第一篇：發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特點(diǎn) 搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特點(diǎn) 搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

從2003年開始，北戴河區(qū)第四中學(xué)教務(wù)處根據(jù)學(xué)校學(xué)困生的實(shí)際情況，確定了“中學(xué)學(xué)困生及診斷對策的研究”的課題，后經(jīng)秦皇島市教育局批準(zhǔn)，被確定為市級立項(xiàng)科研課題。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題主研教師的指導(dǎo)下，課題組成員開展了大量工作。我作為課題組成員之一，利用美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中取得了一些比較明顯的成效。此課題結(jié)束后，我又作為主研人申請了一個關(guān)于“運(yùn)用美術(shù)手段轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究”的市級課題，并在課題結(jié)題后仍堅(jiān)持這項(xiàng)工作（后因工作調(diào)動終止）?，F(xiàn)回顧如下，便于熱愛或致力于此項(xiàng)研究的同仁加以借鑒，為我們的學(xué)困生提供幫助，盡一份教師之責(zé)。

一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義和目的

初中階段在學(xué)生的成長過程中是個極特殊的時(shí)期，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績也容易出現(xiàn)兩極分化，再加上學(xué)校長期受應(yīng)試教育的影響，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體化、統(tǒng)一化、規(guī)格化和模式化，很容易忽略學(xué)生的主體性，扼殺學(xué)生的潛力，所以極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生。這給學(xué)校的教育工作帶來很多麻煩，所以如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是每一個教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。作為中學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，讓其在美術(shù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，嘗試成功。進(jìn)而培養(yǎng)其自信心，并逐漸提高文化課的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到運(yùn)用美術(shù)手段轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究過程

1.采取多種形式在我校各班進(jìn)行學(xué)困生的現(xiàn)狀摸底調(diào)查，過程中注意保護(hù)學(xué)生的隱私并取得班主任和其他科任教師的支持。

2.收集有關(guān)課題的資料，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和討論，不斷提高我們的理論修養(yǎng)和科研水平。

3.召開課題組成員開題會，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，并做好記錄。

4.為完成課題開展一系列的活動：美術(shù)作品展、書法作品展、美術(shù)小組同學(xué)座談會、美術(shù)小組活動等；并且組織課題研究對象參加各種美術(shù)比賽，讓其嘗試成功。

5.定期進(jìn)行階段性工作總結(jié)，寫出相關(guān)的論文、總結(jié)、心得體會。

6.在學(xué)生中擴(kuò)大美術(shù)特長生的影響，提高研究對象的聲譽(yù)。

7.將有關(guān)課題的理念、方法論應(yīng)用到日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，并加強(qiáng)宣傳工作，爭取更多的教師加入到這項(xiàng)有意的工作中。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究成果

1.參加課題研究的教師觀念得到了轉(zhuǎn)變，研究課題的理論水平得到了提高，教改能力進(jìn)一步增強(qiáng)，專題論文、教案、研究課、作品等在各級各類比賽中獲獎。

2.學(xué)生的觀念得到了轉(zhuǎn)變，繪畫水平和審美能力有所提高，發(fā)展了形象思維和感知能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進(jìn)了學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

3.通過培養(yǎng)學(xué)困生的美術(shù)能力，增強(qiáng)了他們的自信心，滿足了成功欲，他們在各級各類比賽中獲獎。學(xué)困生也提高了學(xué)習(xí)文化課的興趣，很多研究對象都成了學(xué)習(xí)進(jìn)步生。并且有了新志向，立志成為一個美術(shù)工作者。

4.研究對象成了其他學(xué)困生的榜樣，他們不再敵視教師和學(xué)習(xí)好的同學(xué)，消除了很多教育隱患，班級氣氛更和諧。

5.我們美術(shù)教師的工作熱情和效率都有了提高，教育理念有了一定程度的更新，也看到了美術(shù)課程的價(jià)值，更加熱愛本職工作。

6.家長、班主任和其他任課教師對我們美術(shù)教師的工作表示肯定。

四、下面以一名叫石越的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化為例來具體談一談這項(xiàng)工作的開展

