第一篇：淺談新課改形勢(shì)下課堂有效性

淺談新課改形勢(shì)下課堂有效性

新課程如春風(fēng)化雨，走進(jìn)了師生的生活。倡導(dǎo)自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。當(dāng)前，課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。課堂是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長(zhǎng)歷程。因此，在新形勢(shì)下加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探討勢(shì)必成為每一位教師共同面臨的課題。

課堂教學(xué)的有效性實(shí)際上就是課堂教學(xué)的最優(yōu)化，這牽涉到教師的理念、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)等等多方面的問(wèn)題，要使我們教學(xué)的目標(biāo),達(dá)到良好的有效效果,我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn):

1、明確教學(xué)目標(biāo)。讓教師和學(xué)生都明確教學(xué)目標(biāo),這樣的教學(xué)針對(duì)性強(qiáng),師生能共同向一個(gè)方向努力,同心協(xié)力。因此，要深入研究課標(biāo)，挖掘教材內(nèi)容，尋找“三維目標(biāo)”之間的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要深入把握教材的內(nèi)涵，了解知識(shí)之間的關(guān)系，在授課的過(guò)程中尋找知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)鏈接，做到用舊知識(shí)理解新知識(shí)，用新知識(shí)鞏固舊知識(shí)，通過(guò)探究、設(shè)計(jì)、反思重新整合教材，然后制定出具有個(gè)性和特點(diǎn)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮教材的潛能，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教材的一體化。學(xué)生掌握了知識(shí)的同時(shí)能力也得到提升。同時(shí)一節(jié)好課還應(yīng)挖掘情感價(jià)值觀因素，滲透德育，既要讓課堂成為傳播知識(shí)的殿堂，更要成為培養(yǎng)人、塑造人的殿堂。

2、教學(xué)過(guò)程要靈活，方法要多樣。在教學(xué)過(guò)程中不能太死板,既要按設(shè)定的程序進(jìn)行,又要根據(jù)課堂情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整.既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,師生互動(dòng),讓課堂既有序,又不沉悶,這樣效果一定不一樣.例如，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓理論聯(lián)系實(shí)際，使書(shū)本知識(shí)活起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也讓他們能接觸到社會(huì)，增強(qiáng)各方面的能力。又如，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)密切注意隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)手段，爭(zhēng)取最佳教學(xué)效果，努力探索現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在新課標(biāo)下，教師如何正確處理課堂上“放與收”的關(guān)系；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和行為。

3、要及時(shí)總結(jié)和反思。教師要總結(jié),學(xué)生也要總結(jié)。教師總結(jié)這節(jié)課的得與失,以便下節(jié)課彌補(bǔ)調(diào)整；學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的不明白的地方,以便向老師咨詢(xún)。從學(xué)生的小測(cè)以及作業(yè)情況，可反映出學(xué)生的知識(shí)的掌握情況和存在的不足之處；通過(guò)與學(xué)生的交流，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受情況等等。從而通過(guò)對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的督促形成，再加之教師不斷的反思總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生盡可能的適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.針對(duì)性練習(xí)。練習(xí)要精而少。在當(dāng)今新課改形勢(shì)下,把時(shí)間還給學(xué)生,要求教師一定挑了再挑,學(xué)生從題海中把給撈出來(lái),讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí),形成愿學(xué)樂(lè)學(xué)的良好風(fēng)氣。

5、加強(qiáng)學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，提高個(gè)體的思維品質(zhì)，在盡可能多的情況下，利用課堂的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。

（1）主體的認(rèn)識(shí)：學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。真正的作用應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)，教師只有導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時(shí)，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑；如果對(duì)于主體有著深刻的認(rèn)識(shí)，就能很容易避免高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

（2）思維的認(rèn)識(shí)：數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)時(shí)，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注意挖掘教材中蘊(yùn)涵的思維素材，盡可能多的為每個(gè)學(xué)生提供思辯的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在思維活動(dòng)過(guò)程中逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會(huì)學(xué)生有理、有據(jù)、有序地思考與解決問(wèn)題。實(shí)踐表明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我們認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。第三，教學(xué)過(guò)程中，教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。讓學(xué)生始終處于一種狀態(tài)：是什么？為什么？還有什么？這樣學(xué)生的思維就在不斷的問(wèn)題中得到了升華。

