第一篇：淺談物理教師需要的繼續(xù)教育

物理繼續(xù)教育

淺談物理教師需要的繼續(xù)教育

作者：趙爽秋 工作單位：龍?zhí)栋艘恢袑W(xué) 聯(lián)系電話：***

日期：2011-9-8

淺談物理教師需要的繼續(xù)教育

結(jié)束2－4年的物理教育專業(yè)的學(xué)習(xí)后，物理專業(yè)的學(xué)生開始擔(dān)任物理教師。在擔(dān)任教師一年后，會(huì)接受新教師培訓(xùn)。考試合格后，開始評(píng)級(jí)成為正式的專業(yè)物理教師。

這樣的物理教師到底需要哪些繼續(xù)教育呢？

一、新技術(shù)培訓(xùn)（如信息技術(shù)培訓(xùn)）

在現(xiàn)代教育中中采用新的技術(shù)、新的手段確實(shí)是必要的。如制PPT課件、制網(wǎng)頁、在網(wǎng)上查找資料。教育部門對(duì)老師們運(yùn)用新技術(shù)的水平進(jìn)行一定的考核也必要的。但我認(rèn)為，這些技術(shù)大部分教師特別是物理專業(yè)教師是完全可以通過自學(xué)或向周圍其他教師學(xué)習(xí)掌握的。教師進(jìn)修學(xué)校的教師電腦過級(jí)應(yīng)允許不培訓(xùn)而直接考試。對(duì)考試未過關(guān)的，再來參加培訓(xùn)。就像現(xiàn)在的駕照考試一樣，可不經(jīng)駕校培訓(xùn)直接報(bào)名。

二、?？苹?qū)Ｉ窘逃Ｃ课唤處煻紤?yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。這是時(shí)代的需要，也是每位教師內(nèi)心的需求。誰不希望自己更有知識(shí)，更有能力，生活更充實(shí)。我們懷念以前的全國自考及函授學(xué)習(xí)，教師真正學(xué)到了東西。而現(xiàn)在的在職讀專科或?qū)Ｉ?，所謂的提高學(xué)歷的繼續(xù)教育，大家心照不宣，只要交了錢，考試不用擔(dān)心，畢業(yè)證會(huì)有的。為什么這么多教師飛蛾撲火般用微薄的工資去換一張沒有一點(diǎn)含金量的“紙”。只因上級(jí)教育機(jī)構(gòu)規(guī)定：2012年所有的中學(xué)教師都應(yīng)擁有本科學(xué)歷。這個(gè)規(guī)定的合理性，我們暫不探討（?？飘厴I(yè)生是否能勝任初中教學(xué)），但它卻成為了一些高等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)致富的原因（少量的培訓(xùn)學(xué)習(xí);甚至只發(fā)書、考試,不培訓(xùn),卻收以高額的學(xué)費(fèi)）。這樣的繼續(xù)教育誰得利?誰受損?教育事業(yè)怎會(huì)發(fā)展!只能成為一些人斂財(cái)?shù)氖侄?。我反感這樣的繼續(xù)教育。

三、新課程培訓(xùn)。實(shí)事求是講，新課程培訓(xùn)是辦得較為成功的，教的認(rèn)真，學(xué)的認(rèn)真，組織得較好，為新課程理念的普及、新課改的實(shí)施立下了功勞。

四、其他培訓(xùn)。作為一個(gè)物理教師，我還參加過幾次科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)。因?yàn)闆]有專門的科技輔導(dǎo)員，趕鴨子上架，我去了，并且我很樂意去。雖然是份外事，因?yàn)樵谂嘤?xùn)中我學(xué)到了新的東西。在我的物理教學(xué)中，我常鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)大家應(yīng)用物理原理、物理知識(shí)進(jìn)行小發(fā)明。其中趙花香同學(xué)應(yīng)用減小壓強(qiáng)原理制作的“耐用商品袋”獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。我這個(gè)半路出家的科技輔導(dǎo)員輔導(dǎo)的學(xué)生每年都能輔導(dǎo)學(xué)生得好幾個(gè)獎(jiǎng)。我非常感謝科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)。