1.尋找目標(biāo)，確定研究對象。在了解了中學(xué)學(xué)困生心理障礙的具體表現(xiàn)后，我便在我的美術(shù)課上留心觀察學(xué)生。當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了石越同學(xué)，他少言寡語，一臉憨態(tài)，但十分喜歡畫畫。完成美術(shù)作業(yè)之后，還喜歡畫一些簡筆畫。借巡回輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)之機(jī)，我主動與石越攀談，獲得了他的一些信息。課下我又向班主任及其他教師詢問關(guān)于石越同學(xué)的情況，還向我的美術(shù)課代表和其他一些學(xué)生作了了解。最后歸納出大家的共識，那就是：石越是一個學(xué)習(xí)成績很差，不愛學(xué)習(xí)，上課愛開小差，木訥，不大搗亂，喜歡畫畫卻很有個性的學(xué)生。他家在北戴河周邊的農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件不好，父母身體也不好。但他比較懂事，經(jīng)常幫父母做事情。了解到他的情況后，我很同情石越，便把他確定為我的轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

2.確定切入點(diǎn)，激活上進(jìn)心。我利用課余時(shí)間，找到石越同學(xué)作了一次長談。非常夸大地肯定了他在美術(shù)方面，尤其在簡筆畫方面的天賦，并建議他可以學(xué)畫漫畫。我給他分析了我國漫畫畫壇的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，還給他介紹了國際漫畫概況，我已經(jīng)感覺到他內(nèi)心已燃起希望之火。我為他釘制了一個漫畫本，寫上了飽含激情的贈語。又為他借來漫畫書，限定了主題給他留漫畫作業(yè)，并講解了漫畫創(chuàng)作要領(lǐng)。就這樣，每星期我都能收到石越創(chuàng)作的漫畫，而且質(zhì)量越來越高。我就把他的作品在學(xué)校的門廳作了一次展出，全校師生反應(yīng)強(qiáng)烈，石越的臉上也有了興奮的笑容。我便趁熱打鐵，增加了和石越溝通的頻率。

3.拋磚引玉，適時(shí)轉(zhuǎn)軌?？粗綇?qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和臉上逐漸閃現(xiàn)的自信的表情，我一方面大力贊美其繪畫才能，一方面拋出了：“唉！石越，你是個繪畫天才，要是文化課能好些將來肯定能有大出息！”的話語。石越開始低下頭，并向我示意想學(xué)好文化課，可就是學(xué)不會。我一看石越“上套”了，便大加鼓勵，認(rèn)定其努力必有成效！石越的眼睛變得深沉了，一付暗下決心的樣子。之后，我向課題主研人作了匯報(bào)，他請示了領(lǐng)導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)出面找石越同學(xué)談話，當(dāng)面肯定了石越的漫畫作品，并且約見了石越的家長。我們分別與石越家長進(jìn)行了長談，商量了合作教育、幫助石越的方案。

4.嘗試成功，樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心。除了漫畫之外，我又嘗試讓石越接受國畫作品。他非常認(rèn)真，進(jìn)步很快，國畫作品頗有味道。這時(shí)，我又為石越舉辦了漫畫和國畫作品展。全校師生反響更大，尤其對其漫畫作品大加贊賞。我又溝通了他的班主任及數(shù)、語、外任課教師，提出幫石越補(bǔ)習(xí)文化課的請求，他們爽快答應(yīng)。一時(shí)間，石越的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，家長反饋來的信息也非常好。石越的學(xué)習(xí)成績有了明顯提高，在期中、期末考試中都成了學(xué)習(xí)進(jìn)步生，并且上了年級紅榜。

5.實(shí)事求是，循序漸進(jìn)。畢竟石越學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，所以文化課成績進(jìn)步到一定程度再提高就有困難，這時(shí)，石越有些急躁。我一方面進(jìn)行安慰、鼓勵，一方面讓他在美術(shù)方面嘗試更大的成功。我利用很多業(yè)余時(shí)間，和他一起畫畫，不厭其煩地為其講解，態(tài)度十分中肯。而且?guī)麉⒓恿艘恍┹^大型的比賽和畫展?？傊?，石越的作品得到了在校師生和社會人士的好評。

