第一篇：七年級(jí)歷史上冊(cè) 第13課 兩漢時(shí)期的對(duì)外交流典型練習(xí) 川教版

第13課 兩漢時(shí)期的對(duì)外交流

夯實(shí)基礎(chǔ)典型題

１、絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路，它的起點(diǎn)是（）A.長(zhǎng)安 B.成都 C.洛陽(yáng) D.西域都護(hù)府

2、絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線。開(kāi)通陸上絲綢之路功勞最大的是（）A.張騫 B.衛(wèi)青 C.班超 D.甘英

3、絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路。它之所以得此名字，主要是因?yàn)?/p>

A.漢朝向外輸出的主要是絲綢，影響深遠(yuǎn)廣泛，名稱準(zhǔn)確生動(dòng)（）B.是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線 C.絲綢的名字優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，人們好記 D.張騫通西域后命此名字

4、絲綢之路的開(kāi)通是在（）A．秦朝 B．漢朝

C．唐朝

D．元朝

5、下列在絲綢之路上不可能經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)是（）A．洛陽(yáng) B．河西走廊

C．新疆

D．西亞

6、西漢時(shí)，通向今印度、緬甸的“南方絲綢之路”實(shí)際已經(jīng)形成，其起點(diǎn)是

（）A.重慶 B.成都 C.洛陽(yáng) D.長(zhǎng)安

7、中國(guó)和日本的交往有著悠久的歷史，西漢時(shí)，日本列島上有上百個(gè)國(guó)家，其中曾派使節(jié)來(lái)中國(guó)的有（）A．10多個(gè) B．20多個(gè)

C．30多個(gè)

D．40多個(gè)

8、日本列島南部的倭奴國(guó)派使節(jié)來(lái)到洛陽(yáng)，與東漢王朝“通好”的具體時(shí)間是在（）A．公元前57年 B．公元前27年 C．公元27年

D．公元57年

9、現(xiàn)在日本有一枚“漢委奴國(guó)王”金印一枚。被作為中日交往的歷史見(jiàn)證。保存在日本的博物館里，這枚金印是漢朝哪位皇帝贈(zèng)予的（）A．漢高祖 B．漢武帝

C．漢光武帝

D．漢景帝

10、我國(guó)與日本交往開(kāi)始有了文字記載始于（）A．春秋 B．秦朝

C．西漢

D．東漢

11、西漢時(shí)期，日本列島上的國(guó)家有（）A．30多個(gè)B．50多個(gè)C．80多個(gè)D．100多個(gè)

用心

愛(ài)心

專心 1

12、下列被派班超派遣出使大秦的是（）A．衛(wèi)青 B．霍去病

C．張騫

D．甘英

13、公元97年，東漢時(shí)派人出使大秦，最終到達(dá)的地點(diǎn)是（）A．大秦 B．歐洲

C．印度洋

D．波斯灣

14、大秦人從海路來(lái)中國(guó)最早是在（）A．公元前60年 B．公元57年

C．公元97年

D．公元166年

15、標(biāo)志著歐洲國(guó)家同我國(guó)開(kāi)始直接友好往來(lái)的歷史事件是（）A.張騫出使西域 B.甘英出使大秦 C.班超經(jīng)營(yíng)西域 D.大秦遣使來(lái)漢 能力提高典型題 易錯(cuò)題

16、漢朝時(shí)期，中國(guó)同西方的陸上貿(mào)易通道稱為“絲綢之路”，其路線是（）A.長(zhǎng)安——河西走廊——今新疆——西亞——?dú)W洲 B.長(zhǎng)安——今新疆——河西走廊——西亞——?dú)W洲 C.長(zhǎng)安——今新疆——西亞——河西走廊——?dú)W洲 D.長(zhǎng)安——河西走廊——今新疆——?dú)W洲——西亞

17、近年來(lái)，在平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物，其中有蜀郡制造的漆器。這說(shuō)明

（）①朝鮮在漢朝時(shí)和中國(guó)有來(lái)往

②秦漢的經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)朝鮮有重要影響 ③在漢朝時(shí)，朝鮮和中國(guó)往來(lái)比日本要早 ④在漢朝時(shí)，朝鮮和蜀郡有直接貿(mào)易往來(lái) A.①② B.②③ C.①③ D.②④

18、歐洲國(guó)家同中國(guó)開(kāi)始直接友好往來(lái)開(kāi)始于哪一世紀(jì)？（）A.公元前1世紀(jì) B.公元1世紀(jì) C.公元2世紀(jì) D.公元15世紀(jì)

19、公元９７年，東漢官員班超派部屬甘英出使大秦，甘英到達(dá)了條支海后沒(méi)有繼續(xù)前行，擴(kuò)大了中國(guó)人的視野?！皸l支?！笔乾F(xiàn)在的（）A.紅海 B.波斯灣 C.里海 D.黑海

20、公元166年，一批大秦人從海路來(lái)到中國(guó)，這是中國(guó)與歐洲第一次直接交往。由此可推

用心

愛(ài)心

專心 斷當(dāng)時(shí)已開(kāi)辟了（）A.陸上絲綢之路 B.海上絲綢之路 C.南方絲綢之路

D.西方絲綢之路 創(chuàng)新題

21、古書記載“騫始開(kāi)通西域道也。”這句話中的真正含義是（）A．張騫促進(jìn)了內(nèi)地與西域的交流 C．張騫是最早發(fā)現(xiàn)西域的人

B．張騫為開(kāi)發(fā)西域做出了貢獻(xiàn) D．張騫為絲綢之路的開(kāi)通奠定了基礎(chǔ) 22、19世紀(jì)德國(guó)杰出的地理學(xué)家李?；舴易⒁獾街袊?guó)漢朝時(shí)期，在中國(guó)與中亞地區(qū)以及中國(guó)與南亞地區(qū)之間，以絲綢貿(mào)易為媒介和主要?jiǎng)恿?，形成了一條交通路線，他把這條路線稱為絲綢之路。對(duì)這段材料理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．中國(guó)與中亞地區(qū)的陸上絲綢之路在漢代已經(jīng)開(kāi)通 B．中國(guó)與南亞地區(qū)的南方絲綢之路在漢代已經(jīng)開(kāi)通 C．絲綢之路的名稱源于以絲綢貿(mào)易為媒介 D．李希霍芬為開(kāi)通絲綢之路做出了重大貢獻(xiàn)

23、“絲綢之路長(zhǎng)跑之旅”是由世界著名兒科專家仁志田博士發(fā)起的一項(xiàng)以“關(guān)愛(ài)兒童健康成長(zhǎng)，支持北京奧運(yùn)成功舉辦，增進(jìn)中日兩國(guó)人民友誼”為宗旨的活動(dòng)。如果讓你選擇這條長(zhǎng)跑路線，則應(yīng)該包括下面的（）

①西安②敦煌③新疆④北京 A．①②③④ B．①②③

C．①③④

D．②③④

24、某個(gè)城市打出來(lái)這樣一條旅游口號(hào)，“絲綢之路”的起點(diǎn)，則這個(gè)城市可能是（）A．北京 B．洛陽(yáng)

C．西安

D．咸陽(yáng)

25、見(jiàn)右圖，此為介紹絲綢之路的一本著作，你認(rèn)為在這本著作中下面的內(nèi)容不可能有（）

用心

愛(ài)心

專心 3

A．作者在絲綢之路的起點(diǎn)西安品嘗西安火鍋

B．作者在絲綢之路的必經(jīng)之地河西走廊瀏覽敦煌莫高窟 C．作者在新疆品嘗鮮美的葡萄和哈密瓜 D．作者在莫斯科觀看二戰(zhàn)紀(jì)念館 拓展探究典型題 綜合題

26、大秦人第一次來(lái)中國(guó)與中國(guó)直接交往時(shí)，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于（）A．秦朝時(shí)期 B．西漢時(shí)期

C．東漢時(shí)期

D．唐朝時(shí)期

27、歐洲大秦人來(lái)中國(guó)，向皇帝贈(zèng)送的禮物有（）

①象牙②絲綢③瓷器④犀牛角 A．①② B．②③

C．①③

D．③④

28、下列有關(guān)漢朝與朝鮮的交往錯(cuò)誤的是（）A．兩國(guó)之間很早就有往來(lái)，一些中國(guó)人只能渡過(guò)鴨綠江到達(dá)朝鮮半島 B．中國(guó)人去朝鮮帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù) C．在中國(guó)工匠的幫助下，朝鮮人掌握了鐵路制造技術(shù) D．漢朝的經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)朝鮮有著重要的影響

29、李明和歷史小組的同學(xué)利用暑假去實(shí)地探訪古代的“絲綢之路”，他們?nèi)サ牡胤綉?yīng)包括

用心

愛(ài)心

專心 ①西安 銀川 A．①②③ ③河西走廊④敦煌 B．①③④

⑤太原

D．②③④

C．②③⑤

30、見(jiàn)下圖回答問(wèn)題 材料一

材料二：工人日?qǐng)?bào)報(bào)道：由交通部、國(guó)際道路聯(lián)盟和陜西省人民政府聯(lián)合主辦的“第三屆國(guó)際絲綢之路大會(huì)”，將于10月26日在我國(guó)西安舉行。這次大會(huì)的主題是“復(fù)興‘絲綢之路’與交通基大設(shè)施建設(shè)?！?請(qǐng)回答：

（1）材料一是歷史上著名的絲綢之路的路線圖，請(qǐng)指出它的出發(fā)點(diǎn)A： 經(jīng)過(guò)地：B：。兩關(guān)：C：、D：。

（2）材料一的圖中的安息是指現(xiàn)在的哪里？在這條路上運(yùn)載的主要物品是什么？

（3）最早出使西域?yàn)殚_(kāi)辟“絲綢之路”作出貢獻(xiàn)的是誰(shuí)？

（4）如何評(píng)價(jià)絲綢之路？

（5）絲綢之路的開(kāi)辟，對(duì)漢代社會(huì)有何影響？這種中西通道在今天有什么價(jià)值和作用？

（6）請(qǐng)你為復(fù)興“絲綢之路”出謀劃策，提出自己的建議。

（7）請(qǐng)你為這次會(huì)議設(shè)計(jì)一條宣傳廣告語(yǔ)。

用心

愛(ài)心

專心 探究題

31、閱讀下列材料

美麗的絲綢贏得了中國(guó)人民的喜愛(ài)，也引起了中亞、西亞和歐洲人民的濃厚興趣。西方人民得到絲綢，視為無(wú)上珍品，一位羅馬作家稱贊說(shuō)：“絲國(guó)（稱中國(guó)）制造寶貴的花綢，它的色彩象野花一樣美麗，它的質(zhì)料象蛛網(wǎng)一樣纖細(xì)”。塞里斯（seres，絲國(guó)）幾乎成了中國(guó)的代名詞。據(jù)說(shuō)羅馬的愷撒大帝曾穿著豪華的絲織衣服。約公元一、二世紀(jì)，隨著絲綢生產(chǎn)的發(fā)展，西域商路的暢通，中國(guó)絲織品就日益增長(zhǎng)增多地運(yùn)往羅馬帝國(guó)。年復(fù)一年地將東方的絲綢和西方的物品運(yùn)往對(duì)方，使絲綢貿(mào)易成為古代世界中運(yùn)銷最遠(yuǎn)、規(guī)模最大的商品。請(qǐng)回答：

（1）在公元一、二世紀(jì)，中國(guó)正處于什么時(shí)期？

（2）中國(guó)絲綢是怎樣運(yùn)往歐洲的？請(qǐng)你畫一條簡(jiǎn)圖來(lái)說(shuō)明。

（3）今天，人們把絲綢之路看作是聯(lián)結(jié)東西方文明的紐帶。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”，把絲綢之路稱作“對(duì)話之路”，以促進(jìn)東西方的對(duì)話與交流。請(qǐng)你談一談對(duì)你的啟示。

聚焦中考典型題

32、（2006年安徽?。W洲人能穿上中國(guó)絲綢制成的衣服最早應(yīng)在（）A．秦朝 B．漢朝 C．唐朝 D．明朝

33、（2006年泰州市）絲綢是中國(guó)的特產(chǎn)，受到人們的喜愛(ài)。下圖反映了我國(guó)古代絲綢貿(mào)易的情況，當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢最遠(yuǎn)銷往（）

A．歐洲

B．中亞

C．西

用心

愛(ài)心

專心 亞

D．阿拉伯半島

34、（2 0 0 6年廬江縣）某歷史興趣小組的同學(xué)準(zhǔn)備去實(shí)地探訪古代“絲綢之路”，他們不應(yīng)

該去的省份是（）A．四川 B．陜西 C．甘肅 D．新疆

35、（2006年通州市）我國(guó)歷史上著名的“絲綢之路”的出發(fā)地是（）

A．咸陽(yáng) B．杭州 C．蘇州 D．長(zhǎng)安 開(kāi)放研究典型題

36、閱讀材料：

漢朝是當(dāng)時(shí)世界上一個(gè)統(tǒng)一的大國(guó)，國(guó)力強(qiáng)盛，積極對(duì)周邊民族和國(guó)家進(jìn)行政治、軍事活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)、文化交流。當(dāng)時(shí)兩漢王朝的外交活動(dòng)，通過(guò)陸路和海路，幾乎遍及亞洲，影響遠(yuǎn)達(dá)歐、非。中國(guó)輝煌燦爛的文化開(kāi)始影響世界。同時(shí)，兩漢王朝也吸收了有關(guān)各族和各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的優(yōu)秀成果，世界優(yōu)秀的文明成就也逐漸融人中國(guó)固有的文化，我國(guó)當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、文化大大豐富了。請(qǐng)回答：

（1）通過(guò)閱讀材料，請(qǐng)你分析出兩漢對(duì)外交流頻繁的原因有哪些？（至少說(shuō)出兩點(diǎn)）

（2）中國(guó)的輝煌燦爛的文化開(kāi)始影響世界，兩漢王朝也吸收了有關(guān)各族和各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的優(yōu)秀成果，請(qǐng)你以中朝、中日和中歐交往的史實(shí)來(lái)說(shuō)明此觀點(diǎn)。

參考答案

夯實(shí)基礎(chǔ)典型題

1、A

2、A

3、A

4、B

5、A

6、B

7、C

8、D

9、C

10、C

11、D

12、D

13、D

14、D

15、D 能力提高典型題 易錯(cuò)題

用心

愛(ài)心

專心

16、A

17、A

18、C

19、B 20、B 創(chuàng)新題

21、D

22、D

23、B

24、C

25、D 拓展探究典型題 綜合題

26、C

27、C

28、A

29、B 30、（1）A：長(zhǎng)安B：河西走廊C：玉門關(guān)D：陽(yáng)關(guān)（2）西亞。絲綢或絲織品（3）張騫。（4）是溝通中西交通的重要陸路通道，促進(jìn)了中西的經(jīng)濟(jì)和文化的交流。（5）絲綢之路的開(kāi)辟，有力促進(jìn)了中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，對(duì)促成漢朝的興盛也產(chǎn)生了積極的作用。這條絲綢之路至今仍是中西交流的一條重要通道，在我國(guó)當(dāng)今的對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流中發(fā)揮著重要作用。（6）如開(kāi)發(fā)絲綢之路為旅游項(xiàng)目等，言之有理即可。（7）復(fù)興絲綢之路，民族復(fù)興之路。探究題