（3）練習(xí)的認(rèn)識(shí)：必要的練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段，要正確理解練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用，精心設(shè)計(jì)習(xí)題，做到精練、巧練、及時(shí)練。只有有效的練習(xí)才能為課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題有著必要的補(bǔ)充，才能提高課堂教學(xué)的有效性，重復(fù)的練習(xí)只能使課堂的有效性出現(xiàn)必要的折扣，甚至出現(xiàn)相反的一面。

在具體實(shí)施過(guò)程中，我們不斷加強(qiáng)科組之間的交流，在學(xué)校實(shí)施生本教育的大環(huán)境下，以“先學(xué)后教”為理論指導(dǎo)，實(shí)施數(shù)學(xué)課堂“學(xué)導(dǎo)升”模式的探究。在此基礎(chǔ)上我們對(duì)課堂教學(xué)的有效性形成了一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)：讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都能有所提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上有著豐富的思維訓(xùn)練，讓每道練習(xí)題都能起到其最有效的效果。

第二篇：新課改下高中化學(xué)課堂有效性研究

新課改下高中化學(xué)課堂有效性研究

摘要

一個(gè)好的講師需要好的課堂效率，課堂扎實(shí)、有效是課堂教學(xué)的生命線(xiàn)。那么在新課程的背景下，一堂怎樣的課會(huì)是有效的呢? 要使課堂有效，就必須上好課。為此，教師應(yīng)明確好課的一些基本征，有意識(shí)地不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力，切實(shí)提高駕馭課堂的能力實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專(zhuān)注性。在“強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格”的新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值，是一個(gè)很重要的課題。

關(guān)鍵詞高中化學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量有效性教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因

造成課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因很多，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書(shū)本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制。而且在課堂教學(xué)中教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2、合作學(xué)習(xí)流于形式。在現(xiàn)實(shí)中合作學(xué)習(xí)流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中，大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作，且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看，課堂氣氛比較活躍，但從實(shí)際的教學(xué)效果看，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么東西，所以教師也沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。一堂好課源于教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、師生互動(dòng)性不強(qiáng)。目前，師生互動(dòng)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與

學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

二、提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)深掘教材知識(shí)精髓，探索學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣不但能打破沉悶的課堂氣氛，而且能激活學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。好的講師，要能夠讓學(xué)生主動(dòng)的吸引到課堂上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，比如在講原電池的工作原理時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)課的：木匠在木樁上釘釘子時(shí)，常往釘子上吐唾沫，你知道是為什么嗎？通過(guò)用真實(shí)的生活素材舉例很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以抓住化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一基本特征，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)原電池工作原理時(shí)，我是開(kāi)設(shè)了隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自帶一個(gè)橙子，來(lái)同桌配合組裝成一原電池裝置。觀察二極管是否發(fā)光這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣就大大被激發(fā)出來(lái)建立和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在民主平等和諧的師生關(guān)系前提下，樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架從而整體提高教學(xué)效果。構(gòu)筑高中教育優(yōu)質(zhì)工程備課要充分新課改下的化學(xué)教學(xué)，要求我們要結(jié)合具體的實(shí)際改革。

2、讓“問(wèn)題”成為探究的起點(diǎn)

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)?？茖W(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著力通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而探究源于問(wèn)題，有問(wèn)題才會(huì)引發(fā)探究活動(dòng)，提出問(wèn)題是科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。從某種意義上說(shuō)，探究的過(guò)程就是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)查 找資料、做家庭小實(shí)驗(yàn)等方式自主探究有關(guān)二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治方法等內(nèi)容，并設(shè)置以下探究問(wèn)題 ：①二氧化硫的主要來(lái)源有哪些? ②什么是酸雨? 酸雨可分為哪些類(lèi)型? 分別是怎樣形成的? ③酸雨有哪些危害? 如何防治?④ 收

集雨水并測(cè)定其P H，分析本地區(qū)酸雨的危害情況和形成的主要原因，并提出相應(yīng)的治理建議(要求寫(xiě)出探究報(bào)告)。僅二氧化硫的性質(zhì)，就能設(shè)計(jì)出這么多探究的問(wèn)題，可見(jiàn)，化學(xué)教材中適合探究教學(xué)的素材是非常豐富的，關(guān)鍵看我們是否想到去發(fā)掘。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)的時(shí)間、方式不 同，往往能夠達(dá)到不同的課堂教學(xué)效果。有的學(xué)生只要一聽(tīng)到提問(wèn)題就會(huì)各種緊張，久而久之，就會(huì)對(duì)課堂失去興趣，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)直線(xiàn)下降。但提了很多有趣且激發(fā)學(xué)生考慮的問(wèn)題就會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣。

