第一篇：《開展社團(tuán)活動培養(yǎng)教師科研能力的研究》結(jié)題報告

《開展社團(tuán)活動培養(yǎng)教師科研能力的研究》

結(jié)題報告

一、子課題提出的背景和依據(jù)

1、面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)教師的科研能力。

大家一定都知道胡錦濤同志、江澤民同志都把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的最主要動力，這就要求教師必須首先成為創(chuàng)新型的教師，要積極參與教學(xué)科研，在工作中要勇于探索創(chuàng)新，由此可見學(xué)習(xí)的重要性，不學(xué)習(xí)就不會有更深的認(rèn)識，不學(xué)習(xí)就會落后，落后就會跟不上時代，不學(xué)習(xí)更無從去談創(chuàng)新，只有讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，自覺自愿地去學(xué)習(xí)，無論是教育教學(xué)理論還是其它學(xué)科知識，都是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擠時間去學(xué)習(xí)，利用一些機(jī)會去學(xué)習(xí)，把社會當(dāng)作一個大課堂去學(xué)習(xí)，只有時刻有學(xué)習(xí)的愿望，并為之去努力，才會從思想上到行動上都能夠做到自主學(xué)習(xí)。

另外，在基于問題的研究的大前提下，每位教師都迫切地感到學(xué)習(xí)的重要性，盡管平時的工作很繁忙，但是學(xué)習(xí)卻是必須的，不學(xué)習(xí)將被淘汰，近來市、區(qū)統(tǒng)一對教師進(jìn)行各科的基本功考試都再次向每位教師敲了一個警鐘，而越來越多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生也在威脅著我們的飯碗，同時社會各屆對教師的要求越來越高，教師的一言一行無不受著大家的關(guān)注，學(xué)習(xí)，提高，豐富自己早已是我們不容忽視的一個大問題，因而努力提高自主學(xué)習(xí)能力顯得更為重要。特別是我校早就成立了自下而上的一個民間組織：教學(xué)專業(yè)委員會，通過語文、數(shù)學(xué)，社科，藝體等各個教學(xué)專業(yè)委員會有實(shí)效性的各種活動的開展大大地促進(jìn)每位教師的成長。

2、為了提高教師培訓(xùn)工作的層次，迫切需要培養(yǎng)教師的科研能力。

我校各個教學(xué)專業(yè)委員會的每項(xiàng)活動的開展不是盲目的，而是在學(xué)校宏觀調(diào)控下，更有實(shí)效性地去開展活動，以解決教師個人專業(yè)發(fā)展的需要。面對不斷深化的教育改革形勢，我們將面臨一系列全方位的挑戰(zhàn)，包括教育觀念、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等，我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，只能積極投身到教育科研中來。閉門造車是不行的，我們應(yīng)該而且必須擁有自主學(xué)習(xí)的能力，這就需要在社團(tuán)活動中不斷地對教師進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)，才更有利于提高教師的整體素質(zhì)。

3、為滿足廣大教師加速提高自己的愿望，迫切需要培養(yǎng)教師的科研能力。

我們身邊不少骨干教師親自投身于教育科研的實(shí)踐之中，由于嘗到了科研的“甜頭”，因而“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”的信念影響著每一個積極向上的人，特別是年青教師的身上有很多的潛力可以挖掘，因而有必要提高自己的科研能力。把教育教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來，通過自主學(xué)習(xí)不斷提高自身的文化和理論修養(yǎng)，使每位教師都成為科研型的教師，為教師更好地專業(yè)化發(fā)展打好可持續(xù)的基礎(chǔ)。

我們這個課題組的教師中大多數(shù)是剛參加工作幾年的年青教師，可以說在科研能力方面有很大的潛力，工作的熱情也很高。同時，在此課題中還有一部分人是我校的科研理事或是各個科研課題的負(fù)責(zé)人，他們本身在科研工作方面有了一定的能力和水平，在這個課題實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠?qū)δ昵嘟處熎鸬捷椛涞淖饔茫@樣，傳幫帶的結(jié)果是促進(jìn)大家共同進(jìn)步。因而，在省教育學(xué)會專家的指導(dǎo)下，我校所確立的子課題是：《開展社團(tuán)活動培養(yǎng)教師科研能力的研究》。

二、研究的目標(biāo)

1、通過開展社團(tuán)活動，特別是在各個教學(xué)專業(yè)委員會所開展的教學(xué)研討活動中，使不同層次的教師都有所發(fā)展。使教師們在參加教改和科研實(shí)踐中鍛煉提高，培養(yǎng)科研意識和科研能力，推動校本研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；

2、總結(jié)和推廣先進(jìn)典型在科研能力方面的經(jīng)驗(yàn)。

3、探索和總結(jié)提高教師科研能力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，形成文字。

4．在校本培訓(xùn)中看VOD中教學(xué)錄像，邊看課邊寫聽課筆記，寫自己的學(xué)習(xí)收獲，交流聽課心得和學(xué)習(xí)體會。特別是對全國大賽課進(jìn)行分析，整理，培養(yǎng)提高教師的自主學(xué)習(xí)能力。

5．在社團(tuán)活動中解決教師不會看課，也就是只會看熱鬧，不會看門道，不會品評優(yōu)質(zhì)課的現(xiàn)狀，培養(yǎng)教師能夠看出名優(yōu)教師在課堂評價，教學(xué)設(shè)計及教學(xué)機(jī)智和教學(xué)理念等方面的優(yōu)勢，也就是知道應(yīng)該從哪些方面去看一節(jié)好課，以提高自己的教學(xué)水平。

6．由校領(lǐng)導(dǎo)，名優(yōu)教師帶頭，通過各個教學(xué)專業(yè)委員會的社團(tuán)活動，教會大家評課的方法，把教研與科研有機(jī)地結(jié)合，有效地提出問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)提高教師自主學(xué)習(xí)能力。

三、研究的主要內(nèi)容與措施

1、開展教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查

采用點(diǎn)與面相結(jié)合的調(diào)查方式，通過問卷、座談、訪問和查閱資料等途徑開展對教師科研能力現(xiàn)狀的調(diào)查活動，主要包括：（1）教師教育科研的各種能力現(xiàn)狀與評估、形成原因分析等；（2）教育科研骨干教師的成長規(guī)律及個人成功的經(jīng)驗(yàn)；（3）教師在提高科研能力方面有何需要與建議。

2、總結(jié)科研骨干教師在科研能力方面成長的經(jīng)驗(yàn)，并在全校推廣。

3、在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探討教師科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)和工作規(guī)律。主要采取查閱文獻(xiàn)，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和召開理論研討會等方式。

4、提高科研工作能力與水平。及時傳閱《動態(tài)》，并于2008年10月前出版復(fù)華校第二期《動態(tài)》，在復(fù)華《動態(tài)》中至少要有每位實(shí)驗(yàn)教師的一篇優(yōu)秀的科成果，形式是隨筆、紀(jì)實(shí)、體會、論文等；每周編印《晨風(fēng)》校報等。

5、建立有效的科研培訓(xùn)機(jī)制和科研管理機(jī)制，引導(dǎo)教師不斷地提高自主學(xué)習(xí)能力。在我校開展的的社團(tuán)活動中，要不斷地推出學(xué)科帶頭人，在教學(xué)專業(yè)委員會理事的引領(lǐng)下，讓每位成員都有所提高。

每個人都要有計劃地閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和《教師科研有問必答》兩本書。除此之外，要閱讀更多的教育教學(xué)理論書籍及其它各學(xué)科的書籍。利用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是教育類網(wǎng)站提供的各類教育教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與新浪UC網(wǎng)上研討活動和遠(yuǎn)程教育等活動，不斷培養(yǎng)提高教師的自主學(xué)習(xí)能力。

四、對課題實(shí)施的設(shè)計

1、實(shí)施原則

（1）求實(shí)。在以教改和科研實(shí)踐中鍛煉提高教師科研能力為重點(diǎn)，實(shí)心實(shí)意奔目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在抓過程，實(shí)實(shí)惠惠求效果。

（2）求真。從實(shí)際出發(fā)訂計劃，區(qū)分層次定目標(biāo)，開展活動重實(shí)效，過程資料重積累，實(shí)事求是作總結(jié)。

（3）創(chuàng)新。勇于創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，探索規(guī)律。（4）協(xié)作。集思廣益，同心協(xié)力，及時溝通信息，認(rèn)真聽取建議。

