第一篇：三年級(jí)可愛的榆林上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

神木縣第十小學(xué)2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期 五年級(jí)可愛的榆林上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

賈海軍

本學(xué)年度，由我承擔(dān)五年級(jí)地方課程可愛的榆林教育教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)我在這一學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

首先，在這一學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)中，我認(rèn)真對(duì)待這門課程的教學(xué)，自己仔細(xì)的翻閱了教材，然后查閱資料補(bǔ)充知識(shí)，先把自己充實(shí)了才能教給學(xué)生。根據(jù)學(xué)校的課程安排和大綱要求制定好教育教學(xué)工作計(jì)劃，使教學(xué)有計(jì)劃進(jìn)行，期末做好總結(jié)。

該課程屬地方課程，所以教材的內(nèi)容偏于地方色彩，基本是關(guān)于榆林的一些人文地理，與學(xué)生的生活很貼近，所以他們學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該更輕松、更有趣，可以更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

榆林人杰地靈，有著兩千多年的文明史，自然資源豐富多樣。改革開放以來(lái)，憑借資源優(yōu)勢(shì)，迅速崛起。如何將這些鮮活的、學(xué)生可感知的課程資源與課程目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)，我主要在課前安排學(xué)生先自己了解每課的知識(shí)，先激發(fā)他們的興趣，有了興趣，然后自己搜集自己所知道的資料，把自己搜集到的資料在課堂展示出來(lái)。

教學(xué)的過程其實(shí)也是我學(xué)習(xí)的積累，自己在教學(xué)中不斷嘗試運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣。積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也不斷反思自己，尋找一些更適合學(xué)生，更適合地方教材的教學(xué)方法。把教材中的素材與生活緊密聯(lián)系、結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解、記

憶，體會(huì)家鄉(xiāng)的美。

在課堂上，老師不光要教學(xué)生知識(shí)，還要規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，管好課堂紀(jì)律。五年級(jí)的學(xué)生雖然自律較好，但一些不好的習(xí)慣任還存在，管不好自己，不認(rèn)真聽見，交頭接耳，這時(shí)候我及時(shí)糾正這些問題，長(zhǎng)期下來(lái)，在我的課堂上學(xué)生規(guī)范了很多，明顯感覺他們成長(zhǎng)大了。

不管是什么學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力我覺得是很重要的，這不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我們的地方課程自然少不了，比如有一課是《千姿百態(tài)的窗欞圖案》，講的就是榆林傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，這就需要學(xué)生動(dòng)手來(lái)剪，所以我安排學(xué)生每人剪幾個(gè)圖案，在課堂上，學(xué)生展示出了自己各種各樣的剪紙，有的學(xué)生甚至直接在課堂上開始表演。這一課下來(lái)，我覺得學(xué)生不僅對(duì)剪紙有了了解，而且最主要的是他們對(duì)我們本地的傳統(tǒng)手藝更加喜歡，相信他們能把這些很好的傳承下去。

由于我們的地方課程開設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，我也是剛剛接觸，可以說(shuō)是處于教學(xué)的探索期，自然有很多的不足，有很多需要探究、學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，讓學(xué)生能在這門課程中感受到榆林的可愛和美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛及傳承本土文化。

第二篇：三年級(jí)可愛的榆林教學(xué)工作總結(jié)

三年級(jí)可愛的榆林教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我班開設(shè)傳統(tǒng)文化課程、安全課程、心理健康課程、預(yù)防地方性氟中毒教育等地方性課程。傳統(tǒng)文化課程是對(duì)少年兒童進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的啟蒙課程，旨在使民族文化得以血脈相承，使學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養(yǎng)，激發(fā)愛國(guó)情感，培養(yǎng)民族氣節(jié)。一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們逐漸適應(yīng)，現(xiàn)在孩子們對(duì)詩(shī)句朗朗上口，感受到了課本中的營(yíng)養(yǎng)，體驗(yàn)到了對(duì)傳統(tǒng)文化更深刻的認(rèn)識(shí)。這讓我為他們高興，現(xiàn)將總結(jié)如下：

