第一篇：新課改形勢(shì)下的初中生物教學(xué)方法開(kāi)題報(bào)告

“新課改形勢(shì)下的初中生物教學(xué)方法 與教學(xué)策略的研究”開(kāi)題報(bào)告

一、課題提出的背景和意義

趨勢(shì)：我們已經(jīng)邁入了21世紀(jì)，這個(gè)世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)，這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。我國(guó)自上世紀(jì)七十年代以來(lái)掀起的氣勢(shì)宏大的教育改革浪潮仍在風(fēng)起云涌地持續(xù)進(jìn)行，經(jīng)過(guò)全國(guó)各界上下曠日持久的公開(kāi)討論，形成了共識(shí)：素質(zhì)教育將作為現(xiàn)代教育新理念成為新世紀(jì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的教育民主化、主體化、終生化的必然趨勢(shì)。這標(biāo)志著我國(guó)正在把長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)體制改革，追求辦學(xué)規(guī)模、速度、普及率、升學(xué)率的數(shù)量發(fā)展模式，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)課程改革，追求高質(zhì)量、高效益、高水平的質(zhì)量發(fā)展模式上來(lái)，即教育現(xiàn)代化。這不僅意味著教育在培養(yǎng)規(guī)模和能力、設(shè)施和手段等“硬件”的改善和發(fā)展，更重要的是在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等“軟件”的變革和更新。中學(xué)生物學(xué)教育工作者也順應(yīng)改革潮流，把握機(jī)遇，改革創(chuàng)新，做了卓有成效的努力。

現(xiàn)狀：長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)S多課堂教學(xué)一直比較沉悶，缺乏生氣，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，更不用說(shuō)激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。我們學(xué)校位于老城區(qū)，學(xué)生家庭情況千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生難教，效率低下?，F(xiàn)實(shí)無(wú)法改變，但又不得不去改變。如何讓課堂充滿生命活力，是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。

意義：在當(dāng)前實(shí)行素質(zhì)教育及新教改的形勢(shì)下,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的核心。而要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就要讓學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí),讓學(xué)生推著老師走，而不是老師拽著學(xué)生走。也就是說(shuō)自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò) :“知之者不如好之者 ,好之者不如樂(lè)之者?！边@表明：有了興趣就能自主地學(xué)習(xí)，而自主地學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)成效起著非常重要的作用。事實(shí)上 ,要使學(xué)生能夠重視一門學(xué)科的學(xué)習(xí),首先得對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性 ,而這個(gè)主動(dòng)性必須通過(guò)教師長(zhǎng)期的引導(dǎo)、誘發(fā)等一系列活動(dòng) ,才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。讓課堂“活”起來(lái)，是實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時(shí)也應(yīng)是教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

二、課題的界定與研究目的

（一）、課題界定

1、教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

3、教學(xué)策略

教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的因素、教學(xué)的進(jìn)程的反思性認(rèn)知。教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程是指教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋、調(diào)節(jié)活動(dòng)。教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程是指教師在教學(xué)過(guò)程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開(kāi)過(guò)程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。

4、基于自主學(xué)習(xí)的生物課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法

基于自主學(xué)習(xí)的生物課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)策略，并執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)方法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，是能讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

（二）、課題研究的基本目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2、完成教學(xué)策略的選擇、優(yōu)化和調(diào)節(jié)。

3、采取有效的教學(xué)方法。

4、提高生物課堂教學(xué)效率.5、尋求高效的課堂授課模式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

三、課題研究的基本內(nèi)容 主要研究以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、如何提高學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生自主搜集和處理信息能力、獲取新知識(shí)的能力。

3、如何提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。

4、鉆研學(xué)生、了解學(xué)生及如何根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

5、在教學(xué)策略的指導(dǎo)下制定切實(shí)可行的教學(xué)方法。

四、課題研究的對(duì)象和方法

1、課題研究的對(duì)象：生物組教師、初一（5、6、7、8四個(gè)班）學(xué)生

2、研究的方法：（1）教育觀察法：

通過(guò)教育觀察法可以在一定的時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的研究對(duì)象進(jìn)行感知、考察并收集資料，從而看清目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以確定課堂教學(xué)主要采取什么樣的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的基本程序等等。因此，我們必須通過(guò)觀察從而獲取材料。（2）教育實(shí)驗(yàn)法：

