第一篇：初中政史地學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

初中政史地學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

一、課程研究

政治學(xué)科是一門社會(huì)科學(xué)，研究的對(duì)象是整體性的社會(huì)現(xiàn)象，是個(gè)人與群體的動(dòng)機(jī)與行為，側(cè)重于客體世界，側(cè)重于社會(huì)主體的、主體間的特別是團(tuán)體的外部行為與關(guān)系，關(guān)注社會(huì)主體的個(gè)體行為、心理活動(dòng)以及價(jià)值選擇和個(gè)性特征。

歷史學(xué)科是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。以人類社會(huì)的發(fā)生、發(fā)展過程為其學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。從時(shí)間上看，上下五千年，貫穿古代、近代、現(xiàn)代；從空間上看，縱橫五洲四海，涉及世界各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)；從內(nèi)容上看，包羅萬象，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系、對(duì)外交往、科技文化、社會(huì)生活、風(fēng)俗民情等各個(gè)領(lǐng)域。

地理學(xué)科是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué),地理學(xué)本身具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。不僅反映地理事象的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事象的空間差異和空間聯(lián)系，從整體上反映人類周圍的客觀世界——地理環(huán)境，即研究各地區(qū)的自然和人文社會(huì)狀況。

自2007年以來，史地學(xué)科被列入中考系列，政治實(shí)行閉卷考試，考試范圍也涵蓋了初中階段的所有課程，考試方式的巨大變化，考試范圍的調(diào)整拓寬，對(duì)初三中考工作產(chǎn)生了更大壓力。

二、主要成績(jī)

1、加強(qiáng)常規(guī)管理，推進(jìn)課程改革。

自史地科參與中考以來，各校普遍重視，學(xué)科配置合理，教學(xué)基本走上正軌，均能按照課程標(biāo)準(zhǔn)開足開齊教學(xué)課時(shí)，能將學(xué)生的文科成績(jī)納入班級(jí)教學(xué)成績(jī)和學(xué)生個(gè)人總成績(jī)?cè)u(píng)估的總體范圍之內(nèi)，基本上消除了重理輕文現(xiàn)象，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了最為基礎(chǔ)的必要條件。（1）加強(qiáng)了過程管理，從備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改，檢查到位，監(jiān)控得力，大多數(shù)學(xué)校都制定了《教學(xué)管理細(xì)則》、《教案?jìng)鋵懸?guī)范》，《作業(yè)批改要求》，在人文管理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了制度管理的效能。教案?jìng)鋵懸?guī)范，環(huán)節(jié)齊全，注重教法設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生活動(dòng)，課堂檢測(cè)題型多樣，開放性強(qiáng)，反思具體，簽閱及時(shí)；特別是復(fù)習(xí)課教案既能注重知識(shí)框架體系的構(gòu)建，又有突現(xiàn)兩基的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)生作業(yè)題量適中，書寫認(rèn)真，完成徹底，教師批閱及時(shí)，精批細(xì)改，既有對(duì)錯(cuò)標(biāo)志，又有等級(jí)評(píng)定，教者有錯(cuò)誤糾改，學(xué)生有錯(cuò)題更正。教導(dǎo)處、政教處職能作用得到有效發(fā)揮。（2）加強(qiáng)了中考備考工作，制定了初三備考計(jì)劃，奮斗目標(biāo)、指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、備考措施、實(shí)施措施、培優(yōu)轉(zhuǎn)差策略、階段規(guī)劃等內(nèi)容翔實(shí)，具有很強(qiáng)的操作性。召開初三級(jí)教師會(huì)，分析短腿學(xué)科和后進(jìn)生原因，并積極采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。針對(duì)今年政史地閉卷考試的中考動(dòng)態(tài)，召開了政史地備課組會(huì)議，班子成員和政史地科任老師、認(rèn)真研究對(duì)策，探討教法，指導(dǎo)學(xué)法，對(duì)今年的考試做到了心中有數(shù)。加大了獎(jiǎng)懲力度，把中考名次與晉升職稱、評(píng)優(yōu)選模、量化考評(píng)以及結(jié)構(gòu)工資相掛勾，激發(fā)了內(nèi)部活力，形成了激勵(lì)機(jī)制。（3）開展校本培訓(xùn)，編寫了校本教材。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了骨干引領(lǐng)，典型帶動(dòng)的示范作用；充分利用現(xiàn)代教育手段，積極開展高效課堂研究活動(dòng)和教學(xué)研討月活動(dòng)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“講學(xué)稿”等先進(jìn)教學(xué)方式得到嘗試和實(shí)踐，積極推行課堂教學(xué)化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)。大力實(shí)踐“35+10”的時(shí)間分配，積極探索“25+20”的時(shí)間分配，逐步過渡“10+35”的時(shí)間分配。加強(qiáng)課題研究，牢固樹立了教學(xué)就是研究，反思就是課題的教改意識(shí)，堅(jiān)持聽課、說課、評(píng)課議教，教研組活動(dòng)得到有效開展，教研風(fēng)氣濃厚，形成了專業(yè)化、研究化教師梯隊(duì)。（4）開展教師教學(xué)基本功比賽活動(dòng)。為教師的發(fā)展、成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。依據(jù)校情，以活動(dòng)促發(fā)展，以內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象為號(hào)召，各有特色。教案評(píng)比、論文評(píng)選等活動(dòng)深入開展，為教師的發(fā)展、成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，使教師的教學(xué)能力發(fā)展與學(xué)生發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。

2、教師工作熱情空前高漲，主要表現(xiàn)在：

（1）思想在轉(zhuǎn)變中：通過聽課與交流，我覺得教師對(duì)有效課堂教學(xué)改革的思想認(rèn)識(shí)上有了較大轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀、學(xué)生觀也在發(fā)生著變化?；旧隙寄苷J(rèn)同“要讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來”、“要自主探究、合作學(xué)習(xí)、展示交流”“要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過程獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)”，也都在嘗試和探索。一些青年教師、中年教師思想比較活躍，敢于在教學(xué)中探索，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)反思。

（2）行為在變化中：在素質(zhì)教育思想和新課改思想的影響下，許多教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中出現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)。一是課前準(zhǔn)備充分，能自制教具和合理使用教具，注重學(xué)法指導(dǎo)的應(yīng)考技法指導(dǎo)，二是加強(qiáng)了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)許多教師不是照本宣科，而是自覺地把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的親身體驗(yàn)聯(lián)系起來；三是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生通過圖像獲取信息的能力以及讀圖分析問題能力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，加深對(duì)所學(xué)問題的感受，以及運(yùn)用地圖解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)都是十分有益的。四是注重知識(shí)框架的建構(gòu)線索的梳理，以時(shí)間為綱，以事件為序，以人物為核心，既能從縱向上聯(lián)系，又能從橫向上對(duì)比，條塊分割，點(diǎn)面結(jié)合，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合能力。

（3）課堂在變革中：從聽課情況和交流了解可以看出，突破課堂，提高教學(xué)效率已經(jīng)成為教學(xué)研究的主流，“自主先學(xué)——合作探究——展示交流——總結(jié)提升——激活練習(xí)”的教學(xué)流程和形式已在面上鋪開，滿堂講的課堂不多見了，課堂上有大量學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流的時(shí)空。教學(xué)形式上已經(jīng)遠(yuǎn)離了“講講劃劃背背”，活動(dòng)探究式、圖文解析式、小組合作探究、問題教學(xué)、情景教學(xué)已經(jīng)深入課堂，導(dǎo)讀式、談話式、啟發(fā)式、直觀式教學(xué)在教學(xué)中都有不同程度的應(yīng)用，部分教師運(yùn)用嫻熟，得心應(yīng)手，初見成效，并在局部范圍內(nèi)進(jìn)行了研討和推廣，受到大家的認(rèn)可和贊賞；學(xué)生的討論學(xué)習(xí)、舉例說明、小組競(jìng)賽、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式在課堂中屢見不鮮；教師的教態(tài)自然得體，師生關(guān)系和諧融洽，基本功扎實(shí)，課前準(zhǔn)備充分，教材把握準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，教法多樣，語言生動(dòng)，闡述清楚，學(xué)生思維積極，活動(dòng)充分，檢測(cè)到位，情緒飽滿，師生合作、生生合作，交流順暢，師生關(guān)系趨于平等，課堂容量大，教學(xué)效果好。

三、存在問題

1、師資水平落后，教師素質(zhì)不高。

雖然教師隊(duì)伍年富力強(qiáng)，充滿活力，但總體而言，教師專業(yè)素質(zhì)偏低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)效率不高，課改進(jìn)展緩慢，仍然是教學(xué)的一個(gè)軟脅。

初中生年齡一般在13－16歲左右，現(xiàn)代社會(huì)的物質(zhì)條件和文化條件促成了他們智力的早熟。初中生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展。政史地學(xué)科的社會(huì)性、故事性、生活性、人文性都可使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，他們從各種媒體獲取的信息和知識(shí)也越來越多，越來越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)烈。一方面是學(xué)生的喜愛，另一方面是教者的蒼白，這二者形成了比較明顯的反差，既成為學(xué)校教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也成為制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。

2、重視程度不高，認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

由于受多方面因素的影響，政史地學(xué)科得不到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)有的重視，可以說這些學(xué)科在大多數(shù)人眼里只是副科，學(xué)生學(xué)與不學(xué)無所謂，只要學(xué)好語數(shù)外就行，政史地臨考時(shí)念念背背就可以了，評(píng)優(yōu)選模、年度考核、職稱評(píng)聘，這些教師都得不到公正評(píng)價(jià)，從而大大降低了教師的工作熱情；一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，認(rèn)為識(shí)字的就能教，不注意專業(yè)教師培養(yǎng)，語數(shù)外那個(gè)教師教的成績(jī)不高就讓帶政史地課，或者讓每人兼幾節(jié)，甚至讓年齡稍大的教師或剛工作的年輕教師教非所學(xué)，使得教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷下降，學(xué)校以學(xué)生的平均分是否及格來衡量教師是否很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，教學(xué)用具嚴(yán)重不足等，都是一些比較普遍的問題。

