第一篇：教育轉(zhuǎn)化差生是班主任工作的一個難點

教育轉(zhuǎn)化差生是班主任工作的一個難點。凡是差生，歷來皆讓家長操心，老師費心，社會擔(dān)心。因此，轉(zhuǎn)化差生問題一直為人們所關(guān)注。許多同仁也為此付出了不少心血。本人在轉(zhuǎn)化差生方面也花去了不少時間及精力。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化差生要愛與嚴(yán)雙管齊下，用心去感化，用嚴(yán)肅的紀(jì)律去約束。

一、教師首先要熱愛自已的工作。

班主任工作是一項繁瑣的，責(zé)任大且費氣力的工作。要做一個稱職的班主任，就應(yīng)該做好差生的轉(zhuǎn)化工作。差生，有的品德差，有的學(xué)習(xí)差，有的則是品德學(xué)習(xí)皆差。

差生的心理狀態(tài)復(fù)雜，表現(xiàn)形式各式各樣：有的情緒低沉，沉默寡言；有的好動，易惹事；有的自暴自棄,無心向?qū)W。由于差生存在自制力差，意志不堅定，認(rèn)識能力和分析能力差，易受社會不良風(fēng)氣影響，間接影響學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，造成班主任的壓力大。教師只有熱愛班主任工作，才會產(chǎn)生動力，才敢面對壓力，不厭其煩地把時間和精力投放在教育學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生的工作上努力地把他們教好。因此，熱愛班主任工作是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。作為教師，應(yīng)該把愛無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，教育、培養(yǎng)他們成為“四有”新人。

二、堅持正面教育與紀(jì)侓約束并舉的方法進(jìn)行教育。

正面教育，就是用事實和道理進(jìn)行正面教育，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生自覺地接受教育。并用嚴(yán)肅的紀(jì)律去約束，使其嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度。所以，班主任必須加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行《學(xué)生守則》《學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生在校一日規(guī)》等規(guī)范教育。一旦有學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，就要認(rèn)真對待，堅持說服教育，指出其危害性，并嚴(yán)格要求改正。但這“嚴(yán)”有別于體罰，動輒處分的“嚴(yán)”，應(yīng)以愛作為嚴(yán)的基礎(chǔ)。如學(xué)生違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重，造成極為不良的影響，在給以適當(dāng)處罰的同時，更重要的是要堅持說理教育。處分學(xué)生的目的也是為了教育學(xué)生。說理可使受處分者進(jìn)一步理解紀(jì)律的嚴(yán)肅性，心悅口服地接受教育。要讓嚴(yán)的目的真正為學(xué)生理解，做到愛與嚴(yán)互相交融，疏與導(dǎo)辯證統(tǒng)一。

差生既有較強(qiáng)的消極心理，又有一此積極的心理因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是促進(jìn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素。做好差生轉(zhuǎn)化工作就是要促進(jìn)他們思想上，學(xué)習(xí)上的消極因素向積極方面轉(zhuǎn)化。而正面教育，是發(fā)揚積極因素的主要手段。所以我認(rèn)為應(yīng)尊重他們，理解他們，關(guān)心他們，信任他們。與嚴(yán)格要求有機(jī)結(jié)合起來，利用靈活多樣的教育方式，可達(dá)到預(yù)期的目的。

(一)以疏導(dǎo)代替指責(zé)。

指責(zé)，是指對學(xué)生的一種不尊重、不信任的表現(xiàn)，只會加深學(xué)生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏導(dǎo)則是一種積極的教育方式。疏導(dǎo)就是疏通和引導(dǎo)，教師廣開言路，讓學(xué)生講真話，把各種思想意見講出來，然后，教師加以引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。造成差生的原因不盡相同，有的出于無知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的則是養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣……教師如何做好疏通，引導(dǎo)工作。關(guān)鍵一個就是深入學(xué)生，多方面了解，弄清其所以然，找出癥結(jié)所在，并動之以情、曉之以理地對他們進(jìn)行教育，幫助他們明辯是非善惡，改正缺點錯誤。及時抓住其轉(zhuǎn)化的契機(jī)，春風(fēng)化雨般地使其受到感化，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

例如：今年我剛接手的小吳就是一位雙差生，到我班之后，學(xué)習(xí)跟不上，自制力差，由于父母的溺愛，養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)更是不認(rèn)真，上課無心聽講，各方面的認(rèn)知能力也差，不按時完成作業(yè)，愛惹事，大家都不愿與他交朋友。找到癥結(jié)所在，我立即上門做其家長的思想工作，指出溺愛帶來的種種不良后果,希望父母重視，并對他嚴(yán)格要求。讓姐姐們在學(xué)習(xí)上幫他一把。同時，我主動接近他，與他談話，讓他知道自已的缺點，并提出要求。在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)他明確學(xué)習(xí)目的，制訂學(xué)習(xí)計劃并耐心地輔導(dǎo)他。同學(xué)們看到我如此關(guān)心他，都主動與他交朋友，并爭著要幫助他。在關(guān)愛的氛圍中，他變得聽話了，學(xué)習(xí)成績也有所提高。

