第一篇：新課程理念下的歷史教學體會

新課程理念下的歷史教學體會

摘要：在新課程理念下的歷史教學中，我們要圖史巧妙結(jié)合，讓保持學習興趣，古今中外對比，探究異同，拓展學生的思維空間，正確評價歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，要關(guān)注焦點、熱點、關(guān)心國家大事，讓學生逐步形成相應的綜合素質(zhì)，進而達到歷史教學的目的。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史；興趣；思維；情感；判斷

在過去傳統(tǒng)的歷史講課中，人們對教歷史課存在很多偏見，認為歷史課好教，照本宣書，這是由于過去我們教授歷史的方法很死板，學生大多時只是被動接受造成的，因此學生的學習積極性也不高，愛國意識、民族意識、歷史責任感也在消退，我們必須正視到這一問題的嚴重性。

實行新課程以來，我們歷史老師在備教林、備學生、備教法上有了一個很大的轉(zhuǎn)變，我們應該在教學過程中，如何培養(yǎng)學生學習興趣，指導學生采用什么方法學習，如何將所學知識與國家大事、生活小事相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生正確的看待歷史人物和歷史事件的能力，把隱含于教學內(nèi)容中的愛國主義、民族意識、憂患意識、歷史責任感較好的融入教學過程之中，我有以下體會：

一、圖史巧妙結(jié)合，讓學生保持持久的學習興趣。

我們歷史老師都有這樣的體驗，學生特希望你給他們講歷史小故事，如果在講課中穿插一些精彩故事的話，學生可能整節(jié)課都思維活躍，激情不斷。其實我們教材中的每一幅插圖就隱含了一個生動的故事，比如在講“故宮”時先讓學生觀察插圖，讓他們充分感受故宮的高大、雄偉、神奇后，拋出問題，你知道故宮為什么有九千九百九十九間半嗎？一時之間學生的學習興趣就完全集中在那半間上了。如在講“第二次工業(yè)革命”時，先讓學生觀察教材上的插圖“愛迪生發(fā)明的耐用電燈炮”“電燈照耀下的柏林街頭”，在學生充分感受到第二次工業(yè)革命的成果帶給人類幸福的時候，再結(jié)合小字中對這一成果問世的介紹，讓學生真切感受到，天才是1%的靈感加99%的汗水，講解這些故事，費時不多，卻使課程教學大為增色，既豐富了學生的歷史知識，調(diào)節(jié)了課堂教學氣氛，又加深了學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、古今中外對比，探究異同，拓展學生的思維空間。一個國家在不同歷史階段發(fā)生過的類似的事件，不同國家在同一階段發(fā)生的不同的事件，在我們的教學中，如果能指導學生對這些事件加以對比分析，探究其異同，就能進一步加深學生對所學知識的理解和掌握。

如在教學七年級上冊“北魏孝文帝改革”時，就可以回憶前面學過的齊桓公任用管仲為相進行改革，秦國的“商鞅變法”，從變法的背景、內(nèi)容、結(jié)果、意義上進行對比探究，學生就可以得出只有順應了歷史發(fā)展趨勢的改革才會成功的結(jié)果，進一步認識到改革是強國之路。

在學習“俄國十月革命”時，可指導學生探究為什么“俄國十月革命”走的是中心城市暴動，再擴大到農(nóng)村的道路，而中國走的是農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市的道路，通過學習探究，學生可以理解到，當時的俄國和中國由于各自國內(nèi)階級力量的對比懸差和社會經(jīng)濟模式的不同而取了兩種不同的革命方式，在此基礎(chǔ)上可讓我們的學生明白，無論是社會革命還是經(jīng)濟建設(shè)，必須結(jié)合本國國情。

