第一篇：2010年教師證《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題-中大網(wǎng)校

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2010年教師證《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題(2)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）

(1)哲學(xué)家和自然科學(xué)家（）對教育學(xué)的獨(dú)立作出了重要貢獻(xiàn)，于l623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。A.赫爾巴特 B.凱洛夫

C.保羅·郎格朗 D.培根

(2)我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項法律是（）。

(3)教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。A.一種主體活動 B.一種實踐活動 C.一種認(rèn)識活動 D.一種文化活動

(4)我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.《義務(wù)教育法》

B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論 C.我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D.西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗

(5)學(xué)校實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)人的基本途徑是（）。

(6)在杜威看來，教學(xué)過程的實質(zhì)在于（）。A.將教材上的學(xué)科知識內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進(jìn)中大網(wǎng)校

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和發(fā)展

C.將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來 D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動

(7)“萬般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會教育具有（）的特點(diǎn)。A.等級性 B.專制性 C.刻板性

D.象征性功能

(8)提出“白板說”的是（）。A.華生 B.洛克 C.盧梭 D.格塞爾

(9)對個別學(xué)生的教育（）。A.就是要靠班主任

B.就是要靠集體活動來教育 C.是同集體教育相輔相成的

D.主要是對較差學(xué)生的教育工作

(10)德育過程從本質(zhì)上說就是（）統(tǒng)一的過程。A.個體與環(huán)境 B.8．個體與社會 C.個體與教育

D.個體社會化與社會規(guī)范個體化

(11)“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。

A.情境性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.個別性

(12)教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）

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(13)我國實施義務(wù)教育的法律保證是（）。

(14)學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A.課程目標(biāo) B.教學(xué)大綱 C.課程計劃 D.教科書

(15)評定學(xué)生操行是班主任工作的（）。

(16)考試的中心環(huán)節(jié)是（）。A.閱卷 B.監(jiān)考 C.測驗 D.命題

(17)身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。

(18)設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。A.杜威 B.華虛朋 C.柏克赫斯特 D.克柏屈

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(19)在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是（）。

(20)成為一名優(yōu)秀教師的第一要素是（）。

A.愛崗 B.敬業(yè) C.愛學(xué)生 D.積極進(jìn)取

二、填空題（每題1分，共20分）

(1)____________是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。

(2)學(xué)生個人檔案是最常見的，其內(nèi)容最常見的形式有________和________兩種。

(3)一名教師是否能夠較好地履行教師角色，根本上還在于教師的____________。

(4)對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評估和量的估計。這項工作被稱為（）。

(5)小學(xué)生的思維正處于____________向____________過渡階段。

(6)布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類包括三個主要領(lǐng)域：一是（）的；二是（）的；三是動作技能的。

(7)馬克思和恩格斯是在以下兩個層次上談?wù)撊说娜姘l(fā)展的：（1）____________；（2）指克服人發(fā)展的一切片面性，____________。

(8)小學(xué)德育具有基礎(chǔ)性_____________、___________和活動性等特點(diǎn)。

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(9)主題班會的組織一般包括＿＿＿、精心準(zhǔn)備、＿＿＿和＿＿＿等幾個階段。

(10)在現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的多種特征中，____________、____________是各國最重要的特征。

三、簡答題（每小題6分，共30分）

(1)簡述班級授課制的意義。

(2)按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的條件？

(3)簡述課外活動的特點(diǎn)。

(4)論述題試述我國小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

(5)簡述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。

四、論述題（共10分）

(1)簡述小學(xué)課外活動計劃的制定與實施。

答案和解析

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）(1):D 英國學(xué)者培根在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》(1623年)中首次把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科提了出來。其中保羅·郎格朗首先提出終身教育思想。(2):D 常識題。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》是我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項法律。正確答案為D。(3):C 教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識活動。(4):B 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。(5):B 學(xué)校是培養(yǎng)人的專門場所，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校培養(yǎng)人的基本途徑。正確答案為B。(6):B 杜威是現(xiàn)代教育家，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，教學(xué)過程的實質(zhì)就是從現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，不斷向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗前進(jìn)和發(fā)展。(7):A “萬般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會教育具有等級性的特點(diǎn)。(8):B 中大網(wǎng)校

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洛克的“自板說”是外鑠論的典型代表。(9):C 對個別學(xué)生的教育也包括了對先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。(10):D 德育過程從本質(zhì)上說，就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一。(11):B 教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。(12):D 本題考查了教學(xué)效能感，即教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。正確答案為D。(13):C 《義務(wù)教育法》是我國實施義務(wù)教育的法律保證。正確答案為C。(14):C 學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計劃。(15):C 班主任通過學(xué)生操行評定方式對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。(16):D 考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。(17):D 本題考查了行動研究方法，即身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種方法。正確答案為D。(18):D 設(shè)計教學(xué)法是由美國教育家克伯屈1918年首先提出的。(19):C 堅持人文教育和科學(xué)教育和諧平衡發(fā)展。正確答案為C。(20):B 敬業(yè)是成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。

二、填空題（每題1分，共20分）(1): 語言(2): 文字表達(dá)式表格調(diào)查(3): 專業(yè)素養(yǎng)(4): 班主任工作總結(jié)(5): 具體形象思維抽象邏輯思維(6): 認(rèn)知 情感(7): 指勞動能力的全面發(fā)展 實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由的發(fā)展(8): 生活性、開放性(9): 確定主題 具體實施 效果深化(10): 強(qiáng)化普及義務(wù)教育延長義務(wù)教育年限

三、簡答題（每小題6分，共30分）(1): (2):(1)有組織機(jī)構(gòu)和章程；

(2)有合格的教師；

(3)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；

(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。(3): 課外活動具有如下特點(diǎn)：

(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。

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(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性。

(3)學(xué)生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。(4):(1)直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

(2)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

(3)鞏固性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能并長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。

(4)循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

(5)因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。

(6)理論聯(lián)系實際原則。理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。(5): 夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：

