第一篇：高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考.doc

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高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考 作者：王 婭 李曉梅

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第24期

［摘要］在對(duì)國家示范性高職院校建設(shè)背景下兼職教師的內(nèi)涵和類型再認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，并對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)提出了建議。

［關(guān)鍵詞］示范性 高職院校 兼職教師 管理

［作者簡(jiǎn)介］王婭（1975-），女，四川達(dá)州人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾?；李曉梅?963-），女，四川樂山人，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織人事部部長，助理研究員，研究方向?yàn)槿肆Y源管理。（四川成都610021）

［中圖分類號(hào)］G451.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2008）36-0075-02高職院校聘請(qǐng)兼職教師，不僅可以緩解師資數(shù)量不足，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更是促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的有效途徑。當(dāng)前，教育部、財(cái)政部正在實(shí)施“國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”，其具體任務(wù)之一便是“聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，專、兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效”，而“聘請(qǐng)一批精通行業(yè)企業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧匠兼職，促進(jìn)高水平?雙師?素質(zhì)與?雙師?結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)”，更是關(guān)系到示范院校人才培養(yǎng)水平和整體建設(shè)水平的重要內(nèi)容。作為首批入選的全國示范性高職院校建設(shè)單位之一，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面做出了積極而有卓有成效的探索。

一、對(duì)高職院校兼職教師內(nèi)涵和類型的再認(rèn)識(shí)

（一）高職院校兼職教師的內(nèi)涵

高職院校的兼職教師作為一個(gè)群體的出現(xiàn)，是與高等教育的發(fā)展，尤其是高等職業(yè)教育的發(fā)展分不開的。在不同的發(fā)展階段，兼職教師的內(nèi)涵也不一樣。自1985年5月27日發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中首次在政策文本中涉及兼任教師問題以來，歷次重要的教育政策文本對(duì)兼職教師的規(guī)定逐漸細(xì)化，主要包括了兼職教師的含義、對(duì)象、作用、地位、聘任目的、應(yīng)承擔(dān)的具體任務(wù)、聘任標(biāo)準(zhǔn)及其他管理上的要求等，充分反映了隨著我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，兼職教師的地位和作用發(fā)生了重要的變化，這些客觀變化要求我們對(duì)“兼職教師”的主觀認(rèn)識(shí)也必須更新。

當(dāng)前，教育部、財(cái)政部實(shí)施的“國家示范性高職院校項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃”，為我國高職教育提供了十分重要的發(fā)展機(jī)遇。在這一政策背景下，“兼職教師”內(nèi)涵也有了新的時(shí)代特色，主要包括如下要素：首先，有聘任標(biāo)準(zhǔn)，要求兼職教師應(yīng)是精通企業(yè)行業(yè)工作程序的技術(shù)骨干和能工巧

匠；其次，有較為規(guī)范的管理要求，即應(yīng)有正式的兼職教師聘任程序；第三，保證一定的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，即兼職教師不僅要在數(shù)量上成為師資隊(duì)伍的重要組成部分，而且兼職教師作用的有效發(fā)揮還有助于學(xué)校“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)；最后，兼職教師應(yīng)來自校外的行業(yè)企業(yè)或與學(xué)校有合作關(guān)系的其他科技機(jī)構(gòu)，與學(xué)校不屬于同一法人機(jī)構(gòu)。

（二）高職院校兼職教師的類型

根據(jù)對(duì)兼職教師的職責(zé)方向和管理要求的不同，高職院校聘請(qǐng)的兼職教師主要有以下幾種類型：

1.定向緊密型。主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、課程開發(fā)等任務(wù)。包括來自行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員或能工巧匠；要求熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程，具有一定的理論水平、教學(xué)水平、較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；授課時(shí)間與形式根據(jù)兼職教師的具體情況和學(xué)校的教學(xué)規(guī)律靈活安排。這類兼職教師相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)校根據(jù)其承擔(dān)的具體任務(wù)進(jìn)行相關(guān)考核和管理。

2.定向松散型。主要承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)診斷、高職人才市場(chǎng)需求的前瞻性調(diào)查研究和咨詢等工作。包括行業(yè)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員和高級(jí)管理人員；要求精通行業(yè)企業(yè)工作流程，熟悉專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解市場(chǎng)人才需求，具有較高的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的市場(chǎng)把握和判斷能力，以及專業(yè)診斷、技術(shù)診斷和解決問題的能力。這類兼職教師作為行業(yè)企業(yè)的精英，精力和時(shí)間有限，主要參與專業(yè)診斷、研討活動(dòng)或開設(shè)大型講座，管理相對(duì)松散。

3.定崗輔導(dǎo)型。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員。包括行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員或能工巧匠；要求熟悉行業(yè)企業(yè)工作流程，具有一定的理論水平、較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；可根據(jù)學(xué)校的教學(xué)要求和企業(yè)生產(chǎn)情況共同確定實(shí)習(xí)計(jì)劃，并由學(xué)校和企業(yè)共同管理與考核。

二、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的探索

近年來，學(xué)院以創(chuàng)建國家示范性高職院校為契機(jī)，充分發(fā)揮與在川國防科技企業(yè)和民用航空企業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，從專業(yè)建設(shè)和課程改革的需要出發(fā)，以構(gòu)建“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專、兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，本著“不求所有，但求所用”的原則，聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，進(jìn)一步加大兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，取得了明顯的成效。

（一）制度創(chuàng)新是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的前提和基礎(chǔ)

制度是使管理有章可循的前提，是提高管理效率的基礎(chǔ)。學(xué)院?jiǎn)?dòng)示范院校建設(shè)工作以來，成立了專門的師資隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，選派專人到省內(nèi)外高職院校和相關(guān)企業(yè)開展專題調(diào)研，多次反復(fù)和學(xué)院各系（部）溝通，在此基礎(chǔ)上制定和修訂了一系列師資隊(duì)伍建設(shè)制度，其中《成都航院兼職教師、專業(yè)顧問管理辦法（試行）》明確了兼職教師“是指根據(jù)需要由我院

聘用、承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)和科研工作的行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠”；專業(yè)顧問“是指由學(xué)院根據(jù)需要聘用，主要承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和技術(shù)咨詢等工作的行業(yè)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員或高級(jí)管理人員”。該辦法還進(jìn)一步規(guī)定了兼職教師的任職條件、聘任程序、工作職責(zé)、日常管理及待遇等內(nèi)容，從制度上解決了兼職教師聘任和管理過程中的關(guān)鍵問題，為兼職教師隊(duì)伍建設(shè)提供了制度保障。

（二）構(gòu)建管理機(jī)制是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵

1.建立聘任制度，把好兼職教師入口關(guān)。聘請(qǐng)一批結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的兼職教師對(duì)高職院校意義重大，但兼職教師成分復(fù)雜，流動(dòng)性大，也對(duì)管理造成一定的難度。學(xué)院首先從聘任這一環(huán)節(jié)抓起，在與行業(yè)企業(yè)深度合作的過程中，主動(dòng)、多側(cè)面、多途徑地了解擬聘兼職教師情況，在聘任過程中嚴(yán)格把握聘任標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行聘任流程，堅(jiān)決把好入口關(guān)。在聘任標(biāo)準(zhǔn)上，堅(jiān)持思想政治、業(yè)務(wù)技能、教學(xué)水平、健康狀況等“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”；在聘任程序上，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃、審批、考核、建庫等“四個(gè)流程”。對(duì)于聘任期滿的兼職教師，由各系（部）、教務(wù)處和組織人事部嚴(yán)格進(jìn)行任期考核，根據(jù)考核結(jié)果決定是否續(xù)聘，對(duì)兼職教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

2.健全日常管理制度，注重對(duì)兼職教師進(jìn)行過程和實(shí)績管理。在對(duì)兼職教師的日常管理方面，學(xué)院首先進(jìn)行了管理機(jī)構(gòu)的調(diào)整，改革以往兼職教師由各系（部）各自負(fù)責(zé)的狀況，改由組織人事部、教務(wù)處、校企合作辦公室和各系（部）等部門各司其職，共同參與兼職教師聘任、管理和服務(wù)工作，這樣不僅使兼職教師隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)院師資管理的常規(guī)工作，并且所聘兼職教師也成為學(xué)院開展校企合作、工學(xué)結(jié)合的重要橋梁。其次，改革以往兼職教師檔案管理辦法，由組織人事部建立兼職教師信息庫，適時(shí)更新，動(dòng)態(tài)管理；由教務(wù)處建立兼職教師個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，改變了以往對(duì)兼職教師重聘任，輕管理，重入口學(xué)歷、職稱條件，輕實(shí)際教學(xué)、科研表現(xiàn)的現(xiàn)象，更加注重對(duì)兼職教師教學(xué)、科研過程和實(shí)績的管理。

3.構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍，形成良好的長期效應(yīng)。要建立一支相對(duì)穩(wěn)定的、高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，須構(gòu)建合理、長效的激勵(lì)機(jī)制。在兼職教師待遇方面，學(xué)院將所聘人員的能力、專業(yè)技術(shù)職務(wù)級(jí)別（技術(shù)工人等級(jí)、學(xué)歷等）和不同專業(yè)人才的市場(chǎng)價(jià)格作為主要考察維度，參照其承擔(dān)的教學(xué)、科研工作量及所完成的成果水平等因素進(jìn)行綜合考量，充分體現(xiàn)了多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則。此外，還在兼職教師的學(xué)術(shù)和科研活動(dòng)、帶頭人才培養(yǎng)等方面制定了頗具吸引力的人性化的辦法，如規(guī)定“兼職教師和專業(yè)顧問可利用我院的圖書資料和儀器設(shè)備開展教學(xué)與科研活動(dòng)，可以?成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教師?的名義開展正當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)活動(dòng)、申請(qǐng)科研項(xiàng)目或發(fā)表科研成果”；并“根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)異地聘任的兼職教師和專業(yè)顧問的往返差旅費(fèi)給予報(bào)銷”等。通過更具人文關(guān)懷的激勵(lì)機(jī)制的建立，學(xué)院增強(qiáng)了兼職教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及工作的責(zé)任感和使命感。

（三）加強(qiáng)校企合作，有效發(fā)揮兼職教師的作用是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的核心

如何有效發(fā)揮兼職教師的作用，避免“聘而不用”，是擺在各高職院校面前的十分現(xiàn)實(shí)的問題，也是兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。學(xué)院充分利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與新加坡寶利根（成都）精密模

塑有限公司、中國國際航空公司工程技術(shù)分公司等行業(yè)企業(yè)簽署協(xié)議，以共建學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、全程合作分階段定單培養(yǎng)等形式深度合作，引企業(yè)進(jìn)校園，融專業(yè)入產(chǎn)業(yè)，解決了兼職教師的來源問題，使企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作和學(xué)院人才培養(yǎng)與教育教學(xué)改革工作相互促進(jìn)，有效發(fā)揮了兼職教師在教學(xué)與改革、課程開發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面的作用，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

在“全程合作分階段訂單培養(yǎng)”合作模式中，校企雙方共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的教學(xué)、管理與考核，前兩年以學(xué)院為主，第三年以企業(yè)為主；校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、制定教學(xué)和訓(xùn)練大綱、編譯教材、實(shí)施教學(xué)、互派教學(xué)人員、共同進(jìn)行考核和管理，合作企業(yè)還作為學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗鍛煉的基地，不管是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是到企業(yè)頂崗，學(xué)生可以全程得到企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)。在與企業(yè)共建學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的合作模式中，校企共同規(guī)劃和投入建設(shè)全真職業(yè)環(huán)境、技術(shù)和管理水平一流的學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地提供的設(shè)備、技術(shù)和人員，成為兼職教師發(fā)揮作用的硬件基礎(chǔ)和物質(zhì)保障。