通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)法我們可以有目的、有計(jì)劃的對(duì)我們實(shí)施的教學(xué)策略和教學(xué)方法進(jìn)行研究和論證。在實(shí)驗(yàn)操作之前對(duì)實(shí)驗(yàn)課題做深入而細(xì)致的分析，作出有充分科學(xué)根據(jù)的理論假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)操作之后還要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而得出較深刻的理性結(jié)論，它需要較嚴(yán)密的條件控制，要不斷記錄、觀測(cè)研究對(duì)象的發(fā)展變化過(guò)程，積累材料和數(shù)據(jù)，為理論分析提供充分的事實(shí)依據(jù)。⑶經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。

五、課題研究的基本階段

根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容和本校實(shí)際情況，對(duì)這一課題的研究任務(wù)分三個(gè)階段完成。

第一階段：課題研究的組織啟動(dòng)階段。（2011.4—2011.6）1.調(diào)查學(xué)生的上課現(xiàn)狀,收集相關(guān)資料,寫出現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告.2.制定研究方案，成立課題研究小組，定出研究流程和具體實(shí)施計(jì)劃。第二階段：研究深入階段，（2011.9—2012.2）

1、以自主探究為基礎(chǔ)，探索和建立高質(zhì)量、高效益、高水平的課堂授課模式。

積極探索，采取各種方式和方法，努力使課堂教學(xué)由以往的“師問(wèn)生答”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“積極參與”。“師說(shuō)生聽(tīng)”變成“自主探索”，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教學(xué)氣氛得到活躍。

2、形成一整套能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的教學(xué)策略。（1）教學(xué)策略的選擇：在主、客觀條件可能與可行的前提下，盡力在更廣泛的有關(guān)教與學(xué)策略等系列中，找到科學(xué)的、更具有實(shí)效的教學(xué)策略。

（2）教學(xué)策略的調(diào)節(jié)：主要是指由于教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性、多種因素的交叉干擾，如學(xué)與教、師與生、知與行等矛盾之中交織著矛盾，任何好的策略，在運(yùn)用中都不會(huì)十全十美，那就需要在教學(xué)全過(guò)程中，隨時(shí)注意已選定的正在運(yùn)用中的策略可能出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，及時(shí)給以相應(yīng)的調(diào)整、補(bǔ)充以至創(chuàng)新等。

（3）教學(xué)策略的監(jiān)控：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)隨時(shí)注意策略運(yùn)用的效益、缺漏等，使策略過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程同步。

3、采取有效的教學(xué)方法。

（1）理解教學(xué)方法的含義并利用公開(kāi)課對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐 通過(guò)對(duì)演講法、問(wèn)題教學(xué)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法、復(fù)述背誦法、測(cè)驗(yàn)法、小組研討法、辯論法、角色扮演與戲劇法、反省與深思等各種教學(xué)方法的研究，找到適合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。（2）教研組的總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。第三階段：對(duì)研究工作作出總結(jié)。（2012.6）

（1）對(duì)以上內(nèi)容及時(shí)做出階段性總結(jié)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，整理研究資料，形成課題報(bào)告，進(jìn)行成果展示；

（2）整合基于自主學(xué)習(xí)的初中生物課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，改變當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀。

六、研究成果形式

1、與課題相關(guān)的論文、案例、教案設(shè)計(jì)、學(xué)案。

2、課件、課堂實(shí)錄、課例研討等。

3、課題研究報(bào)告、總結(jié)、工作報(bào)告。

七、保障措施

為加強(qiáng)課題管理，要做到四個(gè)及時(shí)。（1）及時(shí)整理過(guò)程性資料。

（2）及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗(yàn)的情況。（3）及時(shí)聽(tīng)課、參與活動(dòng)、現(xiàn)狀調(diào)查、座談?dòng)懻摗?/p>

（4）及時(shí)溝通，在課題實(shí)施的過(guò)程中，要大力倡導(dǎo)協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達(dá)到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。

第二篇：新課改形勢(shì)下中小學(xué)體育教學(xué)方法探析

新課改形勢(shì)下中小學(xué)體育教學(xué)方法探析

在新的體育課程改革下，體育課教師應(yīng)教些什么，該怎樣教？已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)首要問(wèn)題，我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)，體育組全體教師結(jié)合縣教育局體衛(wèi)藝科精神加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育觀念，選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合本校特點(diǎn)自定教材。在體育課教學(xué)上做了一些新的嘗試。那么我們?cè)谛抡n改下到底怎么上好體育課呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好體育教師的教學(xué)工作：

