第一篇：成果匯報(bào)

你們的努力，我們的輝煌

數(shù)學(xué)組的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、語文組的兢兢業(yè)業(yè)、英語組的活力無限、電子組的青春向上、機(jī)械組的積極進(jìn)取營造了機(jī)電部共榮、拼搏的美好氣氛，而這種團(tuán)隊(duì)合作的精神讓機(jī)電部的發(fā)展之路留下了一個(gè)有一個(gè)深深的腳印。

1.本次高考，我校機(jī)械專業(yè)本科上線人數(shù)94人，本科率，占省總本科人數(shù)20% 電子專業(yè)本科上線人數(shù)39人，本科率占省總本科人數(shù)13.7%。高考成績?nèi)∵b遙領(lǐng)先。

當(dāng)然，輝煌的背后，是每一個(gè)高三任教老師的奉獻(xiàn)與汗水。

她是袁麗芳老師，我們或許還在夢中，她已經(jīng)在學(xué)校工作，我們也許已在與家人共進(jìn)晚餐，他卻還在學(xué)校加班，他是承擔(dān)了八節(jié)課的機(jī)電部副主任。她是周燕波老師，我們經(jīng)常會(huì)看到她陪伴學(xué)生補(bǔ)課的身影，但是我們沒有看到她的女兒在書房里孤獨(dú)的身影。我們經(jīng)常聽到她對(duì)學(xué)生聞聲細(xì)語的輔導(dǎo)，但是我們沒有聽到她家人的聲聲抱怨。

她是樓鶯老師，近三年來，每次都接高三班的班主任。三年，也許不長，但卻意味著這三年里她的假期比別人少，很多時(shí)候比別人早期、晚睡。很多人替她不值，如果從高一帶一個(gè)班，三年也該帶出一屆來了。但她總說：“事情總要有人做！”而這一做就是三年。她是尹燕老師，他是錢海波老師，因?yàn)樾＿\(yùn)會(huì)而受傷，醫(yī)生建議他多休息，但是面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，妻子的擔(dān)心和學(xué)生的憂心，他只是云淡風(fēng)輕地說：“男人，就應(yīng)該輕傷不下火線?！庇谑俏覀儠r(shí)刻看到一個(gè)病號(hào)，痛并快樂地“跳躍”在教學(xué)樓間。

他是李靜老師，如今的她已經(jīng)是一個(gè)偉大的母親，拍攝這張照片的時(shí)候離高考還有兩個(gè)月，但是你不會(huì)想到，離她的預(yù)產(chǎn)期還有兩個(gè)月零一天。

還有他、她??他們有另一個(gè)名字：高三教師。他們或許不那么高尚，不那么偉大，但是他們盡責(zé)、用心而且努力。我們?yōu)檫@些平凡卻充滿魅力的高三教師致以最崇高的敬意。因?yàn)檎歉呷虒W(xué)團(tuán)隊(duì)在三尺講臺(tái)上的執(zhí)著與付出，才換來了這一傲人的成績。

3.2014年是技能高考實(shí)施的第一年，我校機(jī)械專業(yè)

98人參加技能高考，其中數(shù)車高考平均分137分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全省數(shù)車的平均分112分；數(shù)銑平均分114分，高于全省平均分，平均分104分；我校電子電氣專業(yè)共68人參加技能高考，電子專業(yè)平均分137.7分，電氣專業(yè)平均分128.9分。

這些成績的背后同樣是機(jī)電老師的無私奉獻(xiàn)，帶班的部分老師每周都是2天的實(shí)訓(xùn)課，在技能高考前幾乎放棄了所有的周六、日休息來校補(bǔ)課指導(dǎo)，平時(shí)周一至周四的晚自修每天都有老師來輪班指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。其中金海波老師在左手摔骨折的情況下，依舊堅(jiān)持在教學(xué)崗位上，他的敬業(yè)的精神讓人十分敬佩。正是有了這些老師的辛勤付出，去年的技能高考才能如此的成功。（部分視頻展示，部分圖片）

4．今年技能大賽再創(chuàng)輝煌，機(jī)電部為我校貢獻(xiàn)7金1銀，這樣的成績是史無前例的。這些成績的背后離不開技能競賽團(tuán)隊(duì)，日以繼夜的付出與拼搏。

一舉摘得兩枚金牌的徐吳老師，平時(shí)加班訓(xùn)練到10點(diǎn)、11點(diǎn)那是家常便飯。看到他骨瘦如柴的身材就知道他的付出定是我們常人難以想象。趙坤、苗勝兩位老師能將兩個(gè)不同領(lǐng)域的項(xiàng)目有機(jī)融合，并獲得通用機(jī)設(shè)備的安裝和維修這個(gè)項(xiàng)目的金牌，他們是本著同一份執(zhí)著與信念，將個(gè)人的榮譽(yù)放在了最后。方愛平、王帆兩位老師作為教研組長，平時(shí)要處理的日常事物就相當(dāng)繁重，在這樣的情況下他們依舊能夠在競賽中取得不俗的成績，一方面固然是因?yàn)樗麄儗氋F的經(jīng)驗(yàn)，但更多的是他們付出的汗水和精力。

麻正亮老師為了競賽也忍痛將不大的孩子送回老家，讓爺爺奶奶照顧。盡管不舍，但是只有這樣才能平衡好他的工作和生活。

葛卿老師，一個(gè)普通的競賽老師，但是他還有一個(gè)身份，那就是一位剛剛新婚的班主任。在這樣的多重身份間，他都做得相當(dāng)出色。還有陳浙、林峰等老師也用他們的敬業(yè)精神、辛勤的汗水和無數(shù)的時(shí)間換取了一枚一枚獎(jiǎng)牌。是他們的努力，讓機(jī)電部成為了真正的技能“實(shí)力派”。

5.在過去的一年里，我部在全國說課、信息化大賽也有不俗表現(xiàn)，苗勝、陳光、賀靜靜獲得了全國信息化大賽二等獎(jiǎng)。梁耀獲得了全國創(chuàng)新杯說課大賽機(jī)械組一等獎(jiǎng) 吳孝容獲得了全國創(chuàng)新杯說課大賽電子組一等獎(jiǎng)

何維穎省創(chuàng)新杯一等獎(jiǎng)、程可燕省創(chuàng)新杯一等獎(jiǎng)、周佳省創(chuàng)新杯二等獎(jiǎng) 這些榮譽(yù)，不但是他們辛苦付出的結(jié)晶，也是各教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同努力的成果。

6.機(jī)電部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索德育新模式，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。在全國職業(yè)院校技能作品展洽會(huì)上獲得了1金1銀2銅的好成績，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目榮獲全國光華創(chuàng)業(yè)精神大獎(jiǎng)。