(二)以談心代替說教。談心，指的是師生互相傾吐心里話，交流思想。它是了解學(xué)生內(nèi)心世界的重要方法之一，它可以避免無休止的說教而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴(yán)壁壘?！笔箤W(xué)生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是我常用的方法。把談心放在校園的散步，課余的“聊天”，回家的路上，家里的座談等場合進(jìn)行。讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中推心置腹地與教師交談，使師生思想感情更容易溝通。

小佳成績良好，悟性也好，但上課有時精神不集中，愛玩小東西，作業(yè)總不能按時完成。我利用課余的時間，在校園里邊散步邊與他交談。老師正確的評價，將能幫助學(xué)生建立起比金子更寶貴的自信。所以我對他說：“你是一個很聰明的孩子。可是，有個小毛病，就是寫作業(yè)時總愛玩筆或橡皮等。造成作業(yè)寫得慢，不能按時完成。老師相信，你一定能改掉這些不良的習(xí)慣，能很快地把作業(yè)完成的。”他聽后高興地說：“我一定改，不過……”我鼓勵他大膽地說出自已的想法。他說：“我怕管不住自已的手?！蔽冶頁P他的坦白，肯定地說：“只要你有信心，再加上老師和同學(xué)們的幫助，你肯定行的?！苯?jīng)過一番努力，他改掉了愛玩小東西的毛病，上課認(rèn)真多了，作業(yè)也按時完成。

(三)挖掘“閃光點，”揚長避短。

辯證唯物主義認(rèn)為，事物總有兩重性。差生身上有不少缺點，但也有某些方面的優(yōu)點，如果能挖掘其“閃光點，”揚其所長，也會起到以積極因素來化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點，即課內(nèi)無心學(xué)習(xí)，但第二課堂活動卻很活躍，在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動地接近關(guān)心他們，積極尋找，創(chuàng)造機(jī)會，給這類同學(xué)施展自已的特長、才華的條件，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰(zhàn)勝自卑感，孤獨感。

班中小文、小玲兩位同學(xué)成績差，但都各有各的愛好。小文字寫得好看，小玲的畫畫得好。根據(jù)這一特點，在班里組織書法、畫畫比賽。在比賽中，這兩位學(xué)生充分發(fā)揮自已的特長，均取得較好的成績。這使他們得到同學(xué)的尊重，感受到集體的溫暖，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。從此他們迎頭趕上，勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)科成績逐步提高。

三、家庭教育與學(xué)校教育同步。

由于學(xué)生的自我控制，自我意識較差，他們一般不可能自覺形成自我教育的習(xí)慣。因此在某些程度上學(xué)校和家庭教育起著主導(dǎo)作用。

小彬是我班的雙差生，上課老是不能集中精神，書寫馬虎，作業(yè)總是沒有按時完成，成績跟不上。通過家訪，得知小彬很不誠實。父母讓他完成作業(yè)，他就騙父母說作業(yè)完成了，然后總是溜出去玩。為了糾正小彬的不良行為，我請他父母協(xié)助配合。主要是讓他母親多抽點時間管教、督促。并找機(jī)會與小彬談心，讓他知道不誠實、說謊是不對的，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不勤奮是造成成績差的原因，鼓勵他認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。并讓優(yōu)生帶他一起學(xué)習(xí)，幫助他克服學(xué)習(xí)上遇到的困難。我也時常給他輔導(dǎo)，多給予關(guān)心。我堅持每星期和小彬的家長聯(lián)系一至二次，及時了解小彬在家的學(xué)習(xí)情況，同時把學(xué)校的教育工作告知其家長。由于我和小彬的家長密切結(jié)合步調(diào)一致，經(jīng)過近半學(xué)期的耐心疏導(dǎo)，嚴(yán)格要求，小彬各方面進(jìn)步很快。

總之，學(xué)生對錯誤行為的糾正以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個過程，而且這個過程反復(fù)性很強(qiáng)。作為教師要有耐心，恒心，做到施之于愛，執(zhí)之以嚴(yán)，授之以智，深入細(xì)致地做學(xué)生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉(zhuǎn)化。

班主任作為班級的教育都和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學(xué)習(xí)德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道理品質(zhì)，言行一致的地做學(xué)生的表率，使學(xué)生深受教育。那么學(xué)生就會從心靈深處敬重班主任。

首先，要全面正確地了解學(xué)生，沒有對學(xué)生正確的認(rèn)識，就不可能有正確的教育。

了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，在道德教育中，學(xué)生總是處于一個被動的地位，被動地接受道德、規(guī)范，據(jù)大部分家長反映，孩子在家的一些不良行為，其實很多學(xué)生的表現(xiàn)是：在學(xué)校和在家里不一樣。有老師和沒老師不一樣，在校內(nèi)和在校外不一樣，為此，我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈，調(diào)查訪問，而在作這些工作前須確定了解學(xué)生的內(nèi)容和對象，根據(jù)實際情況確認(rèn)方式方法。