一、教師要加強(qiáng)教法的研究，提高自己的素養(yǎng)

教師體育教師要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，體育教師是體育場(chǎng)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。作為體育教師，首先要樹(shù)立高度的事業(yè)心、責(zé)任感；其次要樹(shù)立端正的教學(xué)思想，樹(shù)立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀，世界觀，樹(shù)立為學(xué)生健身、益智、育德的觀點(diǎn)。熱愛(ài)自己所教的這門課，因?yàn)轶w育不僅能使緊張的教學(xué)工作得到調(diào)節(jié)，還能鍛煉學(xué)生的身體，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和意志品質(zhì)。但多年以來(lái)我們上體育課總是一個(gè)固定模式（開(kāi)始準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三部分），這種模式已經(jīng)嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展。社會(huì)要進(jìn)步，教育在發(fā)展。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育論，特別是課程改革方面的理論，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

作為一名教師“學(xué)高為師，身正為范”，“己身正令則行”，要凡事身體力行，要求學(xué)生做的自己要先做到，處處做學(xué)生的榜樣?！叭?/p>

人行，必有我?guī)煛币粩嗟刎S富自己的知識(shí)，尤其是專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)中，用豐富的知識(shí)去折服學(xué)生，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生。為此，教師除對(duì)所任學(xué)科知識(shí)的融貫通之外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時(shí)還要具備較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。

二、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的探討

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的研究，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往是滿堂灌，強(qiáng)調(diào)接受和掌握，僅僅是把學(xué)生當(dāng)做是知識(shí)的接受者，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮。在教學(xué)中，教師的一言一行、一舉一動(dòng)直至師德與師能往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師要用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄，優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。從而端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，不斷燃燒起學(xué)生對(duì)體育的興趣。

1、讓學(xué)生在游戲中趣學(xué)

以學(xué)生的愛(ài)好設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲。興趣是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。它是一切知識(shí)的來(lái)源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。游戲的內(nèi)容要豐富，形式多樣，集“情景性、趣味性、新穎性、競(jìng)爭(zhēng)性”為一體，深受廣大少年兒童所喜愛(ài)。在體育與健康教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在生理和心理上的需求，我把游戲作為培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。充分利用游戲激發(fā)學(xué)生上課的興趣，每節(jié)課都給學(xué)生以游戲的機(jī)會(huì)。課前經(jīng)常讓學(xué)生做一些集中注意力的游戲：“看誰(shuí)反應(yīng)快”、“長(zhǎng)江、黃河”等，使學(xué)生在一開(kāi)始上課就能夠達(dá)到思想和精神的集中，同時(shí)配合學(xué)生喜

歡做的或自己遍創(chuàng)的游戲：“貼燒餅多樣”、“緊跟引導(dǎo)人”、“撲蝴蝶”等為上好課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；課中，讓學(xué)生做教師規(guī)定的創(chuàng)編游戲：多樣接力、跳躍游戲等有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)展現(xiàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課后經(jīng)常讓學(xué)生做一些放松肢體的游戲：小樹(shù)發(fā)芽、火車零件修理、意念放松等使學(xué)生達(dá)到肢體和心理的充分放松,其實(shí)孩子自己也有很多值得探索的興趣游戲。這樣學(xué)生在游戲玩樂(lè)中既滿足了自身的多種需求，又達(dá)到了趣中練、趣中學(xué)、學(xué)有成效的教學(xué)效果。但我們一定要注意游戲活動(dòng)的生活化、趣味性，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。煉神領(lǐng)域http://

2、制造一定的緊張氣氛或難度，讓學(xué)生在緊迫中鍛煉。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間適當(dāng)?shù)木o張氣氛會(huì)使學(xué)生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動(dòng)。例如接力比賽的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)的積極性，團(tuán)結(jié)性；創(chuàng)設(shè)危險(xiǎn)情境，如接力游戲設(shè)計(jì)成下雨了《搶運(yùn)糧食》活動(dòng)，讓學(xué)生在命令下達(dá)后緊急投入到搶運(yùn)糧食（沙包）活動(dòng)中；會(huì)讓學(xué)生們?cè)诰o迫感中努力完成鍛煉活動(dòng)，提高活動(dòng)的堅(jiān)持性。同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改下體育教學(xué)設(shè)計(jì)改革的方向。

3、合理的運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)。生在嘗試中自主學(xué)