7.而機(jī)電部的另一支團(tuán)隊(duì)就是德育團(tuán)隊(duì)，他們?cè)趯W(xué)生的德育發(fā)展這方面可說是用心良苦，開發(fā)了多種游戲、比賽來促進(jìn)他們的體能，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、鍛煉他們的意志，為他們能夠備戰(zhàn)高

三、備戰(zhàn)技能比賽、甚至于備戰(zhàn)將來的工作做出了卓越的貢獻(xiàn)，而其中最有特色的就是：網(wǎng)拋大球和大鵬展翅。

當(dāng)然，除了以上的高三團(tuán)隊(duì)、技能團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及德育團(tuán)隊(duì)的努力和汗水之外，還有一支勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的普通教師隊(duì)伍，他們支撐起了所有機(jī)電部的日常工作。

英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們講求課堂實(shí)效，開發(fā)多元化交流途徑，在課程改革的大背景下，積極開發(fā)應(yīng)用性英語。

尤其是許丹彥老師開設(shè)了英語情景劇社團(tuán)：閑暇時(shí)還要編排劇本、挑選演員等。而她指導(dǎo)的學(xué)生參加2015年寧波市中等職業(yè)教育技能大賽獲得工科類英語團(tuán)體二等獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

語文教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們穩(wěn)中求進(jìn)，雖沒有多少亮眼的成績，但聞瑾、許靜、徐娜等幾位年輕教師參加的微課大賽還是在區(qū)里取得了一個(gè)一等獎(jiǎng)、兩個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績。而王盛老師更是連續(xù)兩屆（第一屆、第二屆）帶隊(duì)寧波市技能節(jié)，取得三金、一銀、一銅的好成績。（由薛卯穎老師帶領(lǐng)的詩歌朗誦《我的祖國》也在區(qū)級(jí)比賽中獲得二等獎(jiǎng)，這已是迄今為止我校取得的最好成績了。）

努力不會(huì)停止，巔峰仍將繼續(xù)，希望我們的腳步能走得更遠(yuǎn)，走得更穩(wěn)。

第二篇：成果匯報(bào)

成果介紹

老師、同學(xué)們大家好！我是第四課題組的。我代表本組向大家作本組的成果介紹。本組的研究課題是《數(shù)列》。

數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型。新課標(biāo)對(duì)其要求是：學(xué)生通過對(duì)日常生活中大量實(shí)際問題的分析，建立等差數(shù)列和等比數(shù)列這兩種數(shù)列模型，探索并掌握它們的一些基本數(shù)量關(guān)系，感受這兩種數(shù)列模型的廣泛應(yīng)用，并利用它們解決一些實(shí)際問題。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略?！?/p>

通過本組的研究我們解決了從單純靠老師灌輸知識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從老師為主體到學(xué)生發(fā)揮主體作用的轉(zhuǎn)變。不僅符合新課標(biāo)的要求，而且將課堂交還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

通過研究我們解決了如何在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，新教材更注重對(duì)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比等思維能力的培養(yǎng)。例如在2.2節(jié)中我們講新課講解的講課部分改為通過問題：問題1：先寫出例題中等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。再推導(dǎo)一般等差數(shù)列的通項(xiàng)公式。問題2：若一個(gè)數(shù)列a1,a2,a3,......,an,......是等差數(shù)列，它的公差是d，那么數(shù)列?an? 的通項(xiàng)公式是什么？問題3：從第幾項(xiàng)開始?xì)w納的？n=1時(shí)呢？問題4：提問學(xué)生還有沒有其他的推導(dǎo)方法？問題5：還有其他的推導(dǎo)方法嗎？五個(gè)問題層層深入，在讓學(xué)生在不斷比較和辨析當(dāng)中，更準(zhǔn)確的把握等差數(shù)列通項(xiàng)公式，并探討出推導(dǎo)等差數(shù)列通項(xiàng)公式的三種方法：遞推歸納法；迭代歸納法；累加法，讓學(xué)生自己去討論、分析、探索、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)列的特征與公式，而不是單純的告訴學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握而且培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力。

新教材注重培養(yǎng)學(xué)生合作、動(dòng)手操作，在想一想,說一說的過程中讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦參與獲取知識(shí)的過程。通過想一想充分感知，在說一說, 擺一擺中建立表象，在動(dòng)手操作中展開思維，帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)精神啟迪。通過一系列的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，探索嘗試,豐富學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在《等比數(shù)列》中，我們?cè)O(shè)置了讓學(xué)生動(dòng)手折紙的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中，主動(dòng)參與到教學(xué)過程。

新課標(biāo)中指出“高中數(shù)學(xué)課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中提出對(duì)“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)要求”.所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)募尤霐?shù)列的發(fā)展史。例如：我們用古希臘傳說，和莊子關(guān)于物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)引入數(shù)列的概念。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的課堂效果。

第三篇：學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容、科研、授課特點(diǎn)

二、對(duì)省委黨校的親歷感受

三、個(gè)人的收獲和提高

學(xué)習(xí)是文明傳承之途，人生成長之梯，政黨鞏固之基，國家興盛之要。重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，是黨始終走在時(shí)代前列的重要保證。受學(xué)院安排我有幸參與了河南省委黨校一個(gè)月半月的學(xué)習(xí)，期間內(nèi)聽取了十八界四中全會(huì)精神、堅(jiān)持走中國特色政治發(fā)展道路、堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度、學(xué)習(xí)貫徹總書記系列重要講話精神和調(diào)研指導(dǎo)我省工作時(shí)的重要講話精神、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢、等等44個(gè)專題講座、并針對(duì)性結(jié)合個(gè)別專題講座進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)列名法的分組討論和問題對(duì)策報(bào)告論文寫作，還到濟(jì)源愚公移山精神干部學(xué)院進(jìn)行了令人難忘的非常有意義的現(xiàn)場教學(xué)，同時(shí)又與學(xué)員進(jìn)行了深入的思想交流、工作交流，開闊了視野，增進(jìn)了友誼。通過培訓(xùn)不僅增強(qiáng)理論素質(zhì)和黨性修養(yǎng)，也提升了能力素質(zhì)，為進(jìn)一步做好工作打下了基礎(chǔ)。

