第一篇：2018江西教師招聘教育綜合知識試卷

2018年江西省中小學(xué)教師及特崗教師招聘考試試卷

教育綜合知識

一、選擇題（1分1小題，共50題50分）

1.2017年10 月31日，習(xí)近平率領(lǐng)新一屆中央政治局常委在瞻仰中共一大會址時強(qiáng)調(diào)，只有________永遠(yuǎn)奮斗，才能讓中國共產(chǎn)黨永遠(yuǎn)年輕。A.不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)

B.奮勇前進(jìn)、勇往直前 C.不忘初心、牢記使命

D.前仆后繼、勇往直前

2.2018年1月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》 中提出，要推行_________制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制，著力解決師德失范、學(xué)術(shù)不端等問題。

A.教師考核管理

B.教師聘任管理

C.師德師風(fēng)一票否決

D.師德考核負(fù)面清單

3.2017 年11月23 日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于創(chuàng)建中國制造________國家級示范區(qū)的通知》，對于推動制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量，加強(qiáng)制造強(qiáng)國建設(shè)具有重要意義。

A.2035

B.2050

C.2020 D.2025 4.2017年12月6日，______宣布承認(rèn)耶路撒冷為以色列首都。國際組織和部分國家紛紛對此舉表示反對，認(rèn)為這將危及到該地區(qū)的穩(wěn)定。

A.美國

B.歐盟

C.俄羅斯

D.法國 5.2018 年1月9 日，朝韓高級別代表團(tuán)如期在板門店“利平之家”舉行會談。雙方就_______的相關(guān)事宣達(dá)成一致。

A.朝鮮參加平昌冬奧會

B.離散家屬團(tuán)聚 C.舉行軍事部門會談

D.朝鮮半島無核化

6.《教師資格條例》規(guī)定，弄虛作假、騙取教師資格的，其教師資格將依法_____。

A.取消

B.注銷

C.撤銷 D.吊銷 7.關(guān)于《教師法》表述不正確的是_____。

A.《教師法》1994 年1月1日起實(shí)施

B.《教師法》是我國教育史上第一部關(guān)于教師的單行法規(guī)

C.《教師法》僅適用于各級各類學(xué)校中專門從事教學(xué)工作的老師

D.《教師法》第七條規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn) 8.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對末成年人免費(fèi)開放的場所不包括_____。

A.愛國主義教育基地

B.體育場館

C.圖書館

D.兒童活動中心

第 1 頁，共 7 頁

9.“九品中正制”也叫“九品官人法”。這是_____時期的選官制度。

A.西漢

B.東漢

C.魏晉南北朝

D.唐朝 10.近代歐洲最偉大的音樂家，巴洛克“音樂之父”是______。

A.匈牙利的李斯特

B.德國的巴赫

C 奧地利的舒伯特

D.奧地利的貝多芬 11.2006年新修訂的《義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)______當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！?/p>

A.相當(dāng)于

B.略高于

C.不低于

D.略低于 12.相關(guān)研究表明，教師的人格結(jié)構(gòu)中特別重要的“四心”是指_________。A.責(zé)任心、自信心、合群心、自尊心

B.責(zé)任心、自信心、寬容心、自尊心 C.責(zé)任心、自信心、寬容心、合群心

D.寬容心、自信心、合群心、自尊心 13.不同的焦慮水平會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。一般來說，難度小的學(xué)習(xí)內(nèi)容，______較好。

A.焦忠水平低

B.焦慮水平高

C.中等水平的焦慮

D.正常焦慮 14.“人逢喜事精神爽”的情緒狀態(tài)屬于________。

A.激情

B心境

C.應(yīng)激

D.熱情 15.弗洛伊德人格發(fā)展理論認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)包括本我、自我和超我三個部分。其中，本我遵循________原則。

A.快樂

B.現(xiàn)實(shí)

C.良心

D.自我理想 16.世界上第一個標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)量表是________。

