第一篇：淺論通用技術(shù)課程教學(xué)資源的利用

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淺論通用技術(shù)課程教學(xué)資源的利用

云南省鎮(zhèn)雄縣第一中學(xué) 沈才焱

摘要：素質(zhì)教育已經(jīng)不再是一個(gè)新名詞，雖然素質(zhì)教育付諸實(shí)踐依然還有很長(zhǎng)的路要走，但令人欣慰的是，高中通用技術(shù)課程已邁出了艱難的第一步。面對(duì)社會(huì)的需要和新課程改革的推進(jìn)，在中學(xué)實(shí)施新課程開(kāi)展的前沿，所有通用技術(shù)的任課教師都無(wú)法回避一個(gè)問(wèn)題：如何充分利用教學(xué)資源以完成新課程改革所要求的創(chuàng)新任務(wù)？本文將試圖對(duì)這一問(wèn)題的答案做初步的探索。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育，通用技術(shù)，設(shè)計(jì)、教學(xué)資源

一、通用技術(shù)課程的界定

對(duì)通用技術(shù)課程有著清晰的界定是上好該課程的首要前提。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出:“在普通高中設(shè)立技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,既是加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育中的技術(shù)教育、深入推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要,也是貫徹落實(shí)科教興國(guó)的戰(zhàn)略決策、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的需要”。通用技術(shù)學(xué)科的設(shè)置，技術(shù)素養(yǎng)目標(biāo)的確立，實(shí)現(xiàn)了普通高中課程結(jié)構(gòu)歷史性突破，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。高中新課程是以領(lǐng)域的完整和必修模塊,保證課程的基礎(chǔ)性和均衡性,以豐富的選修模塊和多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)增加課程的選擇性和多樣性。通用技術(shù)課程是高中新課程結(jié)構(gòu)不可缺少的組成部分。通用技術(shù)學(xué)科是新課改體系中一門(mén)重要的學(xué)科。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了通用技術(shù)課程的課程目標(biāo)：“培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，賦予學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展?！苯處煈?yīng)該緊扣這個(gè)課程目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

曾經(jīng)存在一種誤導(dǎo)，認(rèn)為通用技術(shù)課程就是通常意義上的勞技課，這種認(rèn)識(shí)和界定是不科學(xué)的。因?yàn)閯诩颊n是專(zhuān)門(mén)教給學(xué)生一些技術(shù)技能和操作技巧的課，是把前人已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的課，而通用技術(shù)是《技術(shù)與設(shè)計(jì)》系列的一個(gè)重要方面，更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思想，在設(shè)計(jì)思想的洗禮下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)目標(biāo)鮮明指向素質(zhì)教育。設(shè)計(jì)并非僅僅是設(shè)計(jì)師、工程師的工作，未來(lái)優(yōu)秀的工程師、設(shè)計(jì)師就是從高中時(shí)代開(kāi)始埋下智慧的種子。如果能更全面地看分析問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生充滿(mǎn)設(shè)計(jì)，比如，人人都不能回避設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃這件要事。通用技術(shù)學(xué)科就是要求學(xué)生從技術(shù)的角度去看問(wèn)題，去研究問(wèn)題，去解決問(wèn)題。而且要讓學(xué)生形成科學(xué)的、合理的、可行的技術(shù)思想和技術(shù)價(jià)值觀(guān)。設(shè)計(jì)是一種全新的思維方式和行為過(guò)程，設(shè)計(jì)帶有創(chuàng)造性的活動(dòng)，具有一定的原創(chuàng)性，利用自己所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去設(shè)計(jì)一件作品，對(duì)作品的評(píng)價(jià)在于是否具有可行性和可操作性。

通過(guò)通用技術(shù)課程的教育，使學(xué)生能夠?qū)W好技術(shù)，掌握技術(shù)設(shè)計(jì)思想和提高技術(shù)素養(yǎng)，為將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐做好技術(shù)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。

二、充分利用各種教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育 通用技術(shù)是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際最全面的學(xué)科。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，筆者認(rèn)為，教學(xué)資源的合理配置和靈活應(yīng)用是上好通用技術(shù)課程的第一要?jiǎng)?wù)，1、環(huán)境資源

課堂的外在環(huán)境本身就應(yīng)該被視為一種教學(xué)資源。技術(shù)先進(jìn)的多媒體設(shè)備、生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備等為我們提供了可直接利用的資源。和諧、民主、平等的關(guān)系所營(yíng)造出的教學(xué)氛圍也是師生向往的一種抽象的環(huán)境資源，這個(gè)資源金錢(qián)買(mǎi)不到、需要師生共同努力，所以是彌足珍貴的。在這種環(huán)境資源下，師生之間能夠自由地交換信息，有利于共同完成教學(xué)目標(biāo)。