開展示范院校建設(shè)以來，學(xué)院7個(gè)專業(yè)一百多名教師分別組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)專家共同開展了基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，歷時(shí)近兩年；分別對(duì)專業(yè)帶頭人和骨干教師開展了近40場(chǎng)基于職業(yè)工作崗位、職責(zé)、任務(wù)、過程的培訓(xùn)，并構(gòu)建了7個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。此外，學(xué)院讓兼職教師參與到專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，要求申請(qǐng)?jiān)杭?jí)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評(píng)選的團(tuán)隊(duì)必須“有來自行業(yè)、企業(yè)一線的高技能水平兼職教師”。

通過加強(qiáng)校企合作，學(xué)院和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、全程合作、共同育人。與傳統(tǒng)意義上的兼職教師相比，兼職教師履行職責(zé)的地點(diǎn)、場(chǎng)境和方式更為靈活多樣，校企深度合作為兼職教師更好地發(fā)揮作用提供了重要的平臺(tái)。

通過兼職教師聘任和管理的一系列改革，學(xué)院兼職教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，先后聘請(qǐng)了德國克魯格教授，我國航空航天專家、著名飛機(jī)設(shè)計(jì)師程不時(shí)教授，“梟龍”殲擊機(jī)總設(shè)計(jì)師楊偉，成都發(fā)動(dòng)機(jī)（集團(tuán)）公司總經(jīng)理趙桂斌，成都飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）公司數(shù)控專家湯立民等國內(nèi)外職業(yè)教育專家、行業(yè)企業(yè)家、技術(shù)專家和能工巧匠作為學(xué)院的教授、客座教授、專業(yè)顧問和兼職教師，建立了一支數(shù)量充足的兼職教師隊(duì)伍，現(xiàn)在，聘任兼職教師200多人，特聘教授、專業(yè)顧問近100人，專兼職教師比例接近1.1∶1。學(xué)院已初步打造出包含國家教學(xué)名師、具有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人、“持照（證）”骨干教師、“雙師”型教師及來自企業(yè)的兼職教師的專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，形成了學(xué)院的師資品牌特色。

三、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)思考

（一）積極宣傳，吸引更多來自行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)和高技能人才擔(dān)任兼職教師

當(dāng)前，唯行業(yè)企業(yè)舉辦的高職院校的師資隊(duì)伍“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)情況較為理想，政府舉辦的高職院校和民辦高職院校的師資隊(duì)伍“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)均有待加強(qiáng)。究其原因，兼職教師數(shù)量不足、來源渠道不暢是一個(gè)主要問題。總的說來，目前聘請(qǐng)兼職教師還處于學(xué)校一頭熱的狀況，各高職院校應(yīng)繼續(xù)加大輿論宣傳，贏得政府部門、行業(yè)企業(yè)及社會(huì)各方的支持，制定必要的優(yōu)惠措施，使來自行業(yè)企業(yè)的高技能人才因?yàn)椤凹媛毥處煛鄙矸莸玫缴鐣?huì)的尊敬，充分體會(huì)到作為兼職教師的榮譽(yù)感、成就感和歸屬感。實(shí)踐證明，通過校企合作聘請(qǐng)兼職教師已成為高職院校加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的一條重要途徑，各高職院校應(yīng)在與行業(yè)企業(yè)長期合作的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取吸引這些企業(yè)作為團(tuán)體單位參與高職教育，支持本企業(yè)人才成為兼職教師。

（二）加強(qiáng)對(duì)兼職教師進(jìn)行高職教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和師德方面的培訓(xùn)

來自企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線的兼職教師往往不一定熟悉高職教育規(guī)律，不一定具備高職教學(xué)能力，這制約了兼職教師作用的有效發(fā)揮。相關(guān)部門應(yīng)通過舉辦高職教育理論專題講座、教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等多種形式，對(duì)兼職教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，使他們了解高職教育規(guī)律和高職院校學(xué)生實(shí)際情況，掌握高職教學(xué)技能和方法，樹立正確的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）推進(jìn)高職院校相應(yīng)的管理改革，提高對(duì)兼職教師的使用效益

由于“兼職”這一身份的局限，兼職教師只能以本職為主，再承擔(dān)高職院校的教學(xué)、科研工作往往很受局限。就此，高職院校應(yīng)充分考慮到他們的客觀困難，主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)和兼職教師溝通、協(xié)商，在不影響企業(yè)生產(chǎn)和工作的基礎(chǔ)上，靈活安排兼職教師的教學(xué)、科研工作，并在學(xué)院內(nèi)部管理上做相應(yīng)調(diào)整。如在教學(xué)管理上，可對(duì)兼職教師實(shí)行彈性管理，充分利用晚上或雙休日等時(shí)間安排兼職教師的工作，允許不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，探索更為靈活的教學(xué)形式。

（四）國家應(yīng)盡快完善關(guān)于兼職教師的法律規(guī)定，以便高職院校規(guī)范兼職教師的招聘和管理行為

限于兼職教師的“兼職”身份，高職院校對(duì)之缺乏相應(yīng)的監(jiān)督約束機(jī)制，使其在學(xué)校的教學(xué)主體中成為一個(gè)相對(duì)松散的群體，尤其在專業(yè)對(duì)口人才匱乏的情況下，高職院校在聘任和管理過程中可能降低標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)管理措施難以落實(shí)，往往容易出現(xiàn)“掛名兼職”“實(shí)崗虛職”“領(lǐng)酬無為”等現(xiàn)象，甚至可能出現(xiàn)“兼職糾紛”，不僅使兼職教師形象受到影響，也將高職院校置于法律和道德上的被動(dòng)境地。當(dāng)前，應(yīng)在《高等教育法》《教師法》等相關(guān)法律文件中補(bǔ)充和完善關(guān)于兼職教師的相關(guān)規(guī)定，以法律形式明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，從而規(guī)范高職院校的招聘和管理行為，保障兼職教師資源的合理利用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳玉華，呂光軍.高職教育有效發(fā)揮兼職教師作用的研究與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2006（8）.［2］郭揚(yáng)，陳娟.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)水平的初步分析［J］.職教論壇，2007（12）.

第二篇：高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐與研究

兼職教師隊(duì)伍的構(gòu)成高職院校的外聘教師分兼課、兼職兩部分，兼課教師指的是來自于高校的的，能、、兼職教師主要來源于企業(yè)、兼職教師的管理

兼職教師的職責(zé)

兼職教師的任用

1.兼課教師

2.兼職教師

3.兼職教師聘用模式研究

高職高專兼職教師聘用模式研究

高職高專兼職教師聘用遇到的難題:

1.缺少企業(yè)的合作,數(shù)量少

2.時(shí)間和質(zhì)量缺少保障

新的聘用模式研究;

1.以校企合作為依托,加強(qiáng)兼職教師引進(jìn)力度

2.以人才培養(yǎng)為對(duì)接口,增加企業(yè)對(duì)兼職教師聘用工作的支持

3.以科研項(xiàng)目為銜接點(diǎn),增強(qiáng)兼職教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感

4.國外高職高專院校的教師基本上是雇員身份，不實(shí)行終身雇傭制。英國繼續(xù)教育學(xué)院的教師不是國家公務(wù)員，但屬于公共雇員，不實(shí)行終身制。而在法國，公立高職高專院校的專職教師都是國家的公務(wù)員。在年齡方面，年輕教師不多，多數(shù)為35歲以上。譬如美國社區(qū)學(xué)院，1998年專職教師的平均年齡為49.3歲，兼職教師的平均年齡為47.6歲；加拿大社區(qū)學(xué)院的教師年齡在30歲以下的非常少。其他國家或地區(qū)也有類似情況。

在收入方面，專職教師要高于兼職教師。在美國，社區(qū)學(xué)院教師的收入總體上要低于公立大學(xué)教師，但兩者間的差距不是很大。在法國，大學(xué)技術(shù)學(xué)院教師的收入要高于高級(jí)技術(shù)員班教師，譬如1995年高級(jí)技術(shù)員班教師年薪為16 030至34 170歐元之間，而大學(xué)技術(shù)學(xué)院教師年薪在20 700至43 900歐元之間。

3．工作量狀況

在國外高職高專院校教師的主要任務(wù)是教學(xué)工作。譬如美國社區(qū)學(xué)院的教師，其教學(xué)工作占全部工作時(shí)間的70%以上，而科研方面的任務(wù)相當(dāng)少，還不到工作時(shí)間的5%。此外，社區(qū)學(xué)院教師還做少量的管理、服務(wù)或咨詢等方面工作。英國高職高專院校教師除了教學(xué)工作之外，還要開展一定的科研工作，因?yàn)榘l(fā)表論文或著作是教師工作評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。

在工作時(shí)間方面，各國或地區(qū)間都有很大不同。美國社區(qū)學(xué)院的專職教師每周至少工作45小時(shí)以上，授課班級(jí)數(shù)為4個(gè)。法國高職高專院校教師每周授課時(shí)間在15～26小時(shí)之間，其中高級(jí)技術(shù)員班的教師每周要授課18小時(shí)；附設(shè)在大學(xué)的技術(shù)學(xué)院的教師每年教學(xué)時(shí)數(shù)是128小時(shí)，從事實(shí)習(xí)工作的學(xué)時(shí)數(shù)為288小時(shí)。英國繼續(xù)教育學(xué)院的教師多數(shù)每周要工作24 小時(shí)，在北愛爾蘭則為36小時(shí)。德國高等?？茖W(xué)校要求教師每周授課18小時(shí)。

4．兼職教師狀況

兼職教師是高等職業(yè)教育師資的重要組成部分。美國社區(qū)學(xué)院的兼職教師占了教師總數(shù)的三分之二，各校兼職教師與專職教師的比例從50:50到70:30不等。加拿大社區(qū)學(xué)院的兼職教師占到80%以上。英國高職高專院校也越來越注重對(duì)兼職教師的聘用。德國高職高專院校的兼職教師占大部分比重。這主要是由幾個(gè)方面的原因所決定的。首先，高職教育與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，許多課程應(yīng)用性較強(qiáng)，需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。其次，通過聘用兼職教授，可以使課程靈活地與生產(chǎn)

實(shí)踐結(jié)合起來，不斷地調(diào)整課程內(nèi)容，并能更好地滿足學(xué)生的需要。再次，聘用兼職教師在經(jīng)濟(jì)上也比較合算，所需費(fèi)用比聘請(qǐng)1個(gè)長期在編教師要少得多。另外，兼職教師為學(xué)校聘任專職教師儲(chǔ)備了師資，許多專職教師都是從兼職教師當(dāng)中聘請(qǐng)來的。

1．加大校外兼職教師引進(jìn)力度，積極從企事業(yè)單位和社會(huì)上聘任兼職教師，擴(kuò)大雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。具體做法為：一是要建立“二元”師資管理模式，把兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要組成部分來建設(shè)和管理，而不是將其視為一種補(bǔ)充力量或次要部分。二是通過控制兼職教師的來源渠道，改善和調(diào)整現(xiàn)有教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍整體功能優(yōu)化。如從聯(lián)系緊密型實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)一線聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工程技術(shù)人員做兼職教師，可以通過結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，形成師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)上的“雙師型”素質(zhì)。三依托我院的實(shí)訓(xùn)基地和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任(聘用)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例。

2．加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，這是高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)。對(duì)于理論教師，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，要有計(jì)劃地讓他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實(shí)際鍛煉(或工作)一段時(shí)間，以提高他們的實(shí)踐教學(xué)技能，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師。對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教師，在不斷提高其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)他們的理論培訓(xùn)，努力提高其學(xué)歷層次和理論水平，使他們逐步成為雙師素質(zhì)的教師。校可以充分利用已建立的實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)、專業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)水平，、完善企業(yè)實(shí)踐規(guī)定。專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐，此制度作為教師考核及技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)。學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，積極鼓勵(lì)教師參加校外科研和技術(shù)開發(fā)與咨詢，要支持并創(chuàng)造條件，使教師到生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間應(yīng)計(jì)入授課學(xué)時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)專業(yè)教師根據(jù)有關(guān)規(guī)定取得相應(yīng)職業(yè)技能鑒定考官資格。