A.斯坦福一比納量表

B.比納一西蒙量表 C.韋克斯勒成人智力量表

D.韋氏幼兒智力量表 17.元曲四大家之一關(guān)漢卿，被稱為“曲圣”。其代表作是_______。

A.《墻頭馬上》

B.《待女離魂》 C.《漢宮秋》

D.《竇娥冤》 18.我國_______中有賞花燈、鬧年鼓、迎廁神、猜燈謎等活動。

A.春節(jié)

B.端午節(jié)

C.元宵節(jié)

D.中秋節(jié) 19.由我國明朝科學(xué)家宋應(yīng)星撰寫的世界第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作是_______。該著作也被外國學(xué)者稱為“中國17世紀(jì)的工藝百科全書”。A.《農(nóng)政全書》

B.《齊民要術(shù)》 C.《天工開物》

D.《夢溪筆談》 20.1764年，英國織布工_______發(fā)明了名為“珍妮”的手搖紡紗機(jī)。

A.哈格里夫斯

B.拉馬克

C.史蒂芬森

D.珍妮

第 2 頁，共 7 頁

21.十八世紀(jì)啟蒙思想家、教育家_______曾說過“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！? A.蘇霍姆林斯基

B.伏爾泰

C.盧梭

D.杜威 22.第三十個教師節(jié)到來前夕，總書記在北京師范大學(xué)強(qiáng)調(diào)全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、_______”的好老師。

A.有文化、有紀(jì)律

B.有文化素養(yǎng)、有愛心耐心 C.有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心

D.有知識、有愛心

23.2018年2月，教育部等五部門印發(fā)《教師教育振興行動計劃(2018-2022年)》，提出要將學(xué)習(xí)貫徹總書記對教師的股切希望和要求作為_______首要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)。

A.教師終身學(xué)習(xí)B.教師師德教育

C.教師專業(yè)發(fā)展 D.教師以德施教 24._______認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

A.布魯納

B.桑代克

C.巴甫洛夫

D.布盧姆 25.創(chuàng)造性思維的核心是_______。

A.邏輯思維

B.發(fā)散思維

C.求新思維

D.形象思維

26.長期致力于某一個問題的解決而又百思不得其解，停止思考幾天之后，突然有了解決的辦法。這屬于_______。

A.知覺模式

B.功能固若

C.原型啟發(fā)

D.醞釀效應(yīng)

27.不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為（）

A.重組性遷移

B.順應(yīng)性遷移

C.同化性遷移

D.排列性遷移 28._______是將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層 加策略。

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.調(diào)節(jié)策略

29.以題目為中心的課堂討論模式、自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及開放課堂教學(xué)模式都是基于_______的典型教學(xué)模式。

A.建構(gòu)主義

B.認(rèn)知主義

C人本主義

D.行為主義

30小華為了得到媽的表揚(yáng)和獎勵，最近學(xué)習(xí)很刻苦，成績也有了很大提高。這主要是受到了_______內(nèi)驅(qū)力的影響。

A.附屬

B.認(rèn)知

C.自我提高

D.他律 31.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為________。

A.嘗試一錯誤說B.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論D.有意義一接受學(xué)習(xí)理論 32.人們對自己是否能夠成功從事某一成就行為的主觀判斷稱為________。

A.自我期待感

B.自我歸因感

C.自我預(yù)期感

D.自我效能感

第 3 頁，共 7 頁

33.教育與其他一切社會現(xiàn)象的根本區(qū)別在于，教育是________的社會活動。

A.創(chuàng)造物質(zhì)財富

B.創(chuàng)造精神財富

C.培養(yǎng)人

D.培養(yǎng)年輕一代 34.教育與生產(chǎn)勞動由緊密結(jié)合走向分離是在________。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 35.關(guān)于孔子，論述正確的觀點(diǎn)是________。