另外，學(xué)生的生活天地、直接經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累也是一種重要的環(huán)境資源。這種教學(xué)資源不僅對(duì)其本人的成長(zhǎng)具有重要作用，對(duì)班級(jí)同學(xué)也有作用，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流與傾聽(tīng)，使他們實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享，豐富了個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上不自覺(jué)地習(xí)得了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)。教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生之間存在的個(gè)體差異和個(gè)性的學(xué)習(xí)方式是寶貴的教學(xué)資源，教師要尊重學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特感受和理解，充分利用這種教學(xué)資源，開(kāi)放思維，提倡多角度、多方法去觀(guān)察和探索世界，讓每個(gè)孩子對(duì)教學(xué)都有貢獻(xiàn)。

2、教材資源

教材是教學(xué)之本，教學(xué)活動(dòng)必須基于教材進(jìn)行，這無(wú)可厚非。但教師在使用教材的過(guò)程中應(yīng)該融入自己的智慧，充分有效地將教材的知識(shí)激活,對(duì)教材進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、貼近學(xué)生實(shí)際的課程，學(xué)生才能把教材信息建構(gòu)為自己的認(rèn)知體系。教師使用好教材資源的首要前提是吃透教材，吃透教材后再結(jié)合自己的主動(dòng)性充分利用好教材資源，而不應(yīng)該被動(dòng)地按部就班地被教材所束縛。

3．網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)總是一把雙刃劍，這已成公認(rèn)的事實(shí)。教師有著較強(qiáng)的分辨是非的能力，所以網(wǎng)絡(luò)能夠成為教師的好助手。網(wǎng)絡(luò)資源、信息的大量使用可以開(kāi)拓視野，學(xué)到很多新的東西。教師可以通過(guò)各種渠道獲得各種各樣與技術(shù)和設(shè)計(jì)有關(guān)的視頻、資料來(lái)充實(shí)，豐富課堂教學(xué)。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查看同行的各種資料，在溝通和交流中進(jìn)行資源的互補(bǔ)和共享。遇到疑難問(wèn)題也可以在網(wǎng)上交流，這樣能夠及時(shí)得到他人或?qū)＜业幕卮鸷蛶椭?。很多網(wǎng)絡(luò)資源都是免費(fèi)的，不去獲取，實(shí)為最大的浪費(fèi)。在一些優(yōu)秀的通用技術(shù)課程教學(xué)網(wǎng)站上，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源有利于我們少走彎路，免去很多不必要的探索。

通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中動(dòng)手設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的作用不是為了考試，最重要的掌握方法，提高創(chuàng)新能力，這才符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。通用技術(shù)緊貼生活，教師應(yīng)該充分利用源自生活的各種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003.[2] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

第二篇：淺談通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

淺談通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

淺談通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

汕頭市潮陽(yáng)區(qū)潮陽(yáng)第一中學(xué)

朱兆營(yíng)

【摘要】課程資源是保證通用技術(shù)課程實(shí)施的基本條件?，F(xiàn)有的教材等課程資源不太完善。充分開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源是保證課程順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)案例為載體，就如何開(kāi)發(fā)和利用通用技術(shù)課程資源提出了詳實(shí)的實(shí)施方案和注意問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】課程資源 通用技術(shù) 教學(xué)案例

課程資源是保證通用技術(shù)課程實(shí)施的基本條件。《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通用技術(shù)課程的實(shí)施需要開(kāi)發(fā)與利用廣泛的課程資源，這些資源不僅存在于學(xué)校，同時(shí)也存在于家庭和社會(huì)；不僅存在于現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)世界、還存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?！痹诟咧型ㄓ眉夹g(shù)課堂教學(xué)中，要廣泛結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展特點(diǎn)，有效開(kāi)發(fā)、充分發(fā)掘和合理運(yùn)用富有時(shí)代特點(diǎn)和地區(qū)特色的以及學(xué)生所熟悉的課程資源。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂教學(xué)的氣氛，也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、挖掘鄉(xiāng)土文化資源，開(kāi)發(fā)地方特色的通用技術(shù)課程資源

我國(guó)幅員遼闊、地大物博。不同的地區(qū)，有著各色特異的、豐富的社會(huì)資源和自然資源。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣。偉大的教育學(xué)家陶行知先生也曾提到“在生活里找教育，為生活而教育”。因此，教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源，擷取生活中的真實(shí)事件，引發(fā)學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)，讓教育回歸真實(shí)的生活，激活課堂教學(xué)。