(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(2)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律；

(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。

四、論述題（共10分）(1):(1)小學(xué)課外活動計劃的制定。制定小學(xué)課外活動計劃，既要考慮小學(xué)課外活動的一般規(guī)律與特點(diǎn)，又要考慮上級機(jī)關(guān)有關(guān)的指示建議和本校的實際情況。計劃確定的目標(biāo)要有實現(xiàn)的可能，活動內(nèi)容要具體，采取的措施要有針對性和可行性。

(2)為保證小學(xué)課外活動計劃的實施，要做好以下幾方面工作：

第一，做好計劃實施的發(fā)動工作。計劃順利實施的基礎(chǔ)是使活動的參加者充分認(rèn)識開展課外活動的意義，了解所要實施的計劃和特點(diǎn)，實施的具體步驟、方法，以及自己所要承擔(dān)的工作任務(wù)與應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)要求。

第二，加強(qiáng)計劃實施中的檢查與指導(dǎo)。計劃實施中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常定期進(jìn)行檢查，有目的、有計劃地抓好一些典型項目，用典型人、典型事來推動課外活動的開展。對直接組織學(xué)生課外活動的教師來說，同樣需要抓好典型，用典型帶動更多同學(xué)參加課外活動。

第三，搞好計劃實施的總結(jié)。課外活動計劃實施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是總結(jié)。在工作進(jìn)程中要不斷積累正面與反面材料，包括具體的數(shù)據(jù)與事實及平時對材料的分析與體會，這樣，計劃實施終結(jié)時，總結(jié)就會順利完成。

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第二篇：考試大整理第三章教育學(xué)模擬自測試題-中大網(wǎng)校

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考試大整理第三章教育學(xué)模擬自測試題

總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題

(1)人的身心發(fā)展的特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有（）。

A.系統(tǒng)性 B.能動性 C.客觀性 D.主觀性

(2)中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。

A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子

(3)強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是（）。

A.弗洛伊德 B.威爾遜 C.格塞爾 D.皮亞杰

(4)中國古代“外鑠論”的代表人物是（）。

A.孟子 B.墨子 C.孔子 D.荀子

(5)提出“白板說”的是（）。

A.華生 B.洛克 C.盧梭 D.格塞爾

(6)個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進(jìn)

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C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

(7)“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

A.階段性 B.順序性 C.不均衡性 D.差異性

(8)在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（）。

A.順序性 B.階段性 C.互補(bǔ)性 D.差異性

(9)人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會導(dǎo)致（）。

A.兒童中心論 B.遺傳決定論 C.環(huán)境決定論 D.教育萬能論

(10)人的自覺能動性的最高表現(xiàn)是（）。

A.預(yù)見性 B.目的性 C.創(chuàng)造性 D.選擇性

(11)人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。

A.創(chuàng)造 B.學(xué)習(xí)C.生殖 D.思考

(12)發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出來的。

A.互補(bǔ)性 B.階段性 C.順序性 D.不平衡性

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(13)“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。

A.差異性 B.不均衡性 C.階段性 D.順序性

(14)能夠為人的身心發(fā)展提供前提的因素是（）。

A.成熟 B.遺傳素質(zhì) C.環(huán)境 D.教育

(15)“一兩的遺傳勝過_噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（）。

A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.二因素論

(16)促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）。

A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境

C.個體主觀能動性 D.教育

(17)心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是（）。

A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

(18)內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于（）。

A.人自身的內(nèi)在需要 B.社會環(huán)境的要求 C.教育要求的內(nèi)化 D.個體的理想和目標(biāo)

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(19)一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。

A.幼兒期 B.少年期 C.童年期 D.青年期

(20)“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果，”這是（）的言論。A.盧梭 B.洛克 C.康德 D.柏拉圖

(21)盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。

A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性

D.個別差異性

(22)美國當(dāng)代生物社會學(xué)家（）把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

A.威爾遜 B.格塞爾 C.華生 D.洛克

二、多項選擇題

(1)關(guān)于個體身心發(fā)展的動因的觀點(diǎn)有（）。

A.內(nèi)發(fā)論 B.成熟機(jī)制

C.多因素交互作用論 D.教育 E.外鑠論

(2)個體主觀能動性由不同層次的內(nèi)容活動構(gòu)成，包括（）。

A.生理活動 B.心理活動 C.精神活動 D.思維活動 E.社會實踐活動

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(3)對個體身心發(fā)展的動因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有（）。

A.孟子 B.荀子 C.華生 D.格塞爾 E.洛克

(4)少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是（）。

A.身體狀態(tài)的劇變 B.內(nèi)心世界的發(fā)展 C.自我意識的覺醒 D.獨(dú)立精神的加強(qiáng)

E.身心兩方面逐步走向成熟

(5)關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（）。

A.環(huán)境對個體發(fā)展有的影響可能是消極的 B.人并不是消極被動地接受環(huán)境影響 C.環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件 D.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定 E.環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響

(6)成熟對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在（）。

A.個體的器官隨年齡的增長而發(fā)展 B.人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟

C.人的機(jī)體的成熟程度為一定階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能 D.成熟在高級心理活動中起到作用 E.成熟決定了個體受教育的內(nèi)容

(7)以下屬于個體差異性的是（）。

A.男女性別差異 B.幼兒與少年的差異 C.同年齡人群內(nèi)部差異

D.同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異 E.個體思維方式的差異

(8)學(xué)校教育對個體發(fā)展的功能包括（）。

A.引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展

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B.加速個體發(fā)展 C.具有延時價值

D.開發(fā)個體特殊才能 E.個體發(fā)展的主觀能動性

(9)教育對人類地位的提升表現(xiàn)在（）。

A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值 B.使人認(rèn)識并發(fā)揮自身潛能 C.發(fā)展人的精神力量 D.形成人格

