:(1)自由獨(dú)立搭建(2)把積木按顏色分類(lèi)(3)跟隨訓(xùn)練人員搭物體,要求挑選的積木顏色和大小與訓(xùn)練人員一致;(4)按照訓(xùn)練人員呈現(xiàn)的模型進(jìn)行構(gòu)筑,開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)只要形狀相似即可,當(dāng)患兒能力增強(qiáng)后大小和每塊積木顏色與模型一致,呈現(xiàn)模型由簡(jiǎn)單到復(fù)雜;(5)按要求獨(dú)立搭建。象征性游戲根據(jù)兒童能力循序漸進(jìn),具體步驟為:(1)選定一篇能分角色朗讀的短文;(2)與家長(zhǎng)溝通,讓患兒在生活中觀察與短文相關(guān)角色的人物,如司機(jī)、乘客、售貨員、交警等;(3)分角色朗讀短文;(4)扮演短文角色;(5)與患兒共同創(chuàng)編并表演角色故事(6)患兒自主創(chuàng)編角色故事。

      與注意力訓(xùn)練有關(guān)的有規(guī)則的游戲種類(lèi)繁多,項(xiàng)目舉例:(1)木頭人游戲,游戲參與人員不能說(shuō)話不能動(dòng),堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng)者勝;(2)擊掌游戲,第一個(gè)回合先雙手對(duì)拍一次后與對(duì)方雙掌相擊一次,第二回合雙手對(duì)拍二次后與對(duì)方雙掌相擊兩次,第三個(gè)回合為三次,依此類(lèi)推,有一方拍錯(cuò)則游戲結(jié)束,此游戲可通過(guò)改變擊掌節(jié)奏及擊掌方式(雙掌、左掌、右掌、左右輪換等)調(diào)控訓(xùn)練難度;(3)搶椅子游戲,椅子的數(shù)量比游戲參與人數(shù)少一個(gè),游戲參與者圍著椅子轉(zhuǎn)圈兒,由一人在旁邊喊“停”后,走圈者就爭(zhēng)搶著坐椅子,沒(méi)有坐到椅子者輸;(4)石頭剪刀布游戲等。

      3.生活訓(xùn)練法。

      生活訓(xùn)練法即在生活中訓(xùn)練兒童的注意力,此法是家庭康復(fù)的主要方法。首先,目光對(duì)視訓(xùn)練,具體方法是通過(guò)叫患兒名字、與患兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談、家庭游戲和運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行目光對(duì)視訓(xùn)練。訓(xùn)練初期,家長(zhǎng)需下蹲于兒童正前方,叫兒童名字或與兒童交談時(shí)須用雙手把住兒童頭部。兒童目光對(duì)視能力增強(qiáng)后,家長(zhǎng)可站于離兒童較遠(yuǎn)處的不同位置,與兒童交談、游戲和運(yùn)動(dòng)中僅需用言語(yǔ)提示兒童進(jìn)行目光對(duì)視。其次,觸發(fā)共同注意訓(xùn)練。觸發(fā)刺激應(yīng)由強(qiáng)到弱,與患兒距離由近到遠(yuǎn),支持力度由大到小以逐漸提升其共同注意能力。具體方法舉例:在患兒視野范圍內(nèi)但伸手不可及之處放置物品,用語(yǔ)言和手勢(shì)提示兒童物體的位置,語(yǔ)言中需包含兒童名字和物品名稱(chēng),如“寶貝,看!那邊有輛車(chē)!”;外出時(shí)父母為兒童講解視野范圍內(nèi)的人和物。最后,引導(dǎo)患兒參與簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng),如擇菜、布置餐桌、端菜、收拾碗筷等。

