第一篇：游戲課程

機(jī)器人教室﹒小班第一學(xué)期游戲課程目標(biāo)及內(nèi)容

一、游戲室核心教育價(jià)值

在機(jī)器人教室中活動(dòng)，主要是讓幼兒通過對(duì)材料的主動(dòng)感知、觀察，了解材料特性及使用方法，從而進(jìn)行動(dòng)手操作。在這里不僅能夠培養(yǎng)幼兒的好奇心，探知欲、自信心以及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，得到了愉快的情緒體驗(yàn)，還有助于幼兒思維能力及良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，可以幫助幼兒更加立體的認(rèn)識(shí)不同圖形，感受物體從二維到三維的變化，感受空間、大小的概念，加深幼兒對(duì)數(shù)字和順序的理解，更重要的是掌握工具使用的方法，培養(yǎng)了安裝、拆分材料的邏輯性思維，以及將物體分類、取放的良好習(xí)慣，對(duì)幼兒做事的條理性和未來的生活實(shí)踐都有著重要作用。

二、分月目標(biāo)及內(nèi)容 九月

（一）目標(biāo)：

1、樂于參與游戲活動(dòng)，能和老師互動(dòng)并一起游戲。

2、了解機(jī)器人教室的游戲規(guī)則，認(rèn)識(shí)基本的玩具材料，并能分類收放。

3、學(xué)習(xí)使用工具的方法，能夠安裝、拆分螺絲釘，嘗試簡(jiǎn)單拼搭。

（二）游戲內(nèi)容： 游戲一：認(rèn)識(shí)材料 游戲目標(biāo)：

1、樂于與老師一起參與游戲，認(rèn)識(shí)玩具材料，嘗試簡(jiǎn)單拼擺。

2、感知玩具特性，并按材料外形特征分類。重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)新材料

難點(diǎn)：按材料外形特征進(jìn)行分類 游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：王冠型、帽子型、屋頂型

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步認(rèn)識(shí)，無經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、教師分別出示三種玩具材料，請(qǐng)幼兒觀察材料的外形特征，并嘗試表述出材料形象。

※教師根據(jù)玩具材料的名稱，創(chuàng)設(shè)適合的情景，引導(dǎo)幼兒對(duì)材料名稱進(jìn)行猜想。如：將帽子型或王冠型頂在頭頂，試問幼兒“你覺得它長(zhǎng)得像什么？”，并提供適宜的墻飾支持，最后向幼兒說明材料的名稱。

2、以“開小火車取玩具”為情景，請(qǐng)幼兒嘗試取和教師一樣的玩具。

請(qǐng)幼兒走上教師的“小火車”，聽音樂跟著教師去玩具站選擇一樣的玩具。教師拿起一個(gè)頂在頭頂，請(qǐng)幼兒做一樣的動(dòng)作。

※個(gè)別幼兒有可能選擇與老師顏色一致的玩具，請(qǐng)幼兒比對(duì)一致再取。

3、鼓勵(lì)幼兒用取得的玩具進(jìn)行自主拼擺、搭建。

請(qǐng)幼兒回到座位，用取得的玩具材料，進(jìn)行自主搭建。

4、嘗試按照標(biāo)記將手中的玩具分類回收。

聽音樂停止游戲，請(qǐng)幼兒對(duì)應(yīng)筐外標(biāo)記將玩具材料回收。

※個(gè)別幼兒可能會(huì)有放錯(cuò)的情況，老師需要站到筐后，提示幼兒回收應(yīng)放的位置。調(diào)整建議：

1、投放的材料需要考慮每種材料之間外形的相似與區(qū)別，便與幼兒進(jìn)行對(duì)比記憶。

2、可以針對(duì)材料的顏色及數(shù)量進(jìn)行其他領(lǐng)域的擴(kuò)展。

游戲二：填洞洞 游戲目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)安裝和拆分螺絲釘和螺母的方法。

2、樂于與老師一起嘗試動(dòng)手操作。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)安裝螺絲釘和螺母的方法 游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：帽子型、王冠型、螺絲釘、螺母

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)材料名稱 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、以“開小火車取玩具”為情景，請(qǐng)幼兒嘗試取和教師一樣的玩具。

請(qǐng)幼兒走上教師的“小火車”，聽音樂跟著教師去玩具站選擇一樣的玩具。教師拿起一個(gè)頂在頭頂，請(qǐng)幼兒做一樣的動(dòng)作。

※因?yàn)橛變哼M(jìn)入機(jī)器人教室的次數(shù)不同，所以經(jīng)驗(yàn)也不同，老師可以先讓他按自己想法選擇，等去玩玩具之后，請(qǐng)幼兒幫忙檢查或自己對(duì)比發(fā)現(xiàn)出材料的區(qū)別，以加深對(duì)材料的認(rèn)知。

2、以“填洞洞”的游戲情景，嘗試安裝螺絲釘。

提示幼兒先拿螺母，“突起找洞洞，使勁往下壓，咔嚓一聲響，螺母裝好了?！痹儆寐萁z釘找螺母，“螺絲找突起，對(duì)準(zhǔn)往下按，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)來擰緊，晃晃不掉落?！?/p>

※有的幼兒愿意用左手，所以不強(qiáng)調(diào)“里松外緊”的安裝方法，請(qǐng)幼兒自己嘗試怎樣讓螺絲釘不掉落。有的幼兒會(huì)辨別不好安裝方向，會(huì)用螺絲釘找螺母的另一端，反復(fù)強(qiáng)調(diào)哪里是凸起，螺絲釘找突起。