E.使人的身心得到和諧、充分的發(fā)展

(10)皮亞杰將個體的認(rèn)識發(fā)展劃分的階段包括（）。

A.感知運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 E.抽象運(yùn)算階段

三、填空題

(1)作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程稱為是_____。

(2)人的身心發(fā)展是在_____過程中實現(xiàn)的。

(3)美國行為主義心理學(xué)家_____曾經(jīng)說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。4._____泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。

(4)_____泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。

(5)所謂_____是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適于形成的時期。

(6)遺傳是指從上代繼承下來的_____上的特點(diǎn)。

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(7)人的力量是人的_____力量與_____力量的綜合。

(8)美國生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制就是_____。

(9)環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切

。

(10)所謂_____，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。

(11)個性亦稱_____，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。

(12)_____是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。

(13)高中階段思想政治教育中的一個特殊任務(wù)是解決_____問題和_____問題。

(14)循序漸進(jìn)的教育要求是根據(jù)個體身心發(fā)展的_____規(guī)律提出來的。

(15)人的_____是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。

(16)教育自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的_____和_____。

(17)精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人_____認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

(18)人的心理成熟的標(biāo)志是心理方面具有獨(dú)立自主的_____。

(19)_____是人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志，且能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

(20)______國心理學(xué)家_____認(rèn)為人的道德認(rèn)知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。

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(21)______的代表人物：英國的高爾登和美國的霍爾。

(22)發(fā)展個性是教育的理想，_____是教育的本質(zhì)和真諦。

四、名詞解釋

(1)人的發(fā)展：

(2)年齡特征：

(3)身心發(fā)展的階段性：

(4)環(huán)境（廣義和狹義）：

(5)成熟：

(6)發(fā)展個性：

(7)“白板說”：

(8)“心理斷乳期”：

五、簡答題

(1)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

(2)舉例說明個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？

(3)簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

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(4)簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響作用。

(5)簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。

(6)初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么？

六、論述題

(1)教育為什么在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

(2)教育怎樣使人的價值得到發(fā)現(xiàn)？

(3)試述成熟對個體身心發(fā)展的意義？

(4)舉例說明個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

答案和解析

一、單項選擇題(1):B 能動性是個體身心發(fā)展的特殊性。(2):C 孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。(3):C 格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用。(4):D 荀子認(rèn)為，人性本惡。人所表現(xiàn)出來的善，是外在力量作用的結(jié)果，因而屬于外鑠論。(5):B 見大綱，個體身心發(fā)展的動因，洛克的“白板說”是外鑠論的典型代表。(6):A 個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。(7):B(8):D 人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞一刀切。(9):B 若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性，就會看不到教育對促進(jìn)人的社會性的作用，會導(dǎo)致遺傳決定論。(10):C 人的自覺能動性的最高表現(xiàn)在于人不同于動物的創(chuàng)造性。(11):C 成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。(12):D 關(guān)鍵期不同于其它時期，反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。(13):A 因材施教指對不同的人施以不同的教育，反映了人的個體差異性。(14):B 遺傳物質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。(15):B 中大網(wǎng)校

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過分夸大了遺傳的影響，是遺傳決定論。(16):C(17):C(18):A 見內(nèi)發(fā)論的概念。(19):C 對小學(xué)階段的規(guī)定，小學(xué)生的年齡階段處于童年期。(20):C 這是康德的原話，康德重視教育對人發(fā)展的決定作用。(21):C 這是人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性的例子。(22):A 西方內(nèi)發(fā)論者從人機(jī)體需要和物質(zhì)因素來說明威爾遜提出“基因復(fù)制”是決定力量。

二、多項選擇題(1):A, C, E 見大綱中個體身心發(fā)展的動因部分。(2):A, B, E 個體主觀能動性由生理、心理、社會三層次的內(nèi)容活動構(gòu)成。(3):B, C, E 孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外鑠論者。(4):A, B, C, D 身心兩方面逐步成熟是青年期的年齡特征，其余選項為少年期階段特征。(5):A, B, C 環(huán)境對個體發(fā)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境決定論。(6):A, B, C, D 成熟是生理和心理機(jī)能與能力達(dá)到比較完備的階段，為個體發(fā)展提供可能和限制，見大綱中成熟的意義部分。(7):A, C, D, E 幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。(8):A, B, C, D 主觀能動性是個體發(fā)展的特殊性，不是學(xué)校教育的功能。(9):A, B, C, D, E 凡是教育能夠?qū)崿F(xiàn)的使人發(fā)展的方面都有助于人類地位的提升。(10):A, B, C, D 見大綱個體身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。

三、填空題(1): 個體身心發(fā)展(2): 社會實踐(3): 華生(4): 環(huán)境(5): 發(fā)展關(guān)鍵期(6): 生理解剖(7): 身體、精神(8): 成熟(9): 外部因素(10): 人的價值(11): 人格(12): 青年期(13): 認(rèn)識、價值(14): 順序性(15): 遺傳素質(zhì)(16): 基礎(chǔ)、前提(17): 弗洛伊德(18): 自我意識(19): 潛能(20): 美、柯爾柏格(21): 遺傳決定論(22): 進(jìn)行個性教育

四、名詞解釋

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(1): 指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。(2): 是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、本質(zhì)的共同特征。(3): 個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。(4): 包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。(5): 在教育學(xué)中，成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。(6): 是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的差別性表現(xiàn)出來，從而使每個人都具有自主性和獨(dú)特性，實現(xiàn)生命的個體價值和社會價值。(7): 英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人一出生時，猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外部的力量決定著人的發(fā)展?fàn)顩r。(8): 指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個階段，少年常常因為缺乏認(rèn)識和準(zhǔn)備，被突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學(xué)家就把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。

五、簡答題(1): 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；

(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。(2): 個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在：

(1)同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰。第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發(fā)育期。

(2)不同方面發(fā)展的不平衡陛，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。(3): 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用有：

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。(4): 環(huán)境對個體發(fā)展的影響作用表現(xiàn)在：

(1)為個體的發(fā)展提供了多種可能性，包括機(jī)遇、條件和對象；(2)對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