3、教學(xué)質(zhì)量不均衡，校際差異較大。

各類學(xué)校由于師資、生源、管理的差異，教師配備、教學(xué)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量差別極大。大校任課教師既使教非所學(xué)，但基本上是一個(gè)人一個(gè)學(xué)科，個(gè)人教學(xué)沒有主次之分，教學(xué)活動(dòng)、教研教改活動(dòng)相對(duì)正規(guī)，教師培訓(xùn)與專業(yè)提升還是可圈可點(diǎn)，尚有專業(yè)教師、骨干教師，學(xué)科組引領(lǐng)作用從一定層面上能得到有效發(fā)揮，集體備課、資源共享、課程整合、教師培訓(xùn)、信息交流、教研教改基本上能得到有效落實(shí)。課堂教學(xué)極不規(guī)范，能夠做到知識(shí)傳授尚且有較大困難；個(gè)別學(xué)校對(duì)政史地學(xué)科要求過低，教案?jìng)鋵?、學(xué)生作業(yè)設(shè)置、教師批閱沒有明確要求，教學(xué)環(huán)節(jié)隨意性大；極少數(shù)學(xué)校抓質(zhì)量旗幟不鮮明，面對(duì)困難講客觀，有畏難情緒，不注意教師的合理搭配，不重視學(xué)科屬性，不注意調(diào)動(dòng)內(nèi)部活力，做不到用人之長(zhǎng)，教師任課做不到循環(huán)，更有甚者，一年之內(nèi)，個(gè)別任課教師能做幾次調(diào)整，教育教學(xué)還停留在較低層面，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

4、教改意識(shí)不濃，教法陳舊，課堂教學(xué)效率不高。

由于對(duì)新課程改革的思想及其理念的片面誤解，對(duì)新課程理念的理解造成兩種傾向：一是形式化，二是絕對(duì)化。形式化就是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，教學(xué)改革只是形似，還沒有達(dá)到神似，教學(xué)的有效性受到質(zhì)疑。絕對(duì)化是一種非此即彼的思維方式，在課程改革上的具體體現(xiàn)就是提倡新的、徹底否定舊的。以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，不管學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，明顯地出現(xiàn)了把自主、合作、探究絕對(duì)化的傾向。具體表現(xiàn)為：一是課堂上經(jīng)常有把“對(duì)話”當(dāng)“問答”的現(xiàn)象。二是鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表揚(yáng)。三是把自主變成自流。四是有活動(dòng)沒體驗(yàn)。五是合作有形式而無實(shí)質(zhì)。

從教研組記錄看，安排事務(wù)的多，潛心研究教材或教法的少，集體備課沒有落到實(shí)處；從課堂教學(xué)來看，教師們?cè)诶砟睢⒄J(rèn)識(shí)和教學(xué)行為上有距離。很多老師有“以生為本”的認(rèn)識(shí)和想法，但課堂上還是“知識(shí)為本”，傳統(tǒng)的老教法仍然占有較大比例，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，有的一講到底滿堂灌，很多老師教學(xué)是教師在臺(tái)上滔滔地講，學(xué)生在臺(tái)下默默地聽；教師一個(gè)人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，告訴被教育者什么是對(duì)，什么是錯(cuò)；什么應(yīng)該，什么不應(yīng)該。把學(xué)生看作是認(rèn)識(shí)的容器，而不是認(rèn)識(shí)的主人；把學(xué)生看作是千篇一律的，而不是個(gè)性化的；將“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法發(fā)揮到極致，“題海戰(zhàn)術(shù)”被我們的老師應(yīng)用的爐火純青，學(xué)生主體地位得不到凸顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這樣的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂缺乏親和力，學(xué)生不喜歡，師生互動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就不言而喻了。

5、教學(xué)常規(guī)管理欠規(guī)范，內(nèi)虛現(xiàn)象普遍存在。

盡管教導(dǎo)處對(duì)教師的教案都進(jìn)行了查閱，有的也有詳實(shí)記載，評(píng)定了等次，但教案中反映的問題，漏洞百出。就教學(xué)進(jìn)度表而言，有的沒有起屹時(shí)間，有的沒有具體課時(shí)節(jié)次，還有個(gè)別教案，至今無進(jìn)度計(jì)劃。就備課情況來看，一些教師照抄教參，一些教師從網(wǎng)上下載，一些教師只備教學(xué)流程，既無活動(dòng)設(shè)計(jì)，有無知識(shí)脈絡(luò)；一些教案無解題過程，無思路分析，要么參見教學(xué)參考，要么見課本XX頁，教案及其簡(jiǎn)略；部分教案環(huán)節(jié)不全，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，想起來了寫上幾點(diǎn)，想不起來就不見內(nèi)容；復(fù)習(xí)課，備課不扎實(shí)，無計(jì)劃，隨手找資料講解，無統(tǒng)一體系，這些都是備課中不允許出現(xiàn)的問題。從教學(xué)過程看，部分學(xué)科，教師駕馭課堂能力差，不能正確運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，處理教材，抓不住重點(diǎn)，難點(diǎn)突破不到位，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，條理不清；從作業(yè)批閱情況來看，有一部分教師批閱符號(hào)不規(guī)范，批閱不及時(shí)，存在以錯(cuò)打?qū)?、以?duì)打錯(cuò)的現(xiàn)象，存在作業(yè)量過少的現(xiàn)象，以課堂筆記代替作業(yè)更是比較普遍，有些批閱特別粗疏，有的練習(xí)冊(cè)劃了二十幾頁對(duì)號(hào)或問號(hào)，無一錯(cuò)號(hào)，無一個(gè)批閱日期。

6、校本培訓(xùn)、校本教研缺乏科學(xué)性和實(shí)效性

教有定則，教無定法。方法得當(dāng)事半功倍。然而在很多情況下，“一本書、一只筆，老師一人講到底”的現(xiàn)象依然存在。教學(xué)方法的單一化，教學(xué)模式的固定化，使得課堂死氣沉沉，毫無生氣。人文學(xué)科自身特有的趣味性，更是蕩然無存。結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。大多數(shù)中老年教師教法陳舊，職業(yè)倦怠嚴(yán)重，新教師業(yè)務(wù)水平亟待提高。這就需要學(xué)校通過校本培訓(xùn)、校本教研、集體備課、師徒結(jié)對(duì)等途徑培養(yǎng)青年教師，提升骨干教師業(yè)務(wù)水平，消除教師職業(yè)倦怠。但少數(shù)學(xué)校校本培訓(xùn)、教研、集體備課不落實(shí)、走過場(chǎng)，科學(xué)性、實(shí)效性差，甚至引起教師反感，造成骨干教師缺乏引領(lǐng)作用，教學(xué)質(zhì)量提升不大。

應(yīng)對(duì)策略建議

針對(duì)以上存在的問題，對(duì)今后工作作出如下建議：

應(yīng)旗幟鮮明抓教育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。深化校內(nèi)改革，建立教師流動(dòng)機(jī)制和評(píng)聘機(jī)制，用人之長(zhǎng)，加大對(duì)政史地學(xué)科的幫扶力度，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科達(dá)標(biāo)。實(shí)施均衡教育，不斷完善全縣支教、扶薄機(jī)制，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)校、弱校整體聯(lián)動(dòng)，捆綁發(fā)展策略，建立教師輪換交流制度。重點(diǎn)學(xué)校選派支教教師到教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校送去“先進(jìn)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳遞“先進(jìn)”的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，開展教研活動(dòng)，舉辦講座、上公開課等，利用現(xiàn)有的教育資源對(duì)教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校進(jìn)行最大限度的有針對(duì)性的培訓(xùn)，幫助教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校課程改革順利實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷推進(jìn)全縣初中教學(xué)質(zhì)量的整體提高，實(shí)現(xiàn)3—5年初中教學(xué)質(zhì)量達(dá)到全市中等水平的奮斗目標(biāo)。

強(qiáng)化學(xué)段銜接，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

初中三個(gè)年級(jí)是一個(gè)有機(jī)整體，但是不同的學(xué)校又有不同的特點(diǎn)，要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，既要抓整體提高，又要針對(duì)不同學(xué)段具體問題具體分析，有所側(cè)重地抓好各個(gè)學(xué)段的工作。

七年級(jí)，重在抓基礎(chǔ)。要抓好與小學(xué)的銜接，初中老師，要主動(dòng)到小學(xué)聽課，了解小學(xué)的課改與教學(xué)情況。在七年級(jí)的教學(xué)工作中，要重點(diǎn)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)成，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八年級(jí)，重在抓好防止分化的工作。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，注重面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

九年級(jí)，重在抓提高。九年級(jí)是義務(wù)教育的出口，要認(rèn)真抓好畢業(yè)班的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，面向全體學(xué)生，注重查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，要針對(duì)學(xué)生多樣化的發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生有效訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中考應(yīng)考心理的指導(dǎo)，力爭(zhēng)為高中教育輸送更多的優(yōu)質(zhì)生源。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升師資整體水平。