3、練習(xí)安裝螺絲釘。

請(qǐng)幼兒自主練習(xí)安裝，將選取玩具上的每個(gè)洞都裝上螺絲釘。

※如幼兒在安裝過程中遇到安裝方向的問題，老師需要及時(shí)提示并糾正。

4、嘗試將螺絲釘和螺母拆分開，并按照標(biāo)記分類回收材料。

請(qǐng)幼兒嘗試拆分螺絲釘和螺母，并以“幫玩具回家”的形式，按照標(biāo)記將玩具送回。調(diào)整建議:

1、在材料提供方面，可以提供豐富的玩具材料，包括認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的，可以讓幼兒有不斷操作、熟悉材料的機(jī)會(huì)。

2、可以采用多媒體投影技術(shù)，演示螺絲釘安裝的方法，也可嘗試對(duì)比教學(xué)法，以加深幼兒對(duì)正確方法的印象。

游戲三：使用螺絲刀 游戲目標(biāo)：

1、愿意嘗試使用工具刀操作材料。

2、學(xué)習(xí)工具刀的正確使用方法，并嘗試使用工具刀安裝、拆分。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用工具刀的正確使用方法。難點(diǎn)：嘗試使用工具刀進(jìn)行安裝、拆分。游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：螺絲刀、螺絲釘、螺母、帽子型、日字型、屋頂型

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)材料及名稱，有徒手安裝經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、向幼兒介紹螺絲刀，并展示螺絲刀的使用方法。

提示幼兒螺絲刀的使用方法，“螺絲刀尾頂手心，五角星找螺絲釘，五指抓住轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，擰緊放松我都行。”邊說邊做，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察。

2、請(qǐng)幼兒自主選擇玩具材料，使用螺絲刀將螺絲釘和螺母安裝好。

※個(gè)別幼兒會(huì)特別關(guān)注安裝，而忽略螺絲刀的使用，需要老師及時(shí)提醒用正確的方法進(jìn)行操作，并注意觀察幼兒安裝的效果。提示幼兒用一個(gè)拿一個(gè)，不要把玩具堆放在桌上。

3、鼓勵(lì)幼兒嘗試使用螺絲刀將螺絲釘拆分，并按標(biāo)記回收。

※幼兒可能會(huì)有不同的方式進(jìn)行拆分，如刀轉(zhuǎn)材料不轉(zhuǎn)或材料轉(zhuǎn)刀不轉(zhuǎn)，方法不做硬性規(guī)定，使用螺絲刀即可。螺絲釘是要在放松后動(dòng)手把它拔出來，個(gè)別幼兒可能會(huì)一直轉(zhuǎn)，不會(huì)再放松后自己拔下來，需要老師提示一下，并在分享環(huán)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)，加深幼兒印象。調(diào)整建議：

1、在材料提供方面可以考慮投放桌子型或椅子型，為之后識(shí)別安裝方向做準(zhǔn)備。

2、可以使用投影儀展示安裝方法。

3、注重分享環(huán)節(jié)的有效性。

游戲四：寶石王冠 游戲目標(biāo)：

1、樂于自己動(dòng)手制作玩具。

2、提升使用工具刀的能力，嘗試模仿成品進(jìn)行造型。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：加強(qiáng)使用工具刀的練習(xí)。難點(diǎn)：模仿成品造型。游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：螺絲釘、螺母、螺絲刀、王冠型

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： 認(rèn)識(shí)材料名稱，知道工具刀的正確使用方法 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、設(shè)置主題情景，激發(fā)幼兒興趣。

教師將螺母比作“寶石”，引導(dǎo)幼兒將王冠型安裝寶石，制作成為“寶石王冠”，激發(fā)幼兒興趣。

2、請(qǐng)幼兒模仿老師擺放方式進(jìn)行擺放，并嘗試區(qū)分材料“上下方向”。

教師可以以擬人化形式引導(dǎo)幼兒擺放玩具，如“請(qǐng)小朋友們讓你們的帽子型寶寶和王冠型寶寶像老師的一樣，讓它們站在你們面前的小桌子上”。引導(dǎo)幼兒區(qū)分材料上下，如“離小桌子近的那面是下面，和老師指一指哪邊是下面?。磕闷鹇菽?，從下往上裝進(jìn)去?！? ※小班幼兒對(duì)方向的區(qū)分不敏感，可能會(huì)對(duì)老師的提示語不理解，以致方向錯(cuò)誤。

3、請(qǐng)幼兒模仿成品并使用工具刀進(jìn)行安裝。

提示幼兒將“寶石”安裝在同一側(cè)，注意觀察幼兒使用螺絲釘?shù)姆椒ā?/p>

※個(gè)別幼兒在螺絲釘?shù)陌惭b方向上會(huì)有混淆，也會(huì)有使用螺絲刀時(shí)不自覺地大把抓的現(xiàn)象出現(xiàn)，老師要適當(dāng)?shù)亟槿胩崾?。調(diào)整建議：

1、以簡(jiǎn)單造型和情境渲染，激發(fā)幼兒對(duì)操作的興趣。

2、提示幼兒方法的時(shí)候，注意適時(shí)適度，多詢問并考慮幼兒的想法與能力。

十月

（一）目標(biāo)：

1、愿意自主動(dòng)手操作，敢于嘗試不同的造型。

2、能掌握使用工具的方法，并利用工具進(jìn)行造型。

3、知道機(jī)器人教室的基本常規(guī)，學(xué)會(huì)聽信號(hào)做事情。

（二）游戲內(nèi)容： 游戲一：大象 游戲目標(biāo)：

1、樂于和老師一起學(xué)習(xí)制作大象。

2、嘗試使用工具將兩個(gè)材料固定在一起。

3、學(xué)習(xí)聽到音樂，將多余玩具收回到筐里。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使用工具制作。