(3)人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。(5): 學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能：

(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。(6): 初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是：

(1)在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得亨春期生理變化的必然性和意中大網(wǎng)校

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義；

(2)在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；

(3)在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗；

(4)在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識、使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。

六、論述題(1): 教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，其原因在于：

(1)教育具有明確的目的性和方向性。教育，特別是學(xué)校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動。它能根據(jù)一定社會政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。

(2)學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計劃性和系統(tǒng)性。學(xué)校教育是在各種規(guī)章制度的嚴(yán)格制約下進(jìn)行的，它保證了教育、教學(xué)的良好秩序，把人的發(fā)展所需要的一切時間和空間全部納入到可控的程序之內(nèi)，使教育、教學(xué)得以順利進(jìn)行。同時，學(xué)校教育具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容既考慮到社會發(fā)展對人才規(guī)格的需要，又考慮到知識的邏輯順序、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，從而保證了人才培養(yǎng)的高效率和高質(zhì)量。

(3)學(xué)校教育具有高度的組織性。學(xué)校教育是通過專門的教育機(jī)關(guān)——學(xué)校進(jìn)行的。學(xué)校是按照一定的教育目的組織起來的，具有比較完整的組織機(jī)構(gòu)，具有經(jīng)過教育和訓(xùn)練的專職教育工作者；學(xué)校把學(xué)生按照一定的教育要求組織在專門的教育過程內(nèi)進(jìn)行教育，因而，學(xué)校教育對人身心發(fā)展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。

(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能。教育可以根據(jù)個體的遺傳素質(zhì)，有意識地發(fā)揮其長處，彌補(bǔ)其不足，使先天的遺傳素質(zhì)向有利于身心成長的方面發(fā)展。

(5)教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。教育能按照預(yù)定的目的選擇和提煉有利于人身心發(fā)展的因素，克服和排除不利于人發(fā)展的因素。

綜合上述可見，教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。(2): 教育能使人的價值得到發(fā)現(xiàn)主要通過：

(1)要不斷提高人們對人自身價值的認(rèn)識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的認(rèn)識；

(2)充分認(rèn)識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨(dú)特尊嚴(yán)；

(3)不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識技能；(4)應(yīng)該使人們清醒地認(rèn)識到，知識是為人所用的，而不應(yīng)該由知識反過來奴役人。(3):(1)人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過程中逐步成熟的。

(2)人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn)，它為一定年齡階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。

(3)教育中應(yīng)充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也有不可忽視的作用。(4): 個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性反映了個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。例如，失明者可通過聽覺、嗅覺等方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償?；パa(bǔ)性使人在某方面機(jī)能缺失的情況下依然能夠與環(huán)境協(xié)調(diào)，為繼續(xù)生存和發(fā)展提供了條件?；パa(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。因此培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。

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第三篇：2013年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》模擬試卷-中大網(wǎng)校

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2013年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》模擬試卷(1)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)

(1)在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A.個別教學(xué) B.班級授課 C.分組教學(xué) D.道爾頓制

(2)我國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道是（）。A.國家財政撥款 B.城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加 C.社會集資款 D.教育專項資金

(3)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）A.主導(dǎo)因素 B.決定因素 C.物質(zhì)前提 D.無關(guān)因素

(4)在中國，最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是（）。A.《對教育方針的意見》 B.《新教育大綱》 C.《教學(xué)與發(fā)展》

D.《民本主義與教育》

(5)學(xué)生通過認(rèn)識書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的（）。A.引導(dǎo)性 B.間接性 C.簡捷性 D.交往性

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(6)設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。A.杜威 B.華虛朋 C.盧梭 D.克伯屈

(7)在日常生活中有些人感到做到奉獻(xiàn)就是一種幸福，而不覺得是“犧牲”。這體現(xiàn)的是德育的（）。A.政治功能 B.生存功能 C.發(fā)展功能 D.享用功能

(8)顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（）。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則

D.教育影響的一致性原則

(9)“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有（）特點(diǎn)。A.尊師愛生 B.民主平等 C.辯證統(tǒng)一 D.教學(xué)相長

(10)學(xué)習(xí)“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時，各種概念的相互影響稱為（）。A.水平遷移 B.正遷移 C.順向遷移 D.一般遷移

(11)杜威所主張的教育思想被稱作是（）。A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

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(12)國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為（）；但當(dāng)一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為（）。A.初等教育普及教育 B.義務(wù)教育普及基礎(chǔ)教育 C.平民教育普及國民教育 D.普及教育普及義務(wù)教育

(13)課程結(jié)構(gòu)的編制即（）。A.課程計劃 B.課時分配 C.課程設(shè)計 D.課程改革

(14)蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（）。A.直觀性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.啟發(fā)性原則 D.鞏固性原則

(15)小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解學(xué)生 B.班會活動 C.建立學(xué)生檔案

D.組織和培養(yǎng)班集體

(16)標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是（）。A.文化 B.教育 C.學(xué)校 D.知識

(17)揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認(rèn)識論的創(chuàng)立者是瑞士心理學(xué)家（）。

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A.皮亞杰 B.柯爾伯格 C.格塞爾 D.洛克

(18)教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是（）。A.領(lǐng)會知識 B.鞏固知識 C.運(yùn)用知識 D.檢查知識

(19)“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.榜樣法

(20)最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。A.孔子 B.昆體良 C.杜威

D.夸美紐斯

二、填空題(本大題共6分)

(1)自我教育能力主要由__________能力和自我調(diào)控能力等構(gòu)成。

(2)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括__________、__________、__________、__________和__________五個方面。

(3)春秋戰(zhàn)國時期___________是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭鳴的盛況。

(4)學(xué)生是具有發(fā)展__________和發(fā)展__________的人。

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(5)關(guān)于身心發(fā)展的動因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、________、________等不同的解釋。

(6)現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、____________素質(zhì)、____________素質(zhì)、____________素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