因此，作為班主任就應(yīng)以高度的責(zé)任感和至誠的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。使學(xué)生感到班主任可親、可敬、可信、可愛，學(xué)生才愿意親近班主任，在班主任面前才會敞開心靈的窗口，說真話，表真情。

其次，班級日常管理、制定班級工作計劃、考核評定，班級工作總結(jié)，結(jié)學(xué)生要進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，這又是教師應(yīng)為人師表，以身作則的工作，也是一項要持之以恒以的工作，特別是安全教育，每周五班會課，我總會在班上對學(xué)生進(jìn)行安全教育及自我保護(hù)意識如：不能玩火、玩水、玩電。不能在馬路邊玩等，使學(xué)生懂得安全的重要性。

要允許學(xué)生有“偶然的錯誤”發(fā)生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。

另外，班級教育工作，作為學(xué)生成長的引路人，必須把更快、更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于一種真誠的理解和信任，用熱愛與尊重學(xué)生的行為去贏得學(xué)生對班主任的喜愛與信任。

課堂上，要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，比如：請學(xué)生上臺，我班的陳宣接受能力一般，他說：“老師，我不會”，我說：“沒關(guān)系，老師教你?！比缓笏麜竽懙刈叱鑫恢?，走到黑板上，為了提高學(xué)生的膽量，多給孩子機(jī)會并及時給予評價，“你真棒、你一定行”。在耐心的引導(dǎo)下，許多學(xué)生進(jìn)步很快，而且在這個學(xué)習(xí)過程中共同享受著成功的快樂。

班主任應(yīng)從關(guān)愛學(xué)生心態(tài)出發(fā)，靈活運用、啟發(fā)、激勵學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，盡管過去的工作中得到了較優(yōu)秀的成績，但離社會、家長以及上級領(lǐng)導(dǎo)的要求和期望還有一定的差距，我的將再接再厲，把這項意義深遠(yuǎn)的工作做好，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力

在學(xué)校中，班集體是培養(yǎng)未來人才的基礎(chǔ)組織，而班主任是學(xué)生 成長發(fā)展的引路人，在新時期，又該如何做好班主任工作呢？

更新教育觀念是前提

樹立正確的教育目的觀?；A(chǔ)教育的目的應(yīng)該是促進(jìn)青少年身心 的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要包括：青少年學(xué)生身體的正常發(fā)育和協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué) 生心理的健康發(fā)展。學(xué)生身體和心理兩個方面的協(xié)調(diào)。班主任必須確 立青少年身心的協(xié)調(diào)發(fā)展為根本的教育目的。要讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué) 會求知、學(xué)會健身、學(xué)會辦事。

樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生既是接受教育的對象，又是自學(xué)和自我 教育的主體。教師要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，使學(xué)生人人能成才，個個 能進(jìn)步。首先，學(xué)生是一個正在發(fā)展的人，是一個不成熟的、正在長 成的人。作為班主任，不能對學(xué)生求全責(zé)備。其次，學(xué)生是一個整體 的人，班級的教育工作必須體現(xiàn)學(xué)生作為發(fā)展主體的要求。第三，學(xué) 生是一個具有主觀能動性的人。在教育活動中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主 體作用。

樹立正確的教育方法觀。班主任的教育目的觀和學(xué)生觀決定了班 主任的教育方法觀。首先，要處理好管理者與被管理者、教育者與受 教育者的關(guān)系，樹立新型的民主平等的教育方法觀。

其次，注意因材施教。學(xué)生個體之間存在差異，這就要求班主任 在教育教學(xué)活動中，既要注重一般學(xué)生的一般發(fā)展，又要注重個別學(xué) 生的特殊發(fā)展。

樹立自身形象是基礎(chǔ)

《論語·子路》曾記述過孔子這樣的話：“其身正，不令而行； 其身不正，雖令不從?！边@句話肯定了教師身教的重要性。而作為班 主任，身教的重要性顯得尤為突出，因為班主任是兒童心目中最崇高、最有威信的榜樣。如果要求學(xué)生有高尚的文明行為習(xí)慣，班主任就必 須在課堂及其他場合，舉止文明、談吐文雅，這才能達(dá)到陶冶學(xué)生思 想品格的目的。

塑造優(yōu)良的班風(fēng)是關(guān)鍵

優(yōu)良的班風(fēng)是優(yōu)秀班集體的靈魂和核心，它一旦形成，對鞏固和 發(fā)展班集體，對教育班集體的每一個成員有著極為重要的作用。

好的開端是成功的一半。班主任在接到一個新班后，應(yīng)迅速建立 一個團(tuán)結(jié)、和諧的班集體。比如初中一年級的學(xué)生，他們剛剛步入少 年期，既有許多“孩子氣”，又有要掙脫束縛的獨立意識。這時，既 不能過分嚴(yán)厲，又不能姑息縱容。