31、（1）漢朝時(shí)期。（2）通過(guò)絲綢之路運(yùn)往歐洲。長(zhǎng)安——河西走廊——新疆——西亞——?dú)W洲。（3）啟示：不同的文明只要通過(guò)“對(duì)話”與交流，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同繁榮。聚焦中考典型題

32、B

33、A

34、A

35、D 開(kāi)放研究典型題

36、（1）原因：①對(duì)外交往積極主動(dòng)，政府重視，政策開(kāi)明。②兩漢時(shí)期對(duì)外交通發(fā)達(dá)，海陸并舉。③兩漢國(guó)力強(qiáng)盛，是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。

（2）如，中朝：一些中國(guó)人給朝鮮帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，中國(guó)工匠幫助當(dāng)?shù)厝苏莆樟髓F器制造技術(shù)。中日：西漢時(shí)，日本列島上有30多個(gè)國(guó)家曾派使者到中國(guó)。公元57年，日本列島南部的倭奴國(guó)派使臣來(lái)到洛陽(yáng)，漢光武帝贈(zèng)給“漢委奴國(guó)王”金印一枚。中歐：97年，甘英出使大秦，到達(dá)波斯灣，了解了沿途以及歐洲的一些情況。166年，一批大秦人從海路來(lái)到中國(guó)，以大秦國(guó)安敦王朝皇帝的名義向東漢皇帝贈(zèng)送象牙和犀牛角等禮物。

用心

愛(ài)心

專心 8

第二篇：兩漢時(shí)期的對(duì)外交流

兩漢時(shí)期的對(duì)外交流

編制：×××

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。

二、課程目標(biāo)： 1.識(shí)記與理解

記住“絲綢之路”的起點(diǎn)和大體走向，記住中國(guó)和歐洲開(kāi)始直接交往的時(shí)間。理解“絲綢之路”在中外交流史上的重要地位，理解“漢委奴金印”的歷史價(jià)值。2.能力和方法

通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)從歷史文物提取有用信息的能力，概括“絲綢之路”、南方“絲綢之路”和海上“絲綢之路”、“漢委奴國(guó)王”金印與“滇王之印”的比較，進(jìn)一步掌握和運(yùn)用比較的方法。進(jìn)一步掌握公元紀(jì)年法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀

了解兩漢時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)世界的影響，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心。

認(rèn)識(shí)國(guó)家、地區(qū)間的交流對(duì)各國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用，加深對(duì)新時(shí)期對(duì)外開(kāi)放的重要性的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

“絲綢之路”；兩漢時(shí)期的中日交流。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

甘英出使大秦及其意義。

五、教法設(shè)計(jì)：

展示法、講解法、提問(wèn)法。課型：授新課

教具：地圖冊(cè)、多媒體、ppt.板書：

第13課

兩漢時(shí)期的對(duì)外交流

一、“絲綢之路”

二、漢與朝鮮、日本的交流

三、漢與歐洲的往來(lái)

六、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：宣傳片《錦繡中華》導(dǎo)入

邊看視頻邊想：在我國(guó)古代，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的主要物品是什么？

在我國(guó)古代，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的主要物品是什么？（絲綢）我國(guó)的絲綢是通過(guò)哪條商路傳入其他國(guó)家，享譽(yù)世界的呢？（“絲綢之路”）絲綢之路形成于什么時(shí)期？（漢朝）漢朝是我國(guó)古代的盛世之一，它以高度文明和繁榮富強(qiáng)聞名于世，中華文明向外傳播。同時(shí)，中國(guó)也要吸取外來(lái)文化充實(shí)自己。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課——兩漢時(shí)期的對(duì)外交流，本課仍然屬于第三學(xué)習(xí)主題。

【首先，我們對(duì)兩漢進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。兩漢指的是：西漢和東漢。西漢我們上節(jié)課學(xué)過(guò)，重點(diǎn)了解下東漢?？吹浇滩牡?5頁(yè)，東漢疆域圖。東漢的建立者是劉秀，他是劉邦的子孫，皇室后裔。但他父親的官職只相當(dāng)于一個(gè)縣令，為什么？（結(jié)合我們學(xué)過(guò)的內(nèi)容：推恩令）。東漢的都城：（洛陽(yáng)）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比西漢和東漢的疆域圖的不同之處。（烏孫不屬于東漢）對(duì)，東漢時(shí)期，烏孫不再歸屬于漢朝。所以，如果地圖中漢朝的疆域包括烏孫是（西漢），不包括的是（東漢）?！?/p>

本課，將主要通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行講述。首先我們看“絲綢之路”，什么是“絲綢之路”呢？我們來(lái)看看它的含義：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材第一段，概括回答什么是“絲綢之路”？（商路，主要輸出的是絲綢，所以稱之為“絲綢之路”）對(duì)，一條通往非洲和歐洲的古商路，因其輸出的主要是絲綢，所以被稱為“絲綢之路”?？词泛Ｊ柏悺敖z綢之路”一詞的來(lái)歷。19世紀(jì)末，馮李?；舴以诳疾熘袊?guó)后，把這條從長(zhǎng)安出發(fā)，到歐洲、非洲的商路稱為“絲綢之路”。取代了“西域道”這個(gè)稱呼。西域道指的是？（張騫通西域后形成的道路）

那么“絲綢之路”是怎樣形成的？

看兩則材料，回答下列問(wèn)題：（地圖冊(cè)第25頁(yè)）材料一：騫始開(kāi)通西域道也。——《漢書·張騫傳》 材料二：絲綢之路示意圖

? 根據(jù)材料一，指出“絲綢之路”是怎樣形成的？ ? 根據(jù)地圖描繪絲綢之路的起點(diǎn)和走向。? 根據(jù)地圖指出：“絲綢之路”路線的特點(diǎn)。

（張騫通西域）對(duì)，張騫打通了通往西域的道路，同時(shí)也為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)，絲綢之路就是在他的路線上發(fā)展形成的。

（一路向西，起點(diǎn)是長(zhǎng)安。從長(zhǎng)安出發(fā)，出過(guò)河西走廊，出玉門、陽(yáng)關(guān)，到達(dá)今天新疆地區(qū)，翻蔥嶺，到達(dá)今天的歐洲和非洲）

（特點(diǎn)：從東向西；長(zhǎng)；貫穿亞歐大陸；連接許多國(guó)家；路線多；澤被東西；）

除了這條主要的絲綢之路外，還有其他的絲綢之路嗎？（“南方絲綢之路”、“海上絲綢之路”）他們的起點(diǎn)和大致方向分別是？（成都，到古印度；廣州，沿海到西亞）備注好。還有東方絲綢之路。到達(dá)朝鮮、日本。

“絲綢之路”橫貫亞歐大陸，澤被東西，它起著什么作用呢？（是聯(lián)系中外的紐帶，溝通東方和西方的橋梁；

絲綢之路是中國(guó)和世界古代重要的商路，它促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展。）

接下來(lái)，我們來(lái)看幾組圖片：

1)烽火臺(tái)、粉袋、馬蹄印。烽火臺(tái)是用來(lái)做什么的？深深的馬蹄印說(shuō)明了什么？（傳遞信息，加強(qiáng)管理；技術(shù)高超，以絲綢為主；絲路經(jīng)濟(jì)往來(lái)密切、繁榮）

2)東漢陶船、船廠遺址。陶船分為三等艙，還有船舵，遺址較大，這又說(shuō)明了什么呢？（造船技術(shù)發(fā)達(dá)、航海技術(shù)先進(jìn)）

航海技術(shù)如此發(fā)達(dá)，為海上絲綢之路的開(kāi)辟創(chuàng)造的可能。除了我們之前提到的向西的海上絲綢之路，還有向東的絲綢之路。從我國(guó)乘船向東，可以到達(dá)哪里？看到地圖冊(cè)。（日本、朝鮮）對(duì)，接下來(lái)我們一起來(lái)看看漢朝與朝鮮、日本的交流。首先我們來(lái)看漢與朝鮮的交流。朝鮮指的是現(xiàn)在朝鮮半島。還可以從陸上到達(dá)朝鮮半島。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材第74頁(yè)，找出漢與朝鮮交流的史實(shí)。這些史實(shí)說(shuō)明了什么？（交流頻繁；技術(shù)先進(jìn)）這些史實(shí)證明了漢朝先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)文化對(duì)朝鮮半島的發(fā)展起著什么作用？（推動(dòng)、促進(jìn)作用）

漢朝對(duì)朝鮮半島的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展起著重要作用，那與中國(guó)隔海相望、一衣帶水的鄰邦——日本呢？一起來(lái)了解漢與日本的交流。

再看看這幅圖——“漢委奴國(guó)王”金印。看到教材第75頁(yè)。結(jié)合教材敘述相關(guān)史實(shí)，此史實(shí)說(shuō)明了什么？公元57年，東漢光武帝賜給日本南部列島的倭奴國(guó)“漢委奴國(guó)王”金印。如今，這枚金印保存在日本的博物館里，它是中日友好交往的歷史見(jiàn)證。那西漢有和日本交往嗎？到了西漢時(shí)，日本列島的國(guó)家派使者到中國(guó)，中日之間的交往已有資料可考。

中國(guó)除了與鄰近國(guó)家朝鮮、日本友好交往外，也重視和其他國(guó)家的友好往來(lái)。當(dāng)凱撒的長(zhǎng)袍驚艷羅馬，中國(guó)的絲綢散發(fā)著令人癡迷的光芒，古代中國(guó)與歐洲的友好往來(lái)開(kāi)始了。我們來(lái)看一則材料：

和帝永元九年（公元97年），都護(hù)班超遣甘英使大秦，抵條支。臨大海（大海：波斯灣）欲度，而安息西界船人謂英曰：“海水廣大，往來(lái)者逢善風(fēng)三月乃得度，若遇遲風(fēng)，亦有二歲者，故入海人皆赍(ji)三歲糧。海中善使人思土戀慕，數(shù)有死亡者?！庇⒙勚酥?。

——《后漢書〃西域傳》

【都護(hù)：西域都護(hù)。班超（投筆從戎）條支：今兩河流域，波斯灣。】 ? 根據(jù)材料指出：甘英最后到達(dá)的地點(diǎn)，并分析原因。? 結(jié)合教材，甘英最后到達(dá)條支而未到大秦，有什么影響？

（沒(méi)有。海域?qū)掗煟瑫r(shí)間長(zhǎng)；海上航行，路途艱險(xiǎn)。（自然環(huán)境惡劣））（雖然沒(méi)有到達(dá)大秦，但了解了沿途及歐洲的一些情況，擴(kuò)大了中國(guó)人的視野。）

材料二：至桓帝延熹九年（公元166年），大秦王安敦遣使自日南徼（jiao）外獻(xiàn)象牙、犀角、瑇瑁（dai mao），始乃一通焉。

——《后漢書》

【桓帝延熹九年（公元166年），漢建武中元二年（公元57年）。光武，中元是年號(hào)，用于紀(jì)年。年號(hào)始于漢武帝時(shí)期。歷代帝王凡遇到“天降祥瑞”或內(nèi)訌?fù)鈶n等大事、要事都要更改年號(hào)。】

概述材料內(nèi)容，說(shuō)明什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

（東漢時(shí)代與歐洲的直接交往。也是最早記載。）

小結(jié)：

本課，我們主要講述了三個(gè)方面：

重點(diǎn)：絲綢之路、與日本交流、甘英出使大秦意義。

（小結(jié)完之后）結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：兩漢時(shí)期外交繁榮的原因？給我們什么啟示？（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、外交）

原因：（政治：國(guó)力強(qiáng)盛；國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定 經(jīng)濟(jì)：發(fā)展迅速、經(jīng)濟(jì)繁榮 文化：大一統(tǒng)、多元文化 外交：對(duì)外政策開(kāi)發(fā) 交通：交通發(fā)達(dá)）啟示：

國(guó)家實(shí)力為后盾；

堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放；

善于向其他國(guó)家學(xué)習(xí)；通暢的對(duì)外交流道路。

絲綢之路上，留下了東西方交流的足跡，它是古代文明傳播的道路，它溝通了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了彼此的發(fā)展。絲綢之路的存在反映了兩漢時(shí)的對(duì)外交流十分繁榮。絲路的繁榮發(fā)展對(duì)當(dāng)今世界意義深遠(yuǎn)。今天，我們重提絲綢之路，提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想即“一帶一路”。重提建設(shè)新絲路有什么現(xiàn)實(shí)意義？

古：

今：加強(qiáng)聯(lián)系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化政治等方面的交流； 促進(jìn)共同發(fā)展。

中國(guó)：

引去更多的人口及資金，加速了中西部地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展進(jìn)程。促進(jìn)中國(guó)的中西部發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)；

將東部過(guò)剩的產(chǎn)業(yè)向?qū)⑿陆?、蘭州等地變成新的工業(yè)基地，物流樞紐，形成一個(gè)集金融、物流、人文為一身共同發(fā)展的生態(tài)圈。

世界：（亞歐60多個(gè)國(guó)家）

帶動(dòng)西部開(kāi)發(fā)以及中亞、蒙古等內(nèi)陸國(guó)家級(jí)地區(qū)的發(fā)展、開(kāi)發(fā)； 構(gòu)建一個(gè)互惠互利的利益、命運(yùn)和責(zé)任共同體；

改變了歷史上中亞等絲綢之路沿途地帶只是作為東西方文化、貿(mào)易交流的過(guò)道地位，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，共建繁榮世界。

第三篇：第5課 兩漢時(shí)期的對(duì)外交流 教案

第5課 兩漢時(shí)期的對(duì)外交流 教案

第5課兩漢時(shí)期的對(duì)外交流教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力、記住“絲綢之路”的起點(diǎn)和大致走向，以及中國(guó)與歐洲開(kāi)始直接交流的時(shí)間。

2、理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位，認(rèn)識(shí)“漢委奴國(guó)王”金印歷史價(jià)值。

3、通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力，培養(yǎng)從歷史文物獲取有用信息的能力，概括“絲綢之路”和“南方絲路”。

二、過(guò)程與方法、通過(guò)“絲綢之路”導(dǎo)入新課。

2、通過(guò)“絲綢之路”示意圖，讓學(xué)生了解掌握“絲綢之路”的起點(diǎn)。

3、通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生討論等形式，探究“絲綢之路”形成的意義和作用。

4、通過(guò)相關(guān)史料圖片，了解漢與朝、日交流的歷史。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀、了解兩漢時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)世界的影響，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2、認(rèn)識(shí)國(guó)家、地區(qū)間的交流對(duì)各國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用，加深對(duì)改革開(kāi)放重要性的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