難點(diǎn)：使用工具將兩個(gè)材料固定。游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：螺絲釘，螺母，螺絲刀，桌子型，屋頂型，眼睛，PPT

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會(huì)使用工具，認(rèn)識(shí)材料 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、播放圖片，引出主題。

請(qǐng)幼兒觀察并說出大象有什么特點(diǎn)，引發(fā)幼兒興趣。

2、出示玩具大象成品，示范制作方法。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)螺絲刀是怎樣穿過桌子型找到螺絲釘并擰緊的，示范操作方法?！鶄€(gè)別幼兒不能清楚安裝的方法與方向，需要老師在制作過程中個(gè)別指導(dǎo)。

3、請(qǐng)幼兒自主操作，教師巡回指導(dǎo)。

4、學(xué)習(xí)聽音樂將玩具送回家。

5、分享成品，學(xué)習(xí)大象問答歌。調(diào)整建議：

1、可以請(qǐng)幼兒自選材料，進(jìn)行自主嘗試拼接，再由教師教授方法。

游戲二：好玩的椅子 游戲目標(biāo)：

1、樂于與老師一起制作不同造型的椅子。

2、練習(xí)使用工具刀制作不同的椅子。

3、知道聽音樂將玩具回收。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：制作不同的椅子型。難點(diǎn)：自主嘗試擰緊螺絲釘?shù)姆椒?。游戲?zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：椅子涂卡，椅子型，桌子型，屋頂型，螺絲釘、螺母

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)材料，有連接經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、請(qǐng)幼兒觀察圖片與成品玩具，猜想玩具的“照片”是哪個(gè)。

2、請(qǐng)幼兒觀察各種模型，搭出自己想要的小椅子?！鶄€(gè)別幼兒可能會(huì)混淆材料的方向，讓幼兒自主嘗試調(diào)整。

3、知道聽音樂，將玩具送回家。

4、分享成品。

請(qǐng)幼兒分享自己的作品，說說自己做的椅子有什么特別之處。調(diào)整建議：

1、提供圖片與成品會(huì)禁錮幼兒的想象力，應(yīng)調(diào)整為提供圖片，讓幼兒自選材料進(jìn)行搭建。

2、材料應(yīng)提供更多種。游戲三：小青蛙 游戲目標(biāo)：

1、愿意自己動(dòng)手制作一只小青蛙。

2、嘗試使用工具刀進(jìn)行多次連接，制作作品。

3、能聽音樂后將玩具送回。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使用工具刀進(jìn)行材料連接。難點(diǎn)：進(jìn)行多次連接，制作作品。游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：螺絲釘、螺母、螺絲刀、帽子型、日字型、屋頂型、舌頭、眼睛、PPT

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)材料，有連接經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、出示PPT圖片，請(qǐng)幼兒觀察不同狀態(tài)的青蛙。

2、展示范例青蛙玩具成品。

請(qǐng)幼兒觀察并說出這是一只在做什么的小青蛙？你想搭一只怎樣的小青蛙？它是長(zhǎng)什么樣子的？你想用什么材料做它的身體？

※個(gè)別幼兒注意力不集中，需要老師提醒，并及時(shí)提問你想做什么樣子的小青蛙。

3、鼓勵(lì)幼兒自主用工具刀制作自己的小青蛙。

教師不斷循環(huán)指導(dǎo)，提示個(gè)別幼兒注意螺絲刀的使用方法，請(qǐng)做完的小朋友給自己的小青蛙起名字，增添幼兒對(duì)搭建的喜愛與興趣。

4、聽音樂將玩具送回家。

5、請(qǐng)幼兒分享自己的作品。調(diào)整建議：

1、可以根據(jù)幼兒制作的情況，適當(dāng)填充內(nèi)容，或其他領(lǐng)域知識(shí)。

游戲四：哈巴狗 游戲目標(biāo)：

1、敢于大膽想象，并樂于自主動(dòng)手操作。

2、能使用工具刀進(jìn)行造型。

3、能聽音樂將玩具送回家。重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：使用工具刀造型 難點(diǎn)：大膽想象并造型 游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：所有工具材料，所有玩具材料，PPT

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)材料，有連接經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、出示PPT圖片，請(qǐng)幼兒觀察不同狀態(tài)的小狗。

2、展示范例哈巴狗玩具成品。

請(qǐng)幼兒觀察并說出這是一只在做什么的小哈巴狗？你想搭一只怎樣的哈巴狗？它是長(zhǎng)什么樣子的？你想用什么材料做它的身體？

※個(gè)別幼兒注意力不集中，需要老師提醒，并及時(shí)提問你想做什么樣子的哈巴狗。

4、鼓勵(lì)幼兒自主用工具刀制作自己的哈巴狗。

教師不斷循環(huán)指導(dǎo)，提示個(gè)別幼兒注意螺絲刀的使用方法，請(qǐng)做完的小朋友給自己的哈巴狗起名字，增添幼兒對(duì)搭建的喜愛與興趣。

4、聽音樂將玩具送回家。

5、請(qǐng)幼兒分享自己的作品。調(diào)整建議：

1、可以根據(jù)幼兒制作的情況，適當(dāng)填充內(nèi)容，或其他領(lǐng)域知識(shí)。

十一月

（一）目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)中班材料，并按材料外形特征分類回收。

2、學(xué)習(xí)中班螺絲釘和螺母的安裝方法，并嘗試簡(jiǎn)單造型。

3、樂于自組動(dòng)手操作造型，大膽表現(xiàn)。

（二）游戲內(nèi)容： 游戲一：我的新朋友 游戲目標(biāo)：

1、對(duì)新的玩具材料感興趣，樂于自主拼擺。

2、認(rèn)識(shí)不同長(zhǎng)短的長(zhǎng)條，并進(jìn)行分類擺放。重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)條并分類擺放 難點(diǎn)：自主拼擺 游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：三種長(zhǎng)條，收納筐

