第一篇：九年級化學(xué)實驗裝置氣密性檢查方法小結(jié)

1．分析：對于該裝置的氣密性檢查，主要是通過氣體受 熱后體積膨脹，壓強(qiáng)增大。

具體方法為：把導(dǎo)管口的下端浸入水中，用雙手緊握試管，如果觀察到導(dǎo)氣管口有氣泡冒出，則證明裝置氣密性好。

2．分析：此裝置漏斗與大氣相通，要進(jìn)行其氣密性檢查，首先要考慮的問題是如何使試管不直接通過漏斗與大氣

相通。所以，要用水（或液體）做液封，從而實現(xiàn)這一目的。具體方法為：夾緊彈簧夾，從漏斗加入一定量的水，使漏斗

內(nèi)的水面高于試管內(nèi)的水面，停止加水后，漏斗中與試管中液面 差（即水柱高度）保持不變，說明該裝置氣密性良好。

3．分析：這套裝置主要的原理與1一樣。

具體方法是：打開分液漏斗上的活塞，把導(dǎo)氣管的一端浸入水中，用雙手緊握試管底部。如果觀察到導(dǎo)氣管口有氣泡冒出，而且在 松開手后，導(dǎo)管中形成一段水柱，則證明裝置氣密性好。

第二篇：中考化學(xué)裝置氣密性檢驗的常用方法

中考化學(xué)裝置氣密性檢驗的常用方法

在化學(xué)實驗中，對于氣體的化學(xué)實驗，特別是有毒、有污染的氣體的化學(xué)實驗，它們的實驗裝置在發(fā)生反應(yīng)之前必須要經(jīng)過氣密性檢驗這一步。裝置的氣密性檢驗是氣體的實驗過程中至關(guān)重要的一個操作環(huán)節(jié)，它有時候往往影響著整個實驗的成與敗。在很多的實驗題中，我們經(jīng)常會碰到單獨對有關(guān)實驗裝置的氣密性檢驗的方法的考查，其實，在實驗題中考查裝置氣密性的檢驗方法是對學(xué)生動手實驗操作能力進(jìn)行檢驗的重要考查形式。所以說，對于實驗裝置的氣密性檢驗，我們應(yīng)當(dāng)引以足夠的重視。同時，我們還應(yīng)當(dāng)重點掌握常見的幾種重要的裝置氣密性檢驗的方法，以及這些檢驗方法的操作原理。

現(xiàn)將中學(xué)化學(xué)常見的幾種檢驗裝置的氣密性的方法歸納如下。

1、微熱法

這是中學(xué)化學(xué)檢驗裝置氣密性最常用的方法之一，也是最基本的裝置氣密性檢驗方法。這種檢驗方法的原理是利用氣體受熱膨脹之后從裝置中逸出來，看到氣泡冒出。具體的操作方法是這樣的：將導(dǎo)氣管b的末端插入水槽中，用手握住試管a或用酒精燈對其進(jìn)行微熱，這樣試管a中的氣體受熱膨脹，在導(dǎo)氣管末端會有氣泡產(chǎn)生。在松開手或撤離酒精燈以后，導(dǎo)氣管末端有一段水柱上升，則證明該裝置的氣密性良好，不漏氣。

2、液差法

液差法是利用裝置內(nèi)外的壓強(qiáng)差產(chǎn)生的“托力”將一段水柱托起，不再下降。對于不同的實驗裝置，利用液差法進(jìn)行氣密性檢驗的時候，所采取的實驗操作方法是有所不同的。下面介紹兩種常見的液差法檢驗裝置氣密性的操作方法。

(1)啟普發(fā)生器的氣密性檢驗：關(guān)閉導(dǎo)氣管活塞，向球形漏斗中加水，使得漏斗中的液面高于容器的液面，靜置片刻后液面不再改變的時候即可證明啟普發(fā)生器的氣密性良好。

(2)另一種氣密性檢驗的方法。具體操作是這樣的：連好儀器，向乙管中注入適量的水，使得乙管的液面高于甲管的液面。靜置片刻后，若液面保持不變則證明該裝置的氣密性良好。

3、液封法

該裝置的氣密性檢驗的方法是這樣的：關(guān)閉活塞K，向其中加入水至浸沒長頸漏斗下端管口，若漏斗頸出現(xiàn)一段穩(wěn)定的水柱，證明該裝置的氣密性良好。