教師對(duì)學(xué)生的贊許可以用無(wú)數(shù)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感，要避免簡(jiǎn)單的說(shuō)“好”或“很好”，否則會(huì)使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說(shuō)：“你的動(dòng)作非常好，我很喜歡”，“大家來(lái)看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，嘗試學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基本形式，沒(méi)有嘗試就沒(méi)有創(chuàng)新、創(chuàng)造，嘗試是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在體育與健康教學(xué)中，我利用嘗試教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、示范，學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生當(dāng)小主人，相信學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把主體地位還給學(xué)生。如一年級(jí)技巧：“前滾翻”教學(xué)，我出示課題讓學(xué)生嘗試。學(xué)生的興趣很高，在自己和同伴的借鑒下雖不能做的很圓滿，但多數(shù)人都能敢于嘗試、人人參與，少數(shù)人不能順利完成動(dòng)作。這時(shí)，教師加以正確引導(dǎo)，給學(xué)生做球滾動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，得出結(jié)論：圓的物體容易滾動(dòng)，引出技巧前滾翻的重點(diǎn)和難點(diǎn)：團(tuán)身緊、滾動(dòng)圓。接著讓學(xué)生進(jìn)一步的嘗試配合教師的語(yǔ)言激勵(lì)：比一比哪個(gè)同學(xué)的滾動(dòng)最圓滑？對(duì)膽量小得學(xué)生可以提示學(xué)生，誰(shuí)能從“胯下看天”，邊看邊聯(lián)想球滾動(dòng)。從而使學(xué)生在自己得出的正確的動(dòng)作概念下更加積極的參與到練習(xí)中，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定了良好的基礎(chǔ)。陰陽(yáng)代理人之改命師http://

4、身體語(yǔ)言的激勵(lì)，讓學(xué)生在情境中愉快學(xué)

當(dāng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得出色時(shí)，教師對(duì)他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語(yǔ)性動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞；教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對(duì)學(xué)生表示出一種無(wú)聲的賞識(shí)和贊揚(yáng)；在活動(dòng)中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他

們等方法，對(duì)提高學(xué)生活動(dòng)的積極性都有一定的激勵(lì)作用。情境教學(xué)是前幾年所提倡的，它能促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，至今仍被教育同行所關(guān)注、重視和沿用。對(duì)于體育與健康課程的很多內(nèi)容教師都能創(chuàng)設(shè)適宜的情境使學(xué)生較愉快的接受知識(shí)更好的完成教學(xué)任務(wù)。如較枯燥的體操、隊(duì)列教學(xué)，我們根據(jù)學(xué)生對(duì)解放軍的崇敬之情向?qū)W生講解解放軍的生活，紀(jì)律是那樣嚴(yán)明、訓(xùn)練是那樣刻苦，在烈日炎炎下一站就是幾個(gè)小時(shí)，但是他們卻紋絲不動(dòng)，站的是那么筆直，此時(shí)此刻，你的心情如何？感想如何？假如你是一名小站士你會(huì)怎么做呢？從而激勵(lì)學(xué)生在迫切當(dāng)好優(yōu)秀戰(zhàn)士的愿望下順利進(jìn)行隊(duì)列體操教學(xué)。我被喪尸了100年http://

5、讓學(xué)生在小組合作和評(píng)價(jià)中學(xué)

新課改提倡小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊互動(dòng)是現(xiàn)代課堂互動(dòng)理論的創(chuàng)新與發(fā)展。而合作分組、友情分組是體育與健康課程學(xué)生喜歡的教學(xué)組織形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、與交流意識(shí)的重要方式。作為教師要利用體育教材的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)如：美化校園游戲、集體性的接力游戲、集體跳繩、技巧創(chuàng)編等教材內(nèi)容配合教師的引導(dǎo)：如何美化更加合理？如何搬運(yùn)多而不丟失？如何順利集體跳繩？只靠自己的跳其他搖繩學(xué)生不配合行嗎？如何創(chuàng)編合理，更有鍛煉價(jià)值？都需要學(xué)生積極參與、集思廣益，更需要與同伴的合作探索中完成。學(xué)生在小組合作中，既滿足了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)又增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新課改注重了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)

程性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中既評(píng)價(jià)學(xué)生又評(píng)價(jià)情感。要求教師運(yùn)用多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。在體育與健康課程中，我改變了以往只重視運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)方式，而忽視了練習(xí)、站隊(duì)、聽(tīng)講、服裝、意志等方面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，當(dāng)然評(píng)價(jià)要適時(shí)、貼切，注意多表?yè)P(yáng)“不起眼的”學(xué)生，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)事半功倍的作用。通過(guò)多種方法評(píng)價(jià)，使學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、看到自己的成長(zhǎng)進(jìn)步及存在的不足，激勵(lì)學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。