“怎樣提出好的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率”成為我們?cè)诮虒W(xué)中亟待解決的問(wèn)題。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，我們應(yīng)該遵循新授前提問(wèn)，搭橋鋪路；新授時(shí)提問(wèn)，抓住重點(diǎn)；訓(xùn)練時(shí)提問(wèn)，抓住聯(lián)想的原則。只要教師立足教材，把握重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并選擇提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

3、靈活采用教學(xué)方法

有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)的方法很多，教學(xué)方法的選擇應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及具體的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，貴要得法 ”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行“原電池”教學(xué)時(shí)，首先演示“我家的番茄會(huì)唱歌”這樣有趣的水果電池實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)用銅片、鋅片、導(dǎo)線(xiàn)、西紅柿 如此簡(jiǎn)單的裝置竟然能發(fā)出電來(lái)，覺(jué)得深?yuàn)W的理論離現(xiàn)實(shí)生活更近了，大大激發(fā)了弄清電池放電的化學(xué)原理的強(qiáng)烈欲望，聽(tīng)課效果格外的好?；瘜W(xué)是自然科學(xué)，化學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿(mǎn)了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引入的同時(shí)，教師實(shí)際上是把自己對(duì)于科學(xué)課程的感情、思維方式、操作技能、認(rèn)識(shí)態(tài)度等呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣做，能夠潛移 默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志、品格和個(gè)性等各種非智力因素發(fā)展的教育。

再例如，在化2(必修)中“化學(xué)反應(yīng)的速率和限度”教學(xué)時(shí)，原子彈的爆炸，節(jié)日美麗的火焰，緩慢銹蝕的青銅大鐘，溶洞中奇形怪狀的鐘乳石，塑料制

品的老化，煤炭和石油 的形成；工程師研究提高煉鐵轉(zhuǎn)化率的艱難歷程，硫酸廠二氧化硫催化氧化成三氧化硫的探索等。讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)速率的快慢竟然有如此驚人的差別，感到太神奇了，同時(shí)認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)速率是可以改變的，等等，帶著諸多思考進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然相當(dāng)好。網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、多媒體課件、復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性。更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的現(xiàn)象 和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

4、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著變數(shù)。無(wú)論教師課堂設(shè)計(jì)得如何完美，由于學(xué)生的個(gè)體差異，總會(huì)出現(xiàn)與事先設(shè)計(jì)不一致的情境和問(wèn)題，這就要求我們課后進(jìn)行反思及再設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)教師的教學(xué)反思對(duì)教師來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為一種積極的探索活動(dòng)和富有個(gè)性化的創(chuàng)新精神，它具有挑戰(zhàn)性，是一種完善自我、超越自我，提高 問(wèn)題意識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì)的、高效的學(xué)習(xí)方法和最佳的糾錯(cuò)手段。教學(xué)反思可優(yōu)化教師認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，對(duì)于改革高中化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果有著不可低估的作用。

課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這個(gè)理念能否得以實(shí)施和落實(shí)的關(guān)鍵就在于我們的課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)有效與否的關(guān)鍵又在于其是否有一套科學(xué)、合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在于能否對(duì)我們的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。在“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的今天，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的課堂語(yǔ)言仍然是課堂上師生交流的最直接、最有效的教學(xué)工具。對(duì)于具有不同智能組合、不同個(gè)性的學(xué)生，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的“郵別與選拔”的評(píng)價(jià)理念，在課堂教學(xué)中積極關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要重視學(xué)生知識(shí)與技能的積累，更應(yīng)該要重視對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，并通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式對(duì)其作出客觀的評(píng)價(jià)，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：新課改背景下初中物理課堂有效性教學(xué)研究