2、研究方法

以觀察法為主，輔以行動研究法、調(diào)查問卷法、個案法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

3、研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2006、3——8月）

（1）研究方案，成立“課題組”，召開開題會。

（2）探討和確定“教師科研能力”的內(nèi)涵及培養(yǎng)目標(biāo)系列。（3）開展教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查。（4）布置研究方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)骨干。

通過課題組長郭永軍老師宣讀課題實(shí)驗(yàn)方案，劉波老師代表課題組教師發(fā)言，從而使全體課題組教師熟悉實(shí)驗(yàn)方案，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，制定每位課題組成員的個人實(shí)驗(yàn)方案。

（二）實(shí)施階段（2006、9——2008、8）

第二階段是探索實(shí)施階段。這一階段是實(shí)驗(yàn)的深化階段，其主要任務(wù)是逐步探索、實(shí)踐運(yùn)用教師科研能力開展創(chuàng)造性教學(xué)的途徑和方法。

（1）從實(shí)際出發(fā)，貫徹“以在社團(tuán)活動中通過教改和科研實(shí)踐中鍛煉提高教師科研能力為重點(diǎn)”的原則，創(chuàng)造性地開展活動；帶著微型課題進(jìn)課堂；堅持寫“教育反思筆記”；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；每月至少寫一個案例、隨筆、反思或論文上傳至bbs論壇中，主動查找科研資料豐富自己。

（2）在《晨風(fēng)》校報上多提供自己的科研成果。

（3）召開經(jīng)驗(yàn)交流會或現(xiàn)場研討會，在全?？偨Y(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。

（三）總結(jié)階段（2009、3——12）

第三階段是總結(jié)推廣階段。這一階段其主要目的在前兩個階段的基礎(chǔ)上，驗(yàn)證假設(shè)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。建立起復(fù)華小學(xué)以開展社團(tuán)活動來開展自主性教育、教學(xué)的基本模式。

努力做好結(jié)題工作，每人都有自己的研究成果，以論文等多種形式呈現(xiàn)，每位課題組成員的科研成果在2008年出版的《培養(yǎng)中小學(xué)教師教育科研能力經(jīng)驗(yàn)集》中出現(xiàn)。這本《科研成果集》已經(jīng)在課題組組長郭永軍老師的整理和編排下優(yōu)質(zhì)高效地出完，并在省學(xué)會召開的研討會上分發(fā)給省內(nèi)各實(shí)驗(yàn)單位交流，受到與會領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評。在《科研成果集》中，有課題組教師的案例，隨筆，反思，論文及教學(xué)設(shè)計等，充分體現(xiàn)了課題的引領(lǐng)作用。整個《科研成果集》圖文并茂，是課題組成員智慧的結(jié)晶。

根據(jù)幾來課題組的實(shí)驗(yàn)情況，認(rèn)真撰寫好《課題結(jié)題報告》等。在這三個階段中，我們的前、中期工作主要分三部分：

1、準(zhǔn)備工作

為了認(rèn)真研究如何培養(yǎng)教師的科研能力，努力提高教學(xué)效率，我們建立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組、技術(shù)組和顧問組，并請來專家給我們講座，講座后我們與專家一起研討交流。經(jīng)過一階段的探索，當(dāng)時我們所面臨的主要問題是：（1）如何把教育教學(xué)工作與科研工作有機(jī)地結(jié)合好。（2）如何把教師科研能力培養(yǎng)與其它課題有機(jī)地整合。（3）如何讓各教學(xué)專業(yè)委員會為我所用；（4）如何利用我校的特色信息技術(shù)作為信息加工工具，培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息加工和處理能力；在充分的研討交流和實(shí)踐中，在專家的直接引領(lǐng)下，我們對本課題方案和子課題名稱進(jìn)行了多次的修改，最終有了學(xué)校的該課題的研究方案和教師個人的研究方案。

2、探索階段。

在進(jìn)行了一段時間的準(zhǔn)備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的探索階段，學(xué)校開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內(nèi)容的整合教育、教學(xué)研究。主要包括：

（1）將各學(xué)科課程與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，開設(shè)多層次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課。

（2）充分利用學(xué)校VOD點(diǎn)播系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上德育教育和教學(xué)工作。觀看網(wǎng)上的成語故事和優(yōu)秀課例，不斷提高教師的能力。

（3）開展讀書沙龍活動，大家一起研討有關(guān)對《給教師的建議》等書的認(rèn)識。總之，通過各種形式的實(shí)驗(yàn)研究活動，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的成績。歸納起來主要有：

（1）讓教師們認(rèn)識到了教師科研能力的培養(yǎng)與研究與學(xué)科教學(xué)整合的層次、意義和作用；

（2）培訓(xùn)了一批科研水平高的教師，把各科研課題組的組長都吸收到本課題組中，用傳幫帶的方式培養(yǎng)年青教師。

（3）提高了每一位教師的教育教學(xué)水平。

（4）結(jié)合校本培訓(xùn)和優(yōu)質(zhì)課等活動，有效地提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)水平。

（5）依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在校論壇BBS上發(fā)有關(guān)科研的貼子，及時總結(jié)反思，撰寫案例，隨筆，反思，論文等。

3、推廣階段。

自2008年8月，我校課題研究進(jìn)入推廣階段，在這一階段，我們的主要任務(wù)是：（1）怎樣才能在教育教學(xué)和科研中，使教師現(xiàn)有的科研水平有一個新的提高。（2）怎樣充分利用校本培訓(xùn)和各教學(xué)專業(yè)委員會活動，以提高每位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)水平。

（3）怎樣結(jié)合學(xué)校的其他課題，如情趣識寫課題，網(wǎng)絡(luò)功能模塊課題，創(chuàng)新教育課題等創(chuàng)造性地開展好教師科研能力培養(yǎng)與研究的課題活動。

（4）如何依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在校內(nèi)外多讀書，讀好書，開展好讀書沙龍活動，不僅有面對面的交流，更有網(wǎng)絡(luò)上的研討活動。

（5）每月上傳到學(xué)校科研成果，并把優(yōu)秀的成果整理到?！犊蒲谐晒分校o省內(nèi)各兄弟實(shí)驗(yàn)學(xué)校參考交流。

五、課題研究的進(jìn)展過程

（一）在實(shí)施中不斷地修訂和發(fā)展課題計劃

課題組成員在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究之初，我們健全了領(lǐng)導(dǎo)組織和隊(duì)伍網(wǎng)絡(luò)，制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案和總體計劃，但計劃畢竟是人腦以往經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，而科研有往往是指向未知領(lǐng)域。假設(shè)畢竟是假設(shè)，措施畢竟是設(shè)想，是否有效，有待于實(shí)踐來驗(yàn)證，客觀規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。所以在實(shí)施之前就把計劃定得完美無缺是不可能的。因此，我校各實(shí)驗(yàn)課題在具體實(shí)施的過程中，由校長親任組長的課題組首先做到不斷地聽取與研究第一線實(shí)驗(yàn)老師的意見。對計劃加以修訂和補(bǔ)充，使計劃更符合校情，更符合規(guī)律。

我們在組織老師學(xué)習(xí)課題計劃時就很坦率地宣傳了這個觀點(diǎn)，指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實(shí)施中，我們傾聽老師的意見，定時與專家、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調(diào)整和發(fā)展。

（二）在實(shí)施中不斷地更新，在觀念上不斷武裝實(shí)驗(yàn)教師

為保障教師科研能力培養(yǎng)與研究實(shí)驗(yàn)工作的正常開展，學(xué)校利用雙休日時間由領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師去省委黨校和省教育學(xué)會學(xué)習(xí)，聽講座，并請專家來我校進(jìn)行講座和研討。

1、在實(shí)施中不斷地培訓(xùn)、提高教師

在教師科研能力的培養(yǎng)與研究課題研究的探索中，建立一支既熟悉學(xué)科教學(xué)，又能熟練運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，因此，在實(shí)驗(yàn)研究的過程中，我們不斷加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)。