中共河南省委黨校始建于1949年7月1日，是在中共河南省委、河南省人民政府直接領(lǐng)導(dǎo)下，輪訓(xùn)和培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員，培養(yǎng)黨的理論隊(duì)伍，學(xué)習(xí)、研究馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的重要陣地，也是干部增強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐。省委黨校擁有我省一流的師資隊(duì)伍，擁有省內(nèi)外知名的專家學(xué)者、教授，如焦國棟書記、尹書博校長、梁周敏校長、胡隆輝校長、丁素教授、郭獻(xiàn)功教授等不僅擁有淵博的學(xué)識(shí)，深厚的理論功底、高超的授課藝術(shù)還擁有廣博的見識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們不僅擁有很高的專業(yè)水平也擁有較高的師德，他們對(duì)我們毫不保留的傳授，大方的允許我們拷走他們辛苦制作的精美課件，讓我很是感受到胸襟開闊的師者風(fēng)范。省委黨校多次申請(qǐng)獲得省級(jí)和國家級(jí)科研課題，科研成果豐富、研究氛圍濃厚，教師普遍擁有較深的理論功底和科研能力。其主辦的期刊學(xué)習(xí)論壇是全國中文核心期刊、河南省一級(jí)期刊。省委黨校老師們的諸多科研成果發(fā)表于此，在省內(nèi)外都擁有較高的知名度（我的導(dǎo)師劉勇教授的論文也有發(fā)表于學(xué)習(xí)論壇，我也因此有幸拜訪了編輯部的李曼編輯，這也算是跟省委黨校的緣分吧）。在科研學(xué)識(shí)方面，省委黨校做到了黨校系統(tǒng)的領(lǐng)頭羊，是我們省各地市黨校、干部學(xué)院學(xué)習(xí)的榜樣。

在授課方式上，省委黨校不局限于傳統(tǒng)的課堂講授，開先河的進(jìn)行創(chuàng)新，在河南首創(chuàng)案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了以學(xué)員為主體。學(xué)習(xí)論壇上學(xué)員們熱情參與、踴躍發(fā)言、課堂氛圍活躍、同學(xué)們思想火花競相迸發(fā)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。各種方式的參與式教學(xué)不僅僅是單純教學(xué)改革，更是理念的創(chuàng)新，是對(duì)中央建立創(chuàng)新型社會(huì)、創(chuàng)新型民族、創(chuàng)新型國家精神的積極響應(yīng)。

四天的現(xiàn)場教學(xué)讓我印象深刻，我們來到濟(jì)源愚公移山精神干部學(xué)院，到達(dá)學(xué)院第一講就是愚公移山精神，他們號(hào)稱金牌講師的年輕女講師，制作精美的PPT，專業(yè)、流利、熟練、內(nèi)容豐富的講解獲得了學(xué)員們的一致好評(píng)。晚上的激情教學(xué)，由濟(jì)源市原文體局局長李義孔老先生，高昂的熱情的渾厚的專業(yè)的歌聲讓我們學(xué)員被深深感染，氣勢恢宏的愚公之歌，很快大家都學(xué)會(huì)了，并且大聲的歌唱，抒發(fā)了情感，提振了學(xué)員的士氣。伴隨輕快音樂的手指操、抓指游戲不僅讓學(xué)員得到快樂、課堂氣氛活躍，而且身心得到了放松。后來的參觀引沁濟(jì)莽渠，小浪底愛國主義教育基地都讓我很震撼，老一輩勞動(dòng)人民艱苦奮斗，敢為人先、不怕犧牲、開拓創(chuàng)新的精神深深地烙在了我的心底。濟(jì)源愚公移山精神干部學(xué)院的很多做法，我想我們都對(duì)我們有一定的參考價(jià)值，也許會(huì)對(duì)我們辦好我們的班有所啟發(fā)。

二、對(duì)省委黨校的親歷感受

初到省委黨校報(bào)到，被省委黨校那莊嚴(yán)宏偉的校園建筑所震撼，令人肅然起敬。安靜溫馨的校園，讓人有一種靜下心來好好學(xué)習(xí)的欲望，藏書眾多的圖書館還有，學(xué)員宿舍直接連接知網(wǎng)、等數(shù)字圖書館和數(shù)據(jù)庫，為學(xué)員們學(xué)習(xí)和科研提供了極大的便利。從后勤保障到師資配備再到學(xué)員管理、現(xiàn)場教學(xué)，無處不體現(xiàn)省委黨校，精心的服務(wù)、嚴(yán)格的管理、周全的安排。最讓我記憶尤新的是，焦國棟書記在開班儀式上的講話，單位派你來學(xué)習(xí)，你的工作就是學(xué)習(xí)，不該再被工作和生活瑣事耽誤學(xué)習(xí)，省委黨校對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律有嚴(yán)格要求，嚴(yán)禁秘書代課，上下課都要刷卡，對(duì)曠課、遲到、早退、的學(xué)員都有考勤記錄，達(dá)不到學(xué)校要求的勒令退學(xué)，并記入檔案。

我所在省委黨校參訓(xùn)師資班的學(xué)員以年輕人為主，富有朝氣，來自全省18個(gè)地市的各黨校。能夠集中在一起學(xué)習(xí)交流，機(jī)會(huì)實(shí)屬難得，從他們那兒學(xué)到了知識(shí)，了解了各地黨校的相關(guān)信息，省委黨校也通過創(chuàng)新型的課程如團(tuán)隊(duì)列名法、研討會(huì)等，讓來自黨校戰(zhàn)線的同仁們能充分的交流、討論，讓思想碰撞出智慧的火花。通過集體學(xué)習(xí)，我體驗(yàn)到了大家庭的快樂和溫暖，并和各位學(xué)員建立了深厚感情和友誼。這將是我人生的一筆寶貴的精神財(cái)富，必將成為我今后工作和生活進(jìn)一步向前發(fā)展的動(dòng)力。通過這樣的形式可以相互借鑒，取長補(bǔ)短，對(duì)自身工作的有效開展十分有益。

從我所學(xué)專業(yè)的角度，我發(fā)現(xiàn)省委黨校所有的授課教授、老師可以說都是黨史方面的專家，對(duì)我黨的歷史都有一定研究，尤其對(duì)我黨的黨內(nèi)教育歷史，思想政治工作歷史有著比較深入了解。這讓我尤為敬佩。

三、個(gè)人的收獲和提高

誠然，正如省委黨校書記焦國棟在開學(xué)動(dòng)員時(shí)所講的“要充分利用這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力做到學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高”。如何以這次參訓(xùn)為契機(jī)，真正使自己在思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面有一個(gè)新的提高，我認(rèn)為主要有以下四個(gè)方面：