“教師發(fā)展，本中之本，課程之魂”。教師是教育改革和發(fā)展最重要的資源，是學(xué)校教育改革的主體和辦學(xué)的依靠力量。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、?shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量合格的教師隊(duì)伍，是確保教育發(fā)展不可忽視的一項(xiàng)重要工作和長(zhǎng)期任務(wù)。在今后的工作中，必須做到“一要提高教師的學(xué)歷。廣博的文化知識(shí)、深厚的專業(yè)功底，是教師教書育人的基礎(chǔ)，學(xué)校要為教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)歷提高創(chuàng)造良好的條件。二要引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校要建立健全科學(xué)有效的校本培訓(xùn)、教科研長(zhǎng)效機(jī)制，著力打造一批能勝任新課改需要的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。三是建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，支持教師參加各種形式學(xué)歷達(dá)標(biāo)與提升培訓(xùn)，支持教師走出去參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)；四是學(xué)習(xí)研究實(shí)踐洋思、杜郎口、東廬中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，改進(jìn)教法；五是把“師徒結(jié)對(duì)”等形式的校本培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)落到實(shí)處；六是建立說課、聽課、評(píng)課制度，積極開展研究課、觀摩課、示范課、匯報(bào)課、會(huì)診課、能力展示課等活動(dòng)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到示范引領(lǐng)的作用；第七是積極為教師展示才華創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，定期開展教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)競(jìng)賽、評(píng)選優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課件活動(dòng)；八是教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，形成教學(xué)反思制度，促進(jìn)教師經(jīng)常反思教學(xué)中的得與失，優(yōu)與劣，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；九是實(shí)施“名師工程”，加大骨干教師隊(duì)伍建設(shè)力度。要建立學(xué)科帶頭人、骨干教師選拔機(jī)制，確保選拔的公平和科學(xué)性；要逐步建立學(xué)科帶頭人、骨干教師的激勵(lì)機(jī)制，建議從縣財(cái)政撥出專項(xiàng)資金，建立學(xué)科帶頭人、骨干教師津貼制度，在任期內(nèi)按月給予一定的津貼，激勵(lì)他們奮發(fā)努力，促成骨干教師脫穎而出，使之真正成為我縣教育戰(zhàn)線的中流砥柱；

加強(qiáng)課題研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)。

要積極引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)研究，確定教研課題。一是微型課題研究，建議老師們根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)制定微型研究課題，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，逐漸形成自己的教學(xué)特色和改革思路。二是特色課堂研討活動(dòng)，通過廣泛聽課以及自我推薦，發(fā)現(xiàn)一些特色課堂，通過研討課的形式，使智慧共享，經(jīng)驗(yàn)推廣。主要倡導(dǎo)思辨的課堂、情感化課堂、生活化課堂。三是分組分層方式開展研究和探索。繼續(xù)以青年教師研修團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀教師研修團(tuán)隊(duì)為主要研究團(tuán)隊(duì)，采取重點(diǎn)問題分組分任務(wù)攻關(guān)的方式進(jìn)行研究和實(shí)踐。四是繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，充分體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓寬知識(shí)視野，堅(jiān)持與青年教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)的研討和點(diǎn)評(píng)。

改革評(píng)價(jià)體系，激發(fā)內(nèi)部活力。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。目前，新課程的評(píng)價(jià)體系還不很健全，學(xué)?；具€是采用原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，偏重結(jié)果，忽略過程；重視教師的教，忽略學(xué)生的思維發(fā)展。制約著情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)無形之中使教師說歸說，做歸做，不自覺地又走到了重視分?jǐn)?shù)的老路上來。許多教師不敢做“冒險(xiǎn)”的實(shí)驗(yàn)，擔(dān)心一旦學(xué)生成績(jī)不好，自己將待崗或高職低聘，因此，只好固守著傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式。要想真正調(diào)動(dòng)起廣大教師的工作積極性，必須改變過去那種以升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一個(gè)比較科學(xué)的教師評(píng)價(jià)方案?！耙栽u(píng)促教、以評(píng)促改、以評(píng)促建”，以新課程改革為契機(jī)，以優(yōu)化學(xué)校管理模式，提升教師綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，以建立新型的教師評(píng)價(jià)體系為根本目標(biāo)，促進(jìn)教師和諧、健康的發(fā)展，激勵(lì)教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量。改革單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的做法，全方位、多層次地實(shí)施評(píng)價(jià)，科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)教師工作。激發(fā)廣大教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)工作的主動(dòng)性與熱情，全身心地投入到新課程改革中去。

眾所周知，在整個(gè)基礎(chǔ)教育發(fā)展階段中，初中起著承上啟下的作用，初中能夠輸送更多的優(yōu)質(zhì)生源，提高高中的質(zhì)量才有保證，教育的整體質(zhì)量才能持續(xù)發(fā)展，才能走向良性循環(huán)。我們必須以高度的責(zé)任感，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，竭盡全力謀求我縣初中教學(xué)質(zhì)量的快速、持續(xù)、和諧發(fā)展，努力辦好讓人民滿意的教育。

第二篇：關(guān)于全縣初中政史地學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

關(guān)于全縣初中政史地學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

發(fā)布日期：2010年5月20日

作者：胡樹林 方忠榮

文章級(jí)別：1 級(jí)

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方忠榮

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為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理，靠實(shí)工作責(zé)任，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高和教育事業(yè)的健康發(fā)展，根據(jù)縣委，縣政府“工作落實(shí)年”和“創(chuàng)新突破年”要求，縣局決定在全縣中小學(xué)開展“教學(xué)管理落實(shí)年”活動(dòng)。3月25日，召開了全縣動(dòng)員大會(huì)，3月31日，縣局抽調(diào)24名同志，分三個(gè)組，由一名局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，對(duì)我縣初中“教學(xué)管理落實(shí)年活動(dòng)”工作進(jìn)行全面督查。

我們一行九人，由趙局長(zhǎng)帶隊(duì)，歷時(shí)一月，督查了西區(qū)九所初中及寧縣四中初中部，督導(dǎo)室胡樹林主任負(fù)責(zé)督查政治學(xué)科，我負(fù)責(zé)督查史地學(xué)科。這次督查，我們聽取了學(xué)?！敖虒W(xué)管理落實(shí)年”活動(dòng)開展情況的匯報(bào)，召開了師生代表座談會(huì)，和任課教師面對(duì)面地對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了交流，發(fā)放了問卷調(diào)查表，實(shí)地察看了校容校貌和“四風(fēng)”建設(shè)的落實(shí)情況，察看了學(xué)校的圖書室、儀器室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施設(shè)備。深入課堂聽課，了解學(xué)情、教情；查閱了任課教師的教案、聽課筆記、教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記；抽查了部分學(xué)生的作業(yè)，翻閱了學(xué)校的各類會(huì)議記錄，各種活動(dòng)資料；走訪了部分師生。從不同角度，不同層面，了解掌握了學(xué)校貫徹落實(shí)全縣“教學(xué)管理落實(shí)年”活動(dòng)會(huì)議精神情況。

通過督查，我們一致認(rèn)為，學(xué)校普遍高度重視全縣“教學(xué)管理落實(shí)年”活動(dòng)，在全體職工中及時(shí)傳達(dá)了會(huì)議精神，制定了詳實(shí)的實(shí)施方案。堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為基本教育理念，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高課堂教學(xué)效率為突破口，深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，全面貫徹教育方針，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革，努力創(chuàng)建文明校園、書香校園、平安和諧校園，使各項(xiàng)工作取得了較為顯著的成效。

教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、課程研究

政治學(xué)科是一門社會(huì)科學(xué)，研究的對(duì)象是整體性的社會(huì)現(xiàn)象，是個(gè)人與群體的動(dòng)機(jī)與行為，側(cè)重于客體世界，側(cè)重于社會(huì)主體的、主體間的特別是團(tuán)體的外部行為與關(guān)系，關(guān)注社會(huì)主體的個(gè)體行為、心理活動(dòng)以及價(jià)值選擇和個(gè)性特征。

歷史學(xué)科是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門學(xué)科，是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。以人類社會(huì)的發(fā)生、發(fā)展過程為其學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。從時(shí)間上看，上下五千年，貫穿古代、近代、現(xiàn)代；從空間上看，縱橫五洲四海，涉及世界各個(gè)國(guó)家、各個(gè)地區(qū)；從內(nèi)容上看，包羅萬象，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族關(guān)系、對(duì)外交往、科技文化、社會(huì)生活、風(fēng)俗民情等各個(gè)領(lǐng)域。

地理學(xué)科是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué),地理學(xué)本身具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。不僅反映地理事象的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事象的空間差異和空間聯(lián)系，從整體上反映人類周圍的客觀世界——地理環(huán)境，即研究各地區(qū)的自然和人文社會(huì)狀況。

自2007年以來，史地學(xué)科被列入中考系列，和政治學(xué)科一起合為文科綜合科目，成為初中畢業(yè)會(huì)考的五科之一。根據(jù)《慶陽市2010年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)與高中階段學(xué)校招生考試工作安排意見》，自2010年起，文綜實(shí)行開卷考試，考試范圍也涵蓋了初中階段的所有課程，考試方式的巨大變化，考試范圍的調(diào)整拓寬，對(duì)初中政史地學(xué)科教學(xué)提出了更高要求，對(duì)初三會(huì)考備考工作也產(chǎn)生了更大壓力。

二、主要成績(jī)

1、加強(qiáng)常規(guī)管理，推進(jìn)課程改革。

自史地科參與會(huì)考以來，各校普遍重視，學(xué)科配置合理，教學(xué)基本走上正軌，均能按照課程標(biāo)準(zhǔn)開足開齊教學(xué)課時(shí)，能將學(xué)生的文科成績(jī)納入班級(jí)教學(xué)成績(jī)和學(xué)生個(gè)人總成績(jī)?cè)u(píng)估的總體范圍之內(nèi)，基本上消除了重理輕文現(xiàn)象，為實(shí)施素質(zhì)教育提供了最為基礎(chǔ)的必要條件。

（1）加強(qiáng)了過程管理，從備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改，檢查到位，監(jiān)控得力，大多數(shù)學(xué)校都制定了《教學(xué)管理細(xì)則》、《教案?jìng)鋵懸?guī)范》，《作業(yè)批改要求》，在人文管理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了制度管理的效能。四中、新莊初中教案?jìng)鋵懸?guī)范，環(huán)節(jié)齊全，注重教法設(shè)計(jì)，突出了學(xué)生活動(dòng)，課堂檢測(cè)題型多樣，開放性強(qiáng)，反思具體，簽閱及時(shí)；特別是復(fù)習(xí)課教案既能注重知識(shí)框架體系的構(gòu)建，又有突現(xiàn)兩基的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，如新莊初中的高瑩，就是其中最為典型的代表，城關(guān)初中的導(dǎo)學(xué)案集中地反映了集體備課成果，共案特點(diǎn)鮮明，個(gè)案富有物色。學(xué)生作業(yè)題量適中，書寫認(rèn)真，完成徹底，教師批閱及時(shí)，精批細(xì)改，既有對(duì)錯(cuò)標(biāo)志，又有等級(jí)評(píng)定，教者有錯(cuò)誤糾改，學(xué)生有錯(cuò)題更正。教導(dǎo)處、政教處職能作用得到有效發(fā)揮。