3．與企業(yè)進(jìn)行多方聯(lián)系合作，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐。選派青年教師到企業(yè)掛職頂崗。由學(xué)校在專業(yè)教師中選派中青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在緊密型合作企業(yè)掛職鍛煉。或通過寒暑假學(xué)院派出青年教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐。教師在崗閑余時(shí)間回學(xué)校參加教學(xué)及教研活動(dòng)，通過緊密型校企合作與基地的建設(shè)，構(gòu)建高層次的管理體系，如專業(yè)教師可以在合作企業(yè)中聘任為技術(shù)員、技術(shù)管理部門經(jīng)理、技術(shù)顧問等職，形式可以采用脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書，以全面提高教師的“雙師”素質(zhì)。校企密切合作實(shí)行科技服務(wù)與開發(fā)。由企業(yè)提供科研經(jīng)費(fèi)委托高職院校系部或教師按技術(shù)研發(fā)委托書開展實(shí)用技術(shù)研發(fā)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)青年教師或直接由有能力的青年教師獨(dú)立承擔(dān)技術(shù)研發(fā)任務(wù)，與此同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)培訓(xùn)工作。學(xué)校采取積極措施鼓勵(lì)專業(yè)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)，隨時(shí)與企業(yè)保持業(yè)務(wù)和信息的聯(lián)絡(luò)，充分利用學(xué)校擁有的多種宣傳陣地與教學(xué)環(huán)境．為企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解，參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以此不斷推動(dòng)校企之間的文化交流。同時(shí)還可使專業(yè)教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息，并使之及時(shí)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生能學(xué)到最新知識(shí)信息，從而有效促進(jìn)課程內(nèi)容改革，最終真正實(shí)現(xiàn)校企雙方互溶。

四．建立符合我院實(shí)際的人力資源管理與開發(fā)體系

1．一是樹立科學(xué)的辦學(xué)理念，以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想凝聚人心。團(tuán)體對(duì)成員有否吸引力或成員對(duì)團(tuán)體有否向心力，是衡量一個(gè)團(tuán)體是否具有凝聚力的標(biāo)志。團(tuán)體凝聚力不僅對(duì)組織的整合發(fā)生作用，同時(shí)還對(duì)團(tuán)體工作效率產(chǎn)生重大影響。團(tuán)體凝聚力強(qiáng)，成員就會(huì)自覺保持一致，整合性就強(qiáng)，成員間的吸引力就會(huì)牢不可破；凝聚力弱，成員就會(huì)各行其是，群體一盤散沙。高職高專院校師資隊(duì)伍的團(tuán)體凝聚力來自于學(xué)?？茖W(xué)的辦學(xué)理念和正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想。樹立科學(xué)的辦學(xué)理念和確立切合實(shí)際的辦學(xué)指導(dǎo)思想，是形成師資隊(duì)伍團(tuán)體凝聚力和共同價(jià)值取向的重要途徑，也是保持師資隊(duì)伍平穩(wěn)發(fā)展的重要因素。

2.深化教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校管理體制、運(yùn)行機(jī)制和管理制度創(chuàng)新發(fā)展。

大力教學(xué)質(zhì)量改革，建立院系兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮基層單位在教學(xué)、管理中的作用。強(qiáng)化院（系）二級(jí)兩級(jí)管理體制，建立基層人事管理體制。結(jié)合人事制度改革，進(jìn)一步明確院（系）在崗位設(shè)臵、人員聘用、考核評(píng)價(jià)、津貼分配等方面的職責(zé)與權(quán)力。

4．以人事分配制度改革為牽引，推進(jìn)院系績效考核。

進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量考核辦法，優(yōu)化校、院兩級(jí)治理結(jié)構(gòu)，推進(jìn)管理重心下移，依托以績效為核心的考核評(píng)價(jià)，建立健全績效機(jī)制，調(diào)整教職工收入構(gòu)成比例，探索適應(yīng)于新型組織結(jié)構(gòu)的多種薪酬制度，建立基本工資與績效工資制相結(jié)合、外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相結(jié)合的薪酬分配體系。

第三篇：高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)初探范文

高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)初探

摘 要 兼職教師在高職師資隊(duì)伍中具有特殊地位，對(duì)優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要作用。本文從兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性入手，分析了目前兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，研究了兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策，為更好的建設(shè)高職師資隊(duì)伍提供參考。

關(guān)鍵詞 兼職教師 師資隊(duì)伍 人文關(guān)懷 管理機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國高職教育在經(jīng)歷了快速發(fā)展之后，已成為我國高等教育的重要組成部分。高職教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，給高職師資帶來了一系列問題，其中如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊(duì)伍，成為各高職院校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

1兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1.1有利于校企合作，拓寬就業(yè)渠道

兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，可以推動(dòng)校企結(jié)合和工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)；可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，既能為企業(yè)行業(yè)提供智力支持，也能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供便利。

1.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)院引進(jìn)的專任教師多來自院校，一線工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐水平不高，而兼職教師多來自生產(chǎn)經(jīng)營管理一線，了解各行業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，可彌補(bǔ)學(xué)院教師“教學(xué)能力”的不足，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3緩解教師數(shù)量不足壓力，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

多年的實(shí)踐表明，一支理論水平較高、實(shí)踐能力強(qiáng)、比例適中、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，是彌補(bǔ)高職院校專職教師數(shù)量不足的權(quán)宜之計(jì)，更是優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。

2兼職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1企業(yè)支持力度小，兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

2.2聘任管理欠規(guī)范，兼職教師水平差異大

部分高職院校在兼職教師的聘任過程中較為隨意，缺乏相關(guān)聘任標(biāo)準(zhǔn)和程序，大多數(shù)兼職教師未通過公開招聘便錄用，兼職教師的素質(zhì)和質(zhì)量難以得到保障。高職院校在兼職教師的遴選過程中，由于過于注重學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等指標(biāo)，往往忽視了對(duì)兼職教師教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐技能的考察和考核。由于兼職教師的聘任和管理欠缺規(guī)范有效的監(jiān)督，以致兼職教師的水平和素質(zhì)參差不齊，?{層次兼職教師所占比例較小，直接影響著高職院校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

2.3考評(píng)體系不健全，兼職教師積極性不高

由于高職院校兼職教師流動(dòng)性較強(qiáng)，以致兼職教師的管理較為松散，考核往往流于形式。高職院校對(duì)兼職教師的日常教學(xué)工作缺少相應(yīng)的監(jiān)督和考核，一些兼職教師應(yīng)付了事，缺乏責(zé)任心。高職院校對(duì)兼職教師薪酬的發(fā)放，只是以課時(shí)費(fèi)這種保守、單一的模式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，未考慮其教育教學(xué)效果、學(xué)生評(píng)價(jià)等因素。高職院校對(duì)兼職教師激勵(lì)考評(píng)體系的缺失，使技能水平高、教學(xué)效果優(yōu)異的兼職教師得不到應(yīng)有的肯定和回報(bào)，嚴(yán)重挫傷了兼職教師工作的積極性，長此以往也難以吸引更多優(yōu)秀的高技能人才加入高職院校兼職教師隊(duì)伍。

2.4高校人文關(guān)懷少，兼職教師缺乏歸屬感

高職院校大多關(guān)注兼職教師完成的課程教學(xué)任務(wù)，未從細(xì)節(jié)方面考慮兼職教師個(gè)人發(fā)展、辦公條件、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、福利待遇等需求，對(duì)兼職教師缺乏人文關(guān)懷。大多數(shù)兼職教師在高職院校上課只是完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生、相關(guān)專任教師和學(xué)校管理層的溝通。這不僅制約了兼職教師參與學(xué)校建設(shè)、教學(xué)改革的積極性，更影響了教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

針對(duì)兼職教師素質(zhì)參差不齊、缺乏歸屬感、工作積極性不高、隊(duì)伍建設(shè)不穩(wěn)定等現(xiàn)象，高職院校必須對(duì)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行管理創(chuàng)新，根據(jù)兼職教師專業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)，有效構(gòu)建科學(xué)、合理的兼職教師聘用和管理框架。

3.1加大校企合作力度，共建專兼職教師團(tuán)隊(duì)

3.2規(guī)范聘任管理機(jī)制，提升兼職教師整體水平

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制訂合理的兼職教師聘用計(jì)劃；結(jié)合聘任條件，遵循公平、公正、公開的原則，規(guī)范兼職教師聘任選拔機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行選聘監(jiān)督機(jī)制，選拔合適的優(yōu)秀兼職教師到校任教。

3.3完善評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)兼職教師主觀能動(dòng)作用

3.4加強(qiáng)人文關(guān)懷及培訓(xùn)，提升兼職教師教育教學(xué)能力

兼職教師主要來源于企業(yè)，他們具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，但他們對(duì)教育教學(xué)規(guī)律卻并不熟知，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論水平。高職院校應(yīng)定期開展教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，同時(shí)充分考慮兼職教師的自身發(fā)展需求，為其提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)，拓寬和更新兼職教師的知識(shí)體系。

4結(jié)語

高質(zhì)量的人才來自高質(zhì)量的教育，教育質(zhì)量是一所學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。兼職教師作為高職院校“ 雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，對(duì)加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用。要充分發(fā)揮兼職教師隊(duì)伍的作用，必須抓好兼職教師隊(duì)伍管理和建設(shè)，這樣才能使高職院校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)得到質(zhì)的提升，才能提高整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：關(guān)于對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

關(guān)于對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考 ［論文摘要］文章就目前高職院校兼職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，針對(duì)教育部明確提出的要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師比例的要求，提出了建設(shè)和管理兼職教師隊(duì)伍，搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的一些管理措施與管理辦法，為優(yōu)化高職教育師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)配置，進(jìn)一步研究高職師資隊(duì)伍建設(shè)提供了參考。

［論文關(guān)鍵詞］高職院校 兼職教師 隊(duì)伍建設(shè)

高職教師隊(duì)伍中的兼職教師，包含校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。校內(nèi)兼職教師，是從學(xué)院管理隊(duì)伍中聘請(qǐng)的行政人員，他們有著扎實(shí)的專業(yè)水平和管理能力；校外兼職教師是從學(xué)院外高?；蚱笫聵I(yè)單位聘請(qǐng)的專業(yè)人才或能工巧匠，他們對(duì)高職培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才等方面，起到了很好的言傳身教的作用，為高職的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。然而，在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為校內(nèi)兼職教師的教學(xué)管理問題及教學(xué)評(píng)價(jià)的作用；兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差、理論知識(shí)缺乏、教學(xué)方法與手段單

一、責(zé)任心不強(qiáng)等。如何建設(shè)好兼職教師隊(duì)伍，是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的大事，對(duì)提高高職教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

（一）是高職教育發(fā)展的需要《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，對(duì)高職教育作出了明確規(guī)定：要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；教育部高職高專評(píng)估中要求，職業(yè)院校兼職教師的比例要達(dá)到20%以上，對(duì)這部分外聘教師也納入本校教師的管理。由此可見，高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，也是高職教育發(fā)展過程中的需要。

（二）是校企合作、工學(xué)結(jié)合的需要

建立兼職教師隊(duì)伍，是高職院校面向市場(chǎng)辦學(xué)、走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路的需要。高職是一種與市場(chǎng)聯(lián)系最密切、對(duì)社會(huì)影響最直接的高等教育類型，高職的性質(zhì)，就是要為社會(huì)培養(yǎng)一線需要的高等技術(shù)人員，就必須隨時(shí)隨地與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系。要做到這一點(diǎn)，一方面，學(xué)院要做好市場(chǎng)需求的調(diào)研；另一方面，高職院校必須從社會(huì)各行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)大批專業(yè)技術(shù)、管理人員充當(dāng)兼職教師，通過他們了解專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)崗位需求，使教學(xué)能緊密結(jié)合崗位實(shí)際，更貼近崗位工作現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，對(duì)于“準(zhǔn)職業(yè)人”的高職學(xué)生了解社會(huì)、提高實(shí)際工作能力、快速適應(yīng)工作崗位是非常必要的。