一是進(jìn)一步創(chuàng)新思想觀念。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。在堅(jiān)持和鞏固正確思想理論的基礎(chǔ)上，充分利用業(yè)余時(shí)間，努力堅(jiān)持做好“三多”，即：多讀點(diǎn)有知識(shí)營養(yǎng)的書籍；多學(xué)會(huì)運(yùn)用理論觀點(diǎn)撰寫一些文章；多運(yùn)用學(xué)習(xí)成果嘗試解決一些實(shí)際問題。通過這樣的鍛煉和積累，努力創(chuàng)新自己的思想觀念和行為方式，為切實(shí)駕馭和解決問題奠定思想基礎(chǔ)，為努力順應(yīng)新時(shí)代的要求提供保證。二是進(jìn)一步提升綜合能力。能力就是“能夠解決問題之力”。只有不斷提升自身的綜合能力，才能有效增強(qiáng)開展工作、解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為至少要強(qiáng)化三種能力，即：協(xié)調(diào)能力、組織能力和應(yīng)變能力。其中，首要的是協(xié)調(diào)能力，在某種意義上講，這甚至是必須具備的“第一能力”。其二，要強(qiáng)化組織能力，一個(gè)單位、一個(gè)團(tuán)體肯干事、能成事，不是靠個(gè)人的力量，而是要講究團(tuán)隊(duì)合作，這就需要具備良好的組織領(lǐng)導(dǎo)水平。再者，就是應(yīng)變能力。特別是在面對(duì)實(shí)施目標(biāo)任務(wù)中，遇到的突發(fā)性、偶然性、復(fù)雜性的情況和問題時(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)變、講究策略就顯得尤為重要。

三是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。時(shí)代的發(fā)展，為我們尤其是年輕人提供了施展青春才華的舞臺(tái)。雖然我們從事的都是某一單位或部門的具體工作，但從大的方面來講，我們都是河南省今天建設(shè)的參與者，同時(shí)也是河南省明天成果的分享者。因此，我們有責(zé)任也有義務(wù)，把今天所學(xué)的理論知識(shí)，放到我省“四個(gè)河南”發(fā)展的實(shí)踐中，加以運(yùn)用，接受檢驗(yàn)，發(fā)揮作用，這樣才可能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)提高，不斷完善自我，從而不辜負(fù)組織的關(guān)心和培養(yǎng)。

四是進(jìn)一步增進(jìn)身心健康。正如俗語身體是革命的本錢一樣，良好的心理素質(zhì)與健康的體魄同等重要。保持健康愉悅的身心，于人有利，于己有益。通過一個(gè)半月的系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，尤其要提到的是省委黨校對(duì)學(xué)員的健康很關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行體育鍛煉，并專門開設(shè)了體育課，還開展了乒乓球比賽，這對(duì)學(xué)員身心十分有益。這一點(diǎn)也走在全省乃至全國黨校的前面。通過一個(gè)班月的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我樹立正確的信念，堅(jiān)定自身信仰；為盡快進(jìn)入工作角色，快速適應(yīng)新工作做好了準(zhǔn)備；也有利于激發(fā)自身工作潛能，最大限度地發(fā)揮出自己的聰明才智；調(diào)節(jié)自我身心狀態(tài)，能以良好的狀態(tài)開始工作。

正如總書記所說：“好學(xué)才能上進(jìn)。中國共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來。我們的干部要上進(jìn)，我們的黨要上進(jìn)，我們的國家要上進(jìn)，我們的民族要上進(jìn)，就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，堅(jiān)持實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐”。最后把省委黨校提煉后寫在教學(xué)樓內(nèi)墻面的兩句話送給大家“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，實(shí)踐、實(shí)踐，再實(shí)踐”。感謝學(xué)院能夠提供給我這次寶貴的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我要將培訓(xùn)的成果落實(shí)到工作中，為我院事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

第四篇：小專題成果匯報(bào)材料

沙河堡小學(xué)高段數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因及對(duì)策研究

高段數(shù)學(xué)組：焦劍、羅秋菊、王小梅、鞠棵

一、“沙河堡小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)‘兩極分化’現(xiàn)象”的成因

1、學(xué)生的社會(huì)環(huán)境成因

我校地處二環(huán)和三環(huán)交界，學(xué)生來源主要是當(dāng)?shù)氐牟疬w戶和進(jìn)城務(wù)工子女，父母的文化程度普遍較低，60%以上的家庭不能承擔(dān)輔導(dǎo)高段學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如：六年級(jí)的“唐貨”同學(xué)的父母就是雙文盲，父母連自己的名字都不能寫全，談不上輔導(dǎo)該生的學(xué)習(xí)，更沒有好的教育孩子的方式方法，父母對(duì)孩子回家后的教育根本就是力不從心，在交談中發(fā)現(xiàn),他們認(rèn)為教育孩子就是孩子沒有按照大人的意愿做事就應(yīng)該被暴打一頓，雖然老師多次勸說這種教育方式的危害性，可沒有文化的他們?nèi)匀徽J(rèn)為孩子的教育就是靠打，這種與學(xué)校教育方式大相徑庭，造成了學(xué)校教育與家庭教育不能形成教育的合力，只能讓教育的理想漸行漸遠(yuǎn)。所以孩子常在外上網(wǎng)打游戲，很多時(shí)候家長打電話請(qǐng)求班主任一同尋找孩子的下落，長期這樣，這些孩子與社會(huì)上的不良少年來往更加密切，甚至他們還會(huì)鼓動(dòng)學(xué)校的其他有類似情況的孩子一同參與，這時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說，早已成為過眼云煙。而有這種情況的孩子在我們學(xué)校還有一定的比例。

2、學(xué)生層面。

（1）、知識(shí)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)很流暢和連貫的過程。不像語文，前面沒有學(xué)懂的課文對(duì)后面學(xué)習(xí)其他的語言學(xué)習(xí)的影響不大。通過我們調(diào)出高段學(xué)生四年級(jí)、特別是五年的期末總結(jié)性評(píng)價(jià)的試卷查閱發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的很多知識(shí)掌握不牢。比方說：行程問題、尋找公倍數(shù)、最大公因數(shù)等方法和理解、分率、分?jǐn)?shù)的理解、百分?jǐn)?shù)的理解方面和應(yīng)用方面都存在一定的問題，圖形空間的想象不夠根深蒂固，這些為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等造成了一定的困難。（2）、心理基礎(chǔ)

學(xué)生有著典型的“獨(dú)生子女”的心里素質(zhì)：怕吃苦，不愿挑戰(zhàn)有困難的事情，不愿探索新的事物，自私、合作能力、動(dòng)手能力較差。加上學(xué)生在小學(xué)高段逐步進(jìn)入青春期，叛逆性較強(qiáng)。往往注重外表比學(xué)習(xí)更多。這些孩子往往跟著爺爺奶奶長大，在他們的無知庇護(hù)下，孩子的自我性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性更差！