（1）引導(dǎo)老師端正思想

在實(shí)驗(yàn)中教師會產(chǎn)生種種不利于課題實(shí)施的活思想。如接受實(shí)驗(yàn)任務(wù)之時的畏難；開始實(shí)施時的急躁；與世俗偏見沖突時的彷徨。還有許多消極的心理定勢。因此，為上好一節(jié)課，教師要利用大量的課余時間上網(wǎng)查閱資料，充分利用網(wǎng)上資源優(yōu)勢，并找到科研能力培養(yǎng)研究與學(xué)科教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，所耗費(fèi)的精力和時間是無法計算的。為此，我們發(fā)現(xiàn)老師的思想問題時，就做深入細(xì)致的思想工作，校長不以先知先覺的態(tài)度出現(xiàn)，不急于求成，不埋怨責(zé)備，而是讓教師暢所欲言，然后設(shè)身處地地對具體思想作具體分析，和老師一起學(xué)習(xí)教學(xué)理論。有不同的意見允許討論乃至保留，而對教師通過學(xué)習(xí)后思想的更新，哪怕是微乎其微的轉(zhuǎn)變也立即予以鼓勵。

科研是一個動態(tài)過程，領(lǐng)導(dǎo)與教師一起學(xué)習(xí)，不斷地端正教育思想，就能加速這個動態(tài)過程的進(jìn)展。

（2）幫助老師掌握方法

教師端正了教育思想是使科研順利開展的保證，但要取得預(yù)期效果，還得掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)中，教師的積極性越是高漲，學(xué)校越要愛護(hù)與保護(hù)他們，要珍惜他們的精力與體力，提倡巧干與樂干，要盡快讓教師“入門”，少走彎路，少做無效勞動。

2、幫助教師樹立強(qiáng)烈的課題目標(biāo)意識

目標(biāo)意識能使教師自覺地將自己的教學(xué)實(shí)踐納入課題的軌道。如我校的課題最終目標(biāo)就是在各學(xué)科教學(xué)中，科學(xué)地把教師科研能力培養(yǎng)研究與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新的研究，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)向課外延伸。因此，我們在培訓(xùn)教師時，就牢牢抓住這一目標(biāo)，使之成為教師制訂每一個教學(xué)活動時必須顧及的要素。樹立強(qiáng)烈的課題目標(biāo)意識，既保證了實(shí)驗(yàn)的正確方向又不束縛教師的手腳，給教師以充分施展自己才能的余地。

3、幫助教師掌握專業(yè)理論和技術(shù)

堅持校本培訓(xùn)和每周四的教學(xué)專業(yè)委員會活動。我校在抓教師培訓(xùn)中，著眼于時代要求，不斷調(diào)整培訓(xùn)節(jié)奏，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，緊跟時代的步伐。在觀念上常抓常新，使廣大教師的教育思想跟上時代的發(fā)展步伐，始終站在改革發(fā)展的前沿；在技術(shù)上不斷引進(jìn)新技術(shù)，使自己開發(fā)、應(yīng)用水平不斷提高。抓骨干帶一般，形成梯隊(duì)，分層次推進(jìn)，以滾雪球的方式逐漸形成一支有著過更科研能力的教師隊(duì)伍。建立健全培訓(xùn)機(jī)制和各教學(xué)專業(yè)委員會的活動機(jī)制，保證培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、師資和經(jīng)費(fèi)，確立本校的培養(yǎng)目標(biāo)，制定培訓(xùn)總體規(guī)劃和學(xué)期計劃。

4、幫助老師解決具體問題

解決具體問題是學(xué)習(xí)科研方法的好機(jī)會。我校課題實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組經(jīng)常與實(shí)驗(yàn)教師一起共同商量，互教互學(xué)。教師們在解決具體問題的過程中也歸納出某些規(guī)律性的方法，積極性也越來越高。、鼓勵老師大膽實(shí)踐

在目前的條件下，要培訓(xùn)、提高教師，鼓勵教師去實(shí)踐是最佳道路。因?yàn)閷?shí)踐才會遇到困難，困難才會促思索，思索才會得領(lǐng)悟。只有“行”才能“知”；只有“知”，才能更好的“行”，如此反復(fù)，不斷提高。

對老師的主動實(shí)踐，只要基本方向正確，學(xué)校應(yīng)熱情鼓勵。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教師有好的方法苗子，學(xué)校應(yīng)及時加以扶植而使之迅速發(fā)展，這樣可以讓教師看到自己創(chuàng)造的價值，讓教師體驗(yàn)到成功的歡愉。對教師在實(shí)踐中的成功創(chuàng)新，學(xué)校更應(yīng)大張旗鼓地發(fā)揚(yáng)。應(yīng)設(shè)法解除老師怕失敗的顧慮。群眾的智慧是無窮的，對教師創(chuàng)新予以充分的肯定，就能使教師的教師創(chuàng)造潛力得到不斷地發(fā)揮。

六、課題研究的成果及特色

1、利用校本培訓(xùn)，開展備課創(chuàng)新。

利用校本培訓(xùn)，徹底改變了傳統(tǒng)的工作方式，提高了教育、教學(xué)工作的效率?！耙詫W(xué)定教”“先學(xué)后教”“先練后講”，這已經(jīng)成為一種必然。而傳統(tǒng)的備課和學(xué)生預(yù)習(xí)基本上是學(xué)生和老師背靠背進(jìn)行的。學(xué)生不知道老師準(zhǔn)備講些什么，老師更不知道學(xué)生已經(jīng)知道了些什么，學(xué)會了些什么，想學(xué)些什么。根據(jù)這種情況，學(xué)校教師嘗試在校園網(wǎng)中建立了一個“教學(xué)準(zhǔn)備網(wǎng)”，利用教學(xué)準(zhǔn)備網(wǎng)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，教師們可以把自己的見解、疑問、找到的教學(xué)資源、設(shè)計的教學(xué)片段等發(fā)布在網(wǎng)上，與校內(nèi)外的共同分享，共同研究、共同討論；可以用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的提示和點(diǎn)播，為學(xué)生提供提前閱讀、觀看或?qū)W習(xí)的資料；可以向?qū)＜摇⒔陶咛岢銮笾蛞蓡栆垣@得幫助。學(xué)生則可以把自己預(yù)習(xí)中的收獲、問題提供給老師，使老師知道自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容和想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的領(lǐng)域，幫助教師的教學(xué)設(shè)計更有針對性，適用性；家長則可以通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的意見、見解和要求，行使教學(xué)民主權(quán)力。一年多的探索實(shí)踐，教學(xué)準(zhǔn)備網(wǎng)使復(fù)華教師的教學(xué)由封閉走向了開放，在非課改學(xué)年提前實(shí)現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教學(xué)民主。這都是教師科研能力提高才能換來的成果。

2、立足各教學(xué)專業(yè)委員會活動，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

每周四晚上近兩個小時的專業(yè)委員會活動，大大地提高了每一位實(shí)驗(yàn)教師的教科研能力。這里有供教師自修和共同學(xué)習(xí)的各種課程資源和學(xué)習(xí)資料等，更有大家集思廣益的交流和研討。教師教育的開展使全體教師綜合素質(zhì)提高了，教師們能夠創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，廣開課程資源。比如說，復(fù)華學(xué)生作文網(wǎng)的開通，傳統(tǒng)的作文教學(xué)講評是學(xué)生作完作文，交給老師后就與自己的習(xí)作相互隔絕了，直到老師批改完所有的作文，才能聽到來自老師一人的總結(jié)和評價，最多可以聽一聽一兩個同學(xué)的優(yōu)秀作文。現(xiàn)在我校四、五年級各班通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文講評，學(xué)生只需在作文課上把作文直接上傳到班級主頁，利用作文課、在學(xué)校的自由上網(wǎng)時間或在家中,通過網(wǎng)絡(luò)閱讀全班同學(xué)的作文，并通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表評論，在老師批改作文的大約一周的時間里，同學(xué)們也經(jīng)歷了一個品評、借鑒、修改、完善的動態(tài)提高過程。如果說傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生寫完作文交給老師到老師批完發(fā)下來講評之間，是兩個間斷的、脫離的點(diǎn)，那么，利用班級主頁發(fā)布作文這種形式，則把寫作文、評作文、修改作文變成了一條不間斷地、連續(xù)的線，使學(xué)生的作文評改能力呈現(xiàn)出動態(tài)提高的狀態(tài)。這樣的變化也為實(shí)現(xiàn)作文課堂的民主化提供了基礎(chǔ)。比如在作文講評課第一個環(huán)節(jié)，過去只能是由教師總結(jié)，而現(xiàn)在則是由學(xué)生根據(jù)課前閱讀網(wǎng)上作文的感受，結(jié)合這次習(xí)作的要求來總結(jié)全班同學(xué)這次作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，在上課伊始就創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等的課堂氛圍。接下來的佳作欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生更可以依據(jù)自己的評論來推薦自己喜歡的作文，各抒己見，繼而與全班同學(xué)形成立體交叉的評價網(wǎng)絡(luò)。從而實(shí)現(xiàn)了作文課堂民主化的理想。另外，利用網(wǎng)絡(luò)上的QQ空間，博客等也極大地調(diào)動了師生的參與熱情，使不少教師主動為學(xué)生改作文，不少學(xué)生的作文在《生活報》上發(fā)表。而課題組的實(shí)驗(yàn)教師們把每一次的教學(xué)專業(yè)委員會活動都看作是展示的機(jī)會，大家及時把各自的觀點(diǎn)及收獲以“我有一招”“學(xué)會一招”“教你一招”等成果方式呈現(xiàn)給大家，從而達(dá)到資源共享。這都是在專業(yè)委員會活動中才使得教師科研能力培養(yǎng)研究有了生命力。