課程資源，不應(yīng)僅僅局限于教材。教材的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者，面對(duì)的是全省乃至全國(guó)的學(xué)生，不可能做到面面俱到。例如，在進(jìn)行必修2第2章《流程與設(shè)計(jì)》這一章的教學(xué)時(shí)，很多教師可能都有這樣的體會(huì)：教材中的案例——如郵寄包裹的流程，較為簡(jiǎn)單，學(xué)生不感興趣；而(古)現(xiàn)代的造紙等工業(yè)流程等，受制于學(xué)生的閱歷和地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，學(xué)生也無(wú)法感知。通用技術(shù)是一門(mén)注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、注重在技術(shù)教育的同時(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的課程，因此，開(kāi)發(fā)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、可操作的案例作為突破口，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

淺談通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

筆者身在潮汕。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，泡制潮汕功夫茶是極具地方特色的、也是學(xué)生非常熟悉的、飽含豐富文化內(nèi)涵的流程。因此，筆者選取潮汕功夫茶的泡制這一案例做為本章的突破口和主線(xiàn)。上課伊始，筆者帶了一套茶具、茶葉和水走進(jìn)教室。學(xué)生一看，非常驚訝，興趣大增。緊接著，筆者利用自身是外鄉(xiāng)人這一身份，請(qǐng)了一位同學(xué)為全班做了一次功夫茶藝表演。在同學(xué)表演的同時(shí)，下面的同學(xué)議論紛紛，紛紛為表演的同學(xué)出謀劃策。同學(xué)表演完畢之后，通過(guò)筆者引導(dǎo)，學(xué)生順利地總結(jié)出了什么是流程、流程的分類(lèi)和繪制出了泡制功夫茶的流程圖。根據(jù)課程目標(biāo)，在接下來(lái)的課程中，筆者拋出了一系列的問(wèn)題：

1、潮汕功夫茶源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，泡茶、品茶都飽含著豐富的文化內(nèi)涵，泡茶、品茶是有哪些禮儀呢？體現(xiàn)了潮汕人的哪些精神？

2、古法泡茶的流程是什么？跟現(xiàn)代泡茶的流程有什么改進(jìn)？為什么能夠改進(jìn)？

3、能否實(shí)現(xiàn)潮汕功夫茶像可口可樂(lè)一樣產(chǎn)業(yè)化，走向大眾？若能，該如何設(shè)計(jì)流程？若不能，原因是什么？學(xué)生以小組為單位，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)家長(zhǎng)、老人，上網(wǎng)收集資料等手段，順利的解決了這些問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也深刻地理解了流程及其在生產(chǎn)生活當(dāng)中的應(yīng)用。

在挖掘鄉(xiāng)土文化資源時(shí)，教師須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1)應(yīng)充分了解本地的鄉(xiāng)土文化資源，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。鄉(xiāng)土文化，博大精深，“橫看成嶺側(cè)成峰”，只有選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，才能較為順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如，在進(jìn)行《典型結(jié)構(gòu)欣賞》一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者決定以潮汕民居為欣賞對(duì)象。潮汕民居，起至中原，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以什么為切入點(diǎn)呢？通過(guò)分析教材，學(xué)生應(yīng)掌握從技術(shù)、文化和環(huán)境等方面欣賞結(jié)構(gòu)。因此，課前，筆者布置學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)潮汕民居進(jìn)行實(shí)地考察，并收集資料。上課時(shí)，通過(guò)多媒體展示了一組獨(dú)具特色的潮汕民居，接著展示了北京的四合院，最后，筆者設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論和思考：

1、從外觀(guān)結(jié)構(gòu)來(lái)看，潮汕民居和北京四合院有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、從外觀(guān)上欣賞結(jié)構(gòu)）

2、潮汕民居，起至中原。有哪些原因促成潮汕民居和中原民居出現(xiàn)異同？（引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境的角度欣賞結(jié)構(gòu)）

3、潮汕民居的嵌瓷是非常精細(xì)的，包含的文化內(nèi)容也是豐富多彩的，從內(nèi)容上來(lái)看，可以分為幾大類(lèi)？體現(xiàn)了潮人的什么精神？（引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度欣賞結(jié)構(gòu)）

2）應(yīng)把握挖掘的深度和廣度。挖掘的太深，受生活閱歷和知識(shí)的限制，學(xué)生無(wú)法理解；太淺，學(xué)生缺乏熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣；

淺談通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

3）應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，參與到鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。學(xué)生，是課程資源使用的主體。讓學(xué)生參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)，不僅教師能較好地把握挖掘的深度和廣度，學(xué)生也能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、切入時(shí)事熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)時(shí)代特色的通用技術(shù)課程資源