（3）、學(xué)生面臨測技巧性差：高段的練習(xí)量較低段大了很多，試題類型，難度都很大的提升，很大部分的學(xué)生還是習(xí)慣于從頭做到尾，懶的觀看試題，懶的分析試題，寧愿用30多分鐘的時(shí)間去解決一道題，也不愿意放手，往后看一看，無法合理的安排自己的時(shí)間。很多學(xué)生除了缺乏相應(yīng)的答題技巧外，還缺乏應(yīng)試的技巧，緊張，彷徨，心里素質(zhì)不夠，導(dǎo)致平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，一旦面臨集中的測試就焦躁不安，出現(xiàn)很多問題。

3、教師層面

1、我校高段數(shù)學(xué)教師的年輕化。隨著學(xué)校不斷的引進(jìn)新教師，我校教師逐漸呈現(xiàn)年輕化。教師的年輕化可以給整個(gè)學(xué)校帶來很多新的景象，新的想法，但有一點(diǎn)也不容忽視，在這么多朝氣蓬勃的年輕教師背后，同樣也缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師的成長也是相對(duì)漫長的，有適應(yīng)期，過渡期，成熟期，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的很多狀況，很多都是心有余而力不足。

2、教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)不高。高段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不止是要把握本期本的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和把握，從橫向縱向來分析整個(gè)知識(shí)的聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)教師的要求很高。作為高段的數(shù)學(xué)教師，在面對(duì)復(fù)雜的題型時(shí)，只局限于自身的解答，而忽視了學(xué)生的接受程度，或者是說，學(xué)生該如何去接受，這樣導(dǎo)致了很多教師在備課時(shí)，教學(xué)中，很難把握拓展的時(shí)機(jī)和深度，缺乏對(duì)知識(shí)的點(diǎn)、線、面的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)出現(xiàn)我校高段數(shù)學(xué)“兩極分化”的原因的落實(shí)，我們通過分析、發(fā)現(xiàn)：學(xué)生現(xiàn)有的社會(huì)背景，家庭環(huán)境這些現(xiàn)狀是我們很難改變的，我們把策略研究的重點(diǎn)放在了我們能夠改變的方面：

1、教師層面的改變

2、學(xué)生學(xué)法層面的改變。從這兩個(gè)方面上去尋找突破“我校高段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)’后進(jìn)生’現(xiàn)象”的策略，并初步形成以下高段有效數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)方式。

1、建立適合我校的新型教師培養(yǎng)觀

通過開展的校內(nèi)數(shù)學(xué)組的“學(xué)科素養(yǎng)檢測”發(fā)現(xiàn)我校的教師結(jié)構(gòu)年輕化，經(jīng)驗(yàn)欠缺，很少經(jīng)歷人教版的沖擊，沒有完整的數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)化，對(duì)于新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)的要求更是模糊。新課標(biāo)知識(shí)部分得分率幾乎都在70分以下。但是我校的教師有著自身的一種優(yōu)勢：學(xué)歷一般都在本科以上，學(xué)習(xí)能力和吸收新生事物能力較強(qiáng)。沒有人教版教法的束縛，能更快進(jìn)入新型教師-學(xué)生教學(xué)結(jié)構(gòu)中來，在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)方面得分率都較高。但是在這種得分率較高的背后卻隱藏著一種教學(xué)方法的缺失，即：不能站在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，用到的方法大都是初高中以上的解題思路。根本不適合現(xiàn)有知識(shí)水平的學(xué)生。因此，培養(yǎng)教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)化、教學(xué)方式的現(xiàn)代化顯得非常必要。

首先；培養(yǎng)我校數(shù)學(xué)教師，特別是高段教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)化（學(xué)科體系）----整體

結(jié)合我校數(shù)學(xué)組已經(jīng)完成的小學(xué)數(shù)學(xué)1—6年級(jí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖的梳理，以及我校正在轟轟烈烈開展的數(shù)學(xué)學(xué)科的“思維導(dǎo)圖”這一活動(dòng)，通過教師的自學(xué)已有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)框架、結(jié)構(gòu)、通過每學(xué)期的競賽等方式促使教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的把握。萬丈高樓平地起，只有我們教師掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，才能做到心中有數(shù)，才能知道每一節(jié)新課的起點(diǎn)在哪里、重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該是什么?每一節(jié)課知識(shí)的延伸點(diǎn)在哪里？有了起點(diǎn)、有了重點(diǎn)、有了知識(shí)的延伸點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不會(huì)是空中樓閣，茫然不知所措。所謂興趣來源于已知，只有把握好知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，掌握好學(xué)生的已知才能讓學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在結(jié)合上學(xué)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架和本學(xué)期的“思維導(dǎo)圖”活動(dòng)中，從每節(jié)隨堂課和教研課中發(fā)現(xiàn)：我們高段教師的課堂重難點(diǎn)的把握較之以前都有了一定的準(zhǔn)確性。這再一次證明：學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于我們的教學(xué)水平的提高和教學(xué)效果的保證具有舉足輕重的地位。其次、建構(gòu)我校中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式（教法）---具體化 心中有了整體的學(xué)科結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于在全局上我們高段教師把握了整個(gè)教材，那么落實(shí)到具體的每節(jié)課中，每種課型中我們應(yīng)該怎樣把握效果。除了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握，這時(shí)，教法就成為重中之重了。我們一直在倡導(dǎo)以學(xué)定教、用學(xué)法確定教法。倡導(dǎo)以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)的課堂，曾經(jīng)我們都是以他為口號(hào)，卻不曾真正落實(shí)到我們的教學(xué)課堂中，這主要來源于我們不知道怎樣去落實(shí)這一教學(xué)方式，記得曾經(jīng)學(xué)校組織我們到浦江實(shí)驗(yàn)學(xué)校去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們的課堂完全是教師為輔學(xué)生為主的，把學(xué)習(xí)真正還給學(xué)生的一種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，曾經(jīng)我們給自己找了千百個(gè)理由證明我們不能實(shí)施這種教學(xué)方式。通過我們現(xiàn)在的實(shí)踐：殊不知我們是不知道該怎樣落實(shí)，而不是我們不能這樣做。通過上兩學(xué)期的實(shí)踐：高段教學(xué)，我們真正的需要把課堂還給學(xué)生：怎樣還？什么時(shí)候還？就是我們課題研究的內(nèi)容：第一：怎樣還？講臺(tái)屬于學(xué)生，知識(shí)研究屬于學(xué)生：我們不能一講到底，這樣勢必讓已懂得厭煩，未懂得聽不夠，已懂得沒有發(fā)展的空間，未懂得沒得到任何發(fā)展。第二：什么時(shí)候還：通過我們的課例我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生已經(jīng)懂得要還、有一部分人懂得要還，大家都不懂得的更要還。這個(gè)時(shí)候要還給他們時(shí)間來進(jìn)行研究。通過我們的調(diào)查問卷研究表明：學(xué)生90%以上的都喜歡自己鉆研數(shù)學(xué)問題，不喜歡老師一講到底。而且學(xué)生自己探究成功了的知識(shí)，比我們老師講懂的知識(shí)掌握地更牢固，學(xué)習(xí)的更有興趣。