A.法家學(xué)派創(chuàng)始人

B.著有世界上最早的一部專門論述教育問題的《學(xué)記》 C.秦國時期最偉大的教育家 D.我國私人辦學(xué)的創(chuàng)始人

36.關(guān)于人的發(fā)展的根本動因，馬克思的觀點(diǎn)是_______。

A.人的身心發(fā)展由自身的需要決定的 B.人的發(fā)展主要依靠外在的力量

C.人發(fā)展的內(nèi)部矛盾運(yùn)動是個體心理發(fā)展的直接動因 D.環(huán)境因素在個體身心發(fā)展中起決定作用

37.關(guān)于落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的方略和措施，表述不正確的是_______。

A.提高認(rèn)識是啟動點(diǎn)

B.加大投入是物質(zhì)保障 C.發(fā)展學(xué)生智力是核心內(nèi)容

D.提高師資隊伍素質(zhì)是關(guān)鍵 38.2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定》提出，堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)_______等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

A.德智體

B.德智體美

C.德智體美勞

D.德智體勞 39.我國中小學(xué)生發(fā)展的時代特點(diǎn)不包括_______。

A.生理成熟期提前 B.自我意識減弱 C.學(xué)習(xí)目的實(shí)用化 D.心理問題增多 40.具有“表揚(yáng)可能寵壞兒童，所以很少給予兒童表揚(yáng)”典型特征的師生關(guān)系模式屬于_______。

A.專制型

B.民主型

C.放任型

D.溺愛型 41.關(guān)于我國學(xué)制，表述正確的觀點(diǎn)是_______。

A.我國古代學(xué)制萌芽于商朝

B.壬寅學(xué)制是由中央政府頒布并得到實(shí)施的第一個學(xué)制 C.壬戌學(xué)制規(guī)定課程無男女校的區(qū)別

D.1996年《中華年人民共和國教育法》專門規(guī)定了我國的教育基本制度 42.讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的課程目標(biāo)屬于_______。

A.知識與技能目標(biāo) B.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

第 4 頁，共 7 頁

C.過程與方法目標(biāo) D.能力目標(biāo)

43.屬于相對評價的是______。

A.高中畢業(yè)會考

B.全省教師招聘考試 C.教師資格證考試

D.計算機(jī)等級考試

44.“教育目的應(yīng)該由人的本性和本能的需要來決定”是_____觀點(diǎn)。

A.洛克

B.孔德

C.柏拉圖

D.涂爾干 45.關(guān)于德育工作表述，不正確的觀點(diǎn)是_____。

A.“學(xué)會學(xué)習(xí)”是心理健康教育的重要內(nèi)容 B.班級教育活動屬于德育途徑中“實(shí)踐育人途徑” C.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程

D.“一分為二”看待學(xué)生是貫徹長善救失原則的基本要求 46.關(guān)于班集體形成與培養(yǎng)表述不正確的觀點(diǎn)是_____。

A.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體

B.班主任要大膽使用積極分子并將其培養(yǎng)成為班級的領(lǐng)導(dǎo)核心

C.面對教育基礎(chǔ)比較差的班級，班主任首要工作是建立正常的班級秩序 D.所有的班級輿論都是一種巨大的教育力量

47.李老師善于通過微信、QQ、博客等途徑做學(xué)生班級工作。李老師扮演的角色是_____。A.班級管理的設(shè)計師

B.學(xué)生成長的引路人 C.優(yōu)良班風(fēng)的培養(yǎng)者

D.協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家 48.影響課程發(fā)展的內(nèi)部因素不包括_____。

A.學(xué)制

B.課程理論

C.兒童觀

D.課程傳統(tǒng) 49.終身教育的主要學(xué)習(xí)方式是_____。

A.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

B.家校合作學(xué)習(xí)

C.在職合作學(xué)習(xí)

D.傳遞接受學(xué)習(xí)50.教師個體專業(yè)發(fā)展的最直接、最普遍的途徑是_____。

A.自我教育

B.師范教育

C.在職培訓(xùn)

D.新教師的入職輔導(dǎo)

二、簡答題

1.顏回說:“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮、欲罷不能。按照現(xiàn)代德育要求，孔子在教育顏回的過程中遵循了哪條德育原則，貫徹該原則有哪些基本要求？

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是創(chuàng)新教育核心，簡述影響學(xué)生創(chuàng)造力因素。