秦智宇 隨著新課標(biāo)改革在我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的進(jìn)程不斷推進(jìn)，初中物理課程在其教育方法、研究方向和學(xué)習(xí)策略上都做了一些新的改革。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)科教學(xué)能夠滿(mǎn)足當(dāng)前我國(guó)教育形式的需要，教學(xué)的有效性成為當(dāng)下各教育界普遍追求的教學(xué)目的。在本文中，筆者將從初中物理課堂教學(xué)的有效性這一新的教育理念為主，探討其教學(xué)的重要性和方法，旨在使其促進(jìn)初中物理教學(xué)的效率。1．物理課堂有效性的含義 從教育學(xué)的意義上說(shuō)，教學(xué)的有效性就是指學(xué)生們能夠通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)而獲得一定的知識(shí)，在掌握了基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)條件下，能夠運(yùn)用知識(shí)原理解決問(wèn)題。在物理教學(xué)中，這種教學(xué)的有效性就具體地表現(xiàn)為學(xué)生理解和掌握了課本上的基礎(chǔ)內(nèi)容，并具備把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中的技能。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，教育的根本目的就是能夠?yàn)閷W(xué)生提供高效率的學(xué)習(xí)方法，所以，教師在向?qū)W生傳授物理學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，最重要的就是提高課堂教學(xué)的有效性。以提高學(xué)習(xí)的效率為最基本的準(zhǔn)則，不僅要使學(xué)生充分掌握物理理論知識(shí)和原理，也要重視對(duì)學(xué)生思維能和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。2．提高物理課堂有效性應(yīng)注意的問(wèn)題 教師在初中物理課堂教學(xué)中想要達(dá)到有效性，就必須以學(xué)生為主體進(jìn)行有效的教學(xué)方案的規(guī)劃，對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)物理科學(xué)還存在著很多的困難，那么，教師在教學(xué)中就要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 2.1對(duì)教學(xué)要有一種新思維 傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于提高當(dāng)下我國(guó)初中生的物理教學(xué)有效性，首先，過(guò)去的課堂授課方式單一而枯燥，以教師為主體的課堂教學(xué)方式中，學(xué)生是處于被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提升，反而會(huì)逐漸下降。因此，教師在教學(xué)中必須要以一種新的教學(xué)思維打破以往的課堂氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確初中物理學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法將知識(shí)傳輸給學(xué)生，再通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生了解物理的意義。2.2教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就必須總結(jié)學(xué)生當(dāng)前對(duì)物理學(xué)習(xí)的總體情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)出有利于促進(jìn)課堂效率的教學(xué)方法。一些教師在課堂上只是為了教學(xué)而教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)情卻并不了解。初中物理實(shí)際上是一門(mén)偏重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況是非常重要的。教師應(yīng)該參照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析和安排教學(xué)內(nèi)容。2.3教師制定合理的教學(xué)目標(biāo) 在初中物理教學(xué)中，很多教師為了片面追趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的教學(xué)訓(xùn)練和練習(xí)，在制定教學(xué)計(jì)劃上常常不客觀。這樣的教學(xué)在表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣的教學(xué)方法并不利于學(xué)生吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)，甚至還沒(méi)記住第一個(gè)內(nèi)容就開(kāi)始了第二個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后會(huì)導(dǎo)致什么都學(xué)得不精。因此，教師在教學(xué)中制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃是必要的。3．提高初中物理課堂教學(xué)有效性的方法策略 初中生在剛開(kāi)始接觸物理這一學(xué)科的時(shí)候。難免會(huì)在一些知識(shí)點(diǎn)上遇到困難，在思維邏輯方面還存達(dá)不到完全吸收物理學(xué)知識(shí)原理的層次。為了讓學(xué)生能夠深入了解物理科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用物理原理解釋生活中的問(wèn)題及現(xiàn)象，提高初中物理課堂教學(xué)的有效性是必要的內(nèi)容。3.1采用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)思維 教學(xué)思維方式從某種程度上決定了教學(xué)的效率，在教學(xué)中教師要改變以往機(jī)械式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們從生活實(shí)踐進(jìn)入物理世界中，這樣對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)加深。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)所擁有的實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，在有陽(yáng)光的地方放置一個(gè)凸透鏡，下面放一張紙，然后調(diào)節(jié)凸透鏡與陽(yáng)光的距離，使焦點(diǎn)集中在紙上，不久之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，紙張開(kāi)始燃燒。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課本中所提到的知識(shí)進(jìn)行了驗(yàn)證，物理科學(xué)得到了初中生的肯定，教學(xué)有效性自然會(huì)得到提升。3.2擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和方法 初中物理課程對(duì)于初中生而言是比較難以理解的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生在青春期階段容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和逆反的心理。在這種情況下，為了使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地高效學(xué)習(xí)，教師就必須在課堂上勇于創(chuàng)新，首先使教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，吸引學(xué)生的目光，引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)物理學(xué)中熱現(xiàn)象的時(shí)候，可以組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題“水在沸騰的情況下溫度是否會(huì)發(fā)生變化”，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題。也可以利用不同的教學(xué)方法，比如利用現(xiàn)代科技教學(xué)，教師實(shí)驗(yàn)演示等方法，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)其對(duì)物理科學(xué)的興趣，讓學(xué)生們?cè)谪S富多樣的教學(xué)中體會(huì)到物理的奧妙，從而提高物理教學(xué)的有效性。結(jié)束語(yǔ)： 綜上所述，初中物理教學(xué)在面臨新課改的新要求、新規(guī)劃面前，必須要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。以提高教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。研究提高初中物理教學(xué)的有效性有利于從根本上人事物理學(xué)科的概念和內(nèi)涵，并且對(duì)教師的教學(xué)法能夠產(chǎn)生一定的影響，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面也會(huì)有積極的促進(jìn)作用。本文中筆者僅就提高初中物理教學(xué)有效性作出簡(jiǎn)要的探討，更深刻的內(nèi)容還需要教育者繼續(xù)摸索和研究。（作者單位：江蘇省泰州市民興中英文學(xué)校）