、絲綢之路

2、兩漢時(shí)期的中日交流

【教學(xué)難點(diǎn)】

甘英出使大秦及其意義

【授課類型】新課

【課

時(shí)】1課時(shí)

【教

具】教學(xué)掛圖

【教學(xué)方法】講述法、討論法。

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)入新課：

（老師導(dǎo)入）兩漢時(shí)期，中國(guó)以高度文明和繁榮富強(qiáng)聞名于世，中華文明向外傳播。同時(shí)，中國(guó)也要吸取外來(lái)文化充實(shí)自己。那么，中國(guó)與世界是通過(guò)哪條商業(yè)通道來(lái)實(shí)現(xiàn)的呢？（學(xué)生回答“絲綢之路”），（老師肯定）對(duì)，在兩漢時(shí)期，中外交流主要是通過(guò)“絲綢之路”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，那么“絲綢之路”是怎樣形成的？?jī)蓾h時(shí)期中國(guó)與世界有哪些交流？“絲綢之路”又有什么意義呢？今天我們一起來(lái)探討。

（板書課題）兩漢時(shí)期的對(duì)外交流

（老師導(dǎo)課）首先，我們一起來(lái)了解有關(guān)“絲綢之路”的知識(shí)。

（板書第一標(biāo)題）

一、絲綢之路、（出示《絲綢之路示意圖》，老師講解）絲綢之路以長(zhǎng)安為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)河西走廊和今天的x疆，翻越蔥嶺，通向西亞和歐洲。由于在這條商路上，向外輸出的主要是絲綢，所以叫“絲綢之路”

2、那么，“絲綢之路”是怎樣形成的呢？（老師指出）張騫出使西域后，西域與內(nèi)地的聯(lián)系加強(qiáng)了，其實(shí)“絲綢之路”就是張騫開(kāi)辟的。（請(qǐng)同學(xué)齊讀“后人對(duì)張騫的評(píng)價(jià)”）“騫始開(kāi)通西域道也?！?/p>

3、（老師引導(dǎo)）請(qǐng)同學(xué)們比較“絲綢之路”路線圖和張騫出使西域路線圖，比較它們的起點(diǎn)和走向。鞏固記憶。

4、“絲綢之路”開(kāi)通后，內(nèi)地與西域的交流加強(qiáng)了，那么“絲綢之路”的形成有何作用？（絲綢之路是聯(lián)系中外的紐帶，溝通了東方和西方，促進(jìn)了中外經(jīng)濟(jì)文化交流。）

5、指導(dǎo)學(xué)生看“絲綢之路”有關(guān)圖片（教材72－73頁(yè)：烽火臺(tái)遺址、出土的繡花粉袋、馬幫在青石上踏出的蹄?。@示漢代對(duì)外交流繁榮，政策開(kāi)放。

6、（老師指出）在漢朝時(shí)，“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”已初步形成。（請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材73頁(yè)小字部分內(nèi)容，找出“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”的起點(diǎn)和走向。）

（老師點(diǎn)撥：中國(guó)與朝鮮交往既可通過(guò)陸路，又可通過(guò)海路實(shí)現(xiàn)。中日交往只能通過(guò)海路，但中國(guó)和歐洲的首次交往是通過(guò)海上實(shí)現(xiàn)的。）漢朝以開(kāi)放的態(tài)度與外界交流，特別是與周邊鄰近國(guó)家有著密切交往，其中朝鮮和日本深受中國(guó)影響。

（板書第二標(biāo)題）

二、漢與朝鮮、日本的交流、（指導(dǎo)讀書），找出中國(guó)與朝鮮交流的方式，并勾畫出來(lái)。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化對(duì)朝鮮的影響并歸納：（1）中國(guó)人移居朝鮮半島。（2）中國(guó)先進(jìn)的工具和技術(shù)傳入朝鮮。（3）中國(guó)的物品傳入朝鮮，如蜀郡制造的漆器。

2、（指導(dǎo)看圖片）教材74頁(yè)“東漢陶船”、“秦漢造船工場(chǎng)遺址圖”，從這兩幅圖反映出漢代造船業(yè)發(fā)達(dá)，也反映了“海上絲綢之路”也發(fā)揮著重要作用。

3、（老師指導(dǎo)）朝鮮深受中國(guó)文化影響，與中國(guó)一衣帶水、隔海相望的日本也與中國(guó)有著密切的交往。（指導(dǎo)讀書，出示東漢疆域圖）（1）找出西漢時(shí)就與日本有交往的歷史，（2）找出東漢都城洛陽(yáng)、朝鮮半島、日本列島在地圖上的位置。提問(wèn)：西漢時(shí)期“絲綢之路”以長(zhǎng)安為起點(diǎn)，那東漢的“絲綢之路”起點(diǎn)在哪里？為什么？（3）找出東漢時(shí)中國(guó)與日本交往的歷史。（然后講解，漢光武帝贈(zèng)給“漢委奴國(guó)王”金印一枚說(shuō)明了中日交流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中日人民有友好交往的歷史。

4、（拓展提問(wèn)）中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展才有利于兩國(guó)的發(fā)展？（對(duì)中日兩國(guó)的交流與合作不斷拓展和深化，兩國(guó)只有和平相處，互利合作，才能促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。）

（老師引導(dǎo)）漢朝時(shí)，除了與鄰近國(guó)家交往外，中國(guó)還與歐洲有著友好交流的史實(shí)。

（出示第三標(biāo)題）

三、漢與歐洲的往來(lái)

（老師講述）公元97年，東漢官員班超派甘英出使大秦。甘英雖然沒(méi)有到達(dá)大秦（古羅馬），但他了解了大秦和歐洲更多的情況，為以后雙方的交往準(zhǔn)備了條件。

（老師提問(wèn)）歐洲與中國(guó)第一次交往是什么時(shí)間？處于哪一世紀(jì)？交往的具體情況是什么？

課堂小結(jié)：

張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的交流增多了，絲綢之路開(kāi)始形成。絲綢之路上，留下了東西方交流的足跡，它是古代文明傳播的道路，它溝通了東西方經(jīng)濟(jì)文化的交流，促進(jìn)了彼此的發(fā)展，它的存在反映了兩漢時(shí)的對(duì)外交流十分繁榮。兩漢與近鄰、朝鮮和日本有著密切的交流，與歐洲同樣友好交往。正是由于實(shí)行了這種開(kāi)放的政策，兩漢時(shí)的經(jīng)濟(jì)文化也十分繁榮。

課后作業(yè)：

一、選擇題

.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路，它的起點(diǎn)是（）

A長(zhǎng)安

B成都

c洛陽(yáng)

D西域都護(hù)府

2.標(biāo)志著歐洲國(guó)家與我國(guó)開(kāi)始直接友好往來(lái)的歷史事件是（）

A第賽出使西域 B甘英出使大秦 c班超經(jīng)營(yíng)西域 D大秦遣使來(lái)漢

3.中國(guó)和日本交往的歷史悠久。贈(zèng)給日本倭奴國(guó)一枚“漢委奴國(guó)王”金印的中國(guó)皇帝是（）

A漢武帝

B漢元帝

c漢文帝

D漢光武帝

4.歐洲國(guó)家同中國(guó)開(kāi)始直接友好往來(lái)開(kāi)始于哪一世紀(jì)？

A公元前1世紀(jì)

B公元1世紀(jì)

c公元2世紀(jì)

D公元15世紀(jì)

5.近年來(lái)，在平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物，其中有蜀郡制造的漆器。這說(shuō)明（）

A朝鮮在漢朝時(shí)和中國(guó)有往來(lái)

B秦漢的經(jīng)濟(jì)和文化對(duì)朝鮮有著重要影響

c在漢朝時(shí)，朝鮮和中國(guó)往來(lái)比日本要早

D在漢朝時(shí)，朝鮮和蜀郡有直接貿(mào)易往來(lái)

6.西漢時(shí)通向今印度、緬甸的“南方絲綢之路”實(shí)際已經(jīng)形成，其起點(diǎn)是（）

A重慶

B成都

c洛陽(yáng)

D長(zhǎng)安

7.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路。它之所以得此各字，主要是國(guó)為（）

A漢朝向外輸出的主要是絲綢，影響深遠(yuǎn)廣泛，名稱準(zhǔn)確行動(dòng)

B是歷史上橫貫亞歐大陸的貿(mào)易交通線

c絲綢的名字優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，人們好記

D第騫通西域后命此名字

8.公元97年，東漢官員班超派甘英出使大秦，甘英到達(dá)了條支海后沒(méi)有繼續(xù)前行，擴(kuò)大了國(guó)中人的視野?！皸l支海”是現(xiàn)在的（）

A紅海

B波斯灣

c里海

D黑海

拓展訓(xùn)練：

.絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線。對(duì)開(kāi)通陸上絲綢之路功勞最大的是（）

A張騫

B衛(wèi)青

c班超

D甘英

2.漢朝時(shí)，中國(guó)同西方的陸上貿(mào)易通道稱為“絲綢之路”，其路線是（）

A長(zhǎng)安―――河西走廊―――今x疆―――西亞―――歐洲

B長(zhǎng)安―――今x疆―――河西走廊―――西亞歐洲

c長(zhǎng)安―――今x疆―――西亞―――河西走廊―――歐洲

D長(zhǎng)安―――河西走廊―――今x疆―――歐洲―――西亞

3.公元166年，一批大秦人從海路來(lái)到中國(guó)，這是中國(guó)與歐洲第一次直接交往。由此可推斷當(dāng)時(shí)已開(kāi)辟了（）

A陸上絲綢之路

B海上絲綢之路

c南方絲綢之路

D西方絲綢之路

培優(yōu)訓(xùn)練：

.絲綢之路的開(kāi)辟，對(duì)漢代社會(huì)有什么影響？這條中西通道有什么現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和作用？

2.你認(rèn)為當(dāng)代的中國(guó)應(yīng)實(shí)行怎樣的對(duì)外政策？中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展？

第四篇：人教部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)第15課《兩漢的科技和文化》同步練習(xí)

第15課 兩漢的科技和文化

一、單項(xiàng)選擇

1．東漢以前，我國(guó)主要用竹簡(jiǎn)或木簡(jiǎn)作為書寫材料。西漢文學(xué)家東方朔向漢武帝上奏，用了三千片竹簡(jiǎn)，由兩個(gè)人抬進(jìn)宮殿。竹簡(jiǎn)(木簡(jiǎn))作為書寫材料，其主要缺點(diǎn)是()A．笨重，不便搬運(yùn)閱讀 B．質(zhì)劣，不能長(zhǎng)久保存 C．稀少，不易找到原料 D．昂貴，不能廣泛采用

2．據(jù)《東觀漢記》載：2世紀(jì)初，蔡倫曾得到當(dāng)時(shí)漢和帝的稱贊。其原因應(yīng)該是蔡倫()A．出使西域歸來(lái) B．完成歷史巨著《史記》 C．發(fā)明“麻沸散” D．改進(jìn)造紙術(shù)

3．醫(yī)壇素有“醫(yī)門之仲景，猶如儒門之孔子”的佳話。東漢時(shí)期的張仲景是我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論的奠基人之一，被后人稱為“醫(yī)圣”，他所著的重要的中醫(yī)經(jīng)典著作是()A．《水經(jīng)注》 B．《傷寒雜病論》 C．《九章算術(shù)》 D．《齊民要術(shù)》

4．華佗認(rèn)為“人體欲得勞動(dòng)……血脈流通，病不得生，譬如戶樞，終不朽也”。為此他()A．編寫《傷寒雜病論》 B．創(chuàng)編“五禽戲” C．發(fā)明“麻沸散” D．編寫《本草綱目》

5．史學(xué)巨著《史記》被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”?？梢詮摹妒酚洝分胁殚喌氖穼?shí)有()①商湯滅夏 ②張騫出使西域 ③商鞅變法 ④蔡倫改進(jìn)造紙術(shù) A．①②④ B．②③④

C．①②③ D．①③④

6．《史記》的記載是我們研究黃帝的重要資料。司馬遷著《史記》時(shí)，游歷各地，搜集民間關(guān)于黃帝的傳說(shuō)，考證文獻(xiàn)記載、辨別文獻(xiàn)真?zhèn)危幊牲S帝的事跡列于本紀(jì)之首。這表明()A．《史記》中關(guān)于黃帝的記述具有唯一性 B．傳說(shuō)一定程度上能夠反映歷史真實(shí) C．口頭傳說(shuō)不足以印證歷史 D．文獻(xiàn)記載沒(méi)有參考價(jià)值

7．有一則廣告詞：“拜水都江堰，問(wèn)道青城山，四川旅游依然美麗?！睆V告中提到的都江堰是中國(guó)古代著名的水利工程，青城山則被譽(yù)為是中國(guó)道教的發(fā)源地。據(jù)此推斷，這兩處人文景觀分別最早形成于()A．春秋、戰(zhàn)國(guó) B．春秋、秦朝 C．戰(zhàn)國(guó)、西漢 D．戰(zhàn)國(guó)、東漢

8．佛教產(chǎn)生于古代印度，張騫通西域后通過(guò)絲綢之路傳入中國(guó)。東漢時(shí)期佛教在我國(guó)廣泛傳播的最主要原因是()A．佛教的主張符合人民的心理 B．上層統(tǒng)治階級(jí)的扶持 C．佛教是世界三大宗教之一 D．佛教能讓人徹底擺脫痛苦

二、組合列舉

9．兩漢時(shí)期，人們?cè)谠S多領(lǐng)域取得了突出的成就。(1)________時(shí)期，人們已經(jīng)懂得了造紙的基本方法。

(2)東漢末年，________總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的臨床實(shí)踐，寫成了《傷寒雜病論》一書。

(3)神醫(yī)華佗創(chuàng)“________”行手術(shù)，編“五禽戲”健身體。(4)東漢末年，________創(chuàng)立的五斗米道，受到下層民眾的信奉。

三、材料解析

10．閱讀材料，回答問(wèn)題。

材料一 在造紙術(shù)發(fā)明以前，我國(guó)通常用竹木簡(jiǎn)或帛作為書寫材料，但竹木簡(jiǎn)笨重，帛的價(jià)格昂貴。……紙的造價(jià)低廉，攜帶方便……

材料二 英國(guó)科學(xué)家培根在評(píng)價(jià)包括造紙術(shù)在內(nèi)的我國(guó)的四大發(fā)明時(shí)說(shuō)：“它們改變了世界上事物的全部面貌和狀態(tài)，又從而產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的變化?？磥?lái)沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)宗教，沒(méi)有一個(gè)顯赫人物，對(duì)人類事業(yè)曾經(jīng)比這些機(jī)械的發(fā)明施展過(guò)更大的威力和影響。”

(1)根據(jù)材料一，說(shuō)說(shuō)“蔡侯紙”有何優(yōu)點(diǎn)。(2分)

(2)結(jié)合材料二說(shuō)明，為什么說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)，對(duì)人類文明的進(jìn)步產(chǎn)生了重大影響？(2分)