五、我想要參加的培訓(xùn)。

（一）心理健康培訓(xùn)。據(jù)報(bào)導(dǎo)大部分教師精神壓力大，處于亞健康狀態(tài)，這樣勢必影響教學(xué)工作。如能得到心理健康培訓(xùn)，自己進(jìn)行疏導(dǎo)，也能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行一些疏導(dǎo)。這將使我們的校園、課堂更和諧。我們不希望教師們因自己的情緒、因一點(diǎn)小事訓(xùn)斥學(xué)生。老師高興，全班都高興；老師心情不好，學(xué)生膽戰(zhàn)心驚??這樣的現(xiàn)象應(yīng)少出現(xiàn)，免得出現(xiàn)“踢貓效應(yīng)”。我校50多位老師還只有2位參加

過心理培訓(xùn)，不知什么時(shí)候輪上我。

（二）課改新動(dòng)態(tài)、新理念培訓(xùn)。哪些學(xué)校課改取得了好成績，國內(nèi)外有哪些先進(jìn)的成功的教學(xué)理念，教師進(jìn)修學(xué)校應(yīng)及時(shí)收集整理，向教師們宣傳、推薦，把新方法、新手段及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

（三）優(yōu)課培訓(xùn)。我們常聽到某教師在全省、全國的教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)了，但有多大意義呢？他教得好，只教好了他那幾個(gè)班，我們希望教師進(jìn)修學(xué)校請(qǐng)這些優(yōu)秀老師經(jīng)常下鄉(xiāng)送課或組織培訓(xùn)――“課堂怎樣上更高效?！倍皇敲總€(gè)老師單兵作戰(zhàn)，一個(gè)人摸索。不是評(píng)了骨干教師嗎？骨干教師的骨干作用體現(xiàn)在哪里呢？怎樣帶動(dòng)所有的老師都優(yōu)秀起來？據(jù)報(bào)導(dǎo)，日本的工程設(shè)計(jì)師幾乎每人都能設(shè)計(jì)出非常優(yōu)質(zhì)的工程，因?yàn)樗麄儼炎顑?yōu)秀的工程師的設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化，制訂行業(yè)框架、標(biāo)準(zhǔn)，即使是普通的設(shè)計(jì)人員，根據(jù)這些框架、標(biāo)準(zhǔn)去設(shè)計(jì)，做出來的都會(huì)是不錯(cuò)的工程。而在我國，大師們一枝獨(dú)秀，其他人要獨(dú)自奮斗十幾年甚至幾十年才能真正出爐。

六、建議

（一）建議組建物理教師聯(lián)盟或物理教師群。我曾參加物理學(xué)會(huì)，但參加這樣的學(xué)會(huì)成為會(huì)員有何意義呢？不過是參加選舉選出幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，聽幾個(gè)人發(fā)發(fā)言，對(duì)我沒什么幫助。只不過耽誤我半天時(shí)間而已。

我希望我們的物理教師聯(lián)盟（群）大家都能參加?？梢詭е撐摹е冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)參加：也可以帶著問題參加，大家一起學(xué)習(xí)，一起討論，有一個(gè)交流的平臺(tái)。以前當(dāng)我在教學(xué)中遇到問題，我都不知道可以去

找誰。

（二）建設(shè)物理教師資源庫，資源共享。

繼續(xù)教育，我們愛，我們恨，我們盼，希望針對(duì)教師們的繼續(xù)教育辦得越來越好。

第二篇：黑龍江 物理 教師繼續(xù)教育答案

第一題：

在關(guān)于通過對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況的學(xué)習(xí)過程中我受益匪淺，對(duì)如何進(jìn)一步搞好初中物理教學(xué)，我覺得應(yīng)該充分發(fā)揮利用先進(jìn)的教育技術(shù)，加強(qiáng)先進(jìn)的教育技術(shù)的運(yùn)用能力。

首先以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)正越來越普遍。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，不僅改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞?，同時(shí)也對(duì)教與學(xué)的方式上有了較大的影響和發(fā)展，對(duì)教育方法和教育手段都產(chǎn)生了較大的影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但能夠在手段方法上得到升華和提升，更重要的是教學(xué)氛圍教學(xué)整合能力得到了較大范圍的提高。通過對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的學(xué)習(xí)，我明白了通過利用信息技術(shù)的教育實(shí)踐將打破時(shí)空界限，提高人們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，提高教育的效率。掌握信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)教育改革，所以面對(duì)這樣的時(shí)代背景要想能夠進(jìn)一步的較好初中物理，必須加強(qiáng)在教學(xué)過程中信息技術(shù)的使用。積極做好將信息技術(shù)利用到物理教學(xué)過程中來。