需要注意的是：若要檢查整套裝置的氣密性，為了形成一定的氣壓差而產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象，可以使用酒精燈對裝置中的某個可以加熱的容器進(jìn)行微熱，再觀察插入液體的導(dǎo)氣管口是否有氣泡冒出，從而判斷整套裝置的氣密性是否良好。

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第三篇：裝置氣密性檢驗方法總結(jié)

裝置氣密性檢驗方法總結(jié)

裝置氣密性檢驗采用的一般方法是：通過氣體發(fā)生器與附設(shè)的液體構(gòu)成封閉體系，依據(jù)改變體系內(nèi)壓強(qiáng)時產(chǎn)生的現(xiàn)象(如氣泡的生成，水柱的形成，液面的升降等)來判斷裝置氣密性的好壞。在實際檢驗過程中，由于氣體發(fā)生器結(jié)構(gòu)不同，因此檢驗方法也有一定的差異?，F(xiàn)就一些常見裝置的檢驗方法總結(jié)如下，以供同學(xué)們參考。

1．如右圖，此裝置為最簡易的制取氣體裝置，對于該裝置的氣密性檢查，主要是通過氣體受熱后體積膨脹，壓強(qiáng)增大。把導(dǎo)管的一端插到水里，用手緊握(必要時可雙手同時用)試管的外壁。如果水中的導(dǎo)管口處有氣泡冒出，松開手，水在導(dǎo)管里形成了一段水柱，則裝置的氣密性良好。只有氣密性良好的裝置才能進(jìn)行有關(guān)實驗。2.對下圖A所示的裝置，要先向左邊試管里加水封閉長頸漏斗的下口后再檢查；對下圖B所示的裝置，要先向漏斗里加水封閉漏斗頸后再檢查；對下圖C所示的裝置，關(guān)閉導(dǎo)氣管活塞，向長頸漏斗中加水后使之出現(xiàn)液面差，通過觀察液面的變化，判斷裝置的氣密性是否良好。

A的具體方法為：通過漏斗加入一定量的水，使漏斗的下端管口浸沒在液面以下，夾緊彈簧夾，再加入少量的水，停止加水后，漏斗中與試管中液面差（即水柱高度）保持不變，說明該裝置不漏氣。

3.如圖檢查氣密性方法：用止水夾夾住橡皮管，打開a，用酒精燈微熱B，若導(dǎo)氣管口有氣泡產(chǎn)生，移開酒精燈導(dǎo)管內(nèi)形成一段水柱，則裝置氣密性良好。

4.如圖為啟普發(fā)生器。該裝置的原理與2圖A的原理是一樣，但主要是該裝置中彈簧夾被活塞代替。

具體方法為：關(guān)閉導(dǎo)氣管上的活塞，從球形漏斗中加入足量的水，使球形漏斗中出現(xiàn)水柱，水柱高度在一段時間內(nèi)保持不變，則說明裝置不漏氣。

5.如上圖為利用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的實驗室裝置。

具體方法是：關(guān)閉分液漏斗上的活塞，塞緊燒瓶瓶塞，把導(dǎo)氣管的一端浸入水中，用雙手緊握燒瓶底部。如果觀察到導(dǎo)氣管口有氣泡冒出，而且在松開手后，導(dǎo)管中形成一段水柱，則證明裝置氣密性好。6.帶有刻度的注射器類

答案：關(guān)閉酸式滴定管活塞，用手捂熱燒瓶，若注射器活塞外移，松手后又回到原來位置，說明氣密性良好?；蜿P(guān)閉滴定管活塞，記下注射器活塞刻度，然后輕拉（推）活塞，松開手后假如注射器活塞能回到原來位置，說明裝置氣密性良好。

7.可以利用右圖所示的裝置測定不同濃度的硫酸與鋅的反應(yīng)速率。檢查氣密性方法為：關(guān)閉分液漏斗的活塞，然后把注射的活栓外拉一段距離，然后松手，如果注射器的活栓能恢復(fù)原狀（“0”位置處），則表明該裝置的氣密性良好。

8.關(guān)閉活塞m,n，把裝置中右側(cè)的量氣管下移一段距離，使裝置左右兩管形成一定的液面差，如果一段時間后液面差保持不變，則說明裝置不漏氣；反之，則表明裝置漏氣（或往右側(cè)量氣管中加適量的水，使裝置左右兩管中形成一定的液面差，如果一段時間后液面差保持不變，則說明該裝置的氣密性良好；反之，則說明該裝置漏氣）

