第一篇：淺談如何在小學(xué)英語滲透新課改的教學(xué)理念

把課改理念推向小學(xué)英語課堂

新課標(biāo)的實(shí)施，新教材的使用，給我們的英語課吹進(jìn)了一股春風(fēng)，給英語教師注入了一股新鮮血液，是我們廣大英語教育工作者之幸，也是千千萬萬的學(xué)生之福。下面我就以自己近年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱奶剿骱退伎肌?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣

1、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。（1）合作的師生關(guān)系。合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)硬的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來?！?/p>

（2）和諧的師生關(guān)系。和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。

（3）互動(dòng)的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為

2、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒 兒童具有活動(dòng)的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、寬松民主的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情緒。如：教學(xué)“What’s this in English ? What colour is it ?”的句式時(shí)，我準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學(xué)會(huì)句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問: “Guess!What’s this in English ?”猜出后再問: “ What colour is it ?”這樣輕松活潑的氣氛極大地激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

3、及時(shí)反饋，以保持積極情緒。

及時(shí)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。反饋教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在于不斷吸收反饋信息，不斷進(jìn)行情緒調(diào)控，使教與學(xué)一致。我通常采取的反饋方式有：

評(píng)價(jià) ：對(duì)課堂活動(dòng)的進(jìn)展、完成情況及參與者的表現(xiàn)都進(jìn)行簡要、全面、中肯的評(píng)價(jià)。

情況通報(bào) ：凡測驗(yàn)考試或競賽，及時(shí)小結(jié)，通報(bào)情況。贊揚(yáng) ：凡學(xué)生取得進(jìn)步，特別是后進(jìn)生取得進(jìn)步，即使微不足道，教師也根據(jù)程度的高低、作業(yè)涉及的內(nèi)容，加入順應(yīng)性評(píng)語，隨時(shí)肯定或鼓勵(lì)學(xué)生。

二、在游戲、活動(dòng)中生成

新課標(biāo)中明確指出：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。我們?cè)诮虒W(xué)中除了常規(guī)手段聽、說、讀、寫外，還應(yīng)充分利用學(xué)生喜歡的做、唱、游、畫、演形式，以增加活動(dòng)多樣性，增強(qiáng)課堂趣味性，提高教學(xué)實(shí)效性。目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，語音游戲，角色表演游戲等幾類。

1、詞匯游戲

（1）Word martch(單詞接龍)：即由老師給出一個(gè)單詞，由學(xué)生接上另一個(gè)單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。如：good－doll－laugh－h(huán)igh??（2）Crossword puzzle(縱橫字謎)：在方格中給出部分字母，由學(xué)生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，該游戲可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，對(duì)高年級(jí)學(xué)生較有吸引力。

（3）Flash cards(卡片閃動(dòng))：教師準(zhǔn)備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學(xué)生面前閃動(dòng)，讓學(xué)生一起說出該單詞。

2、句型游戲

（1）連鎖反應(yīng)：一個(gè)讓學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問一名學(xué)生：“What’s the time?”學(xué)生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽出學(xué)生對(duì)語音的掌握情況。

（2）包中猜物：教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)書包，在書包中放一樣?xùn)|西，然后問學(xué)生：“What’s in the bag? ”，學(xué)生一起回答：“It’s ?”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學(xué)生面前一閃即過，然后問:“What can you see in my hand?”

3、語音游戲

口令兵： 由老師給一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動(dòng)作。

繞口令： 繞口令對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。教師應(yīng)在平時(shí)注意收集一些適合小學(xué)兒童練習(xí)的繞口令，并經(jīng)常性地讓他們做些這方面的訓(xùn)練。

4、角色游戲

分角色表演：在教完新的句型后立即讓學(xué)生進(jìn)行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進(jìn)行表演，學(xué)生可以站在座位上表演，也可以到教室前表演，學(xué)生表演完后應(yīng)立即給予一定評(píng)價(jià)。