三、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

(1)我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有（）。A.六三學(xué)制 B.彈性學(xué)制 C.交叉學(xué)制 D.五四學(xué)制 E.九年一貫制

(2)19世紀(jì)初，德國教育家赫爾巴特根據(jù)對興趣和注意的分析，提出了（）的教學(xué)過程四階段說。A.“明了” B.“預(yù)備” C.“聯(lián)想” D.“系統(tǒng)” E.“方法”

(3)下列關(guān)于鞏固性原則的描述中正確的是（）。A.“學(xué)而時習(xí)之”

B.鞏固要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行 C.鞏固就要死記硬背 D.重視組織各種復(fù)習(xí)

E.在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固

(4)班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的主要形式有（）。A.委員會制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式

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(5)遺傳素質(zhì)的成熟對身心發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在（）。A.個體的器官隨年齡的增長而增長 B.先天素質(zhì)在發(fā)展中逐步成熟

C.機(jī)體的成熟為一定特征的出現(xiàn)提供了可能

D.有些早期運(yùn)動機(jī)能是直接建立在成熟基礎(chǔ)上的 E.成熟決定了受教育的內(nèi)容

(6)教育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待思想問題，那就違反了（）的原則。A.依靠積極因素克服消極因素 B.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合 C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 D.集體教育與個別教育相結(jié)合 E.理想性和現(xiàn)實性相結(jié)合(7)19世紀(jì)末，美國實用主義教育家杜威依據(jù)學(xué)生“在做中學(xué)”的認(rèn)識發(fā)展過程提出了（）等教學(xué)過程的幾個階段。A.困難 B.問題 C.假設(shè) D.驗證 E.結(jié)論

(8)以下關(guān)于課外活動的論述，正確的是（）。A.課外活動是學(xué)生自愿選擇的、自愿參加的 B.課外活動也能在校內(nèi)進(jìn)行

C.選修課是學(xué)生自己選擇的，屬于課外活動 D.課外活動是近代學(xué)校才出現(xiàn)的教育活動 E.課外活動可以擴(kuò)大學(xué)生的活動領(lǐng)域

(9)群眾性活動的類型主要有（）。

A.報告和講座 B.集會 C.比賽

D.參觀訪問 E.小制作活動

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(10)在德育方法中，（）是陶冶法的典型特征。A.擺事實、講道理 B.創(chuàng)設(shè)良好的情境

C.組織學(xué)生進(jìn)行實際活動 D.操行評定 E.潛移默化

四、簡答題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

(1)簡述設(shè)計教學(xué)法。

(2)小學(xué)德育的途徑有哪些?

(3)小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些?

(4)簡述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。

五、論述題(共12分)

(1)為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。

(2)聯(lián)系實際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

六、案例分析題（共10分）。

(1)下列是某小學(xué)一個班的主題班會設(shè)計，請運(yùn)用班主任工作的理論和方法，對這一設(shè)計進(jìn)行評價并闡述組織好主題班會的要求。又到了3月5日開展學(xué)雷鋒活動的時間了，學(xué)校要求我們每個班為周圍的社區(qū)做一件好事，可我認(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下就完事，而應(yīng)該制度化、經(jīng)?；褠郢I(xiàn)給那些真正需要幫助的人。于是我決定先在班上召開一個“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)嗟墓餐囊庖?，找到一致的辦法。主題班會設(shè)計如下：第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動人事跡；第二步：請學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂的故事；第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒的種種現(xiàn)象；第四步：我們該怎么辦?(各小組表達(dá)自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法)第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。

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答案和解析

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分。共40分)(1):B

根據(jù)班級授課的優(yōu)點(diǎn)可知。

(2):A 我國義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來源的主渠道是國家財政撥款。(3):C

遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

(4):B 楊賢江的《新教育大綱》是我國最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作。(5):B

學(xué)生通過認(rèn)識書本知識認(rèn)識客觀世界，這反映了教學(xué)過程中間接性的特點(diǎn)。

(6):D

設(shè)計教學(xué)法是由克伯屈首先提出的。

(7):D

沒感覺到奉獻(xiàn)是“犧牲”，而感到是一種幸福，一種享受，故應(yīng)選享用功能。

(8):B

根據(jù)這句話的含義和疏導(dǎo)原則的定義，可知其反映的是德育的疏導(dǎo)原則。

(9):D

師生關(guān)系具有教學(xué)相長的特點(diǎn)。(10):A 水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗之間的相互影響，“直角、銳角、鈍角、平角”等概念是同一層次上的概念，因此它們之間的相互影響屬于水平遷移。(11):C 實用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國興起的一種教育思潮，其代表人物是美國的杜威，他的主要觀點(diǎn)有：教育即生活，教育即經(jīng)驗的增長，學(xué)校即社會，從做中學(xué)，兒童中心。(12):D 本題考查義務(wù)教育與普及教育的區(qū)別。(13):C

見課程設(shè)計的定義。

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(14):C

蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)在教育過程中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，他的這一教學(xué)思想符合啟發(fā)性原則。

(15):D

小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

(16):A 康德認(rèn)為，文化是在公民社會形成過程中產(chǎn)生和形成的，文化標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。(17):A

皮亞杰揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征。

(18):A

教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會知識。

(19):D 這句話體現(xiàn)的是榜樣法。(20):A

孔子最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

二、填空題(本大題共6分)(1):

自我評價

(2):

備課上課 作業(yè)的布置和批改 課外輔導(dǎo) 學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價

(3):

私學(xué)的發(fā)展

(4):

潛能 需要

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(5):

外鑠論 多因素相互作用論

(6):

科學(xué)文化教育理論教育能力

三、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)(1):A,D,E 我國義務(wù)教育的學(xué)制年限實行小學(xué)六年、初中三年的“六三學(xué)制”，或小學(xué)五年、初中四年的“五四學(xué)制”，或“九年一貫制”。

(2):A,C,D,E 赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學(xué)過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)過程四階段說。