四、活動(dòng)與探究

11．秦漢時(shí)期我國(guó)科技和文化都取得了輝煌的成就，請(qǐng)你結(jié)合下列材料進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探究。

【科技名人榜】

材料一 身為宦官名氣大，改進(jìn)造紙傳天下。

(1)材料一中所說(shuō)的“宦官”指的是誰(shuí)？他改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能“傳天下”？(4分)

【史著評(píng)論組】

材料二 究天人之際，通古今之變，成一家之言。

——司馬遷《報(bào)任安書》

(2)司馬遷生活在哪一朝代？司馬遷在哪部著作中實(shí)現(xiàn)了“通古今之變，成一家之言”的愿望？這部史書記述了哪一歷史時(shí)期的史事？這部史書的體例是什么？(4分)

【旅游風(fēng)景點(diǎn)】

(3)上述建筑景觀讓你想到了哪兩個(gè)宗教？這兩個(gè)宗教在我國(guó)是如何傳播開(kāi)來(lái)的？(4分)

1．A [解析] 根據(jù)題干中的描述“西漢文學(xué)家東方朔向漢武帝上奏，用了三千片竹簡(jiǎn)，由兩個(gè)人抬進(jìn)宮殿”可知，竹簡(jiǎn)(木簡(jiǎn))作為書寫材料，其主要缺點(diǎn)是笨重，不便搬運(yùn)閱讀。

2．D [解析] 依據(jù)所學(xué)可知，東漢蔡倫改進(jìn)了造紙工藝，提高了紙的質(zhì)量和產(chǎn)量，D項(xiàng)符合題意。張騫出使西域；司馬遷完成歷史巨著《史記》；華佗發(fā)明“麻沸散”。由此分析，A、B、C三項(xiàng)不符合題意，故答案為D。

3．B 4.B 5．C [解析] 依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，《史記》記述了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝時(shí)約3000年的史事，是我國(guó)古代第一部紀(jì)傳體通史。④蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)發(fā)生在東漢時(shí)期，因此不能從《史記》中查閱。排除含有④的A、B、D三項(xiàng)，故答案為C。

6．B 7.D 8．B [解析] 東漢時(shí)期佛教在我國(guó)廣泛傳播的原因包括：社會(huì)動(dòng)蕩不安，長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)無(wú)窮的災(zāi)難，為佛教流行提供了土壤，人民容易接受宗教；佛教所宣傳的“生死輪回”“因果報(bào)應(yīng)”的思想，把人們的眼光從痛苦的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)移到無(wú)法驗(yàn)證的來(lái)世幸福上，使人們有了精神寄托；統(tǒng)治階級(jí)的提倡和支持。其中最重要的原因是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的利用和扶持。故答案為B。

9．(1)西漢(2)張仲景(3)麻沸散(4)張陵

10．(1)造價(jià)低廉，攜帶方便。

(2)紙的發(fā)明引起了一場(chǎng)書寫材料的革命，它使文化知識(shí)被普及的范圍逐步擴(kuò)大，對(duì)人類文明的發(fā)展和傳播起到了巨大的推動(dòng)作用。

11．(1)蔡倫。紙的質(zhì)量好，原料易找，價(jià)格便宜，易于推廣。

(2)西漢?！妒酚洝?。從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝時(shí)約3000年的史事。紀(jì)傳體通史。(3)道教和佛教。道教中的太平道和五斗米道以治病來(lái)傳道，對(duì)貧苦民眾有很大吸引力，受到下層民眾的信奉。佛教主張眾生平等，迎合了貧苦民眾渴求生活平安的愿望，再加上統(tǒng)治階層的扶持，逐步在社會(huì)上傳播開(kāi)來(lái)。

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)歷史教案 川教版

第1課 中國(guó)境內(nèi)的早期人類

【課程標(biāo)準(zhǔn)】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。

【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時(shí)代和地點(diǎn)；知道北京人的體質(zhì)特征；了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式；理解原始人用火的意義。

能力與方法：通過(guò)識(shí)圖培養(yǎng)觀察能力；通過(guò)想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力；通過(guò)比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解中華文明悠長(zhǎng)的源頭，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；認(rèn)識(shí)勞動(dòng)在人進(jìn)化中的作用，進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)的教育；了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn):是北京人；難點(diǎn):元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

書上的導(dǎo)言，當(dāng)科學(xué)考隊(duì)員，來(lái)考察一下我國(guó)境內(nèi)早期人類的生活情況。要求學(xué)生初讀課文，觀察《我國(guó)境內(nèi)早期人類活動(dòng)地區(qū)圖》，設(shè)計(jì)考察的線路（按一定的時(shí)間順序）。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣 學(xué)生閱讀課

積極參與設(shè)計(jì)考察線路，初步知道先后順序。

二、元謀人

要求學(xué)生看書，找出“為什么叫元謀人？（同時(shí)解決‘北京人’、藍(lán)田人等名的來(lái)歷）”“生活的年代與地域？”

考察:“作為科學(xué)工作者，你怎么知道他已經(jīng)是人了呢？”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義？”

教師小結(jié)。過(guò)渡：已經(jīng)發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來(lái)我們重點(diǎn)考察一下北京人。

學(xué)生閱讀，仔細(xì)研究，體驗(yàn)一下考察的感覺(jué)。

過(guò)渡到下一目。

三、北京人

要求學(xué)生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等）問(wèn)題：你認(rèn)為有哪些條件（不）適宜人的生存？ 比較體質(zhì)特征(觀察真人比較)。

舊石器與天然石塊有何不同？如何制作石器？觀察書上的石器，它們是用來(lái)做什么的？如何獲取食物？依據(jù)是什么？

怎么樣知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火種?使用火有何意義？ 教師小結(jié)本目?jī)?nèi)容，說(shuō)明：北京人遺址是遺存最豐富的遠(yuǎn)古人類，于1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界遺產(chǎn)名錄?！?活動(dòng)：想象北京人的一天是如何度過(guò)的？ 學(xué)生閱讀，先建立一個(gè)整體映像

然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng)）。

增加學(xué)生的自豪感。

四、山頂洞人

大約二十萬(wàn)年后，在北京人生活過(guò)的地方，又出現(xiàn)了一種進(jìn)步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。

引導(dǎo)學(xué)生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進(jìn)步（注意哪些方面，列表歸納）。

比較 北京人 山頂洞人 生活年代 體質(zhì)特征 工具制作 生活 用火

穿著

自然過(guò)渡，引起學(xué)生的興趣。

學(xué)生閱讀教材，填表比較

著重考察：怎么知道他們會(huì)人工取火？他們是如何鉆孔的？

五、收獲與疑問(wèn)

我們今天的科考結(jié)束了，你有什么收獲呢？ 還有哪些問(wèn)題？

學(xué)生回答，作為小結(jié)。拓展思路。

六、練習(xí)

書后“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”?！窘虒W(xué)后記】

第2課 原始農(nóng)耕文化的遺存

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

識(shí)記與理解：記住他們生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)農(nóng)耕生活的影響。

能力和方法：通過(guò)識(shí)圖，培養(yǎng)觀察能力；通過(guò)觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物，培養(yǎng)審美能力；通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用比較的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中國(guó)對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其所創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)他們適應(yīng)、利用與改造自然，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn)，前者更重。難點(diǎn)為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會(huì)情況。【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

我們一日三餐吃的主食是什么？??導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。

（科考隊(duì)進(jìn)入下一站，來(lái)到浙江余姚??）利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實(shí)距離

二、河姆渡遺址

該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了些什么？這些發(fā)現(xiàn)能說(shuō)明什么問(wèn)題？能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎？

除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動(dòng)？你知道稻谷是如何種植、儲(chǔ)存、加工、食用的嗎？

當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣？這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀P12史海拾貝。

這是南方的原始居民的農(nóng)耕文化。那北方的原始居民的農(nóng)耕文化是否一樣呢？ 學(xué)生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)

理解生活的需要制造相應(yīng)的工具

理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關(guān)系 知道最早種植水稻與粟

過(guò)渡，引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

三、半坡遺址

要求學(xué)生看書找找“半坡遺址原始居民的生產(chǎn)生活是否與河姆渡原始居民一樣？”“有哪些不一樣？”“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”

觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途？是如何使用的？

你能根據(jù)書上P10小字的描述和你的理解復(fù)原出半坡人的居住的房屋嗎？ 帶著問(wèn)題看書，有的放矢

大膽猜測(cè)、想象

學(xué)生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

四、大汶口遺址 在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時(shí)候，出現(xiàn)了一處更先進(jìn)的原始農(nóng)耕文化遺址，即大汶口遺址。

現(xiàn)在請(qǐng)大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點(diǎn)？各有什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象？” 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。

五、小結(jié)

我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家。我國(guó)的原始農(nóng)耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。認(rèn)真聽(tīng)，自豪感。

六、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

當(dāng)堂測(cè)評(píng)、鞏固。鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣?！窘虒W(xué)后記】

第3課 遠(yuǎn)古的傳說(shuō)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說(shuō)，了解傳說(shuō)和史實(shí)的區(qū)別?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

識(shí)記與理解：記住遠(yuǎn)古傳說(shuō)中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農(nóng)業(yè)起源關(guān)系的傳說(shuō)的實(shí)質(zhì)，理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。能力和方法：培養(yǎng)從傳說(shuō)中提取有用信息的能力、幫助學(xué)生掌握以傳說(shuō)印證歷史的基本方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗(yàn)禹治水的艱辛并了解其業(yè)績(jī)，體會(huì)人生的價(jià)值。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)起源的傳說(shuō)和華夏族的形成。禹治水的傳說(shuō)。難點(diǎn)：部落、部落聯(lián)盟的構(gòu)成和性質(zhì)?！岸U讓”的含義和實(shí)質(zhì)。

【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說(shuō)故事?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

歷史講究真實(shí)可靠，傳說(shuō)難免夸張?zhí)摌?gòu)。但不少傳說(shuō)生動(dòng)地反映了人類的歷史，包含著極有價(jià)值的內(nèi)容。上一課時(shí)，我們從考古發(fā)掘的物證來(lái)學(xué)習(xí)了原始農(nóng)耕文化，本課時(shí)要通過(guò)傳說(shuō)來(lái)認(rèn)識(shí)農(nóng)耕文化?？纯茨切┝鱾骶眠h(yuǎn)的傳說(shuō)中，包含了有關(guān)遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的哪些有用的歷史信息？ 聽(tīng)，集中注意力。制造懸念，激發(fā)興趣。

二、炎帝和黃帝的傳說(shuō)

中國(guó)人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來(lái)的嗎？ 講解“炎”、“黃”之意及其傳說(shuō)（或抽學(xué)生來(lái)講）整理出華夏族的來(lái)歷：

從中知道了哪些有關(guān)農(nóng)耕文化的重要信息？ 談后世祭祀炎、黃（談兩碑上的字），華夏之祖 調(diào)動(dòng)參與興趣 聽(tīng)或自己講

清晰明了，便于掌握。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

三、禪讓的傳說(shuō)

簡(jiǎn)要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學(xué)生概括其過(guò)程的共同點(diǎn)。然后得出結(jié)論。讓學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)表一下關(guān)于如何看“禪讓制”的看法。聽(tīng)講、看書、歸納得出結(jié)論。

四、治水的傳說(shuō)

禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見(jiàn)得？還是讓我們一起來(lái)了解禹治水的傳說(shuō)。要求學(xué)生講述大禹治水的傳說(shuō)。然后問(wèn)，禹治水為什么能夠取得成功？然后小結(jié)：禹治水成功，樹(shù)立了崇高的威望。處理輔欄的讀讀、說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡、導(dǎo)入。

學(xué)生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺(tái)，取得成功感

五、情感升華

我們從他們身上學(xué)習(xí)什么？

這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

六、拓展學(xué)習(xí)

P16學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生講其他的傳說(shuō)故事，要說(shuō)出傳說(shuō)的名稱、點(diǎn)出反映了什么歷史現(xiàn)象或提供了什么重要的信息？ 學(xué)生講。

【教學(xué)后記】 第4課 夏朝和商朝

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述夏朝建立的史實(shí)，知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 識(shí)記和理解：記住中華大地上國(guó)家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志，記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國(guó)歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。

能力與方法：通過(guò)對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)國(guó)家形成的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí)，更多地了解祖國(guó)悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn)：夏朝建立的標(biāo)志；國(guó)家的含義。

【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、談話導(dǎo)入新課

禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？ 導(dǎo)入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱為“世襲“的制度開(kāi)始于何時(shí)嗎？

認(rèn)真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離

二、夏朝----我國(guó)的第一個(gè)王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時(shí)間約公元前2070年。借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。

本目理論性強(qiáng)，又缺乏相應(yīng)的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。回答教師提出的問(wèn)題。

2、夏朝的統(tǒng)治 ①禹死后，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的？并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。③為什么把禹開(kāi)始這個(gè)政權(quán)稱為國(guó)家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？

學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。

三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立：過(guò)渡。然后 指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)夏桀是一個(gè)怎樣的君主？你認(rèn)為成湯滅夏的戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的還是非正義的

2、商朝的遷都：原因、情況、影響。進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)是非善惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì) 為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊

四、商朝的盛衰

1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說(shuō)說(shuō)。

2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：觀察插圖說(shuō)明了什么？然后閱讀教材，說(shuō)說(shuō)商朝表現(xiàn)？并要求學(xué)生來(lái)概括。

3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。

學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比、歸納、概括的能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)家興亡與暴政的關(guān)系

五、小結(jié)：學(xué)生：講了哪些問(wèn)題，有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力 【教學(xué)后記】

第5課 西周的興亡 【課程標(biāo)準(zhǔn)】：了解西周的更替，說(shuō)出西周分封制的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：識(shí)記與理解：識(shí)記周武王滅商、西周的建立與結(jié)束；理解分封制的主要內(nèi)容。

能力與方法：培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人心向背決定戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，客觀歷史地認(rèn)識(shí)分封制的作用，認(rèn)識(shí)到正確根據(jù)變化了的形勢(shì)，調(diào)整統(tǒng)治正確的重要性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內(nèi)容。

而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課：大家看過(guò)電視《封神榜》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它講述了一個(gè)什么樣的故事而導(dǎo)入。

注意引導(dǎo)學(xué)生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學(xué)生熟悉的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待文藝作品

二、西周的建立

1、周族的發(fā)展：簡(jiǎn)要講述。

2、周滅商：抽學(xué)生來(lái)講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學(xué)生概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么？

3、西周的建立：學(xué)生一起說(shuō)西周的建立時(shí)間與建立者。教師運(yùn)用書上的地圖說(shuō)明西周的來(lái)歷。

提高學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過(guò)分析認(rèn)識(shí)人心的向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的最關(guān)鍵性的因素。觀察地圖、識(shí)讀地圖

三、分封制

1、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來(lái)主持：對(duì)其余的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。由學(xué)生來(lái)主持，熱情很高 參與積極

可能的問(wèn)題：為什么要實(shí)行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國(guó)？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權(quán)利與義務(wù)？起了什么作用？你認(rèn)為分封制能長(zhǎng)期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎？