總之，今后我們要進(jìn)一步抓住教改這一契機(jī)，探索出更多符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新方法，新思路。因?yàn)樾抡n改下教師要不斷更新觀念、不斷學(xué)習(xí)、勇于嘗試，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)等有效手段，真正成為課堂的主人，享受體育的樂(lè)趣，從而創(chuàng)設(shè)和諧的新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育為人的發(fā)展服務(wù)的根本宗旨。只要教師一切從學(xué)生出發(fā)、為了學(xué)生一的切、為了一切學(xué)生，面對(duì)新課改迎韌而上、永挑重?fù)?dān)，勤于鉆研，不斷創(chuàng)新，把新課改精神吃透，就能夠在實(shí)踐中真正上好體育課，成為一名合格的新時(shí)代體育教師。

第三篇：新課改下政治教學(xué)方法淺析

新課改下政治教學(xué)方法淺析

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，對(duì)教育教學(xué)的要求也越來(lái)越有新的標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今政治教師的首要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生質(zhì)疑 強(qiáng)化訓(xùn)練 教學(xué)新手段

【中圖分類號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）07-0067-01

新一輪課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。打破了以往的政治教學(xué)注重課堂講解，忽視學(xué)生活動(dòng)，注重課堂形式，忽視學(xué)生思維的模式。新課程改革仿佛一陣春風(fēng)，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程內(nèi)容更貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活。構(gòu)建生活化的政治課堂是當(dāng)前教改的趨勢(shì)，也是符合學(xué)生的全面發(fā)展的要求，政治課也就不再是單純的教“教材”，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)政治課。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實(shí)，而且越學(xué)越有滋味。同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維也得到了拓展，課堂氣氛變得活躍。我省實(shí)行課改三年多，下面筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談一下政治教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)中要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生質(zhì)疑

過(guò)去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，師問(wèn)生答。而結(jié)合新課改要求，在閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要少而精，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問(wèn)題去感悟自己周圍存在的一切，從而獲取新知，在這一過(guò)程中學(xué)生很愿意去學(xué)。學(xué)生不思考就能回答的問(wèn)題盡量的少提或不提，問(wèn)一大串沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀書(shū)、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，這樣學(xué)生思考的空間較大，反之會(huì)使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，適時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會(huì)主動(dòng)地去探索新的知識(shí)?？傊谡n堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)問(wèn)題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)中要重視過(guò)程，強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)政治既是認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)又是實(shí)踐過(guò)程。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開(kāi)學(xué)生的參與，離不開(kāi)求知實(shí)踐。為此，我們必須把“過(guò)程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實(shí)處。習(xí)慣上，人們一提起參與就會(huì)覺(jué)得是指學(xué)生課堂答問(wèn)。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計(jì)順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過(guò)程”的做法，即使問(wèn)得再多，對(duì)學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無(wú)裨益的。因此，重視“過(guò)程”的實(shí)質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實(shí)踐。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化“過(guò)程”的訓(xùn)練：

第一，強(qiáng)化“讀”的過(guò)程。讀，是學(xué)生直接感知教材的最主要的環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分的讀的過(guò)程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。

第二，強(qiáng)化思考的過(guò)程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，逐步探出問(wèn)題的結(jié)論。思考過(guò)程是思維不斷深入直至完善的過(guò)程。那種“教師即問(wèn)，學(xué)生即答，回答不出，教師自答”的簡(jiǎn)單問(wèn)答式是不可取的。

第三，強(qiáng)化表達(dá)過(guò)程。表達(dá)即信息交流，表達(dá)過(guò)程就是思維流程的展示過(guò)程。強(qiáng)化這一過(guò)程的結(jié)果，必然使思維從無(wú)序到有序，有紊亂到條理分明，增強(qiáng)思維的邏輯性、嚴(yán)密性。

第四，強(qiáng)化動(dòng)手過(guò)程。也就是說(shuō)要養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)記、圈點(diǎn)、批注，學(xué)會(huì)在動(dòng)手中獲得知識(shí)、方法，獲得能力。