利用信息技術(shù)不但可以縮短在板書上花費(fèi)的時(shí)間，還可以避免平時(shí)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限操作誤差所帶來的問題，使課堂內(nèi)容進(jìn)行的更順利，更有效更能體現(xiàn)課本所傳達(dá)的課上內(nèi)容。還能在課堂上穿插出一些有意思的能夠吸引學(xué)生行興趣的小材料，讓課堂內(nèi)容更加豐富。

第二題：

1.神舟十號(hào)剛剛升入太空，神十將繼續(xù)進(jìn)行與天宮一號(hào)的自動(dòng)和手動(dòng)空間交會(huì)對(duì)接，這次發(fā)射的飛船重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)@些技術(shù)的驗(yàn)證和應(yīng)用。請(qǐng)問一下能夠在太空站呢進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是（）

A杠桿的平衡條件B阿基米德原理C彈力的大小跟哪些因素有關(guān)D大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

本題考查的是對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的掌握能力例如A選項(xiàng)中杠桿的平衡試驗(yàn)中利用在杠桿左右兩端懸掛的鉤碼的重力對(duì)杠桿施加力的作用，以為外太空中物體將失去重力所以實(shí)驗(yàn)不能成功；阿基米德原理也是運(yùn)用彈簧測力計(jì)用稱量法來求物體前后所受的對(duì)彈簧測力計(jì)的拉力，所以外太空不能實(shí)驗(yàn)；同理大氣壓強(qiáng)也是，所以這道題這能選C。

2.通過學(xué)習(xí)了生活中的簡單機(jī)械，請(qǐng)你運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中經(jīng)常用到的自行車或在自行車使用過程中設(shè)計(jì)到的物理知識(shí)（至少寫出二條）

解析：本題主要考查了學(xué)生的觀察能力以及實(shí)際問題的處理能力，例如在車把手利用了杠桿的原理，車把利用輪軸的原理，車輪的齒輪利用輪軸的原理等。

第三題：

變教師的“教”為“導(dǎo)”，突出學(xué)生的主體地位

通過對(duì)五位教師物理觀摩課的學(xué)習(xí)，讓我最印象深刻的是孟軍紅教師的“物態(tài)變化”。從孟軍紅老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，為我們在新課標(biāo)下如何上好物理課展現(xiàn)了一個(gè)新的模式。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的自主探究和討論總結(jié)為主；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的探究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。將課堂真正交給學(xué)生，在這個(gè)過程中是很難做到的，這需要教師給予學(xué)生充分的信任，并對(duì)學(xué)生得學(xué)習(xí)情況有較好的掌握和反饋。每一個(gè)問題的提出，都重在激發(fā)學(xué)生的思維；每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得，都是學(xué)生通過思考討論得到，教師在整個(gè)過程中只起到不斷引導(dǎo)的作用，使學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)的過程有了充分的體驗(yàn)。例如：當(dāng)做物態(tài)變化這節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，提出綱要請(qǐng)同學(xué)們自主回憶并串聯(lián)，講物態(tài)變化這節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，增進(jìn)學(xué)生的總結(jié)能力和對(duì)知識(shí)的理解。

五位授課教師的語言基本功底扎實(shí)，課堂上，對(duì)物理現(xiàn)象，結(jié)論的分析，歸納都相當(dāng)精辟，讓學(xué)生不走彎路。使我感到要想成為一名優(yōu)秀的物理教師，必須從各方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。老師的語言表達(dá)能力并不是與生俱來的，多讀書，有豐富的文化知識(shí)積累；多與人交流，有豐富的語言表述經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，才能讓自己的言語吸引住學(xué)生。另外，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力也是相當(dāng)重要的。

第四題：

浮力：

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、能夠浮力的概念及產(chǎn)生的原因和決定因素；

2、能夠理解阿基米德的原理并進(jìn)行計(jì)算；

3、能夠根據(jù)而力平衡條件和力與運(yùn)動(dòng)描述浮沉條件；

4、通過本節(jié)課的習(xí)題練習(xí)能夠?qū)Ω×Φ漠a(chǎn)生原因加強(qiáng)認(rèn)識(shí)；

5、通過習(xí)題演練加強(qiáng)對(duì)浮力問題的解決鍛煉學(xué)生的空間思維能力。

（二）過程與方法：

1、通過學(xué)生梳理歸納本章的知識(shí)框架，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)交流的過程中達(dá)到