      4.其他方法。除以上方法外,還可以采用一些其他方法對(duì)患兒進(jìn)行注意力訓(xùn)練。

      (1)視覺(jué)追蹤,即視線根據(jù)一定的目標(biāo)物移動(dòng)。可通過(guò)目標(biāo)物的種類(lèi)、數(shù)量、運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)幅度、附加其他任務(wù)(如追蹤過(guò)程中回答問(wèn)題)來(lái)調(diào)控訓(xùn)練難度,豐富訓(xùn)練形式,達(dá)到注意力各品質(zhì)的訓(xùn)練。方法舉例:①注視秒針的轉(zhuǎn)動(dòng);②追蹤曲線,在紙上畫(huà)曲線若干,每條曲線在左側(cè)端點(diǎn)標(biāo)上序號(hào),要求患兒從左側(cè)開(kāi)始視覺(jué)追蹤曲線,在終點(diǎn)把曲線的序號(hào)寫(xiě)在空格內(nèi);③追蹤球滾動(dòng),訓(xùn)練人員或患兒把球滾出后,患兒追蹤球的滾動(dòng)軌跡后在地面上走出球的運(yùn)行路線; ④追蹤車(chē)的運(yùn)動(dòng),可在室內(nèi)追蹤玩具車(chē),也可站在窗戶邊觀察遠(yuǎn)處道路上行駛的車(chē)輛。(2)繪畫(huà)。具體方法:①根據(jù)訓(xùn)練人員的樣本畫(huà)簡(jiǎn)單的線條(直線、折線、曲線);②為給定的圖形著色;③根據(jù)樣本畫(huà)平面圖形,如三角形、圓形、正方形、梯形等;④自主畫(huà)圖。患兒在畫(huà)畫(huà)時(shí),訓(xùn)練人員需與其交流,如詢問(wèn)畫(huà)的內(nèi)容、畫(huà)此圖形的原因、畫(huà)的效果如何等。此做法既能進(jìn)行注意力分配訓(xùn)練,亦能借此提高患兒的社會(huì)交往能力。(3)迷宮練習(xí)。可用迷宮板、迷宮圖書(shū)、網(wǎng)上下載的迷宮圖片、自行設(shè)計(jì)的迷宮圖、用訓(xùn)練器材搭建的迷宮等,讓患兒通8過(guò)手指、筆畫(huà)、行走等形式進(jìn)行迷宮訓(xùn)練。(4)連連串。把數(shù)字、字母、拼音雜亂地寫(xiě)在紙上,讓患兒按順序串聯(lián)。

      (5)目標(biāo)標(biāo)記。隨機(jī)給出大量數(shù)字、字母、拼音、漢字、簡(jiǎn)單圖形,患兒按要求把目標(biāo)數(shù)字、字母或圖形等標(biāo)記出,如在大量漢字中把自己的姓名標(biāo)記出,或把姓名漢字前的一個(gè)字標(biāo)記出等。

      總結(jié):綜上所述,我們?cè)趯?duì)自閉癥患兒進(jìn)行注意力訓(xùn)練時(shí),需注意以下幾點(diǎn):

      (一)注意力訓(xùn)練是自閉癥兒童訓(xùn)練的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)隨班就讀的推廣,越來(lái)越多的自閉癥兒童進(jìn)入普通班學(xué)習(xí),而高功能自閉癥兒童語(yǔ)言能力較好、機(jī)械記憶能力強(qiáng),良好的注意力是其適應(yīng)普通班學(xué)習(xí)的重要前提。注意力訓(xùn)練能提高自閉癥兒童的共同注意能力,注意的廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移能力,以保證其完成既定任務(wù),學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言和社會(huì)交往能力。

      (二)采用動(dòng)靜結(jié)合的方式能有效提高自閉癥兒童的注意力。自閉癥兒童的三大核心特征決定了注意力訓(xùn)練時(shí)必須把動(dòng)和靜的方式相結(jié)合,盡可能促使兒童主動(dòng)參與,才能取得良好的訓(xùn)練成效。動(dòng)即運(yùn)動(dòng)的方式,通過(guò)運(yùn)動(dòng)一方面訓(xùn)練前庭功能,為良好的注意力奠定腦功能基礎(chǔ),另一方面運(yùn)動(dòng)過(guò)程中需要兒童注意力的參與,在運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練兒童注意力各方面。靜的方式是指參與安靜的活動(dòng),如畫(huà)畫(huà)、數(shù)字游戲、迷宮練習(xí)等,此類(lèi)活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)相近,兒童需安靜地聽(tīng)指令完成相應(yīng)任務(wù)。

      (三)家庭參與是提高自閉癥兒童注意力的重要因素。專(zhuān)業(yè)人員的訓(xùn)練能針對(duì)兒童特點(diǎn),采用綜合方式為兒童制定和實(shí)施良好的訓(xùn)練計(jì)劃,是本次個(gè)案研究中注意力訓(xùn)練的重要方面,但專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練時(shí)間短、次數(shù)少。兒童大部分時(shí)間都在家中與其家庭成員相處,因此,家庭成員若能積極參與兒童注意力訓(xùn)練,在生活中時(shí)時(shí)關(guān)注兒童的注意力訓(xùn)練,認(rèn)真踐行專(zhuān)業(yè)人員制定的康復(fù)計(jì)劃,勢(shì)必能提高自閉癥兒童的注意力。