三、要學會辯證的評價歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。

任何事物都有兩面性，對待歷史人物，我們應該引導學生一分為二的看待他們的功過是非，才有能形成比較客觀公正的觀點和立場，盡可能的避免觀點立場的偏頗。

比如我們講秦始皇，學生在很多的電視劇中都對他形成了不好的印象，孟姜女哭長城，阿房宮，認為他是一個暴君，是一個壞皇帝，教學中我們一定要引導學生認識他的功績，秦王掃六合，一統(tǒng)天下，開創(chuàng)了封專制主義中央集權(quán)制，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡；長城是世界七大奇跡之一，引導學生認清他是功大于過的，引導學生用辯證的觀點一分為二的評價人物，引導他們評價毛澤東，評價身邊的同學，評價老師，得出人無完人的結(jié)論，所以我們必須全面的分析歷史人物。

四、關(guān)注焦點熱點，關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學生一定的時事判斷能力。

我們應該充分利用歷史課的教學內(nèi)容及其涉及的教學資源，引導學生關(guān)心國家與民族發(fā)展相關(guān)聯(lián)的事件和問題，進而培養(yǎng)學生的愛國情操，民族尊嚴和歷史責任感。

如我們在講都江堰時，告訴學生這一工程在5·12汶川大地震中卻安然無恙，這是為什么呢，一下子將學生的興趣激發(fā)起來了，學生很快就從教材中知道了這一偉大工程選址合理，設(shè)計科學，無壩引水，自流灌溉的特點，再適時 引導學生歸納出這一工程的設(shè)計與施工完全符合今天的環(huán)保節(jié)能的觀念，堪稱世界卓越工程，再如講第一個五年計劃時，可聯(lián)系現(xiàn)在2011年我們正在實施第十二個五年計劃，每個五年計劃都取和了輝煌的成就，進一步增強學生的愛國熱情，并把這種內(nèi)在的動力自覺的投入到現(xiàn)在的學習和今后的工作中，為國家的富強、民族的復興作出自己應該的貢獻。

參考文獻：

杜 芳 新理念歷史教學論

馬麗娟 有效教學 和諧課堂 初中歷史

專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

姓名：程根梅

專業(yè)：歷史

工作單位（蓋章）：呼市賽罕區(qū)

巴彥鎮(zhèn)二十二中

2011年5月28日

專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

本人1997年7月畢業(yè)于呼市教學院歷史系，后一直任教于呼市二十二中學到今，一直承擔初中歷史教學工作，同時一直兼任于班主任，始終工作在教育教學一線，熱愛本職工作，忠誠的教育事業(yè)，與時俱進，不斷更新教育教學理念，改進教育教學方法，工作勤勤懇懇，扎扎實實，任勞任怨。

一、師德高尚，為人師表

本人熱愛、、忠誠黨的教育事業(yè)，關(guān)心時事，熱愛祖國，有很強的民族自尊心，2002年我光榮的加入中國共產(chǎn)黨，這對我是莫大的鼓舞，之后的工作中我時刻以一名黨員嚴格要求自己，發(fā)揮先鋒模范作用，我對本職工作有強烈的事業(yè)心和責任感，有高尚的師德，教育教學思想端正，方法恰當，熱愛學校，服從工作安排，遵紀協(xié)作，集體觀念強，積極參加公益活動，識大體，顧大局，關(guān)心同事，尊敬上級，愛護同學，同時不斷學習，加強了自身的修養(yǎng)。

二、專研專業(yè)知識，不斷提高教學能力

教學方面，我能準確把握歷史課程標準和教材，制定合理的教學目標，刻苦鉆研教材，認真?zhèn)湔n，耐心捕導，及時批改作業(yè)及時糾正，采集靈活性的、科學的教法充分，調(diào)動學生的積極性，體現(xiàn)他們的主體地位，我面向全體，區(qū)別對待，因材施教，尊重他們的個別差異，同時注重了培優(yōu)，轉(zhuǎn)差工作，注重了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和擴散思維的訓練，學生們普遍喜歡我的歷史課，中考歷史成績普遍較高，成了學生們的提分科目，我也積累了豐富的經(jīng)驗，從初一到初三新課的傳授到初三幾輪的復習課都有了自己的一套。