新課程改革強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要反映社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活。要求課堂教學(xué)要和學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系，不能脫節(jié)。教學(xué)越是接近學(xué)生的認(rèn)知水平，越是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得緊密，教學(xué)就越有效果。新課程改革要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。例如，在必修2《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，恰逢5.12汶川大地震。強(qiáng)烈的地震，造成無(wú)盡的災(zāi)難，舉國(guó)悲痛。學(xué)生悲痛之余，也特別渴望了解強(qiáng)震造成大傷亡的原因。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.調(diào)查學(xué)校及周邊地區(qū)的典型建筑結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行分類(lèi)；2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證各種結(jié)構(gòu)類(lèi)型的受力情況；3.總結(jié)歸納影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的原因。4.動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一套穩(wěn)定的房屋。通過(guò)這一系列切合時(shí)事熱點(diǎn)、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力也得以提高。

在結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)，筆者認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該深入了解熱點(diǎn)事件，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。切入點(diǎn)的選取，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，至關(guān)重要。如，在進(jìn)行《流程與設(shè)計(jì)》一章的教學(xué)時(shí)，可結(jié)合神舟7號(hào)的發(fā)射進(jìn)行教學(xué)。神舟7號(hào)發(fā)射的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，既可與流程結(jié)合，也可與系統(tǒng)結(jié)合，因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選取切入點(diǎn)是關(guān)鍵；其次，應(yīng)用全局的眼光來(lái)看待問(wèn)題，全局把握教學(xué)目標(biāo)，先將教學(xué)目標(biāo)分解、細(xì)化，然后重組。

三、結(jié)合其他學(xué)科資源，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科的通用技術(shù)課程資源

通用技術(shù)課程是一門(mén)高度綜合的課程，是對(duì)學(xué)科體系的超越。通過(guò)整合其他學(xué)科資源，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效利用，在整合的過(guò)程，亦能夯實(shí)學(xué)生已有的知識(shí)能力基礎(chǔ)和提高學(xué)生知識(shí)能力的綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《資料的收集與整理》一節(jié)時(shí)，可與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。在整合過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行資料的收集，也能夠應(yīng)用在信息技術(shù)課程《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和方法》一節(jié)中所學(xué)的知識(shí)與技能，如網(wǎng)絡(luò)信息獲取的策略與技巧；在學(xué)習(xí)《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》這一章時(shí)，既可與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成進(jìn)行整合，3

淺談通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

通過(guò)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的實(shí)踐操作，掌握系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的特性等知識(shí)，亦可與高中物理課程中的動(dòng)能定理、能量守恒定律相結(jié)合，制作“水火箭”，實(shí)踐系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)科的融合，是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。在資源整合的過(guò)程中，教師應(yīng)首先了解相關(guān)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、側(cè)重點(diǎn)，以便提高課堂效率，減少知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的重復(fù)；其次，學(xué)科教師之間注意協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備充分利用。

總之，能否有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源不僅關(guān)系到通用技術(shù)課程教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)系到通用技術(shù)課程的能否有效開(kāi)展。同時(shí)，通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)是系統(tǒng)工程，需要教育工作者的通力合作和不懈的探索與努力。

參考文獻(xiàn)：

【1】普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社出版

【2】鄧友平，課程資源開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題與對(duì)策，課程?教材?教法2009年第3期

【3】百度百科，課程資源，詞條

第三篇：利用課程資源

在新課標(biāo)理念下，在國(guó)培學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們?cè)撊绾斡行У亻_(kāi)發(fā)和利用“小學(xué)思品”課程資源呢？下面我就談一談自己粗淺的幾點(diǎn)看法：

一、通過(guò)學(xué)生自主合作探究來(lái)開(kāi)發(fā)和整合課堂資源。

1、學(xué)生自主查找資料，交流查到的資料。

2、運(yùn)用自主合作的方式探討疑難問(wèn)題。

二、通過(guò)用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)開(kāi)發(fā)和整合課堂資源。

1、通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)開(kāi)發(fā)和輔助教學(xué)。

2、通過(guò)課件來(lái)整合教學(xué)資源。

在我們農(nóng)村小學(xué)，很多教師都認(rèn)為“小學(xué)思品”課是一門(mén)副課，什么多媒體課程資源如何來(lái)運(yùn)用到課堂當(dāng)中去，可能想都沒(méi)有想過(guò)。其實(shí)，在“小學(xué)思品”課中運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣并能調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如我在教《誠(chéng)實(shí)孩子人人夸》一課時(shí)，我就利用視頻、輕音樂(lè)以及圖片、動(dòng)畫(huà)等多種多媒體教學(xué)資源為孩子們營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍。在揭示課題環(huán)節(jié)時(shí)，我就先出示視頻和動(dòng)畫(huà)故事《狼來(lái)了》引入，動(dòng)畫(huà)片展現(xiàn)在孩子們面前，這樣一下子就吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣以及渴求知識(shí)的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后教師在引導(dǎo)孩子們看圖片，跟學(xué)兒歌“好孩子要誠(chéng)實(shí)”，讓孩子們親身體驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)、討論分析，從而再次懂得“誠(chéng)實(shí)是一種美德”的道理。