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有分類回收的經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、介紹材料名稱，感知材料特征。

向幼兒介紹材料名稱——長(zhǎng)條，請(qǐng)幼兒說出不同長(zhǎng)條的顏色，比較長(zhǎng)短，與小班材料進(jìn)行對(duì)比區(qū)分，加深幼兒印象。

2、請(qǐng)幼兒自選長(zhǎng)條，嘗試拼擺自己想搭的東西。教師拍照片，以便幼兒做分享展示。

3、聽音樂，按照標(biāo)記回首自己的材料。

4、請(qǐng)幼兒分享自己拼擺的物品。

游戲二：使用新工具 游戲目標(biāo)：

1、樂于自己動(dòng)手操作，大膽嘗試。

2、認(rèn)識(shí)工具材料，學(xué)習(xí)螺絲釘和螺母的安裝方法。重點(diǎn)難點(diǎn)： 游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：螺絲釘，螺母，長(zhǎng)條，收納筐

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)材料 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、介紹螺絲釘和螺母，展示安裝方法。

中班材料和小班材料螺絲釘和螺母的安裝方法是不一樣的，一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，小班的應(yīng)該如何安裝。

2、請(qǐng)幼兒自己嘗試安裝。

教師巡視指導(dǎo)個(gè)別幼兒的安裝方法。

3、聽音樂，拆分螺絲釘，并分類回收。調(diào)整建議：

1、以兒歌形式展示安裝方法，便于幼兒記憶。

游戲三：連接材料 游戲目標(biāo)：

1、愿意將材料拼接成自己喜歡的物品。

2、學(xué)習(xí)將兩個(gè)長(zhǎng)條用工具連接起來。重點(diǎn)難點(diǎn)：連接長(zhǎng)條 游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：長(zhǎng)條、螺絲釘、螺母

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)材料，有安裝經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、介紹連接方法。

請(qǐng)幼兒觀察老師示范的連接方法，以“小漢堡”的情景比喻玩具安裝順序。

2、請(qǐng)幼兒自主操作。

提示幼兒可以根據(jù)自己的喜好，拼搭自己喜歡的東西，老師巡回指導(dǎo)，并拍攝幼兒成品照片。

3、分享幼兒成品照片。

請(qǐng)幼兒分享自己搭的是什么物品，并說出拼搭方法。

游戲四：可愛的圖形 游戲目標(biāo)：

1、樂于拼搭自己喜歡的圖形。

2、練習(xí)連接長(zhǎng)條，制作成品。重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：練習(xí)連接長(zhǎng)條 難點(diǎn)：拼搭圖形 游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：長(zhǎng)條，螺絲釘，螺母，圖形卡片

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)材料，有連接經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、展示圖形卡片，請(qǐng)幼兒觀察并說出圖形的名稱。

2、請(qǐng)幼兒模仿圖形卡片，搭出自己喜歡的圖形。老師巡回指導(dǎo)幼兒拼接方法。

3、聽音樂，收回多余材料。

4、展示幼兒成品，分享經(jīng)驗(yàn)。

※幼兒能力與經(jīng)驗(yàn)不同，成品形態(tài)也會(huì)不同。教師要有目的的選擇成品進(jìn)行展示，比如可圍繞主題圖形、連接的堅(jiān)固性等方面進(jìn)行分享。調(diào)整建議：

1、在幼兒狀態(tài)及連接能力有所提升時(shí)，可考慮分組拼搭，自選主題你進(jìn)行游戲。

十二月

（一）目標(biāo)：

1、樂于按照自己的喜好和想法，自主動(dòng)手拼搭。

2、能夠掌握使用工具的方法，并制作玩具。

3、知道聽信號(hào)做事情，敢于表達(dá)自己的想法。

（二）游戲內(nèi)容： 游戲一：圖形變變變 游戲目標(biāo)：

1、敢于大膽想象，愿意將圖形裝飾成自己喜歡的東西。

2、能夠?qū)㈤L(zhǎng)條用螺絲釘和螺母連接起來。重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：連接材料

難點(diǎn)：大膽想象并用材料表現(xiàn) 游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：長(zhǎng)條，螺絲釘，螺母，圖形卡片

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)材料，有拼接經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、展示連接的圖形卡片，請(qǐng)幼兒觀察是什么物品。

2、展示長(zhǎng)條拼出的圖形作品，并將其連接。

以“變魔術(shù)”為游戲情景，激發(fā)幼兒興趣。

3、請(qǐng)幼兒自主拼搭成自己喜歡的物品。

教師巡視知道使用工具的方法。

4、請(qǐng)幼兒分享自己的作品。調(diào)整建議：

1、根據(jù)幼兒狀態(tài)，適當(dāng)調(diào)整主題，以激發(fā)幼兒對(duì)制作的興趣及對(duì)成品的喜愛。

游戲二：冬天的樹 游戲目標(biāo)：

1、能根據(jù)自己的觀察制作不同樣子的冬天的樹

2、愿意自己動(dòng)手拼搭自己不一樣的樹 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：連接材料

難點(diǎn)：觀察樹的不同形態(tài)并制作 游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：長(zhǎng)條，螺絲釘，螺母，PPT