(3):A,B,D,E

鞏固離不開記憶，但不是死記，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶，故C項說法錯誤。(4):B, D, E 直線式、職能式和直線職能式是班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的主要形式。(5):A,B,C,D

成熟是心理與生理機(jī)能與能力達(dá)到的比較完備的階段，為個體的發(fā)展提供可能和限制。(6):B,C 簡單粗暴違反了正面引導(dǎo)的原則、尊重信任的原則。

(7):A,B,C,D,E

美國教育家杜威“在做中學(xué)”的過程中提出了教學(xué)過程的困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論等幾個階段。

(8):A, B, E 凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的教育活動，都屬于課外活動。但選修課屬于課堂教學(xué)。(9):A,B,C,D 小制作活動不屬于群眾活動。

(10):B,E

陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)(1): 中大網(wǎng)校

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設(shè)計教學(xué)法是美國教育家克伯屈于l918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動中牽涉到的多種學(xué)科的知識集中起來，提供設(shè)計的需要。

(2):

德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的各種渠道或形式。我國小學(xué)德育的途徑有多種，其基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。學(xué)校工作必須以教學(xué)為主，教學(xué)活動是學(xué)校教育的主要組織形式，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(2)課外活動與校外活動。這是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育教育的一個重要途徑，可以使學(xué)生的品德在各種實踐活動和社會交往中逐漸形成和發(fā)展起來。(3)勞動。這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是勞動教育的重要途徑。(4)少先隊活動。少年先鋒隊是中國共產(chǎn)黨委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校。(5)班主任工作。班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量之一，是學(xué)生班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是對一個教學(xué)班的全體學(xué)生的政治思想品德進(jìn)步負(fù)主要責(zé)任的教師?？梢哉f，班主任是從縱橫兩方面構(gòu)建德育的“立體網(wǎng)絡(luò)”的中堅人物。

以上幾條德育途徑各有自己的特點(diǎn)與功能，互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，構(gòu)成了德育途徑的整體。學(xué)校應(yīng)全面利用各種德育途徑的作用，使其科學(xué)地配合起來，以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。(3):(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。智力是認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力系統(tǒng)，包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力，其中思維能力是智力核心。創(chuàng)造力是指最終產(chǎn)生新的有社會價值的成品的能力。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。教學(xué)可以傳授體育、衛(wèi)生等方面的知識，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。同時，使學(xué)生保持旺盛的精力，發(fā)展健康的體魄。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)。通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)、道德觀點(diǎn)以及其他思想觀點(diǎn)；通過教學(xué)，還可以形成學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

(4):

夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：①人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育。②強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律。③要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。

五、論述題(共12分)(1):(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。(2): 中大網(wǎng)校

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教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說養(yǎng)成良好品德是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：愛崗敬業(yè)，樹立高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實踐中；熱愛學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生；為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處為學(xué)生做榜樣；樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷鉆研，不斷進(jìn)取。

六、案例分析題（共10分）。(1): 這個主題班會的設(shè)計較好。因為它基本符合一個好的班會的要求：

(1)精心設(shè)計主題：該班會針對社會和學(xué)生的思想實際，抓住學(xué)習(xí)雷鋒的教育時機(jī)，把學(xué)習(xí)雷鋒的精神落到實處。

(2)有針對性：能切實解決問題，主題從學(xué)生和社會實際出發(fā)，并通過活動使學(xué)生受到了深刻的教育。

(3)開拓創(chuàng)新，具有時代性：針對社會實際和時代的不同，找到學(xué)習(xí)雷鋒的方法。

(4)生動活潑，具有趣味性：班會有講故事、有事跡介紹、有討論，形式多樣。

(5)面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性：全班學(xué)生一起討論、商量、分析學(xué)習(xí)的方法和途徑也是學(xué)生自己提出和決定的，學(xué)生是班會的主人。

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第四篇：2012年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷-中大網(wǎng)校

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2012年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷(5)總分：100分

及格：60分

考試時間：150分

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)

(1)教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.講授法 B.談話法 C.討論法 D.演示法

(2)在教學(xué)過程中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。

(3)學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。

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(4)引發(fā)課堂問題行為因素中，屬于教師方面的因素有（）。A.厭煩 B.適應(yīng)不良 C.過度活動 D.要求不當(dāng)

(5)小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。

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(6)《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”，下列與其在思想上一致的教學(xué)原則是（）。

(7)在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整（）。A.課程目標(biāo) B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程結(jié)構(gòu) D.課程設(shè)計

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(8)校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。

(9)教學(xué)從本質(zhì)上講是（）。A.一種認(rèn)識活動

B.教師教與學(xué)生學(xué)的活動 C.教師的教學(xué)活動 D.智育活動

(10)教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，要防止和克服（）。

A.單純依賴書本。排斥實踐，強(qiáng)調(diào)個人經(jīng)驗，否定理論知識的作用 B.兒童中心論

C.空洞說教，單純知識傳授 D.片面單一知識的學(xué)習(xí)

(11)“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。A.教育與政治的關(guān)系 B.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C.教育與文化的關(guān)系 D.教育與科技的關(guān)系

(12)實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生中大網(wǎng)校

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中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生的（）為重點(diǎn)。A.創(chuàng)新精神和實踐能力 B.全面發(fā)展 C.和諧發(fā)展

D.德智體全面發(fā)展

(13)德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）。

(14)戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。

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(15)美國行為心理學(xué)家華生說，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。這種說法是典型的（）。A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論

C.多因素相互作用論 D.個體本位論

(16)人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。A.互補(bǔ)性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性

(17)關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會日的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果

B.培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識和創(chuàng)新精神的人 C.培養(yǎng)既能適應(yīng)現(xiàn)實社會生活，同時又能合理改造現(xiàn)實社會生活的人 D.復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式