三、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)開(kāi)發(fā)和整合課堂資源。

1、多角度有創(chuàng)意地閱讀和比較閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

2、多讀，以各種各樣的形式朗讀來(lái)理解課文。

綜上所述，我們了解到《小學(xué)思品》課程資源是豐富多彩的，在教學(xué)過(guò)程中只要我們細(xì)心觀(guān)察，靈活運(yùn)用；潛心挖掘，勤于思考；不斷探索，敢于創(chuàng)新就一定能把《小學(xué)思品》課講更好。

第四篇：如何合理利用教學(xué)資源

如何合理利用教學(xué)資源

教材一直是我國(guó)學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常誤認(rèn)為教材就是唯一的課程資源，盡管教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但它已不再是唯一的課程資源，隨著課程改革的實(shí)施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性，它已不僅僅局限于學(xué)科知識(shí)，更有利于學(xué)生利用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力，所以新教材的編寫(xiě)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。遵循了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內(nèi)容，因此在教學(xué)中要立足于教材。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)教材的趣味性

小學(xué)生對(duì)形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、卡片、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述感興趣，思維被激發(fā)，蘇霍姆林斯基指出：“這種直觀(guān)是一種發(fā)展觀(guān)察和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識(shí)帶來(lái)一定的情趣色彩”，這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受，如在教學(xué)“零的認(rèn)識(shí)時(shí)”教材主題圖是一組小貓釣魚(yú)的連環(huán)畫(huà)，貓媽媽釣了兩條魚(yú)，貓姐姐釣了一條魚(yú)，淘氣的貓弟弟一條魚(yú)也沒(méi)有釣到，在教學(xué)過(guò)程中我借助這三幅圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自編自演小貓釣魚(yú)的故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解零的意義，在色彩鮮艷，富有兒童圖畫(huà)的情境中主動(dòng)思考，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。

2、實(shí)踐體驗(yàn)，體現(xiàn)教材內(nèi)容的生活性

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高，因此，我們要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，我將主題圖故事化，有一天小明在家做作業(yè)，無(wú)意中把學(xué)具盒、鉛筆盒里的東西搞亂了，鉛筆、小棒等東西都叫起來(lái)“不好了，我找不到家了”哪個(gè)小朋友能夠幫助它們找到家呢？這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

3、主動(dòng)參與，體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)的探索性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能滿(mǎn)足于學(xué)會(huì)讀課本，理解教材，還應(yīng)根據(jù)教材，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，如在教學(xué)“6-7的加法”中，因?yàn)榍懊嬉延辛?-5的加法的基礎(chǔ)，因此在課堂上，一開(kāi)始就讓學(xué)生自己用小棒（圖片）“擺一擺”，幾加幾等于六，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)、探索的實(shí)踐，很快就學(xué)會(huì)了幾加幾等于六，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，而且也發(fā)展了他們的數(shù)學(xué)思維能力。

4、改革進(jìn)取，體現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新性

因?yàn)榻滩挠衅毡榈倪m用性，要適應(yīng)地區(qū)差異，適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，因此它就有相當(dāng)?shù)某橄笮院透爬ㄐ?，有的教材在結(jié)構(gòu)上就顯得比較單一，又由于教材的編寫(xiě)在時(shí)間上得不到及時(shí)的更新，往往落后于時(shí)代的要求，因此，我們教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材這一重要資源，如在教學(xué)“8的相關(guān)加減法”時(shí)，教材的意圖是在主題圖、試一試、想想做做這三個(gè)部分來(lái)完整得出8的相關(guān)加減法，而我在教學(xué)這一課時(shí)，打破了教材的思路，利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)有3個(gè)小朋友在池邊休息，5個(gè)小朋友在池里游泳這一組關(guān)系，得到四道算式；還發(fā)現(xiàn)了2個(gè)小朋友有游泳圈，6個(gè)小朋友沒(méi)有；1個(gè)小朋友戴帽子，7個(gè)小朋友沒(méi)戴帽子；5個(gè)是男孩，3個(gè)是女孩等等，雖然他們說(shuō)的幼稚可笑，但體現(xiàn)了學(xué)生的觀(guān)察是那樣的仔細(xì)，更體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性，學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)。