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)材料，有拼接經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、請(qǐng)幼兒觀察PPT圖片，描述冬天的樹是什么樣子的?！鶚涓砷L(zhǎng)長(zhǎng)的，樹枝短短的，都向上長(zhǎng)。

2、請(qǐng)幼兒自己拼搭不一樣的樹。教師巡視，指導(dǎo)拼搭方法。

3、分享幼兒作品。

請(qǐng)幼兒自己說出樹的樣子和形態(tài) 調(diào)整建議：

1、調(diào)整分組，主題一桌，其他一桌。

游戲三：小雪花 游戲目標(biāo)：

1、能根據(jù)自己的觀察制作不同樣子的雪花 2、2、愿意自己動(dòng)手拼搭自己不一樣的雪花 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：連接材料

難點(diǎn)：觀察雪花的不同形態(tài)并制作 游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：長(zhǎng)條，螺絲釘，螺母，ppt

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)材料，有拼接經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、請(qǐng)幼兒觀察PPT圖片，描述雪花是什么樣子的。

2、請(qǐng)幼兒自己拼搭不一樣的雪花。

教師巡視，指導(dǎo)拼搭方法。

3、分享幼兒作品。

請(qǐng)幼兒自己說出雪花的樣子、顏色和狀態(tài)

游戲四：自主拼搭 游戲目標(biāo)：

1、能根據(jù)自己喜好制作自己喜歡的玩具。

2、能聽音樂結(jié)束活動(dòng)，并分類回收材料。重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)自己的喜好制作玩具 游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：長(zhǎng)條，螺絲釘，螺母

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)材料，有拼接經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、梳理幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的玩具組進(jìn)行制作。

2、請(qǐng)幼兒自主制作，教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3、聽音樂，結(jié)束游戲活動(dòng)，回收多余材料。

4、請(qǐng)幼兒自主描述制作的作品。

第二篇：LP課程游戲

釘子的游戲，將人員人成多組，每組分發(fā)十六根釘子，在這其中，只能有一根釘子可以做支撐點(diǎn)，要支撐起其他的十五根釘子，還要可以拿著隨意行走。讓我們明白什么是恩威并施，團(tuán)隊(duì)中最重要的那個(gè)人的角色轉(zhuǎn)換，做為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，最重要的是如何領(lǐng)導(dǎo)下屬，并切讓其發(fā)揮最大的能力，給于認(rèn)定的同時(shí)，也要讓其明白自己的職責(zé)在哪里。

同心桿，將人員分成多組，一根塑膠管，每個(gè)人的食指放平，將管子放在食指上，一起上下，手指不可以離開管子，也不可以將手指挑起來掌控管子，最后快到地面時(shí)，將小手指著地，喊一二三，一起抽出手指。這個(gè)游戲讓我們明白，如何做到，做好自己才是對(duì)團(tuán)隊(duì)最大的貢獻(xiàn)，做到眼、心、意合一，目標(biāo)統(tǒng)一，步伐一致，最后才可以更好的完成任務(wù)。不能有太多聲音，領(lǐng)導(dǎo)只有一個(gè)，如果每個(gè)人都在說話，都在指揮，最后只會(huì)越來越亂。

一心一體一方向，找好自己的一對(duì)一，一個(gè)帶眼罩，一個(gè)喊口令，進(jìn)門后聽口令拿起地上的水壺，走向舞臺(tái)，并將水壺里的水倒到放在盤子里的杯子里，兩人不可以有接觸，不可以碰到凳子、盤子、杯子，水一次性倒到杯子里為成功；反之則失敗；成為十組為勝利，不夠十組則接受代價(jià)；

風(fēng)中勁草：將學(xué)員分為六組，中間站一位，其他站在周圍圍成圈，站成馬步，雙手以往推的型式打開，中間的同學(xué)雙手交叉，頂住下巴，喊出自己的誓約，問死黨們準(zhǔn)備好了沒？死黨回復(fù)：準(zhǔn)備好了；中間的死黨說：那我開始倒了。閉上眼睛倒下去，由周圍的死黨托起不能倒在地上，同時(shí)推向其他死黨，時(shí)間為30秒。成功后再次喊出自己的誓約。鍛煉死黨之是的信任度，突破死黨不信任的心態(tài)，挑戰(zhàn)自己的心理承受能力。

第三篇：幼兒園游戲課程（范文模版）

幼兒園游戲課程

一、幼兒園游戲課程建設(shè)的重要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育界逐漸認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義，游戲教育本身的價(jià)值也逐漸顯現(xiàn)出來。幼兒教育中的重心是主體性教育，主體性是人今后發(fā)展的中心內(nèi)容，其包括主體活動(dòng)的能力、創(chuàng)造的態(tài)度、動(dòng)機(jī)等，主體性的培養(yǎng)需要將活動(dòng)作為中介，培養(yǎng)幼兒主體性，需要滿足幼兒主體的身心發(fā)展的需要，并且表現(xiàn)肯定幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)，這對(duì)幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)起到極為關(guān)鍵的作用。因此，在幼兒園中設(shè)置一定的游戲課程能夠發(fā)揮游戲獨(dú)有的提升幼兒主體性的功能。

另外，幼兒園是為了特定的教育目的給幼兒創(chuàng)造的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒能夠按照其心理特點(diǎn)開展多種活動(dòng)，促進(jìn)其心理與生理的和諧發(fā)展。幼兒在每一階段其身心發(fā)展往往呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，這就需要設(shè)定不同的課程。不同年齡段的幼兒而對(duì)游戲始終都喜歡，在游戲的過程中，兒童能更好的表現(xiàn)自我。所以，將游戲統(tǒng)領(lǐng)幼兒園的日常生活，能夠確保幼兒在享受幸福時(shí)光的同時(shí)，自身素養(yǎng)也能得到不斷提升。