9.如圖所示是一個制取氯氣并以氯氣為原料進(jìn)行特定反應(yīng)的裝置，多余的氯氣可以貯存在b瓶中，其中各試劑瓶中所裝試劑為：B（氫硫酸）、C（碘化鉀淀粉溶液）、D（水）、F（紫色石蕊試液）。

怎樣檢驗裝置G的氣密性？

方法為：關(guān)閉A中分液漏斗旋塞和G中活塞K，從c中向容器內(nèi)加液體，當(dāng)c的下端浸入液面且c中液面高于b瓶內(nèi)液面，并保持長時間不下降，則說明氣密性好。10.實驗前如何檢查裝置的氣密性？________________

答：在E中加入水，導(dǎo)管沒入水中，在A中放入水，使水面浸沒分液漏斗頸下端，打開旋塞a和分液漏斗活塞，在圓底燒瓶底部微熱，若A中漏斗頸內(nèi)水面上升且E中導(dǎo)管口有氣泡逸出，則裝置氣密性良好。

（也可關(guān)閉a，在燒瓶底部加熱和D下部加熱，檢查前后兩部分氣密性）。檢查裝置氣密性方法小結(jié)

在中學(xué)化學(xué)實驗及有關(guān)實驗設(shè)計習(xí)題中，經(jīng)常涉及裝置的氣密性檢驗問題。一般說來，無論采用那種裝置制取氣體，在成套裝置組裝完畢裝入反應(yīng)物之前，必須檢查裝置的氣密性，以確保實驗的順利進(jìn)行。

裝置氣密性檢驗采用的一般方法是：通過氣體發(fā)生器與附設(shè)的液體構(gòu)成封閉體系，依據(jù)改變體系內(nèi)壓強(qiáng)時產(chǎn)生的現(xiàn)象（如氣泡的生成，水柱的形成，液面的升降等）來判斷裝置氣密性的好壞。在實際檢驗過程中，由于氣體發(fā)生器結(jié)構(gòu)不同，因此檢驗方法也有一定的差異?，F(xiàn)就一些常見裝置的檢驗方法總結(jié)如下，以供同學(xué)們參考。

1．如圖1，此裝置為最簡易的制取氣體裝置，對于該裝置的氣密性檢查，主要是通過氣體受熱后體積膨脹，壓強(qiáng)增大。

具體方法為：把導(dǎo)管口的下端浸入水中，用雙手緊握試管。如果觀察到導(dǎo)氣管口有氣泡冒出，則證明裝置不漏氣。

注意：若外部氣溫較高，實驗現(xiàn)象不明顯，我們可以使用酒精燈對試管底部微微加熱，但現(xiàn)象一定要注意撤走酒精燈后，導(dǎo)管中能形成一段水柱，并且一段時間不下降，才能說明氣密性好。

2．如圖2所示，此裝置漏斗與大氣相通，無法如上例那樣進(jìn)行檢查。要進(jìn)行其氣密性檢查，首先要考慮的問題是如何使錐形瓶不直接通過漏斗與大氣相通。要解決這一問題，顯而易見的用水（或液體）做液封，從而實現(xiàn)這一目的

具體方法為：從漏斗加入一定量的水，使漏斗的下端管口浸沒在液面以下，夾緊彈簧夾，再加入少量的水，停止加水后，漏斗中與錐形瓶中液面差（即水柱高度）保持不變，說明該裝置不漏氣。3．圖3為啟普發(fā)生器。該裝置的原理與上圖2的原理是一樣的，但主要是該裝置中彈簧夾被活塞代替。

具體方法為：關(guān)閉導(dǎo)氣管上的活塞，從球形漏斗中加入足量的水，使球形漏斗中出現(xiàn)水柱，水柱高度在一段時間內(nèi)保持不變，則說明裝置不漏氣。

4．圖4為利用雙氧水和二氧化錳制取氧氣的實驗室裝置，利用分液漏斗等儀器。這套裝置與圖2或圖3不同，主要的原理與圖1一樣。

具體方法是：關(guān)閉分液漏斗上的活塞，把導(dǎo)氣管的一端浸入水中，用雙手緊握試管底部。如果觀察到導(dǎo)氣管口有氣泡冒出，而且在松開手后，導(dǎo)管中形成一段水柱，則證明裝置氣密性好，不會漏氣。