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      第五篇:自閉癥精細(xì)課訓(xùn)練階梯

      精細(xì)課訓(xùn)練參考內(nèi)容

      一、涂色(繪畫(huà))階梯

      1,涂鴉(亂畫(huà))2,正確握筆在紙上涂鴉(捏豆子,夾子練習(xí))、(大拇指食指中指握住筆,小魚(yú)肌緊挨桌面)3,邊界內(nèi)涂色,從寬邊界到窄邊界,從小面積到大面積,從幾何圖形到實(shí)物圖形

      4,仿涂。位置的仿涂,顏色的仿涂

      二、繪畫(huà)階梯

      5,按要求涂色 6,畫(huà)(仿畫(huà))。線直線幾何形圖形同線幾何形外形實(shí)物圖形情景構(gòu)圖 7,補(bǔ)充圖形 8,獨(dú)立繪畫(huà)

      9,按要求繪畫(huà)(口頭要求,文字要求)10,命題畫(huà)(美麗家園)11,創(chuàng)意畫(huà)(想象能力)

      三、書(shū)寫(xiě)階梯

      前三步同繪畫(huà)一樣

      4,域內(nèi)畫(huà)線(走迷宮)圖形從大到小,圖距由近到遠(yuǎn),從寬到窄,距徑從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 5,點(diǎn)連線,從兩點(diǎn)到多點(diǎn),點(diǎn)距由近到遠(yuǎn),點(diǎn)連直線到點(diǎn)連曲線,按數(shù)字順序

      6,點(diǎn)連圖形,從幾何圖形到實(shí)物圖形 7,描紅(筆畫(huà),數(shù)字,漢字)8,獨(dú)立書(shū)寫(xiě),筆畫(huà)由少到多 9,按要求書(shū)寫(xiě) 書(shū)寫(xiě)應(yīng)具備的能力

      1,大臂能夠旋轉(zhuǎn),有一定力量,2,手腕能夠旋轉(zhuǎn) 3,手指能協(xié)調(diào)活動(dòng) 常見(jiàn)問(wèn)題:

      1,坐姿不正確(家長(zhǎng)在后面輔助壓下孩子的身體,要面對(duì)面)2,不會(huì)正確握筆 3,涂色沒(méi)有邊界感(漏空的圖形有一定依賴(lài)最好手把手輔助)4,涂色不均勻,只涂一個(gè)地方 5,眼睛不看 6,比例不準(zhǔn)確

      四、剪紙階梯

      1,練習(xí)撕紙(正確撕紙方式:左右拿紙前后撕)沿線撕紙 2,會(huì)開(kāi)合剪刀任意剪紙,練習(xí)握拳打開(kāi) 3,學(xué)會(huì)連續(xù)剪紙隨意剪 4,沿線剪紙(線條由粗到細(xì),線由短到長(zhǎng),從直線到弧線到曲線到直角到半園)

      5,剪帖幾何圖形(從大到?。?,剪帖實(shí)物圖形 輔助注意事項(xiàng):

      1,雙手協(xié)調(diào),目光跟隨剪刀 2,撕紙要沿線撕紙左右拿前后撕 3,正確拿剪刀

      4,輔助方式最好兩人,一人在后一人在桌對(duì)面 5,轉(zhuǎn)線,在拐彎處停下來(lái) 6,剪刀與紙垂直

      7,目標(biāo)明確,剪幾條線休息告訴孩子 8,及時(shí)輔助與強(qiáng)化

      五、拼板

      (一)、選擇單塊拼板

      1,拿出來(lái)的數(shù)量由少到多不能一次把所胡的拼板拿出來(lái) 2,形狀由規(guī)則到不規(guī)則,如先用正方形由簡(jiǎn)單到復(fù)雜 3,把不同的方位出示給孩子,讓孩子學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)方向 4,聽(tīng)指令放結(jié)合認(rèn)知能力

      5,讓孩子雙手同時(shí)放練習(xí)雙手協(xié)調(diào)

      (二)、結(jié)合圖形

      1,塊數(shù)從少到多

      2,圖案從簡(jiǎn)單到復(fù)雜如單個(gè)的圓,正方形

      (三)、按圖案去拼配對(duì)練習(xí)

      (四)、按幾何圖形影

      六、穿珠子

      (一)、訓(xùn)練目的:雙手協(xié)調(diào),手眼協(xié)調(diào)

      (二)、階段,1,硬線,孔按由大到中到小 2,軟線,孔同上

      (三)、教學(xué)方式 1,局部仿穿,配對(duì)