一、學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化有了初步的了解，對(duì)心理健康課程、預(yù)防地方性氟中毒教育等課程的知識(shí)都掌握不少，基本達(dá)到預(yù)期效果。大多數(shù)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的文化表現(xiàn)出較濃郁的興趣，借此時(shí)機(jī)，將傳統(tǒng)文化精髓灌輸課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立志繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，教育學(xué)生做個(gè)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國(guó)人。

二、取得成績(jī)：

（一）傳統(tǒng)文化：豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，共建中華民族的精神家園，同時(shí)也為了提高他們的人文素養(yǎng)及寫作水平。1.在誦讀中領(lǐng)略古詩(shī)的聲韻之美。感悟古詩(shī)的真摯之情。2.曉通古建筑文化的歷史，體會(huì)古代人們的智慧和創(chuàng)造才能。3.認(rèn)識(shí)一些文學(xué)巨匠，初步了解他們的生平行跡，領(lǐng)略其獨(dú)特風(fēng)騷。

4.知道中國(guó)自古就有與外界保持友好往來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)。5.熟識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，體會(huì)中國(guó)人的聰明才智。

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。

（二）安全教育：以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生安全行為規(guī)范》等等為主要內(nèi)容，進(jìn)行探索與實(shí)踐，嘗試采用新的教學(xué)方式。

（三）環(huán)保教育：環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分。它在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。

（四）重視平常積累，背誦經(jīng)典名句名篇，通過進(jìn)行比賽來(lái)提高效率。

（五）重視多元評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，并以此作為反饋，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多積累。下學(xué)期我會(huì)收進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式，及時(shí)的解決本學(xué)期的問題，我們會(huì) 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，相信我們會(huì)做得更好。

（六）繼續(xù)進(jìn)行預(yù)防地方性氟中毒教育，通過教育，學(xué)生們掌握了預(yù)防氟中毒的方法，并通過學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)進(jìn)行宣傳。

總之，在本學(xué)期的可愛的榆林課程中，取得的成績(jī)是顯著的，但也存在一些不足的地方，沒有統(tǒng)一的教材，沒有固定的內(nèi)容，加之自己經(jīng)驗(yàn)不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)較困難。在今后的教學(xué)中，努力克服這些困難，爭(zhēng)取更好的效果。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)可愛的榆林教學(xué)工作總結(jié)

六年級(jí)可愛的榆林教學(xué)工作總結(jié)

可愛的榆林是課改以來(lái)開設(shè)的一門新學(xué)科，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在可愛的榆林的實(shí)施中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替；指導(dǎo)得少了，學(xué)生的研究和探討又不到位?？梢妼W(xué)生的自主性在課題的研究中尤其重要。

我在教學(xué)時(shí)，倡導(dǎo)教師與學(xué)生個(gè)體的交流。如一學(xué)生對(duì)手工感興趣，他便主動(dòng)去找老師進(jìn)行研究探討，讓老師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)提供幫助等?，F(xiàn)在，我們教師、學(xué)生都具有了這方面的意識(shí)，有利于個(gè)性化發(fā)展?；顒?dòng)內(nèi)容不再以課程參考教材設(shè)定，而是由教師或?qū)W生來(lái)制定。在制定中，我們充分考慮到校本的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣、教師自身知識(shí)的儲(chǔ)備、學(xué)校擁有的資源的優(yōu)勢(shì)等等開展活動(dòng)，不再拘泥于固定的內(nèi)容來(lái)源。不固定本班的師生的合作實(shí)踐研究，在教學(xué)時(shí)有時(shí)感覺，在班級(jí)內(nèi)開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)自于伙伴和班主任的智慧資源都顯得不足。因此，我倡儀教師一方面可采用年級(jí)打亂混合形式開展活動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生的互助互動(dòng)；另一方面，以教師學(xué)習(xí)型小組為單位給予學(xué)生作指導(dǎo)。從而使學(xué)生在更加廣泛的時(shí)空開展可愛的榆林，得到更加豐富的智慧資源。