同時(shí)結(jié)合我校數(shù)學(xué)組的聽課—上課、磨課—打造課的教研方式，進(jìn)一步促進(jìn)我校高段數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)的提高

2、實(shí)施目前符合我校校情的數(shù)學(xué)托管新變革

根據(jù)我校現(xiàn)有的師資情況和學(xué)生的已有水平以及很難改變的學(xué)生的社會(huì)背景，在數(shù)學(xué)高段學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀—兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重的大背景環(huán)境下，如何能在課堂40分鐘要質(zhì)量，除了我們教師的教學(xué)素養(yǎng)的提高，在課堂中要質(zhì)量之外，還根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的知識(shí)水平，能力情況，情感態(tài)度，進(jìn)行分層托管：通過分層托管，讓每一階層學(xué)生都能學(xué)到自己應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。讓孩子們學(xué)到與他們能力相適應(yīng)的知識(shí)。因此我們根據(jù)每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)老師人數(shù)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力分成4個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的托管教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本周新學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，進(jìn)行托管，通過一學(xué)期的時(shí)間證明：這樣的托管方式在我校高段學(xué)生的目前狀況下是行之有效的。

3、落實(shí)我校中高段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新學(xué)法

根據(jù)高段學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)生不喜歡被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受，喜歡主動(dòng)探索，喜歡有挑戰(zhàn)性的問題。因此，通過我們的課堂研究，通過同課異構(gòu)方式，同一老師上同一節(jié)課，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的地位和主動(dòng)性的變化帶來學(xué)習(xí)效果的變化。一種上課方式是以教師為主、一種上課方式以學(xué)生為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果和參與度就大相徑庭，通過課題組的討論發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)不能被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過教師的系統(tǒng)在學(xué)習(xí)，教法的改變和學(xué)生學(xué)法的優(yōu)化，達(dá)到“后進(jìn)生”比例的縮小，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的品質(zhì)化，課堂的效率化，師生的愉悅化。最終減少和消滅“后進(jìn)生”的現(xiàn)象。

第五篇：電子稿：成果匯報(bào)

邢臺(tái)市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題

《農(nóng)村中學(xué)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的研究》

研究成果概述

課題研究基本情況

課題名稱：《農(nóng)村中學(xué)“少教多學(xué)”教學(xué)模式研究》 批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間：2012年3月 課題類別：立項(xiàng)課題 課題編號(hào)：1228002 課題負(fù)責(zé)人：張秀霞 所在單位：南和縣北關(guān)學(xué)校 課題研究及成果匯報(bào)

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

新課程理念提倡學(xué)生是課堂的主人，“以生為本”，給學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)、思考、合作，形成一個(gè)民主、科學(xué)、開放的課堂氛圍，但在農(nóng)村教育改革中，因我們面對(duì)的是農(nóng)村學(xué)生，他們自我養(yǎng)成的行為習(xí)慣和自我探索創(chuàng)新的能力有限，若課堂上留過多的時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)只會(huì)停留在表面，不能深入實(shí)質(zhì)的去探索發(fā)現(xiàn)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。

我國著名教育家葉圣陶對(duì)此思想也給出自己的觀點(diǎn)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受”、“教是為達(dá)到不需要教”。葉圣陶的觀點(diǎn)，與今天我們所追求的通過教讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，自主學(xué)習(xí)，繼而達(dá)到不教而教的觀點(diǎn)完全相同。

學(xué)校教師目前普遍存在“講的過多，學(xué)生活動(dòng)太少”的現(xiàn)象，自認(rèn)為講得多學(xué)生學(xué)得多。其實(shí)學(xué)生被動(dòng)的聽、學(xué)、記，慢慢的失去了自主學(xué)習(xí)的興趣，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。在矛盾日益突出時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱的農(nóng)村來說，如何尋求一種更好的適合我們“少教多學(xué)”的教學(xué)模式，是我們急需解決的問題，也是我們迫切的希望。因此我們立足于課堂教學(xué)，開展農(nóng)村中學(xué)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的研究。

（二）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值 1.理論意義

研究是通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)少教多學(xué)課堂教學(xué)模式的探索與研究，初步形成系統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)改革模式，積累與豐富其課堂操作技巧，是對(duì)新課程相關(guān)理論的細(xì)化與補(bǔ)充，是對(duì)課程改革中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)理論的夯實(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系平等、和諧、健康發(fā)展。

2.實(shí)踐價(jià)值

通過對(duì)“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)、集體意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)持續(xù)和健康發(fā)展。

通過研究，使教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、課堂教學(xué)能力有一個(gè)質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的同步發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

通過研究，促進(jìn)學(xué)校教研工作的發(fā)展，構(gòu)建適合學(xué)校特色的“少教多學(xué)”教學(xué)模式。

二、課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究的目標(biāo)

通過各種途徑對(duì)“少教多學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與總結(jié)，對(duì)在其研究的過程中所出現(xiàn)的問題找出好的解決方法，提高本校教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具體目標(biāo)是：

1.初步探索出適合我校教師“少教會(huì)教”的教學(xué)模式培養(yǎng)課堂小老師，提高小組成員的課堂教學(xué)水平到達(dá)集體備課，資源共享。

2.努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

（二）研究的主要內(nèi)容

1.以本校師生為主，研究教師“教”的能力和學(xué)生“學(xué)”的興趣，隨時(shí)聽課、評(píng)課，分析、總結(jié)教師在教學(xué)過程中的優(yōu)勢與不足。

2.關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，通過問卷調(diào)查，談心等活動(dòng)來了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的想法，找到雙方都能欣然接受的“教”與“學(xué)”的方法。

（三）課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

本課題采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究模式，嘗試用新的理念更新教師舊的思想，充分的調(diào)動(dòng)起教師與學(xué)生在課堂上相互配合的積極性，發(fā)揮課堂小老師的作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為主，并時(shí)時(shí)做好課后總結(jié)工作，做到一課一反思，在清楚的認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，尋求更易于師生接受的“少教多學(xué)”的教學(xué)模式。

三、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法：多方面查閱資料，利用理論著作，報(bào)刊雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等渠道吸收和借鑒新的教學(xué)理念，給課題奠下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。文獻(xiàn)理論的學(xué)習(xí)，整理成冊(cè)，記錄存檔。

2.個(gè)案研究法：通過每次的教師之間的聽課、評(píng)課，認(rèn)真分析，總結(jié)，并保存記錄；針對(duì)學(xué)生課后的建議也整理成冊(cè)。對(duì)教師和學(xué)生之間的活動(dòng)都做好檔案記錄，整理，存檔工作，為課題研究準(zhǔn)備原始研究材料。