基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要求。

2、在相互討論與復(fù)習(xí)過程中，形成對(duì)光的一些基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能加

以辨別和運(yùn)用來解釋一些簡單的現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、復(fù)習(xí)過程中要讓學(xué)生積極投入到活動(dòng)的情境中。

二、教學(xué)內(nèi)容：

浮力的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與運(yùn)用

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

浮力的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與運(yùn)用

四、課堂內(nèi)容：

（一）復(fù)習(xí)整理知識(shí)架：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容經(jīng)過小組討論，自主整理歸納知識(shí)點(diǎn)將浮力的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。相互之間進(jìn)行討論與交流，把不理解的部分整理出來。

2、教師指導(dǎo)糾正：教師通過媒體將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)經(jīng)過整理呈現(xiàn)在屏幕上。

（二）利用多媒體進(jìn)行習(xí)題演練：

1、同學(xué)們關(guān)于浮力的知識(shí)作了很好的總結(jié)與歸納，在同學(xué)們歸納的知識(shí)框架，還有一些典型試題。下面我們一起來復(fù)習(xí)浮力的試題。

2、學(xué)生討論交流，分享解題思路。

3、根據(jù)考查例題形式將考查的內(nèi)容分為：壓力差法；稱重法；阿基米德方法；平衡法。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，梳理知識(shí)點(diǎn)。

（三）追蹤練習(xí)

1、教師將課上的練習(xí)題呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生以小組為單位派代表進(jìn)行講解，2、其他組同學(xué)有問題可以進(jìn)行提問。

通過此方式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯分析能力。

例1：某物塊浸沒在水中時(shí)，下表面受到水的壓力為2.3牛，上表面受到水的壓力為1.5牛，則該物塊受到水的浮力為___ 牛，方向?yàn)開_______。

例2：彈簧秤下掛一鐵塊，靜止時(shí)彈簧秤的示數(shù)是4N，將鐵塊一半浸入水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)為3.5N，這時(shí)鐵塊所受的浮力是_________N，ρ鐵：ρ水=_________。

例3：把質(zhì)量是200g的塑料塊放入水中，靜止時(shí)塑料塊有一半露出水面。（g取10N/kg）

求：（1）塑料塊在水中受到的浮力？

（2）塑料塊的體積和密度？

例4：將體積是50cm的物體浸沒在水中，它受到的浮力多大？若此物體有一半浸在煤

33油中，它所受的浮力多大？（ρ煤油=0.8×10kg/m）g取10N/kg

（四）歸納總結(jié)：

與學(xué)生一起歸納本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置“同步訓(xùn)練”上的復(fù)習(xí)練習(xí)。

（五）教學(xué)反饋：

設(shè)計(jì)本節(jié)復(fù)習(xí)課，旨在讓學(xué)生歸納出初中浮力的主要知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)解決浮力的一些基本典型試題，有助于學(xué)生理解浮力掌握浮力知識(shí)。

第三篇：物理教師需要什么樣的知識(shí)

一節(jié)課下來，怎么來看這堂課的教學(xué)藝術(shù)含量，真是智者見智，仁者見仁。為什么會(huì)有各色各樣的看法呢？因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热シ治龅?；欣賞藝術(shù)的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽課者的角色也是各異的：對(duì)教師來說，它是自身專業(yè)成長和發(fā)展的重t要途徑；對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，它是評(píng)價(jià)教師的一個(gè)尺寸；對(duì)于研究者來講，它又是收集事實(shí)資料的主要方法，等等。