（三）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)質(zhì)量的需要高職院校發(fā)展歷史不長，但發(fā)展速度很快，至今已撐起了國家高等教育的半壁江山。由于專業(yè)發(fā)展快，原有的專業(yè)教師明顯缺少，新進(jìn)的教師很多來自剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，缺乏一線的工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力不足，造成學(xué)院的“教學(xué)能力”不足。解決的辦法是根據(jù)開設(shè)的專業(yè)，從本院校的行政管理人員中，或從其他院校和企事業(yè)單位，聘用專業(yè)水平較高、且有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教學(xué)工作，以彌補(bǔ)學(xué)院教師和“教學(xué)能力”的不足。

兼職教師與專職教師相比，有著不同的生活背景和學(xué)術(shù)風(fēng)格，特別是從企業(yè)聘請(qǐng)來的兼職教師，他們市場(chǎng)觀念極強(qiáng)，注重實(shí)際應(yīng)用，為教師隊(duì)伍注入了新的生機(jī)和活力。同時(shí)，兼職教師隊(duì)伍的存在，一方面表示學(xué)院對(duì)教學(xué)的重視，另一方面在客觀上對(duì)校內(nèi)專職教師構(gòu)成一定壓力，可以增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于教師創(chuàng)造性地開展工作，從而營造出健康活潑、奮發(fā)向上的良好氛圍，形成符合高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)要求的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

（四）提高辦學(xué)效益的需要

通過兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面，高職可為企業(yè)提供理論夠用、適合企業(yè)生產(chǎn)需要的一線技術(shù)人員和一線工人，減少企業(yè)從社會(huì)招聘時(shí)產(chǎn)生的問題（如培訓(xùn)等），讓企業(yè)從中受益，產(chǎn)生較大的社會(huì)效益；另一方面，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多，場(chǎng)地、設(shè)備等要求多，相應(yīng)的辦學(xué)成本較高，同時(shí)開設(shè)的專業(yè)又必須緊貼市場(chǎng)，而市場(chǎng)變化快，調(diào)整多，從教學(xué)成本來考慮，聘用兼職教師與因?qū)I(yè)設(shè)置或課程調(diào)整而引進(jìn)大批專業(yè)教師相比，其運(yùn)行成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專職教師，有利于提高學(xué)院的辦學(xué)效益，彌補(bǔ)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。

二、高職院校兼職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（一）對(duì)兼職教師疏于管理

為了保證教學(xué)質(zhì)量，高職院校雖然采取了多級(jí)別、多層次管理等來加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)工作的管理。但目前主要是采取一級(jí)管理為主的管理模式。管理疏松，沒有形成管理制度和管理的相應(yīng)流程。需要對(duì)兼職教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般是通過學(xué)生了解情況，看其是否完成教學(xué)任務(wù)，是否有遲到、早退、曠課的情況，大致完成對(duì)某個(gè)兼職教師的評(píng)價(jià)工作，易造成對(duì)兼職教師的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、不全面、不公正的現(xiàn)象。

（二）兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

校內(nèi)兼職教師一般從學(xué)院管理人員中聘請(qǐng)，校外招聘人才的途徑還停留在通過自投簡(jiǎn)歷、熟人介紹等幾種途徑，沒有形成學(xué)院到企業(yè)招聘兼職教師為正常公開渠道、企業(yè)技術(shù)人員到職院兼職為己任、企業(yè)派一線技術(shù)人員到學(xué)院兼課為責(zé)任的局面，同時(shí)為節(jié)約成本，減少開支，從校外聘請(qǐng)的兼職教師聘用待遇遠(yuǎn)低于在職教師。這樣聘請(qǐng)的校外兼職教師的教學(xué)質(zhì)量不一定能得到保證，因此與教育部下達(dá)的聘請(qǐng)教師的標(biāo)準(zhǔn)——前沿的、先進(jìn)的、有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才相差甚遠(yuǎn)。

三、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施途徑

（一）原則 1.要堅(jiān)持以“教學(xué)質(zhì)量”為中心的原則，抓好外聘教師的教學(xué)工作。切實(shí)保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，是外聘教師管理的關(guān)鍵所在。管理中應(yīng)當(dāng)以外聘教師“上好每一堂課”為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)在招聘教師時(shí)，一定以實(shí)踐性教學(xué)的課程為主，以一線技術(shù)人員為主，一定要將他們聘用到他們最熟悉或?qū)嵙ψ顝?qiáng)的課程上，寧缺毋濫。

2.要堅(jiān)持規(guī)劃與需要相結(jié)合的原則，抓好外聘教師的招聘工作。在對(duì)外聘教師的管理和使用中，一定要立足于高職教育的自身實(shí)際，合理地制定專業(yè)教學(xué)中聘請(qǐng)兼職教師的中、長期規(guī)劃。只有這樣，才能制定出符合實(shí)際的管理辦法和方案。

3.要堅(jiān)持“公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”的原則，抓好外聘教師的管理工作。確定外聘教師的條件，進(jìn)行“公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”，采取動(dòng)態(tài)平衡教師流動(dòng)機(jī)制管理，要求外聘教師必須具備以下條件：（1）品行端正，政治素質(zhì)高，服從學(xué)院的統(tǒng)一安排。（2）做到為人師表，教書育人。（3）遵守規(guī)章制度，能按期完成合同規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。（4）具有相應(yīng)的高中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格或水平，有熟練的專業(yè)技能，能履行相應(yīng)的職務(wù)職責(zé)。

（二）措施 1.建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫。實(shí)行分管教學(xué)的院長負(fù)責(zé)制，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。學(xué)院要重視兼職教師的聘任，由分管教學(xué)的院長負(fù)責(zé)，主抓兼職教師招聘、引進(jìn)及管理工作。學(xué)院根據(jù)專業(yè)和課程開設(shè)的需要，根據(jù)學(xué)院專職教師的現(xiàn)狀，選擇合適人員，面試和試教（由教務(wù)處和系部組織，分管教學(xué)的副院長、教務(wù)、督導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師參加），對(duì)其教學(xué)水平、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)以及工作業(yè)績進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和論證，寫出試教書面意見，決定是否聘請(qǐng)。建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫，以備“教學(xué)之需”，達(dá)到建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍的目的。

2.加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理。兼職教師相對(duì)專職教師而言，是學(xué)院教學(xué)的“編外人員”，他們有一定的優(yōu)勢(shì)，但也有一些問題。正因?yàn)槭羌媛殻运麄儠?huì)因?yàn)榉N種原因而難以保證教學(xué)的連續(xù)性，有的兼職教師經(jīng)常請(qǐng)假、缺課；對(duì)學(xué)生的基本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到兼職教師的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，制定職業(yè)院校聘請(qǐng)兼職教師的措施和辦法。

3.建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制。通過建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)外聘教師的聘期管理，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，建立起兼職教師業(yè)績考核檔案，形成完備的監(jiān)管體系。聘期管理的重點(diǎn)，是加強(qiáng)兼職教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)管，形成完備的監(jiān)管體系。管理中一方面要發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，把兼職教師納入專職教師的管理中，教學(xué)管理上對(duì)專兼職教師一視同仁。另一方面深入教學(xué)一線，采用隨機(jī)聽課、問卷調(diào)查和每期學(xué)生及同行的測(cè)評(píng)等各種形式，檢查和監(jiān)督外聘教師的教學(xué)質(zhì)量。通過上述合理的、科學(xué)的考核方法，給兼職教師一個(gè)正確的評(píng)價(jià)及信息反饋，以便保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院將平時(shí)同行教師聽課、評(píng)課記錄、學(xué)生測(cè)評(píng)、教學(xué)情況等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或扣分，根據(jù)所得總分對(duì)兼職教師教學(xué)質(zhì)量確定為A，B，C三等，A等為優(yōu)，按課時(shí)數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；B等為良，按約定的課時(shí)費(fèi)發(fā)放；C等差，按課時(shí)數(shù)進(jìn)行處罰，同時(shí)對(duì)兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等評(píng)價(jià)材料裝入教師的業(yè)績檔案，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。

4.建立兼職教師教學(xué)崗前培訓(xùn)制度。實(shí)施教學(xué)崗前培訓(xùn)制度，促使外聘教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。高職院校專業(yè)課部分教師，來自于企事業(yè)單位，他們教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)高職學(xué)生和高職教材了解不夠，因此，有必要對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)崗前培訓(xùn)和教學(xué)上的指導(dǎo)，促使兼職教師、特別是校外兼職教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。培訓(xùn)內(nèi)容包括：一是學(xué)院對(duì)外聘教師管理的有關(guān)規(guī)定，專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃的制訂，上課的基本要素，上課的基本環(huán)節(jié)，基本的教學(xué)原則的培訓(xùn)；二是平時(shí)多聽課，彌補(bǔ)不足。學(xué)院規(guī)定所有教師每期聽課不得少于5次。通過培訓(xùn)，使他們能很快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)際教學(xué)水平。5.建立與兼職教師的溝通機(jī)制。通過溝通，創(chuàng)造和諧氛圍，進(jìn)行人性化管理。要尊重和關(guān)心兼職教師，協(xié)調(diào)好他們?cè)瓎挝缓推赣脝挝恢g的關(guān)系，使他們無后顧之憂，一心一意地從事教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮外聘教師的優(yōu)勢(shì)，聽取他們的意見，對(duì)合理化建議要堅(jiān)決落實(shí)，沒有條件要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們感受到真誠和理解。對(duì)兼職教師給予關(guān)懷，在思想上加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通，在教學(xué)上加以指導(dǎo)，生活上給予關(guān)照，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學(xué)校的一員，從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個(gè)重要部分來對(duì)待。學(xué)院大膽地重用外聘教師，激發(fā)他們的潛力和工作積極性，針對(duì)他們動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織他們對(duì)在職教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，加強(qiáng)與在職教師的互動(dòng)。

6.建立與企業(yè)的合作機(jī)制。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職發(fā)展的方向，高職學(xué)院要積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持，搞好外聘教師管理工作。一方面通過校企合作爭(zhēng)取合作企業(yè)為學(xué)校提供一定數(shù)量的兼職教師；另一方面，學(xué)院在用人方面優(yōu)先保證被聘教師所在單位的用人需要，形成良性的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”。在國外，如法國職業(yè)學(xué)校的部分專業(yè)課教師和實(shí)踐課教師均由企業(yè)界人士擔(dān)任，德國高等職業(yè)?？茖W(xué)校的教師近一半由企業(yè)部門人員兼任，這些學(xué)校的畢業(yè)生也優(yōu)先滿足這些企業(yè)的用人需要?？傊?，兼職教師是高職院校教師隊(duì)伍中十分重要的組成部分。兼職教師作用發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到高職院校的教育質(zhì)量和發(fā)展前途，值得廣大教學(xué)管理工作者的深思。

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規(guī)范了兼職教師管理工作，如頒發(fā)兼職教師聘任書，將兼職教師的培訓(xùn)工作納入到教師培訓(xùn)計(jì)劃中，部分分校和省電大開放教育學(xué)院，一般都在新學(xué)期開學(xué)前，召開兼職教師教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，對(duì)兼職教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；本校教師在舉辦有關(guān)教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)，也吸收兼職教師參加學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了兼職教師熟悉電大教學(xué)工作的自覺性和主動(dòng)性?；鶎与姶蟮募媛毥處熽?duì)伍建設(shè)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的形成既有歷史上的原因、觀念認(rèn)識(shí)上的原因，也有客觀的原因，不能簡(jiǎn)單地做出或優(yōu)或劣的評(píng)價(jià)。第一是隊(duì)伍建設(shè)缺乏前瞻性。我們現(xiàn)在基本上是“臨時(shí)抱佛腳”，一般都是在開始安排下一學(xué)期的教學(xué)工作時(shí)才決定應(yīng)該聘用什么專業(yè)什么課程多少兼職教師，因此增加了隊(duì)伍的不穩(wěn)定性，有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間緊逼而只好“拉郎配”。

第二是招聘機(jī)制的人情化。兼職教師的招聘主要是通過同事、同行、朋友等途徑進(jìn)行，當(dāng)然也有一些是我們慕名求賢才聘請(qǐng)到的。但是既然是人情化，就不可避免會(huì)出現(xiàn)一些“名不副實(shí)”，而往往也正因?yàn)槿饲榛萌瞬块T難以做到優(yōu)勝劣汰。