3.調(diào)查研究法：以問卷調(diào)查，談心記錄的形式收集整理出學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。2012年9月份我們開展了《中學(xué)生幸福感》問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象是八年級(jí)（1-4）班，共計(jì)277名學(xué)生，發(fā)放問卷共計(jì)277份，收回問卷277份。

四、課題研究的結(jié)論、提出的主要觀點(diǎn)

（一）課題研究的結(jié)論

在課題的學(xué)習(xí)與探索中，課題小組成員積極配合，勇于創(chuàng)新，把研究的理論應(yīng)用于課堂實(shí)踐之中，努力實(shí)踐著適合教師樂“教”，學(xué)生樂“學(xué)”的方法。通過自己的少教不教，給學(xué)生增加更為自主思考、嘗試、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了課堂小老師的主動(dòng)性，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在廣闊的精神空間里自由馳騁，體驗(yàn)思索給他們帶來的快樂與自信，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究、合作，在開放的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)激發(fā)對(duì)知識(shí)的渴望與需求，讓他們帶著好奇心、求知欲，在老師的引領(lǐng)下去探索、發(fā)現(xiàn)、提升。

（二）提出的主要觀點(diǎn)

1.教給學(xué)生感興趣的知識(shí)。興趣是最好的老師，學(xué)生如此，老師也是這樣，這是我們課堂學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是探索前行的不竭動(dòng)力。要想吸引學(xué)生的注意力，我們必須對(duì)手里的內(nèi)容進(jìn)行研究透徹，重新整合，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。

2.教給學(xué)生不能解決的問題。給他們自信，給他們更廣闊的空間，不妨放開自己的手，學(xué)生能獨(dú)立完成的，完全交給學(xué)生自己去處理，分析，鞏固。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，會(huì)學(xué)，愛學(xué)。能舉一反三，課堂應(yīng)是智慧之花綻放的地方。思維流淌才是最真實(shí)的、最有價(jià)值的課堂，教師教的應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，勇于質(zhì)疑。

五、課題研究的主要成果及其目錄

在課題研究的過程中，我們小組成員堅(jiān)持不懈，積極實(shí)踐，教師教的輕松了，學(xué)生學(xué)得快樂，取得的成果歸納如下：

（一）堅(jiān)定了教師的研究新理論的信念，奠定了牢固的理論研究的基礎(chǔ) 我們學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)改革的理論知識(shí)，提升小組成員的綜合素質(zhì)，堅(jiān)定正確的研究方向，轉(zhuǎn)化小組成員的教育觀念，樹立勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的精神，初步設(shè)定適合我們“少教多學(xué)”的教學(xué)模式。在此期間，我們利用學(xué)校圖書館藏書，利用網(wǎng)絡(luò)查閱，多方搜集相關(guān)的理論知識(shí)，在每周的課題活動(dòng)日集中共同學(xué)習(xí)，共同提高，《走進(jìn)學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法》、《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》、《初中教學(xué)方式的研究》等一些列的理論學(xué)習(xí)，使我們對(duì)課題研究有了更深入的認(rèn)識(shí)，掌握了教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的基本方法，理論學(xué)習(xí)中采眾方法之精華，結(jié)合自身實(shí)際，與學(xué)生緊密聯(lián)系，探索出“少教多學(xué)”的課堂模式，從而更加堅(jiān)定了小組成員完成課題研究的信念。

（二）有利于提高學(xué)校教師綜合業(yè)務(wù)水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感

知己知彼，才能更利于我們教學(xué)的實(shí)施，利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。在課題研究過程中，我們從學(xué)生入手進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，舉辦豐富有益的課外活動(dòng)，多方面、多角度深入學(xué)生的內(nèi)心世界，聽聽他們的心聲，真正的走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，從而既掌握真實(shí)、準(zhǔn)確的第一手資料，又增進(jìn)師生情感，拉近師生距離。我們小組通過“我心目中的好老師”的問卷調(diào)查，了解了學(xué)生內(nèi)心對(duì)“好老師”的需求，他們對(duì)老師的“怕”使自己和老師之間的距離越來越遠(yuǎn)，可內(nèi)心深處卻希望與老師融洽和諧相處，是良師又是益友。《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》和《學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》的應(yīng)用，在評(píng)價(jià)表中同學(xué)們通過自評(píng)、他評(píng)、師生互評(píng)，使我們?cè)谡n堂教學(xué)的同時(shí)，通過學(xué)生的反饋信息，掌握了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也對(duì)我們的課堂現(xiàn)場教學(xué)的優(yōu)與不足有了更清楚的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)表是我們師生課堂中“教”與“學(xué)”的真實(shí)反應(yīng)，為今后創(chuàng)建高效的課堂提供了參考?！秾W(xué)生學(xué)習(xí)幸福感》的調(diào)查報(bào)告的完成，體現(xiàn)了課題成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇克難關(guān)，又掌握了真實(shí)的數(shù)據(jù)資料，為研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理提供了依據(jù)，有了更明確的研究方向。

在前期的課題研究過程中，為課題的研究奠定了理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)，小組成員勇于嘗試、探索，把培養(yǎng)課堂小老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)自覺運(yùn)用到每一節(jié)課堂之中，一方面，通過各種教育培訓(xùn)、聽評(píng)課、專家講座等活動(dòng)，努力提高教師的綜合素質(zhì)，在“少教多學(xué)”的基礎(chǔ)上，又在嘗試中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，找到學(xué)生樂于“學(xué)”，教師樂于“教”的教學(xué)模式。我們積極參加縣組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，專家講座《大語文工作室》讓我們感悟到“教”不能僅僅局限于書本，要放開視野，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)，多看，多想，多查閱，豐富自己的知識(shí)；《名師觀摩課》感悟到新時(shí)期提倡的“生動(dòng)課堂”教學(xué)，“把課堂還給學(xué)生”“讓學(xué)生做課堂的主人”等教育理念在名師身上的真實(shí)體現(xiàn)，我們面對(duì)教育改革，還需更加努力。我們?cè)诮M長的帶動(dòng)下，我們?cè)谛〗M內(nèi)部展開聽評(píng)課活動(dòng)，還積極參與學(xué)校的其他教研小組的活動(dòng)，展示自己優(yōu)勢的同時(shí)，又虛心學(xué)習(xí)其他教師的亮點(diǎn)。另一方面，我們緊抓學(xué)生工作不放松，課上關(guān)注學(xué)生對(duì)新模式的接受情況，及時(shí)搜集整理學(xué)生課堂反饋信息，總結(jié)記錄存檔，為了提高學(xué)生“多學(xué)”、“樂學(xué)”、“善學(xué)”的熱情，我們開展了“學(xué)習(xí)小秘訣”的手抄報(bào)比賽和“我是小老師”的演講比賽，學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，通過一系列的課外生活，開闊了他們的視野，鍛煉了他們的綜合實(shí)踐能力，提升了他們的道德情操，使他們樹立了正確的學(xué)習(xí)觀念，真正的愛上學(xué)習(xí)。