課堂教學(xué)應(yīng)該是在用神奇的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來幸福和快樂的同時(shí)，也給自己帶來無窮的快樂。當(dāng)智慧和藝術(shù)充盈教室空間，教學(xué)過程時(shí)時(shí)流淌著詩意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學(xué)習(xí)時(shí)，我們才能自豪地說：這個(gè)課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛獻(xiàn)給花，也同樣獻(xiàn)給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個(gè)孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會(huì)武術(shù)但會(huì)吟詩繡花，她是成功的；魯智深不會(huì)種花賞月，但會(huì)舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅(jiān)信：成功從來不是一種模式。如果哪一天學(xué)生們付出了青春、健康和快樂，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠(yuǎn)了。而此時(shí)我們的教師不再是僅僅作為知識(shí)的傳聲筒、觀點(diǎn)的復(fù)印機(jī)、思想的克隆者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，前進(jìn)的同伴人，成長的催化劑。而這時(shí)的課堂就象詩人杜甫所說的“由來意氣合，直取性情真”的復(fù)合地，是師生心與心的互動(dòng)，情與情的交融，師生共同成長的天地。

課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該講究本色，研究課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個(gè)層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇。其實(shí)解決好“為什么教”的問題遠(yuǎn)比上述兩個(gè)問題更為重要。

不為生計(jì)而教，不為功利而教，不為完成任務(wù)而教，不為應(yīng)付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識(shí)上，也就是課堂教學(xué)的理念上應(yīng)該如此。那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)的課。不為藝術(shù)而藝術(shù)，藝術(shù)是教師基本素質(zhì)的一種表達(dá)，它拒絕花拳秀腿，無須標(biāo)新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實(shí)上見功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個(gè)別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識(shí)的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益。藝術(shù)也就自然而然地產(chǎn)生了

第四篇：物理繼續(xù)教育心得體會(huì)

物理繼續(xù)教育心得體會(huì)

長鄄學(xué)校 馬威

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中玩物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物流學(xué)的核心、基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和，要不厭其煩地讓學(xué)生們從不同角度、不同層面去理解和應(yīng)用。對(duì)“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國家教育部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然，我們在完成必學(xué)知識(shí)教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成選學(xué)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀教材”，動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)，我們在使用新教材的過程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求，既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章，也可以在知識(shí)的深度上下功夫。

努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。新教材對(duì)物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的教師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生：

1、有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神

2、具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材

3、掌握教學(xué)藝術(shù)水平，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；

4、具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的 思維和創(chuàng)造能力。

堅(jiān)持以學(xué)生為本的物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法。如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同角度分析問題、解決問題，提出與眾不同的新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

第五篇：物理繼續(xù)教育總結(jié)

物理繼續(xù)教育總結(jié)

物理繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)總結(jié)

按照學(xué)校的要求我認(rèn)真參加了教師網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，按我在日常教學(xué)中所欠缺的需求，我重點(diǎn)選學(xué)了《初中物理探究式教學(xué)研究》《初中物理教學(xué)中的STS教育》《初中物理教學(xué)中的教育因素分析》《初中物理規(guī)律教學(xué)》四門課程，通過總計(jì)近38學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)，讓我深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)無止境不只針對(duì)學(xué)生，教師更要學(xué)習(xí)。作為一名教師，要相當(dāng)好教師，更好的教書育人進(jìn)好職責(zé)，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就是我們在職教師最好的繼續(xù)教育載體之一。下面就來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)：

一、開展探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到，探究式教學(xué)是能給學(xué)生帶來樂趣的最好的突破口。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些現(xiàn)實(shí)生活中與課本有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但它又不同于簡單的“看”和“做”，它還得想--思考，正所謂透過現(xiàn)象看本質(zhì)，源于生活找根源。在講“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，我們的實(shí)驗(yàn)條件是讓從斜面同一高度滑下的小車在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是發(fā)現(xiàn)滑行的距離不等，而實(shí)驗(yàn)結(jié)論是通過抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。而這和我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)--力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因不一樣。簡單的“看”和“做”往往與理論不能完全掛鉤，還得引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考——物體已經(jīng)在運(yùn)動(dòng)--有一個(gè)速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠(yuǎn)，要是沒有阻力呢? 在講“光的直線傳播”時(shí)，我們可以從生活常識(shí)著手—— 打雷時(shí)，雷聲和閃電同時(shí)同地發(fā)生，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么? 而在講“光的反射”時(shí)，可以引導(dǎo)到學(xué)生想象在一個(gè)漆黑的屋子里，否能看到里面的東西。反過來，為什么打開燈就能看屋內(nèi)東西呢?通過創(chuàng)設(shè)這樣情境，就能使學(xué)生了解到生活中的物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就愿學(xué)、樂學(xué)，而且還能學(xué)好，學(xué)活。