三、教學(xué)中要改變單一授課模式，利用教學(xué)新手段

在一定意義上說(shuō)，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段，充分利用現(xiàn)有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡(luò)資料，新聞時(shí)政等資源。為此，政治老師在教學(xué)的過(guò)程中，不能僅滿足自己原來(lái)的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源的前提下，以信息技術(shù)手段為切入點(diǎn)，把政治教學(xué)和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)政治教學(xué)的課程改革。而其中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)是最重要的一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)在的教學(xué)和材料的選擇提供了非常有利的外部環(huán)境和條件。教師可以利用現(xiàn)有的教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把社會(huì)生活中的許多知識(shí)引進(jìn)課堂，使課本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源形成交互學(xué)習(xí)方式。如在講述《哲學(xué)與生活》的尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性相結(jié)合時(shí)，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只會(huì)去用書(shū)本上“神舟三號(hào)”的照片或讀一些有關(guān)的資料，來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)。而現(xiàn)在可以直接讓學(xué)生從教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)里查詢最新的科技信息，如“神舟七號(hào)”的發(fā)射及成功返回等，并于電視機(jī)內(nèi)播放出來(lái)。學(xué)生在找和看的過(guò)程中思考老師出的相關(guān)的一些題目，如“神舟七號(hào)”的成功是誰(shuí)的功勞？這是不是證明人可以改變規(guī)律來(lái)為人類服務(wù)？這可以看出人的主觀能動(dòng)性和尊重規(guī)律是什么關(guān)系等。學(xué)生回答問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣明顯高漲，問(wèn)題的正確率也明顯提高。因此，學(xué)生自己在網(wǎng)上收集信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師幫他們收集整理好效果好，可以達(dá)到事半功倍的效果。在他們對(duì)知識(shí)和信息收獲的喜悅和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜愛(ài)過(guò)程中，自然而然也就對(duì)哲學(xué)知識(shí)感興趣了。實(shí)踐使我們深深地認(rèn)識(shí)到，新的教學(xué)手段對(duì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等，都具有重要的意義。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)中深受學(xué)生歡迎的一種很好的教學(xué)形式。

第四篇：淺談新課改下的初中生物教學(xué)

淺談新課改下的初中生物教學(xué)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。是新世紀(jì)的前沿科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方面有著重要的作用。舊的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，因此需要改革；初中生物課程改革關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，并交流合作”的學(xué)習(xí)方法。為了能夠巧妙地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、探究“有效性”課堂，進(jìn)行參與式教學(xué)

有效性是指在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果，課堂有效性就是指課堂教學(xué)中通過(guò)師生共同的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。課堂有效性在本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。這種參與是雙邊的，互動(dòng)的；這里所說(shuō)的參與式教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，共同完成教學(xué)任務(wù)。參與式教學(xué)法的參與包含以下3個(gè)層次：行為參與（動(dòng)口、動(dòng)手等）、認(rèn)知參與（自主思考知識(shí)形成過(guò)程）和情感參與（興趣、體驗(yàn)等）。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，讓具有不同特點(diǎn)的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)成為課堂的主角，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的需求，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

使用參與式教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題： 1.教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次，讓不同程度的學(xué)生有機(jī)會(huì)能參與進(jìn)來(lái)。設(shè)計(jì)原則是以大部分學(xué)生為主，兼顧少數(shù)理解能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣就能讓所有學(xué)生有興趣參與，并逐漸激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。

2.教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，并能求同存異。當(dāng)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解時(shí)，教師能面露微笑，盡管他說(shuō)的不對(duì)，教師也要站在學(xué)生的角度尋找其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并指出期待。

3.避免生搬硬套的分組討論。參與式教學(xué)不能簡(jiǎn)單理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)。分組與否，要看該班學(xué)生是否容易掌控，所設(shè)問(wèn)題有無(wú)小組討論之必要。如果分組的話，小組人數(shù)一般不要超過(guò)4人。還應(yīng)該注意，不是每節(jié)課都分組教學(xué)，中學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，分組便給他們集體說(shuō)話、不思考問(wèn)題提供了機(jī)會(huì)，這樣，課堂效率就勢(shì)必低下，所以在分組討論時(shí)還應(yīng)充分考慮教師駕馭課堂的能力和學(xué)生的自我約束能力。

二、引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向?qū)W生提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：

1.需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出探究性的問(wèn)題，或從社會(huì)關(guān)注的與生物有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入等等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3.注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合。教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計(jì)劃安排好需要較長(zhǎng)時(shí)間才能完成的活動(dòng)，包括必要的調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等，充分利用多種教學(xué)資源保證活動(dòng)時(shí)間的落實(shí)。