第四篇：新課改形勢(shì)下提高課堂教學(xué)有效性的策略研究

新課改形勢(shì)下提高課堂教學(xué)有效性的策略研究

一、研究目的如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念并做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念？如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展行之有效的教學(xué)改革，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率？

二、研究要點(diǎn)

1.通過(guò)理論學(xué)習(xí)和總結(jié)反思，尋求符合本課題研究的相關(guān)理論支撐。

2.改變教師偏重于知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，促進(jìn)教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)有效性的操作策略。

3.改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成。

三、成果呈現(xiàn)方式

1.加強(qiáng)理論研究：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，收集文獻(xiàn)資料。進(jìn)行本校 “課堂教學(xué)低效因子”的摸底調(diào)查，形成分析報(bào)告。

2.加強(qiáng)行動(dòng)研究：

（1）在全校推行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度，對(duì)被聽(tīng)教師的教學(xué)情況進(jìn)行摸底、指導(dǎo)。在教研組改進(jìn)備課的設(shè)計(jì)和過(guò)程。

（2）改進(jìn)研討課采用專(zhuān)題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

（3）實(shí)行互動(dòng)評(píng)課

3.上升到理論層面

第五篇：淺談新課改形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)

淺談新課改形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)

關(guān)鍵詞： 主體 課堂效率 新課改教育理論

現(xiàn)代教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須從根本上進(jìn)行觀念的更新和體制的改革。我們教師作為主力軍，要把提高教學(xué)質(zhì)量和效率擺在首要位置，努力配合新課程改革，加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。要解決傳統(tǒng)的教學(xué)問(wèn)題——即教學(xué)中只重視對(duì)教學(xué)結(jié)論（教學(xué)所需學(xué)生達(dá)到的目的或所需的結(jié)論）的灌輸而忽視教學(xué)過(guò)程（達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的過(guò)程），在新的形勢(shì)下，我們必須改善教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，擴(kuò)大課堂容量。

結(jié)合化學(xué)科的實(shí)際，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀。在新課改的形勢(shì)下，筆者根據(jù)自己一年來(lái)的實(shí)際教學(xué)和對(duì)新課改教育理論學(xué)習(xí)認(rèn)為在下列幾個(gè)方面要特別注意：

1.充分合理利用新教材，以學(xué)生為主體，注重課堂效率。

課堂教學(xué)更加關(guān)注的不是知識(shí)容量密度，應(yīng)該是學(xué)生思維活動(dòng)的容量和密度，這就需要我們?cè)诎才耪n堂內(nèi)容的時(shí)候，要從學(xué)生的層面出發(fā)，處理好知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度。