第三是管理制度的滯后。兼職教師招聘進(jìn)來之后，很少接受正規(guī)的“職前培訓(xùn)”，遠(yuǎn)程教育有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，不能將普通高?；蛑械冉逃哪Ｊ缴嵊蔡走^來。另外，對(duì)兼職教師也沒有提出非常具體明確的職責(zé)，而且相應(yīng)的監(jiān)控考核機(jī)制不很完善，基本上是粗線條的管理。

第四是計(jì)酬方法不科學(xué)。我們現(xiàn)在的付酬基本上是以課時(shí)為單位，有些地方也對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行補(bǔ)貼，但從實(shí)質(zhì)上看還沒有突破“大鍋飯”機(jī)制。撇開課程性質(zhì)和要求差別不講，教學(xué)效果好與壞都領(lǐng)取同樣的報(bào)酬，這就很難持久有效激發(fā)兼職教師的積極性和主動(dòng)性。第五是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不平衡。省會(huì)或中心城市相對(duì)而言容易聘請(qǐng)到科研單位或高等院校高學(xué)歷高職稱的教師，而中小城市就比較難，縣城更不用說。事實(shí)上，在不少基層單位，兼職教師的主體是中專和中學(xué)教師。另一方面，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，因此，相當(dāng)一部分課程強(qiáng)調(diào)的是技能技巧和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而這正是職業(yè)教師的“短處”，隨著課程設(shè)置和內(nèi)容方面改革的深化，這個(gè)問題越來越突出。

2、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

著力建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、熟悉遠(yuǎn)程教育、敬業(yè)樂業(yè)的兼職教師隊(duì)伍，涉及到多方面的問題。第一是要有步驟建設(shè)一個(gè)兼職教師基本人才庫，對(duì)象主要是有多年電大教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果好、責(zé)任心強(qiáng)、受學(xué)生歡迎而又是符合我們發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)所需要的教師，學(xué)?？梢酝ㄟ^簽約的形式給予“準(zhǔn)專職教師”待遇，在某種程度享受在編人員的福利，穩(wěn)住人才。第二是建立帶薪培訓(xùn)制度，集中與自學(xué)相結(jié)合，使整個(gè)兼職教師隊(duì)伍熟悉遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)、掌握相應(yīng)教學(xué)理念和方法。新的兼職教師要接受培訓(xùn)，已經(jīng)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師也要定期參加培訓(xùn)，以及時(shí)更新知識(shí)。第三，在建設(shè)兼職教師隊(duì)伍的同時(shí)，應(yīng)該特別注意各種成分的合理配置。招聘一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H操作能力強(qiáng)的兼職人才充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍里面。這樣不但能滿足實(shí)踐性課程的教學(xué)需要，而且也能解決我們實(shí)踐環(huán)節(jié)現(xiàn)在所遇到的尷尬——很多實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，由于教師本身的局限，基本上是從理論到理論、從書本到作業(yè)本，學(xué)生不滿意，教師又感到勉為其難，這些都跟我們“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)不很和諧。第四，建立科學(xué)、客觀、公正的監(jiān)控機(jī)制，對(duì)兼職教師的表現(xiàn)和業(yè)績做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。專職責(zé)任教師應(yīng)該負(fù)起管理相關(guān)課程兼職教師的責(zé)任，教務(wù)部門和教學(xué)部門則應(yīng)該有相應(yīng)的機(jī)制，把作業(yè)抽查、問卷調(diào)查、學(xué)生座談會(huì)、組織聽課等常規(guī)化，全面掌握相關(guān)兼職教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果。結(jié)合省情，對(duì)優(yōu)秀的兼職教師給予精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如評(píng)選“優(yōu)秀兼職教師”、“全省電大十佳優(yōu)秀兼職教師”、“學(xué)科教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”等等。美國高校兼職教師的發(fā)展研究 浙江師范大學(xué)田家炳教育學(xué)院

摘 要：美國高校教師隊(duì)伍由全職（專職）教師與兼職教師兩部分組成。其中，高校兼職教師占有很大比例，大都具有碩士以上學(xué)位；兼職教師主要包括以下人員：各科專家、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員、退休人員、自由職業(yè)者、專業(yè)學(xué)者；聘請(qǐng)兼職教師的主觀原因是財(cái)政和教學(xué)兩方面，客觀原因則是兼職教師能夠發(fā)揮其獨(dú)特作用；加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)可從四方面著手：收集本校兼職教師數(shù)據(jù)，制定聘任兼職教師的政策，公正對(duì)待每一位兼職教師，鼓勵(lì)專職教師與兼職教師互相尊重、團(tuán)結(jié)合作。

關(guān)鍵詞：美國高校；兼職教師；隊(duì)伍建設(shè)

美國高校教師隊(duì)伍由全職（專職）教師與兼職教師兩部分組成。兼職教師又稱“隱形教師”(The Invisible Faculty)或“新的美國教師”，他們的數(shù)量在過去十幾年中急劇增長。現(xiàn)在大學(xué)里許多教師是兼職教師，他們已經(jīng)承擔(dān)了相當(dāng)比例的本科生和研究生課程的教學(xué)。那么，兼職教師在美國大學(xué)里究竟扮演著怎樣的角色、起著怎樣的作用？本文通過對(duì)美國兼職教師比例、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡特征、來源及隊(duì)伍建設(shè)等方面的研究，試圖為我國高校兼職教師聘任提供借鑒作用。

一、兼職教師的比例、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡特征

近年來，兼職教師日益成為美國高等教育的重要力量。由美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心提供的數(shù)據(jù)顯示，1988年全美高校教師總數(shù)為82.4萬人，其中專職教師占64％，兼職教師為36％;到1998年在總數(shù)為107.4萬的高校教師中，專職教師占57％，兼職教師已占43％。在四年制大學(xué)任教的教師中，1998年68％為專職教師，兼職教師占32％，而1988年這二者的比例分別為73％和27％。在二年制學(xué)院中，專職教師和兼職教師在1998年的比例分別為35.4％和64.6%，而專職教師在1988年占51％。一些新興的營利性大學(xué)，更是打破辦大學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，只聘請(qǐng)數(shù)量極少的專職教師。例如，創(chuàng)辦于1978年的鳳凰大學(xué)，全校5000多名教師中只有10％是固定的專職教師，其余的90％全是根據(jù)需要臨時(shí)聘請(qǐng)。

在兼職教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)顯示(1999年)，在文科領(lǐng)域中，專職教師和兼職教師擁有各個(gè)學(xué)位的比例如下：在所有的研究型大學(xué)中，專職教師中擁有博士學(xué)位的占82.5％，碩士學(xué)位的占15.5％，學(xué)士及以下學(xué)位的占1.9％，而兼職教師中有博士學(xué)位的占47.1％，碩土學(xué)位的占43.6％，學(xué)士及以下學(xué)位的占9.2％;在公立的二年制學(xué)院中，專職教師中擁有博士學(xué)位的占20.4％，碩士學(xué)位的占61.0％，學(xué)土及以下學(xué)位的占18.5％，而兼職教師中有博士學(xué)位的占11.0％，碩士學(xué)位的占59.2％，學(xué)士及以下學(xué)位的占29.8％?？梢姡芯啃痛髮W(xué)的兼職教師在學(xué)歷上高于二年制學(xué)院的專職教師。

年齡方面，從總體而言，兼職教師比專職教師年輕，但42％的兼職教師已經(jīng)超過45歲。在工作的滿意度方面，兼職教師對(duì)工作的滿意度很高。據(jù)調(diào)查(1999年)，在具有博士授予權(quán)的四年制大學(xué)，80.5％的兼職教師對(duì)工作滿意；在二年制學(xué)院，80.3％的兼職教師對(duì)工作滿意。

二、兼職教師的主要來源

兼職教師的來源差異很大，大體可分為以下四種類型：

第一類是由各科專家、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員組成。50％以上的這類兼職教師在其他地方有專職工作。一般而言，他們都是因?yàn)榕d趣而不是經(jīng)濟(jì)原因來從事教學(xué)工作的。因此，他們都是在很專業(yè)化的領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)，如應(yīng)用數(shù)學(xué)、公共管理、法律、醫(yī)藥及健康、商學(xué)、外語、音樂、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)工作等。根據(jù)美國國家教育統(tǒng)計(jì)中心統(tǒng)計(jì)(1990年)，有專職工作的兼職教師約60％都能在同一學(xué)校從事兼職教學(xué)達(dá)四年以上。這意味著兼職教師的隊(duì)伍要比想象的穩(wěn)定得多。

第二類是退休人員。這一類型的兼職教師，他們都已經(jīng)到達(dá)退休年齡，有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)實(shí)踐能力，他們把在大學(xué)從事教學(xué)視為一種保持腦力活動(dòng)的方式。這些人可能是退休的大學(xué)校長或教授或是一些不再任職的工程師、軍官、律師。和第一類兼職教師的從教目的相似，他們也是典型的“興趣驅(qū)動(dòng)者”，并且立志將余生獻(xiàn)給傳授知識(shí)的教育事業(yè)。

第三類是自由職業(yè)者。這類人員通常把選擇當(dāng)兼職教師作為一種生活方式。音樂家、作家、設(shè)計(jì)家、舞蹈家和小商業(yè)家等就屬于這一類型，他們興趣廣泛，不可能接受單一角色的專職教師。另外也有一些人是因?yàn)樽约旱氖聵I(yè)不景氣后才為經(jīng)濟(jì)原因而從事教學(xué)的。這類兼職教師是相當(dāng)獨(dú)立、足智多謀并且有多種才能的。

第四類是專業(yè)學(xué)者，主要是青年學(xué)者。通常是一些剛獲得學(xué)位的哲學(xué)博士或在讀博士，或是一些想靠做兼職教師的收入來完成博士論文的博士學(xué)位攻讀者。他們是為了自己的教育和獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而考慮花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力做兼職工作。

以上四類兼職教師都對(duì)教學(xué)工作較熱心和負(fù)責(zé)，許多人還非常忠實(shí)于自己任職的學(xué)校。有關(guān)數(shù)據(jù)揭示，兼職教師約有三分之一都在他們現(xiàn)任的學(xué)校兼職達(dá)十年甚至更長時(shí)間。

三、聘兼職教師的原因

1、聘兼職教師的主觀動(dòng)機(jī)。

一般而言，聘用兼職教師的原因主要有二個(gè)方面：一是財(cái)政方面的原因，聘任兼職教師可在不增加經(jīng)費(fèi)甚至是裁減經(jīng)費(fèi)的情況下滿足生源不斷擴(kuò)大等要求；二是教學(xué)方面的原因，某些專職教師只愿意承擔(dān)課題研究、前沿課程和研究生課程的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校只好安排兼職教師教一些基礎(chǔ)課程。當(dāng)然，也不能否認(rèn)還有其他的因素，但從根本上來說，越來越多地聘任兼職教師就是因?yàn)榧媛毥處熅哂械统杀镜奶攸c(diǎn)。例如，在社區(qū)學(xué)院，兼職教師的年薪為$15000到$20000,如按課時(shí)計(jì)費(fèi)，十次課大概是$1500到$2000,這只有全日制教師的一半或更少；在四年制院校中，這個(gè)差距可能更大。另外，聘任兼職教師還能節(jié)省大約20％的其他費(fèi)用。

此外，聘用兼職教師還可使學(xué)校在不為長遠(yuǎn)考慮進(jìn)行大量投資的情況下發(fā)展新的教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)在，美國高校中錄取的非傳統(tǒng)學(xué)生的數(shù)目與日俱增，為迎合這部分群體的需要，學(xué)校的課程設(shè)置更加多樣化，甚至開辟出許多新的非學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而這些都需要靈活的教師結(jié)構(gòu)作保證。