（2）加強(qiáng)了會(huì)考備考工作，各校都制定了初三備考計(jì)劃，奮斗目標(biāo)、指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、備考措施、實(shí)施措施、培優(yōu)轉(zhuǎn)差策略、階段規(guī)劃等內(nèi)容翔實(shí)，具有很強(qiáng)的操作性。成立了備考工作領(lǐng)導(dǎo)小組大多是校長(zhǎng)掛帥，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任親自指揮，全面指導(dǎo)備考工作。城關(guān)初中班子成員多次深入教學(xué)第一線聽課評(píng)課，召開初三級(jí)教師會(huì)，分析短腿學(xué)科和后進(jìn)生原因，并積極采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。朱寨初中管理方面以班主任為核心，形成合力，提出了抓優(yōu)生，“響鼓重錘”；抓邊緣生，“推拉并舉”；抓后進(jìn)生，“百煉成鋼”；抓心理輔導(dǎo)，“輕裝上陣”。焦村初中教學(xué)方面，以備課組為核心，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，在外強(qiáng)化校際聯(lián)系，在內(nèi)深挖潛力，抓過程，重實(shí)效，看結(jié)果，突出“嚴(yán)、細(xì)、活、實(shí)”的教學(xué)特色。針對(duì)今年政史地開卷考試的中考動(dòng)態(tài)，各均校召開了政史地備課組會(huì)議，班子成員和政史地科任老師、認(rèn)真研究對(duì)策，探討教法，指導(dǎo)學(xué)法，對(duì)今年的開卷考試做到了心中有數(shù)。四中、坳馬、太昌初中加大了獎(jiǎng)懲力度，把中考名次與晉升職稱、評(píng)優(yōu)選模、量化考評(píng)以及結(jié)構(gòu)工資相掛勾，激發(fā)了內(nèi)部活力，形成了激勵(lì)機(jī)制。

（3）開展校本培訓(xùn)，編寫了校本教材。城關(guān)初中、坳馬初中校本教材編寫規(guī)范，體系完整。加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了骨干引領(lǐng)，典型帶動(dòng)的示范作用；充分利用現(xiàn)代教育手段，積極開展高效課堂研究活動(dòng)和教學(xué)研討月活動(dòng)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“講學(xué)稿”等先進(jìn)教學(xué)方式得到嘗試和實(shí)踐，坳馬、四中積極推行課堂教學(xué)化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識(shí)。大力實(shí)踐“35+10”的時(shí)間分配，積極探索“25+20”的時(shí)間分配，逐步過渡“10+35”的時(shí)間分配。加強(qiáng)課題研究，牢固樹立了教學(xué)就是研究，反思就是課題的教改意識(shí)，堅(jiān)持聽課、說課、評(píng)課議教，教研組活動(dòng)得到有效開展，教研風(fēng)氣濃厚，形成了專業(yè)化、研究化教師梯隊(duì)。

（4）開展教師教學(xué)基本功比賽活動(dòng)。為教師的發(fā)展、成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。各校依據(jù)校情，以活動(dòng)促發(fā)展，以內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象為號(hào)召，各有特色。三筆字比賽，普通話演講、教案評(píng)比、論文評(píng)選等活動(dòng)深入開展，為教師的發(fā)展、成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，使教師的教學(xué)能力發(fā)展與學(xué)生發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來。

2、教師工作熱情空前高漲，主要表現(xiàn)在：

（1）思想在轉(zhuǎn)變中：通過聽課與交流，我覺得教師對(duì)有效課堂教學(xué)改革的思想認(rèn)識(shí)上有了較大轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀、學(xué)生觀也在發(fā)生著變化?；旧隙寄苷J(rèn)同“要讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來”、“要自主探究、合作學(xué)習(xí)、展示交流”“要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過程獲得知識(shí)和認(rèn)識(shí)”，也都在嘗試和探索。一些青年教師、中年教師思想比較活躍，敢于在教學(xué)中探索，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)反思。一些老教師默默耕耘，甘于奉獻(xiàn)。不求名，不圖利，臨近退休，但卻仍然勤勤懇懇地工作。如四中的楊興堂，白店的崔世榮等人，他們嚴(yán)于律已，忠于職守，以個(gè)人的人格魅力感染著青年教師，很好地發(fā)揮了傳幫帶的歷史使命。

（2）行為在變化中：在素質(zhì)教育思想和新課改思想的影響下，許多教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中出現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)。一是課前準(zhǔn)備充分，能自制教具和合理使用教具，注重學(xué)法指導(dǎo)的應(yīng)考技法指導(dǎo)，如朱寨初中的王建鋒。二是加強(qiáng)了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)許多教師不是照本宣科，而是自覺地把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的親身體驗(yàn)聯(lián)系起來；三是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生通過圖像獲取信息的能力以及讀圖分析問題能力的培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，加深對(duì)所學(xué)問題的感受，以及運(yùn)用地圖解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)都是十分有益的，如焦村初中的王瑞娟。四是注重知識(shí)框架的建構(gòu)線索的梳理，以時(shí)間為綱，以事件為序，以人物為核心，既能從縱向上聯(lián)系，又能從橫向上對(duì)比，條塊分割，點(diǎn)面結(jié)合，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合能力，如城關(guān)初中的趙迪、太昌初中的朱鵬智。

（3）課堂在變革中：從聽課情況和交流了解可以看出，突破課堂，提高教學(xué)效率已經(jīng)成為教學(xué)研究的主流，“自主先學(xué)——合作探究——展示交流——總結(jié)提升——激活練習(xí)”的教學(xué)流程和形式已在面上鋪開，滿堂講的課堂不多見了，課堂上有大量學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流的時(shí)空。教學(xué)形式上已經(jīng)遠(yuǎn)離了“講講劃劃背背”，活動(dòng)探究式、圖文解析式、小組合作探究、問題教學(xué)、情景教學(xué)已經(jīng)深入課堂，導(dǎo)讀式、談話式、啟發(fā)式、直觀式教學(xué)在教學(xué)中都有不同程度的應(yīng)用，部分教師運(yùn)用嫻熟，得心應(yīng)手，初見成效，并在局部范圍內(nèi)進(jìn)行了研討和推廣，受到大家的認(rèn)可和贊賞；學(xué)生的討論學(xué)習(xí)、舉例說明、小組競(jìng)賽、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式在課堂中屢見不鮮；教師的教態(tài)自然得體，師生關(guān)系和諧融洽，基本功扎實(shí)，課前準(zhǔn)備充分，教材把握準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，教法多樣，語言生動(dòng)，闡述清楚，學(xué)生思維積極，活動(dòng)充分，檢測(cè)到位，情緒飽滿，師生合作、生生合作，交流順暢，師生關(guān)系趨于平等，課堂容量大，教學(xué)效果好。這次督查，所聽88節(jié)課中，共評(píng)出優(yōu)秀課7節(jié)，良好課21節(jié)，一些中青年教師脫穎而出，如焦村的王瑞娟，四中的李信妮、李娟，城關(guān)的郝艷萍、曹金寧，新莊的何振華，朱寨的王建鋒等，課堂教學(xué)各有特色，富有創(chuàng)新意識(shí)。

三、存在問題

1、師資水平落后，教師素質(zhì)不高。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，督查的10所初中，共聽政史地課88節(jié)，其中地理26節(jié)，政治27節(jié)，歷史25節(jié)，其中男教師27人，女教師56人。從年齡構(gòu)成來看，40歲以下教師占到80%，尤以年輕教師居多；從學(xué)歷層次來看，基本全是?？埔陨希究茖W(xué)歷也在30%以上；從專業(yè)素質(zhì)來看，專業(yè)教師只占30%左右，大多是改教或者兼課；從專業(yè)教師分布來看，大校相對(duì)集中，而小學(xué)校大多教非所學(xué)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，教師隊(duì)伍年富力強(qiáng)，充滿活力，但總體而言，教師專業(yè)素質(zhì)偏低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)效率不高，課改進(jìn)展緩慢，仍然是教學(xué)的一個(gè)軟脅。

初中生年齡一般在13－16歲左右，現(xiàn)代社會(huì)的物質(zhì)條件和文化條件促成了他們智力的早熟。初中生的智力發(fā)展突出表現(xiàn)在形象思維向邏輯思維的發(fā)展。政史地學(xué)科的社會(huì)性、故事性、生活性、人文性都可使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，他們從各種媒體獲取的信息和知識(shí)也越來越多，越來越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)烈。

一方面是學(xué)生的喜愛，另一方面是教者的蒼白，這二者形成了比較明顯的反差，既成為學(xué)校教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也成為制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。

2、重視程度不高，認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

由于受多方面因素的影響，政史地學(xué)科得不到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)有的重視，可以說這些學(xué)科在大多數(shù)人眼里只是副科，學(xué)生學(xué)與不學(xué)無所謂，只要學(xué)好語數(shù)外就行，政史地臨考時(shí)念念背背就可以了，評(píng)優(yōu)選模、考核、職稱評(píng)聘，這些教師都得不到公正評(píng)價(jià)，從而大大降低了教師的工作熱情；一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，認(rèn)為識(shí)字的就能教，不注意專業(yè)教師培養(yǎng)，語數(shù)外那個(gè)教師教的成績(jī)不高就讓帶政史地課，或者讓每人兼幾節(jié)，甚至讓年齡稍大的教師或剛工作的年輕教師教非所學(xué)，臨時(shí)代課，使得教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷下降，城關(guān)初中無論從師資、生源、設(shè)施那方面講，都是全縣初中教育的龍頭老大，但所聽的17節(jié)課中，專業(yè)教師尚且只有6人，其他學(xué)校就可想而知了；學(xué)校以學(xué)生的平均分是否及格來衡量教師是否很好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，教學(xué)用具嚴(yán)重不足等，都是一些比較普遍的問題。