3、教科研一手抓，全面實(shí)施創(chuàng)新評價模式。

只有把教研和科研有機(jī)地結(jié)合起來，才會讓科研為教研服務(wù)，教師工作起來才更有抓手。本課題組適應(yīng)時代的要求，注重與時俱進(jìn)，全面實(shí)施創(chuàng)新主人模式。學(xué)校可以把一個學(xué)年度的課程計劃公布到網(wǎng)上，向教師、家長、學(xué)生和社會人士征求意見；可以把每個教師的工作績效輸入數(shù)據(jù)庫，讓計算機(jī)精確地統(tǒng)記每個人的工作情況；給每位教師建立網(wǎng)上“亮點(diǎn)儲蓄袋”，把每位教師平日的各項(xiàng)工作的“亮點(diǎn)”記錄在網(wǎng)上，既增進(jìn)了教師間相互了解，增加學(xué)校工作的透明度，又可以讓教師間相互學(xué)習(xí)、借鑒共同提高。可以用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不記名投票，舉行“全民”公決；可以讓老師們對學(xué)校的大事小情發(fā)表意見和見解；或者讓學(xué)生評價評價學(xué)校和老師??敞開心胸之后，教師科研能力的培養(yǎng)與研究，帶給學(xué)校的不僅僅是一種技術(shù)手段，更是一種思想。正是有了這種科研的能力，才會不斷地創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)的決策是英明的，我們課題組實(shí)驗(yàn)教師的心也是相通的，正是這樣，才會更好地開展好工作。

七、課題研究的思考與展望

在三年多的實(shí)驗(yàn)研究工作中，我們收獲不少，的確嘗到了甜頭，然而，在課題實(shí)驗(yàn)研究的過程中，難免有所不足，縱觀我校在這一領(lǐng)域的探索，還不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，大約有以下幾點(diǎn)：

1、應(yīng)加深對“教師科研能力培養(yǎng)與研究”理念的理解。

我們或多或少地還是停留在以前的水平，特別是把教師科研能力的培養(yǎng)看成是一件很難的事情。其實(shí)，教師科研能力的培養(yǎng)研究，就在我們的身邊，只要我們多動腦，多思考，多總結(jié)，就會不斷完善。部分教師對教師科研能力的思想理解不全面，對科研能力缺乏本質(zhì)上的掌握，對教師科研能力與學(xué)科整合的層次還需進(jìn)一步準(zhǔn)確理解和把握，從而使教師科研能力真正落到實(shí)處。

2、對出現(xiàn)的問題不夠關(guān)注。

任何事物總是具有兩面性的，作為利用社團(tuán)開展活動提高教師的科研能力，個別人認(rèn)為它更多的是與教學(xué)有關(guān)，與科研的關(guān)系不大。實(shí)則不然，沒有科研作理論支撐，教研也是不可能有巨大進(jìn)步的。而我們的教師科研能力培養(yǎng)與研究，它一方面突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，帶動了教育現(xiàn)代化；但另一方面，在運(yùn)用運(yùn)用科研能力于課堂的教學(xué)過程中，隨之也產(chǎn)生一些問題。如學(xué)生本身注重知識的獲得，對能力水平的認(rèn)識還不夠全面，交流弱化，這樣可能會形成學(xué)生之間的差異進(jìn)一步加大，諸如此類，我們現(xiàn)在就應(yīng)該加以重視，加以研究，盡可能地把問題消滅在萌芽狀態(tài)。

通過本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們欣喜地看到：我校所有教師對教師科研能力與學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)方向正進(jìn)行深層次的思考，新的整合理念正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，也力求體現(xiàn)全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富各學(xué)科活動形式的精神，在今后的整合過程中，我們一要日益重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，讓教學(xué)設(shè)計不斷從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心，以學(xué)生為中心，使學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成各種能力的培養(yǎng)；二要繼續(xù)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者，處理好師生、生生的互動的關(guān)系；三要處理好課堂教學(xué)中“實(shí)”與“活”的關(guān)系；四要在積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施各學(xué)科課堂教學(xué)創(chuàng)新研究規(guī)律過程中的模式化。在今后的工作中，我們將繼續(xù)探索，讓教師科研能力培養(yǎng)研究與教學(xué)專業(yè)委員會活動，與學(xué)科課程的整合研究成為我校教科研工作中的又一亮點(diǎn)。

八、完成課題的保障條件

1．有上級從事師訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)。

2．有教育學(xué)會的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員組成的“專家指導(dǎo)組”為課題研究把關(guān)定向及時指導(dǎo)，提供理論和實(shí)踐的支持。

3．本校有校長及教導(dǎo)主任的大力支持及具體工作指導(dǎo)。4．全?？蒲欣硎录案鱾€科研課題負(fù)責(zé)人帶頭開展科研工作。5．學(xué)校提供了必要的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)支持。6．學(xué)校提供科研課題研究的時間及場地等。

九、子課題研究的組織

課題編號：XHZ115-093-33 總負(fù)責(zé)人：劉金芝 宋春生 負(fù)責(zé)人：劉敏 組長：郭永軍

副組長：呂庭波 吳立霞 材料整理員：逄江蕊，范田野 記錄員：張文亭 召集員：周瑩瑩 計時員：劉波 藝體小組長：范田野

語文教學(xué)專業(yè)委員會小組長：周佳 成員：

劉敏、郭永軍、呂庭波、吳立霞、逄江蕊、范田野、張文亭、周瑩瑩、閆芳玲、于瀅、湯晉、葛 磊、劉 波、劉 穎、林 森、王敬吉吉、吳長虹、鞠雙紅、于曉君、史春輝、候婉婷、楊玉勝、韓忠玲、周佳，周 丹，霍艷，張磊，梁艷昕，岳海博，孫穎（?。┑?0人。

總之，在進(jìn)行科研課題實(shí)踐的過程中大家能理論聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重實(shí)驗(yàn)研究，努力在校本培訓(xùn)中培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)能力。全課題組成員在總負(fù)責(zé)人的直接領(lǐng)導(dǎo)下，不斷地將在校本培訓(xùn)中培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)能力的研究進(jìn)一步深化，從而使課題實(shí)驗(yàn)教師都具有較強(qiáng)的科研能力，讓自主學(xué)習(xí)真正影響每一位教師的一生。

第二篇：科研結(jié)題報告

一、結(jié)題報告的基本結(jié)構(gòu)

結(jié)題報告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門（機(jī)構(gòu)）申請結(jié)題驗(yàn)收的文章。它是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收最主要的依據(jù)，其基本結(jié)構(gòu)包括：

題目部分——標(biāo)題、署名。

正文部分——

（1）序言（問題的提出、研究的動機(jī)）。

（2）理論依據(jù)。

（3）研究目標(biāo)。

（4）研究方法（采用哪些教育科研方法）。

（5）研究的主要內(nèi)容。

（6）研究過程概述。

（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果）、結(jié)論與建議。

（8）存在的問題或研究的局限性。

結(jié)尾部分——注釋、參考文獻(xiàn)、附錄。

結(jié)題報告要注意基本格式的規(guī)范化。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當(dāng)調(diào)整，我們反對格式呆板化，但也不能違反基本格式。接下來著重談?wù)剮讉€帶有普遍性的問題。