第 5 頁，共 7 頁

三、辨析題（4分1小題，共3題12分）

1.問題教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，而講授法則是一種注入式教學(xué)方法。

2.動作技能形成的過程中，需要在頭腦內(nèi)反復(fù)思考身體動作的進(jìn)行過程。這表明在動作技能的學(xué)習(xí)過程中反饋因素很重要。

3.班杜拉認(rèn)為所謂自我強(qiáng)化就是觀察者因看到榜樣被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

三、論述題（本題13分）

1.百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，請結(jié)合實(shí)際，論述一條現(xiàn)代合格教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

四、案例分析（本題15分）【案例材料】

第 6 頁，共 7 頁

初二學(xué)生明明，父母在外打工，平常都是60多歲的爺爺照顧他和妹妹生活，明明性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績差。最近一段時期，明明上班主任張老師的數(shù)學(xué)課時，經(jīng)常遲到、打瞌睡、做小動作、課堂作業(yè)不會做。為此，張老師非常生氣，在班上多次“爆粗口”，公開批評明明，并且遷怒其他同學(xué)。有一天，明明又遲到了，張老師不禁火冒三丈，揪著明明的耳朵，把他弄到教室講臺前，當(dāng)著全班學(xué)生面，對其訓(xùn)斥道：“你就是個弱智、白癡，讀書簡直浪費(fèi)時間和金錢，以后不會有啥出息，還不如早點(diǎn)退學(xué)回家”。聽到這種傷人的話，明明哭了，就與張老師吵起來了，說張老師不尊重學(xué)生，是個不合格的老師。其他同學(xué)對張老師的罵人行為非常不滿，私下給張老師起了個外號——變態(tài)老師。期末考試結(jié)束后，張老師在對明明的操行進(jìn)行評定時寫道：該生智商較低，學(xué)習(xí)不努力，經(jīng)常不遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，讀書不會有出息，建議下學(xué)期不要來校讀書?？吹綇埨蠋煹脑u語后，明明爸爸把明明打了一頓，并在過完年后，帶著明明外出打工去了?！締栴}】

請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題

1.請根據(jù)教師職業(yè)造德，分析張老師違反哪些教師職業(yè)行為規(guī)范？（4分）2.請價據(jù)教育學(xué)理論，闡述班主任進(jìn)行操行評定時，應(yīng)該遵循的基本要求。（6分）3.請依據(jù)教育心理學(xué)理論，闡述促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的教學(xué)措施。（5分）

第 7 頁，共 7 頁

第二篇：2015江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題試卷及答案

2015江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題試卷及答案

客觀題

一、選擇題(共60題，1-20題 0.5分/題，21-60 1分/題)

1.學(xué)校的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國家在進(jìn)入（）后均出現(xiàn)了學(xué)校。

A.原始社會 B.奴隸制社會 C.封建社會 D.資本主義社會早期

2.美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位主張，被稱為（）

A.白板說 B.從做中學(xué) C.兒童中心主義 D.實(shí)質(zhì)教育派

3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）

A.系統(tǒng)化 B.多樣化 C.復(fù)雜化 D.專門化

4.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的，無意識的，最根本的動因，這是一種（）的觀點(diǎn)

A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.多因素論 D.綜合論

5.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個體從潛在的可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）

A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境 C.個體主觀能動性 D.教育

6.在教育過程中，切勿“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展的（）要求

A.階段性 B.順序性 C.不均衡性 D.差異性

7.學(xué)生的姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障，這指的是學(xué)生應(yīng)享有（）

A.名譽(yù)權(quán) B.安全保障權(quán) C.隱私權(quán) D.受尊重權(quán)

8.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是()

A.桑代克 B.斯金納 C.華生 D.布魯納

9.選用某種測驗(yàn)時，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是（）

A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度

10.依法治教的前提和基礎(chǔ)是（）

A.教育規(guī)范 B.教育制度 C.教育立法 D.教育監(jiān)督

11.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）

A.先快后慢 B.前后一樣 C.先慢后快 D.沒有規(guī)律

12.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，對于難度適中的任務(wù)來說，學(xué)習(xí)動機(jī)水平為中等時，學(xué)習(xí)效果（）