建立合理有效的激勵機(jī)制，培養(yǎng)濃厚的學(xué)風(fēng)。濃厚的學(xué)風(fēng)能使全 班同學(xué)自覺形成一種比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步的良好氛圍，這種氛圍能使全班 學(xué)生認(rèn)定較高的目標(biāo)而刻苦學(xué)習(xí)，從而有利于良好班風(fēng)的形成。培養(yǎng) 濃厚學(xué)風(fēng)，首先要通過多種生動活潑的活動，增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、報 效祖國的責(zé)任感、時代感。其次要通過表揚、獎勵等多種形式建立合 理有效的激勵機(jī)制。

圍繞“集體”開展活動，增強(qiáng)班級凝聚力。為加深學(xué)生對班集體 的感情，增強(qiáng)學(xué)生之間的了解和團(tuán)結(jié)，可以舉行“郊游”、“主題班 會”等活動。對于班級取得的榮譽(yù)稱號、獲得的獎狀等，整整齊齊地 懸掛在班內(nèi)醒目位置，使學(xué)生一踏進(jìn)教室就產(chǎn)生榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)班 級凝聚力。

培養(yǎng)得力的班干部是保障

班干部是班集體的骨干，是學(xué)生隊伍的龍頭。班委干部素質(zhì)的高 與低，將直接影響著班級工作的開展，導(dǎo)致班級管理的優(yōu)劣。

慎重挑選班干部。盡量準(zhǔn)確掌握全班同學(xué)的性格特點、工作能力、學(xué)習(xí)成績、思想品德等。要在全班同學(xué)中進(jìn)行民主選舉，這樣產(chǎn)生的 班干部比老師直接任命的班干部威信高、工作也好開展。

擴(kuò)大班干部的隊伍。一般的做法，班干部僅限于班委、課代表和 組長等職，有時是一人身兼多職。應(yīng)該看到，有許多同學(xué)潛在的能力 很大，考慮到學(xué)生能力的不斷變化，應(yīng)擴(kuò)大班干部隊伍，盡量不安排 兼職，使更多的同學(xué)得到鍛煉和提高。

切實做好班干部的培養(yǎng)工作。班干部隊伍組建起來后，要對他們 盡力進(jìn)行培養(yǎng)，盡快樹立起他們的威信。首先，要對班干部高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。其次，要大力支持班干部的工作。第三，要盡量放手讓班干 部獨立開展工作。

沒有愛就沒有教育，熱愛學(xué)生是每個教師的職責(zé)。教師只有真心 地去愛每個學(xué)生，才能真正地教育好學(xué)生，才能幫助學(xué)生走向成功。

櫻`花の嗄兲 回答采納率:40

查看候選人的培訓(xùn)。模仿班干部的培養(yǎng)。設(shè)置情景，培養(yǎng)應(yīng)變、管理能力

第二篇：我看差生的教育轉(zhuǎn)化

我看差生的教育轉(zhuǎn)化

輝縣市拍石頭中心學(xué)校 張紅軍

差生的定義是什么？不同的人有不同的看法，我個人認(rèn)為差生是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學(xué)業(yè)成績、非智力因素等方面暫時落后的學(xué)生。每個學(xué)校，每個班級都會有這樣或那樣的差生，為班級工作帶來一定的困難，怎樣才能讓這些差生有所轉(zhuǎn)化，這是幾乎所有的班主任都在研究的問題，因此教育轉(zhuǎn)化差生成為了班主任工作的一個重要課題，它關(guān)系到差生能否健康地成長。差生不僅學(xué)業(yè)成績差，而且在心理品質(zhì)上也存在不少問題。由于長期失敗的經(jīng)歷，強(qiáng)烈的自尊心得不到應(yīng)有的尊重，因此，稍有“變形”的心態(tài)促使他們與老師、同學(xué)處于對立狀態(tài)，這種狀態(tài)嚴(yán)重影響著個人的健康成長和嚴(yán)重阻礙著班級優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的創(chuàng)設(shè)。所以，重視對“差生現(xiàn)象”的研究，加強(qiáng)對差生的教育轉(zhuǎn)化，具有深遠(yuǎn)的意義。我個人認(rèn)為可以從下面三個方面去思考。

一、師愛是心靈溝通的橋梁，是教育轉(zhuǎn)化差生的前提。

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界??這是教師和校長的首條金科玉律”。對于差生的思想工作應(yīng)做實做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴(yán)重挫傷差生的自尊心。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，對于差生更是如此，只有熱愛學(xué)生，才能正確對待，寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生，要把學(xué)生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學(xué)生的感情之火，與學(xué)生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學(xué)生新的希望。

去年班級新轉(zhuǎn)來了一個學(xué)生，叫李樂，是從市里轉(zhuǎn)過來的，聽說他在市里時是一個非常能鬧的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常的違反學(xué)校的紀(jì)律，而且聽說脾氣還挺大，總好打架。我對他進(jìn)行了比較全面的了解之后，制定了比較詳細(xì)的教育方案，在這些措施當(dāng)中，我感覺到最應(yīng)該指出的是要給他空間，要有寬容的心態(tài)，要把他的余力引到正確的方向上去。