2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)、提高歸納概括能力

四、西周的結(jié)束

點(diǎn)出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運(yùn)。最終在周幽王在位時(shí)的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結(jié)束。

要求學(xué)生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀原因有哪些？

學(xué)生閱讀教材，找出原因，訓(xùn)練概括能力

五、小結(jié)全課：學(xué)生來(lái)小結(jié)全課的內(nèi)容。教師補(bǔ)充。

六、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，閱讀“史海拾貝“。布置作業(yè)：心得與疑問(wèn)?！窘虒W(xué)后記】

第6課 春秋爭(zhēng)霸 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 知道春秋爭(zhēng)霸的史實(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 ［識(shí)記與理解］：識(shí)記春秋的年代與特點(diǎn)、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱霸，吳越爭(zhēng)霸的史實(shí)，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。［能力與方法］：通過(guò)講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學(xué)習(xí)本課的歷史，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合概括的能力。［情感、態(tài)度與價(jià)值觀］：認(rèn)識(shí)分封制的崩潰導(dǎo)致春秋爭(zhēng)霸，學(xué)習(xí)齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認(rèn)識(shí)正確處理人與人之間關(guān)系的意義，認(rèn)識(shí)霸主成功的共同原因在于改革而國(guó)強(qiáng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主。春秋爭(zhēng)霸的原因則是本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)分封制的權(quán)利與義務(wù)而導(dǎo)入?；貞?，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

二、春秋五霸

1、東周的建立：西周結(jié)束，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。并說(shuō)明東周包括整個(gè)春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)。

2、春秋的特點(diǎn)：講解特點(diǎn)：一是王權(quán)的衰落(原因、表現(xiàn)及影響)，二是諸候爭(zhēng)霸。指導(dǎo)閱讀“引文“。

3、春秋五霸：學(xué)生勾在書上，并在地圖上找出這些諸候國(guó)在地圖上相應(yīng)的地方。本部分內(nèi)容理論性強(qiáng)、學(xué)生缺乏必要的直觀材料來(lái)幫助理解，所以要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，閱讀教材，并且落實(shí)在書上。

這說(shuō)明了什么變化？反映了當(dāng)時(shí)歷史的什么特點(diǎn)？

三、齊桓公首霸

1、看地圖?！白x讀”：說(shuō)的是什么人？與齊桓公稱霸有何關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有何感想。

3、指導(dǎo)閱讀小字，看看齊桓公與管仲的關(guān)系在他當(dāng)國(guó)君前后有什么變化？由這種變化你想到了什么？

4、有了強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)后，是如何成為霸主的呢？學(xué)生看書解決。訓(xùn)練識(shí)讀歷史地圖。

培養(yǎng)學(xué)生從史料中提取有效信息。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行人與人之間關(guān)系的教育的滲透。培養(yǎng)綜合概括能力。

四、晉楚爭(zhēng)霸

閱讀，找出 “晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)？第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明呢？哪些成語(yǔ)與楚莊王稱霸有關(guān)。簡(jiǎn)略處理。

學(xué)生閱讀教材找成語(yǔ)，文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。體現(xiàn)什么智慧？

五、吳越爭(zhēng)霸

1、闔閭是如何成為霸主的？它采取了哪些措施？

2、越王勾踐被吳國(guó)打敗后是如何重新振作的？與之相關(guān)的成語(yǔ)你知道哪些？勾踐稱霸對(duì)你有何啟示？

學(xué)生閱讀教材，整理出答案來(lái)，互相補(bǔ)充。

六、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。

問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么？請(qǐng)你聯(lián)系我們今天的改革開(kāi)放，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史，聯(lián)系古今

七、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)活動(dòng)：講故事，說(shuō)成語(yǔ)?！窘虒W(xué)后記】

第7課 戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。

【教學(xué)目標(biāo)】 ［識(shí)記和理解］：記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間，戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，了解合縱與連橫的含義。［能力與方法］：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)孫臏、白起等歷史人物的了解和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)形式圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。［情感、態(tài)度與價(jià)值觀］：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止年代，戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱和地理方位。難點(diǎn)：對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話導(dǎo)入新課

我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭(zhēng)霸”，作為一個(gè)時(shí)期的名字，春秋和戰(zhàn)國(guó)常常是連在一起的。我們了解了春秋爭(zhēng)霸的情況，戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄的局面又如何呢？春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄戰(zhàn)爭(zhēng)有什么不同？就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國(guó)。請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息，看書的同時(shí)找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，5分鐘后我們一起討論解決。認(rèn)真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

學(xué)生認(rèn)真研讀教材 講授新課

一、“戰(zhàn)國(guó)七雄”

觀察地圖，談發(fā)現(xiàn)。然后引出：戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？“三家分晉”，七個(gè)國(guó)家的分布有何特點(diǎn)等 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

二、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)

細(xì)讀教材，看看戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)？ 讀教材“圍魏救趙”、長(zhǎng)平之戰(zhàn)，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述這兩次戰(zhàn)役。思考：體現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)、成語(yǔ)？ 簡(jiǎn)述長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，突破難點(diǎn)。

三、合縱與連橫

閱讀教材：何為縱、橫？

什么是合縱？什么是連橫？是怎樣做的？為什么要這樣做？這樣做有何影響？在地圖上出示意出來(lái)。閱讀小字，評(píng)人物的行為?！俺啬撼?。認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)看書，積極思考回答老師的問(wèn)題 認(rèn)識(shí)是非善惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與非正義的性質(zhì)

四、課堂小結(jié)

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)？春秋時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)在作戰(zhàn)目的上有何不同？戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)有哪些？

學(xué)生分組自由討論，然后匯報(bào)討論成果?！窘虒W(xué)后記】

第8課 商鞅變法

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國(guó)七雄的史實(shí)，通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。

【教學(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：記住商鞅變法的時(shí)間，秦國(guó)七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn)，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國(guó)，理解商鞅變法的內(nèi)容和對(duì)秦國(guó)的影響。能力與方法：通過(guò)對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過(guò)對(duì)秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過(guò)對(duì)商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感，認(rèn)識(shí)到改革也是需要勇氣、需要付出的。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容和影響。

難點(diǎn)：

1、對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。

2、對(duì)商鞅變法內(nèi)容的理解?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話導(dǎo)入新課

破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)。發(fā)言，思考。講授新課

一、秦孝公求賢

1、觀察教材44、45頁(yè)的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說(shuō)明什么問(wèn)題？后歸納，講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)。

2、閱讀。為什么“求賢”？結(jié)果如何？補(bǔ)充舌戰(zhàn)。觀察發(fā)言，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。

二、商鞅主持變法

1、歸納：為什么要變法？師生介紹如何開(kāi)始變法？

2、細(xì)讀教材，找出是如何變法的？引導(dǎo)分析：改變了什么法？確定了哪些新法？損害了什么人利益？什么人獲利益？為什么要這樣變？會(huì)產(chǎn)生什么影響？ 在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。

3、變法內(nèi)容中，你認(rèn)為那一條最重要，為什么？

4、法令中那一條對(duì)今天的政治生活影響最大？ 學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難 點(diǎn)

討論課堂，舉手表決，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。

三、商鞅變法的歷史影響

1、在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來(lái)的變化？

2、朗讀教材，落實(shí)在書上。

3、介紹都江堰、鄭國(guó)渠。

4、指導(dǎo)閱讀，了解商鞅的結(jié)局。討論：變法是成功還是失??？ 充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。過(guò)渡、引入

仔細(xì)看書，積極思考回答老師的問(wèn)題，并記下筆記。

認(rèn)識(shí)是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們?cè)诟母镏袘?yīng)該有的態(tài) 課堂小結(jié) 學(xué)生自己小結(jié) 培養(yǎng)綜合、概括的能力 【教學(xué)后記】

第9課 秦朝的統(tǒng)一 【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

【教學(xué)目標(biāo)】識(shí)記和理解：記住秦朝建立的時(shí)間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度是怎樣建立起來(lái)的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？

能力與方法：通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對(duì)秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)秦朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jī)的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：秦滅六國(guó)的意義。秦朝專制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。

難點(diǎn)：

1、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。

2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話導(dǎo)入新課

回憶商鞅變法與長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫?；貞洶l(fā)言。講授新課

一、“秦王掃六合”

1、1、讀李白詩(shī)，分析反映的歷史事實(shí)。找出完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國(guó)的主客觀原因，師總結(jié)。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結(jié)。

2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？

閱讀，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。討論、發(fā)言，得出結(jié)論。

二、秦朝專制主義中央集權(quán)制度的建立

1、談話法解決“皇帝”的稱號(hào)及其權(quán)力。

2、如何治理國(guó)家？討論后閱讀教材，然后歸納，落實(shí)在書上。

3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理。

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明了那些問(wèn)題？

2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？

3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施？ 談分的影響。

仔細(xì)看圖回答

1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國(guó)銅錢作為統(tǒng)一的貨幣。思考回答老師的問(wèn)題。課堂小結(jié)

學(xué)生自由發(fā)言總結(jié) 學(xué)生分組自由討論，然后匯報(bào)討論成果。課后作業(yè)

寫心得與疑問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力，準(zhǔn)確把握教材 【教學(xué)后記】 第10課 陳勝吳廣起義 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)能力：識(shí)記大澤鄉(xiāng)起義的時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識(shí)和分析歷史問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)因果分析的方法。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績(jī)；認(rèn)識(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)是階級(jí)社會(huì)發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破】重點(diǎn)：

1、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的滅亡 難點(diǎn)：

1、秦朝暴政對(duì)農(nóng)民起義的影響

2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動(dòng)的作用 【教學(xué)突破】 秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識(shí)，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：

1、秦末農(nóng)民起義動(dòng)態(tài)圖課件

2、秦暴政內(nèi)容的課件

學(xué)生：

1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料

2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家的建立，而這個(gè)國(guó)家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課————陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國(guó)歷史上的功績(jī)不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨(dú)裁，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書”和“坑儒”。請(qǐng)學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。

2、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內(nèi)容后就會(huì)知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國(guó)歷史上第一個(gè)大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開(kāi)始。（看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn)）

3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為著名。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時(shí)間和標(biāo)志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

五、教師總結(jié) 【課后反思】

第11課 漢武帝的文治武功 【教學(xué)目標(biāo)】

一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟(jì)和軍事措施。理解其內(nèi)容、作用、影響。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)歷史人物評(píng)價(jià)能力，初步掌握歷史人物的評(píng)價(jià)方法。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

進(jìn)行維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育。通過(guò)漢武帝時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化及其相互關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)行歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：尊儒術(shù)興太學(xué)。開(kāi)發(fā)邊疆。教學(xué)難點(diǎn)：“大一統(tǒng)”的含義?！巴贫髁畹膬?nèi)容和作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生注意力集中，并引發(fā)思考，問(wèn)： 1）、講的是漢朝哪個(gè)皇帝的故事？ 2）、你知道關(guān)于漢武帝的哪些故事？

歷史上的漢武帝究竟是怎樣一個(gè)人？今天穿越時(shí)空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。

二、教授新課：

歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來(lái)，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時(shí)，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚(yáng)光大，今天把中國(guó)人稱為“漢人”，把我們的語(yǔ)言叫“漢語(yǔ)”，就是因?yàn)闈h朝的強(qiáng)盛對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我們一起來(lái)看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？（展示）漢武帝在文治方面做的如何？

用5分鐘的時(shí)間，學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題？有什么措施？起什么作用？各組學(xué)生相互提問(wèn)、解答。

政治：王國(guó)問(wèn)題→頒布“推恩令”→內(nèi)容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強(qiáng)中央集權(quán)。

（問(wèn)）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力 “硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。

（過(guò)渡）但是，削弱王國(guó)實(shí)力的做法，在當(dāng)時(shí)招來(lái)了諸子百家的責(zé)難，他們由于立場(chǎng)不同，議論紛紛，甚至誹謗朝廷，謾皇帝，面對(duì)這種局面，漢武帝怎么處理？

思想：主張“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”（廢除諸子百家的學(xué)說(shuō)，惟獨(dú)推崇儒家學(xué)說(shuō)。）興辦太學(xué)，推行儒家教育?？磮D觀察太學(xué)的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

經(jīng)濟(jì)：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營(yíng)）→原因→作用：經(jīng)濟(jì)上一統(tǒng)于皇帝。

（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀？

這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟(jì)等各方面將權(quán)力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬(wàn)物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰?！疤熳印币辉~由此而來(lái)。（過(guò)渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實(shí)是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅(jiān)實(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，國(guó)力強(qiáng)盛后打敗了匈奴，開(kāi)始了開(kāi)疆拓土的征戰(zhàn)，請(qǐng)認(rèn)真觀察比較一下：秦、漢的疆域?qū)Ρ龋簼h朝管轄范圍大大擴(kuò)張，奠定了祖國(guó)地大物博的基礎(chǔ)?；仡櫩偨Y(jié)： 復(fù)習(xí)本課線索、內(nèi)容。【課后反思】

第12課 張騫通西域 【教學(xué)目標(biāo)：】

一、知識(shí)與能力：識(shí)記西域的地理范圍及張騫第一次出使西域的時(shí)間；理解張騫出使西域的意義及西域都護(hù)府設(shè)置的意義；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)史料想象歷史情景及根據(jù)歷史人物的貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

二、過(guò)程與方法：播放西域的風(fēng)情片，感受神秘和曠遠(yuǎn)；列表比較張騫第一次出使西域與第二次出使西域的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解出使西域?qū)柟涛鳚h統(tǒng)治加強(qiáng)聯(lián)系的作用，正確評(píng)價(jià)張騫。

三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)張騫勇于冒險(xiǎn)、勇于開(kāi)拓、忠于國(guó)家、堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；了解新疆歷史、維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破】

一、重點(diǎn)：西域的地理范圍；張騫第一次出使西域；西域都護(hù)府的設(shè)立。

二、難點(diǎn)：西域的地理范圍；張騫兩次出使西域的具體任務(wù)及完成情況。

三、教學(xué)突破：指導(dǎo)學(xué)生讀圖，找出西域的大致范圍、張騫通西域的時(shí)間、出發(fā)點(diǎn)、最遠(yuǎn)點(diǎn)、所經(jīng)國(guó)家、主要任務(wù)，讓重難點(diǎn)知識(shí)在一張圖上凸現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的讀圖能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】張騫出使西域示意圖的動(dòng)態(tài)課件、西域風(fēng)情的電視片、張騫像的投影；學(xué)生：預(yù)習(xí)課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、播放影片，引入情景

談話：同學(xué)們，西域是我國(guó)西北蔥嶺以西廣大地區(qū)的總稱。它遼闊、神秘、美麗。今天，老師就帶你們到西域去走一走、看一看。播放西域的風(fēng)情電視短片，讓學(xué)生感受西域

二、西域

1、引導(dǎo)：此時(shí)此景，同學(xué)們都在想些什么呢？（美麗的西域在什么地方）

2、出示張騫出使西域示意圖的動(dòng)態(tài)課件，講解西域的地理位置，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察識(shí)記。