3、教學(xué)質(zhì)量不均衡，校際差異較大。

各類學(xué)校由于師資、生源、管理的差異，教師配備、教學(xué)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量差別極大。大校任課教師既使教非所學(xué)，但基本上是一個(gè)人一個(gè)學(xué)科，個(gè)人教學(xué)沒有主次之分，教學(xué)活動(dòng)、教研教改活動(dòng)相對(duì)正規(guī)，教師培訓(xùn)與專業(yè)提升還是可圈可點(diǎn)，尚有專業(yè)教師、骨干教師，學(xué)科組引領(lǐng)作用從一定層面上能得到有效發(fā)揮，集體備課、資源共享、課程整合、教師培訓(xùn)、信息交流、教研教改基本上能得到有效落實(shí)。與之相比，小學(xué)校政史地教學(xué)就顯得相當(dāng)粗放。沒有專任教師，談不上專業(yè)引領(lǐng)和教研教改，坳馬初中、長(zhǎng)慶橋初中史地課多數(shù)是語音體美教師兼任，課堂教學(xué)極不規(guī)范，能夠做到知識(shí)傳授尚且有較大困難；個(gè)別學(xué)校對(duì)政史地學(xué)科要求過低，教案?jìng)鋵?、學(xué)生作業(yè)設(shè)置、教師批閱沒有明確要求，教學(xué)環(huán)節(jié)隨意性大；極少數(shù)學(xué)校抓質(zhì)量旗幟不鮮明，面對(duì)困難講客觀，有畏難情緒，不注意教師的合理搭配，不重視學(xué)科屬性，不注意調(diào)動(dòng)內(nèi)部活力，做不到用人之長(zhǎng)，教師任課做不到循環(huán)，更有甚者，一年之內(nèi)，個(gè)別任課教師能做幾次調(diào)整，教育教學(xué)還停留在較低層面，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

4、教改意識(shí)不濃，教法陳舊，課堂教學(xué)效率不高。

由于對(duì)新課程改革的思想及其理念的片面誤解，對(duì)新課程理念的理解造成兩種傾向：一是形式化，二是絕對(duì)化。形式化就是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)，教學(xué)改革只是形似，還沒有達(dá)到神似，教學(xué)的有效性受到質(zhì)疑。絕對(duì)化是一種非此即彼的思維方式，在課程改革上的具體體現(xiàn)就是提倡新的、徹底否定舊的。以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槔还軐W(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，明顯地出現(xiàn)了把自主、合作、探究絕對(duì)化的傾向。具體表現(xiàn)為：一是課堂上經(jīng)常有把“對(duì)話”當(dāng)“問答”的現(xiàn)象。二是鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)的濫用。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表揚(yáng)。三是把自主變成自流。四是有活動(dòng)沒體驗(yàn)。

五是合作有形式而無實(shí)質(zhì)。

從教研組記錄看，安排事務(wù)的多，潛心研究教材或教法的少，集體備課沒有落到實(shí)處；從課堂教學(xué)來看，教師們?cè)诶砟?、認(rèn)識(shí)和教學(xué)行為上有距離。很多老師有“以生為本”的認(rèn)識(shí)和想法，但課堂上還是“知識(shí)為本”，傳統(tǒng)的老教法仍然占有較大比例，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，有的一講到底滿堂灌，很多老師教學(xué)是教師在臺(tái)上滔滔地講，學(xué)生在臺(tái)下默默地聽；教師一個(gè)人在臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，告訴被教育者什么是對(duì)，什么是錯(cuò)；什么應(yīng)該，什么不應(yīng)該。把學(xué)生看作是認(rèn)識(shí)的容器，而不是認(rèn)識(shí)的主人；把學(xué)生看作是千篇一律的，而不是個(gè)性化的；將“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法發(fā)揮到極致，“題海戰(zhàn)術(shù)”被我們的老師應(yīng)用的爐火純青，學(xué)生主體地位得不到凸顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這樣的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂缺乏親和力，學(xué)生不喜歡，師生互動(dòng)很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就不言而喻了。

5、教學(xué)常規(guī)管理欠規(guī)范，內(nèi)虛現(xiàn)象普遍存在。

盡管各校教導(dǎo)處對(duì)教師的教案都進(jìn)行了查閱，有的也有詳實(shí)記載，評(píng)定了等次，但教案中反映的問題，漏洞百出。就教學(xué)進(jìn)度表而言，有的沒有起屹時(shí)間，有的沒有具體課時(shí)節(jié)次，還有個(gè)別教案，至今無進(jìn)度計(jì)劃。就備課情況來看，一些教師照抄教參，一些教師從網(wǎng)上下載，一些教師只備教學(xué)流程，既無活動(dòng)設(shè)計(jì)，有無知識(shí)脈絡(luò)；一些教案無解題過程，無思路分析，要么參見教學(xué)參考，要么見課本XX頁，教案及其簡(jiǎn)略；部分教案環(huán)節(jié)不全，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，想起來了寫上幾點(diǎn)，想不起來就不見內(nèi)容；復(fù)習(xí)課，備課不扎實(shí)，無計(jì)劃，隨手找資料講解，無統(tǒng)一體系，這些都是備課中不允許出現(xiàn)的問題。從教學(xué)過程看，部分學(xué)科，教師駕馭課堂能力差，不能正確運(yùn)用專業(yè)術(shù)語，處理教材，抓不住重點(diǎn)，難點(diǎn)突破不到位，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，條理不清；從作業(yè)批閱情況來看，有一部分教師批閱符號(hào)不規(guī)范，批閱不及時(shí)，存在以錯(cuò)打?qū)?、以?duì)打錯(cuò)的現(xiàn)象，存在作業(yè)量過少的現(xiàn)象（一頁竟然有四個(gè)批閱符號(hào)），以課堂筆記代替作業(yè)更是比較普遍，有些批閱特別粗疏，十道填空題，只打兩個(gè)對(duì)號(hào)，有的練習(xí)冊(cè)劃了二十幾頁對(duì)號(hào)或問號(hào)，無一錯(cuò)號(hào)，無一個(gè)批閱日期。

6、校本培訓(xùn)、校本教研缺乏科學(xué)性和實(shí)效性

教有定則，教無定法。方法得當(dāng)事半功倍。然而在很多情況下，“一本書、一只筆，老師一人講到底”的現(xiàn)象依然存在。教學(xué)方法的單一化，教學(xué)模式的固定化，使得課堂死氣沉沉，毫無生氣。人文學(xué)科自身特有的趣味性，更是蕩然無存。結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。大多數(shù)中老年教師教法陳舊，職業(yè)倦怠嚴(yán)重，新教師業(yè)務(wù)水平亟待提高。這就需要學(xué)校通過校本培訓(xùn)、校本教研、集體備課、師徒結(jié)對(duì)等途徑培養(yǎng)青年教師，提升骨干教師業(yè)務(wù)水平，消除教師職業(yè)倦怠。但少數(shù)學(xué)校校本培訓(xùn)、教研、集體備課不落實(shí)、走過場(chǎng)，科學(xué)性、實(shí)效性差，甚至引起教師反感，造成骨干教師缺乏引領(lǐng)作用，教學(xué)質(zhì)量提升不大。

應(yīng)對(duì)策略建議

針對(duì)以上存在的問題，對(duì)今后工作作出如下建議：

1、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。

校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，分管校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任是教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控的具體負(fù)責(zé)人。校長(zhǎng)要把注意力和興奮點(diǎn)集中到抓教學(xué)工作中來，作為一校之長(zhǎng)，務(wù)必要大力弘揚(yáng)工作求實(shí)、干事扎實(shí)的風(fēng)氣，大力倡導(dǎo)“真抓實(shí)干、埋頭苦干、少說多干”的作用，堅(jiān)持做到認(rèn)識(shí)到位、工作到位、狠抓落實(shí)；堅(jiān)持做到說實(shí)話、出實(shí)招、鼓實(shí)勁、干實(shí)事、創(chuàng)實(shí)績(jī)；堅(jiān)持深入到教師中去，上課、聽課，做到細(xì)致的調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。牢固樹立學(xué)科并重，文理同等的學(xué)科意識(shí)和薄弱學(xué)科的強(qiáng)化意識(shí)；牢固樹立奮發(fā)有為、奮力爭(zhēng)先的趕超意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)；牢固樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感；牢固樹立雷厲風(fēng)行、真抓實(shí)干的工作作風(fēng)；牢固樹立齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，力爭(zhēng)做一名政治上成熟、業(yè)務(wù)上精湛，管理上科學(xué)、作風(fēng)上扎實(shí)、理念上先進(jìn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。

2、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)扶薄工作。

各校應(yīng)旗幟鮮明抓教育教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。深化校內(nèi)改革，建立教師流動(dòng)機(jī)制和評(píng)聘機(jī)制，用人之長(zhǎng)，加大對(duì)政史地學(xué)科的幫扶力度，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科達(dá)標(biāo)。實(shí)施均衡教育，不斷完善全縣支教、扶薄機(jī)制，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)校、弱校整體聯(lián)動(dòng)，捆綁發(fā)展策略，建立教師輪換交流制度。重點(diǎn)學(xué)校選派支教教師到教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校送去“先進(jìn)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳遞“先進(jìn)”的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，開展教研活動(dòng)，舉辦講座、上公開課等，利用現(xiàn)有的教育資源對(duì)教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校進(jìn)行最大限度的有針對(duì)性的培訓(xùn)，幫助教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校課程改革順利實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷推進(jìn)全縣初中教學(xué)質(zhì)量的整體提高，實(shí)現(xiàn)3—5年初中教學(xué)質(zhì)量達(dá)到全市中等水平的奮斗目標(biāo)。