二、教師是最重要的課程資源

教師決定著課程資源的鑒別、開(kāi)發(fā)、積累和利用，其自身就是實(shí)施課程的首要基本條件資源，因此教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍，開(kāi)發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平，因此教師要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)指導(dǎo)思想。

1、樹(shù)立以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心的全新的教育教學(xué)觀(guān)念。教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教育，課堂上教師滔滔不絕地講，學(xué)生被迫無(wú)奈的學(xué)，教師聲色俱厲，學(xué)生循規(guī)蹈矩的格局，要確立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，變以前的“學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”為“師生互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)”。

2、不斷以新理念、新方法武裝自己，提高課堂改革的意識(shí)。

掌握課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)，我們自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)過(guò)程中各種實(shí)踐的問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

3、充分利用校園環(huán)境的資源。

校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，他們?cè)谛@環(huán)境中學(xué)習(xí)，玩耍、快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們要充分利用校園環(huán)境的資源，例在學(xué)完“1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生在教室中找一找，教室中有哪些東西，你能用數(shù)字說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生七嘴八舌，有一個(gè)電視、二塊黑板、四扇窗戶(hù)、八塊玻璃等，甚至連門(mén)后面的幾根釘子也找出來(lái)了，學(xué)生找的多，說(shuō)的也非常棒，之后，讓學(xué)生走出課堂，在美麗的校園中找一找，在找的過(guò)程中，不時(shí)學(xué)生說(shuō)“哇我們的校園真美麗，有這么多東西”，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的感情，另一方面淺移默化的掌握了1—10各數(shù)的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，使演體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

幾年來(lái)，我校十分重視校園環(huán)境建設(shè)，豐富數(shù)學(xué)課程資源。先后投資近200萬(wàn)元，重新修建了操場(chǎng)、裝修了教室、購(gòu)買(mǎi)了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，新建了現(xiàn)代化的圖書(shū)館、“月亮船”電視臺(tái)，設(shè)置了藝術(shù)長(zhǎng)廊，裝備了1000兆光纖主干校園網(wǎng)，申請(qǐng)了學(xué)校網(wǎng)站域名設(shè)計(jì)了學(xué)校主頁(yè)，配置了校園信息平臺(tái)。如今的博才小學(xué)，到處洋溢著濃濃的多元化、現(xiàn)代化、人文化、個(gè)性化的氣息。校園內(nèi)，綠樹(shù)蔥郁、鮮花盛開(kāi)，深紅色的塑膠跑道和碧綠的人造草坪為潔凈的校園增添了亮麗的色彩。教學(xué)樓內(nèi)，師生的書(shū)法繪畫(huà)作品與名人畫(huà)像交相輝映，飽含著純真童心的藝術(shù)長(zhǎng)廊讓人流連忘返；一間間裝修一新的教室，明朗、潔凈、井然、寧?kù)o、典雅，給學(xué)生愉悅、歡快之感，給學(xué)生美妙、清新的感受；圖書(shū)館里環(huán)境優(yōu)雅、圖書(shū)種類(lèi)豐富，為學(xué)生查找資料提供便利；高清電視、實(shí)物展臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為便捷的條件。

4、尋找、制作生動(dòng)有趣的教具，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。生動(dòng)、有趣的教具，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，例在教學(xué)9的分與合時(shí)，教材是以能區(qū)別正反面的貝殼為例，而我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用了學(xué)生司空見(jiàn)慣的撲克牌，當(dāng)我把撲克牌拿出來(lái)時(shí)，學(xué)生都覺(jué)得奇怪，老師怎么把牌帶來(lái)了，干什么用呢？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極熱情，而后通過(guò)擺一擺，翻一翻讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)9的分與合，為了鞏固9的分與合，我拿出了一個(gè)鞋盒子，里面放了9個(gè)乒乓球，借助這個(gè)教具來(lái)進(jìn)行猜數(shù)游戲，在游戲中加深對(duì)9的理解。撲克牌、鞋盒子、乒乓球都是我們生活中常用的物品，用好這些物品其意義則不同凡響，因此我們作為教師應(yīng)多選用多創(chuàng)作適合兒童喜愛(ài)的教學(xué)具。

又如，為了鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了貼小紅花的方式，我將小紅花全部貼于數(shù)學(xué)書(shū)的后面，比一比，誰(shuí)的紅花貼的多，誰(shuí)就是班級(jí)“小狀元”。