A.最差 B.不明顯 C.中等 D.最好

13.認(rèn)為教育與教學(xué)過程就是要促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這是（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

A.行為主義 B.認(rèn)識主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

14.“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干，傾向，愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物----醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）的觀點(diǎn)

A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論

15.班級日常管理有以下內(nèi)容（）

A.班主任工作計劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，單元測驗(yàn)，個別教育B.班主任工作計劃和總結(jié)，操心評定，批改作業(yè)，個別教育 C.班主任工作計劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，操行評定，個別教育 D.班主任工作計劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，備課，批改作業(yè)

16.不屬于師德規(guī)范的是（）

A.愛國守法 B.舍己救人 C.終身學(xué)習(xí)D.愛崗敬業(yè)

17.課程制定主要考慮的三方面因素是（）

A.社會發(fā)展，科學(xué)知識和受教育者 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)知識和教學(xué)方法 C.教學(xué)手段，教育者和受教育者 D.社會發(fā)展，科學(xué)知識和教育者

18.課的類型一般分為兩大類，即（）

A.講授課和練習(xí)課 B.講授課和復(fù)習(xí)課

C.講授課和實(shí)驗(yàn)課 D.單一課和綜合課

19.建立家族QQ群是班主任實(shí)現(xiàn)（）角色的工作方法

A.班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者 B.學(xué)生健康成長的守護(hù)者

C.學(xué)校，家庭和社會的溝通者 D.學(xué)校教育計劃的貫徹者

20.師德的靈魂是（）

A.關(guān)愛學(xué)生 B.提高修養(yǎng) C.加強(qiáng)反思 D.提高業(yè)務(wù)水平

21.國際21世紀(jì)委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中提出：教育應(yīng)該使受教育者，這一思想一經(jīng)提出即獲國際社會廣泛認(rèn)同，并稱為學(xué)習(xí)化社會的“四大支柱”。（）

A．“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會工作”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會成長” B．“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會工作”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存” C．“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會工作”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存”D．“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存”

22.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是（）。A．是否面向全體學(xué)生 B．是否促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

C．能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 D．是否能提高學(xué)生的成績

23.我國教育法明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的()”。

A．從業(yè)人員 B.執(zhí)業(yè)人員 C.專業(yè)人員 D.工作人員

24.教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指：（）。

A．社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入

B．教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。

C．社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入；教育發(fā)展要先于社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展。

D.社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入；教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。

25.“學(xué)，然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知因，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長?！币陨线@段我國古代關(guān)于“教學(xué)相長”的論述出自（）

A．《論語》 B.《學(xué)記》 C.《禮記》 D.《中庸》

26.——規(guī)定：“國家舉辦各種學(xué)校、普及初等義務(wù)教育”，這是我國首次以法律形式確定在我國普及初等義務(wù)教育。（）

A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國憲法》

C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》 D.《中共中央關(guān)于教育體制革的決定》 27.最早提倡終身教育的學(xué)者是法國教育家（）。A.布魯納 B.全納 C.朗格朗 D.贊科夫

28.某小學(xué)張老師利用晚上時間有償輔導(dǎo)學(xué)生，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)校對其進(jìn)行多次批評教育無效。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予張老師（）的處理。

A．批評教育 B.經(jīng)濟(jì)處罰 C.行政處分或者解聘 D.拘役

29.一個人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A．外部，不可控和不穩(wěn)定歸因 B.外部、可控和穩(wěn)定歸因 C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。

A.挫折感 B.耗竭感 C.去個性化 D.低個人成就感

31.針對課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的（）。A.有意注意 B.無意注意 C.有意后注意 D.無意后注意

32.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。

A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.記憶策略

33.從教學(xué)評價的功能看，可將教學(xué)評價分為（）。

A.正式評價與非正式評價 B.配置性評價與診斷性評價 C.形成性評價與總結(jié)性評價 D.常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價、34.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（）。