二、題報告題目的表述要有明確性

結(jié)題報告的題目一般格式為：《……》課題結(jié)題報告。

關(guān)鍵是該課題題目應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確地概括研究的方向、研究的廣度和深度，且有新穎性。具體要求是：①應(yīng)有價值、有新意。②范圍既不會過于寬泛，也不會過于狹窄。③最好能囊括研究范圍、對象、內(nèi)容、方法。④題目內(nèi)容最好涉及兩個變量。⑤題目不要用疑問句形式。⑥題目要避免價值判斷。⑦不宜用過分修飾、文學(xué)化的題目。⑧用詞規(guī)范，切忌杜撰。

在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當(dāng)或該研究沒有價值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報立項(xiàng)審批單位。在結(jié)題報告中應(yīng)寫新的課題，并附上說明。

三、理論依據(jù)的選取、運(yùn)用要準(zhǔn)確

理論依據(jù)即本課題研究的科學(xué)依據(jù)，是選題論證的依據(jù)，是研究者對所研究問題預(yù)先賦予某種假設(shè)的理論依據(jù)和指導(dǎo)研究過程的理論依據(jù)。

選取理論依據(jù)要防止三種情況：①無“論”可依；②有“論”難依；③大“論”小“依”；④有論不依。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。

教育理論都有很強(qiáng)的時代性和現(xiàn)實(shí)針對性，有的還存在其局限性，運(yùn)用時不能拈來便用。

四、教育科研過程要作客觀、清晰的概述

對研究過程的概述必須符合研究類型特點(diǎn)。教育科學(xué)研究方法有多種劃分標(biāo)準(zhǔn)，因而教育科研有多種類型，諸如基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究（發(fā)展研究）；理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、追因研究；探索性研究、描述性研究、解釋性研究等等。對于各種研究，特別是應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)明確界定。

應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗(yàn)理論，評價它在解決教育實(shí)際問題中的作用。中小學(xué)教育科研大多數(shù)是應(yīng)用研究。

實(shí)驗(yàn)研究是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，以探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究過程。教育實(shí)驗(yàn)可分為探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、推廣性實(shí)驗(yàn)（當(dāng)前我國進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)、引進(jìn)國外教育理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、教育政策決策的實(shí)驗(yàn)、課程教材的改革實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)）。

這里有必要講講教育行動研究，它與教育實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別的。教育行動研究是教育決策者、校長、教師主動利用有關(guān)理論、知識、方法解決亟待解決的實(shí)踐問題。它把解決問題放在第一位，強(qiáng)調(diào)研究過程與行動過程結(jié)合，注重研究者與行動者合作，要求行動者參與研究，對實(shí)際工作進(jìn)行反思。

在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。不同研究類型，其研究過程是有不同的。教育實(shí)驗(yàn)研究與一般性教育研究在研究過程的表述上是不同的。您正瀏覽的文章由004km.cn(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

1、教育實(shí)驗(yàn)研究過程的表述應(yīng)體現(xiàn)三個階段：

①準(zhǔn)備階段。選定課題、形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)自變量和因量、下操作定義、制定控制無關(guān)變量的措施、選擇被試、分配實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M、選定測量方法工具、形成方案和工作計劃。

②實(shí)施階段。執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案，觀察實(shí)驗(yàn)對象，記錄所需資料、數(shù)據(jù)并加工整理。在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)程序、方案過程中，有前測和后測設(shè)計（即對被試進(jìn)行的測量），前測有時會給實(shí)驗(yàn)帶來麻煩，所以并非所有實(shí)驗(yàn)都要前測，但后測卻是不可缺少的。

③總結(jié)階段。對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。（包括判斷有否充分的實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可否實(shí)際運(yùn)用、可否與非實(shí)驗(yàn)班組比較、所得數(shù)據(jù)資料能否確保檢驗(yàn)假設(shè)、能否充分反映實(shí)驗(yàn)效應(yīng)、是否有相關(guān)變量的干擾、實(shí)驗(yàn)結(jié)果有否代表性、可否大范圍推廣）。

2、一般研究過程的概述內(nèi)容應(yīng)包括：

①簡介研究的時間、地點(diǎn)、對象和參與研究的人員。

②對問題、設(shè)計和行動步驟、過程措施的回顧；對觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。

③對行動過程和結(jié)果作出判斷、對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價值結(jié)論的研究是無效的研究）。

概述時應(yīng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度客觀，以事實(shí)為依據(jù)，對事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。盡量避免使用第一人稱。

五、研究成果與結(jié)論的陳述要簡潔、符合科學(xué)性

研究成果需作概括性描述，諸如解決什么問題、認(rèn)識有何提高、師生得到哪些發(fā)展。

對于所撰寫的一些文章（著作）的觀點(diǎn)、要點(diǎn)應(yīng)歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。

主要研究成果如果是巨篇宏論，則應(yīng)列出該文的綱目結(jié)構(gòu)。

在成果的表述中一般有討論與分析，即討論該研究的局限性、尚待解決的問題、應(yīng)用的價值和推廣的可能性。

結(jié)論是針對課題研究的問題作出的答案，是整個研究的結(jié)晶。其內(nèi)容包括：對研究總體性的判斷，對于研究假設(shè)的總結(jié)性見解；提示切實(shí)可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。結(jié)論的陳述應(yīng)精煉、鮮明、留有余地。

課題研究水平可劃分為直覺觀察水平、探索原因水平、遷移推廣水平、理論研究水平?？v觀我市中小學(xué)教育課題研究，目前多數(shù)還只是達(dá)到一、二級的層次，在自我評價上必須保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的研究結(jié)題報告

《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的研究》結(jié)題報告

城關(guān)高廟小學(xué)

陳嬌艷

一、課題提出的背景

閱讀是人類認(rèn)識世界特有的一種社會實(shí)踐活動。在現(xiàn)代社會中，要使社會生活的各個方面正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開閱讀活動，要使后代學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造出來的經(jīng)驗(yàn)也離不開閱讀活動。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“九年義務(wù)階段的語文課程，必須面向全休學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。閱讀是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量，閱讀能夠進(jìn)行聽說寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話，說話和作文的能力，同時閱讀也是孩子相伴終身的精神家園。作為一名學(xué)生每天都要看書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識就離不開閱讀，特別是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀顯得尤為重要。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長知識，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺能動性。學(xué)生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當(dāng)，閱讀能力肯定會大大加強(qiáng)，也會推動課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢?，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的閱讀教學(xué)活動，在語文素質(zhì)教育，乃至整個教育中有著十分重要的地位，承擔(dān)著特殊的任務(wù)。

縱觀小學(xué)生當(dāng)前的閱讀現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面問題：

1、不想讀。有的學(xué)生閱讀是老師和父母要求的，純粹是為了完成閱讀作業(yè)而閱讀，久而久之，閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，是一種“要他讀”的狀態(tài)，這造成的后果就是“不想讀”，沒有嘗到閱讀的樂趣，所以沒有興趣。

2、不能讀。在“應(yīng)試教育”的壓力下，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，大量的作業(yè)塞滿了學(xué)生的課余時間，學(xué)生處于被動閱讀的狀態(tài)，閱讀范圍狹小，為考試而讀。例如，除了教科書外，學(xué)生所接觸的課外讀物大多是《好詞好句》、《優(yōu)秀作文選》。

3、不會讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣：如“不動筆墨不讀書”，“讀中問，問中讀”，“勤于查找資料”等等。有的學(xué)生閱讀方法不正確，看書時浮光掠影，走馬觀花，看書后很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾個好詞，幾句好句。不能深入感悟文本。學(xué)完一篇課文，讀完一篇文章，了解了內(nèi)容就認(rèn)為是讀好了，讀過了，其中的感情、意義、道理以及表達(dá)方式?jīng)]有深入領(lǐng)會，讀書只是停留在表面。

4、盲目讀。由于受社會和傳媒的沖擊，許多學(xué)生沉湎于世俗流行的卡通讀物、漫畫武俠小說、校園言情小說、黑色幽默等另類文學(xué)作品，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光，內(nèi)容不利于開闊學(xué)生的眼界和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，加之缺乏及時有利的指導(dǎo)，學(xué)生容易走向某種極端。在讀書過程中，真正讀進(jìn)去的學(xué)生比較少，大部分學(xué)生容易受同學(xué)的影響，同學(xué)之間流行看什么，自己就看什么。