3、強(qiáng)化學(xué)段銜接，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

初中三個(gè)年級(jí)是一個(gè)有機(jī)整體，但是不同的學(xué)校又有不同的特點(diǎn)，各校要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，既要抓整體提高，又要針對(duì)不同學(xué)段具體問題具體分析，有所側(cè)重地抓好各個(gè)學(xué)段的工作。

七年級(jí)，重在抓基礎(chǔ)。要抓好與小學(xué)的銜接，初中校長(zhǎng)，要主動(dòng)到小學(xué)聽課，了解小學(xué)的課改與教學(xué)情況。在七年級(jí)的教學(xué)工作中，要重點(diǎn)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

八年級(jí)，重在抓好防止分化的工作。學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，注重面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展，爭(zhēng)取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

九年級(jí)，重在抓提高。九年級(jí)是義務(wù)教育的出口，要認(rèn)真抓好畢業(yè)班的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作，面向全體學(xué)生，注重查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，要針對(duì)學(xué)生多樣化的發(fā)展方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生有效訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中考應(yīng)考心理的指導(dǎo)，力爭(zhēng)為高中教育輸送更多的優(yōu)質(zhì)生源。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升師資整體水平。

“教師發(fā)展，本中之本，課程之魂”。教師是教育改革和發(fā)展最重要的資源，是學(xué)校教育改革的主體和辦學(xué)的依靠力量。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、?shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量合格的教師隊(duì)伍，是確保教育發(fā)展不可忽視的一項(xiàng)重要工作和長(zhǎng)期任務(wù)。在今后的工作中，必須做到“一要提高教師的學(xué)歷。廣博的文化知識(shí)、深厚的專業(yè)功底，是教師教書育人的基礎(chǔ)，各校要為教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)歷提高創(chuàng)造良好的條件。二要引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校要建立健全科學(xué)有效的校本培訓(xùn)、教科研長(zhǎng)效機(jī)制，著力打造一批能勝任新課改需要的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。三是建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，支持教師參加各種形式學(xué)歷達(dá)標(biāo)與提升培訓(xùn)，支持教師走出去參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)；四是學(xué)習(xí)研究實(shí)踐洋思、杜郎口、東廬中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，改進(jìn)教法；五是把“師徒結(jié)對(duì)”等形式的校本培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)落到實(shí)處；六是建立說課、聽課、評(píng)課制度，積極開展研究課、觀摩課、示范課、匯報(bào)課、會(huì)診課、能力展示課等活動(dòng)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到示范引領(lǐng)的作用；第七是積極為教師展示才華創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，定期開展教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)競(jìng)賽、評(píng)選優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)教案、優(yōu)質(zhì)課件活動(dòng)；八是教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，形成教學(xué)反思制度，促進(jìn)教師經(jīng)常反思教學(xué)中的得與失，優(yōu)與劣，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；九是實(shí)施“名師工程”，加大骨干教師隊(duì)伍建設(shè)力度。要建立學(xué)科帶頭人、骨干教師選拔機(jī)制，確保選拔的公平和科學(xué)性；要逐步建立學(xué)科帶頭人、骨干教師的激勵(lì)機(jī)制，建議從縣財(cái)政撥出專項(xiàng)資金，建立學(xué)科帶頭人、骨干教師津貼制度，在任期內(nèi)按月給予一定的津貼，激勵(lì)他們奮發(fā)努力，促成骨干教師脫穎而出，使之真正成為我縣教育戰(zhàn)線的中流砥柱；

5、加強(qiáng)課題研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)。

要積極引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)研究，確定教研課題。一是微型課題研究，建議老師們根據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)制定微型研究課題，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，逐漸形成自己的教學(xué)特色和改革思路。二是特色課堂研討活動(dòng)，通過廣泛聽課以及自我推薦，發(fā)現(xiàn)一些特色課堂，通過研討課的形式，使智慧共享，經(jīng)驗(yàn)推廣。主要倡導(dǎo)思辨的課堂、情感化課堂、生活化課堂。三是分組分層方式開展研究和探索。繼續(xù)以青年教師研修團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀教師研修團(tuán)隊(duì)為主要研究團(tuán)隊(duì)，采取重點(diǎn)問題分組分任務(wù)攻關(guān)的方式進(jìn)行研究和實(shí)踐。四是繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，充分體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，拓寬知識(shí)視野，堅(jiān)持與青年教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)的研討和點(diǎn)評(píng)。

魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”?，F(xiàn)代教育技術(shù)新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。課堂教學(xué)要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。如故事引趣、設(shè)疑引趣、詩詞引趣、謎語引趣、時(shí)事引趣、即興引趣等。一是多創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維熱情，拓展思維空間。在教學(xué)中，要使似乎平淡的教學(xué)一波三折，形成懸念。二是多運(yùn)用直觀教具和形象語言，加強(qiáng)教學(xué)直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和自覺性。三是多教學(xué)生記憶方法和分析問題的技巧，為思維空間的拓展提供一把鑰匙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。四是多鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，使之與課堂教學(xué)二者相輔相成，相得益彰。

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。究竟怎樣教學(xué)，才最具有生命力，符合時(shí)代發(fā)展要求呢? 筆者認(rèn)為不斷改革教學(xué)方法，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。一是授之以漁，探索學(xué)習(xí)掌握課本知識(shí)的方法；二是拓展探究，深化對(duì)教材知識(shí)的挖掘和聯(lián)系；三是學(xué)以致用，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答、解決問題的能力；四是循序漸進(jìn)，開發(fā)探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

6、嚴(yán)把“六關(guān)”，真正落實(shí)精細(xì)化管理。

各校要把教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)作為保證教學(xué)工作高效有序運(yùn)行、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要工程來抓，嚴(yán)把“六關(guān)”：一是嚴(yán)把備課關(guān)。要在吃透課標(biāo)、考試說明和教材的前提下，重點(diǎn)突出學(xué)情研究，堅(jiān)持集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合、專題備課與單元備課相結(jié)合。二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)。強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究、堅(jiān)持面向全體、分層施教，落實(shí)“三講三不講”，建立落實(shí)監(jiān)控機(jī)制。要突出課堂教學(xué)前、后兩個(gè)5分鐘的教學(xué)效益，以學(xué)定教，以學(xué)定講，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，分秒必爭(zhēng)提高效益。三是嚴(yán)把作業(yè)批改關(guān)。作業(yè)要精選精編，體現(xiàn)針對(duì)性、探究性、層次性、開放性、典型性，能舉一反三；學(xué)生作業(yè)、單元過關(guān)及其它測(cè)試題都要全批全改，講評(píng)到位，做到有發(fā)必收，有收必批，有錯(cuò)必糾，有練必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)。要堅(jiān)持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)拔尖和“醫(yī)瘸補(bǔ)抽”兩不誤。五是嚴(yán)把測(cè)試關(guān)。堅(jiān)持針對(duì)性補(bǔ)償練習(xí)鞏固落實(shí)制度。每次考試，從編制試卷、批改分析到整合講評(píng)都要以教與學(xué)的“診斷”、“醫(yī)治”為落腳點(diǎn)，做到月清月結(jié)，消除知識(shí)盲點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上缺陷；要重視對(duì)學(xué)生自我分析的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找差距，明確目標(biāo)和努力方向，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展提高；要嚴(yán)把質(zhì)量分析關(guān)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，反思教學(xué)行為，調(diào)整策略，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。綜合性考試結(jié)合后，要寫出考試成績(jī)及教學(xué)質(zhì)量的分析報(bào)告，通過總結(jié)評(píng)價(jià)，反饋矯正，有效地監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。六是嚴(yán)把學(xué)風(fēng)學(xué)法教育關(guān)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“攻堅(jiān)破難”要靠他們，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，要從整頓學(xué)風(fēng)入手，培養(yǎng)刻苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的習(xí)慣和規(guī)范。要重視學(xué)生方法的培養(yǎng)，從完善學(xué)習(xí)程序入手，著力解決學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手過程中的不良習(xí)慣。對(duì)待學(xué)生態(tài)度有問題的學(xué)生要采取“盯人戰(zhàn)術(shù)”，落實(shí)教師指導(dǎo)責(zé)任制，更要發(fā)揮班級(jí)同學(xué)間的群體正面影響力，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

7、改革評(píng)價(jià)體系，激發(fā)內(nèi)部活力。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。目前，新課程的評(píng)價(jià)體系還不很健全，學(xué)?；具€是采用原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，偏重結(jié)果，忽略過程；重視教師的教，忽略學(xué)生的思維發(fā)展。制約著情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)無形之中使教師說歸說，做歸做，不自覺地又走到了重視分?jǐn)?shù)的老路上來。許多教師不敢做“冒險(xiǎn)”的實(shí)驗(yàn)，擔(dān)心一旦學(xué)生成績(jī)不好，自己將待崗或高職低聘，因此，只好固守著傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式。要想真正調(diào)動(dòng)起廣大教師的工作積極性，必須改變過去那種以升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一個(gè)比較科學(xué)的教師評(píng)價(jià)方案。“以評(píng)促教、以評(píng)促改、以評(píng)促建”，以新課程改革為契機(jī)，以優(yōu)化學(xué)校管理模式，提升教師綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，以建立新型的教師評(píng)價(jià)體系為根本目標(biāo)，促進(jìn)教師和諧、健康的發(fā)展，激勵(lì)教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量。改革單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的做法，全方位、多層次地實(shí)施評(píng)價(jià)，科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)教師工作。激發(fā)廣大教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)工作的主動(dòng)性與熱情，全身心地投入到新課程改革中去。

眾所周知，在整個(gè)基礎(chǔ)教育發(fā)展階段中，初中起著承上啟下的作用，初中能夠輸送更多的優(yōu)質(zhì)生源，提高高中的質(zhì)量才有保證，教育的整體質(zhì)量才能持續(xù)發(fā)展，才能走向良性循環(huán)。我們必須以高度的責(zé)任感，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，竭盡全力謀求我縣初中教學(xué)質(zhì)量的快速、持續(xù)、和諧發(fā)展，努力辦好讓人民滿意的教育。