二、重視實(shí)驗(yàn)，引入STS教育，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)物理教學(xué)中 STS教育的學(xué)習(xí)，是我說是清醒認(rèn)識(shí)到是STS系統(tǒng)的社會(huì)科學(xué)教育，把STS教育與觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。STS物理實(shí)驗(yàn)具有客觀真實(shí)性，它能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;又能讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，為上升理性認(rèn)識(shí)打好基礎(chǔ);還能讓學(xué)生加深對(duì)定理、定律的理解和應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造一切有利條件，盡量做好所有演示實(shí)驗(yàn)，盡可能也讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在講“光的折射”時(shí)，可以通過碗里倒水實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)折射現(xiàn)象又全面深刻的了解。一是讓學(xué)生觀察觀察碗底倒水前與倒水后有什么不同?二是把直尺斜插盛滿水碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會(huì)發(fā)現(xiàn)直尺有什么變化?三是在空碗里放一枚橡皮，調(diào)整視線的位置，使眼睛剛剛好看不到橡皮。這時(shí)，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個(gè)同學(xué)再往碗里慢慢地倒水(不要讓水沖動(dòng)橡皮的位置)，隨著水位的上升，觀察者又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么情況?在上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們就能看見碗底“變淺”、直尺“折彎”和橡皮“升高”了，這些都是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種折射現(xiàn)象，從而加深了對(duì)光折射的認(rèn)識(shí)。

三、圍繞教育因素，做好理論教育大文章

通過繼續(xù)教育老師對(duì)物理教學(xué)中教育因素的分析，使我領(lǐng)會(huì)到初中物理掌握基本概念是關(guān)鍵。要將物理概念講活：

一要是注重物理概念層次化。

很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復(fù)雜的內(nèi)涵分解為多個(gè)層次，讓學(xué)生一層一層逐步認(rèn)識(shí)，最后綜合各個(gè)層次的內(nèi)容，得到一個(gè)完整的定義。

例如：“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”

第一層：物體是做直線運(yùn)動(dòng)(體現(xiàn)“直”字)

第二層：物體的速度是變化的(體現(xiàn)“變”字)

第三層：物體運(yùn)動(dòng)的速度是均勻變化的(體現(xiàn)“勻”字)

二是注重概念的內(nèi)容有輕有重，分層就應(yīng)該有主有次。

例如：“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因?！?/p>

第一層：力的作用能改變物體速度的大小(舉例汽車的各種運(yùn)動(dòng)情況：靜止→運(yùn)動(dòng);運(yùn)動(dòng)→靜止;速度逐漸變小，速度逐漸變大等等)。

第二層：力的作用能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向(舉例汽車左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎;騎自行車轉(zhuǎn)彎等等)。

第三層：力不是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，也不是維持運(yùn)動(dòng)的原因。

四、把握物理會(huì)考規(guī)律，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)

通過對(duì)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到按規(guī)律教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)能有效的提升教學(xué)成績。初中物理內(nèi)容分力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)四部分。中考力學(xué)大約占40%，電學(xué)占35%，光熱部分約占25%。一般講，光學(xué)、熱學(xué)部分不出難題，難題出在力學(xué)和電學(xué)部分，那么我們的復(fù)習(xí)就應(yīng)將主要精力放在電學(xué)和力學(xué)方面?？倧?fù)習(xí)前，必須明了學(xué)生知識(shí)缺陷主要在哪里，那么就重點(diǎn)組織學(xué)生復(fù)習(xí)這一部分。要引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，找方法，找思路，總之精力和時(shí)間不可平均分配。

高中物理繼續(xù)教育研修總結(jié)

通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。教師的教學(xué)方法和手段的更新尤其重要。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

一、對(duì)新課程改革的領(lǐng)會(huì)：

1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展，開發(fā)教材輔助資源.5.高中物理課程新課改最大的困難是:

第一，教師的觀念要改變;有些老師不能很好地接收新知識(shí)，抱著舊東西不放。

第二，現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;加快網(wǎng)絡(luò)化，集體備課化，對(duì)老師要大力加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，尤其是師代化教學(xué)手段的應(yīng)用、第三，教學(xué)制度要改變;

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化.教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。

“探究式教學(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功，健康成長。