5、缺少閱讀氛圍。父母文化素質(zhì)低，不愛閱讀，家長用于孩子玩具、零食等方面的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用，對閱讀認(rèn)識不足，家庭沒有閱讀氛圍，孩子無法得到熏陶和指導(dǎo)。

鑒與此，進(jìn)行“提高小學(xué)生自主閱讀能力”的研究課題，通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握科學(xué)的讀書策略和方法，提高小學(xué)生

自主閱讀的能力。

二、課題的界定

閱讀：是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。《新課標(biāo)》下的閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生主動與文章作者形成對話、交流的關(guān)系，以引起共鳴，產(chǎn)生感悟，從而達(dá)到閱讀活動真正的目的，即考慮教材與學(xué)生的因素，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

能力：就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的，離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。

自主閱讀：是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生結(jié)合自己的語文知識水平、興趣愛好去選擇閱讀材料，制定讀書計劃并付諸實(shí)施的閱讀過程。在閱讀過程中拓展知識、提升能力、豐富思想感情和人生體驗(yàn)。

自主閱讀能力：指學(xué)生在沒有教師指教的情況下，獨(dú)立的閱讀、分析、理解、品味閱讀材料，處理、篩選、搜集、接受各種有效信息的能力；調(diào)動已有的認(rèn)知基礎(chǔ)、閱讀經(jīng)驗(yàn)，解決新問題的能力，同時包含各種良好的閱讀習(xí)慣的形成。

總而言之就是通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，達(dá)到閱讀效果。

三、研究依據(jù)

國家教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出了明確的要求：具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語

感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)階段的閱讀總量不低于150萬字。

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1、激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣，感受、體驗(yàn)閱讀的樂趣。培養(yǎng)求知欲，豐富學(xué)生的精神世界，塑造學(xué)生良好的個性品質(zhì)，提高素質(zhì)和修養(yǎng)。

2、營造利于學(xué)生讀書的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在課內(nèi)和課外積極、主動的讀書習(xí)慣，提高小學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)活動質(zhì)量。

3、掌握科學(xué)的讀書方法和閱讀技能，提高閱讀能力，使學(xué)生具有獨(dú)立獲取、搜集和處理知識信息的能力。

4、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中的主體地位，在讀中受到情感的熏陶，能夠愉快的和他人交流自己的閱讀心得，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。

5、提升學(xué)生的口語表達(dá)水平、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生作文能力。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，更新教育觀念，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

2、調(diào)查分析法。通過調(diào)查問卷，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。采用觀察、談話、問卷、座談等多種形式，積累多種信息，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)，從而有針對性地開展研究活動，使研究更有針對性、實(shí)效性。

3、行動研究法。在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探索，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊修改，邊完善。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。按時將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨(dú)到見解等，進(jìn)行梳理、總結(jié)和提煉。

六、課題研究的步驟、過程及方法

1、準(zhǔn)備階段（2017年2月-2017年3月）

主要工作：完成課題研究方案的制定，申報工作，確定研究對象，做好調(diào)查工作，制定課題研究方案的總體設(shè)計。

2、研究階段（2017年3月-2017年5月）

主要工作：根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，研究制定具體的閱讀目標(biāo)體系，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時，引領(lǐng)學(xué)生針對自己的興趣進(jìn)行廣泛閱讀。

3、總結(jié)階段（2017年6月）

主要工作：分析處理在實(shí)踐中積累的有關(guān)記錄，總結(jié)實(shí)踐，研究，探索的理論，撰寫研究報告。在實(shí)踐操作中，我主要從以下幾方面入手：

1、對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。

2、采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、重視教師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主閱讀的方法。

4、家校聯(lián)合，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

七、課題研究成果

（一）培養(yǎng)興趣，營造氛圍

1.教師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)推薦適宜的課外書，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)生閱讀熱情高漲。

2.真正發(fā)揮“班級圖書角”的作用，學(xué)生隨時可以借閱圖書，有專人負(fù)責(zé)管理和登記。這樣使學(xué)生有足夠的自主閱讀空間，班級里形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

3.在學(xué)生中大力推廣“書籍互換”活動，擴(kuò)大閱讀范圍。成立了“讀書小組”，小組成員定期輪流對全班同學(xué)推薦好書，并要有推薦理由和內(nèi)容介紹。

（二）重視指導(dǎo)，掌握方法

1.教師在課堂上非常注重指導(dǎo)讀書方法，如：“精讀法”重在質(zhì)量，汲取起精髓，探求其義，明其習(xí)法；“瀏覽法” 重在廣博，讀得更多；“品讀法”品味文中的語言，感悟文中的情感。學(xué)生們也已經(jīng)養(yǎng)成閱讀時勾、畫、圈、點(diǎn)、批、記的習(xí)慣、品詞評句的習(xí)慣、善于聯(lián)系的習(xí)慣、想象的習(xí)慣，提高了閱讀效果。

2.加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系，堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀

不再局限于語文書，學(xué)完一篇課文，教師都會推薦學(xué)生去讀同題材的文章，或者同一個作者的不同作品，如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，實(shí)現(xiàn)了“立體地讀”，效果頗佳。

八、存在問題及改進(jìn)措施

（一）存在問題

1.如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題。由于應(yīng)試教育的影響，老師和家長留給孩子的作業(yè)較多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的時間比較少，或者難以保證每天的讀書任務(wù)。

2.閱讀是一種需要身心高度投入的腦力勞動，小學(xué)生意志薄弱，注意力容易分散，覺得讀書不如玩游戲或上網(wǎng)來得輕松，對于讀書就應(yīng)付差事，主要表現(xiàn)是裝樣子，離開了老師和家長的監(jiān)督，就會分心。

3.我校的生源多為外來打工人員子女，部分家長文化素質(zhì)較低，缺少家庭學(xué)習(xí)氛圍，對孩子的閱讀學(xué)習(xí)不夠重視或者沒有能力指導(dǎo)，不能配合教師完成閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。

4.課題研究中注重從整體上提高學(xué)生的自主閱讀能力，而忽視了學(xué)生的個體差異。如何照顧不同層次學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中深入思考。

（二）解決思路

1.教師和家長要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生每天的閱讀時間和閱讀量。

2.營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，教師和家長要做好指導(dǎo)和

監(jiān)督。以提供學(xué)生展示的機(jī)會為平臺，以家長與老師溝通配合為橋梁，以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為歸宿，讓每個學(xué)生都得到個性的、健康的、充分的發(fā)展。

3.閱讀能力的形成與提高是一個長期的、漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，我們應(yīng)該長期地搞好自主閱讀教育。

4.在本校有組織地推廣研究成果，更好地運(yùn)用課題成果，及時發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)，使課題研究意義得到充分的體現(xiàn)，真正發(fā)揮課題研究的作用。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自救能力結(jié)題報告

學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

----結(jié)題報告

一、課題名稱：學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

二、承擔(dān)單位：吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)

三、課題研究的意義

（一）學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)生安全成長的需要

生命存在是實(shí)現(xiàn)人生價值和理想的前提條件，離開生命一切將無從談起。由于現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展，危及人類生存的安全問題也出現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢。溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、交通事故、流行疾病等等，隨時威脅到我們?nèi)祟惖陌踩c健康。小學(xué)生由于年紀(jì)小，自我保護(hù)意識弱，生命安全時時在受到各種有害因素的威脅。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示：在我國，每天大約就有40個孩子死于交通事故；每年有近兩萬名少年兒童非正常死亡；還有40-50萬左右的孩子受到中毒、觸電、他殺等意外傷害。這些慘痛的數(shù)據(jù)不容回避地凸顯出我國未成年人安全保護(hù)力量薄弱與生命教育缺失的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，也讓我們不得不認(rèn)真面對“保護(hù)與珍愛幼小生命”這樣一個超越了所有教育根本的沉重話題。未成年學(xué)生的幼小生命之所以保貴，因?yàn)檫@是人之唯一且不能再生的年少的生命；為了讓學(xué)生快樂成長，防止安全事故發(fā)生，對學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)意義重大。

（二）實(shí)施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是整體提升國民素質(zhì)的基本要求