A.獎懲法 B.榜樣法 C.陶冶法 D.說服法

35.某堂課以傳授系統(tǒng)知識和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是（）

A.講授法 B.參觀法 C.練習(xí)法 D.陶冶法

36.14歲的張某就讀于某寄宿制學(xué)校，某晚就寢時頭朝無護(hù)欄的方向（床具等符合國家標(biāo)準(zhǔn)）。宿舍老師巡邏時多次口頭提醒張某頭應(yīng)朝向有護(hù)欄的方向睡覺，無效。次日凌晨張某從上鋪無護(hù)欄處摔下，造成左眼失明，此案中校方應(yīng)（）。

A．承擔(dān)全部責(zé)任 B.無責(zé)任 C.承擔(dān)次要責(zé)任 D.承擔(dān)主要責(zé)任

37.“眼過千遍，如手過一遍“是貫徹——原則的體現(xiàn)（）。

A.因材施教 B.鞏固性 C.啟發(fā)性 D.最優(yōu)化

38.我國基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為（）。

A.小學(xué)階段以分科課程為主

B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C.高中以綜合課程為主

D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課并作為選修課程

39.為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是（）。

A.制定班級工作計劃 B.制定嚴(yán)格班規(guī) C.培養(yǎng)班干部 D.了解學(xué)生

40.班主任按照《學(xué)生守則》對學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好行為習(xí)慣，這屬于班主任工作方法中的（）。

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.行為訓(xùn)練法 D.生活指導(dǎo)法

41、教育學(xué)生“誠實(shí)守信”是屬于（）。

A.心理教育 B.政治教育 C.思想教育 D.道德教育

42、課外活動的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是（）。

A.學(xué)生的積極主動性 B.教師的主導(dǎo)型 C.家長的配合程度 D.內(nèi)容的合理性

43、綜合實(shí)踐活動中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動的主要目的是（）。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和掌握 B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

C.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

44.由教育工作者通常是教師擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪處焹?nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問題為研究內(nèi)容而以改進(jìn)這些教育活動為目的的研究方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法 B.觀察法 C.訪談法 D.行動研究法

45、微格教學(xué)示范是屬于（）。

A.綜合媒體 B.視覺媒體 C.視聽媒體 D.交互媒體

46、微博QQ BBS E-Maill 等信息技術(shù)在教育活動中都可以作為（）的工具

A.創(chuàng)設(shè)情境和自主探索 B.協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流 C.學(xué)習(xí)評價 D.獲取知識信息 47、2014年11月8日，亞太經(jīng)合組織（APEC）第二十六屆的部長級會議在北京舉行，中國國家主席主席習(xí)近平主持會議并發(fā)表了題為題的（）的重要講話

A.《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展伙伴》聚焦合作 B.《團(tuán)結(jié)合作，發(fā)展經(jīng)濟(jì)》C.《發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家加強(qiáng)合作》 D.《亞太各個國家加強(qiáng)合作》

48、某位新教師非常關(guān)注知識和同事對自己的評價，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，屬于教師成長過程中的（）。

A關(guān)注情境階段 B關(guān)注生存階段 C關(guān)注學(xué)生階段 D關(guān)注教學(xué)階段

49、（）是指教師認(rèn)為自己能夠有效的影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。

A 教師威信 B教師效能感 C教學(xué)反思 D職業(yè)承諾

50、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。1膝跳反應(yīng) 2談梅生津 3蜘蛛織網(wǎng) 4兒童模仿成人 A.12 B.14 C.23 D.24

51兩小無猜的時代，根據(jù)竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬，這是個體認(rèn)知發(fā)展到（）能做到的事情。

A感知運(yùn)動階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段

52.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是（）。

1低創(chuàng)造性的智商水平一定很低 2高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然

3低智商不可能有高創(chuàng)造性 4高智商可能有創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性

A12

B34

C13

D24

53.學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，此成就動機(jī)屬于（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力

54學(xué)生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時仍然寫不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏（）。