一、裝置氣密性的檢查原則：

1、檢驗時利用裝置自身的儀器，在沒有特殊需要的情況下，往往是不可以隨意添加其它儀器來檢驗裝置氣密性的。

2、在檢驗裝置的氣密性時操作往往是使裝置中的氣體體積發(fā)生變化，但變化的程度要小，大幅度的變化是不能看出裝置是否漏氣的。

以上兩點中以第2點最為重要，是我們?nèi)菀缀鲆暤囊粋€方面。

二、裝置氣密性的檢查原理：

一般說來，無論采用那種裝置制取氣體，在成套裝置組裝完畢裝入反應(yīng)物之前，必須檢查裝置的氣密性，以確保實驗的順利進(jìn)行。

裝置氣密性的檢驗，原理通常是想辦法造成裝置不同部位氣體有壓強(qiáng)差，并產(chǎn)生某種明顯的現(xiàn)象。使氣壓增大的常見方法有：①對容積較大的容器加熱（用手、熱毛巾、或微火）容器內(nèi)受熱氣體膨脹，壓強(qiáng)變大，現(xiàn)象是從導(dǎo)管出口（應(yīng)浸沒在水下）排出氣泡，冷卻時氣體收縮，液體回流填補(bǔ)被排出的氣體原來的位置，從而形成一段液柱；②通過漏斗向密閉容器內(nèi)加水，水占領(lǐng)一定空間使容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)變大?，F(xiàn)象是使加水的漏斗頸中的水被下方的氣體“托住”，形成一段穩(wěn)定的液柱。在敘述上要注意細(xì)節(jié)描述的嚴(yán)密性。如： 1.將導(dǎo)管末端浸入水中(或是加水或是插入)。2.要注意關(guān)閉或者開啟某些氣體通道的活塞或彈簧夾。3.關(guān)閉分液漏斗活塞，或加水至“將長頸漏斗下口浸沒”等。

三、裝置氣密性的檢查基本方法：

1.受熱法：將裝置只留下1個出口，并先將該出口的導(dǎo)管插入水中，后采用微熱（手捂、熱毛巾捂、酒精燈微熱等），使裝置內(nèi)的氣體膨脹。觀察插入水中的導(dǎo)管是否有氣泡。停止微熱后，導(dǎo)管是否出現(xiàn)水柱。2.壓水法：如啟普發(fā)生器氣密性檢查

四、裝置氣密性檢查的基本步驟： 1.只裝置只剩一個氣體出口。2.采用加熱法、水壓法等進(jìn)行檢查 3.觀察氣泡、水柱等現(xiàn)象得出結(jié)論。注：若連接的儀器很多，應(yīng)分段檢查。

三、裝置氣密性檢查的實例

【例1】如何檢查圖A裝置的氣密性

方法：如圖B將導(dǎo)管出口埋入水中，用手掌或熱毛巾焐容積大的部位，看水中的管口是否有氣泡逸出，過一會兒移開焐的手掌或毛巾，觀察浸入水中的導(dǎo)管末端有無水上升形成水柱。若焐時有氣泡溢出，移開焐的手掌或毛巾，有水柱形成，說明裝置不漏氣。

【例2】請檢查下面裝置的氣密性

方法：關(guān)閉分液漏斗活塞，將將導(dǎo)氣管插入燒杯中水中，用酒精燈微熱園底燒瓶，若導(dǎo)管末端產(chǎn)生氣泡，停止微熱，有水柱形成，說明裝置不漏氣。

【例3】啟普發(fā)生器氣密性檢查的方法，方法：如圖所示。關(guān)閉導(dǎo)氣管活塞，從球形漏斗上口注入水，待球形漏斗下口完全浸沒于水中后，繼續(xù)加入適量水到球形漏斗球體高度約1/2處，做好水位記號 靜置幾分鐘，水位下降的說明漏氣，不下降的說明不漏氣。

【例4】檢查下面有長頸漏斗的氣體發(fā)生裝置的氣密性。

方法：同啟普發(fā)生器。?若頸中形成水柱，靜置數(shù)分鐘頸中液柱不下降，說明氣密性良好，否則說明有漏氣現(xiàn)象。

【例5】檢查圖A所示簡易氣體發(fā)生器的氣密性。

方法：關(guān)閉K，把干燥管下端深度浸入水中（圖B所示），使干燥管內(nèi)液體面低于燒杯中水的液面，靜置一段時間，若液面差不變小，表明氣密性良好?！纠?】