青少年學(xué)生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年學(xué)生的生命質(zhì)量決定著國家和民族的前途與命運(yùn)。中國要實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)小康社會的宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)，需要培育具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)以及勞動技能素質(zhì)的勞動者和專門人才，學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)大力開展生命教育，有利于提高廣大青少年學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才的志向；有利于將中 華民族堅韌不拔的意志融鑄在學(xué)生的精神中，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強(qiáng)的品格；有利于提高廣大青少年學(xué)生的國際競爭意識，增強(qiáng)他們在突發(fā)事故中有著極強(qiáng)的應(yīng)對能力。用健康的體魄建設(shè)國家。

（三）實(shí)施學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)是學(xué)校教育發(fā)展的必然選擇

新課程的一個重要理念。要深刻地理解“以人為本”是新課程的實(shí)施對學(xué)校教育提出了更高的要求，“以人為本”的教育必須關(guān)注受教育人的生命世界。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實(shí)施的過程中，許多環(huán)節(jié)往往忽視了生命成長的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價值的提升的教育，造成了學(xué)生生命意識的淡漠與淺薄。教育必須重視學(xué)生的情感、心靈和個性，使學(xué)生知識的增長不以情感的盲目和責(zé)任感的喪失為代價，避免導(dǎo)致學(xué)生對生命價值和意義的懷疑、虛幻與破滅。學(xué)校也正因此更有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，促進(jìn)教育在培養(yǎng)人安全健康成長環(huán)境里的全面發(fā)展。

四、課題的研究內(nèi)容

通過課題研究獲得適合中小學(xué)學(xué)生安全事故防范與自救能力的安全教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教育體系。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生安全事故的防范能力和自救能力及幼兒園、小學(xué)生的生命教育序列等內(nèi)容。

通過多種教育形式，對中小學(xué)生、幼兒進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與關(guān)懷的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，培養(yǎng)學(xué)生面對安全事故有較好的防范能力與自救能力。認(rèn)識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立積極的人生觀。

五、課題研究的原則

（一）科學(xué)性原則：課題研究要論證充分、方法得當(dāng)、科學(xué)實(shí)施。

（二）全面性原則：實(shí)驗(yàn)研究不僅要關(guān)注學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)，也 要關(guān)注教師與家長的學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

（三）體驗(yàn)性原則：在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有健康人生。

（四）實(shí)踐性原則：研究過程要采取有效措施組織開展教育實(shí)踐活動，使學(xué)生通過實(shí)踐來樹立安全防范意識，提升自救能力，構(gòu)建生命意義。

通過本課題的研究，我們希望通過各種方式教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，使他們掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。內(nèi)容涉及交通、消防安全教育；防溺水、防燙傷、防雷擊和用電安全教育；防食物中毒、防疾病安全教育；校內(nèi)外安全教育；網(wǎng)絡(luò)信息安全教育；國防安全、國家安全教育；安全心理疏導(dǎo)教育及預(yù)防青少年犯罪的教育等。緊抓校內(nèi)主陣地，開辟實(shí)施有效的安全教育新途徑，讓學(xué)生把安全意識轉(zhuǎn)化為安全的生活習(xí)慣，從被動的授教育者轉(zhuǎn)變成教育家庭和身邊人群的教育者。

主要教育行動有：調(diào)整教學(xué)活動，滲透安全課程。首先針對課題實(shí)施情況，為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，特別對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補(bǔ)充安全知識教育的內(nèi)容。在日常生活中，隨時對學(xué)生進(jìn)行安全教育，開展豐富多彩的游戲活動，大大提高了學(xué)生的安全意識，結(jié)合教學(xué)，教師、家長、學(xué)生共同尋找并描繪“安全標(biāo)記”，自制“安全棋譜”。通過相互交流、講解，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強(qiáng)了學(xué)生對安全知識的了解及對自救、自護(hù)技能的掌握。

本課題研究從2016年3月開始，到2016年12月結(jié)束，共一年時間，分準(zhǔn)備與啟動、研究與實(shí)踐、回顧與反思、總結(jié)與提高四個階段進(jìn)行。

第二部分 實(shí)踐效果

一、通過開展安全教育主題活動，學(xué)生增強(qiáng)了安全意識，掌握基本的自護(hù)技能。

利用形式多樣的活動策略，讓學(xué)生在各種危急情況下基本能自救、互救和自我保護(hù)。

（一）學(xué)生掌握專業(yè)的危機(jī)處理和自護(hù)自救知識。

校外危機(jī)處理教育基地的建設(shè)是學(xué)校教育活動的補(bǔ)充和延伸，是開展本課題研究的重要保證。通過與這些校外教育基地的交往互動，極大的豐富了學(xué)生安全策略教育活動的內(nèi)容和形式，使學(xué)生在活動中開拓視野，增長知識，提高安全防范意識。這已經(jīng)成為我校開展本課題研究活動的重要延伸和補(bǔ)充。

（二）學(xué)生形成安全的生活和活動習(xí)慣。

課題組老師首先針對課題實(shí)施情況，調(diào)整教學(xué)活動，滲透安全課程。為確保課題內(nèi)容的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，特別對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，補(bǔ)充安全知識教育的內(nèi)容。如體育課《小小消防員》、健康教育《游戲中的安全》、科學(xué)《安全標(biāo)志》、品德與社會《在汽車上》、綜合實(shí)踐活動《安全自救演習(xí)》。如在安全游戲“紅燈停、綠燈行”中，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)安全意識。在交通安全周活動中，讓學(xué)生收集各種交通安全標(biāo)志進(jìn)行了展覽。老師制定了教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，制作了大量的色彩規(guī)范、內(nèi)容豐富的交通安全標(biāo)志。通過有目的教學(xué)，所有學(xué)生都能夠認(rèn)識掌握并遵守。使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，更增強(qiáng)了學(xué)生對安全知識的了解及對自救、自護(hù)技能的掌握，形成對規(guī)則遵守的習(xí)慣，從行為上減少安全事故的發(fā)生。

課題的實(shí)踐與研究得到了家長及社區(qū)群眾的廣泛認(rèn)同和肯定，學(xué)生各個方面的行為習(xí)慣發(fā)生了明顯變化，特別是在學(xué)生遵守規(guī)則培養(yǎng)目標(biāo)上，在課題研究實(shí)踐過程中共開展問卷調(diào)查5次，收集個案材料百余個。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計對比、個案分析，學(xué)校的課題研究取得了顯著成效。

第三部分 研究結(jié)論

一、自護(hù)自救能力的培養(yǎng)注重活動形式多樣性、趣味性

學(xué)校除了以日常管理和課堂教學(xué)為主陣地，將自護(hù)自救能力培養(yǎng)教育滲透在學(xué)校管理的細(xì)節(jié)中，還充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭、校外基地等教育資源，在整個過程中，注重活動形式的創(chuàng)新。

（一）引導(dǎo)學(xué)生從家庭安全、學(xué)校安全、社會安全三個方面，由對危機(jī)能識辯、能防御、能排除、能救護(hù)、能宣傳五個重點(diǎn)訓(xùn)練自己。學(xué)生對生命的價值有了新的認(rèn)識，學(xué)會各種突發(fā)事件的緊急應(yīng)急處理技能和措施，懂得最有效的方式方法來保護(hù)自身人參安全和他人以及公共安全。通過本課題的實(shí)踐研究，給孩子提供了廣闊的空間和更多走進(jìn)社會，去體驗(yàn)生活、應(yīng)對各種安全隱患應(yīng)采取相應(yīng)的救護(hù)措施機(jī)會。從低年級到高年級的隊(duì)員，都有適合自己年齡階段和心理特征的安全教育活動內(nèi)容，或是在老師的引導(dǎo)以集體方式下開展，或是在小組間自發(fā)組織開始活動。

第四部分 問題討論

一、本校在課題研究時，總體目標(biāo)和研究的具體目標(biāo)尚欠具體化、清晰化、系列化，有可能應(yīng)形成層級“目標(biāo)樹”相信研究成果會事半功倍。課題研究目標(biāo)越具體明確，越有利于開展研究，也越有利于過程檢測和成果鑒定。個別子課題方案和計劃不具體，或者說缺少方案或計劃，給研究的具體操作帶來一定困難，更不要說如何進(jìn)行成果檢驗(yàn)或結(jié)題鑒定。由于這是一個關(guān)于安全的課題，范圍比較寬，在具體實(shí)踐中涉及到很多的法律法規(guī)和科學(xué)性強(qiáng)的制度和政策，教師在理論指導(dǎo)上顯得單薄又淺顯，從而對一些情況不能進(jìn)行深入到位的點(diǎn)撥。

