小班語言：小黃小藍

目標：

1、嘗試根據(jù)圖形中捕捉的線索，大膽想象故事的情節(jié)。

2、感受與同伴共同游戲的快樂。

準備：大圖書

一、出示主人公

1、今天和我學本領開心哇？猜猜你們的笑聲會傳到哪里？

2、你的笑聲傳的很遠很遠，看傳到了哪里？（出示圖片小藍的家）

3、你覺得這個小東西像什么？

它的名字叫小藍

二、講述故事

1、小藍是個幸福的孩子，我們看到快到它的家里去看看。

① 你看到了誰？

② 你哪里看出是爸爸，是媽媽？

③ 爸爸和媽媽哪里不一樣？（爸爸高瘦、媽媽胖矮）

2、小藍長大了，爸爸媽媽叫他上幼兒園，小藍擔心幼兒園里沒有爸爸媽媽，但是它決定去試一試，你覺得小藍坐在哪個位置最合適？

① 除了小藍，你還認識誰？

② 那么多朋友在一起可以玩什么游戲？

3、他們在一起玩什么游戲？（唱歌）

① 唱了什么歌？

② 數(shù)數(shù)幾個朋友？（七個）缺了誰？

③ 大伙在唱歌，為什么小藍躲起來？

④ 小藍有點害怕，怕自己唱不好，坐在哪里唱？（坐在老師旁邊吧）

4、唱完歌玩什么游戲了？（躲貓貓）

① 誰在找？

② 你找到了誰？還有幾個椅子？

③ 咖啡剛才在玩的時候不小心摔跤了，它在難過呢？你怎么安慰它？

5、爸爸媽媽來接孩子了，誰的爸爸媽媽還沒有來接？

① 現(xiàn)在伙伴們兩個兩個靠的很緊的在干什么？

② 和朋友要告別了，給對方一個香香的水果味道的吻吧。

第三篇：小班語言活動《小藍和小黃》

小班語言活動《小藍和小黃》

活動目標：

1．能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗看畫面進行感知、想象和表達。2．在看看、聽聽、講講中，對顏色變化萌發(fā)初步的探索興趣?；顒訙蕚洌?/p>

1.PPT《小藍和小黃》 2.彩虹糖四小份 活動過程：

一、幼兒猜測，激發(fā)閱讀的興趣

師：“今天，老師帶來了一個故事，《小藍和小黃》，猜猜小藍和小黃會是什么呢？”

二、觀察畫面，了解故事的情節(jié)

（一）圖片：小藍家

師：小藍家一共有幾個人？哪個是媽媽？哪個是爸爸？你從哪里看出來？

（二）圖片：好朋友

師：小藍有許多的好朋友，可是它最好的朋友是小黃，小黃就住在小藍家對面。

（三）小藍和朋友做游戲 1．轉圈圈

小藍和它的朋友經(jīng)常在一起玩游戲，猜猜它們喜歡玩什么游戲？ 2．捉迷藏

它們除了玩轉圈圈，還喜歡玩捉迷藏的游戲呢！

三、情感提升，感知顏色的變化

師：找到了好朋友心情怎么樣？小藍和小黃兩個好朋友見面了會怎么樣呢？

四、延伸活動

引導幼兒給彩虹糖加水，觀察其變化。

第四篇：小班語言活動設計《小藍和小黃》

小班語言活動《小藍和小黃》

設計意圖：

繪本《小藍和小黃》故事內(nèi)容簡單，富有趣味性。小班幼兒對周圍環(huán)境中的新鮮事物感興趣，這階段的孩子對那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的事物才會記得住，也容易將自己的生活經(jīng)驗投入繪本情境中，體驗閱讀的快樂。根據(jù)這一情況，進一步滿足孩子的好奇心，我設計了本次活動。利用故事中有關藍色加黃色變成綠色的“魔術”來激發(fā)孩子探索的欲望，

第五篇：小班語言《小藍和小黃》活動反思

小班語言《小藍和小黃》活動反思

小班語言《小藍和小黃》活動反思

在組織語言活動《小藍和小黃》中，由于資料有限，在活動中沒能給孩子們每人一本圖書閱讀，但是我從網(wǎng)上下載了繪本的PPT，可以和孩子們一起看。孩子們雖然沒能進行獨立地閱讀，但是和老師小朋友一起看，一起交流，整個活動仍然很成功。

一、選擇的繪本要吸引孩子的眼球

色彩鮮艷、畫面豐富的繪本固然是孩子們喜歡的，但是畫面簡單卻能給孩子想象空間的繪本亦是孩子們所喜愛的?！缎∷{和小黃》是一本有關顏色混合后變化的科普繪本，畫面很簡單，就只有一些顏色的色塊加上一些背景。但是作者配上了簡單的文字之后就成了孩子們喜歡的繪本圖書。書中描寫了小藍和小黃兩位好朋友在一起玩耍，發(fā)生的一些有趣的事情，通過擁抱（顏色的混合）使小藍和小黃產(chǎn)生了變化，讓孩子們從直觀眼睛觀察認識到顏色是可以通過混合而產(chǎn)生變化的。作者借助了故事情節(jié)讓孩子自然而然地接受簡單的科學知識，這樣孩子們在掌握知識的時候就不會覺得很枯燥，反而覺得很有趣很新奇。

二、活動中要多給孩子表達的機會

因為繪本中主要是以畫面來體現(xiàn)的，文字只是陪襯而已，孩子們完全可以根據(jù)圖畫的閱讀來理解繪本的內(nèi)容，而不一定非要借助老師講解書中的文字才能理解故事內(nèi)容。因此，在閱讀繪本中，教師要完全放手讓孩子自己閱讀，而且要讓孩子們主動地用語言表達出自己在繪本中所看到的一些東西。不管孩子們表達的是否恰當，教師都要給予充分地肯定，因為只要不是讓孩子回答問題的這種表述，孩子們的表達就是自由的、沒有正確與錯誤之分，只有恰當與不恰當?shù)膮^(qū)別。當孩子表達不是很恰當時，教師也不可否定孩子的表述，而是建議或者幫助孩子用更合適的語句來表述，這樣才不會影響孩子今后表達的意愿。繪本的閱讀是要靠孩子們自主閱讀的，教師只是起到啟發(fā)、引導的作用，教師切不可越俎代庖，抹殺的孩子們獨立學習、獨立思考的機會。

三、科普繪本最后要回歸到生活中

一切的科學知識都來源于生活，所有的科普繪本都是根據(jù)生活中的科學知識來創(chuàng)作的。作者創(chuàng)作科普繪本的初衷，就是想讓孩子們在閱讀繪本故事中能夠自然地掌握科學知識。當孩子們從科普繪本中閱讀掌握到的科學知識后，教師應當加以引導和總結，讓孩子們能夠將所學的科學知識運用到生活中去，或者能聯(lián)想到同一個科學原理運用到不同的生活方面。這樣讓孩子們閱讀科普繪本的意義就達到了。在閱讀科普繪本中我們教師的作用是讓孩子們了解生活中的科學，更要讓孩子們學會在生活中運用科學。