自編自演：在進(jìn)行了上一項(xiàng)的練習(xí)后，可適當(dāng)加大難度，要求學(xué)生自創(chuàng)情境，用剛學(xué)的內(nèi)容對(duì)話，學(xué)生往往會(huì)創(chuàng)造性地添加以前所學(xué)內(nèi)容，綜合而成一個(gè)新的對(duì)話。這樣不僅鞏固了新句型，訓(xùn)練了其靈活運(yùn)用的能力，而且復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

三、合作學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)、感受成功，從而促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。

1、課前合作預(yù)習(xí)

我提倡英語也要預(yù)習(xí)，此方法可在五、六年級(jí)的學(xué)生中施行。一是為了減少課上花在單詞教學(xué)上的時(shí)間；二是為了使學(xué)生掌握英語的自學(xué)方法，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的方法；三是為了在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。

如我在備Book 6(三年級(jí)起始)Module 9 Unit 1 We laughed a lot.這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這課出現(xiàn)的生詞較多，如果把這些單詞及句型全部放在一堂課上教學(xué)，學(xué)生根本無法一下子既記準(zhǔn)單詞讀音，又讀好一些長句、難句，硬塞下去的效果只能是噎死大部分。于是，我便提前布置學(xué)生四人小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求極其簡單：會(huì)讀新詞、句子，了解大意。教學(xué)時(shí)，六分鐘就解決了新詞的讀音。讓學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，獲取成功的喜悅，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。

2、課堂合作學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，教師要盡可能多組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)人的努力都能得到認(rèn)可，由此學(xué)生就會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)。

3、課后合作復(fù)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)和習(xí)得一門外語是一個(gè)發(fā)展的過程，如果這個(gè)過程僅僅停留在課堂上，很可能經(jīng)常會(huì)在下一個(gè)節(jié)課上發(fā)生“不消化”現(xiàn)象。學(xué)語言的目的就是為了使用，光光一節(jié)課四十分鐘的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了讓學(xué)生能及時(shí)消化當(dāng)天所學(xué)的新詞、新句，課后及時(shí)復(fù)習(xí)操練是必須的。所以我建議學(xué)生課后要合作復(fù)習(xí)，并且提出了復(fù)習(xí)單詞、對(duì)話可采取的合作方法。

（1）復(fù)習(xí)單詞。四人小組復(fù)習(xí)四會(huì)單詞，采用開火車式：一人當(dāng)裁判，他說出一個(gè)單詞的讀音后，剩下幾人依次說出拼寫，一人只說一個(gè)字母，再由裁判確定正誤；復(fù)習(xí)三會(huì)單詞，則讓學(xué)生進(jìn)行搶答：裁判說詞義，另外幾人搶答單詞讀音，一輪搶答完成后，勝利者代替裁判說詞義，繼續(xù)比賽。

（2）復(fù)習(xí)對(duì)話。也是四人一組，主要是分角色讀對(duì)話，但要確定聽眾，便于改正讀得不好或讀錯(cuò)的地方。每小組中必有基礎(chǔ)差的學(xué)生，這時(shí)就是他聽、模仿對(duì)話的好機(jī)會(huì)。總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂。

第二篇：在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

《在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念》之我見

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在全國展開，怎樣才能與時(shí)具進(jìn)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來豐富我的課堂，從中體會(huì)到了新課改帶來的生機(jī)勃勃的英語課堂。

新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言情境，組織具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。一．采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。二．創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來。

語言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需教師過多的解釋。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。

三．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)



現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級(jí)每間教室都安裝了多媒體操作平臺(tái)。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展臺(tái)的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

四．使用合理的評(píng)價(jià)手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對(duì)他們而言是一種享受。

總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂！

第三篇：英語新課改理念

1.新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”在教學(xué)中的表現(xiàn)是：一是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，二是關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，三是關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格轉(zhuǎn)變。三是由重結(jié)論向

重過程轉(zhuǎn)變。四是由統(tǒng)一規(guī)格的教向差異性的教育轉(zhuǎn)變。

5.新課程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者。展?！?/p>

11.新課程教師行為的四個(gè)轉(zhuǎn)變是：1.由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。2.由重“結(jié)果”向重“過 程”轉(zhuǎn)變。3.由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。原則。2.情感性原則。3.開放性原則。4.創(chuàng)新性原則。5.多元性原則。