三、悉心帶班，成效顯著

我從參加工作以不定期。一直擔任班主任工作，作為班主任我對所有學生都一視同仁，愛每一個學生，以《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》為準則，綜合學校，社會組織的各種教育活動，言傳身教，身體力行，做學生的良師益友，教育學生必須肩負責任，引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，強調(diào)學習自主，提倡個性自由，關(guān)注學生的全面發(fā)展，組織開展各項豐富的活動，打造親兵，培養(yǎng)高素質(zhì)的班級骨干，努力打造班級文化，形成了強大的班級凝聚力，用愛心、耐心、誠心，做學困生的工作，轉(zhuǎn)化效果很好，心理信箱的開設(shè)，我及時了解了學生的心理問題，并進行了及時的疏導，巧用班級日記，我與學生之間公開交流，給班級管理帶來了很大的民主性，我與學生一起進步，一起成長，我班在學校的各項活動中表現(xiàn)很活躍，成績很突出，2009年5月我所帶的初

二、1班被評為2008—2009年學年度市級先進班級體。2010年7月，我被評為賽罕區(qū)區(qū)級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。2010年9月10日我被評為賽罕區(qū)區(qū)級優(yōu)秀班主任。

我認真外鉆研專業(yè)知識，在首都師范大學修完了?？破瘘c本科歷史專業(yè)的全部課程，并陸續(xù)參加了好幾期信息技術(shù)培訓，班主任培訓，各種繼續(xù)教育，我還注重學習新的教育理論知識，心理學知識，練習提高了教學基本力功，增強了教學技能，提高了業(yè)務(wù)的知識能力。

五、積極教研，不斷擔高

我承擔著年級組長職責，組織本年級老師、學生的各項活動，成效顯著，受到校領(lǐng)導的好評，我還積極參觀集體備課，教學觀課，優(yōu)質(zhì)課的教研活動與其他教師相互學習，并將自己的點滴體會，整理成集，2009年12月，我的論文《談如何提高學生學習歷史的興趣》被評為內(nèi)蒙級優(yōu)秀論文一等獎。

六、堅持出勤，任勞作怨

本人自工作以來，堅持出勤，從不曠課。早退，沒有耽誤過學生的一節(jié)課，而且堅持提前到校和學生一起學習，甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益，甚至放棄節(jié)假日的休息，回校做好相關(guān)工作。

總之，正因為我一直在積極進取，所以取得了一定的成績，今后我將更加努力、虛心學習，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績！

第二篇：新課程理念下數(shù)學教學體會

新課程理念下數(shù)學教學體會

經(jīng)過一年多的新課改教學工作實驗，略有收獲，現(xiàn)把我在新課改課堂教學中總結(jié)的教學體會整理如下：

一、教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變

實施新課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)變了。傳統(tǒng)教學以講授為主，新課改要求在數(shù)學教學中必須加強學生的自主探究、合作交流。但是我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機結(jié)合好。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學生探究，少講一點，留點時間讓學生去探究，并想法使學生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。學生學會探究，自己能獲得一部會知識了，不正達到了“教是為了不教”的目標了嗎？老師講得少了，老師自己的負擔也減輕了，上課輕松了，兩全齊美。我們要養(yǎng)成一種習慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進一下，改成學生活動，讓學生去探究。思想一變，方法自然會有。教學需要我們做個有心人。我在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，由原來的知識講授者朝學生學習組織者、合作者轉(zhuǎn)變。課堂氣氛開始活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能也得到了一定的展示。

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二、學生學習方式的轉(zhuǎn)變

教師教學思路的轉(zhuǎn)變，必然引起學生學習方式的轉(zhuǎn)變。長期以來，我們的學生已習慣于接受學習，不會動手實踐與探究。但學生的可塑性很強，只要我們堅持做下去，必然會收到良好的效果，最終是學生學會探究、學會學習。