6.發(fā)揮榜樣效應(yīng)，擴(kuò)大影響。石越的事例很典型，受到新聞媒體的關(guān)注。北戴河區(qū)電視臺對他進(jìn)行了專門報(bào)導(dǎo)，秦皇島晚報(bào)也將其歸入北四中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一個亮點(diǎn)。隨著石越的小有名氣，好多學(xué)習(xí)困難、甚至厭學(xué)的學(xué)生都找到我，要求和我學(xué)畫?？粗@些讓其他任課教師頭痛的學(xué)生和我如此親昵，對我寄予如此厚望，我一方面是愜意和感動，一方面深深體會到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要意義。雖然，對石越的培養(yǎng)傾注了我很多的時(shí)間、精力，甚至物質(zhì)上的付出，但是，我卻真真正正體會到了做教師的“偉大”樂趣。目送著石越踏入正規(guī)美術(shù)高中學(xué)習(xí)，我感到由衷的欣慰和自豪！

“路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是個長期而艱巨的工作，親愛的同仁們，讓我們發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的征途中不斷探索和實(shí)踐吧！

（責(zé)編 田彩霞）

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

2010—2011學(xué)年第二學(xué)期

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

呼和浩特市第二十二中學(xué)

梅冬冬

2011年7月

第三篇：淺議學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

淺議學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

一、保護(hù)學(xué)困生的自尊心

學(xué)困生有著極其敏感的自尊心，俗稱常說“病人心多”就是這一道理。他們往往在意別人的對他的評價(jià)，所以在做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作時(shí)不要使用刺激性語言評價(jià)他們，如“你是個大笨蛋”、你根本是爛泥扶不上墻”，所有這些語言都會使他們對教師產(chǎn)生怨恨，不但不利于他們的轉(zhuǎn)化反而有可能是他們走向極端。批評也要因人而異，講究方法。保護(hù)學(xué)生自尊心不等于放縱學(xué)生。老師在教育學(xué)生的過程中要做到嚴(yán)厲、有度，抓住教育時(shí)機(jī)，但又不能怕傷害學(xué)生的自尊心而不敢指出學(xué)生的缺點(diǎn)，否則就會弄巧成拙建立不起教師的威信。

二、找準(zhǔn)原因，挖掘“閃光點(diǎn)”

事實(shí)上，每一位學(xué)困生上都有閃光點(diǎn)，如熱愛勞動、有吃苦精神、關(guān)心集體、熱情助人、有膽量、熱愛體育運(yùn)動。在找準(zhǔn)病根后，因人而異挖掘其身上的“閃光點(diǎn)”，給他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)拈W光機(jī)會。

三、耐心細(xì)致，堅(jiān)持不懈

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)也不是一天造成的。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的工作也不是一朝一夕的事。由于他們原先的發(fā)展不平衡，思想不穩(wěn)定，在走向前進(jìn)的道路上，容易出現(xiàn)反復(fù)。這是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。教師明確了這一點(diǎn)，就應(yīng)該在幫教學(xué)困生時(shí)做到耐心，要給于他們改進(jìn)的時(shí)間，要堅(jiān)持不懈的去做好學(xué)困生的教育工作。當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)時(shí)。要有堅(jiān)定的信念和恒心，不能因他們的反復(fù)而放棄教育，任何對學(xué)生的武斷的評價(jià)，如“朽木不可雕”、“江山易改、本性難移”的想法及做法都是錯誤的。

四、用愛心去感化學(xué)困生

為師之嚴(yán)，須嚴(yán)中有愛。如果只有嚴(yán)沒有愛，嚴(yán)就變成了壓，愛不是嚴(yán)的對立面，對學(xué)生的愛，尤其是對學(xué)困生的愛，轉(zhuǎn)化效果優(yōu)劣至關(guān)重要。