方法：如圖所示。關(guān)閉導(dǎo)氣管活塞，從U型管的一側(cè)注入水，待U型管兩側(cè)出現(xiàn)較大的高度差為止，靜置幾分鐘，兩側(cè)高度差縮小的說明漏氣，不縮小的說明不漏氣。

【例7】如下圖所示為制取氯氣的實驗裝置：盛放藥品前，怎樣檢驗此裝置的氣密性？

方法：向B、D中加水使導(dǎo)管口浸沒在水面下，關(guān)閉分液漏斗活塞，打開活塞K，微熱A中的圓底燒瓶，D中導(dǎo)管有氣泡冒出；停止加熱，關(guān)閉活塞K片刻后，D中導(dǎo)管倒吸入一段水柱，B中沒入液面的導(dǎo)管口會產(chǎn)生氣泡。有這些現(xiàn)象說明氣密性良好。儲氣作用、防堵塞防倒吸安全瓶作用

【例8】如何檢查下面裝置的氣密性？

分析：較復(fù)雜的實驗裝置，一次性檢查效果不好，可以分段檢查氣密性。如用止水夾夾住b、C裝置間的導(dǎo)管的橡皮管，并關(guān)閉分液漏用酒精燈在a裝置下微熱，若b裝置中的導(dǎo)管產(chǎn)生一段水柱，表明止水夾前面的裝置氣密性良好。再在C處的錐形瓶中用酒精燈微熱，若e處出現(xiàn)氣泡，停止微熱，插在e處液面下的導(dǎo)管產(chǎn)生一段液柱，表明這部分裝置的氣密性良好。

第四篇：化學(xué)實驗安全裝置小結(jié)

化學(xué)實驗安全裝置小結(jié)

一、防倒吸安全裝置

①隔離法：如圖A-

1、A-2所示，導(dǎo)氣管末端不插入液體中，導(dǎo)氣管與液體呈隔離狀態(tài)。如制取溴苯的實驗中設(shè)置這一裝置吸收溴化氫。

②倒立漏斗法：如圖B所示，這種裝置可以增大氣體與吸收液的接觸面積，有利于吸收液體對氣體的吸收。由于漏斗容積較大，從而防止吸收液的倒吸。

③肚容法：如圖C所示，這種裝置與倒置漏斗很類似。

④接受法：如圖D所示，使用較大容積的容器，將可能倒吸來的液體接收，防止進(jìn)入前端裝置。這種裝置又稱安全瓶。

⑤平衡壓強(qiáng)法：如圖E所示，為防止反應(yīng)體系中壓強(qiáng)減少，引起吸收液的倒吸，可以在密閉裝置系統(tǒng)連接一個能與外界相通的裝置，起著自動調(diào)節(jié)系統(tǒng)內(nèi)外壓強(qiáng)的作用，防止溶液的倒吸。

二、防堵塞安全裝置

①液封法：如圖F所示，流動的氣體若在前方受阻，錐形瓶內(nèi)液面下降，玻璃管中水柱上升。該裝置除了防堵塞之外，還可防倒吸。

②恒壓法：如圖G所示，使分液漏斗與燒瓶內(nèi)氣壓相同，保證漏斗中液體順利流出。③棉花法：如圖H-

1、H-2所示，為了防止粉末或糊狀物堵塞導(dǎo)氣管，可將棉花團(tuán)置于導(dǎo)管處。

三、防爆炸安全裝置

①散熱法：如圖I所示，由于內(nèi)塞金屬絲能吸收分散熱量，使回火不能進(jìn)入前端貯氣或氣體發(fā)生裝置。②灼燒法：如圖J所示，將在空氣中易爆炸的氣體用灼燒除去。如氫氣等。

四、防污染安全裝置

①灼燒法：如圖J所示，有毒氣體如一氧化碳等可灼燒除去。

②吸收法：如圖K所示，將有毒氣體如氯氣、二氧化硫、硫化氫等與堿反應(yīng)除去。③收集法：如圖L所示，用氣球?qū)⒂泻怏w收集起來，另作處理。

④濕棉花法：如圖M所示，用濕棉花吸收易溶于水的氣體，如實驗室用排氣法收集氨氣時就是采用這一裝置。

第五篇：九年級化學(xué)實驗教學(xué)計劃

九年級化學(xué)下冊實驗教學(xué)計劃

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，特制定本九年級化學(xué)實驗教學(xué)計劃。

一、指導(dǎo)思想：培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生動手操作能力，要使得學(xué)生能在實驗中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，同時在一定程度上能夠?qū)W會去發(fā)明創(chuàng)造。爭取將實驗教學(xué)工作推上一個新的臺階。