二、與此同時，我們還應(yīng)加大采用教育案例研究和教育敘事研究的力度。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，以及利弊得失，教師要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事，有感而發(fā)。從而使結(jié)題時理論得以升華。

一年課題研究有失敗，有辛苦，但也有成功，有喜悅。在這兩年中，我們深深地體會到，作為一名現(xiàn)代教師，教育教學(xué)應(yīng)齊頭并進(jìn)。課題不是空架子，課題研究對教師學(xué)生的成長、學(xué)校發(fā)展、社會進(jìn)步都有極大的推動作用。在未來的科研征途中，我們將更加振奮精神以更加勤奮的態(tài)度，腳踏實(shí)地的精心研究，取得更大的進(jìn)步。

學(xué)生安全事故防范與自救能力培養(yǎng)----結(jié)題報告

岔路口鎮(zhèn)中心小學(xué)王立秋

第五篇：結(jié)題報告(小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究)

小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

漳河新區(qū)雙喜街道辦事處楊店小學(xué)

【摘要】本課題由我組語文教師經(jīng)過一年的研究實(shí)踐，總結(jié)出了一套讓學(xué)生通過自主閱讀來汲取知識、豐富視野的方法。初步達(dá)到：學(xué)生熱愛閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會讀書方法，掌握從書中獲取知識的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生自主閱讀閱讀能力

一、課題提出的背景

現(xiàn)代社會是文化多元，環(huán)境復(fù)雜的社會，人們在當(dāng)今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自學(xué)能力，可以去有效地掌握知識，開發(fā)獨(dú)立思考能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量太少，對課本以外的知識知之甚少，讀書習(xí)慣有待養(yǎng)成。個別喜歡看課外書的學(xué)生缺少讀書的方法，經(jīng)常是走馬觀花，不求甚解。在這樣的背景下，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際，我們確立了研究課題: 《小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)》。

二、課題研究的過程與方法

（一）開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課

我們在早餐之后特別開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課“晨讀30分”，專門對學(xué)生進(jìn)行具體、切實(shí)的閱讀指導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法。

（二）選編小學(xué)生閱讀書目

通過問卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合本校各年級學(xué)生知識特點(diǎn)，我們選編了一套小學(xué)生課外閱讀書目：

1、誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文。

2、童話類。中外著名童話故事。

3、瀏覽類。時文、報刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代社會中，他們不僅要接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)新聞等，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報刊的習(xí)慣，增加閱

讀量，提高閱讀效率。

（三）教給學(xué)生閱讀方法

利用閱讀指導(dǎo)課，向?qū)W生傳授基本的讀書方法，如瀏覽、略讀、精讀等。對于時事新聞只需要瀏覽和略讀，在短時間內(nèi)迅速掌握文字的大致內(nèi)容：時間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了何事，老師利用報紙或電腦網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對于詞藻優(yōu)美的句子或是富有哲理的話語，要學(xué)會細(xì)細(xì)品讀，也就是精讀，邊讀邊想像，把自身融入其中才能體會到深刻的涵義。比如教學(xué)生閱讀毛澤東《沁園春〃長沙》這首詞的時候，因我班學(xué)生都見過大山和漳河水，所以我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對山、對水的認(rèn)識來體會“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。”的意境，從而讓學(xué)生想像出重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫，滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛的畫面。

除了教學(xué)生品讀之外，還要教會學(xué)生寫讀書筆記。如摘錄型、介紹型、體會型等，培養(yǎng)學(xué)生善讀的習(xí)慣，讀思結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合等。每個學(xué)生都有一本筆記本，在閱讀中遇到不理解的字詞，先記錄下來再獨(dú)立解決。遇到的優(yōu)美的詞語、句子也摘抄下來，反復(fù)體會，學(xué)以致用。

（四）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，才會使學(xué)生勤于閱讀、樂于閱讀，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受，從而保持旺盛的閱讀熱情。因此我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的課外閱讀經(jīng)歷。

1、激趣導(dǎo)讀,讀給學(xué)生聽。語文教師選擇性的在晨讀時間繪聲繪色的為學(xué)生朗讀經(jīng)典文學(xué)，如《艾麗絲漫游奇境記》、《木偶奇遇記》等學(xué)生感興趣、喜歡聽的故事。小孩子都愛聽故事，每次講故事都是心甘情愿地坐端正，全神貫注地聆聽故事，這告訴我們教師，要好好利用孩子的這點(diǎn)興趣大做文章。學(xué)生在聽故事的過程中，不但能記住故事的情節(jié)，同時也刺激了他的閱讀神經(jīng)，建立起讀書是一種樂趣的觀念。

2、自由閱讀經(jīng)典文學(xué)。以《安徒生童話》、《格林童話》為主，低年級也有適合的各種圖畫書和繪本。

3、比較讀，以討論為主。因?yàn)閷W(xué)生們讀了故事以后，總是迫不及待地想講出來，設(shè)置這個環(huán)節(jié)，完全是給了學(xué)生一個語言表達(dá)的機(jī)會。

4、回家向家人講故事。家長聽完后要給孩子提提建議該如何改進(jìn)。

5、睡前閱讀一則小故事。形式自選，可以是家長讀，可以是自己讀，也可以是親子閱讀。通過親子形式的閱讀，增進(jìn)父母也子女的感情，激發(fā)孩子的閱讀興趣，家長在這個過程中要以鼓勵為主。

6、開展形式多樣的讀書活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

①制作剪報本——學(xué)生用A4白紙自己裝訂成剪報本，根據(jù)自己的興趣愛好，把從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，同時加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感，很多學(xué)生制作得精美別致。

②堅持寫摘記——每個學(xué)生都有一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、4字成語、文學(xué)常識等等。

③教務(wù)處組織舉辦了朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演、知識搶答等有趣的活動，來營造積極閱讀的良好氛圍。在2013年“六一”文藝演出中，二年級同學(xué)表演的課本劇《抗日英雄王二小》以精彩的表演、真摯的感情，博得了所有學(xué)生和家長的好評。演出后劇中的臺詞成了校園的流行語，同學(xué)們對課本劇的表演熱情空前高漲。

三、課題研究效果

（一）提高了學(xué)生的自主閱讀素質(zhì)。

1、學(xué)生的自主閱讀熱情空前高漲。

有了足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，每天早晨的“晨讀30分”時間，學(xué)生都以極高的熱情投入到閱讀中去。我任教四年級的有些同學(xué)平時不愛看書，業(yè)余時間都是看電視玩電腦，經(jīng)過半年多的自主閱讀能力培養(yǎng)，現(xiàn)在他們都開始喜歡書了，每到星期一總會有同學(xué)拿著新買的書向同

學(xué)們“炫耀”，然后同學(xué)們投以羨慕的目光?，F(xiàn)在班上讀課外書已蔚然成風(fēng)，同學(xué)們互相傳閱書籍，廣擴(kuò)視野。

2、學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。

通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。包括：朗讀和背誦的習(xí)慣；勾、畫、圈、點(diǎn)、批，以筆助思的習(xí)慣；品詞評句的習(xí)慣；善于聯(lián)系的習(xí)慣；想象的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成，對于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的終身學(xué)習(xí)都大有好處。

3、學(xué)生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過老師近一年的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法；將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法；會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記；會寫讀后感。運(yùn)用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去。

（二）教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。經(jīng)過課題實(shí)踐，教師走出了以往的閱讀教學(xué)誤區(qū)：注重數(shù)量，忽視質(zhì)量；指令性太多，自由性太少；放羊式朗讀太多，指導(dǎo)性朗讀太少。通過此課題的研究，教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主閱讀教學(xué)，使得閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力不僅讓學(xué)生受益，語文閱讀教學(xué)也有了提升。以前語文課預(yù)習(xí)階段完全由老師引導(dǎo)帶領(lǐng)，現(xiàn)在完全由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)課文的要領(lǐng)，并能在初讀和精讀中體會文中的含義，掌握所學(xué)的知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)中語文教師只需要稍作點(diǎn)撥學(xué)生就能心領(lǐng)神會了，自主閱讀能力的培養(yǎng)讓語文閱讀教學(xué)也上升了一個新臺階。

課題名稱：小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

課題編號：Xkt2013470

課題主持人：劉圣華

課題參與者：魯擁軍官金娥