五、運(yùn)用合力做好幫教工作

教師在教育學(xué)困生的工作中，扮演著醫(yī)生的角色。病人是學(xué)生，醫(yī)生在了解病人的病因后給病人開的藥方，只能給病人康復(fù)提供方法，病人的完全康復(fù)還需要靠家庭、社會這個“康復(fù)環(huán)境”病人恢復(fù)的程度的快慢與環(huán)境密不可分。因此把教師、家庭、同伴、社會各方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，正確的加以疏導(dǎo)，這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才會有成效。

第四篇：美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)

美術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)教學(xué)的一門科目，主要特點(diǎn)是：全體性，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是面向全體學(xué)生的，關(guān)注全體學(xué)生的；基礎(chǔ)性，為學(xué)生打下知識與技能基礎(chǔ)，包括育人和美術(shù)內(nèi)容兩方面的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科還是美育的重要途徑。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，其特質(zhì)在于可視可感的形象性。沒有可視可感形象的藝術(shù)作品，不成為美術(shù)。美術(shù)的形象性是物質(zhì)的、具體的，無需通過中介和想象就能感知。美術(shù)的形象性使得美術(shù)學(xué)科教學(xué)不能離開形象性。美術(shù)學(xué)科教學(xué)在借助音樂或是語言等啟迪學(xué)生，最終必須回歸到具體形象，因此美術(shù)學(xué)科直觀教學(xué)也就最為普遍和實(shí)際。情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)。美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)。任何美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著一定的情感體驗(yàn)。美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號性載體之一，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。把美術(shù)學(xué)科視作人文學(xué)科而不只是技能課程，在廣泛的文化情境中開展美術(shù)學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界美術(shù)教育的主導(dǎo)潮流。多樣性是美術(shù)學(xué)科顯著的特點(diǎn)。美術(shù)對多元化和個性化的包容，不苛求標(biāo)準(zhǔn)答案，賦予了美術(shù)學(xué)科多樣性的特點(diǎn)。美術(shù)不再被理解為僅僅是單純的技能和技巧的拼湊，但美術(shù)的技藝性這一顯著特點(diǎn)卻不容忽略。美術(shù)一詞從字面上就可以理解為“美之術(shù)”，這“術(shù)”就是各種方法、手段和技能。美術(shù)是情感的、文化的、多樣的，同時(shí)還是技藝的，所以我們的美術(shù)學(xué)科要兼顧多元，更好地發(fā)揮學(xué)科育人功能。

第五篇：做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，充分挖掘?qū)W生潛力

——泰和縣萬合二中學(xué)困生工作總結(jié)

近年來，我校充分重視學(xué)生分化現(xiàn)象，積極做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，力爭充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛力，取得了明顯收效。

一、基 本 情 況

我校位于泰和縣的邊緣地區(qū)，交通不便利，信息不靈通，再加上家長對其子女的學(xué)習(xí)重視不夠，這些都為學(xué)校教育帶來了一定的困難。學(xué)生在初中階段特別是初二年級出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的兩極分化，相當(dāng)一部分學(xué)生在這一時(shí)期淪為“學(xué)困生”。我校學(xué)困生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例比較大，如不及時(shí)采取積極措施，他們將在學(xué)業(yè)上及品行上越滑越遠(yuǎn)。

二、形 成 原 因

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，最大限度挖掘他們的潛力，首先必須找出學(xué)困生形成的原因，才能針對成因，采取措施，治病救人。心理學(xué)家經(jīng)研究認(rèn)為，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超過3%，可見，學(xué)困生并非其本身的智力因素造成的。我們在對學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因有外因和內(nèi)因兩種，其中外因包括：

一、家庭教育的失誤。由于我校學(xué)生家長文化素質(zhì)普遍不高，且父母或在外營點(diǎn)，或忙于生計(jì)。因此，家庭教育不容樂觀。部分家長或隔代監(jiān)護(hù)人（祖父祖母等）溺愛子孫，對其言聽計(jì)從、放任自流；部分家長的管教方法簡單粗暴，習(xí)慣于用怒吼和巴掌解決問題。還有家長把孩子往學(xué)校一送，就沒有自己的事了，完全不承擔(dān)教育子女的責(zé)任。