二、幼兒園游戲課程建構(gòu)思路

1.創(chuàng)建適宜幼兒游戲的環(huán)境

幼兒教師需要對(duì)不同年齡段幼兒的游戲環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，選取能夠啟發(fā)幼兒和環(huán)境之間發(fā)生相互作用的方法，來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。首先，滿足幼兒多樣化的需求，減少幼兒的游戲等待時(shí)間。傳統(tǒng)的幼兒游戲是采取集體組織的方式，這不重視不同孩子的個(gè)性化需要，因?yàn)槭艿接螒虿牧系南拗疲變和枰却欢螘r(shí)間。為了能夠讓幼兒根據(jù)其興趣來開展活動(dòng)，教師可以設(shè)定自由開放的游戲活動(dòng)區(qū)，讓幼兒從自身興趣出發(fā)，在游戲當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)新知。其次，為廣大幼兒提供游戲空間。幼兒游戲活動(dòng)區(qū)應(yīng)該設(shè)置富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，并且還要突出藝術(shù)性與科學(xué)性，幼兒活動(dòng)的大致范圍確定，但對(duì)幼兒的活動(dòng)類型不加限制。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的興趣去選擇游戲的材料與玩伴，自己去開發(fā)游戲內(nèi)容歐冠，而教師則主要是以玩伴的身份參與到幼兒游戲的過程中，對(duì)幼兒的創(chuàng)造性以給予關(guān)注。在幼兒的活動(dòng)的時(shí)間方面不需要進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)定，一般情況來講，幼兒所在的班次不同，其游戲的時(shí)間也不一樣。需要特別指出的是室內(nèi)游戲不能代替戶外游戲。最后，游戲能提升幼兒的探究能力。教師可以通過幼兒的游戲來了解其活動(dòng)的基本特點(diǎn)、興趣。游戲活動(dòng)區(qū)所開展的活動(dòng)和幼兒教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，教師在活動(dòng)區(qū)內(nèi)所投放的材料，能夠啟發(fā)幼兒的探究行為。在幼兒游戲的過程中，教師要善于觀察幼兒的特點(diǎn)，尤其是幼兒的認(rèn)知出現(xiàn)沖突的時(shí)候，教師要能快速給予答案，提升幼兒的探究水平。

2.游戲課程要做到將日常教學(xué)游戲化

將游戲當(dāng)成是基本活動(dòng)是幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)并利于其未來發(fā)展的關(guān)鍵。游戲課程的設(shè)定要能真正體現(xiàn)教學(xué)的參與和發(fā)展，在教學(xué)與幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)之間形成最佳發(fā)展區(qū)，這要求幼兒教師在日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，需要去觀察幼兒的學(xué)習(xí)興趣，捕捉教育的信息，進(jìn)而形成教育活動(dòng)，來真正幫助幼兒能夠形成相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的活動(dòng)中，也是教師與學(xué)生共同構(gòu)建游戲課程的過程。建構(gòu)主義的理論認(rèn)為，對(duì)世界的理解是由每一個(gè)本身來決定的，這實(shí)際上是將自己本身的竟來作為基點(diǎn)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)。幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及其對(duì)信念的不同，對(duì)外部世界的理解方面也存在差別，這就需要教師要敢于打破原先設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃來更好適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的需要，來引導(dǎo)幼兒更加主動(dòng)的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。將日常教學(xué)游戲化，是充分利用了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，解決某些特定問題作為基本方向，將材料的自由操作作為基礎(chǔ)，在幼兒教師的指導(dǎo)下開展的活動(dòng)。可以這樣認(rèn)為，雖然這并不能定義為是游戲，但是其具有幼兒主導(dǎo)活動(dòng)的基本特點(diǎn)，幼兒在活動(dòng)中處于主導(dǎo)性地位，能夠讓幼兒獲得主體性的游戲體驗(yàn)，所以，將游戲和教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，是當(dāng)前幼兒園實(shí)現(xiàn)游戲課程建構(gòu)的關(guān)鍵。

3.游戲課程建設(shè)還要實(shí)現(xiàn)幼兒的自我體驗(yàn)

幼兒游戲的過程也是對(duì)問題的思考，是幼兒多種感官的積極調(diào)動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)與解決經(jīng)驗(yàn)性問題的基本途徑。所以，游戲課程的價(jià)值取向是，賦予幼兒更多的思考與探索開放式問題的權(quán)利，讓孩子在游戲活動(dòng)中能夠從原先的經(jīng)驗(yàn)再到新的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行調(diào)整與重組，真正體現(xiàn)出自我體驗(yàn)。

總之，游戲在幼兒園教學(xué)中占有重要地位，游戲課程的建構(gòu)真正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在實(shí)際的幼兒園游戲建構(gòu)的過程中，還需要采取創(chuàng)建適宜幼兒游戲的環(huán)境、游戲課程要做到將日常教學(xué)游戲化、游戲課程建設(shè)還要實(shí)現(xiàn)幼兒的自我體驗(yàn)等措施，提升幼兒游戲教學(xué)水平，推動(dòng)幼兒身心健康的發(fā)展。

第四篇：課程游戲化

訪虞永平教授：課程游戲化只為更貼近兒童心靈

把課程游戲化看成一個(gè)質(zhì)量工程

記者：我們常說好課程就像是幼兒園的“健康心臟”，近年來，不少地區(qū)進(jìn)行了幼兒園課程改革探索，比如江蘇推行的課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目，您是如何理解課程游戲化這一概念的？