新教材“新、實(shí)、精”，增設(shè)了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑；注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動(dòng)等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果；并且加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)了化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)方法的指導(dǎo)，穿插了家庭小實(shí)驗(yàn)拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。對(duì)于新舊教材的對(duì)比，教者要有發(fā)展的眼光，不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，要把握好知識(shí)點(diǎn)的增刪和與初中內(nèi)容的銜接，不要過(guò)分追求深度和廣度，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。新教材注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理構(gòu)建知識(shí)體系，降低了高中化學(xué)的起始難度，同時(shí)與初中化學(xué)的銜接更為自然。例如“電解質(zhì)”與初中酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性及電離基礎(chǔ)銜接上，知識(shí)跨度小，克服了舊教材沒(méi)講弱電解質(zhì)知識(shí)前引入學(xué)習(xí)氯水、氨水成份時(shí)很難說(shuō)明為什么氯水中有H＋、ClO-、HClO分子的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上在化學(xué)平衡后引入電離平衡，這實(shí)質(zhì)是對(duì)平衡移動(dòng)原理知識(shí)的延續(xù)，有化學(xué)平衡作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)電離平衡的掌握，不僅認(rèn)識(shí)深刻，而且又鞏固了對(duì)上一章有關(guān)知識(shí)的理解，這種設(shè)計(jì)使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

我們要避免因循守舊，要切實(shí)發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)作用，利用好教學(xué)媒體，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、運(yùn)用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育，充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，交互式學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。

2.改善教學(xué)方法，抓好素質(zhì)教育。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)及探究式教學(xué)等教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)。新課改教育理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活性，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行強(qiáng)化，教者要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不要像變魔術(shù)一樣只是讓學(xué)生作為觀眾，還要讓學(xué)生多參與到其中，有切身的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、表達(dá)能力，以實(shí)驗(yàn)為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探索，不能步入用多媒體代替實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)。教育很注重過(guò)程，同樣是一堂課，面對(duì)不同的對(duì)象，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整課堂安排的細(xì)節(jié)，做到最有效的利用資源，完成教學(xué)任務(wù)。比如《氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)》演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在以往的教學(xué)過(guò)程中，不易引起老師的重視，但我覺(jué)得這一教材內(nèi)容蘊(yùn)含著跨學(xué)科綜合知識(shí)點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好切入點(diǎn)。我和幾位老師精心設(shè)計(jì)的《噴泉實(shí)驗(yàn)》專(zhuān)題研究課，這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)流暢、很有新意，體現(xiàn)了實(shí)施素質(zhì)教育及二期課改的思想方向。對(duì)化學(xué)學(xué)科中落實(shí)綜合思想作了大膽的嘗試，將物理和化學(xué)知識(shí)有機(jī)融合、綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

《課題：化學(xué)模擬噴泉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》

一、研究?jī)?nèi)容 1．模擬噴泉的原理。

2．氣體溶解度的大小對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)的影響。3．吸收液的作用，吸收液的使用有何要求。4．噴泉的顏色、裝置的改進(jìn)。

二、研究目的

1．培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、信息處理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作的能力。2．了解噴泉形成的原理，熟悉一些常見(jiàn)氣體的溶解性，能解決噴泉實(shí)驗(yàn)裝置等方面的一些問(wèn)題。

3．初步掌握實(shí)驗(yàn)研究的一般方法：分析問(wèn)題→提出假設(shè) →設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→結(jié)果處理→得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力。

三、研究建議

1．查閱資料，處理信息，明確模擬噴泉實(shí)驗(yàn)形成的條件。2．探討化學(xué)模擬噴泉實(shí)驗(yàn)的原理；

運(yùn)用力學(xué)知識(shí)，分析受力情況，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證假說(shuō)，明確原理。

3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，研究氣體溶解性大小對(duì)噴泉形成的影響。

建議設(shè)計(jì)三個(gè)方案：(1)易溶于水的氣體(NH3)。(2)在水中溶解度不大的氣體(CO2)。(3)難溶于水的氣體(H2)。4．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，研究吸收液是否存在對(duì)噴泉形成的影響。

像O2、H2S、C12等氣體，不用其他吸收液，仍用水可否形成噴泉，研討裝置的改進(jìn)。

5．設(shè)計(jì)方案，采用不同的試劑(或藥品)研究噴泉的不同顏色。6．將材料進(jìn)行匯總，加以討論，在班級(jí)舉辦化學(xué)模擬噴泉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)晚會(huì)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并對(duì)設(shè)計(jì)的各種裝置原理采用競(jìng)猜的方式，增加晚會(huì)的氣氛，鞏固所學(xué)知識(shí)。