5、信息收集與處理。

我們教師應(yīng)充分利用學(xué)校的圖書(shū)館，資料室，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求的資源，并與社會(huì)時(shí)政相結(jié)合，如奧運(yùn)會(huì)獲獎(jiǎng)牌數(shù)、黨召開(kāi)十六大等等，一方面給學(xué)生滲透數(shù)的概念，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，了解祖國(guó)的變化、發(fā)展。

6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源正異常突起，網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放，我們一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流、分享。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。

7、建立成長(zhǎng)記錄袋。

成長(zhǎng)記錄袋就是有目的地搜集記錄學(xué)生在一個(gè)特定區(qū)域性，特定階段內(nèi)的學(xué)習(xí)、進(jìn)步或達(dá)到的成就，在開(kāi)學(xué)初，我給部分學(xué)生準(zhǔn)備了“成長(zhǎng)記錄袋”，在封面上我讓學(xué)生畫(huà)上自己的得意之作，一看到這個(gè)就知道這是孩子們自己的東西，顯示出孩子們的個(gè)性，在老師的指導(dǎo)下，他們自己收集、自己創(chuàng)造，展示了他們的成長(zhǎng)過(guò)程。建立成長(zhǎng)記錄袋，更是一種行之有效的評(píng)價(jià)方式，成長(zhǎng)記錄袋的建立，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行質(zhì)的、多方位的、立體的評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)了學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與溝通，例在第一單元試卷的反面，我寫(xiě)下了我的話(huà)、家長(zhǎng)的話(huà)、老師的話(huà)這三部分內(nèi)容，既反映了學(xué)生情感，又體現(xiàn)了家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子的希望與建議，建立成長(zhǎng)記錄袋，不僅使同學(xué)們嘗到了收獲的快樂(lè)，教師也體會(huì)到了教育的效果。

三、合理開(kāi)發(fā)資源進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)發(fā)展 積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，也是我們積極推進(jìn)數(shù)學(xué)課程過(guò)程中急需研究和解決的問(wèn)題之一。作為數(shù)學(xué)課程“實(shí)施者、決策者和創(chuàng)造者”的教師在依托教材從事教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行再一次的“深度加工”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，這就要求教師在充分挖掘教科書(shū)資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)有價(jià)值的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的、學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，而且更為重要的是：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)原來(lái)就來(lái)自我們身邊的現(xiàn)實(shí)世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問(wèn)題的有力武器；同時(shí)也獲得數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源從哪里來(lái)呢？筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膰L試。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)從如下三個(gè)方面展開(kāi)，以便使蘊(yùn)育于靜態(tài)資源之中的“冰冷的美麗”化作學(xué)生與教師共同的“火熱的思考”，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值與發(fā)展功能。

（一）文本資源

1、開(kāi)發(fā)例題資源

例題是為一線(xiàn)教師教學(xué)提供的一個(gè)較為典型的例子，我們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)，應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)需要，變傳統(tǒng)的解讀為創(chuàng)意地利用。例如國(guó)標(biāo)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教材的第110頁(yè)。（如下圖）

教材復(fù)習(xí)圖形與位置，是通過(guò)教師提問(wèn)： “我們學(xué)過(guò)哪些確定位置的方法？”由此引發(fā)學(xué)生的思考，回顧學(xué)過(guò)的確定位置的方法。如果在課堂教學(xué)中，就按此教學(xué)也未嘗不可，而我以此為依據(jù)，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校是新建校園，占地120多畝，經(jīng)常有其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)我校參加教育教學(xué)活動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“問(wèn)路情境”?！巴瑢W(xué)們，如果你在學(xué)校的南校門(mén)遇到客人老師向你問(wèn)路，六（1）班在哪里？你能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)告訴客人老師六（1）班教室的位置嗎？”隨著學(xué)生的不同回答，如“從南校門(mén)向前走，到C座向右轉(zhuǎn)上樓梯，到四樓的最東邊就是六（1）班”，“從南校門(mén)向北走，……”，教師自然引出確定教室位置的不同方法，然后教師再設(shè)問(wèn)，“怎樣用數(shù)對(duì)來(lái)表示班長(zhǎng)在教室中的位置呢？”這樣的例題資源開(kāi)發(fā)，變枯燥的提問(wèn)為生動(dòng)的解決問(wèn)題，變靜態(tài)資源為活動(dòng)的資源，學(xué)生在熟悉的解決問(wèn)題的場(chǎng)景中喚起對(duì)確定位置的整理與思考，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中,更受學(xué)生的歡迎。