      2,整體仿穿,包括顏色,形狀,數(shù)量 3,按要求穿

      4,按規(guī)律穿,如紅黃藍(lán)白

      七、搭積木

      1、局部仿搭(配對(duì))你搭一塊我搭一塊,要區(qū)分你的我的

      2、整體仿搭

      3、記憶仿搭,訓(xùn)練視覺(jué)記憶

      4、按圖仿搭,包括按1:1比例和縮小比例

      5、游戲,目的:輪流,等待你搭一塊我搭一塊 注意事項(xiàng):

      1,積木放在孩子順手的一邊,2,方向保持一致

      3,開(kāi)始最好用有顏色的積木 4,不要一味壘搭,還要往兩邊搭

      八、泥工階梯

      1,讓孩子認(rèn)識(shí)橡皮泥。軟的用來(lái)玩的 2,讓孩子有玩泥的意愿

      3,攥泥,把四指,大拇指合起來(lái) 4,團(tuán)泥,雙手交替團(tuán)球 5,捏泥 6,搓長(zhǎng) 7,搓園

      8,壓扁(用手掌去壓)9,壓坑(用物品或手指)

      10,捏尖,用大拇指,食指去捏 11,用工具造型

      12,用一塊泥塑簡(jiǎn)單造型(模仿和聽(tīng)指令)13,組合平面造型

      14,組合泥塊完成立體造型

      九、紙階折梯

      (一)、基礎(chǔ)動(dòng)作

      1,正確拿紙,左右手拇指在下,其余四紙?jiān)谏夏笞〖?2,正確翻紙 3,轉(zhuǎn)紙 階梯: 1,壓平2,會(huì)任意折

      3,模仿對(duì)折,包括邊對(duì)邊,角對(duì)邊,角對(duì)角,邊對(duì)角 4,模仿對(duì)折兩步 5,模仿對(duì)折兩步以上 6,仿折簡(jiǎn)單造型

      7,獨(dú)立折簡(jiǎn)單造型

      8,仿折組合造型(平面)9,獨(dú)立折組合平面造型 10,仿折立體造型 11,獨(dú)立折立體

      (二)、完成動(dòng)作步驟: 1,把紙放好 2,眼睛年著紙 3,雙手正確拿紙 注意事項(xiàng):

      1,讓孩子認(rèn)識(shí)邊角 2,認(rèn)識(shí)中點(diǎn),中線 3,認(rèn)識(shí)折紙的正反面 4,家長(zhǎng)折紙方向與孩子一致,都往北折或往南折,即讓孩子往外折,你往里折

      5,可以給出孩子先折出印

      十、撕紙:游戲目標(biāo):

      1、鍛煉寶寶雙手的協(xié)調(diào)能力。

      游戲準(zhǔn)備:新書(shū)、雜志、餐巾紙、容易撕的彩紙、膠水。游戲過(guò)程:

      1、老師逐一出示不同顏色的紙張

      2、老師出示白紙紙,“這是白紙,可以撕,撕—撕—撕,大紙邊小紙!”

      3、老師和寶寶撕紙片,示范把小紙片放到盒子里,以免扔得滿地都是。(小寶寶,撕彩紙,撕撕撕,大紙變小紙。)

      4、老師出示用五顏六色的小紙片貼成的太陽(yáng),“寶寶看,這是太陽(yáng),有很多小紙片,有紅色的、有黃色的?!?/p>

      5、老師和孩子一起撕太陽(yáng),貼在紙上(小寶寶,貼太陽(yáng),貼貼貼,小紙變太陽(yáng)。)

      游戲延伸:

      1、撕有規(guī)則的圖案,如太陽(yáng)、面條等;

      2、在紙上畫(huà)好圖案,讓寶寶沿著圖案的邊沿撕下各種可愛(ài)的動(dòng)物圖案。

      注意事項(xiàng):

      1、為了寶寶的健康,不宜給寶寶撕一些受污染或臟的紙,如報(bào)紙,含鉛量較高,加上這個(gè)月齡段的寶寶喜歡把東西放進(jìn)嘴巴里,所以要盡量避免讓寶寶接觸這類(lèi)紙張。

      2、寶寶開(kāi)始學(xué)會(huì)撕紙,是寶寶發(fā)育的一個(gè)里程碑,寶寶的精細(xì)動(dòng)作有了巨大飛躍,媽媽不要制止,要給寶寶提供一些干凈的紙張,并告訴寶寶哪些紙可以撕,哪些不可以撕,使寶寶養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

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