這節(jié)課以新課改教育理論為指導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段；應(yīng)用了辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論中的實(shí)踐觀點(diǎn)，即感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→科學(xué)理論→指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)今天的學(xué)習(xí)去指導(dǎo)以后的實(shí)踐，多媒體應(yīng)用有特色，設(shè)計(jì)合理，以演示噴泉實(shí)驗(yàn)引入課題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用鮮明的實(shí)驗(yàn)觀象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，繼而討論產(chǎn)生噴泉的原因，利用Flash軟件，開(kāi)發(fā)制作了配套課件，恰當(dāng)運(yùn)用“設(shè)計(jì)”“聯(lián)想”等課堂語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案設(shè)計(jì)及展示交流，展示學(xué)生個(gè)性，有助于學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，達(dá)到很好的教學(xué)效果。在此與大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。3.上好習(xí)題課。

新課改教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，本質(zhì)上是學(xué)而不是教。在這一活動(dòng)過(guò)程中，教師的作用在于有目的、有計(jì)劃地組織、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)在于引導(dǎo)而不是講解、傳授。換句話(huà)說(shuō)，課堂上教師的責(zé)任在于布置任務(wù)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生緊張地跟著教師的問(wèn)題走，讓學(xué)生對(duì)教師所提的問(wèn)題進(jìn)行嘗試解決、相互討論、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑。在講解問(wèn)題時(shí)，如果沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入探究為何要這樣求解、為何不能那樣求解，只是按照教學(xué)參考書(shū)介紹的告訴學(xué)生應(yīng)該這樣做而不能那樣做，這樣的教學(xué)學(xué)生沒(méi)有經(jīng)理過(guò)一系列的質(zhì)疑、判斷、分析、綜合、推理、論證等認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程，因此學(xué)生就難于學(xué)得相關(guān)的知識(shí)，也難于真正的理解和鞏固。一般教師對(duì)習(xí)題課的處理都比較隨意，可是對(duì)于理科來(lái)講，習(xí)題課才是重中之重，我們要在習(xí)題課中解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，達(dá)到交流的目的，就一定要精心設(shè)計(jì)習(xí)題課，選擇和歸納典型習(xí)題，注重“一題多解”、“一題多變”，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，重視分析過(guò)程，把思維的選擇、變換作為講評(píng)的重點(diǎn)。4.理論聯(lián)系實(shí)際。

作為化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重視教材與生活的對(duì)應(yīng)，注意滲透對(duì)環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使之學(xué)會(huì)一些生活小常識(shí)，走出應(yīng)試教育的怪圈，使化學(xué)這門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科展現(xiàn)原有的魅力。讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問(wèn)題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問(wèn)題。例如，可結(jié)合消防常識(shí)介紹一些滅火器的類(lèi)型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫酸》一章時(shí)，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對(duì)大自然有什么危害，如何治理等問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。對(duì)農(nóng)村學(xué)生可提出如何科學(xué)使用化肥，各種不同的化肥對(duì)土壤酸堿性有何影響，并用鹽類(lèi)水解知識(shí)解釋?zhuān)箤W(xué)生了解科學(xué)種田的重要意義。還可通過(guò)如用檸檬酸和小蘇打?yàn)樵险{(diào)制甜汽水，用有機(jī)溶劑溶解化纖廢品制取簡(jiǎn)單粘合劑，配制農(nóng)藥防治病蟲(chóng)害等簡(jiǎn)單實(shí)用技術(shù)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，勤于動(dòng)手，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。從電子計(jì)算機(jī)、生物工程、新材料、新能源、空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識(shí)性、趣味性的材料，擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)了解自然、了解社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的自覺(jué)性。

5、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生

新課改教育理論評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。5．1、評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話(huà)成為歷史。

5．2、評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

5．3、評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

總之，新課程改革是壓力、也是動(dòng)力、更是機(jī)遇。新課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，作為一名一線(xiàn)教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀。才能搞好新課改形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)： [1] 《課程標(biāo)準(zhǔn)》 [2] 《在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的體會(huì)》 [3] 《新教材的特點(diǎn)》