開學(xué)不久，先是同桌要求換座位，不久，周圍同學(xué)也開始不滿，當(dāng)然幾位任課老師也都向我反映過他。正好晚自習(xí)之前，他在走廊打鬧，我抓緊時機(jī)把他請到辦公室。

“玩呢？”我問。他不做聲。“轉(zhuǎn)來一個多月了，感覺怎么樣？”我又問?！斑€好?！彼卮??！熬窈芎寐?，好象身體也不錯啊，足球踢得很好吧。”我夸獎道。他有點不好意思。我又問：“有什么問題沒有？”他想了想說：“我上課接老師的話，好講閑話，老師和同學(xué)們瞧不起我?！薄澳阕约涸趺纯矗俊蔽覇?。他不做聲。

接話、講話這一現(xiàn)象我也早注意到了，這個孩子只要聽到自己感興趣的話題，馬上前后左右講開了。而且聲音還挺大，當(dāng)然老師不滿了，老師批評的話難免又影響教學(xué)進(jìn)度。我在班里曾經(jīng)講這件事，大意是，以班級為單位上課，這是集體行為，誰想說什么說什么，想干什么干什么，勢必正常教學(xué)無法進(jìn)行。這不符合大家的利益。所以大家得克制，首先要完成我們大家共同的主題。當(dāng)然，我也指出，積極發(fā)言是好事，接了老師的話沒完沒了的講，就要受到批評了。這些，李同學(xué)應(yīng)該知道。

我又說：“同學(xué)、老師說你是搗亂，你怎么看？”他馬上辯解：“不是搗亂，我就是喜歡說話?！薄澳窃趺崔k？”我問。“我改?！彼孟笮判暮茏?。

“不是搗亂就好，那怎么改呢？”我問?！奥陌??！彼朴频恼f?！澳堑枚嚅L時間？”我問。他說：“我也不知道?！薄澳憧催@樣可不可以，你和同桌配合一下，我和其他老師也講講，把你一節(jié)課講閑話的次數(shù)記下來，每天要比前一天少一次，如何？”他說：“試試看。我一定改?！?/p>

對李樂這樣的學(xué)生，新學(xué)年是他們最好的契機(jī)，也是老師教育的最好契機(jī)。首先，我有意采取方法，不讓他強(qiáng)化他的差生意識，問題生意識。其實他也只是習(xí)慣不好罷了，而和李樂的談話，我也是有意做成無意的樣子，是他因為在走廊打鬧被老師教育的。和他談話，盡量做到就是聊天，就是討論一個問題，在我們的談話中，讓他自己思考問題，反思自己，從而做出選擇。

后來李樂跟我講，我和別的老師不一樣，服我。其實，我只是不煩他們。另外一點就是不要對學(xué)生有成見，他們是人，他們還是孩子，發(fā)展的空間幾乎是無限的。做錯了什么事，也就是一件事。

二、建立和諧的師生關(guān)系是成功轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵和秘密。

應(yīng)試教育體制，僵化的教育教學(xué)模式，使學(xué)生心理深受壓抑，這從根本上導(dǎo)致師生之間的矛盾沖突；在此前提下，教育教學(xué)過程中的任何偏差和失誤，都可能導(dǎo)致學(xué)生的不理解、偏執(zhí)、憤怒或其他過激行為。這種偏差和失誤主要來自學(xué)校。學(xué)校的專制教育、民主精神和人文關(guān)懷缺失的環(huán)境、粗暴的語言、簡單的處理方法等都是師生矛盾沖突的導(dǎo)火線。在我們身邊，經(jīng)?？梢娨恍├蠋煙o視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，居高臨下地教育學(xué)生，面對老師不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，學(xué)生往往會口是心非，充耳不聞，甚至惡言相向。這無疑是實施現(xiàn)代素質(zhì)教育的大忌。隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，革新師生關(guān)系成了每一位教師不可回避的課題，也是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求，必須運用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是社會體系中一個多因素的關(guān)系體系，從教育改革的角度看，教育的過程是雙方互動，共同促進(jìn)和提高的過程。在教學(xué)活動中作為班主任應(yīng)放下架子，平等對待學(xué)生，不要把自己和學(xué)生完全隔離開來。無論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們都有自己的內(nèi)心世界，在處理問題時應(yīng)一視同仁。教師和學(xué)生不是貓和老鼠，更不是獵人和狐貍，靠抓，靠管，靠罰不能解決問題的根本，學(xué)生和教師課堂上是師生，課外是朋友，是知音。只有建立和諧的師生關(guān)系才能讓差生重新樹立起自尊、自信，才能使差生看到希望，揚起生活的風(fēng)帆。