剛開始時學生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學生去探究。如在《對數(shù)的運算性質(zhì)》教學中，我先利用對數(shù)與指數(shù)的關(guān)系證明了積的對數(shù)等于兩因子對數(shù)的和這一性質(zhì)，然后要求學生類比這一思路探究其它方面的的運算性質(zhì)并證明，最后將結(jié)果交流，學生除了得到書上的運算性質(zhì)而外，還得到了方根的對數(shù)運算性質(zhì)，收到了很好的效果。新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習和動手實踐的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。

三、備課方式的轉(zhuǎn)變

好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學生的探究有機結(jié)合，如何實施好探究，設(shè)計好學生活動。一堂好課是需要反復思考和錘煉的。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時，按照教材的編寫順序，教學流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負

第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。我經(jīng)過反復考慮，認為由對數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對數(shù)式的互化，二者中間強行加入常用對數(shù)和自然對數(shù)的概念，會使教學顯得生硬，在一定程度上破壞了知識的連貫性，常用對數(shù)與自然對數(shù)的概念較簡單也較獨立，不妨放在最后輕微地點一下就行了。另外負數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學生的認知規(guī)律，我也略微做了改動，設(shè)計了兩個題組，一組是負數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負數(shù)和零沒有對數(shù)。經(jīng)過處理后我的本節(jié)教學流程主要是：對數(shù)的概念指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負數(shù)和零沒有對數(shù)）常用對數(shù)和自然對數(shù)練習反饋。通過后來教學反饋看，這樣的處理收到了不錯的效果。

以上三點是本人實施新課程教學以來感受較深的幾點，不妥之處懇請同行批評指正。

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第三篇：淺談新課程下歷史教學理念的改變

淺談新課程下歷史教學理念的改變

面對新課程，教師首先要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者。誠然，教師仍然是歷史知識的傳授者，但知識傳授不再是教師的唯一角色。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)實際情況，采用多種教學形式、教學方法和教學手段，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動的過程，變成教師針對學生的學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程。

教學形式、教學方法和教學手段要多樣化，也需要現(xiàn)代化。在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學方式顯然已遠遠不能適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學改革的重要任務(wù)之一。從歷史學科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點以及較為普遍存在的“師講生聽”的現(xiàn)狀來看，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化以使之為歷史課程教學目標服務(wù)，已非常迫切。

要使現(xiàn)代化的教學手段真正運用到我們的歷史課教學中，我們的教師首先要在以下兩個“轉(zhuǎn)變”上下功夫：

首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。即要轉(zhuǎn)變不重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在歷史等人文學科中運用的思想和對現(xiàn)代化教育技術(shù)運用到實際歷史教學中的畏難情緒。要看到現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學領(lǐng)域的全面運用，將會導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。也就是說現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用是與提高學生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教學目標相聯(lián)系的，而這些都是新的課程標準一再強調(diào)的。

其次是要轉(zhuǎn)變教學模式。教學模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進，是不可能真正使素質(zhì)教育進入歷史課堂的。比如，我們的許多教師現(xiàn)在已經(jīng)在課堂上使用了一些教學軟件，但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學生如何學的問題。這種多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學模式不轉(zhuǎn)變，歷史教學的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進的教育科學理論的指導下充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段交互性強、共享性好等特點，開發(fā)、使用以教師為主導和學生為主體兩者相結(jié)合的教學軟件，促進新型的教學模式的建構(gòu)。