4.重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。

三、充分利用多媒體和現(xiàn)代信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對(duì)學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)這個(gè)問(wèn)題時(shí)有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過(guò)程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時(shí)，一組組現(xiàn)實(shí)的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來(lái)，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識(shí)。

利用現(xiàn)代生物技術(shù)成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、搜集資料的能力，新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學(xué)生在日常生活中都能接收到不少關(guān)于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。去年在講到“沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物--病毒”時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)書(shū)本提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過(guò)程這一點(diǎn)非常感興趣，部分學(xué)生能講出一點(diǎn)小知識(shí)，但大多數(shù)都只停留在對(duì)“轉(zhuǎn)基因”這個(gè)詞的記憶印象上。于是我提議全班同學(xué)圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療”分組查找資料，下一節(jié)課進(jìn)行小組比賽，看誰(shuí)找得又多又好。結(jié)果，每個(gè)小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽(tīng)得津津有味。自此，部分學(xué)生都開(kāi)始養(yǎng)成自覺(jué)收集資料的習(xí)慣。

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究，發(fā)展組內(nèi)合作性學(xué)習(xí)

在生物教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要的地位和作用，因此通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或構(gòu)建模型，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。例如在講授生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型時(shí)，教師可結(jié)合科學(xué)史資料，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，并畫出細(xì)胞膜中磷脂、蛋白質(zhì)的排布方式（課后可利用廢品制作模型），學(xué)習(xí)模型方法在科學(xué)研究的運(yùn)用。過(guò)去的班級(jí)教學(xué)只是作為制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種“靜態(tài)的集體背景”，要使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“動(dòng)態(tài)力量”，就要進(jìn)行組內(nèi)合作性學(xué)習(xí)，而“小組合作學(xué)習(xí)”，是根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，旨在改變“動(dòng)態(tài)的集體力量”而發(fā)揮作用。近幾年，國(guó)內(nèi)有關(guān)“合作性學(xué)習(xí)”的研究報(bào)告相繼出現(xiàn)，但在中學(xué)生物學(xué)科的“小班化小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)”研究較少，將“小組合作學(xué)習(xí)”引入中學(xué)生物學(xué)教學(xué)既符合生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，也符合創(chuàng)造性活動(dòng)的宗旨?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人并自尊，提高與同學(xué)交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)班級(jí)集體的建設(shè)，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”既能統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧個(gè)性發(fā)展。因此，合作性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的理論和實(shí)踐意義。

生物學(xué)在自然科學(xué)和人類社會(huì)中的地位越來(lái)越重要，許多科學(xué)家認(rèn)為21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，也就決定了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物能力是生物學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的核心問(wèn)題?，F(xiàn)代的生物課堂教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力和生物能力的綜合體現(xiàn)。因此，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和改變落后的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我們每一位生物教師必須引起高度的重視，以使我們的課堂教學(xué)更具發(fā)展和活力！

參考文獻(xiàn)

[1]教育部《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：新課改下高中地理教學(xué)方法探析

新課改下高中地理教學(xué)方法探析

[摘要]要上好一堂成功的地理課，教師的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的好奇心、求知欲、參與意識(shí)得到激發(fā)，課堂效率才能得到提高。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)自己的課堂結(jié)構(gòu)，打造高效地理課堂，才能提高課堂效率。筆者根據(jù)多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一下新課改下高中地理的教學(xué)方法，希望以此有所貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中地理 教學(xué)方法 探析

1讓學(xué)生變成課堂的主人。注重師生互動(dòng)

樹(shù)立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)性差異，教師要以開(kāi)放的理念面對(duì)學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師必須從傳統(tǒng)的“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”變?yōu)椤拜o助者”和“解惑者”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師適時(shí)從旁進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、解惑，課堂要多些時(shí)間給學(xué)生思考和活動(dòng)，改變固有的上課模式，可以適當(dāng)采取小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，用最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不斷進(jìn)步，使地理課的有效性得到提高。