因此，在提倡節(jié)約教育成本、提高辦學(xué)效益及其靈活性的今天，美國高校大量聘請(qǐng)兼職教師也就在情理之中了。

2、兼職教師的客觀作用。

占美國高校教師隊(duì)伍近一半的兼職教師，他們對(duì)于高等教育的發(fā)展有著不可忽視的作用。概而言之，兼職教師在大學(xué)里主要發(fā)揮三大作用：

(1)作為教授，他們傳授諸如建筑、臨床心理、財(cái)務(wù)、電影制作和犯罪法等領(lǐng)域的、先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也傳授大學(xué)課程中不可缺少的特殊技能課如體育訓(xùn)練或工藝課。這不但有利于學(xué)術(shù)流動(dòng)與交流，還有利于學(xué)術(shù)流派形成，防止學(xué)術(shù)的近親繁殖。

(2)作為基礎(chǔ)技能教師，他們教英語寫作、ELS（作為外語的英語）、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。這些是重要的基礎(chǔ)技能課程，而許多研究型的專職教師對(duì)這方面的教學(xué)不感興趣也不熟練。這為專職教師潛心做研究創(chuàng)造了條件，使得他們有更多的時(shí)間來做專業(yè)研究。

(3)作為替補(bǔ)性的、附加的教師，他們給大學(xué)帶來了靈活性和機(jī)動(dòng)性。他們彌補(bǔ)了由于專職教師辭職、生病和退休導(dǎo)致的空白。當(dāng)學(xué)生提出突然要求或當(dāng)學(xué)校希望開設(shè)新的課程時(shí)，可迅速地找到兼職教師從事這些教學(xué)，以滿足不斷變化的需要。

例如，在二年制的社區(qū)學(xué)院中，因?yàn)橐獮閷W(xué)生的就業(yè)服務(wù)提供比較多的職業(yè)教育，要求教師講授的課程更具有實(shí)用性。如此一來，社區(qū)中的兼職教師可由社區(qū)內(nèi)的人員如學(xué)者、企業(yè)家以及生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員、管理人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的各類專業(yè)人才組成。學(xué)校的職業(yè)教育常常是企業(yè)家講企業(yè)管理，律師講法律，會(huì)計(jì)師講財(cái)務(wù)與管理，他們講授的課程實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，并且?guī)砹舜罅可鐓^(qū)人才需要信息，增強(qiáng)了辦學(xué)的針對(duì)性，而且聘請(qǐng)兼職教師的成本相對(duì)要低，這也為學(xué)院節(jié)省了不少開支。

總之，聘任兼職教師，有利于優(yōu)化教師資源配置，充分發(fā)揮教師潛力。但更重要的作用在于，兼職教師主要承擔(dān)教學(xué)工作，在基礎(chǔ)課和實(shí)踐課中擔(dān)當(dāng)重要角色，可以為專職教師從事科研創(chuàng)設(shè)條件，并且兼職教師的工資成本低，其聘任、解雇程序簡(jiǎn)單，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要隨時(shí)聘請(qǐng)或者解雇某學(xué)科、專業(yè)的兼職教師。

四、兼職教師隊(duì)伍自身及聘任中的問題

雖然美國高校的兼職教師人數(shù)在不斷增加，他們所起的作用也越來越大，但事實(shí)上，兼職教師隊(duì)伍本身也存在著問題，學(xué)校在聘請(qǐng)兼職教師方面也存在著不完善的地方。

1、兼職教師隊(duì)伍本身的問題。

雖然絕大部分兼職教師熱愛他們的教育事業(yè)，對(duì)自己的工作十分盡職，但兼職事實(shí)上也導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。不少兼職教師還承擔(dān)著其他的工作，因此在學(xué)校的時(shí)間并不多，一般他們上完課就離開，可能是奔赴另一所學(xué)校上課，所以有人稱他們?yōu)椤案咚俟凤w行者”(freeway Flyers)、“馬路學(xué)者”(road scholars)。如此一來，他們就沒有在學(xué)校的辦公時(shí)間，學(xué)生下課后找他們也比較困難，師生交流就少了。

另一個(gè)局限，就是兼職教師滿意于他們工作的角色。兼職教師對(duì)兼職教學(xué)工作表示很高的滿意度。有調(diào)查顯示，81.2％的兼職教師滿意于自己用于學(xué)生課外輔導(dǎo)的時(shí)間。但事實(shí)上，他們很少甚至是沒有課外輔導(dǎo)的時(shí)間。類似的，兼職教師對(duì)他們能夠在自己學(xué)術(shù)領(lǐng)域里保持前沿而表現(xiàn)了很高的滿意度，但事實(shí)是他們很少接受學(xué)術(shù)進(jìn)修，也很少參與學(xué)術(shù)活動(dòng)。另外，雖然兼職教師重視學(xué)術(shù)自由，但他們不支持終身制。他們認(rèn)為終身制要承擔(dān)很大的責(zé)任，而他們不想承擔(dān)這些責(zé)任。

2、學(xué)校聘用兼職教師中存在的問題。在學(xué)校里，兼職教師經(jīng)常被視為“二等公民”，遭受不公平待遇，曾經(jīng)就有研究者認(rèn)為“兼職教師是不斷受到重用卻又未獲得公正待遇的受害者”。例如，一般的學(xué)校，兼職教師的招聘不是非常正式的，只要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為他們合適就可以了。而且由于學(xué)校對(duì)兼職教師的非計(jì)劃性使用，忽視了給兼職教師提供合理的教學(xué)條件，甚至他們的辦公條件都受限制。美國歷史協(xié)會(huì)和美國歷史學(xué)家聯(lián)合委員會(huì)(AHA—OAH)最近調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27％的兼職教師沒有可以用來接待學(xué)生的辦公室，42％的人沒有配備計(jì)算機(jī)，另外，8％的人不能享受影印服務(wù)和8％的人甚至不能使用圖書館。

另外，很少有終身制教授或?qū)W校管理者來指導(dǎo)或評(píng)估兼職教師的教學(xué)工作。這就導(dǎo)致那些優(yōu)秀的兼職教師得不到承認(rèn)，同時(shí)也不能及時(shí)地解聘不稱職的教師。而且，兼職教師一般是不能申請(qǐng)教師發(fā)展培訓(xùn)基金，也就不能進(jìn)修學(xué)習(xí)，更沒有機(jī)會(huì)參加各種相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議和研究課題。例如，根據(jù)AHA—OAH的調(diào)查，72％的兼職歷史教師反映他們沒有機(jī)會(huì)獲得專業(yè)上的發(fā)展。事實(shí)上，他們很期望能夠得到進(jìn)修的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿绻麄冎煌Ａ粼诂F(xiàn)在的水平，那么學(xué)生也不能知道學(xué)科的前沿理論。至于在學(xué)校的管理上，兼職教師就更沒有發(fā)言權(quán)。

五、加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思路

不少專業(yè)人士已經(jīng)意識(shí)到兼職教師隊(duì)伍自身及聘任中存在著問題，他們認(rèn)為如不對(duì)高校兼職教師隊(duì)伍進(jìn)行改革的話，將導(dǎo)致高等教育質(zhì)量的降低。因此，目前關(guān)于兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問題日益成為美國高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

針對(duì)現(xiàn)在高校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)無計(jì)劃性、無組織性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，美國高等院校（包括我國高校），正在或應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來提高兼職教師隊(duì)伍管理的水平：

首先，高等院校要收集本校兼職教師的有關(guān)數(shù)據(jù)資料。許多學(xué)校在這方面的資料出入很大，有些學(xué)校根本沒有這方面的資料。一個(gè)好的計(jì)劃的出臺(tái)有賴于對(duì)現(xiàn)有條件的把握，因此，學(xué)校的管理者要特別注意其兼職教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，了解他們的基本情況，如他們的背景、工作經(jīng)歷、教學(xué)工作量、教學(xué)內(nèi)容、他們所獲得的報(bào)酬以及他們對(duì)學(xué)校及學(xué)生的態(tài)度，等等。

其次，學(xué)校必須制定聘任兼職教師的明確政策，使得管理者對(duì)聘用、管理和發(fā)展兼職教師的工作有明確的方向和責(zé)任。當(dāng)前，院長和系主任的自主權(quán)很大，以至兼職教師被隨心所欲地使用，沒有明確的管理制度，不同的部門有不同的政策，對(duì)兼職教師的管理很亂。因此，學(xué)校應(yīng)加以引導(dǎo)，在激勵(lì)手段、工資幅度及兼職教師的必要輔助條件等方面做出明確的規(guī)定和指導(dǎo)政策。另外，應(yīng)讓兼職教師進(jìn)入學(xué)校的管理層，使得兼職教師也能在學(xué)校管理中占有一席之地。

第三，最重要的是學(xué)校必須公正地對(duì)待兼職教師。學(xué)校要為他們建立一個(gè)類似于學(xué)術(shù)基金會(huì)的組織，為他們的專業(yè)發(fā)展安排年會(huì)或雙周年會(huì)。和對(duì)待專職教師一樣，對(duì)教學(xué)工作成績杰出的兼職教師提供助教金和獎(jiǎng)金。雖然對(duì)兼職教師和專職教師不必采取完全相同的政策，但必須向他們說明同樣的系列問題，比如，工作的穩(wěn)定性對(duì)專職教師而言很重要，對(duì)兼職教師也應(yīng)如此強(qiáng)調(diào)?？膳c一些兼職教師簽三至五年合同，最優(yōu)秀的兼職教師還可聘任為任期制教授?？傊?，對(duì)于學(xué)校而言，與其隨意安排兼職教師，不如集中力量把他們培養(yǎng)成為有技能的熟練的教師，充分發(fā)揮兼職教師的作用。第四，在專職教師與兼職教師的關(guān)系方面，應(yīng)鼓勵(lì)二者之間的相互尊重、團(tuán)結(jié)合作。已有研究發(fā)現(xiàn)，專職教師一般都不愿承認(rèn)兼職教師的作用，把兼職教師貶為“可有可無的商品”。事實(shí)上，讓傳統(tǒng)型的教師與不斷增長的兼職教師找到共同的奮斗目標(biāo)、重新設(shè)計(jì)一種新的高質(zhì)量本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是很有意義的。專職教師和兼職教師團(tuán)結(jié)在一起工作，比以二個(gè)“層面”形式共存的教師隊(duì)伍有更好的機(jī)會(huì)去提高高等教育的水平，也使得高校的學(xué)生能獲得較高質(zhì)量的教育供給。

《國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第7期 淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下的兼職教師管理 四川廣播電視大學(xué) 萬 鴻 康 敏

【摘要】兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，是中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目總結(jié)性評(píng)估重要指標(biāo)之一。建立一支高素質(zhì)、高水平、穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，就要建立適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的新的管理模式。本文結(jié)合兩院辦校內(nèi)班兼職教師管理的實(shí)踐，探索構(gòu)建在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下兼職教師管理的新模式。

【關(guān)鍵詞】兼職教師 管理模式

中央電大的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”試點(diǎn)項(xiàng)目，要求積極探索構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)管理者提出了更高要求。兼職教師是任何一所廣播電視大學(xué)師資隊(duì)伍的重要組成部分。兼職教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度以及思想作風(fēng)直接決定或影響著試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的提高。高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍不僅能與專職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還能與專職教師形成一定的競(jìng)爭(zhēng)局面，從而促進(jìn)、激勵(lì)專職教師隊(duì)伍的整體提高。對(duì)于處在教學(xué)基層的教學(xué)管理部門來講，如何建立一支高水平、高素質(zhì)、穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要，顯得尤為重要。

一、兼職教師的管理模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下的兼職教師管理，應(yīng)該樹立“以師為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的思想，重視兼職教師的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并幫助教師完成從教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變，逐步建立適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的新的教師管理模式。教師是教育改革和發(fā)展最重要的資源，是學(xué)校教育改革的主體和辦學(xué)的依靠力量。提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，是項(xiàng)目試點(diǎn)工作的迫切要求。在當(dāng)前電大兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中，還存在一些我們不能回避的問題：