當然，教學手段現(xiàn)代化要有一個逐步發(fā)展的過程。我國地域廣大、各地發(fā)展不平衡，我們不可能要求全國都一步到位，可以分步實施。條件好的地區(qū)要加快發(fā)展，要大力發(fā)展計算機輔助教學和現(xiàn)代遠程教學網(wǎng)絡(luò)，要鼓勵中青年教師自己制作優(yōu)秀的教學軟件，實現(xiàn)歷史教師軟件資源的共享。條件差一些的地區(qū)，由于設(shè)備、條件等硬件的限制，可以逐步到位，先以掛圖、投影為主進行教學，再逐步創(chuàng)造條件，最后過渡到計算機輔助教學和現(xiàn)代遠程教學網(wǎng)絡(luò)教學?？傊覀円虻刂埔?，充分利用現(xiàn)有資源，靈活、創(chuàng)造性地運用多種教學手段和技術(shù)推進課堂教學的改革。2．充分發(fā)揮學生的主動性

新課程標準倡導在歷史教學中充分發(fā)揮學生的主動性。

傳統(tǒng)歷史教學多以傳授歷史知識為主，由教師一人唱獨角戲，學生多系被動接受知識，教學多為知識單向傳遞活動，學生的學習興趣、生活經(jīng)驗、接受能力等不被重視，學生的主體地位無法體現(xiàn)，直接影響到歷史教學的質(zhì)量。

改變歷史教學這種狀況的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學生的主動性。要發(fā)揮學生的主動性，高中歷史教學必須由單項知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R多元交流，即把教師一人唱主角的課程變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程。為此，歷史教師要改變教學觀念，在教學中真正做到以學生為中心，落實學生的主體地位。歷史教學不再只關(guān)注知識傳遞，而更要關(guān)注學生的學習興趣、學習方式和學習效果，提倡教師積極引導學生參與教學過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂模擬等活動，讓學生主動參與，積極探求、體驗歷史過程，使教學過程中的信息傳遞由教師→學生的單一途徑變?yōu)榻處煛鷮W生、學生→教師、學生→學生等多元途徑。

為此教師在歷史教學中應引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新歷史知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。教師在引導學生參與歷史教學活動時應注意師生平等、合作探究、共同體驗，以激發(fā)學生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高中學歷史教學的質(zhì)量。

要充分發(fā)揮學生的主動性，教師在教學中開展各種各樣的活動很重要，現(xiàn)有的課程標準中提出了一些教學活動建議，這些教學活動建議僅僅是提供了一些范例，給歷史教師一種活動啟示、一種設(shè)計思路。每位老師都可以根據(jù)各自的條件、能力創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，開辟多種途徑，為充分發(fā)揮學生的主動性進行積極的探索和嘗試。3．更多地關(guān)注學生歷史學習方式改變

課程改革的重點也是難點之一就是促進學生學習方式的變革。長期以來，我國廣大中學生采用以被動接受、死記硬背為基本特征的方式學習歷史。這種歷史學習方式消磨了廣大學生對歷史的興趣，影響了歷史學習的質(zhì)量，嚴重制約了學生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。在新一輪的高中課程改革中，我們應該引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，實現(xiàn)歷史學習方式的根本變革。新型的歷史的學習方式主要是指自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。那么，如何實現(xiàn)學生歷史學習方式的根本轉(zhuǎn)變呢?(一)教師本身要改革歷史教學方法，促進學生歷史學習方式的轉(zhuǎn)變