由于課堂上的角色發(fā)生了變化，教師由“傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”，由“居高臨下型轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊暮献餍汀?。教師的切入及時(shí)、準(zhǔn)確，啟發(fā)得力，確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，各抒己見，興趣一旦被激發(fā)，思維就更加活躍。如果教師只是按圖索驥，看圖說(shuō)話，那么學(xué)生的思維就要被限制，就不能充分體現(xiàn)雙方面的互動(dòng)性。教師應(yīng)即時(shí)表?yè)P(yáng)踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生。這對(duì)被賞識(shí)的孩子是一個(gè)極大的激勵(lì)，自尊心、上進(jìn)心就能更好地發(fā)揮。

可愛的榆林是非常受學(xué)生喜愛的課程，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本學(xué)期可愛的榆林的教學(xué)也取得了良好的成績(jī)，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)可愛的榆林教學(xué)工作總結(jié)

神木縣第十小學(xué)2016-2017學(xué)第一學(xué)期

六年級(jí)可愛的榆林教學(xué)工作總結(jié)

賈海軍

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)可愛的榆林教學(xué)工作，這學(xué)期每周星期四最后一節(jié)課是可愛的榆林，學(xué)生普遍對(duì)這門課非常感興趣。下面我就這學(xué)期的教學(xué)工作做一簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、可愛的榆林是課改以來(lái)開設(shè)的一門新學(xué)科，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在可愛的榆林的實(shí)施中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個(gè)已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替；指導(dǎo)得少了，學(xué)生的研究和探討又不到位?？梢妼W(xué)生的自主性在課題的研究中尤其重要。

二、我在教學(xué)時(shí)，倡導(dǎo)教師與學(xué)生個(gè)體的交流。如一學(xué)生對(duì)手工感興趣，他便主動(dòng)去找老師進(jìn)行研究探討，讓老師對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)提供幫助等?，F(xiàn)在，我們教師、學(xué)生都具有了這方面的意識(shí)，有利于個(gè)性化發(fā)展。活動(dòng)內(nèi)容不再以課程參考教材設(shè)定，而是由教師或?qū)W生來(lái)制定。在制定中，我們充分考慮到校本的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣、教師自身知識(shí)的儲(chǔ)備、學(xué)校擁有的資源的優(yōu)勢(shì)等等開展活動(dòng)，不再拘泥于固定的內(nèi)容來(lái)源。不固定本班的師生的合作實(shí)踐研究，在教學(xué)時(shí)有時(shí)感覺，在班級(jí)內(nèi)開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)自于伙伴和班主任的智慧資源都顯得不足。因此，教師一方面可采用年級(jí)打亂混合形式開展活動(dòng)，這樣更有利于學(xué)生的互助互動(dòng)；另一方面，以教師學(xué)習(xí)型小組為單位給予學(xué)生作指導(dǎo)。從而使學(xué)生在更加廣泛的時(shí)空開展可愛的榆林，得到更加豐富的智慧資源。

三、由于課堂上的角色發(fā)生了變化，教師由“傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”，由“居高臨下型轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊暮献餍汀?。教師的切入及時(shí)、準(zhǔn)確，啟發(fā)得力，確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，各抒己見，興趣一旦被激發(fā)，思維就更加活躍。如果教師只是按圖索驥，看圖說(shuō)話，那么學(xué)生的思維就要被限制，就不能充分體現(xiàn)雙方面的互動(dòng)性。教師應(yīng)即時(shí)表?yè)P(yáng)踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生。這對(duì)被賞識(shí)的孩子是一個(gè)極大的激勵(lì)，自尊心、上進(jìn)心就能更好地發(fā)揮。