三、給學(xué)生成功的機(jī)會是教育轉(zhuǎn)化差生的有效途徑。

科學(xué)有關(guān)研究告訴我們，人的行為都是在某種動機(jī)的策動下，為達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行的有目的的活動，活動的結(jié)果會反過來作用于行為的動機(jī)。當(dāng)行為的結(jié)果有利于個人時，行為就會重復(fù)出現(xiàn)，起到強(qiáng)化、激勵的作用。如果一個良好的行為能得到及時的積極的強(qiáng)化，那么動機(jī)的強(qiáng)度就會迅速地增加。因此，作為教師應(yīng)多創(chuàng)造一些機(jī)會或有意制造一些機(jī)會給差生表現(xiàn)自我，并且在他們成功時，及時給予恰如其分的肯定，使他們深深感受一下工作成功所帶來的喜悅和滿足感。這不僅能激發(fā)他們積極向上的高度熱情，使他們今后能更加自動自覺地去進(jìn)行有益活動，而且還能夠因此恢復(fù)他們的自信，使之自強(qiáng)。例如，為了使差生獲得工作成功的機(jī)會和體會久違了的因工作成功而帶來的喜悅，在課堂上, 教師可特意設(shè)計一些基礎(chǔ)的又符合差生實際的問題,讓他們?nèi)ソ獯?讓他們?nèi)ァ拜p而易舉”地獲得學(xué)習(xí)上的成功；另外，平時教師還可以有意識地利用早讀課前的時間安排差生們?nèi)椭等丈鍧嵷?zé)任小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生，同時在一些偶發(fā)的事件中也可讓差生們給予大力協(xié)助。

去年我所帶的班級中有一名學(xué)生非常愛說話，我發(fā)現(xiàn)，造成他這個行為習(xí)慣的原因除了家庭之外，主要是由于他做事很快，作業(yè)常常在很短的時間就完成了，寫完作業(yè)，沒事可做，就和周圍的同學(xué)講話，慢慢就形成了說話的習(xí)慣。我想，應(yīng)該引導(dǎo)他讀書，幾次交流之后，我發(fā)現(xiàn)，他對《三國演義》非常感興趣，我于是給他推薦了一本以三國說管理的書，他看了之后問我，有沒有原著，于是我給他推薦人民文學(xué)出版社有注釋的版本，幾天后，他和我說：“沒文化就沖動，像張飛，有文化了就能用計謀勝過別人，像諸葛亮那樣?！蔽蚁胨强闯隽碎T道，我和他講，你準(zhǔn)備一下，給咱們班同學(xué)介紹一下《三國演義》，他大概準(zhǔn)備了一周，最后竟弄出三個主題：三國英雄譜，內(nèi)容基本包括108個人物的綽號、兵器、經(jīng)歷、基本戰(zhàn)績等；智慧人物榜，內(nèi)容主要包括諸葛亮曹操，周渝等人物的經(jīng)典故事；還有沖動人物榜，主要講張飛的。這件事情之后他在班里似乎感覺到了自己，而且他的威信似乎也建立起來了。主要是他自己對自己有了有信心，學(xué)習(xí)成績提高很快。而且因為讀書的時間多了，講話、亂跑的時候就少了。他慢慢的在成長。

再后來，他又讀了毛宗剛評過的《三國演義》版本。之后我有意將引導(dǎo)他進(jìn)入軍事領(lǐng)域，中外軍事任務(wù)傳記讀了不少，現(xiàn)在他可以說已經(jīng)成為了一個軍事愛好者了。

學(xué)生在成長的過程中，需要老師具體指導(dǎo)，尤其是他們的讀書生活，我們一再抱怨學(xué)生不讀書，其實學(xué)生也想讀書，只是不知道該讀些什么書，怎樣去讀書。所以學(xué)生的成長空間既有寬容的態(tài)度，更需要教師去開拓他們精神成長的空間。

哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不可怕，怕的是，心如死灰，無所依托。差生只所以“差”，往往是由于對我們設(shè)置的目標(biāo)缺乏興趣所至。老師只有經(jīng)常關(guān)心差生，用心去感化差生，家長真正關(guān)愛孩子的成長，動員所有社會力量用心去呵護(hù)，才能讓差生看到希望，讓希望揚帆遠(yuǎn)航。