培養(yǎng)。

6.基礎(chǔ)教育階段英語課2.英語課程的基本理念程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)是：1.面向全體學(xué)生，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用注重素質(zhì)教育。2.整體能力。它包括學(xué)習(xí)策設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開略，語言技能，語言知放。3.突出學(xué)生主體，識(shí)，文化意識(shí)和情感態(tài)尊重個(gè)體差異。4.采用度。

活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參7.評(píng)價(jià)應(yīng)該注意采用形與。5.注重過程評(píng)價(jià)，成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。6.開發(fā)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)課程資源，拓展學(xué)用渠注結(jié)果，又關(guān)注過程。道。

8.此次英語課程改革的3.教學(xué)建議：1 面向全重點(diǎn)就是要改變英語體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)課程過分重視語法和展和終身發(fā)展奠基基詞匯知識(shí)的講解與傳礎(chǔ)。2 關(guān)注學(xué)生的情授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語感，營造寬松、民主、言御用能力的培養(yǎng)的和諧、的教學(xué)氛圍。3 傾向，強(qiáng)點(diǎn)課程從學(xué)生倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)言運(yùn)用能力。4 加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)，時(shí)間，參與，合學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他作與交流的學(xué)習(xí)方式們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。和任務(wù)型的教學(xué)途徑，5 拓展學(xué)生的文化視發(fā)展學(xué)生的綜合語言野，發(fā)展他們跨文化的運(yùn)用能力，是語言學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。6 利用餓過程成為學(xué)生形成現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)積極的情感態(tài)度，主動(dòng)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的思維和大膽時(shí)間，提高渠道 7 組織生動(dòng)活潑跨文化意識(shí)和形成自的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主學(xué)習(xí)能力的過程。的英語學(xué)習(xí)8 不斷更9.本次教育改革的核心新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代思想是“面向全體學(xué)社會(huì)對(duì)英語課程的要生，為學(xué)生全面發(fā)展和求。

終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”4.新課程教學(xué)策略的四它包含兩個(gè)意義，一個(gè)大轉(zhuǎn)變是：一是由重知是量，一個(gè)是質(zhì)。識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展10.本次課程改革的宗旨轉(zhuǎn)變。二是由重教師是“為了中華民族的復(fù)“教”向重學(xué)生的“學(xué)”興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)4.由重“模式化”向重“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變。14.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的五個(gè)

基本特征：1.主動(dòng)性2.獨(dú)立性3.獨(dú)特性。4.體驗(yàn)性。5.問題性。16.怎樣才能使學(xué)生真正參與教學(xué)：1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)。2.貴在于導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生參與的方法。3.創(chuàng)造空間，保證學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。4.營造情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。5.合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì)。17.怎樣才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力：1.創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)參與動(dòng)機(jī)。2.聯(lián)系實(shí)際問題，提高應(yīng)用知識(shí)能力。3.善待兒童的好奇心，珍愛問題的源泉。4.學(xué)會(huì)聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。5.鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)自主探索精神。

18.新課程下的作業(yè)觀：1.作業(yè)的功能應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成性和發(fā)展性。2.作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性。3.作業(yè)的形式應(yīng)體現(xiàn)新穎性和多樣性。4.作業(yè)的容量應(yīng)考慮量力性和差異性。5.作業(yè)的評(píng)判應(yīng)重視過程性和激勵(lì)性。19.新合成教學(xué)評(píng)價(jià)的五個(gè)基本原則：1.活動(dòng)性

第四篇：在新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境”。創(chuàng)設(shè)適宜的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的需要，是素質(zhì)教育的要求，也是新課改理念的體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法很多，具體要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材中知識(shí)的特點(diǎn)來確定。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！敝挥袆?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，才能使教學(xué)內(nèi)容深深觸及學(xué)生的心靈，才能誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變成探求新知的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)去仔細(xì)觀察、合理想象、努力思考、積極探索，最終形成數(shù)學(xué)知識(shí)，從而牢固記憶并進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用。