虞永平：從整體上提升幼兒園課程建設(shè)和實(shí)施的水平，進(jìn)而提升教育質(zhì)量，是當(dāng)前學(xué)前教育面臨的最根本任務(wù)之一。

我一直把課程游戲化看成一個(gè)質(zhì)量工程，其最核心的目的是讓幼兒園課程更加貼近幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，貼近幼兒的生活及興趣與需要。

那么，什么是課程游戲化？站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，應(yīng)該對(duì)課程游戲化作出一個(gè)回答。通俗地說，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。因此，課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)，最終目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展。

記者：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，課程游戲化是對(duì)綱要要求的一種具體實(shí)施方式嗎？

虞永平：我認(rèn)為，兩者的精神是完全統(tǒng)一的?！队變簣@工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動(dòng)”的問題。所謂基本活動(dòng)，意味著是重要的和不可缺少的。我認(rèn)為基本活動(dòng)內(nèi)涵有三：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神，是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。這不是個(gè)別環(huán)節(jié)要做游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神。二是自由游戲時(shí)間要保證，不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能采用游戲方式。

不是把所有活動(dòng)都變?yōu)橛螒?/p>

記者：過去，課程和游戲是分開提的，當(dāng)它們組合在一起，會(huì)讓人產(chǎn)生一些不同的想法，比如課程游戲化是不是意味著把課程都變成游戲？

虞永平：高質(zhì)量的教育有賴于科學(xué)的實(shí)踐，游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展實(shí)踐的基本路徑和指導(dǎo)思想之一，也是切入點(diǎn)之一。

課程實(shí)施的途徑有很多，所謂課程游戲化，不是用游戲去替代其他實(shí)施途徑，不是把幼兒園所有活動(dòng)都變?yōu)橛螒?。課程游戲化是確保基本的游戲活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)又把游戲的理念、精神滲透到課程實(shí)施的各類活動(dòng)中，其中包括一日生活、區(qū)域活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等。也就是說，專門的游戲活動(dòng)時(shí)間要確保，使幼兒每天有自選活動(dòng)的機(jī)會(huì)，自由游戲時(shí)間有保證。

課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更加適合兒童，更生動(dòng)、豐富、有趣。游戲?yàn)楹芜m合兒童？因?yàn)閮和膬?nèi)心是游戲的，兒童的心靈有游戲的種子。因此，幼兒園活動(dòng)室中的環(huán)境、材料應(yīng)是豐富多樣的，課程應(yīng)能夠吸引孩子專注地投入活動(dòng)，激發(fā)和提升他們的興趣，滿足他們的需要，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)。

記者：在教育理念上，應(yīng)該說很多幼兒園都是重視游戲的，但往往在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出高控制、過分干預(yù)，您覺得把游戲精神落到實(shí)處，應(yīng)該注意什么？

虞永平：我認(rèn)為，幼兒園要形成這樣一種課程文化：一是鼓勵(lì)游戲，幼兒游戲不是幼稚的，有很多讓人驚奇和值得深思的地方，需要我們?nèi)バ蕾p；二是服務(wù)游戲，要努力為幼兒提供游戲環(huán)境、材料；三是學(xué)會(huì)觀察游戲，看懂兒童游戲中的舉手投足、情真意切和創(chuàng)新應(yīng)變；四是合理指導(dǎo)游戲。游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，但面對(duì)幼兒的訴求和疑問，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。為何要提合理指導(dǎo)游戲？因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。

我希望幼兒園的學(xué)習(xí)最終能有趣、有效一點(diǎn)。有趣的學(xué)習(xí)，就要求我們尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，去研究?jī)和?，努力使幼兒園的活動(dòng)游戲化、趣味化。有效的學(xué)習(xí)，意味著孩子獲得新經(jīng)驗(yàn)，這就要讓幼兒面臨問題和挑戰(zhàn)。有些幼兒園區(qū)域活動(dòng)數(shù)量驚人，但是幼兒玩一會(huì)兒就走了，其根源在于教師，教師需要深入反思自己做得是否到位、是否越位，是否適合幼兒的需要，是否貼近幼兒的心靈。

不是重新設(shè)計(jì)一套游戲化課程

記者：很多幼兒園在多年的發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了一套課程體系，如果想嘗試課程游戲化建設(shè)，是不是意味著要推倒重來？

虞永平：課程游戲化不是重新設(shè)計(jì)一套游戲化課程，將過去的課程全盤拋棄，從頭開始，平地起步，是不可取的。課程游戲化要尊重幼兒園課程傳統(tǒng)、珍視課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。但是，幼兒園必須反思課程存在的問題與不足，特別需要關(guān)注的是課程是否體現(xiàn)了自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，有沒有讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，有沒有給幼兒創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境，有沒有讓幼兒在生活和游戲中動(dòng)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，有沒有讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。

因此，課程游戲化是對(duì)現(xiàn)有課程的提升、改造和完善。我們可以發(fā)現(xiàn)，那些被大家稱道的幼兒園，往往都是能夠堅(jiān)守自己認(rèn)同的核心東西的，是真正遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。游戲化不是改改教案，不是增加一些游戲活動(dòng)時(shí)間，也不是在教案里加幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)就可以。游戲化是一個(gè)系統(tǒng)工程，從明晰理念開始，到診斷目前的課程建設(shè)水平和問題，再到完善活動(dòng)、挖掘資源、組織多種形式的活動(dòng)、確立評(píng)價(jià)的立場(chǎng)，這些必須整體考慮。