第三篇：初中政史地教研組教學(xué)工作計(jì)劃

初中政史地教研組教學(xué)工作計(jì)劃

黎紅星

本學(xué)期本著走進(jìn)新課改，實(shí)施新課程，構(gòu)建以學(xué)生主體的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的政史地綜合素養(yǎng)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，提高課堂教學(xué)效率，根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制定如下計(jì)劃：

一、更新教育理念：

認(rèn)真組織師生學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解政史地教學(xué)動(dòng)態(tài)。立足于“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造?！毙纬梢浴皩W(xué)生為本，一切為了學(xué)生”的意識(shí)，確立“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要”的育人觀，探究“主動(dòng)·探究·合作”的學(xué)習(xí)方法。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前去；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間；讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己去解決。努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、必須做好的具體工作：

1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)札記，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

2、認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

（1）抓好每學(xué)期學(xué)生的周記練筆檢查；

（2）抓好學(xué)生的課外閱讀

（3）進(jìn)行“內(nèi)容豐富、形式多樣、角度靈活多樣”的訓(xùn)練。

（4）認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一堂課、備課要有針對(duì)性、既要備教材更要備學(xué)生，課堂教學(xué)不追求一定的模式，要追求學(xué)習(xí)的實(shí)效性。要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注情感、態(tài)度等、價(jià)值觀及個(gè)性發(fā)展、關(guān)注過程與方法。創(chuàng)造性地處理教村，建立反思意思，每堂課應(yīng)使學(xué)生“喜歡聽、聽得懂、記得牢、會(huì)運(yùn)用?！币熬o扣教材，新舊聯(lián)系邊講邊練，因材施教。”

3、以教研促教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）每月一次全組集中學(xué)習(xí)討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的校驗(yàn)風(fēng)氣。

（2）每周一次備課組活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行說課活動(dòng)，聽課活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)；

4、繼續(xù)組織好政史地興趣小組活動(dòng)，積極推薦學(xué)生習(xí)作給校報(bào)及相關(guān)媒體。

5、注意個(gè)性學(xué)生的培養(yǎng)。在教學(xué)中，努力發(fā)現(xiàn)個(gè)性學(xué)生并積極加以培養(yǎng)。

6、各備課組認(rèn)真做好本組活動(dòng)計(jì)劃。

7任課教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，在教研的基礎(chǔ)上積極撰寫論文并爭(zhēng)取教學(xué)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

8、鼓勵(lì)青年教師積極參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，如“青年教師的說課比賽”、“教學(xué)公開周”活動(dòng)等。

第四篇：政史地試卷分析

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期期中考試試卷分析

——政史地教研組

一、對(duì)命題的評(píng)價(jià)

這次考試試題總的來說，都比較重視基礎(chǔ)，側(cè)重能力，特別突出學(xué)科特點(diǎn)，突顯實(shí)踐性和創(chuàng)新性。具體來說如下：

三四年級(jí)品德與社會(huì)：注重知識(shí)的生活性。如三年級(jí)“畫畫我的家”，四年級(jí)“家中不安全的因素”、“不干不凈吃了沒病”等，問題大多來源于學(xué)生的生活實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知能力。

五年級(jí)和六年級(jí)品德與社會(huì)：注重知識(shí)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，具有一定的靈活性和開放。如六年級(jí)試卷中有兩道大題都考查到以“國(guó)際禁毒日”為主題的綜合實(shí)踐能力及運(yùn)用。

七八九年級(jí)思品：關(guān)注知識(shí)整合，突出綜合性、實(shí)踐性和探究性。七八年級(jí)試題完全采用中考命題形式和特點(diǎn)，八年級(jí)有兩道大題都來自一五年的山西省中考原題，特別是七年級(jí)道德與法治試卷更能體現(xiàn)新課改精神，考查學(xué)生終身發(fā)展所需的必備知識(shí)。

七八九年級(jí)歷史：緊扣課標(biāo)，題型設(shè)計(jì)與中考吻合，導(dǎo)向明確，既考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力。

七八年級(jí)地理：以課本為主，知識(shí)覆蓋面廣，在考察基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、得分情況

總體來說，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的題目做得較好，得分率較好。

小學(xué)品德與社會(huì)： 由于老師平時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，學(xué)生在填空、判斷、選擇、連線等題型得分較好，除了個(gè)別學(xué)生有別字外，大部分同學(xué)均得滿分。

七年級(jí)思品：?jiǎn)芜x題、簡(jiǎn)答題側(cè)重于對(duì)教材知識(shí)的考察，得分率較高； 七年級(jí)歷史：選擇題、簡(jiǎn)答題、探究題由于比較基礎(chǔ)，平時(shí)訓(xùn)練較多，得分率較高。

七年級(jí)地理：?jiǎn)芜x題、填空題和材料題得分率較高，學(xué)生記憶熟練，讀圖信息準(zhǔn)確，所以做得較好；

八年級(jí)思品：網(wǎng)絡(luò)評(píng)卷，無法看到學(xué)生的答卷情況，但從分?jǐn)?shù)上大致能看出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用應(yīng)該完成的較好。八年級(jí)歷史：選擇題1-

11、13-17、19、20題得分較好，非選擇題中學(xué)生對(duì)近代歷史探索、五四運(yùn)動(dòng)、中共成了等知識(shí)完成較好，可見學(xué)生平時(shí)不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，而且能進(jìn)行能力的提升。

八年級(jí)地理：選擇題除了第6題和第14、15題外，其余的題目都能得滿分；22題材料閱讀學(xué)生能依據(jù)材料，提取有效信息，得分率較高。

九年級(jí)思品和歷史：選擇題，材料題做得較好，三、失分情況：總的來說有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)課本知識(shí)不清晰，很多來自于課本的知識(shí)和圖形，許多同學(xué)一知半解，說明課堂的組織教學(xué)還需加強(qiáng)。

2、審題不清，馬虎落筆，學(xué)生的歸納概括能力有待加強(qiáng)。

3、有些學(xué)生不會(huì)從材料中獲取有效的信息，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)來解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，往往憑感覺去答題，答題語言不規(guī)范、不準(zhǔn)確，缺乏條理性，思路較混亂。

具體失分分析如下： 三、四、五、六年級(jí)品德與社會(huì)：試卷中錯(cuò)別字現(xiàn)象還存在，學(xué)生對(duì)材料題的分析能力欠缺，語言組織能力較差，對(duì)知識(shí)的遷移能力不夠，答題比較局限，靈活性不夠。有的學(xué)生缺乏一定的答題技巧，在有限的時(shí)間里不會(huì)根據(jù)分值去構(gòu)思自己的答案，雖然寫的很多，但離題萬里。四年級(jí)試卷中 讓學(xué)生對(duì)“不干不凈吃了沒病”這一說法從正反兩方面談看法。由于學(xué)生對(duì)關(guān)于辯論題的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏訓(xùn)練，導(dǎo)致失分較多。六年級(jí)試卷中，學(xué)生對(duì)“創(chuàng)建一個(gè)活動(dòng)的主題”中的“主題”這一概念模糊，不知道主題是什么意思，確定主題的要領(lǐng)是什么，導(dǎo)致失分較多。

七年級(jí)思品： 材料分析題“對(duì)周圍言行及漫畫中的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析”，學(xué)生缺乏必要的答題技巧，對(duì)漫畫中反映的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不到位，分析不透徹，以至于回答偏頗，以至于失分較多。

八年級(jí)思品：對(duì)非選擇題的回答思路不清，概念不清，把課本內(nèi)容不加區(qū)分的照抄照搬，簡(jiǎn)單羅列，草草了事。

七年級(jí)歷史：探究題中“商鞅變法的史實(shí)，對(duì)我們今天的改革有什么借鑒意義”，本題考查學(xué)生對(duì)改革的作用的理解，學(xué)生做不到對(duì)知識(shí)的遷移，不能結(jié)合知識(shí)進(jìn)行合理作答，所以造成失分。七、八年級(jí)地理：學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不準(zhǔn)確，大部分學(xué)生不能從圖中提取有效信息，七年級(jí)學(xué)生對(duì)“讀某村平面示意圖”回答問題中的方向判別不清，沒有方向感，整體學(xué)生的讀圖能力有待提高。八、九年級(jí)歷史：兩班學(xué)生都存在審題不準(zhǔn)確、對(duì)歷史知識(shí)的橫向縱向比較不準(zhǔn)確、答題不完整、語言敘述欠佳的問題，特別是九年級(jí)學(xué)生對(duì)重要?dú)v史知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵字詞書寫有錯(cuò)字、別字現(xiàn)象，對(duì)“啟示類”題目答非所問，丟三落四，語言極不規(guī)范。部分學(xué)生不能把歷史和政治學(xué)科中共性知識(shí)融合起來，導(dǎo)致作答“工業(yè)革命對(duì)中國(guó)有沒有沖擊”一題時(shí)，都答到“由于閉關(guān)鎖國(guó)政策所以沒有受到?jīng)_擊”而導(dǎo)致錯(cuò)誤失分。

九年級(jí)思品：填空題失分較為嚴(yán)重。主要是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，忽視分值小的題目，不重視課本，不重視背誦，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)記憶，導(dǎo)致失分較嚴(yán)重。

四、努力方向：

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)教材中主干知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固、梳理和歸類，學(xué)深、學(xué)透基本原理、基本觀點(diǎn)和概念。培養(yǎng)遷移能力，重在聯(lián)系實(shí)際靈活運(yùn)用，嚴(yán)防死記硬背。

2、學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建開放式課堂。多引用現(xiàn)實(shí)生活中與政史地學(xué)科相關(guān)的案例，充分利用實(shí)物、圖片、地圖、圖表等直觀材料創(chuàng)設(shè)情境，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和科學(xué)發(fā)展觀，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、注重從知識(shí)到能力的提升，不能僅停留在知識(shí)到知識(shí)的積累，而要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和分析社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