3、設(shè)疑：和我們內(nèi)地一樣，西域有人類生存，那么，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)看書67頁(yè)輔欄內(nèi)容。（閱讀相關(guān)內(nèi)容，知道西域的人們是如何勞作、生養(yǎng)的，知道很早的時(shí)候西域就和內(nèi)地有聯(lián)系）

三、張騫出使西域

1、過(guò)渡：從閱讀中，同學(xué)們一定了解了大量的信息，知道了內(nèi)地與西域早有聯(lián)系，但顯然的是西漢對(duì)西域的了解不夠，于是漢武帝劉徹招募勇士前往西域探險(xiǎn)。請(qǐng)同學(xué)閱讀教材68頁(yè)的內(nèi)容，了解漢武帝招募人出使西域的原因。（學(xué)生閱讀找出答案）

2、出示張騫頭像的投影或者圖片，簡(jiǎn)略告訴學(xué)生張騫第一次出使西域出發(fā)的時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn)、任務(wù)、主要經(jīng)歷、返回時(shí)間、地點(diǎn)等，使學(xué)生對(duì)張騫出使西域的史實(shí)有大致了解，并使學(xué)生明白張騫出使西域具有開(kāi)創(chuàng)性的意義。

3、組織學(xué)生閱讀教材69頁(yè)輔欄內(nèi)容，了解張騫在出使西域的過(guò)程中的危險(xiǎn)經(jīng)歷。

4、簡(jiǎn)單介紹張騫第二次出使西域的情況。（與第一次比較加深印象）

四、西域都護(hù)府

1、向?qū)W生講解，使學(xué)生明白張騫兩次出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系密切，西去東來(lái)的人員增多，這有利于民族的融合。

2、進(jìn)一步講解：張騫出使西域后，內(nèi)地與西域的聯(lián)系加強(qiáng)，各民族往來(lái)頻繁，為了保護(hù)商旅、管轄西域的政治軍事，西漢政府設(shè)置了西域都護(hù)府。（學(xué)生在地圖上找到西域都護(hù)府的位置，明白其設(shè)置的作用和意義，知道自古以來(lái)新疆就是我國(guó)固有的領(lǐng)土。）

3、結(jié)合一系列成果，組織學(xué)生分析張騫出使西域的意義，并分析評(píng)價(jià)張騫。（意義：具有開(kāi)創(chuàng)性，加強(qiáng)了內(nèi)地與西域的相互了解，促進(jìn)了內(nèi)地與西域各族的往來(lái)，為西域西域都護(hù)府的設(shè)置奠定了基礎(chǔ)。張騫敢為天下先，不辭辛勞，冒著生命的危險(xiǎn)兩次出使西域，雖然沒(méi)有完成西漢政府交給她的任務(wù)，但是客觀上促進(jìn)了西漢政府加強(qiáng)對(duì)西域的了解及后來(lái)的管轄。張騫實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，為中華民族作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、本課總結(jié)：本課講述了西漢漢武帝時(shí)期，張騫兩次出使西域，加強(qiáng)內(nèi)地與西域的交流，也促進(jìn)了西漢政府對(duì)西域的管轄的史實(shí)?！窘虒W(xué)反思】

第13課 西漢時(shí)期的對(duì)外交流 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：識(shí)記“絲綢之路”的起點(diǎn)和大致走向，以及中國(guó)與歐洲開(kāi)始直接交流的時(shí)間；理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位、認(rèn)識(shí)“漢委奴國(guó)王”金印的歷史價(jià)值；培養(yǎng)和提高觀察概括能力及從歷史文物中提取有效信息的能力。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶張騫出使西域的有關(guān)史實(shí)導(dǎo)入新課；通過(guò)展示絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生了解和掌握絲綢之路的起點(diǎn)；通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生討論等形式，探究絲綢之路形成的意義和作用；通過(guò)放影相關(guān)的史料圖片的幻燈片，了解漢與朝、日交流的歷史。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解西漢時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化對(duì)世界的影響，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；認(rèn)識(shí)國(guó)家、地區(qū)間的交流對(duì)各國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)作用，加深對(duì)理解改革開(kāi)放重要性的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、絲綢之路

2、兩漢時(shí)期的中日交流；難點(diǎn) 甘英出使大秦及其意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：

1、絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件

2、東漢陶船圖片、“漢委奴國(guó)王”金印圖片的投影

3、東漢疆域圖；學(xué)生：收集了解南方絲綢之路的相關(guān)史料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、回憶舊知，構(gòu)建知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（學(xué)生：回憶上一節(jié)課所學(xué)的有關(guān)張騫出使西域加強(qiáng)了內(nèi)地與西域的交流，同時(shí)也為這種交流在地廣人稀的西域開(kāi)辟一條通道）

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀一遍“讀讀”的內(nèi)容，使學(xué)生明白張騫出使西域后，內(nèi)地通往西域的道路被開(kāi)辟出來(lái)，而這些道路對(duì)以后的東西文化交流起了很大的促進(jìn)作用。（閱讀，理解張騫通西域開(kāi)辟道路的作用。）

3、組織學(xué)是閱讀導(dǎo)言，引出絲綢之路。

二、具體學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

1、出示絲綢之路示意圖的課件，告訴學(xué)生這就是絲綢之路的線路，讓學(xué)生整體感知。（學(xué)生：認(rèn)真看課件，在教師的指導(dǎo)下整體感知地圖中的路線，大致了解圖中的地名）

2、演示課件，向?qū)W生講解“絲綢之路”的相關(guān)知識(shí)。（學(xué)生找出來(lái)并回答）

3、組織學(xué)生閱讀教材主、輔欄，進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)，并了解相關(guān)史料。（學(xué)生閱讀教材72、73頁(yè)的內(nèi)容，包括圖片資料，進(jìn)一步了解了“絲綢之路”以及以成都為起點(diǎn)的“南方絲綢之路”。）

4、設(shè)疑：在這條絲綢之路上，可以說(shuō)是山高水遠(yuǎn)人險(xiǎn)惡，經(jīng)商的人們經(jīng)過(guò)這條路既要與自然斗爭(zhēng)，還要時(shí)刻防范盜賊。為什么這些商人較安全地通過(guò)這條路呢。組織學(xué)生展開(kāi)討論后派代表發(fā)言。

5、聯(lián)系收集的南方絲綢之路的史料，談?wù)劷z綢之路的意義和作用；肯定、評(píng)價(jià)、總結(jié)并形成認(rèn)識(shí)。

三、兩漢與朝日的交流

1、導(dǎo)入：了解了陸上通道及絲綢之路，接下來(lái)了解一下對(duì)外交流中的海上通道，它們?cè)谀睦锬兀?/p>

2、設(shè)疑過(guò)渡：請(qǐng)大家想一想，去日本、朝鮮不能走路吧，也不能象在絲綢之路上那樣騎駱駝騎馬吧，那當(dāng)時(shí)的人們?cè)趺慈サ哪?？（學(xué)生回答：船）同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，是坐船去的，那么是坐的什么樣的船呢？

3、出示東漢陶船圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并告訴學(xué)生兩漢的中日、中朝來(lái)往也可以在陸地上開(kāi)展。

4、組織學(xué)生閱讀課文，勾出主要內(nèi)容。展示東漢疆域圖。（學(xué)生閱讀書74——75頁(yè)的內(nèi)容）

5、導(dǎo)引：觀察下這幅圖片，找一找東漢的都城洛陽(yáng)、朝鮮半島和日本列島在地圖上的位置。

6、肯定學(xué)生的觀察成果，提問(wèn)：在課文中有這樣一句說(shuō)是東漢光武帝贈(zèng)了日本列島南部的委奴國(guó)的使節(jié)一枚“漢委奴國(guó)王”金印，而這枚金印現(xiàn)在保存在日本的博物館里。今天老師把這個(gè)金印請(qǐng)到我們的課堂，大家來(lái)看看。簡(jiǎn)略介紹相關(guān)故事，可向?qū)W生略講金印上的字體，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

四、漢與歐洲的往來(lái)

以絲綢之路的走向引入再次演示絲綢之路示意圖的動(dòng)態(tài)課件，告訴學(xué)生，公元97年，東漢派甘英出使大秦，116年，大秦使者回訪東漢。（回憶所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系課件找出大秦的位置，在教師的引導(dǎo)下明白大秦就是古羅馬，而條支海就是今天的波斯灣。請(qǐng)學(xué)生閱讀課文最后部分了解相關(guān)知識(shí)。

五、總結(jié)全文，與學(xué)生共同探討兩漢對(duì)外交流的作用與意義?！窘虒W(xué)反思】 第14課 三國(guó)鼎立局面的形成 【課程標(biāo)準(zhǔn)】了解三國(guó)鼎立形成的史實(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果與影響；知道魏、蜀、吳三國(guó)的建立。三國(guó)鼎立局面形成的過(guò)程、影響；諸葛亮的外交政策。能力與方法：通過(guò)對(duì)官渡之戰(zhàn)的赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)的能力和方法；通過(guò)對(duì)曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因分析和三國(guó)鼎立對(duì)歷史的影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問(wèn)題的能力；通過(guò)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生用正確方法評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史發(fā)展的影響；樹(shù)立把推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作為評(píng)價(jià)歷史人物的第一標(biāo)準(zhǔn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面的形成。難點(diǎn)：三國(guó)鼎立局面形成的原因、影響及三國(guó)的關(guān)系?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話導(dǎo)入新課

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)曹操、諸葛亮等名字嗎？誰(shuí)來(lái)為大家講講他們的故事？ 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生將三國(guó)的故事。

同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來(lái)面貌，哪些又不符合呢？請(qǐng)認(rèn)真看教材尋找答案。

動(dòng)用學(xué)生的舊知識(shí)，生成新知識(shí)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生認(rèn)真研讀教材 講授新課

一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)出示“軍閥割據(jù)圖”及古詩(shī)

2、曹操勢(shì)力的膨脹：再讀教材，歸納。三點(diǎn)

3、官渡之戰(zhàn)：結(jié)合“官渡之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)生講解，老師適當(dāng)補(bǔ)充，然后歸納出知識(shí)要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)方、結(jié)果、影響等。

4、赤壁之戰(zhàn)：先請(qǐng)學(xué)生一起朗誦曹操詩(shī)《龜雖壽》，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生解讀曹操的志向：統(tǒng)一全國(guó)，引出赤壁之戰(zhàn)。出示“赤壁之戰(zhàn)示意圖”請(qǐng)學(xué)生講經(jīng)過(guò)，最后用表格歸納“東漢末年的兩次著名的戰(zhàn)爭(zhēng)”

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)二、三國(guó)鼎立的形成

1、三國(guó)鼎立的形成：教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀教材，完成老師給出的表格（包括：政權(quán)名稱、建立時(shí)間、建立者、都城、統(tǒng)治范圍）出示“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”，讓學(xué)生形成空間概念。

2、三國(guó)時(shí)期三國(guó)的關(guān)系：學(xué)生讀書，學(xué)生分類歸納：蜀吳關(guān)系、蜀魏關(guān)系、魏吳關(guān)系。學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法，然后教師歸納整理。課堂小結(jié)

三國(guó)時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)給你的整體感覺(jué)是什么？

《三國(guó)演義》中的歷史人物、歷史故事與真正的歷史有沒(méi)有區(qū)別，應(yīng)該怎樣看待這種區(qū)別？

學(xué)生分組自由討論，然后匯報(bào)討論成果。

課后作業(yè)：寫心得與疑問(wèn)。培養(yǎng)綜合、概括的能力 【教學(xué)后記】

第15課 南方的初步開(kāi)發(fā)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：了解孫吳時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，記住魏溫船隊(duì)到達(dá)夷洲，知道諸葛亮治理蜀國(guó)，西南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)。簡(jiǎn)要了解三國(guó)到南朝政權(quán)更迭的基本情況；了解東晉南朝時(shí)期南方農(nóng)業(yè)手工業(yè)的發(fā)展情況；記住健康是南朝的政治經(jīng)濟(jì)中心和最大的城市。理解南方初步開(kāi)發(fā)的含義及開(kāi)發(fā)的原因條件。

能力與方法：通過(guò)對(duì)南方初步開(kāi)發(fā)原因的探討和，表現(xiàn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人民群眾在生產(chǎn)中的重要地位和作用，培養(yǎng)人民群眾創(chuàng)造歷史的觀念。認(rèn)識(shí)社會(huì)安定、地區(qū)交流和民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要保證。認(rèn)識(shí)正確處理人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：南方初步開(kāi)發(fā)的原因和突出表現(xiàn)。

難點(diǎn)：南方開(kāi)發(fā)的原因和突出表現(xiàn)的史實(shí)較多，容易混淆。理解東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展。

【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息，找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，5分鐘后我們一起討論解決。認(rèn)真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生歸納回答。講授新課 一、三國(guó)時(shí)期南方的開(kāi)發(fā)

1、教材主要介紹了三國(guó)時(shí)期那兩個(gè)政權(quán)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況？這兩個(gè)政權(quán)分別位于祖國(guó)的哪個(gè)位置？這兩個(gè)地區(qū)在之前的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況怎樣？

2、教材就吳國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展講了幾個(gè)問(wèn)題？（原因和表現(xiàn)）

3、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有那些？

結(jié)合輔欄87頁(yè)，介紹為南方開(kāi)發(fā)作出貢獻(xiàn)的三部分人

4、孫吳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)

農(nóng)業(yè)、手工業(yè)兩個(gè)方面四個(gè)要點(diǎn)

結(jié)合教材輔欄88頁(yè)講吳國(guó)造船業(yè)發(fā)達(dá)的原因 請(qǐng)學(xué)生看課后“史海拾貝”

5、諸葛亮治蜀：措施和結(jié)果，講解七擒七縱、南中

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

二、東晉南朝江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1、老師介紹我國(guó)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的朝代更迭情況。從北方五胡十六國(guó)的動(dòng)蕩，南方東晉南朝的相對(duì)穩(wěn)定導(dǎo)入

2、教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀教材，看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地找出這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因？

3、教師提問(wèn)：三國(guó)時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因同東晉南朝時(shí)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因有何異同？

4、教師問(wèn)：東晉南朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)？ 教師總結(jié)，分為：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè) 結(jié)合今天的環(huán)境問(wèn)題，講圍湖造田

5、問(wèn)：從三國(guó)時(shí)期和東晉南朝時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)，給我國(guó)今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)最大的啟示是什么？ 學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難 點(diǎn)

討論課堂，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。

課堂小結(jié) 學(xué)生自己小結(jié) 學(xué)生綜合、概括的能力 【教學(xué)后記】

第16課 北魏孝文帝的改革

【課程標(biāo)準(zhǔn)】概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施。解釋“胡人漢服”和“漢人胡食”的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

識(shí)記和理解：記住東漢末年，內(nèi)遷少數(shù)民族的名字。了解鮮卑族拓拔部強(qiáng)大的簡(jiǎn)要經(jīng)過(guò)。概述北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的改革的背景、措施和影響。