為此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如裝飾墻報(bào)，準(zhǔn)備用長80分米的彩條圍一個(gè)長方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。一年級(jí)在進(jìn)行教學(xué)測量時(shí)，可以讓學(xué)生用手量一量課桌，用腳步測量班級(jí)前門到后門的距離等，讓學(xué)生理解單位長度的含義。教學(xué)二年級(jí)的《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)在一分鐘內(nèi)分組進(jìn)行涂色、口算、寫字、把脈，切實(shí)感受一分鐘的長短。教學(xué)三年級(jí)的《四邊形》時(shí)，可以讓學(xué)生去尋找身邊的四邊形。教學(xué)四年級(jí)的《三角形》時(shí)，也可以讓學(xué)生去尋找生活中的三角形，等等。

“一切數(shù)學(xué)來源于生活，來源于生活的現(xiàn)實(shí)?！鄙钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，每個(gè)兒童在成長過程中都為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累了豐富的感性材料。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師在練習(xí)中提出怎樣付一元錢的公交車費(fèi)。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說付1 元，有的說付2 個(gè)5 角，還有的說付10 個(gè)一角，也有說付5 個(gè)2角，等等。在模擬現(xiàn)實(shí)生活場景的運(yùn)用中，發(fā)展了學(xué)生思維，幫助學(xué)生搞清了元和角之間的關(guān)系。再如，生活中的“租車問題”、“打折問題”都是學(xué)生感興趣而又熟悉的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊的生活情境，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，增加了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被廣大教師認(rèn)可并在課堂上加以實(shí)施，真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。真實(shí)的教學(xué)情境不是為了觀賞，教學(xué)就如平常生活，簡單有效才是真，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡單的數(shù)學(xué)，學(xué)有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，而不是把簡單的問題復(fù)雜化；讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。因此，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意簡單有效。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1、解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計(jì)算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？??根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

2、合作的課堂有利于學(xué)生健全人格的發(fā)展。

合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，真正的合作意味著彼此接納欣賞、互相取長補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步。這是合作的本質(zhì)，同時(shí)也是合作的最高境界。

（1）學(xué)會(huì)接納別人，欣賞別人。

作為一個(gè)社會(huì)人，我們每一個(gè)人都要和不同的人一起相處、相互交流。今天是學(xué)習(xí)伙伴，明天則可能是朋友同事。在組內(nèi)異質(zhì)的小組中，小組成員中優(yōu)、中、差學(xué)生的學(xué)業(yè)成績參差不齊，優(yōu)生找不到學(xué)習(xí)的對(duì)手，且常被別人請(qǐng)教，差生學(xué)業(yè)有困難卻恥于向優(yōu)生尋求幫助。但在合作學(xué)習(xí)的機(jī)制下，學(xué)生必須共同協(xié)作，相互取長補(bǔ)短，各人發(fā)揮自己的特長，共同完成任務(wù)。在合作中，他們學(xué)會(huì)了接納別人。僅僅是相互接納還不夠，相互悅納、彼此欣賞才真正有利于合作的成功。小組活動(dòng)中，要發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和長處，欣賞、提攜對(duì)方，寬容對(duì)方的缺點(diǎn)和不足，達(dá)到共同進(jìn)步。

（2）學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任

在單干的學(xué)習(xí)中，學(xué)生關(guān)注的是自己的目標(biāo)是否完成，同伴的目標(biāo)與自己無關(guān)。在競爭性學(xué)習(xí)中，同伴之間是輸贏的關(guān)系，你贏我輸；我成功，你失敗。但在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)成員都必須學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對(duì)小組同伴負(fù)責(zé)。他們協(xié)同努力，為小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而竭盡全力。樹立“我為人人，人人為我”的觀念。在合作中形成了勇于負(fù)責(zé)的精神，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任感。