二、教學(xué)措施 第一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課將按照以下步驟和要求進(jìn)行。1．備課標(biāo)。明確：（1）實驗教學(xué)的任務(wù)；（2）實驗教學(xué)的目的；（3）實驗教學(xué)的要求；（4）實驗教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容。2．備教材。（1）熟悉教材中實驗的分布體系。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。3．備教法。教有法而無定法，實驗教學(xué)的教法應(yīng)牢固樹立準(zhǔn)確、示范、講解與操作協(xié)調(diào)一致的原則。4。備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，對學(xué)生年齡特征、心理特點、認(rèn)識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進(jìn)行分析、研究，對實驗教學(xué)將起著積極的促進(jìn)作用。5．實驗教學(xué)前的準(zhǔn)備。（1）演示實驗：a、掌握實驗原理。b、熟悉實驗儀器。c、選擇實驗方法。d、設(shè)計實驗程序e、實驗效果的試做。（2）學(xué)生實驗：a、制定學(xué)生實驗計劃。b、實驗環(huán)境的準(zhǔn)備。c、實驗器材的準(zhǔn)備 d、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。6．編寫教案。第二、仔細(xì)組織教學(xué)。一節(jié)課的成功與否，課堂調(diào)控是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的開始強(qiáng)化課堂紀(jì)律很有必要，其次是引入新課題，讓學(xué)生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學(xué)生了解觀察的重點。教師在引導(dǎo)指點學(xué)生觀察時，講解要與演示恰當(dāng)配合，講解要抓住重點、難點和關(guān)鍵，語言要精辟、簡要、準(zhǔn)確，操作要熟練、規(guī)范。注意隨時調(diào)控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學(xué)協(xié)調(diào)和諧的運轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)生實驗課的教學(xué)：實驗前進(jìn)行指導(dǎo)、實驗中巡回指導(dǎo)、實驗后總結(jié)和作業(yè)布置。

三、實驗教學(xué)內(nèi)容安排

8-1比較合金和純金屬的硬度 1 2 探究活動：金屬活動性順序 1 3 8-2一氧化碳還原氧化鐵的實驗 1 4 探究活動：鐵釘銹蝕條件 5 9-1蔗糖溶解 探究活動：溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象 1 6 9-2碘或高錳酸鉀分別放入水或汽油中 9-3水和乙醇能夠互溶嗎？ 9-4水和油的小實驗 1 7 探究活動：飽和溶液 8 9-5三種不同組成的硫酸銅溶液 9-6兩種溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同的氯化鈉溶液 1 9 9-7配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液 1 10 10-1向溶液中加入酸堿指示劑 探究活動：自制指示劑 1 11 10-2觀察鹽酸、硫酸 10-3濃硫酸的腐蝕性 10-4濃硫酸的溶解 10-5濃硫酸稀釋的錯誤操作 1 12 探究活動：酸的化學(xué)性質(zhì) 1 13 10-6觀察氫氧化鈉 10-7生石灰與水反應(yīng) 14 探究活動：堿的化學(xué)性質(zhì) 10-8試驗物質(zhì)的導(dǎo)電性 1 15 探究活動：中和反應(yīng) 16 探究活動：用ph試紙測定一些液體的ph 探究活動：溶液酸堿度對頭發(fā)的影響 1 17 探究活動：粗鹽提純 1 18 11-1碳酸鈉與鹽酸反應(yīng) 11-2碳酸鈉與石灰水反應(yīng) 19 探究活動：探究初步區(qū)王分氮肥、磷肥和鉀肥的方法

九年級化學(xué)上冊實驗教學(xué)工作總結(jié)

根據(jù)《九年級化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)校對化學(xué)教學(xué)的具體要求，針對我所上的幾個班學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點，有計劃地開展了本學(xué)期化學(xué)實驗教學(xué)?，F(xiàn)總其總結(jié)如下：

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)學(xué)實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實踐告訴我們：化學(xué)實驗教學(xué)過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則；尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)切實做到以下幾點：