尤其需要注意的是，游戲化要避免一些誤解，如強(qiáng)化各類游戲的預(yù)定性目的，強(qiáng)化教師的直接指導(dǎo)，在計(jì)劃中增加所謂的“游戲課”，專門進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和組織比賽，細(xì)化并檢查游戲計(jì)劃，等等。這些都是對(duì)游戲化的誤解，也會(huì)對(duì)教育和兒童發(fā)展帶來危害。

教師的專業(yè)化是課程推進(jìn)的關(guān)鍵

記者：對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行診斷和提升，應(yīng)該依據(jù)什么來進(jìn)行？課程游戲化具體實(shí)施過程中，有沒有現(xiàn)成的路徑可參照？

虞永平：課程游戲化建設(shè)的基本思路，首先是領(lǐng)會(huì)游戲內(nèi)涵和精神，應(yīng)以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為總體背景，理解生活、游戲、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)在幼兒園課程和幼兒發(fā)展中的作用。

具體實(shí)施過程中，應(yīng)包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：改造課程游戲化方案，基于幼兒園現(xiàn)行課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓(xùn)等方式，開展課程方案的游戲化、生活化、適宜性改造；創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)幼兒的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行改造、調(diào)整，從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境，從顯性環(huán)境到隱性環(huán)境，營(yíng)造課程游戲化的物化情境；構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)建數(shù)量適當(dāng)、種類多樣、材料豐富并與幼兒發(fā)展相適宜的可選擇的游戲區(qū)域，區(qū)域活動(dòng)中，教師注重觀察、適當(dāng)介入、有效指導(dǎo)，為幼兒主動(dòng)發(fā)展提供條件保障；建設(shè)課程游戲化資源，統(tǒng)籌游戲活動(dòng)中的各類實(shí)物資源、社會(huì)專家資源和信息資源等，形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫(kù)；提高課程游戲化能力，提升課程活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、觀察分析能力、診斷改善能力等，在實(shí)踐中逐步提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

記者：課程游戲化最終要靠教師來實(shí)施，這對(duì)教師提出了更高的要求，您認(rèn)為怎么解決課程發(fā)展需求與教師能力不足的矛盾？

虞永平：課程游戲化是一個(gè)課程建設(shè)的過程，在這個(gè)過程中，教師的專業(yè)化是確保課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵。教師的教育理念、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)，幼兒園課程要遠(yuǎn)離“小學(xué)化”，幼兒園教師必須專業(yè)化。

然而，教師的專業(yè)化是非常艱巨、長(zhǎng)期的過程，要求教師不斷反思自我、改變自我、挑戰(zhàn)自我?？_爾·格斯特維奇在《發(fā)展適宜性實(shí)踐——早期教育課程與發(fā)展》一書中指出，“對(duì)幼兒園教師來說，轉(zhuǎn)變是艱難的。放棄原有的行為方式、學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能、變化中出現(xiàn)的焦慮、個(gè)人時(shí)間的耗費(fèi)、承受新的壓力、處理新的關(guān)系等一系列由轉(zhuǎn)變帶來的問題，都會(huì)影響轉(zhuǎn)變是否能真正實(shí)現(xiàn)。為了避免幼兒承受教育和個(gè)人失敗的風(fēng)險(xiǎn)，教師的改變是不可避免的。教師拒絕改變就是教師讓幼兒接受風(fēng)險(xiǎn)，就是教師甘于低質(zhì)量教育”。因此，應(yīng)營(yíng)造一種在《指南》指引下，教師勇于改變、樂于改變、善于改變的氛圍，通過各級(jí)各類培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、項(xiàng)目引領(lǐng)，逐步提升教師的專業(yè)化水平。

記者：怎樣評(píng)價(jià)一所幼兒園的課程游戲化建設(shè)是有實(shí)效的？

虞永平：幼兒園課程要聚焦兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。只有兒童的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以調(diào)動(dòng)，兒童才能成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。

要努力讓幼兒的思想看得見，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見，讓幼兒的愿望看得見。要真正以經(jīng)驗(yàn)論水平，以過程論質(zhì)量，以適宜性論效果，以生活性論專業(yè)。切實(shí)注重幼兒的經(jīng)驗(yàn)、生活、活動(dòng)過程及對(duì)幼兒的適宜性。課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，而不是要教師寫成什么文本。

第五篇：課程游戲化學(xué)習(xí)

課程游戲化學(xué)習(xí)

對(duì)于幼兒來說,體驗(yàn)是他們對(duì)待世界更為普遍的一種方式。孩子是天真的,對(duì)事物、對(duì)人都傾向于采用體驗(yàn)的態(tài)度。荷蘭文化人類學(xué)家胡伊青加曾說過:“游戲的樂趣究竟是什么?何以幼兒要愉快的叫嚷?這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態(tài)?！庇變赫n程教學(xué)游戲化尤為突出地表現(xiàn)出了體驗(yàn)的特征,課程游戲化就是一個(gè)讓孩子體驗(yàn)的世界。在這里,充盈了幼兒自身的生命,他們盡情、忘我、不知疲倦,他們不為任何其他的目的,僅僅是在游戲中充分地學(xué)習(xí)和享樂。

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，建構(gòu)式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)，幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我們常常會(huì)困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過學(xué)習(xí)我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的說課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

結(jié)合這次學(xué)習(xí)來反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐過程中，雖然在教學(xué)過程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常我在玩的過程中沒能體現(xiàn)孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識(shí)，只是在我的控制下被動(dòng)的接受。用虞永平教授的話來說游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。

課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，主要的不是教師說什么和做什么，而是幼兒說什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。

此專題學(xué)習(xí)，讓我開始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。而作為一名幼兒老師，我需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。六個(gè)支架中提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自

己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。