2營(yíng)造和諧的課堂氛圍

新課程改革理念要求教師要把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，平等的師生地位有助于教學(xué)水平的提高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)的課堂只有“教者”和“學(xué)者”，這就使得課堂多了幾分嚴(yán)肅，少了幾分和諧。著名的心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，高中地理教學(xué)要提高有效性，就必須營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)氛圍。著名的特級(jí)教師魏書(shū)生，他在班級(jí)管理上就是依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)不僅給課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。因此，高考地理教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、敢疑敢問(wèn)、敢說(shuō)敢為，高中地理教學(xué)的效率才能得到提高。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師只有真正的尊重、愛(ài)護(hù)、幫助每一個(gè)學(xué)生，更加的欣賞和鼓勵(lì)，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點(diǎn)燃學(xué)生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生們的心智。讓他們獲得不同的情感體驗(yàn)，我們可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)情景，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中。

3重視教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)步步為營(yíng)

3.1研究《考試大綱》，把握高考考題方向。歷年高考題型無(wú)疑是高中地理學(xué)習(xí)最有利的指揮棒，作為高中地理教師，要積極運(yùn)用好這根指揮棒，幫助學(xué)生詳細(xì)解釋分析每道地理高考題型，做到舉例反三，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)個(gè)個(gè)擊破。

《考綱》是高考命題的依據(jù)，也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。重點(diǎn)研究《考綱》的要求與變化，把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系，全方位地感受高考命題的有關(guān)事項(xiàng)，進(jìn)入一種提前“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，時(shí)刻為高考做準(zhǔn)備，這是高效學(xué)習(xí)高中地理的必要前提。

3.2以專題復(fù)習(xí)為主，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的主要形式，其目的是辨析各知識(shí)板塊的基本概念及其相互關(guān)系，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行重組、整合，完善學(xué)科知識(shí)體系，是對(duì)主干知識(shí)的深化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對(duì)高中的地理知識(shí)形成整體的認(rèn)識(shí)，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)最好的復(fù)習(xí)效果。

3.3要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。高中地理學(xué)科總是有許多難題，不但不會(huì)做，甚至都看不懂。同學(xué)們也都知道，地理并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，有許多知識(shí)與其它學(xué)科甚至是理科性的科目關(guān)系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時(shí)計(jì)算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化、大氣運(yùn)動(dòng)中的全球性大氣運(yùn)動(dòng)等，這些問(wèn)題均涉及了一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識(shí)，難度較大。在復(fù)習(xí)過(guò)程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能真正地解決這些難題。

3.4要注意與文綜內(nèi)其它學(xué)科的聯(lián)系。高中地理的學(xué)習(xí)，不能太過(guò)局限于本學(xué)科，要同時(shí)聯(lián)系歷史、政治學(xué)科加以復(fù)習(xí)，找出三門學(xué)科中的一些共點(diǎn)，也就是特別容易發(fā)生關(guān)聯(lián)的地方。在歷年的高考文綜題中總會(huì)有幾個(gè)學(xué)科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诮獯疬@類題目時(shí)要充分考慮各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，綜合起來(lái)考慮，答起題來(lái)會(huì)更容易。

4對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育

高中學(xué)生在準(zhǔn)備高考的過(guò)程中，容易產(chǎn)生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓高中生在一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)中積極準(zhǔn)備和迎接備戰(zhàn)高考。課堂上，教師除了要有扎實(shí)的教學(xué)基本功、和藹教學(xué)態(tài)度、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言，還必須在與學(xué)生交流時(shí)注意藝術(shù)，如當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題或不會(huì)做時(shí)要注意加以激勵(lì)，激勵(lì)時(shí)，可以用語(yǔ)言、眼神、掌聲等；當(dāng)學(xué)生遇到思維困頓時(shí)，要適時(shí)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收放自如，松馳有度。

在人的內(nèi)心深處，每個(gè)人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。教師可以在介紹地理學(xué)的知識(shí)和概念時(shí)，穿插講解一些地理科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生在收獲地理知識(shí)的同時(shí)，還能收獲一種激情、一種奮進(jìn)、一種熱愛(ài)生命的態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，從而樹(shù)立為國(guó)家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。高中生才能在教師的指導(dǎo)和幫助下，積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身知識(shí)的增長(zhǎng)。

5強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬實(shí)戰(zhàn)

考試模擬，是檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)成果的最好的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。只有通過(guò)大量的考試模擬訓(xùn)練，教師才能全面掌握每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的講解。學(xué)生也只有通過(guò)每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，從而明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺。

在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對(duì)過(guò)去的錯(cuò)題進(jìn)行過(guò)關(guān)，做到步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時(shí)切忌僅僅滿足于知識(shí)答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對(duì)問(wèn)題分析得深入透徹，下筆時(shí)才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。