一、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。

在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實驗教學(xué)目標(biāo)。可見，對化學(xué)實驗教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。

二.認(rèn)真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。

在實驗教學(xué)工作中，無論是實驗員準(zhǔn)備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生實驗，以及對待實驗的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。

1、備好實驗課是上好實驗課的首要前提教材中要求做的實驗，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預(yù)備實驗。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學(xué)到真正的實驗方法和科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2、注重實驗引導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生實驗時，既要面面俱到，事無俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學(xué)生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。

3、注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)

要求學(xué)生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實驗失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實驗課的預(yù)期目的。

此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。

綜上所述，化學(xué)課實驗，無論教還是學(xué)，都必須堅持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

九年級化學(xué)下冊實驗教學(xué)工作總結(jié)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因此，實驗是教學(xué)中一項重要環(huán)節(jié)，教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗的開出率及完成質(zhì)量與化學(xué)實驗員的工作密切相關(guān)。作為一名初中化學(xué)教師，在這一過程中我通過實踐與思考逐步形成了自己的工作思想。以下我著重從三個方面來闡述我對本學(xué)期實驗工作的思考與總結(jié)：

一、在實驗內(nèi)容上的特點是：①充分考慮了學(xué)生的可接受性;②增強(qiáng)了實驗的趣味性;③特別注重所選擇的實驗技能，對學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實際應(yīng)用價值。同時強(qiáng)調(diào)這三方面的效果，都應(yīng)注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

二、在實驗要求方面：對不同類型的實驗及其技能分不同層次的要求。初中化學(xué)實驗大體可分為：演示實驗、探究實驗、小實驗，新課標(biāo)對這三類試驗的要求各不相同。對演示實驗而言，只要求教師有根據(jù)實驗原理熟練的示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個實驗，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。而對探究實驗來說，要求每個學(xué)生必須在了解試驗的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進(jìn)行試驗操作和記錄試驗結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡單的實驗報告。至于小實驗，僅要求學(xué)生在課外時間能進(jìn)行簡單的現(xiàn)象驗證，是屬于課外活動的內(nèi)容。

三在實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)方面。

1、觀察能力培養(yǎng)：

觀察使人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學(xué)生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動、印象原始“信息”，為學(xué)生理解化學(xué)知識提供了事實根據(jù)，這就需要教師及時地誘導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過分析、透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。

2、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實驗?zāi)芰κ恐灰私庠囼灥哪康?、會正確使用儀器、會紀(jì)錄必要的數(shù)據(jù)、會分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好試驗素質(zhì)、掌握實驗操做技能。

3、養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，主要是指通過實驗室學(xué)生逐步地形成尊重事實、科學(xué)求實的指導(dǎo)思想和理論來源于實踐又指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛護(hù)實驗儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、細(xì)心、有條理、有層次的進(jìn)行試驗操作的習(xí)慣;養(yǎng)成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實驗邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

觀察和實驗既是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的重要途徑，同時對培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。了解實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位，是加強(qiáng)實驗教學(xué)的前提。

總之，本學(xué)期的實驗教學(xué)工作都完成預(yù)期的計劃，保證開足開齊教學(xué)課標(biāo)要求的師生實驗課。但也存在不少的問題，我們有信心在今后的工作中不斷改進(jìn)。

九年級上冊化學(xué)實驗教學(xué)計劃

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和 發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。

因此，特制定本九年級化學(xué)實驗教學(xué)計劃。

一、指導(dǎo)思想：

積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學(xué)實踐中去，注重實驗教學(xué)，提高學(xué)生動手操作能力，要使得學(xué)生能在實驗中用探究的方法去學(xué)習(xí)，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，同時在一定程度上能夠?qū)W會去發(fā)明創(chuàng)造。爭取將實驗教學(xué)工作推上一個新的臺階。

二、教學(xué)措施

第一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是教學(xué)的前期工程，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，備課的質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量。備課將按照以下步驟和要求進(jìn)行。

1．備課標(biāo)。明確：（1）實驗教學(xué)的任務(wù)；（2）實驗教學(xué)的目的；（3）實驗教學(xué)的要求；

（4）實驗教學(xué)規(guī)定的內(nèi)容。

2．備教材。（1）熟悉教材中實驗的分布體系。（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學(xué)內(nèi)容。3．備教法。教有法而無定法，實驗教學(xué)的教法應(yīng)牢固樹立準(zhǔn)確、示范、講解與操作協(xié)調(diào)一致的原則。