2006.9

第三篇：一個問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化案例

一個問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化案例

我們班有一個劉陽的小女孩，天天都不完成作業(yè)。也不喜歡說話，更不愿意和同學(xué)們在一起玩。我也耐心的與她溝通過，但是都沒有效果。我是又氣又急。有一次，她又連續(xù)一周沒有完成作業(yè)，于是我對她大聲說道：“明天叫你的爸媽來一趟學(xué)校。”第二天只見她自己背著書包來了，我心想：一定是孩子撒謊回家沒有說實話。于是到了第一節(jié)下課，我又把她叫到了辦公室。嚴(yán)厲地說道：“你家長呢？”孩子小聲的說：“她們有事來不了?！甭犃诉@句話我火冒三丈，對她斥責(zé)了一番。孩子委屈的留下了淚水，什么也沒有說?？匆娝蘖宋业男囊幌伦泳蛙浟?。我心想：家長不負(fù)責(zé)不能怨孩子，明天我還是去她家一趟吧！第二天放學(xué)后，我便與她一起來到了她的家里，看見華劉陽的爸爸媽媽用手對我比劃著，我感到了從小到大沒有感受到的尷尬，真想找個地縫鉆進(jìn)去。原來他們是聾啞人。我終于明白了孩子為什么完成不了作業(yè)？為什么家長沒有到學(xué)校來？臨走時，我在我們交談的紙上留下了這樣一句話：你們的乖女兒在學(xué)校很聽話，學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀，你們放心吧！孩子以后就交給我了！從此，我每天在學(xué)校幫助劉陽在課余時間把作業(yè)完成，讓她明白完成作業(yè)的重要性。課上總是提問她，并表揚她。課下我總是領(lǐng)她和同學(xué)一起做游戲，慢慢的孩子有了些自信，不在像以前不愛說話。經(jīng)過一段時間她回家也能獨立完成作業(yè)了，而且完成的特別好?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步我的心里也有了一些安慰。那一學(xué)期我都在努力著，就想在她的的臉上多看到一點微笑。漸漸地孩子的笑容多了，也愿意與同學(xué)在一起玩了。有一天中午，她悄悄地來到了辦公室，在我的桌子上放了一個大大的蘋果，和一張紙條。我剛想說話她卻轉(zhuǎn)身跑掉了！我打開紙條，上面工工整整的寫道：老師謝謝你！那時我的心里不知道有多甜。既然孩子喜歡這種溝通方式，不如我也給他回個條吧!我寫道：能讓老師做你會說話的朋友嗎？其實，在農(nóng)村學(xué)校，有很多家庭有問題的孩子，作為教師我們給孩子的不僅僅是知識，應(yīng)該還有家的溫暖，家人的關(guān)愛。只有這樣孩子才會健康的成長！

第四篇：班主任工作是一個復(fù)雜的工程

班主任工作是一個復(fù)雜的工程,同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。多年來,我一直擔(dān)任職校的班主任工作,在從事德育教學(xué)過程中,有順利也有挫折,有成功也有失敗,既有困惑,也有啟迪,成功交織著酸甜苦辣?，F(xiàn)就這幾年的班級學(xué)生管理工作做如下總結(jié)： 職校生相對于大、中專學(xué)生來說，文化、道德素質(zhì)較低。對職校生的教育與管理要著眼于時代的特點去觀察、分析、引導(dǎo)，需教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二）班主任隊伍的建設(shè)。班主任隊伍建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的落實，因此為有效的提高班主任隊伍素質(zhì)，要從以下幾方面人手：(1)在班主任用人制度上，可以采取個人申報和學(xué)校考核任命相結(jié)合，充分調(diào)動教師做德育工作的積極性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)個人工作業(yè)績和教職工對其信任度決定是否聘任的原則，立足于選擇那些素質(zhì)優(yōu)良，業(yè)務(wù)過硬的教育教學(xué)雙面手組建成班主任隊伍，真正實現(xiàn)“庸者下，能者上”班主任任用機(jī)制，可以使班主任隊伍的素質(zhì)不斷提高。這樣不僅可以解決目前職業(yè)學(xué)校教師做班主任工作積極性不高的難題，而且還會使學(xué)校的每一位教師都向爭做教育教學(xué)“雙能型”教師的方向發(fā)展。(2)學(xué)校要不斷加大投入，積極調(diào)動班主任工作的積極性。物質(zhì)方面，班主任津貼要按時發(fā)放，在學(xué)校允許的條件下，要歷年呈上升趨勢，同時學(xué)生處在每個學(xué)期末對意外事故零、無退學(xué)、考核優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的班主任要進(jìn)行獎勵；精神方面，學(xué)校不僅要為班主任購買相關(guān)書籍、雜志，使班主任能夠不斷更新教育理念，掌握最新的教育信息，并且在每年的評優(yōu)、評先、評職稱時一律優(yōu)先考慮班主任。(3)加強(qiáng)班主任培訓(xùn)力度，每學(xué)期，學(xué)校要通過下發(fā)學(xué)習(xí)資料、觀看光碟、聘請專家輔導(dǎo)講座，組織召開經(jīng)驗交流會等形式不斷提高班主任自身素質(zhì)。(4)建立例會制度。學(xué)校在每個星期要利用自習(xí)時間組織全校班主任進(jìn)行例會，及時對上周出現(xiàn)的問題予以通報和指導(dǎo)，以強(qiáng)班主任管理班級的實效性。(5)建立“三評”機(jī)制。學(xué)校在每個學(xué)期末要通過學(xué)生處考評、學(xué)生民主測評、班主任之間互評的方式對班主任進(jìn)行考核，以此作為評優(yōu)評先的重要依據(jù)。(6)適時開展班主任基本功檢測活動。學(xué)校應(yīng)在每學(xué)年要組織開展班主任基本功檢測活動，主要從班級學(xué)生自然情況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生綜合素質(zhì)等方面對班主任進(jìn)行考核，以提高班主任管理班級的基本能力。學(xué)生越來越難管理”是許多職校老師的切身體會?，F(xiàn)今，大多數(shù)的家庭只有一個孩子，于是部分家長給了這唯一的孩子過多的寵愛與放縱，養(yǎng)成了他們目空一切的習(xí)慣，當(dāng)他們把這種習(xí)慣帶到學(xué)校時，就勢必給學(xué)校及班主任的管理帶來麻煩。尤其是在職業(yè)學(xué)校，這里的學(xué)生大多對升學(xué)失去了信心，想學(xué)一門專業(yè)技能以便尋求出路，其中也不乏一些混日子的“問題學(xué)生”，所以管理起來就困難許多。作為職業(yè)學(xué)校的班主任老師，如何對學(xué)生進(jìn)行管理，以便使其走上人生的正軌呢？這里，筆者簡單地談幾點看法：