能力與方法：通過(guò)對(duì)孝文帝改革的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)北魏孝文帝改革的措施的分析，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對(duì)“北魏驀地出土的石硯”等的觀察，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)北朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)北魏孝文帝功績(jī)的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：

1、北魏孝文帝改革的條件和歷史意義。

2、孝文帝改革的措施。

難點(diǎn)：

1、北朝的朝代更替情況。

2、北魏孝文帝改革加速了黃河流域民族融合的進(jìn)程的理解?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話導(dǎo)入新課

從南朝統(tǒng)治南方，引出南朝時(shí)北方怎么樣呢？然后請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息，看書的同時(shí)找出你沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，5分鐘后我們一起討論解決。

認(rèn)真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生認(rèn)真研讀教材 講授新課

一、少數(shù)民族的內(nèi)遷

1、看地圖冊(cè)，明確東晉南朝時(shí)，北方、西北方少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷，看清楚內(nèi)遷各族的位置和名稱，在本子上寫畫五個(gè)少數(shù)民族的名字。讓學(xué)生猜猜：為什么這一時(shí)期會(huì)出現(xiàn)少數(shù)民族大規(guī)模內(nèi)遷的情況？教師稍著講解，這時(shí)北方寒冷干潮。

2、東晉北朝時(shí)，哪個(gè)少數(shù)民族的影響最大，為什么？

3、總結(jié)一下，北魏建立的時(shí)間、都城、建立者。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

討論，請(qǐng)學(xué)生看書作答。

二、北魏孝文帝的改革

1、教師：細(xì)讀教材94—96頁(yè)，看看有哪些內(nèi)容？ 小結(jié)：背景——措施——影響，學(xué)生落實(shí)在書上。

2、課堂討論：北魏孝文帝卻將自己的名字改為漢族姓氏。他為什么要這樣做？

3、看遷都圖，請(qǐng)學(xué)生講述遷都的故事，討論：他為什么要如此辛苦的把都城遷到洛陽(yáng)，遷都成功有什么好處？

4、孝文帝為了吸收漢族文化，采取了那些措施？請(qǐng)勾畫下來(lái)，然后我們來(lái)開(kāi)展課堂競(jìng)賽，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確？

學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談看法。后歸納整理，突破難點(diǎn)。分組討論，通過(guò)討論歸納的出孝文帝改革的背景，孝文帝遷都原因和經(jīng)過(guò)。分析教材，落實(shí)知識(shí)，感受教材，提高興趣。

三、北方民族大融合

1、教師投影“北魏墓出土的石硯”、“北魏墓碑上的書法”、“身穿漢族服裝的鮮卑貴族形象”，說(shuō)明了那些問(wèn)題？

2、在漢族與少數(shù)民族的交流過(guò)程中，少數(shù)民族文化對(duì)漢族有沒(méi)有影響，有什么樣的影響？

3、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)北魏孝文帝，如何評(píng)價(jià)孝文帝改革？ 仔細(xì)看圖回答，理解影響北魏時(shí)期漢族服裝、文化對(duì)北方少數(shù)民族有很大的影響。思考回答老師的問(wèn)題，并記下筆記。

課堂小結(jié)：學(xué)生自由發(fā)言總結(jié) 學(xué)生分組自由討論，匯報(bào) 【教學(xué)后記】

第17課 青銅工藝的杰出成就 【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握青銅器的主要成分和最主要的青銅器（司母戊大方鼎、四羊方尊），理解“青銅時(shí)代”的含義幾歷史地位。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀、探究和分析,使學(xué)生理解青銅文明的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)和提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感悟中國(guó)歷史文化的悠久,增強(qiáng)民族自尊心和自信心，了解青銅珍品的價(jià)值。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：青銅器的高超工藝，司母戊鼎、四羊方尊、三星堆青銅器。難點(diǎn)：青銅的含義、成分及鑄造工藝。

【課前準(zhǔn)備】布置學(xué)生搜集家中的香爐；重讀小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的《世紀(jì)寶鼎》一文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

教師出示中國(guó)人民送給聯(lián)合國(guó)成立５０周年的生日禮物巨型青銅器“世紀(jì)寶鼎”圖片，由學(xué)生介紹其特點(diǎn)［三足雙耳，腹略鼓，四周有商周紋飾，浮雕獸面，云紋填底］。教師和學(xué)生一起找出與鼎有關(guān)的成語(yǔ)：三足鼎立、鐘鳴鼎食、人聲鼎沸、一言九鼎等。教師點(diǎn)明：鼎已有4000多年的歷史，發(fā)展到今天已變成燒香的工具[看搜集到的香爐]。最早的鼎是什么樣子？有什么用途？它是怎樣制造的？讓我們一起去解開(kāi)那神秘的一頁(yè)。板書課題。

二、巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)：

教師出示問(wèn)題組，布置學(xué)生閱讀“巧奪天工的青銅冶鑄技術(shù)”一目，點(diǎn)明青銅是一種銅錫鉛合金，學(xué)生思考后回答教師提出的問(wèn)題。

1、什么叫青銅器？可討論、合作回答?！處煱鍟?/p>

2、什么叫青銅時(shí)代？討論、合作回答?！處煱鍟灾鴼w納：石器時(shí)代—青銅時(shí)代—鐵器時(shí)代

3、如果我們現(xiàn)在要按照商周時(shí)期的工藝來(lái)做青銅器，應(yīng)該怎樣做？課堂討論回答。

4、展示人教版圖片“制造青銅器”，說(shuō)明商周時(shí)期大型青銅器的生產(chǎn)情況。

三、青銅器物和青銅藝術(shù)：

教師布置學(xué)生看“種類繁多的青銅器物”和“精湛絕倫的青銅藝術(shù)”。學(xué)生思考問(wèn)題：商周時(shí)期青銅器的藝術(shù)價(jià)值主要表現(xiàn)在那些方面？

1、青銅器的造型表現(xiàn)了很高的藝術(shù)價(jià)值，器型各式各樣，令人賞心悅目，是難得的藝術(shù)珍品。

2、教師分別展示司母戊大方鼎、四羊方尊、三星堆青銅器的圖片，讓學(xué)生欣賞、點(diǎn)評(píng)。教師歸納：母戊大方鼎——雄偉端莊、氣勢(shì)凜然、代表商代青銅器的典型風(fēng)格；四羊方尊——結(jié)構(gòu)巧妙、制作精細(xì)、堪稱青銅器中的精品；三星堆青銅器——風(fēng)格獨(dú)特造型奇異，具有無(wú)窮的魅力。

3、青銅藝術(shù)的價(jià)值還表現(xiàn)在青銅器的紋飾上，青銅紋飾線條豐富，圖案優(yōu)美，給人以藝術(shù)的享受。教師指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的幾幅青銅器圖片。

4、教師簡(jiǎn)單指出，青銅器不僅具有藝術(shù)觀賞價(jià)值，也具有當(dāng)時(shí)社會(huì)的適用價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材提示給青銅器按用途分類。

四、小結(jié)： 教師指點(diǎn)：我們把人類使用青銅器的發(fā)展階段稱為青銅時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文明便被稱做“青銅文明”。提問(wèn)：這一燦爛的青銅文明是誰(shuí)創(chuàng)造的？討論的基礎(chǔ)上教師指出：奴隸，他們用勞動(dòng)創(chuàng)造了青銅文明。

五、最后，學(xué)生看書熟悉課文內(nèi)容，加深印象，在思考討論的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)本課后認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。教師引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生自己去尋找答案。

六、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固：［略］

布置作業(yè)：參照課本，查找資料，寫一篇小作文：介紹司母戊鼎四羊方尊、三星堆青銅器

【教學(xué)后記】

第18課 卓越的工程

【課程標(biāo)準(zhǔn)】以都江堰、長(zhǎng)城等為例，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記和理解：記住都江堰和鄭國(guó)渠的地理位置及修建年代，記住秦長(zhǎng)城的修建年代和起止地點(diǎn)。了解秦長(zhǎng)城和都江堰的功效和價(jià)值。

二、能力與方法：通過(guò)讀圖培養(yǎng)和提高觀察分析地圖的能力，提高學(xué)生把握歷史現(xiàn)象發(fā)生的空間的能力。通過(guò)想象都江堰、秦長(zhǎng)城等重大工程的修建情景，培養(yǎng)和提高歷史相信的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)人的主觀能動(dòng)性對(duì)歷史發(fā)展的影響；認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展作用，通過(guò)了解我國(guó)古代的卓越工程，認(rèn)識(shí)和體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：都江堰、秦長(zhǎng)城。

難點(diǎn)：體會(huì)都江堰、鄭國(guó)渠和靈渠選址與設(shè)計(jì)的科學(xué)性。【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 談話導(dǎo)入新課

大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)都江堰、長(zhǎng)城嗎？誰(shuí)來(lái)講講它們的故事？ 同學(xué)講的故事哪些符合歷史的本來(lái)面貌，哪些又不符合呢？請(qǐng)認(rèn)真看教材尋找答案。動(dòng)用學(xué)生的舊知識(shí)，生成新知識(shí)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。學(xué)生認(rèn)真研讀教材 講授新課

一、都江堰和鄭國(guó)渠

1、都江堰：（出示歷史地圖冊(cè)“都江堰工程示意圖”）學(xué)生結(jié)合教材歸納該水利工程修建的時(shí)間、筑壩的地點(diǎn)，都江堰水利工程的主要組成部分，以及各部分的作用。

結(jié)合都江堰的地理位置討論都江堰水利工程選址科學(xué)性，分析該工程建成的歷史工效。

給合“二王廟”的來(lái)歷，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)李冰的貢獻(xiàn)，指出他的成功實(shí)際就是他充分處理好了人與自然的關(guān)系。

2、鄭國(guó)渠：結(jié)合課后“史海拾貝”，老師適當(dāng)補(bǔ)充，然后歸納出知識(shí)要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、影響等。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，回答教師提出的問(wèn)題，在老師的問(wèn)題指導(dǎo)下再讀教材，并作下筆記。

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)

二、秦長(zhǎng)城和靈渠

1、秦長(zhǎng)城

教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)會(huì)憶：秦漢時(shí)期，我國(guó)北方最強(qiáng)大的少數(shù)民族是什么？秦朝初年，秦始皇是怎樣處理和匈奴的關(guān)系的？引出秦長(zhǎng)城的話題。

讀教材，完成老師給出的表格（包括：修建時(shí)間、修建者、東邊起點(diǎn)、西邊終點(diǎn)、長(zhǎng)度、歷史價(jià)值）出示“秦長(zhǎng)城示意圖”，“秦長(zhǎng)城遺址圖”讓學(xué)生形成秦長(zhǎng)城的空間概念，了解秦長(zhǎng)城的雄偉壯觀。

分析秦長(zhǎng)城的歷史價(jià)值，指出它如今已不復(fù)存在，今天我們看到的長(zhǎng)城上明代修建的。

2、靈渠

學(xué)生讀書，學(xué)生歸納：靈渠修建的時(shí)間、修建的目的、它的歷史作用。學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的看法，然后教師歸納整理。課堂小結(jié)

【教學(xué)反思】

第19課 科學(xué)技術(shù)的重大成果 【課程目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：了解先秦至南北朝時(shí)期的重大科技成果，包括造紙術(shù)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)等方面的貢獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高歸納概括能力；培養(yǎng)評(píng)價(jià)科技人物和科技成果的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性地改造物質(zhì)文化生活的能力。

二、過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)課文，接著學(xué)生的閱讀方法，自主提取教材提供的圖文信息的方法。通過(guò)課堂分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)學(xué)生想象和生活體驗(yàn)，培養(yǎng)歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方法。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)了解中國(guó)古代的科技成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育，通過(guò)我國(guó)古代科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)行中華民族的傳統(tǒng)美德的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)。祖沖之在圓周率計(jì)算上的成就?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】張仲景的《傷寒雜病論》的內(nèi)容與價(jià)值?！端?jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。

【教具準(zhǔn)備】多媒體電子課件，幻燈投影儀。

【教法與學(xué)法】講述法，課堂討論，比較法及自學(xué)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

教程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路

準(zhǔn)備

1、布置預(yù)習(xí)全文。指導(dǎo)學(xué)生收集圖書等資料。

2、制作課件。展示一張紙。認(rèn)真學(xué)習(xí)查閱資料 理論聯(lián)系實(shí)際（引起興趣）新課 教學(xué)

展示本課主要內(nèi)容 造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)

1、設(shè)問(wèn)：這是什么？大家知道這是怎么不斷改進(jìn)和豐富的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課

2、《科學(xué)技術(shù)與重大成果》

旁白：把書翻到111頁(yè)，如果說(shuō)，1、2課展示在我們面前的都是非常精致的實(shí)物，那么本課則需要我們用心去領(lǐng)悟科學(xué)的奧妙。展示圖表填空

造紙術(shù) 發(fā)明 西漢時(shí)候

改進(jìn) 東漢——蔡倫 數(shù)學(xué) 《九章算術(shù)》

《圓周率》——祖沖之

醫(yī)學(xué) 《傷寒雜病論》——張仲景

“麻沸散”“五禽戲”——華佗 農(nóng)學(xué) 《齊民要術(shù)》——賈思勰 地理 《水經(jīng)注》——酈道元

3、過(guò)渡：先來(lái)看“造紙”。

旁白：我國(guó)是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家。（西漢時(shí)候）設(shè)問(wèn)：造紙術(shù)是怎樣一種技術(shù)？（課件展示：工藝流程）

4、請(qǐng)同學(xué)講： 設(shè)問(wèn)： 旁白：（簡(jiǎn)介早期的紙）最早的紙雖然方便，但昂貴而不易制造，可以從哪些方面改進(jìn)？ 回答，進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。邊看書，邊思考。然后到黑板上填空

結(jié)合教材 動(dòng)手 動(dòng)腦 理清 線索

了解重大成果 及杰出人物

讀表第一行

P111看《漢代造紙工藝豆圖》講解工藝流程。知識(shí)的前后貫通，突出“不同”引發(fā)興趣。培養(yǎng)讀書能力

各個(gè)擊破

培養(yǎng)表達(dá)能力 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

5、設(shè)問(wèn)：東漢105年蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，他在哪方面作出了貢獻(xiàn)？（簡(jiǎn)介蔡倫）設(shè)問(wèn)：怎樣降低成本？ 設(shè)問(wèn)：他是怎么想到的？

6、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)有什么意義？ 旁白：紙及紙板的消費(fèi)水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平的文明程度的重要技法之一。當(dāng)蔡倫造紙時(shí)，西方還不知道，直到13—14世紀(jì)才從阿拉伯人那里學(xué)會(huì)造紙術(shù)，所以，盡管蔡倫是一名宦官，但是他對(duì)人類的歷史貢獻(xiàn)將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)，他將永遠(yuǎn)為我們所懷念。