(18)結(jié)構(gòu)化策略屬于（）。A.內(nèi)容型策略 B.形式型策略

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C.方法型策略 D.綜合型策略

(19)教科書通常按（）分冊。A.章節(jié) B.單元 C.學(xué)期 D.課時

(20)春秋戰(zhàn)國時期，促進(jìn)百家爭鳴盛況的形成，并成為我國教育史、文化史上的一個重要里程碑的是（）。A.私學(xué) B.公學(xué) C.國學(xué) D.鄉(xiāng)學(xué)

二、填空題(每空1分，共10分)

(1)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的__________。

(2)班主任工作總結(jié)一般分為兩類：__________和專題總結(jié)。

(3)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、__________。

(4)課堂教學(xué)觀摩可分為__________和非組織化觀摩。

(5)復(fù)式教學(xué)是一種特殊的__________的組織形式。

(6)學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境__________的相互作用下其身體和心理兩個方面發(fā)生的量和質(zhì)的變化。

(7)素質(zhì)教育的核心是__________。

(8)教學(xué)的根本目的是__________。

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(9)學(xué)生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起__________作用。

(10)教學(xué)是學(xué)校中心工作，是貫徹國家的__________，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

三、判斷題(每小題1分。共10分)

(1)教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（）

(2)教學(xué)原則是依據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的，所以兩者沒有什么區(qū)別。（）

(3)如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴(kuò)大發(fā)展空間。（）

(4)學(xué)習(xí)問題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點(diǎn)、從不同角度對教學(xué)過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（）

(5)雖然在教學(xué)中師生所處的地位不同，但他們的人格是平等的。（）

(6)智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。（）

(7)終身教育也就是職業(yè)教育或成人教育。（）

(8)教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）

(9)洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。（）

(10)教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識既是目的，也是手段。（）

四、簡答題(每小題5分，共25分)中大網(wǎng)校

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(1)教師布置作業(yè)時應(yīng)遵守哪些基本要求?

(2)為什么學(xué)校教育工作必須要堅持以教學(xué)為主?

(3)簡述現(xiàn)代社會中，教師為什么需要專業(yè)化?

(4)如何樹立教師的威信？

(5)根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類型有哪些?

五、論述題(本大題15分)

(1)試論教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展趨勢。

答案和解析

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)(1):A(2):C(3):C(4):D(5):A(6):C(7):C(8):C(9):B(10):A(11):A(12):A(13):B(14):D(15):B(16):B(17):D(18):A(19):C 中大網(wǎng)校

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(20):A

二、填空題(每空1分，共10分)(1): 發(fā)展(2): 全面總結(jié)(3): 氣氛熱烈(4): 組織化觀摩(5): 小組教學(xué)(6): 學(xué)校教育(7): 培養(yǎng)創(chuàng)新能力(8): 培養(yǎng)全面發(fā)展的人(9): 輔助(10): 教育方針

三、判斷題(每小題1分。共10分)(1):0(2):0(3):1(4):0(5):1(6):1(7):0(8):1(9):0(10):1

四、簡答題(每小題5分，共25分)(1): 教師布置作業(yè)時應(yīng)遵守的基本要求是：(1)作業(yè)內(nèi)容要符合大綱和教科書的要求，并要有代表性；(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度；(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間；(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。(2):

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(3): 許多行業(yè)由于其勞動的復(fù)雜性，需要個人經(jīng)受專業(yè)的訓(xùn)練才能適應(yīng)職業(yè)的需要。究其原因，我們可以從兩個方面來考慮：其一，從客觀上講，許多職業(yè)尤其以腦力勞動為主的一些復(fù)雜行業(yè)，必須經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練才能勝任，才能為社會所認(rèn)可。其二，從主觀上講。專業(yè)化可以保護(hù)從業(yè)人員的利益，一方面，它可以有效地限制非專業(yè)人員進(jìn)入該行業(yè)；另一方面，不斷的專業(yè)化培訓(xùn)也促進(jìn)了專業(yè)人員不斷進(jìn)取，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，避免專業(yè)人員內(nèi)部不稱職的人敗壞行業(yè)的社會聲譽(yù)。

教師職業(yè)是一個古老的職業(yè)，但是教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師資機(jī)構(gòu)(如師范院校)開始的(大約在17世紀(jì)之后)，這種專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立與國民義務(wù)教育制度的確立是同步的。直到今日，教師的專業(yè)化也并沒有完全為社會所認(rèn)可。盡管如此，教師專業(yè)化將是今后教師職業(yè)的一個發(fā)展方向。這不僅是提高教師自身地位的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢，因為，在未來社會中，教師職業(yè)將由熟悉教育理論、熟悉各種教育媒體的使用、熟悉各種教育策略的專業(yè)人員來擔(dān)任。(4): 首先，要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，要有崇高的人格魅力。第三，要建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。(5): 課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程。屬一級課程，管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

五、論述題(本大題15分)(1):(1)古代學(xué)校的教學(xué)組織形式，①個別教學(xué)：是古代最基本的教學(xué)形式。②班級教學(xué)。

(2)現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式：以班級授課為主，如：班級授課制與個別教學(xué)或班級教學(xué)設(shè)計教學(xué)法、道爾頓制，具有高效、快速、大量、經(jīng)濟(jì)、規(guī)范、程序等優(yōu)點(diǎn)，更有利于學(xué)生個體社會化，因而適應(yīng)社會需要。

(3)當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織形式更加豐富，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)。在當(dāng)代，伴隨著教育改革的深入進(jìn)行，教學(xué)組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化、綜合化、個別化等趨勢。隨著高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會出現(xiàn)一些新的變化。

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第五篇：2012年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷-中大網(wǎng)校

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2012年教師資格《小學(xué)教育學(xué)》全真模擬試卷(3)總分：100分

及格：60分

考試時間：150分

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)

(1)人們常說“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。A.互補(bǔ)性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性

(2)個體的實踐活動體系中第二層次的活動是個體的（）。A.評價活動 B.感知活動 C.心理活動 D.交換活動

(3)在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中，知是（）。

(4)教學(xué)與智育的關(guān)系是（）。A.教學(xué)是智育的唯一途徑 B.智育是教學(xué)的唯一任務(wù)