（3）學(xué)會(huì)與人溝通

在教師主宰的課堂中，教師是權(quán)威，教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。師生之間，生生之間缺乏“同時(shí)互動(dòng)”，學(xué)生只是學(xué)到了知識(shí)，社會(huì)交際的能力并沒有形成。合作學(xué)習(xí)則改變了師生的主宰與服從的關(guān)系，教師的角色是組織者，管理者和學(xué)習(xí)的參與者，教師成為合作學(xué)習(xí)中的一員。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主體，在小組中，他們既學(xué)到了學(xué)科知識(shí)，又學(xué)會(huì)了交流、溝通的技能。如果學(xué)生不善于人際交往，那么勢(shì)必會(huì)影響掌握學(xué)科內(nèi)容，小組成員的交往能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量就越高。他們學(xué)會(huì)了傾聽別人的發(fā)言，尊重對(duì)方的人格，尊重同伴的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)了原諒別人的缺點(diǎn)，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)會(huì)了忍耐，善解人意。所有這些都是源于更好的合作的需要。

當(dāng)今世界，交往日益全球化，培養(yǎng)具有與人溝通、健全人格的人，成為教育關(guān)注的重要方面。合作學(xué)習(xí)正是由于當(dāng)今教育的需求而不斷在世界流行，它必將有助于培養(yǎng)具有合作精神、富有社會(huì)責(zé)任感的人。

課程改革轟轟烈烈地在展開，如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。

我在教學(xué)工作中體會(huì)到，課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

第五篇：怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

賁金萍 2010.12.24

怎樣在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課改的理念

今年我有幸參加“國培”計(jì)劃，本人倍感榮幸。從諸多專家的講座中我也在反思自己的教學(xué)，對(duì)比自己的課堂。內(nèi)心的感悟很多，震撼很多?，F(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

【摘要】在新課改理念普遍實(shí)施和推廣的今天，英語教師如何才能緊跟新課改的步伐，把新課程理念和英語新課程改革理念滲透到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，從而進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試來充實(shí)我的課堂，從中體會(huì)到了新課改帶來的富有生命力的小學(xué)英語課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 滲透 新課改

新一輪課程革新提倡討論生存的教學(xué)戰(zhàn)略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步指出教學(xué)應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)討論學(xué)生的現(xiàn)狀，建立真實(shí)的語言情境，構(gòu)造具有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。英語教師作為實(shí)驗(yàn)新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣奇妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生存體驗(yàn)之中，把新課改理念推向課堂班級(jí)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中體會(huì)到了新課改的實(shí)效。

一．建立英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是故意識(shí)的生理活動(dòng)和偶然識(shí)的生理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟示學(xué)生的可表現(xiàn)性，從而使學(xué)生故意識(shí)的和偶然識(shí)的繼承教誨輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的歷程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知越發(fā)牢固。

語言學(xué)習(xí)是行為風(fēng)俗的情勢(shì)，是具有豐富情緒的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終表現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。語言本領(lǐng)的得到不是靠教師教出來的，得到用外語交際的本事的決定因素是學(xué)生自己，教師不是直接把本領(lǐng)教給學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)和幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來。語言學(xué)習(xí)最好的辦法是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的歷程中自己領(lǐng)悟到語言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就明確了語言的素質(zhì)，無需教師過多的評(píng)釋。在小學(xué)英語教學(xué)中，建立情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)語境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的效果。在課堂中我經(jīng)常使用多媒體配置來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把翰墨、聲音、圖像等融為一體，提高學(xué)生主動(dòng)加入語言外交活動(dòng)的情境的積極性，讓學(xué)生走入情境、明確情境、演出情境以此突破語言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也更加生動(dòng)、活潑。

二．采用任務(wù)型教學(xué)模式

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是將英語教學(xué)的目的整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺中學(xué)會(huì)英語，更重要的是教育學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用英語交流的能力。在這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識(shí)來學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣使用英語作為交流的媒體來完成任務(wù)，而不只是在意自己所說句子的結(jié)構(gòu)是否準(zhǔn)確。這有利于幫助學(xué)生樹立自尊心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，掌握有用的學(xué)習(xí)技巧和戰(zhàn)略。學(xué)生能使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近現(xiàn)實(shí)的真實(shí)任務(wù)，能掌握肯定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，得到基本英語運(yùn)用本領(lǐng)的同時(shí)，誘發(fā)他們學(xué)以致用的意識(shí)和開始運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