A.陳述性知識 B.認(rèn)知策略 C.言語信息 D.動作技能

以題海戰(zhàn)術(shù)時間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績，這種做法違背了教學(xué)中的（）原則

A.直觀性 B.循序漸進(jìn) C.最優(yōu)化 D.因材施教

56、科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。

A.談話法和參觀法 B.演示法和討論法 C.講授法和討論法 D.演示法和講授法

57、高中畢業(yè)會考試一種達(dá)標(biāo)屬于（）。

A.了定量評價 B.相對評價 C.形成性評價 D.絕對評價

58、當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢（）。行為在當(dāng)代的延伸

A.誨人不倦 B.反躬自省 C.教學(xué)相長 D.為人師表

59、班主任與某個后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的（）。

A.學(xué)生主體原則 B.集體教育原則 C.長善救失原則 D.以身作則原則

60.我國歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有（）

A.學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎 B.溫故而知新 C.見不賢而內(nèi)自省 D.立志樂道，甘于奉獻(xiàn)

二、判斷分析題（判斷正誤并說明理由，共3小題，每題4分，共12分）

1、學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)時，教師必須推遲教學(xué)活動。

2、凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。

3、教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達(dá)不同意見，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

主觀題

三、簡答題（共2小題，每小題5分，共10分）

1、簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn).2、簡述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)策略。

四、論述題（共13分）結(jié)合實(shí)際，論述在當(dāng)前新形勢下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？

五、案例分析題（共15分）

據(jù)《人民教育》（2015·3）報道，上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典，近800名中小學(xué)生在《孝新敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂中，現(xiàn)場向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。但是，不少父母眼淚奪眶而出，一時間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永遠(yuǎn)真心地孝順爸爸媽媽！”??師出教育

近年來，學(xué)校搞得孝敬父母的活動越來越多，動靜越來越大，從給父母寫一封信，直至上千學(xué)生匯聚操場給父母同時洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊齊發(fā)誓的場景，可以說是把這種“秀孝”的活動推到了極致。

[問題]

請根據(jù)以上背景材料，回答一下問題：

1、請依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析孝敬父母的這種態(tài)度的習(xí)得需經(jīng)歷哪兒個階段：本案例中的學(xué)生處在哪個階段？（4分）

2、本案例的“秀孝”活動能否取得實(shí)效？請結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說明理由并給出合理建議。（5分）

3、設(shè)計并組織班會需要遵循哪些原則？請結(jié)合“感恩父母這個主題簡要闡述”（6分）

參考答案:

一、選擇題

1—5 BCBAC 6--10 BDABC

11—15 ADDBC 16—20 BADCA 21--25 DCCDB 26-30 BCCCC

31—35 BBBCA 36-40 CBBDC 41-45 DACDA 46-50 BABBD

51-55 BBCBB 56-60 BDBAC

二、判斷分析題

1.學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)時，教師 必須推遲教學(xué)活動。

答：錯誤。學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向 一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在教學(xué)過程中，不僅可以在教學(xué)活動開始 之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也可以在教學(xué)過程利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.凡是課堂上預(yù)設(shè)的情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。

答：正確。廣義的課程資源指有利于是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，但并不是所有的資源都是

課程資源。根據(jù)課程資源的形成過程可以將其分為可預(yù)設(shè)的課程資源和不可預(yù)設(shè)的課程資

源，凡是課堂上可預(yù)設(shè)的情況都可以加以合理利用將其轉(zhuǎn)化為可預(yù)設(shè)的課程資源。

3.教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達(dá)不同意見，容許學(xué)生在自行探索中 去發(fā)現(xiàn)知識，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

答：正確。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開

放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內(nèi)，以民主的方式教學(xué)，重視集體的 作用，與學(xué)生共同計劃、共同討論，幫助學(xué)生設(shè)立目標(biāo)，指引學(xué)生對應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種

寬松的心理環(huán)境可以使學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激發(fā)學(xué)生的積極性 和主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、簡答題