4．備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，對學(xué)生年齡特征、心理特點、認(rèn)識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進(jìn)行分析、研究，對實驗教學(xué)將起著積極的促進(jìn)作用。5．實驗教學(xué)前的準(zhǔn)備。（1）演示實驗：a、掌握實驗原理。b、熟悉實驗儀器。c、選擇實驗方法。d、設(shè)計實驗程序e、實驗效果的試做。（2）學(xué)生實驗：a、制定學(xué)生實驗計劃。b、實驗環(huán)境的準(zhǔn)備。c、實驗器材的準(zhǔn)備 d、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。6．編寫教案。

第二、仔細(xì)組織教學(xué)。一節(jié)課的成功與否，課堂調(diào)控是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的開始強(qiáng)化課堂紀(jì)律很有必要，其次是引入新課題，讓學(xué)生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學(xué)生了解觀察的重點。教師在引導(dǎo)指點學(xué)生觀察時，講解要與演示恰當(dāng)配合，講解要抓住重點、難點和關(guān)鍵，語言要精辟、簡要、準(zhǔn)確，操作要熟練、規(guī)范。注意隨時調(diào)控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學(xué)協(xié)調(diào)和諧的運轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)生實驗課的教學(xué)：實驗前進(jìn)行指導(dǎo)、實驗中巡回指導(dǎo)、實驗后總結(jié)和作業(yè)布置。

第三、組織和開展課外科技活動。組織和開展課外科技活動是實驗教學(xué)的延伸，能促進(jìn)師生動手動腦，發(fā)揮學(xué)生特長，又能開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生課余生活。組織和開展課外科技活動從這幾方面入手。1．組織學(xué)生改進(jìn)、制作教具，既可彌補(bǔ)教具不足，解決教學(xué)中的困難，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。2．組織學(xué)生進(jìn)行模型、標(biāo)本等科技作品的制作活動。舉辦科普知識技法介紹或講座，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)作、發(fā)明及小論文的撰寫活動等。充分利用實驗室儀器、器材，組織學(xué)生為當(dāng)?shù)乜萍贾赂婚_辟門路，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

三、教學(xué)進(jìn)度安排 1 1-1水的沸騰 1-2膽礬的研碎

1-3硫酸銅溶液中加氫氧化鈉溶液 1-4石灰石與鹽酸的反應(yīng) 1-5二氧化碳與氧氣的性質(zhì) 1 2 活動：對蠟燭及其燃燒的探究 對吸入空氣與呼出氣體的探究 1 3 1-6取塊狀固體 1-7取粉末固體 1-8量筒與滴管的使用 1 4 1-9酒精燈的使用 活動：給物質(zhì)加熱

1-10加熱氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)物 1-11洗滌玻璃儀器 5 2-1測定空氣里氧氣含量 1 6 2-2氧氣使帶火星的木條復(fù)燃 2-3硫的燃燒 2-4鋁箔再氧氣中燃燒 1 7 2-5過氧化氫溶液制氧氣

2-6 過氧化氫溶液制氧氣（二氧化錳催化）2-7加熱氯酸鉀制取氧氣 1 8 活動：氧氣的制取及性質(zhì)試驗 1 9 3-1水的電解 1 10 3-2品紅的擴(kuò)散 活動：分子運動11活動：水的凈化 3-3用肥皂區(qū)分軟硬水 3-4制取蒸餾水 1 12 活動：

1、質(zhì)量守恒定律的探究

2、運用蠟燭、鎂的燃燒驗證質(zhì)量守恒定律 1 13 6-1木炭的吸附作用 6-2木炭還原氧化銅 1 14 活動：制取二氧化碳 1 15 6-3制取二氧化碳收集并驗滿 6-4二氧化碳使燃著的蠟燭熄滅 6-5二氧化碳的溶解性 6-6二氧化碳與水反應(yīng) 1 16 6-7一氧化碳的燃燒 6-8一氧化碳還原氧化銅 1 17 活動：燃燒的條件 7-1滅火原理 活動：滅火器原理 1 18 7-2粉塵爆炸 1 19 活動：燃料 7-3甲烷的燃燒

7-4鎂與鹽酸反應(yīng)中的能量變化 1 20 活動：酸雨危害的模擬實驗