造紙術(shù)給我們帶來(lái)好處的同時(shí)，造紙廠也給我們帶來(lái)了一個(gè)急待解決的問(wèn)題：環(huán)保？

7、過(guò)渡：再看數(shù)學(xué)成果。（課件展示）設(shè)問(wèn)：什么是負(fù)數(shù)？

哪本數(shù)學(xué)著作最早提出負(fù)數(shù)的概念。旁白：這些都是世界最早的？

過(guò)渡：數(shù)學(xué)上關(guān)于圖形的計(jì)算是相當(dāng)重要的，比如說(shuō)：圓。（課件展示）設(shè)問(wèn)：圓的周長(zhǎng)是怎么計(jì)算的？ C = 2πr 設(shè)問(wèn)：怎樣計(jì)算圓周率？哪位科學(xué)家在這方面作出了重大的貢獻(xiàn)？ 旁白：介紹割圓術(shù) 圓周率

問(wèn)：祖沖之為什么能取得如此突出的成就？

設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，能用一句話說(shuō)明祖沖之在科學(xué)界的地位嗎？ 答：“降低成本，提高產(chǎn)量?！?/p>

“樹(shù)皮、麻頭、舊麻布、破魚網(wǎng)”與“好麻”相比。答：“反復(fù)思考、試驗(yàn)” 閱讀造紙術(shù)發(fā)明的意義 觀看《蔡倫墓》及外傳路線 我國(guó)——東亞、中亞、歐洲 有所思？

學(xué)生想辦法測(cè)量： “祖沖之”看圖像。閱讀表格第4行

邊看教材正文、小字邊回答（見(jiàn)P115史海拾貝）答：①吸收前人的研究成果 ②自己刻苦鉆研

祖沖之是我國(guó)和世界古代偉大的數(shù)學(xué)家。知識(shí)鏈接 培養(yǎng)分析能力

進(jìn)行科學(xué)精神的情感教育 增強(qiáng)民族自豪感

聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)歸納能力 培養(yǎng)科學(xué)精神 小結(jié)

過(guò)渡：此外醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)和地理學(xué)上也有突出的成就，請(qǐng)同學(xué)閱讀教材 旁白：同學(xué)們分組討論：

第一組研究張仲景，并作出評(píng)價(jià)； 第二組研究華佗，并作出評(píng)價(jià)； 第三組研究賈思勰，并作出評(píng)價(jià)； 第四組研究酈道元，并作出評(píng)價(jià)； 研究后派代表發(fā)言。

游戲：猜一猜，下列五個(gè)人的動(dòng)作各代表哪種動(dòng)物？ 重現(xiàn)表格 旁白：每一個(gè)人的成功都有其道理，希望我們都能以古人“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”為座右銘，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，成為有用的人！分組討論 上臺(tái)演評(píng)

學(xué)生總結(jié) 掌握評(píng)價(jià)科學(xué)人物的方法 培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”的能力

突出創(chuàng)造性價(jià)值，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神 培養(yǎng)把握知識(shí)的能力。感情升華 【教學(xué)反思】

第20課 漢字的演變

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的演變?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記和理解：記住商朝使用的文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國(guó)歷史發(fā)展上的地位。

二、能力與方法：通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察和區(qū)分事物的能力。通過(guò)對(duì)各種文字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)；

1、甲骨文；

2、小篆。

難點(diǎn)：

1、甲骨文評(píng)價(jià)；

2、草書、楷書、行書的形成。【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)刻畫符號(hào)與甲骨文(十二生肖)。【教學(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

1、不說(shuō)話、不使用肢體語(yǔ)言，快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌。

2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？ 饒有趣味地聽(tīng)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

懸念留給學(xué)生。

二、甲骨文

1、出示刻畫符號(hào)若干，讓學(xué)生研究。

2、問(wèn)：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識(shí)讀有什么意義？

3、抽學(xué)生來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀(表格)、仿寫甲骨文(十二生肖)，認(rèn)識(shí)它是一種成熟與完備的文字？

4、小結(jié)甲骨文。

仔細(xì)研究，學(xué)生閱讀，積極發(fā)言，積極參與。

三、金文

1、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

2、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對(duì)今天來(lái)說(shuō)有何作用？(西周時(shí)，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)討論，閱讀，得出結(jié)論

然后分別進(jìn)行考察（閱讀、觀察、分析、結(jié)論、發(fā)言等活動(dòng)）。

四、小篆和隸書

1、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，將各國(guó)文字統(tǒng)一起來(lái)，怎么樣統(tǒng)一的？

2、漢朝流行的字體和小篆有何不同？ 聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，積極思考并回答。

學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論

五、草書、楷書和行書

1、學(xué)生閱讀書上的本目?jī)?nèi)容，找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。

2、動(dòng)手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì)出現(xiàn)“草書”、后來(lái)又為什么會(huì)出現(xiàn)楷書？后來(lái)為什么又出現(xiàn)行書？

3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？ 閱讀教材，認(rèn)真思考討論，后積極爭(zhēng)取回答

六、收獲與疑問(wèn)：

學(xué)習(xí)了這課后，你有什么收獲呢？還有哪些問(wèn)題？ 學(xué)生回答，作為小結(jié)。拓展思路?！窘虒W(xué)后記】

第21課 活躍的學(xué)術(shù)思想

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道孔子，了解“百家爭(zhēng)鳴”的主要史實(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與理解：記住孔子的姓名、生活時(shí)代及集中記錄孔子言論的書，理解孔子對(duì)中國(guó)思想文化發(fā)展的貢獻(xiàn)。記住戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒、道、墨、法四大學(xué)派的代表人物，適當(dāng)背誦春秋戰(zhàn)國(guó)思想家的名言名句。理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面出現(xiàn)的原因。

二、能力和方法：學(xué)習(xí)從歷史人物的言論中提取有用信息、認(rèn)識(shí)其思想的方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)思想家的基本方法，著重培養(yǎng)和提高歷史人物評(píng)價(jià)能力。培養(yǎng)和提高閱讀和理解淺近文言文的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)崇敬孔子等文化名人的情感；引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)；通過(guò)認(rèn)識(shí)孔子等文化名人及其成就的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：孔子及其對(duì)中國(guó)古代教育的貢獻(xiàn)?！鞍偌覡?zhēng)鳴”的含義及代表性思想家。

難點(diǎn)：

1、孔子的政治思想。

2、“百家爭(zhēng)鳴”出現(xiàn)的背景。

3、戰(zhàn)國(guó)各學(xué)派的基本觀點(diǎn)。

【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)孔子與諸子的故事?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)古代不管是科學(xué)技術(shù)、還是學(xué)術(shù)思想，群星璀璨，光耀千古。西方社會(huì)學(xué)家稱，人類如果要在21世紀(jì)有長(zhǎng)足的發(fā)展，還得回到兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)去尋找智慧。引入。燃起學(xué)生的熱情

二、孔子

1、孔子是我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期最偉大的思想家，也是世界公認(rèn)的世界最偉大的思想家之一。指導(dǎo)學(xué)生觀察書上關(guān)于孔子的介紹。然后叫學(xué)生介紹孔子的生平及事跡

2、要求學(xué)生讀書，找出“歷史上怎么樣評(píng)價(jià)孔子？”后叫學(xué)生仔細(xì)地閱讀教材，再說(shuō)為什么這樣評(píng)價(jià)他呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的“論語(yǔ)”中的話，理解“仁”的含義。然后教師簡(jiǎn)介后來(lái)儒家學(xué)說(shuō)成為中國(guó)封建時(shí)代的正統(tǒng)時(shí)代，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響的一些情況

4、引導(dǎo)學(xué)生理解孔子關(guān)于教育的作法的意義所在。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字，以理解因材施教。

5、關(guān)于孔子的這些評(píng)價(jià)是如何得出的呢？引導(dǎo)學(xué)生引出“論語(yǔ)”。然后問(wèn)學(xué)生是否是孔子所著？

學(xué)生看書、認(rèn)真思考、尋找、發(fā)現(xiàn)

形成整體認(rèn)識(shí)

三、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴

1、問(wèn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)發(fā)生著什么深刻的變化？你怎么看這個(gè)時(shí)期的變化呢？

2、得出結(jié)論形成了多種觀點(diǎn)，即百家。要求學(xué)生閱讀教材找出當(dāng)時(shí)主要的學(xué)派有哪些？分別有哪些代表人物？

3、小結(jié)：戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的局面是如何出現(xiàn)的？情況如何？

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字：了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)百家爭(zhēng)鳴的爭(zhēng)鳴情況。然后問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，適合哪一種學(xué)派的學(xué)說(shuō)來(lái)治理國(guó)家？商鞅、秦始皇他們治國(guó)采用的是哪一個(gè)學(xué)派的觀點(diǎn)？后來(lái)漢武帝采用的是哪一學(xué)派的觀點(diǎn)？你怎么理解這一歷史現(xiàn)象？

根據(jù)你的理解，該采用什么學(xué)派的觀點(diǎn)來(lái)治理今天的國(guó)家？ 學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，認(rèn)真思考，積極發(fā)言

拓展思路

五、小結(jié)：孔子的地位。戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)鳴的意義。認(rèn)真聽(tīng)?！窘虒W(xué)后記】

第22課 文學(xué)、史學(xué)與宗教 【課程標(biāo)準(zhǔn)】說(shuō)出《史記》的作者和體例，了解佛教傳入和道教興起的主要史實(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與理解：記住《史記》的作者及寫作年代，理解《史記》的體例、成就及影響。了解佛教傳入中國(guó)內(nèi)地和道教創(chuàng)立的基本情況。

二、能力和方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察《屈子行吟圖》，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析司馬遷取得歷史學(xué)研究巨大成功之原因，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、歸納能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析道教、佛教興起的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)的能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的燦爛和豐富多彩，形成民族自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)“大詩(shī)人屈原”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。了解司馬遷的創(chuàng)作歷程，學(xué)習(xí)他為了事業(yè)的成功而堅(jiān)忍不拔、勇于進(jìn)取的精神。通過(guò)對(duì)“道教的興起和佛教的傳播”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)宗教與宗教文化的區(qū)別，了解古代中國(guó)文明的多樣性。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：史學(xué)家司馬遷的主要成就。

難點(diǎn)：佛教、道教在中國(guó)的傳播原因及對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。【課前準(zhǔn)備】課前收集有關(guān)屈原、司馬遷的傳說(shuō)與故事?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

1、吃粽子、劃龍舟的來(lái)歷。

2、我們本地人過(guò)世之后，如何祭奠？ 聽(tīng)、講，集中注意力。制造懸念，激發(fā)興趣。

二、大詩(shī)人屈原

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后起來(lái)簡(jiǎn)介屈原的生平事跡。

2、根據(jù)學(xué)生自己的理解、見(jiàn)識(shí)、書上的介紹，談?wù)勄某删汀?/p>

3、教師總結(jié)，突出其偉大的成就(世界文化名人，被譯為多國(guó)文字)。人們?yōu)槭裁醇o(jì)念屈原？ 調(diào)動(dòng)參與興趣 聽(tīng)或自己講

清晰明了，便于掌握。學(xué)生發(fā)表自己的看法。思想教育、同化之。

三、司馬遷與《史記》

1、開(kāi)門見(jiàn)山指出司馬遷及其《史記》。抽學(xué)生介紹司馬遷的生平及事跡。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的小字、觀察書上的插圖，討論、思考、歸納得出“司馬遷寫成此書的原因？”

3、問(wèn)：《史記》是怎么樣的一本書呢？學(xué)生閱讀教材，認(rèn)真思考，特別是理解“紀(jì)傳體”通史的。

4、指導(dǎo)學(xué)生理解“紀(jì)傳體”通史。講、聽(tīng)

閱讀、討論、發(fā)言

聽(tīng)講、看書、歸納得出結(jié)論。

四、佛教的傳入

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，抓出其中的要點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)介佛教的教義。讓學(xué)生思考，佛教為什么在我國(guó)逐漸流行？你能舉出佛教對(duì)我國(guó)影響深遠(yuǎn)的事例嗎？ 閱讀、理解、思考、發(fā)言。

通過(guò)例子，加深理解，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

五、道教的興起

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。找出知識(shí)點(diǎn)。

簡(jiǎn)介道教的教義，讓學(xué)生談?wù)劦澜虃鞑サ脑?。說(shuō)說(shuō)道教對(duì)今天影響的事例。閱讀教材。

學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

六、小結(jié)

【教學(xué)后記】

第23課 多姿多彩的藝術(shù)

【課程標(biāo)準(zhǔn)】列舉古代書法、繪畫、雕塑、音樂(lè)等方面的主要成就?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與理解：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握先秦至南北朝時(shí)期的藝術(shù)成就：戰(zhàn)國(guó)編鐘，秦始皇陵兵馬俑，王羲之與《蘭亭序》，顧愷之與《女史箴圖》、《洛神賦圖》。

二、能力和方法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生鑒賞戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵兵馬俑、《蘭亭序》、《女史箴圖》、《洛神賦圖》等藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力；通過(guò)對(duì)歷史文物價(jià)值的討論，培養(yǎng)學(xué)生歷史分析、評(píng)價(jià)能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)杰出的藝術(shù)成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感；通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，陶冶情趣，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、追求美、創(chuàng)造美的意識(shí)；通過(guò)對(duì)杰出藝術(shù)成就的原因分析，使生認(rèn)識(shí)到人民的創(chuàng)造性是歷史文明和歷史進(jìn)步的根本動(dòng)力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)編鐘、秦始皇陵兵馬俑。

難點(diǎn)：王羲之、顧愷之的書畫成就和秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值?！菊n前準(zhǔn)備】

課前收集有關(guān)秦始皇陵兵馬俑和王羲之的故事?！窘虒W(xué)步驟】

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

一、導(dǎo)入新課

問(wèn)學(xué)生，有哪些同學(xué)學(xué)過(guò)美術(shù)、音樂(lè)、書法？你們知道中國(guó)有哪些重要的美術(shù)作品、樂(lè)器、書法作品？而引入本課。聽(tīng)，集中注意力。拉近距離，激發(fā)興趣。

二、戰(zhàn)國(guó)編鐘

指導(dǎo)學(xué)生閱讀、觀察編鐘圖，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

抽學(xué)生講知音的故事。理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的音樂(lè)成就。認(rèn)真觀察、閱讀。聽(tīng)或自己講

三、秦始皇陵兵馬俑

先閱讀教材、觀察書上的圖，談?wù)動(dòng)惺裁锤邢搿?/p>

教師將知識(shí)要點(diǎn)落實(shí)在教材上。突出其在雕塑史上的崇高地位。看書、觀察、歸納得出結(jié)論。

四、王羲之的書法

閱讀教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

仔細(xì)觀察書上的字帖，讓學(xué)生暢所欲言。抽兩個(gè)學(xué)生來(lái)講王羲之的故事。談王羲之的品格。閱讀、觀察、講、聽(tīng)。

五、顧愷之的繪畫 閱讀教材，找出要點(diǎn)。

教師講解，指導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅名畫，體會(huì)之。補(bǔ)充講“三絕”。閱讀 觀察 聽(tīng)講

六、拓展學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)與探究 學(xué)生參與

【教學(xué)后記】