隨著國家對中職教育的重視,各中職校規(guī)模不斷壯大.然而由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生門檻低,許多在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律行為等方面存在問題的“差生”成為中職校的主要生源.差生的轉(zhuǎn)化是各類中職學(xué)校十分重視的問題,筆者就在中職護(hù)校實行人性化管理的必要性,探討了人性化管理在中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校女生不良行為矯正中的具體措施.采用恰當(dāng)?shù)拇胧┖褪侄?可以有效激發(fā)學(xué)生動能,促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化,提升中職教育成果.并為各類職業(yè)學(xué)

第五篇：一個差生的自白專題

我無法否認(rèn)我是一個差生，不折不扣的差生。在同學(xué)與老師眼中沒有任何優(yōu)點，而家中則只有媽媽無盡的叮嚀和爸爸疼愛的責(zé)備，我也很自責(zé)。上初中后，我更是一次一次問自己為什么努力了但每次考試中依然考不好。

我想方設(shè)法去盡力彌補(bǔ)，但無論我怎么努力也取得不了理想的成績。每當(dāng)我看到同學(xué)拿著滿分的答卷喜氣洋洋的回家，而且得到了爸爸媽媽的表揚和鼓勵時，我卻拿著不及格的卷子，準(zhǔn)備接受爸爸的責(zé)備。爸爸為我操了多少心啊，每次我拿著不及格的卷子回家時，爸爸的血壓就會驟然升高，肩膀也會疼痛不已。看著爸爸眼眸中無盡的心疼，我能深切地感受到他那種“恨鐵不成鋼”的心情。我是真的不想讓爸爸再生氣了，生氣只會讓爸爸的身體狀況每況愈下，所以每當(dāng)我考得不好的時候，都把卷子藏起來，不讓爸爸看見，盡管這樣做很不對，但只要爸爸的病情不會加重，這就夠了。

有一次晚上我回到家中，和爸爸說：“明天我英語演講?！卑职止膭钗业溃骸澳忝魈煲煤帽憩F(xiàn)，讓同學(xué)們對你刮目相看。”吃罷晚飯，我立刻回到房間，準(zhǔn)備明天的演講。時鐘“嘀嗒、嘀嗒”伴著我一遍一遍的念著那些看起來生硬的字母，8點、9點、10點，對面樓上的燈一盞一盞地熄滅了，而我的屋子里依然燈火通明，直到12點我才懷著忐忑的心情睡下了，夢中全是老師親切的贊揚與同學(xué)們熱烈的掌聲。可我錯了，錯得很徹底，老師嚴(yán)厲的話語與同學(xué)們的哄堂大笑讓我心中溢滿了苦處，我好想一下子跑掉，我五個小時的努力就這樣煙消云散，無影無蹤了。

一個差生是多么渴望老師的贊揚與同學(xué)們的鼓勵呀！每次有大型活動時，同學(xué)們都不帶上我，甚至連一次小小的英語對話都不同我做，只是因為我成績不好。這偌大的教室中根本沒有我的一席之地，我覺得孤獨、寂寞，我能感到的只有冷漠與無助。在班里我只是個被拋棄的人，只能天天被同學(xué)們嘲笑。歌德曾說：“第一粒紐扣沒扣準(zhǔn)，整件衣服的紐扣就無法扣好。”我就是那個紐扣，走錯了一步，接下來的步驟就會一錯再錯。

我不能再被他們當(dāng)成笑柄了，我不能再讓媽媽傷心讓爸爸生氣了，我要把這紐扣解開，我要將它重新上步一步的扣好，也許這將是一個艱難而漫長的過程，但是請相信，我不會放棄，我一定做得到，一定。

我承認(rèn)昨天我曾是一個差生，今天我依然是一個差生，但從明天起，我將不再是個差生，我將成為父母無窮的驕傲。