二、學(xué)校教育的偏差。在學(xué)困生的形成過程中，學(xué)校教育也是有責(zé)任的，素質(zhì)教育已提了多年，但升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，教師也把學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)厲的老師批評，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵。很多學(xué)生由厭學(xué)進(jìn)而把精力用在打架滋事上，走上違紀(jì)違法之路。

三、社會環(huán)境的影響。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的初級階段，泛濫的功利主義和享樂主義的社會風(fēng)氣對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度產(chǎn)生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于吃穿娛樂活動中，不思進(jìn)取，無心學(xué)習(xí)。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過于開放的鏡頭或畫面，有些甚至宣揚(yáng)一些不正確的思想，如黑社會江湖義氣，個人英雄主義，這些對于還不能明辨是非的中學(xué)生來說，極具誘惑力和教唆力，部分學(xué)生就是模仿電視鏡頭，熱衷于哥們義氣，才成為學(xué)習(xí)成績落后、道德品質(zhì)不良的學(xué)困生。

當(dāng)然，外因必須通過內(nèi)因起作用。學(xué)困生的形成，也有其自身的原因，如學(xué)習(xí)不努力、懶惰、自控力差、心理脆弱等?？傊畬W(xué)困生的產(chǎn)生是外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果，也就是外因的教育影響與學(xué)業(yè)的身心發(fā)展需要產(chǎn)生矛盾沖突而沒有實(shí)現(xiàn)調(diào)和一致的結(jié)果。

三、解 決 辦 法

通過對學(xué)困生的形成原因的分析，我們認(rèn)為，學(xué)困生并非是無藥可救的，只要運(yùn)用一定方法解決外因（特別是教師）的教育影響與學(xué)生的身心發(fā)展需要之間的矛盾，使二者協(xié)調(diào)一致，那么就消除了學(xué)困生產(chǎn)生的條件，當(dāng)然也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，學(xué)校教育者是起主導(dǎo)作用的。在此方面，我們學(xué)校在長期的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中探索出了一些行之有效的方法。

第一、積極與家長溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。我校在對學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)學(xué)生家長在外營點(diǎn)的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。以我校初三某班為例，全班10%的學(xué)生生活在單親家庭；父（母）在外務(wù)工的學(xué)生占70%，家長文化程度在初中以上（含初中）的學(xué)生占70%。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。我校主動與家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學(xué)生家長進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為防止學(xué)困生產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

1、組織“家長學(xué)習(xí)會”，幫助家長樹立正確的教育方法，引導(dǎo)家長由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧?，由“溺愛型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛相濟(jì)型”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

2、創(chuàng)辦家長學(xué)校，定期請專家為家長講課，幫助家長掌握基本教育規(guī)律和方法。

3、舉辦“家長座談會”，為家長提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，使家長能了解到更多具體的方法。以上做法，在提高家長的教育水平的同時(shí)，也使我校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到了家長的配合與支持，轉(zhuǎn)化工作效率大幅度提高。

第二、努力做教師工作，加強(qiáng)管理，提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

有教育界專家認(rèn)為，學(xué)困生的產(chǎn)生主要是教師的教育行為不當(dāng)所致。因此，我們在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中最重視發(fā)揮教師（特別是班主任）的作用。為了充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)化工作中的主導(dǎo)作用，使轉(zhuǎn)化工作達(dá)到事半功倍的效果，我們加強(qiáng)了教師對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)與管理。

1、統(tǒng)一認(rèn)識，更新觀念。長期以來，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題就是教育界的一大難題和研究熱點(diǎn)。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點(diǎn)、建議。但實(shí)際教育過程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作仍是一項(xiàng)艱巨的工程，它需要教師付出大量的時(shí)間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費(fèi)力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對學(xué)困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學(xué)秩序就達(dá)到了目的。這些觀點(diǎn)上的偏差使得有些教師不可能真正從學(xué)困生本身的健康成長和身心特點(diǎn)出發(fā)，開展教育轉(zhuǎn)化工作，而是簡單地對學(xué)困生實(shí)行“高壓政策”和強(qiáng)制手段，結(jié)果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉(zhuǎn)化工作的效力。針對上述錯誤傾向，我校多次在教職工大會、班主任例會、年組教師會上強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進(jìn)所有少年兒童全面發(fā)展”的思想，并制定了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案》，對學(xué)校教育轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行具體安排部署；對教師的轉(zhuǎn)化工作作了明確要求，并把轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生（考入重點(diǎn)高中的學(xué)生）的獎勵辦法等同起來，從而大大激發(fā)了教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的自覺性和積極性。