（三）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性較高，課堂小老師初見成效

在課題小組成員共同努力下，領(lǐng)導(dǎo)高度重視支持下，課堂小老師初見成效，課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，能主動(dòng)站在講臺(tái)上闡述自己的看法，并時(shí)時(shí)充當(dāng)著老師的角色，給學(xué)生講解疑問，布置任務(wù)，他們的語言表達(dá)能力，處理問題的能力不斷提高，做到了大膽，大方。期中考試總平均分明顯提高，課上氣氛活躍，課下主動(dòng)的去學(xué)，去問，少了以前課間打鬧的情形，更多了同學(xué)們交流探討問題的場面。在縣里舉辦的觀摩課中，我小組成員積極參與，受到了同行的好評(píng)，教研室領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。小組每周一活動(dòng)，成員們按時(shí)參與，嚴(yán)格要求自己，自覺遵守小組規(guī)定，為課題研究獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并認(rèn)真記錄活動(dòng)過程，完善課題整理存檔工作。在《中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感》調(diào)查中，撰寫調(diào)查報(bào)告的完成，更讓我們清楚地了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找到切入點(diǎn)，從而尋找到簡單有效的“教”和學(xué)生“學(xué)”的方法。我們課題小組成員李彥波老師的《教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》榮獲縣首屆教育教研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

經(jīng)過課題的研究和學(xué)習(xí)，課題成員積極踴躍，認(rèn)真參與研究、感悟總結(jié)，努力提升自身的教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生也不斷的進(jìn)步，課堂上積極回答問題的同時(shí)，也愛提問題了，并能大膽地表達(dá)自己對(duì)問題的看法，每組八個(gè)小組成員中，基本上一半都能主動(dòng)地走上講臺(tái)，爭做課堂小老師的角色。附目錄：

相關(guān)研究成果

教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究

李彥波 “少教多學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)

張立培 在研究中活動(dòng)，在活動(dòng)中研究

胡素敏 精心設(shè)計(jì)，實(shí)施“少教多學(xué)”

朱計(jì)燕 關(guān)于課堂提問以學(xué)生為主體的思考

劉秀霞 關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的調(diào)查報(bào)告

張立培 “我是小老師”演講比賽

胡星華 我的學(xué)習(xí)小技巧

手抄板比賽

六、題研究成果的社會(huì)效益

過課題的研究，怎樣更好地實(shí)施“少教多學(xué)”教學(xué)模式，發(fā)揮課堂小老師的作用，現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生積極踴躍，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到了大膽大方，提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，總結(jié)歸納能力，堅(jiān)定了學(xué)生的信心，勇于參加有益的活動(dòng)中去，更易于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，適合社會(huì)對(duì)全面人才的需求，立足于社會(huì)，成為終生學(xué)習(xí)性的人才。

七、研究成果的推廣范圍

針對(duì)我們課堂上師生的變化，建議在我們所任教的年級(jí)先開展推廣工作，在逐漸地推廣到我們整個(gè)學(xué)校，用我們的堅(jiān)持帶動(dòng)其他年級(jí)的老師，師生共同建設(shè)特色校園。

八、課題研究存在問題的反思、尚待進(jìn)一步研究的主要理論與實(shí)際問題

自然，在研究課題中還存在著一些不足引起我們的反思：過度關(guān)注自己的教法，而忽視了學(xué)生的學(xué)法及心理現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)改革中，課題小組成員還是放不開，缺乏勇于實(shí)踐的勇氣與恒心，存在著“講”的還是過多，重復(fù)啰嗦，擔(dān)心學(xué)生沒能掌握知識(shí)的現(xiàn)象，課題研究的成功與否，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)同等對(duì)待，學(xué)生是課堂的主人，讓他們自己尋找學(xué)習(xí)的樂趣，就要給教師和學(xué)生提供更廣闊的空間，更多的鼓勵(lì)與支持，更多的期盼與贊許。要堅(jiān)持理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐相結(jié)合的研究方向，才能真正探索出一條適合自己的教學(xué)模式，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后，我們會(huì)更堅(jiān)定我們的研究信心，把課堂小老師的實(shí)踐應(yīng)用日趨完善，因班不同，因?qū)W生不同，做到因材施教，使學(xué)生自信，樂觀面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。研究過程中，面對(duì)成功，我們不驕不躁，繼續(xù)攻克一個(gè)又一個(gè)課題研究的難關(guān)；面對(duì)失敗，我們不灰心，不喪氣，成員之間互相配合，團(tuán)結(jié)合作，共同努力。面對(duì)學(xué)生，我們會(huì)更多一份耐心，一份關(guān)愛，一份欣賞，一份鼓勵(lì)，和他們一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。今后，我們會(huì)更加再接再厲，堅(jiān)定成功的信念，在原有的研究成果上突破更新的成績。

在課題中，尚待進(jìn)一步研究的主要理論與實(shí)際問題，更引起我們課題小組成員的關(guān)注，課堂小老師的活動(dòng)中，如何關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們也能站在講臺(tái)上，大方大膽地向同學(xué)們講解自己對(duì)問題的看法，和學(xué)生們打成一片，融入到集體生活中去。農(nóng)村學(xué)校里的后進(jìn)生，絕大部分是留守兒童，這些學(xué)生的智力并不差，都是因?yàn)楦改覆辉谏磉厽o人監(jiān)管，學(xué)習(xí)效率不高而導(dǎo)致成績落后。隨著年級(jí)的升高，他們的成績就像滾雪球一樣，越滾越差，最后完全喪失了學(xué)習(xí)的信心。但他們的內(nèi)心深處還是非常地希望自己成為一名優(yōu)秀學(xué)生，只是“身不由己”。許多后進(jìn)生不但成績差，而且沒有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺少自信心。要想真正地幫助他們，必須要充分地了解他們，尤其是留守兒童，從小就享受不到父母的關(guān)愛，欠缺心與心的交流。最為一名老師，在新課程教學(xué)改革中，不能永遠(yuǎn)地把他們視為后進(jìn)生。但他們?cè)谀承┓矫媾c優(yōu)秀生相比的確還存在著差距，那么怎樣才能縮小兩類學(xué)生之間的差距，使他們也自信樂觀地對(duì)待生活和學(xué)習(xí)呢？這是我們今后想進(jìn)一步研究和解決的問題。