4、重視讀圖、指圖、析圖、填圖等能力的培養(yǎng)。

5、注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐探究題的題型訓(xùn)練，加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練。

第五篇：初中政史地教研組工作計(jì)劃

初中政史地教研組工作計(jì)劃

一、總的設(shè)想和目標(biāo)：

以我校“一年打基礎(chǔ)，二年上臺(tái)階，三年創(chuàng)一流”的教育振興規(guī)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹我校教學(xué)工作計(jì)劃，堅(jiān)持以課堂教學(xué)研究為重心，以校本教研為核心，遵循教育教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)課程改革和新課程的實(shí)施研究，大力實(shí)施素質(zhì)教育，借助高效課堂活動(dòng)的開展，營(yíng)造良好的教科研氛圍，積極開展教研、教改活動(dòng)和課題研究活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷拓展政史地教學(xué)的空間，教學(xué)方法的順利開展，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，實(shí)施有效教學(xué)，不斷提高政史地學(xué)科的教育教學(xué)水平，為我校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)教改、研究課題：

1.高效課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)驗(yàn)。關(guān)于在思想品德、歷史、地理課教學(xué)中嘗試推廣“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)驗(yàn)。2.“如何提高九年級(jí)政史學(xué)科教學(xué)和復(fù)習(xí)的有效性”。

三、本學(xué)期主要工作重點(diǎn)：

做好八年級(jí)的地理結(jié)業(yè)和九年級(jí)畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作。為了完成教學(xué)任務(wù)確保中考升學(xué)率，八年級(jí)地理教師加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)，搞好結(jié)業(yè)復(fù)習(xí)，使學(xué)生順利結(jié)業(yè)。畢業(yè)班老師做好九年級(jí)畢業(yè)班政治、歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)工作。首先，畢業(yè)班教師要從思想上重視起來，不受對(duì)政史科不重要的影響，不要有政史科易教、易學(xué)就易考的盲目樂觀的想法。其次，畢業(yè)班教師要深鉆教材，狠抓課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。認(rèn)真督促檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，及時(shí)洞察學(xué)生在學(xué)習(xí)中和教師在教學(xué)中存在的問題；耐心細(xì)致地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取出好成績(jī)，創(chuàng)出我校教學(xué)質(zhì)量品牌。

加強(qiáng)對(duì)九年級(jí)畢業(yè)班考試中常出現(xiàn)的問題研究，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)基本功較差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的研究。切實(shí)做好“扶優(yōu)輔中穩(wěn)差”工作。要培養(yǎng)尖子生，讓他們精益求精，嚴(yán)中求嚴(yán)，爭(zhēng)取奪冠。要做好中等生對(duì)相對(duì)薄弱學(xué)科的輔導(dǎo)工作，促進(jìn)各科成績(jī)平衡發(fā)展，使達(dá)標(biāo)、普高生錄取率提高。要重視轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想工作，讓他們認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)書，學(xué)點(diǎn)東西，不要影響課堂秩序。

聚焦課堂教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)校形成濃厚的文化氛圍，奠定學(xué)生的文化底蘊(yùn)。轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，具體落實(shí)課改精神。本學(xué)期七、八年級(jí)以學(xué)習(xí)并嘗試“洋思”、“杜郎口”課堂教學(xué)模式為主旨，我們組將通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)、教師課堂實(shí)踐、教師觀摩課、公開課、示范課等形式，交流對(duì)洋思、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和體會(huì)。用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，以提高教師業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，積極開展教研教改工作。并且協(xié)助班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

（1）不斷加強(qiáng)教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。教研組各成員要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，掌握各科教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。認(rèn)真學(xué)習(xí)政、史、地學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改理念，學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開發(fā)理論，確立新的教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)的模式，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓政史地教學(xué)在新的理念指導(dǎo)下更加貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)，走進(jìn)生活。

（2）啟動(dòng)每周“有效課堂之我見”的業(yè)務(wù)論壇。每周教研會(huì)時(shí)，每位老師總結(jié)出在本周的教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足。教研組長(zhǎng)做記錄。

進(jìn)一步加深對(duì)新教材的學(xué)習(xí)和理解，加深對(duì)新課程的理解，提高教師處理教材的能力，正確把握教學(xué)工作的針對(duì)性和方向性，以降低工作的盲目性。

（3）組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)建議，以教學(xué)建議為指導(dǎo)，全方位、多層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

（二）扎實(shí)做好常規(guī)教學(xué)和教研教改工作

（1）認(rèn)真按照學(xué)科常規(guī)的有關(guān)要求組織教學(xué)活動(dòng)，并做好自查和互檢工作。

（2）抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，要求各任科教師做到：教師備課超前，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，教師上課有檢查、有檢測(cè)，認(rèn)真批改作業(yè)，并及時(shí)做好部分初三學(xué)生的課后輔導(dǎo)。

（3）課堂教學(xué)要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，能力為目標(biāo)”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)中有良好的師生互動(dòng)，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，通過新的教學(xué)模式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂容量，向大容量、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂靠近，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（4）重視交流學(xué)習(xí)。“他山之石，可以攻玉”，本學(xué)期，繼續(xù)堅(jiān)持教研組成員相互間的學(xué)習(xí)交流，通過聽課、評(píng)課，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好教學(xué)風(fēng)氣。

（5）重視教學(xué)情況的反饋與反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略：平時(shí)對(duì)學(xué)生要多觀察多檢查，并多反思自己的教學(xué)是否合理，是否有效，把兩者相結(jié)合及時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，可以少走彎路，多出成效。

（6）做好月考、期中、期末考試的制卷、閱卷、試卷分析、講評(píng)、反饋工作，保證考試的有序有效。

（7）重視理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，積極撰寫案例論文，積極參與課題研究，提高自身的理論水平、科研能力，成為全面發(fā)展型教師。積極撰寫教育教學(xué)論文或教學(xué)反思力爭(zhēng)在市級(jí)、省級(jí)或國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。

（8）抓好畢業(yè)班的工作：加大對(duì)中考的研究力度，做好中考試卷分析和研討工作，尋找中考試卷與課改工作的切合點(diǎn)，反思教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，認(rèn)真總結(jié)2009年中考經(jīng)驗(yàn)，加大對(duì)中考的研究力度，重視有關(guān)考試改革的信息采集及交流，準(zhǔn)確把握在考試觀念、考試內(nèi)容及考試辦法等方面的改革動(dòng)向，開展多樣的專題教研活動(dòng)。（10）作業(yè)布置與批改：按照學(xué)校要求適當(dāng)布置作業(yè)；全批全改和抽改相結(jié)合；每次作業(yè)均要有適當(dāng)評(píng)講，要給學(xué)生可參考的正確答案。

（11）組織各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。政治、歷史、地理三門學(xué)科對(duì)學(xué)生來說是不太重要的學(xué)科，學(xué)生平時(shí)不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間投入到這三門學(xué)科中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都不太強(qiáng)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“好學(xué)”轉(zhuǎn)入“樂學(xué)”，本學(xué)期我們將舉辦各種各樣的活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)?！暗诙n堂”的教學(xué)質(zhì)量。

四、具體活動(dòng)安排：

周次

時(shí)間

教研活動(dòng)內(nèi)容

執(zhí)行人

第一周 參加全體教師會(huì)，學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃，領(lǐng)教師分工表、課程表、時(shí)間表、備課用品。

教研組全體人員

第二周制定學(xué)科個(gè)人工作計(jì)劃，教研組工作計(jì)劃的討論、修改和補(bǔ)充。

教研組全體人員

第三周1、九年級(jí)政、史老師參加學(xué)校中考第一次研討會(huì)。方案。

2、學(xué)科規(guī)劃教改方案

教研組全體人員 第四周1、啟動(dòng)每周“有效課堂之我見”業(yè)務(wù)論壇。

教研組全體人員

2、聽、評(píng)七年級(jí)政治公開課。第五周1、學(xué)習(xí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，觀當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)視頻，結(jié)合本學(xué)科規(guī)劃教改方案。

2、九年級(jí)第一次?？?/p>

教研組全體人員 第六周1、聽、評(píng)方曉明老師八年級(jí)政治公開課。

教研組全體人員

第七周1、九年級(jí)政、史老師參加?？挤治鰰?huì)。

2、探討“如何提高九年級(jí)政史學(xué)科教學(xué)和復(fù)習(xí)的有效性”。

教研組全體人員

第八周1、聽、評(píng)程丹老師九年級(jí)歷史公開課。

教研組全體人員 第九周1、九年級(jí)第二次模考

教研組全體人員

第十周。

2、舉辦“如何緩解青春期學(xué)生焦慮心理”知識(shí)講座（主講：鄒傳高）

3、堂 教學(xué)模式第十一周、教案評(píng)比

2、期中考試

3、九年級(jí)政、史老師參加?？挤治鰰?huì)。

教研組全體人員

第十二周1、七、八年級(jí)政、史、地期中成績(jī)分析會(huì)。

2、政史地學(xué)科學(xué)生小論文評(píng)選。

聽鄒傳高老師七年級(jí)政治課

教研組全體人員

第十三周1、聽、評(píng)羅建鋒老師八年級(jí)地理公開課

教研組全體人員 第十四周1、九年級(jí)第三次?？?。

2、聽夏國(guó)章七年級(jí)歷史課

教研組全體人員 第十五周1、七、八年級(jí)月考。

教研組全體人員 第十六周1、九年級(jí)政、史老師參加?？挤治鰰?huì)

第十七周劃。

第十八周第十九周第二十周1、配合學(xué)校做好中考工作。

2、七、八年級(jí)政史地老師制定期末復(fù)習(xí)計(jì)七、八年級(jí)政史地老師

期末總復(fù)習(xí)，七、八年級(jí)政史地老師

七八年級(jí)期末考試七、八年級(jí)政史地老師

期末考試質(zhì)量分析，學(xué)期工作總結(jié)七、八年級(jí)政史地老師

方高坪中學(xué)政史地教研組

2017年春季