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C.教學(xué)就是智育

D.智育主要通過教學(xué)來進(jìn)行

(5)采取一個模式，用一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上對教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識所致。A.自然性與社會性 B.受動性與能動性 C.共性與個體

D.方向性與現(xiàn)實性

(6)下列哪句話是錯誤的?（）A.效度是指測驗結(jié)果的可靠程度

B.循序漸進(jìn)原則中的“序”包括教材的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序

C.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為選修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育

D.依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法

(7)“明人倫”是我國（）的學(xué)校教育目的。A.原始社會末期 B.奴隸社會 C.封建社會

D.國民黨統(tǒng)治時期

(8)我國中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是（）。A.個別教學(xué) B.小組教學(xué) C.道爾頓制 D.班級授課制

(9)班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價。這項工作是（）。A.建立學(xué)生檔案 B.班主任工作總結(jié) C.班主任工作計劃 D.操行評定

(10)自我評價能力是進(jìn)行自我教育的（）。

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(11)德育所追求的最高境界是（）。A.德育的社會功能 B.個體發(fā)展功能 C.個體享用功能 D.政治功能

(12)我國目前小學(xué)教學(xué)原則包括（）。

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(13)我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

(14)結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

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(15)個別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.公正評價權(quán) B.隱私權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.名譽(yù)權(quán)

(16)以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的、側(cè)重于過程的評價被稱為（）。A.終結(jié)性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.發(fā)展性評價

(17)世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家是（）。A.美國 B.英國 C.法國 D.德國

(18)下列課程體現(xiàn)了我國課程體系的結(jié)構(gòu)性突破的是（）。

(19)小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）。

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A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

(20)提倡對學(xué)生進(jìn)行和諧的全面發(fā)展的教育的教育家是（）。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.亞里士多德 D.柏拉圖

二、填空題(每空1分，共10分)

(1)按教學(xué)大綱、教科書的體系進(jìn)行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識的__________和教學(xué)的循序漸進(jìn)。

(2)綜觀課程發(fā)展的歷史，對課程的制約因素主要有__________因素、知識因素、學(xué)生因素和課程本身的因素等等。

(3)教師備課中要制定教學(xué)進(jìn)度計劃，它包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、__________計劃。

(4)二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育__________、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢。

(5)在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的__________、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確選用直觀教具。

(6)主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的法國教育家是__________。

(7)我國德育的基本方法有說服法、榜樣法、鍛煉法、__________、表揚(yáng)獎勵與批評處分法。

(8)反思性教學(xué)是指對__________的反思。

(9)對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評和量的估計。這項工作被稱為__________。

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(10)教學(xué)過程的本質(zhì)問題是__________。

三、判斷題(每小題1分。共10分)

(1)赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)兒童的中心地位。（）

(2)課外活動的內(nèi)容，是根據(jù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課外活動的具體要求、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)以及校內(nèi)外實際來安排的。（）

(3)個體同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。（）

(4)作為“教育者”的教師和作為“撫養(yǎng)者”的教師之間沒有什么質(zhì)的不同。（）

(5)學(xué)生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。（）

(6)評定學(xué)生成績時可不按照評分標(biāo)準(zhǔn)的要求，多照顧成績好的學(xué)生。（）

(7)教育是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。（）

(8)德育的過程具有唯一性。（）

(9)小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青年一代最必需的科學(xué)知識構(gòu)成學(xué)科，納入課程計劃的。（）

(10)教學(xué)過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（）

四、簡答題(每小題5分，共25分)

(1)簡述教學(xué)的一般任務(wù)。

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(2)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)有哪些?

(3)簡述《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。

(4)為什么在德育過程中既要尊重學(xué)生又要嚴(yán)格要求學(xué)生?

(5)我國《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)是什么?

五、論述題(本大題15分)

(1)請闡述課外輔導(dǎo)的含義與內(nèi)容，以及教師提高課外輔導(dǎo)的質(zhì)量的措施。

答案和解析

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)(1):B(2):C(3):B(4):D(5):C(6):A(7):B(8):D(9):D(10):A(11):B(12):B(13):B(14):C(15):B(16):B(17):D(18):C(19):C(20):C

二、填空題(每空1分，共10分)(1): 系統(tǒng)性

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(2): 社會(3): 課時(4): 職業(yè)化(5): 任務(wù)(6): 盧梭(7): 陶冶法(8): 教學(xué)經(jīng)驗(9): 班主任工作總結(jié)(10): 教與學(xué)的關(guān)系問題

三、判斷題(每小題1分。共10分)(1):0(2):1(3):1(4):0(5):0(6):0(7):0(8):0(9):0(10):0

四、簡答題(每小題5分，共25分)(1): 教學(xué)的一般任務(wù)是：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。(2):

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(3):(1)遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。(4):(1)嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指施行德育要把學(xué)生的思想與行為的嚴(yán)格要求與對他們個人的尊重和依賴結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德；(2)尊重學(xué)生才能真正調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，增強(qiáng)德育效果；(3)為了取得好的教育效果，還要提出正確的、簡明的、嚴(yán)格的和有計劃的要求。(5):

五、論述題(本大題15分)(1): 課外輔導(dǎo)是對課的補(bǔ)充和延伸，它的內(nèi)容有：給學(xué)生解答疑難問題；給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；對尖子學(xué)生作提高性指導(dǎo)；為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究的幫助；開展課外輔助教學(xué)活動，如參觀、看教學(xué)影片或錄像；指導(dǎo)學(xué)生的實踐性 和社會服務(wù)性活動等。

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提高課外輔導(dǎo)的質(zhì)量，教師要注意：從實際出發(fā)，具體分析，做到因材施教：輔導(dǎo)要目的明確，采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要注意態(tài)度，師生平等相處，共同討論，使學(xué)生有問題可問；加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)．提高輔導(dǎo)效果。

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