就拿三年級(jí)的小學(xué)英語課堂來講，“任務(wù)型”的課堂教學(xué)即是在英語學(xué)科的教學(xué)目的確定之后，將每一個(gè)教學(xué)目的拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，角色分工明確，而且在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了收獲的喜悅。

三．使用公正、公平的評(píng)價(jià)手段

著名教育家洛克說過：“兒童一旦懂得尊重與羞恥的意義之后，尊重與羞恥對(duì)于他的心理便是最有力量的一種刺激?！边@句話明確對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不光可以滿足學(xué)生的成就感，而且可以勉勵(lì)學(xué)生孕育發(fā)展不斷進(jìn)取的精神。小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種情勢(shì)：情勢(shì)性評(píng)價(jià)與驅(qū)逐性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在教學(xué)中要機(jī)動(dòng)的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、公正和公平的。激勵(lì)是最直接有效的手段，生長在彌漫著激勵(lì)氣氛中的孩子，會(huì)不斷進(jìn)步。我的評(píng)價(jià)語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful!Good job etc.被贊美的學(xué)生看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出

“Good,good,very good!”這些評(píng)語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書后帖小紅花、發(fā)放小禮物等勉勵(lì)手段。偶然，甚至親昵地對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種勉勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)相互評(píng)比書后的“紅花”誰多，一種你追我趕、不甘落伍的氛圍逐漸形成。采用這些行之有用的教學(xué)手段，在任務(wù)型教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在活動(dòng)中不知不覺操練了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中我充實(shí)使用多媒體輔助教學(xué)手段，建立生動(dòng)傳神的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成就感得到了最大的滿足，都認(rèn)為英語課對(duì)他們而言不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是一種享受和期盼。

四．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的范圍，具有信息儲(chǔ)存量大、變更速率快、應(yīng)聲敏銳、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和景象有用團(tuán)結(jié)，對(duì)學(xué)生頭腦的生長起到了較好的作用。多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來越多地運(yùn)用到教師的一樣平常課堂教學(xué)中。多媒體形象生動(dòng)、豐富多彩、大大吸引了學(xué)生的注意力，用計(jì)算機(jī)建立的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的氣象傳神、生動(dòng)滑稽的場景，能吸引學(xué)生積極加入教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，教師適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體，可以最大限度地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們前進(jìn)學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)英語課堂中，建立教學(xué)景象，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，作育學(xué)激活兒童的頭腦，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。由于我校教學(xué)條件良好，布置了好幾處多媒體操作平臺(tái)。在我的英語課堂上，我就充分使用多媒體的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)畫面和場景讓學(xué)生明確并運(yùn)用，收到了良好的效果。偶然我還使用實(shí)物展臺(tái)的展示作用，將學(xué)生中作業(yè)比較好的在課堂中展示出來，這樣課堂中的學(xué)生可以欣賞到自己的作品，同時(shí)其他同學(xué)也躍躍欲試，這樣一種非常融洽而協(xié)調(diào)的課堂氣氛就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

總之：我在小學(xué)英語教學(xué)中的這些嘗試，使我的英語課堂氣氛更加生動(dòng)、活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，聽說讀寫能力得到了進(jìn)步，互幫互助意識(shí)和交流本領(lǐng)也大大增強(qiáng)，增強(qiáng)了他們的語感和語域意識(shí)。作為教師，我由衷地感到開心，也親身領(lǐng)會(huì)到了新課改所帶來的實(shí)效教師的引導(dǎo)是外因，學(xué)生的自主努力是內(nèi)因，雙方面結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)。但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要做的還有許多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并真正運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂！使得課堂效率在完成數(shù)量的基礎(chǔ)上要有全新的、質(zhì)的飛躍。如果說它是一幅畫卷，我將帶領(lǐng)我的學(xué)生們用生命的彩筆來描繪它！