在影響和制約學生歷史學習方式的各種客觀因素中，歷史教師的教學方式是最直接也是最重要的。歷史教師教學方式方法的改變，是學生歷史學習方式改變的一個前提，可以說有什么樣的歷史教學方式就有什么樣的歷史學習方式。教師要清楚自己在學生歷史學習方式轉(zhuǎn)變中的作用和責任，并為此做出不懈的努力：首先，要樹立民主平等的師生觀。歷史教師要從“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認識和處理與學生的關(guān)系，建立民主型的師生關(guān)系，將自己的角色定位于學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者，讓歷史教學課堂充滿民主和諧的氣氛。其次，樹立新的歷史教學理念。改革歷史教學，觀念必須先行。歷史課程標準提出了很多新的教學理念，歷史教師應認真學習和領(lǐng)會，并用以指導教學。教師要運用教學策略，讓學生的創(chuàng)造思維活躍起來。使學生成為歷史學習的真正主人。一句話，要真正讓學生自己學習歷史，而不是讓他們等待老師來灌注歷史。最后，教師在教學過程中，要及時對學生的學習進行客觀有效的評價，這里的評價，不是單純?yōu)榱丝己藢W生，更重要的是為了發(fā)現(xiàn)問題改進教學。因而，這種評價，評價的是學生的學，反映的卻是教師的教。評價要既重結(jié)果，更重過程。不管評價結(jié)果如何，教師對學生要多加以激勵，增強學生學習的積極性。對評價反映出來的歷史教學中存在的不足，教師要努力改進，講究教學效果，出色完成新課程規(guī)定的各項教學任務(wù)。(二)教師應該引導學生調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的歷史學習方式

教師要讓每個學生都明白，轉(zhuǎn)變歷史學習方式是自己的事情，不是老師要你轉(zhuǎn)變，而是你自己必須轉(zhuǎn)變，因為過去采用的被動接受、機械記憶的學習方式已經(jīng)落后于社會的發(fā)展和時代的要求了，不利于學生自身的發(fā)展。所以教師要引導學生樹立與時代發(fā)展相適應的歷史學習觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅韌的毅力，主動參與歷史學習，將身心投入到歷史學習過程中去，合理地安排學習程序，采取適合自己特點的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸形成科學的歷史學習方式，并不斷改進和完善。4．重視學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

恩格斯說，人類思維是“地球上最美麗的花朵”，而創(chuàng)新思維是其中最璀璨的一枝。人類的—切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是人類的希望、民族的希望。

歷史學習需要具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是歷史學習中學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。高中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個十分重要的階段，但對于高中生而言，要求其有原創(chuàng)性的發(fā)明發(fā)現(xiàn)基本上是不可能的。高中歷史教育要培養(yǎng)的，主要是學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等,從而使其具備終生發(fā)展的能力，為將來走向社會打好基礎(chǔ)。那么，如何在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力呢? 首先，要創(chuàng)設(shè)有利于學生積極開展思維的課堂環(huán)境。教育心理學的研究成果表明，愉快的教學，可以使學生沒有精神壓力和心理負擔，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。因此，教師在具體的教學過程中，要注意融洽師生關(guān)系，雙方互相配合。具體的做法是：①多給學生獨立思考的機會。鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，使學生的思維處于積極狀態(tài)。②多給學生交流表達的機會。鼓勵學生積極發(fā)言，暢所欲言，允許有不同的認識，允許開展爭辯，決不能挫傷學生發(fā)言的積極性。③多給學生動手的機會。教師在教學中要積極創(chuàng)造條件，讓學生多動手，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學生們的合作精神，讓學生在動手過程中，提高白己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

其次，運用促使學生積極開展思維的教學方法。許多問題可以讓學生自己思考，為此教師要精心設(shè)疑，促使學生動腦筋想問題。教師在教學中要不時提出富有啟發(fā)性的問題，可以采用設(shè)問、追問、反問等方法，以激發(fā)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在問答問題的過程中，學生的思路得到了開拓，創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

再次，要多為學生創(chuàng)造歷史考察、調(diào)查、研究的機會。新的歷史課程標準在教學活動建議中推薦了組織課堂討論、辯淪會、討淪會，舉辦演講會、展覽會，進行社會調(diào)查等活動。開展這些活動將大大提高歷史學習的效率和質(zhì)量。