考慮到班主任在班級管理和學(xué)生教育中的特殊地位，我校特別注重發(fā)揮班主任的作用，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作為《班主任工作量化管理評分標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，要求班主任將其作為常規(guī)工作常抓不懈。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高水平。無疑，學(xué)困生的形成非一日之事，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非易事。為了提高教師的教育轉(zhuǎn)化工作水平，學(xué)校德育處牽頭開辦了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作培訓(xùn)班”，幫助教師從新的教育觀、學(xué)生觀出發(fā)，遵循教育規(guī)律，確立新的工作思路，即變岐視為熱愛，變“管、卡、壓”為“教、啟、導(dǎo)”。

3、加強(qiáng)管理，更新方法。為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了班級教育“七個一”的硬性要求，包括：每周班主任或責(zé)任教師必須找學(xué)生談一次心，每科教師必須給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)困生的一個優(yōu)點(diǎn)；每月必須與學(xué)困生家長聯(lián)系一次（最好是家訪），通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會學(xué)困生一個具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境（將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等）。

第三、利用社會環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會環(huán)境的影響。

社會環(huán)境無所不在，時(shí)刻對學(xué)生產(chǎn)生影響。社會向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響。我們作了有益的嘗試：

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識各種社會因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如：每學(xué)期，我們均請法制校長結(jié)合青少年違紀(jì)違法典型案例，在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會、訓(xùn)導(dǎo)課舉辦社會公德知識講座；不定期以班為單位舉行“社會熱點(diǎn)”討論會等。

2、開展寓教于樂的社會實(shí)踐活動，吸引學(xué)困生的注意力。為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風(fēng)氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，我校還有計(jì)劃、有組織地聯(lián)合社會力量開展多種活動，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會影響的同時(shí)，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。

第四、利用學(xué)困生的心理矛盾，運(yùn)用心理學(xué)知識，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化。

由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們注意到這一點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)知識，有針對性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先要保護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打駕、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們的自尊心能通過正當(dāng)方式獲得滿足。

另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。我們的老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的想法對其喪失了信心。其實(shí)，這是一種正常現(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，可長期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，對此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托?，常對他們加以鼓勵，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功。

四、注 意 事 項(xiàng)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)具體而細(xì)致的工作，學(xué)困生的心理脆弱而敏感。這就決定了我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中必須小心謹(jǐn)慎。我們在實(shí)際生活中，總結(jié)出以下值得注意的地方。

1、注重引導(dǎo)學(xué)困生自我教育，不要動輒請家長，向家長告狀

2、注重對學(xué)困生的內(nèi)心思想的轉(zhuǎn)化，不要使轉(zhuǎn)差工作停留在層面上（如要求學(xué)困生上課坐好，卻不管其是否真正在聽講）。

3、注重整合各種教育力量投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，不要光靠班主任孤軍作戰(zhàn)。

4、注重開發(fā)學(xué)困生的非智力因素，不要指望多補(bǔ)課、多布置作業(yè)提高其學(xué)習(xí)成績。

5、注意靈活處理學(xué)困生違紀(jì)事件，不要濫用“寫檢查”、“處分”等手段。教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，任重而道遠(yuǎn)。我們教育工作者必須本著對國家、對社會、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和奉獻(xiàn)精神，才能真正做好這項(xiàng)工作。以上所談，只是一點(diǎn)粗略的想法，僅供參考。我們將在總結(jié)以往工作得失的基礎(chǔ)上，向各兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，尋找新的切入點(diǎn)，使該項(xiàng)工作取得新的進(jìn)展。我們深信，只要我們齊心協(xié)力，群策群力，持之以恒，學(xué)困生也能變成“四有人才”。

泰和縣萬合二中2006、1