（1）兼職教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平還有待提高。具備副高及以上職稱的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師比例不高。兼職教師隊(duì)伍主體還是中級(jí)及以下職稱的年輕教師。他們精力充沛，創(chuàng)造性強(qiáng)，能夠熟練運(yùn)用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧還不如老教師。

（2）教師的觀念還需轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式以“學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，知識(shí)把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生筆記本上。教師對(duì)自己在新的教學(xué)模式中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的思想，對(duì)自己的角色重新定位。

（3）適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求的技術(shù)和手段的能力還有待提高。這個(gè)現(xiàn)象主要集中在年紀(jì)較大的教師隊(duì)伍，他們對(duì)遠(yuǎn)程教育要求的電腦操作、上網(wǎng)等能力掌握起來有難度。

（4）兼職教師的穩(wěn)定性。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊的壓力，如何創(chuàng)造辦學(xué)的特色吸引并留住優(yōu)秀教師，是教學(xué)管理部門必須考慮的問題。傳統(tǒng)的管理模式中，教學(xué)科主要是在教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)秩序以及教師職責(zé)等幾方面來約束兼職教師，而很少從學(xué)術(shù)、專業(yè)等角度，與任課教師進(jìn)行交流、探討。除了課酬的發(fā)放，雙方溝通聯(lián)系很少。兼職教師與教學(xué)管理部門形成了簡(jiǎn)單的“老板”和“下屬”的關(guān)系。從學(xué)校管理理論來講，管理者與被管理者之間固然存在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系，但教師不應(yīng)被看作是“打工仔”，而應(yīng)成為學(xué)校的“主人”，體現(xiàn)教師主人翁意識(shí)，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，即樹立“以師為本”的精神，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。教師與教學(xué)管理部門應(yīng)該是合作、互相促進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)管理部門對(duì)任課教師提出任課要求，任課教師就管理環(huán)節(jié)中不完善的地方提出意見和建議，從而改正，逐步完善。

針對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，兩院辦教學(xué)科根據(jù)試點(diǎn)項(xiàng)目工作的特點(diǎn)和新的教學(xué)管理模式的要求，在兼職教師管理中不斷探索，初步建立了一套較完備的適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的兼職教師管理模式。（如圖）

模式的中心是設(shè)立“專業(yè)負(fù)責(zé)人”，作為信息傳遞的橋梁，由本專業(yè)或相近專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任，分別對(duì)任課教師、專業(yè)管理員和課程管理員負(fù)責(zé)。其主要職責(zé)是：（1）負(fù)責(zé)與任課教師、專業(yè)和課程管理員一起做好學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變工作，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（2）制定本專業(yè)的教學(xué)實(shí)施方案，組織學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于其他普通管理人員，專業(yè)責(zé)任人更了解所管理專業(yè)的特點(diǎn)、要求，更能協(xié)調(diào)做好兼職教師與省校責(zé)任教師的合作關(guān)系，也能較為直接地了解學(xué)生的意見、要求并將其反饋于任課教師。專業(yè)責(zé)任人還可與任課教師對(duì)授課方式方法等進(jìn)行溝通、交流、討論，從而改進(jìn)教師的授課水平。這種管理機(jī)制的建立，使得教師管理更具條理性，更具專業(yè)特色。

不僅如此，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，如“模擬法庭”、“會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”，專業(yè)負(fù)責(zé)人也參與其中，起到組織、安排學(xué)生，協(xié)助或擔(dān)任指導(dǎo)學(xué)生的工作，減輕任課教師壓力，從而確保工作順利完成。在這個(gè)過程中，還可以不斷豐富年輕兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，提高其工作積極性。

二、新模式下加強(qiáng)兼職教師管理的措施

（一）加強(qiáng)兼職教師培訓(xùn)，幫助教師完成角色轉(zhuǎn)變。近年來，以往傳統(tǒng)的把學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論已經(jīng)組建為將學(xué)生看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。如今，現(xiàn)代教育思想的一個(gè)重要理論—建構(gòu)主義理論逐漸流行起來。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：每個(gè)人的世界都是由他自己的思維構(gòu)成的。人的思維是工具性的，其基本作用是解釋事物和事件，這些解釋構(gòu)成了不同的知識(shí)庫。

建構(gòu)主義教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)。建構(gòu)主義教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的教師提出了挑戰(zhàn)。教師不應(yīng)當(dāng)把自己看作是“掌握知識(shí)和仲裁知識(shí)正確性的唯一權(quán)威”，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，支持者和合作者。

我們要求教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)方式的角色中轉(zhuǎn)變出來，真正地幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情景或?qū)⑿屡f知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建所學(xué)知識(shí)；給學(xué)生提出復(fù)雜問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出題解決的多重觀點(diǎn)；在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的組織、引導(dǎo)下與學(xué)生一起討論和交流，建立一個(gè)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。將學(xué)生和教師的思維共享。建構(gòu)主義理論可以貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過這些環(huán)節(jié)的進(jìn)行，可以逐步地完成其角色轉(zhuǎn)變。

（二）注重教師資源的整合，建立和健全教師檔案庫。教學(xué)科設(shè)計(jì)了《校內(nèi)班教師情況表》。每一位前來應(yīng)聘的兼職教師都必須填寫此表格。教學(xué)科將表格存檔，作為一個(gè)后備人才庫。

由于近幾年應(yīng)聘教師人數(shù)逐年增加（現(xiàn)檔案庫中約有200多人），教師管理工作量加大，教學(xué)科自主開發(fā)了教師檔案數(shù)據(jù)庫，包括兼職教師的基本情況、專業(yè)、職稱、授課科目等信息，并按其教學(xué)質(zhì)量分級(jí)標(biāo)明。通過人才信息檔案庫，可以快捷、方便地查詢到某教師的基本情況。在需要聘請(qǐng)教師時(shí)，只需輸入“專業(yè)”、“課程名稱”等關(guān)鍵字，就可以輕松地搜索到符合條件的教師。

另外，教學(xué)科也要求應(yīng)聘教師附帶交上本人的學(xué)歷、學(xué)位證書、職稱證書等和《教師基本情況表》共同存檔。當(dāng)需要更深入地了解某位教師的情況時(shí)，便可到教師檔案庫中查找。教師檔案庫的建立，是現(xiàn)代化辦公優(yōu)越性的集中體現(xiàn)。電子版的快捷、方便與書面版的詳盡、準(zhǔn)確兩個(gè)檔案庫相輔相成。它不僅提高了工作效率，也使本來繁雜的教師管理工作變得規(guī)范、有序。

（三）具備一套較系統(tǒng)的教師考核制度。兼職教師的能力、水平、工作態(tài)度都有差異。教學(xué)科據(jù)此制定了相關(guān)的文件和制度。每學(xué)期，教學(xué)科都會(huì)對(duì)兼職教師進(jìn)行考核，對(duì)不適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要求的，不符合教學(xué)科《兼職教師職責(zé)》的教師進(jìn)行調(diào)整、辭退。整個(gè)流程大體如下：

（1）開學(xué)前，本學(xué)期新聘任的教師必須參加“試講”。由教學(xué)科和各專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行考核，填寫《試講聽課卡》，不合格的予以淘汰。

（2）開學(xué)前一周，教學(xué)科召開兼職教師的培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)會(huì)介紹電大教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特色、要求；宣布《兩院辦兼職教師管理辦法》、《兩院辦教師面授課管理制度》；與每位兼職教師簽聘書，確立雙方的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)放教材和課表。（3）開學(xué)后兩周內(nèi)，兼職教師應(yīng)填寫《教學(xué)進(jìn)度表》，將本學(xué)期的教學(xué)安排報(bào)教學(xué)科。（4）各專業(yè)責(zé)任人參與聽課，并填寫《校內(nèi)班教學(xué)檢查聽課卡》，及時(shí)了解教師的授課情況，聽取學(xué)生和課程管理員的反饋意見。對(duì)反映較大、教學(xué)效果不好的教師進(jìn)行溝通，若依然如故，則將其辭退。

（5）召開“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”教師培訓(xùn)會(huì)。培訓(xùn)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論知識(shí)、課程要求、教學(xué)手段，樹立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教育觀念，明確現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教師的角色。對(duì)培訓(xùn)合格的教師，發(fā)放《教師上崗證》。

（6）組織學(xué)生填寫《兩院辦校內(nèi)班任課教師情況測(cè)評(píng)表》，對(duì)教師教學(xué)效果、教學(xué)態(tài)度進(jìn)行測(cè)評(píng)。教學(xué)科負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合期末考試及格率，評(píng)選出優(yōu)秀教師，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（7）不定期地組織兼職教師參加省校組織的教師培訓(xùn)會(huì)和教研活動(dòng)。

（8）期末要求任課教師必須按要求作好學(xué)生該課程平時(shí)形成性成績的考核工作。并將電子課件，教學(xué)實(shí)施細(xì)則等交教學(xué)科存檔。各專業(yè)責(zé)任人根據(jù)《兩院辦多媒體課件（電子教案）審核辦法》進(jìn)行選評(píng)。

（四）制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施，激發(fā)教師的積極性。教學(xué)科制定了《校內(nèi)班兼職教師職責(zé)》、《校內(nèi)班教師獎(jiǎng)懲制度》、《兩院辦教師酬金發(fā)放和獎(jiǎng)懲辦法》等制度，作為對(duì)兼職教師進(jìn)行考核的依據(jù)。教學(xué)科倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)兼職教師不斷優(yōu)化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，為教師改革創(chuàng)新創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。具體措施如：

同時(shí)積極支持兼職教師開展和參與網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)，指導(dǎo)并參與學(xué)生小組活動(dòng)，并對(duì)達(dá)到一定次數(shù)的教師發(fā)放獎(jiǎng)金；鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)、制作內(nèi)容新穎豐富的電子課件，并于期末進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的電子課件進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；每學(xué)年評(píng)比先進(jìn)、優(yōu)秀教師，對(duì)教育思想端正、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)效果突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)積極參加教研科研，成果突出的教師進(jìn)行表彰。

第五篇：對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考.doc（范文模版）

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對(duì)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

作者：唐冬生 羅敏杰

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第07期

［摘要］文章就目前高職院校兼職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，針對(duì)教育部明確提出的要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師比例的要求，提出了建設(shè)和管理兼職教師隊(duì)伍，搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的一些管理措施與管理辦法，為優(yōu)化高職教育師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)配置，進(jìn)一步研究高職師資隊(duì)伍建設(shè)提供了參考。

［關(guān)鍵詞］高職院校 兼職教師 隊(duì)伍建設(shè)

［作者簡(jiǎn)介］唐冬生（1963-），男，湖南永州人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控機(jī)電系主任，副教授，碩士，主要從事高等教育教學(xué)管理研究；羅敏杰（1965-），女，湖南炎陵人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨辦、院辦主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理、數(shù)學(xué)教學(xué)。（湖南永州 425000）

［中圖分類號(hào)］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）11-0059-02

高職教師隊(duì)伍中的兼職教師，包含校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。校內(nèi)兼職教師，是從學(xué)院管理隊(duì)伍中聘請(qǐng)的行政人員，他們有著扎實(shí)的專業(yè)水平和管理能力；校外兼職教師是從學(xué)院外高?；蚱笫聵I(yè)單位聘請(qǐng)的專業(yè)人才或能工巧匠，他們對(duì)高職培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才等方面，起到了很好的言傳身教的作用，為高職的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。然而，在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為校內(nèi)兼職教師的教學(xué)管理問題及教學(xué)評(píng)價(jià)的作用；兼職教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差、理論知識(shí)缺乏、教學(xué)方法與手段單

一、責(zé)任心不強(qiáng)等。如何建設(shè)好兼職教師隊(duì)伍，是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的大事，對(duì)提高高職教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

（一）是高職教育發(fā)展的需要

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，對(duì)高職教育作出了明確規(guī)定：要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；教育部高職高專評(píng)估中要求，職業(yè)院校兼職教師的比例要達(dá)到20%以上，對(duì)這部分外聘教師也納入本校教師的管理。由此可見，高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，也是高職教育發(fā)展過程中的需要。