2、開(kāi)發(fā)習(xí)題資源

教材提供的有些習(xí)題是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)一步理解知識(shí)而設(shè)計(jì)的。如何最大化地利用習(xí)題，拓展習(xí)題資源的空間、挖掘習(xí)題資源的潛在教育價(jià)值,是筆者經(jīng)常思考和探索的問(wèn)題。例如教學(xué)國(guó)標(biāo)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的大小比較”，第103頁(yè)的第4題（如下圖）時(shí)，我是分三個(gè)層次開(kāi)展教學(xué)的。

第一個(gè)層次，完成書(shū)上提供的3道小數(shù)大小比較練習(xí)。第二個(gè)層次練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

（2）選擇直線(xiàn)（數(shù)軸）上已有的小數(shù)填在下列□里。□＞0.7 □ ＜2.4 第三層次的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

（3）在直線(xiàn)上你還能找到哪些小數(shù)填在下列□里。□ ＜1.9 □＞1.9

學(xué)生通過(guò)三個(gè)層次的練習(xí)，不但學(xué)會(huì)借助形象直觀(guān)的直線(xiàn)上的點(diǎn)比較小數(shù)的大??；而且通過(guò)第二個(gè)層次的練習(xí)，讓學(xué)生初步感知在數(shù)軸上，比0.7大的3個(gè)數(shù)都在它的右邊，比2.4小的3個(gè)數(shù)都在它的左邊。而通過(guò)第三個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)比1.9大的數(shù)都在它的右邊，寫(xiě)出在數(shù)軸上直接看到的比1.9大的小數(shù)有2.1.2.2、2.3…… 2.9，學(xué)生還能夠想象數(shù)軸上看不到的小數(shù)有3.1、3.2、3.3 …… 讓學(xué)生初步體會(huì)比1.9大的小數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)。同理，讓學(xué)生感受比1，9小的小數(shù)也有無(wú)限個(gè)。習(xí)題資源的有效開(kāi)發(fā)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考，而且讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很好地體會(huì)了極限思想，變一道普通題為開(kāi)放題，引發(fā)了學(xué)生積極的思考和無(wú)限的想象，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。

（二）媒體資源

現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展，讓我們的生活更加豐富多彩，它正在改變我們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。從媒體中選擇和收集現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓我們的學(xué)生共同享受現(xiàn)代媒體給我們帶來(lái)的豐富多彩的、充滿(mǎn)靈性的課堂生活。

1、開(kāi)發(fā)報(bào)紙資源。

我們教師要能用數(shù)學(xué)的眼光看報(bào)紙，那么報(bào)紙上就有我們?cè)S多可以選擇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。例如我教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了讓學(xué)生了解我國(guó)近幾年經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平迅速提高，我就把《新華日?qǐng)?bào)》上介紹的張家港的經(jīng)濟(jì)發(fā)展編寫(xiě)到教材中作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。國(guó)標(biāo)蘇教版數(shù)學(xué)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第82頁(yè)習(xí)題如下：

“

3、下面是從2002年10月1日《新華日?qǐng)?bào)》上題為《張家港：四十年輝煌路》中摘錄的一幅條形統(tǒng)計(jì)圖。

（圖略）

（1）2001年農(nóng)民的人均純收入比1978年增長(zhǎng)多少元？（1）2001年農(nóng)民的人均純收入大約是1962年的幾倍？

第五篇：如何有效利用教學(xué)資源

如何有效利用教學(xué)資源

“有效”首先要明確對(duì)什么有效，所謂“有效”是指對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)而言。我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)一定要清晰，一切都要圍繞教學(xué)目標(biāo)去思考、去取舍。教學(xué)資源能幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)就是有效，比如在提高道德認(rèn)識(shí)；發(fā)展道德思維能力；陶冶道德情感；注重榜樣示范；強(qiáng)化道德實(shí)踐，指導(dǎo)道德行為能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考慮學(xué)生的接受程度、認(rèn)知程度，了解學(xué)生的有效需求。

有效利用教學(xué)資源，第一，要找到資源與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用資源的目的要清楚；第二，要依托教學(xué)資源，朝著教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)問(wèn)；第三，基于對(duì)資源分析，提升基本觀(guān)點(diǎn)和方法。

篩選資源是否可以把握三點(diǎn)：課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。所以在資源開(kāi)發(fā)和利用的時(shí)候，在含義基本相同的情況下，能用近的就不用遠(yuǎn)的，能用新的就不用舊的，能用自己的就不用別人的。盡可能做到有疑、有趣。

從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，要貼近學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生；從教與學(xué)方式上看，要能激發(fā)學(xué)生積極參與和深度思考；從教學(xué)效果上看，要對(duì)學(xué)生有行為引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的資源，可以充分了解學(xué)生，多和學(xué)生交流，準(zhǔn)確找到他們感興趣的話(huà)題，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，反思他們自己的行為等。