在平時教學中，教師也可以布置一些研究課題，研究的結(jié)果不重要，重要的是過程。課題，會促進學生思考，會促進學生之間互相加強交流。面對這些課題，學生會帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運用材料。以往人們學習歷史，常用的方法是做批注、制卡片、寫讀書筆記，在校學生還十分重視做練習、解習題。這些傳統(tǒng)的學習方法今后還可以繼續(xù)使用。但是，在科學技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸普及的今天，僅此是不夠的，應提倡使用借助于現(xiàn)代技術(shù)手段的新的學習方法，引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)學習資源。學習歷史，利用信息技術(shù)的好處很多。年青人易于接受新事物、新技術(shù)，一旦中學生掌握了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并運用于歷史學習，其收獲將遠遠超過傳統(tǒng)方法。這些都會切實提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，針對新的歷史課程標準，歷史教師在教學方面有許多地方需要改進，這里只是提供一些思考和建議，更多的需要廣大歷史教師在實踐中不斷去探索.

第四篇：新課程理念下的中學數(shù)學教學體會

新課程理念下的中學數(shù)學教學體會

岑麗芬

《數(shù)學課程標準》為數(shù)學教學樹立了新理念、提出了新要求，中學數(shù)學教學正在發(fā)生巨大的變化，我作為中學數(shù)學教師，應深刻地反思我的數(shù)學教學歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學實踐中去探索和理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的中學數(shù)學教學觀。

目前我們的數(shù)學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學生的學習方式單

一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的動力；對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學生學習數(shù)學的態(tài)度，情感關(guān)注較少；課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。分析我們的課堂教學，可以用八個字概括：狹窄、單

一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學生的數(shù)學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。

1.樹立多元化的教學目標?！傲x務(wù)教育階段的數(shù)學課程，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！被谶@樣的理念，數(shù)學課程從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數(shù)學教學不僅要關(guān)注知識技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學教學不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學思考過程。也既將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。

2.建立互動型的師生關(guān)系。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學中，我們的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學生的目標在于通過規(guī)定的學習與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現(xiàn)。

這首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求我們與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求我們與學生建立情感上的朋友關(guān)系，使學生感到我們是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求我們在備課時從學生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發(fā)動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

3.引入生活化的學習情境?！墩n標》指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如我在上八年級平方差公式時，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣。然后我就問同學們小明是不是很聰明，同學們都說是，我說小明為什么算得這么快并不是比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學得知識來算的，你們學完也

會和他一樣聰明的，學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。同時也達到了讓學生把所學知道用到現(xiàn)實生活中的目的。

4.選用開放性的教學內(nèi)容。新的數(shù)學課程改革強調(diào)，數(shù)學學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內(nèi)容的有機組成部分。

開放性的教學內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應用上，以開放題為載體來促進數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學教學開放性、培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學開放題的類型很多，如：例1，某中學搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計？（這是一道結(jié)論開放題）？有助于考查學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）等等。

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學應體現(xiàn)學生的主體地位。

當然，教學實踐是一個復雜的過程，理論是不可能完全應用于實踐中的，這就需要在今后的教學實踐中，大膽嘗試，細心領(lǐng)會，發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的方法。

第五篇：新課程理念下的化學教學體會

新課程理念下的化學教學體會

新課程改革的教學理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有針對性、有效率的教學是一重要途徑。教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。因此，新課標理念下的化學教學活動不應同于傳統(tǒng)的課堂教學，改變教師的教法和學生的學法是在教學活動中體現(xiàn)最新教學理念的關(guān)鍵。

一、鼓勵學生化被動為主動的學習

1.以學生為中心的教學設(shè)計。要改變以教師為中心的教學設(shè)計，結(jié)合化學學科特點，為學生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實問題立意，結(jié)合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計問題情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.改變學生學習方式：自主、合作、探究。新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學生全新的學習方式：自主、合作、探究，在關(guān)注知識與技能的同時，使學生體會到學習的樂趣，注重過程體驗，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和情感，結(jié)合化學教學的學科特點，使學生得到全面發(fā)展。所以，教師要引導學生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。

二、注重細節(jié)教學，關(guān)注學生的想法和體驗，保護并開發(fā)培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神