（二）是校企合作、工學(xué)結(jié)合的需要

建立兼職教師隊(duì)伍，是高職院校面向市場(chǎng)辦學(xué)、走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路的需要。高職是一種與市場(chǎng)聯(lián)系最密切、對(duì)社會(huì)影響最直接的高等教育類型，高職的性質(zhì)，就是要為社會(huì)培養(yǎng)一線需要的高等技術(shù)人員，就必須隨時(shí)隨地與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系。要做到這一點(diǎn)，一方面，學(xué)院要做好市場(chǎng)需求的調(diào)研；另一方面，高職院校必須從社會(huì)各行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)大批專業(yè)技術(shù)、管理人員充當(dāng)兼職教師，通過他們了解專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)崗位需求，使教學(xué)能緊密結(jié)合崗位實(shí)際，更貼近崗位工作現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，對(duì)于“準(zhǔn)職業(yè)人”的高職學(xué)生了解社會(huì)、提高實(shí)際工作能力、快速適應(yīng)工作崗位是非常必要的。

（三）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)質(zhì)量的需要

高職院校發(fā)展歷史不長，但發(fā)展速度很快，至今已撐起了國家高等教育的半壁江山。由于專業(yè)發(fā)展快，原有的專業(yè)教師明顯缺少，新進(jìn)的教師很多來自剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，缺乏一線的工作經(jīng)歷，實(shí)踐能力不足，造成學(xué)院的“教學(xué)能力”不足。解決的辦法是根據(jù)開設(shè)的專業(yè)，從本院校的行政管理人員中，或從其他院校和企事業(yè)單位，聘用專業(yè)水平較高、且有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任教學(xué)工作，以彌補(bǔ)學(xué)院教師和“教學(xué)能力”的不足。

兼職教師與專職教師相比，有著不同的生活背景和學(xué)術(shù)風(fēng)格，特別是從企業(yè)聘請(qǐng)來的兼職教師，他們市場(chǎng)觀念極強(qiáng)，注重實(shí)際應(yīng)用，為教師隊(duì)伍注入了新的生機(jī)和活力。同時(shí)，兼職教師隊(duì)伍的存在，一方面表示學(xué)院對(duì)教學(xué)的重視，另一方面在客觀上對(duì)校內(nèi)專職教師構(gòu)成一定壓力，可以增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于教師創(chuàng)造性地開展工作，從而營造出健康活潑、奮發(fā)向上的良好氛圍，形成符合高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)要求的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

（四）提高辦學(xué)效益的需要

通過兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面，高職可為企業(yè)提供理論夠用、適合企業(yè)生產(chǎn)需要的一線技術(shù)人員和一線工人，減少企業(yè)從社會(huì)招聘時(shí)產(chǎn)生的問題（如培訓(xùn)等），讓企業(yè)從中受益，產(chǎn)生較大的社會(huì)效益；另一方面，高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容多，場(chǎng)地、設(shè)備等要求多，相應(yīng)的辦學(xué)成本較高，同時(shí)開設(shè)的專業(yè)又必須緊貼市場(chǎng)，而市場(chǎng)變化快，調(diào)整多，從教學(xué)成本來考慮，聘用兼職教師與因?qū)I(yè)設(shè)置或課程調(diào)整而引進(jìn)大批專業(yè)教師相比，其運(yùn)行成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專職教師，有利于提高學(xué)院的辦學(xué)效益，彌補(bǔ)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。

二、高職院校兼職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（一）對(duì)兼職教師疏于管理

為了保證教學(xué)質(zhì)量，高職院校雖然采取了多級(jí)別、多層次管理等來加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)工作的管理。但目前主要是采取一級(jí)管理為主的管理模式。管理疏松，沒有形成管理制度和管理的相應(yīng)流程。需要對(duì)兼職教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一般是通過學(xué)生了解情況，看其是否完成教學(xué)任務(wù)，是否有遲到、早退、曠課的情況，大致完成對(duì)某個(gè)兼職教師的評(píng)價(jià)工作，易造成對(duì)兼職教師的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確、不全面、不公正的現(xiàn)象。

（二）兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

校內(nèi)兼職教師一般從學(xué)院管理人員中聘請(qǐng)，校外招聘人才的途徑還停留在通過自投簡(jiǎn)歷、熟人介紹等幾種途徑，沒有形成學(xué)院到企業(yè)招聘兼職教師為正常公開渠道、企業(yè)技術(shù)人員到職院兼職為己任、企業(yè)派一線技術(shù)人員到學(xué)院兼課為責(zé)任的局面，同時(shí)為節(jié)約成本，減少開支，從校外聘請(qǐng)的兼職教師聘用待遇遠(yuǎn)低于在職教師。這樣聘請(qǐng)的校外兼職教師的教學(xué)質(zhì)量不一定能得到保證，因此與教育部下達(dá)的聘請(qǐng)教師的標(biāo)準(zhǔn)——前沿的、先進(jìn)的、有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才相差甚遠(yuǎn)。

三、高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施途徑

（一）原則

1.要堅(jiān)持以“教學(xué)質(zhì)量”為中心的原則，抓好外聘教師的教學(xué)工作。切實(shí)保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，是外聘教師管理的關(guān)鍵所在。管理中應(yīng)當(dāng)以外聘教師“上好每一堂課”為根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)在招聘教師時(shí)，一定以實(shí)踐性教學(xué)的課程為主，以一線技術(shù)人員為主，一定要將他們聘用到他們最熟悉或?qū)嵙ψ顝?qiáng)的課程上，寧缺毋濫。

2.要堅(jiān)持規(guī)劃與需要相結(jié)合的原則，抓好外聘教師的招聘工作。在對(duì)外聘教師的管理和使用中，一定要立足于高職教育的自身實(shí)際，合理地制定專業(yè)教學(xué)中聘請(qǐng)兼職教師的中、長期規(guī)劃。只有這樣，才能制定出符合實(shí)際的管理辦法和方案。

3.要堅(jiān)持“公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”的原則，抓好外聘教師的管理工作。確定外聘教師的條件，進(jìn)行“公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰”，采取動(dòng)態(tài)平衡教師流動(dòng)機(jī)制管理，要求外聘教師必須具備以下條件：（1）品行端正，政治素質(zhì)高，服從學(xué)院的統(tǒng)一安排。（2）做到為人師表，教書育人。（3）遵守規(guī)章制度，能按期完成合同規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。（4）具有相應(yīng)的高中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格或水平，有熟練的專業(yè)技能，能履行相應(yīng)的職務(wù)職責(zé)。

（二）措施

1.建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫。實(shí)行分管教學(xué)的院長負(fù)責(zé)制，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。學(xué)院要重視兼職教師的聘任，由分管教學(xué)的院長負(fù)責(zé)，主抓兼職教師招聘、引進(jìn)及管理工作。學(xué)院根據(jù)專業(yè)和課程開設(shè)的需要，根據(jù)學(xué)院專職教師的現(xiàn)狀，選擇合適人員，面試和試教（由教務(wù)處和系部組織，分管教學(xué)的副院長、教務(wù)、督導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師參加），對(duì)其教學(xué)水平、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)以及工作業(yè)績進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和論證，寫出試教書面意見，決定是否聘請(qǐng)。建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫，以備“教學(xué)之需”，達(dá)到建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍的目的。

2.加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理。兼職教師相對(duì)專職教師而言，是學(xué)院教學(xué)的“編外人員”，他們有一定的優(yōu)勢(shì)，但也有一些問題。正因?yàn)槭羌媛?，所以他們?huì)因?yàn)榉N種原因而難以保證教學(xué)的連續(xù)性，有的兼職教師經(jīng)常請(qǐng)假、缺課；對(duì)學(xué)生的基本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材

施教。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到兼職教師的重要意義，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)兼職教師的管理，制定職業(yè)院校聘請(qǐng)兼職教師的措施和辦法。

3.建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制。通過建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)外聘教師的聘期管理，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，建立起兼職教師業(yè)績考核檔案，形成完備的監(jiān)管體系。聘期管理的重點(diǎn)，是加強(qiáng)兼職教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)管，形成完備的監(jiān)管體系。管理中一方面要發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，把兼職教師納入專職教師的管理中，教學(xué)管理上對(duì)專兼職教師一視同仁。另一方面深入教學(xué)一線，采用隨機(jī)聽課、問卷調(diào)查和每期學(xué)生及同行的測(cè)評(píng)等各種形式，檢查和監(jiān)督外聘教師的教學(xué)質(zhì)量。通過上述合理的、科學(xué)的考核方法，給兼職教師一個(gè)正確的評(píng)價(jià)及信息反饋，以便保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院將平時(shí)同行教師聽課、評(píng)課記錄、學(xué)生測(cè)評(píng)、教學(xué)情況等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或扣分，根據(jù)所得總分對(duì)兼職教師教學(xué)質(zhì)量確定為A，B，C三等，A等為優(yōu)，按課時(shí)數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；B等為良，按約定的課時(shí)費(fèi)發(fā)放；C等差，按課時(shí)數(shù)進(jìn)行處罰，同時(shí)對(duì)兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等評(píng)價(jià)材料裝入教師的業(yè)績檔案，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。

4.建立兼職教師教學(xué)崗前培訓(xùn)制度。實(shí)施教學(xué)崗前培訓(xùn)制度，促使外聘教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。高職院校專業(yè)課部分教師，來自于企事業(yè)單位，他們教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)高職學(xué)生和高職教材了解不夠，因此，有必要對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)崗前培訓(xùn)和教學(xué)上的指導(dǎo)，促使兼職教師、特別是校外兼職教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。培訓(xùn)內(nèi)容包括：一是學(xué)院對(duì)外聘教師管理的有關(guān)規(guī)定，專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃的制訂，上課的基本要素，上課的基本環(huán)節(jié)，基本的教學(xué)原則的培訓(xùn)；二是平時(shí)多聽課，彌補(bǔ)不足。學(xué)院規(guī)定所有教師每期聽課不得少于5次。通過培訓(xùn)，使他們能很快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)際教學(xué)水平。

5.建立與兼職教師的溝通機(jī)制。通過溝通，創(chuàng)造和諧氛圍，進(jìn)行人性化管理。要尊重和關(guān)心兼職教師，協(xié)調(diào)好他們?cè)瓎挝缓推赣脝挝恢g的關(guān)系，使他們無后顧之憂，一心一意地從事教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮外聘教師的優(yōu)勢(shì)，聽取他們的意見，對(duì)合理化建議要堅(jiān)決落實(shí)，沒有條件要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們感受到真誠和理解。對(duì)兼職教師給予關(guān)懷，在思想上加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通，在教學(xué)上加以指導(dǎo)，生活上給予關(guān)照，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學(xué)校的一員，從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個(gè)重要部分來對(duì)待。學(xué)院大膽地重用外聘教師，激發(fā)他們的潛力和工作積極性，針對(duì)他們動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織他們對(duì)在職教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，加強(qiáng)與在職教師的互動(dòng)。

6.建立與企業(yè)的合作機(jī)制。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職發(fā)展的方向，高職學(xué)院要積極爭(zhēng)取企業(yè)的支持，搞好外聘教師管理工作。一方面通過校企合作爭(zhēng)取合作企業(yè)為學(xué)校提供一定數(shù)量的兼職教師；另一方面，學(xué)院在用人方面優(yōu)先保證被聘教師所在單位的用人需要，形成良性的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企合作的“雙贏”。在國外，如法國職業(yè)學(xué)校的部分專業(yè)課教師和實(shí)踐課教師均由企業(yè)界人士擔(dān)任，德國高等職業(yè)專科學(xué)校的教師近一半由企業(yè)部門人員兼任，這些學(xué)校的畢業(yè)生也優(yōu)先滿足這些企業(yè)的用人需要。

總之，兼職教師是高職院校教師隊(duì)伍中十分重要的組成部分。兼職教師作用發(fā)揮得如何，直接關(guān)系到高職院校的教育質(zhì)量和發(fā)展前途，值得廣大教學(xué)管理工作者的深思。［參考文獻(xiàn)］

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