可愛的榆林是非常受學(xué)生喜愛的課程，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本學(xué)期可愛的榆林的教學(xué)也取得了良好的成績(jī)，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)可愛的榆林教學(xué)設(shè)計(jì)

神木十小2015-2016學(xué)第二學(xué)期

三年級(jí)下冊(cè)榆林教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的概念僅限于表面認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)的歷史、文化、特產(chǎn)、以及家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化等等都是了解的少之又少。然而，地方教材《可愛的榆林》的開設(shè)將彌補(bǔ)了孩子們這一缺憾。那么面對(duì)孩子們的現(xiàn)有認(rèn)知水平，在教學(xué)時(shí)也給教師除了難題，教師只有通過豐富多樣的教學(xué)喚醒學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，在熟知家鄉(xiāng)知識(shí)的情況下培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感、使命感。要讓學(xué)生在欣賞家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗以外，更要領(lǐng)會(huì)到家鄉(xiāng)人的民族自強(qiáng)不息的精神，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、教材分析和教學(xué)目的要求：

1、本課程力圖讓學(xué)生初步了解榆林的自然環(huán)境、歷史文化、社會(huì)發(fā)展、人文風(fēng)情等；形成愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興榆林、建設(shè)美好榆林的責(zé)任感；學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去分析榆林歷史、社會(huì)和自然中的問題，提高綜合實(shí)踐能力。

2、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增進(jìn)學(xué)生對(duì)榆林的歷史、文化、社會(huì)、自然、科技、非物質(zhì)文化的理解，促進(jìn)學(xué)生全方面知識(shí)的積累和發(fā)展。

3、加強(qiáng)素質(zhì)教育理念和德育滲透，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。

4、促進(jìn)地方課程與其它課程的相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)關(guān)系，增強(qiáng)地方課的地方適應(yīng)性，體現(xiàn)地方課的地方特點(diǎn)。

5、學(xué)會(huì)觀察事物的多種方法，形成發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)榆林的歷史、文化、社會(huì)、自然、科技、非物質(zhì)文化的理解，促進(jìn)學(xué)生全方面知識(shí)的積累和發(fā)展。

2、促進(jìn)地方課程與其它課程的相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)關(guān)系，增強(qiáng)地方課的地方適應(yīng)性，加強(qiáng)素質(zhì)教育理念和德育滲透，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)他們的熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感、使命感。

四、教學(xué)措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究地方課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確的運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)真做好備課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉教材，領(lǐng)會(huì)課改精神。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，以實(shí)踐體驗(yàn)、動(dòng)手操作為主。

3、注重教學(xué)方式的改革更新，以研究探索和方法指導(dǎo)為主，拒絕單一的知識(shí)灌輸式的教學(xué)。

4、走近學(xué)生、了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

5、課前準(zhǔn)備好教學(xué)用具，做好資料收集。

6、加強(qiáng)過程性資料的搜集和展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成效。

7、注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在深入了解家鄉(xiāng)文化的基礎(chǔ)上，由愛家上升到愛祖國(guó)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

8、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空。學(xué)校、教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)地方課程的時(shí)間與空間，并加強(qiáng)學(xué)法設(shè)計(jì)和學(xué)校指導(dǎo)，以推進(jìn)地方課程的實(shí)施。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

本教材共10課，課時(shí)安排如下：

第一課 詩(shī)畫榆林-----------------------2課時(shí) 第二課 水美榆林-----------------------2課時(shí) 第三課 榆林的革命志士-----------------2課時(shí) 第四課 第五課 第六課 第七課 第八課 第九課 第十課

榆林泥塑-----------------------2課時(shí) 榆林織毯-----------------------1課時(shí) 榆林人離不開的蕎麥--------------2課時(shí) 土炕與炕圍子------------------1課時(shí) 黃土高原上的梯田-------------1課時(shí)走進(jìn)榆林古城----------------2課時(shí) 幸福榆林 家鄉(xiāng)的市場(chǎng)-------------1課時(shí)