在有限的課時內(nèi)盡量多地安排學生進實驗室，通過感性的體會激發(fā)學生的興趣，這也是化學教師的心愿。教師如何指導學生有科學態(tài)度和科學精神？周光召先生說：科學精神中最重要的，一個是實事求是，一個是追求真理，這是最根本的內(nèi)容。在實驗這種最體現(xiàn)真理的發(fā)現(xiàn)過程中，教師必將回答學生提出的若干為什么，如在nh4cl固體分解的實驗中，有同學嘗試把濕潤的紅色石蕊試紙放在了試管口，并且在實驗報告中提出疑問為什么石蕊試紙變藍了，而不是變紅了？，書上只是介紹了分解產(chǎn)生的nh3和hcl在冷處相遇后又會化合為白色固體的事實，但學生多了一個加試紙的動作，多引出一個問題。教師對于這個細節(jié)的處理和回答，一定要讓學生滿意，有可能有偶然的因素，但學生看到的就是真理，教師是否引導到兩種氣體的擴散速率上去呢，雖然書上沒有要求，但學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，有了教師的引導和鼓勵是否可以激發(fā)他更深入地自我學習呢？

化學實驗教學的最終目的是將化學知識應用于實踐。與生活密切聯(lián)系的知識將會使學生認識到生活、生產(chǎn)中處處有化學，化學就在身邊，更深刻地認識科學、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，從而激發(fā)學生科學探究的興趣及用知識、智慧和行動保護環(huán)境的責任心和光榮感。也充分體現(xiàn)化學課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用。

三、注重知識傳承，把化學知識從零散的記憶整合為理論知識的貫穿體驗

在學習高中化學的過程中，大多學生有知識雜亂、記憶點多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學。但授之以漁的教學策略應該是教師所追求的，給學生一些啟迪，讓學生有自動往深和全去探索的目標和勇氣，但如何實施，這需要一些教學設(shè)計和聯(lián)想。在具體的教學過程中，教師要縱貫知識體系，特別是將學科中一些抽象的理論知識生活化、經(jīng)驗化。

初三在講實驗室制co2氣體的選料時，特別強調(diào)不能用碳酸鈣和硫酸反應，理由是生成物caso4是微溶物，生成后影響碳酸鈣和硫酸的接觸，所以要用鹽酸。此時已經(jīng)間接指出了物質(zhì)間的接觸是反應的必要條件，接觸機會越多、接觸面越廣，反應越容易進行，速率越快。在高中化學中，出現(xiàn)了鈍化現(xiàn)象，提到鋁表面生成的致密氧化膜，能阻止鋁和濃硫酸的接觸，而用硝酸汞處理過鋁后，會看到鋁失去致密氧化膜后的長白毛的現(xiàn)象。化學的教學從表象上升到反應速率理論，教師若將相關(guān)知識聯(lián)想起來，把初中一些記憶性的知識拔高到理論層面，交給學生一把通用鑰匙，學生在遇到新情境時才能不變應萬變。

四、注重師生互動，使學生成為學習的主體

多年來，課堂上教師習慣于自己設(shè)計問題，提出問題，讓學生探究，很少讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，導致突然給學生機會讓學生提問時，竟然不知道如何提問。教師只說不聽，學生只聽不說的機械課堂教學，讓學生興趣大減，沒有興趣的學習會讓人覺得累，再加上過多的作業(yè)，高達44%的人都表現(xiàn)得累、無興趣。調(diào)查部分學生的回答累，沒精力、想睡覺，人不在狀態(tài)、作業(yè)越來越多，忙得沒時間思考、無興趣，腦子懶得動。有一部分自信獨立能力強的學生，發(fā)現(xiàn)問題時更相信自己的能力，不會提出問題與教師交流。

師生交流互動是教學過程的本質(zhì)屬性，交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師與學生彼此間形成一個真正意義上的學習共同體。