1.答：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。

2.答：教師在備課和授課過程中，考慮學(xué)生場認(rèn)知方式的差異，合理組織安排講授內(nèi)容的知 識結(jié)構(gòu)，則能提高教學(xué)效率。依據(jù)場認(rèn)知方式差異組織教學(xué)，應(yīng)該注意兩個方面：（１）教學(xué)時間的合理安排，（２）教學(xué)方法的合理選擇 認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，也就是說，不同認(rèn)知方式的人可以取得同樣好的學(xué)習(xí)效果，所以教師沒有很大必要去改變兒童的認(rèn)知方式，但要根據(jù)兒童不同的學(xué)習(xí)方式，施以不同的教育。

1.應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。

2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異差異的教學(xué)手段。

四、論述題

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育活動過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。

良好師生關(guān)系建立的基本途徑與方法： 1.了解和研究學(xué)生 2.樹立正確的現(xiàn)代學(xué)生觀

3.熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生 4.主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往 5.努力提高自身修養(yǎng)，健全人格

（結(jié)合實(shí)際，略。這里的五點(diǎn)都要結(jié)合實(shí)際）總之，作為一名教師，要努力樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，努力促進(jìn)教育教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

五、案例分析

1．凱爾曼提出態(tài)度變化過程三階段理論包括：依從、認(rèn)同、內(nèi)化 本案例中的學(xué)生處在依從階段。該案例中的學(xué)生是按照社會要求和群體規(guī)范或者權(quán)威意 志而作出的行為，這種行為可能是自愿的，也可能是被迫的。“學(xué)生在學(xué)校組織的千人祭祖大典中，三跪九叩并發(fā)誓作出的行為”。因此本案例中的學(xué)生并沒有表現(xiàn)出認(rèn)同或者內(nèi)化，處于依從階段。

2．本案例“秀孝”的活動不能取得實(shí)效。人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、個別差異性以及互補(bǔ)性。

（1）個體身心發(fā)展具有階段性，要求教育工作者不能搞一刀切和一鍋煮，要注意銜接和引渡。案例中安排中小學(xué)生都三跪九叩，并宣誓，并沒有考慮到中小學(xué)生處在不同的發(fā)展階段，具備不同的特征，學(xué)校德育培養(yǎng)的目標(biāo)也是不一樣的。

（2）個體身心發(fā)展具有差異性，要求教育工作者要因材施教 案例中對所有的學(xué)生都進(jìn)行統(tǒng)一的活動，并沒有考慮到每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，沒有進(jìn)行針對性的教育。

3．班級活動的原則包括：生命性原則、個性化原則、開放性原則、生成性原則

（1）班級活動要堅持生命性原則。尊重并完善人的生命存在是教育的基本價值取向。所以在組 織感恩父母的班會中，要不危及學(xué)生的生命。

（2）班級活動要堅持個性化原則。每個學(xué)生具有個別差異性，因此我們在組織這個主題班會時，要尊重學(xué)生的個別差異性，因材施教。

（3）班級活動要堅持開放性原則。要求我們在組織班會時要面向生活，面向社會，面向未來。

（4）班級活動要堅持生成性原則。班會在各方面很難進(jìn)行統(tǒng)一的控制和限定，具有很強(qiáng)的靈活 性和生成性，所以我們在組織班會時要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行操作。

第三篇：2014年教師招聘考試：教育綜合知識試卷（定稿）

2014年教師招聘考試：

教育綜合知識專家押題試卷

（二）（滿分100分 時間150分鐘）

一、單項選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1.我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的（）

A.《教育學(xué)》B.《論共產(chǎn)主義教育》

C.《新教育大綱》D.《民主主義與教育》

2.心理斷乳期是指（）

A.幼兒期B.兒童期C.少年期D.青年期

3.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即（）

A．民主型、懲罰型、放任型B．權(quán)威型、放任型、民主型

C．放任型、監(jiān)督型、正義型D．懲罰型、正義型、權(quán)威型

4．班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()

A．班、課、室B．師、生、課

C．師、生、時D．班、課、時

5.當(dāng)面對挫折時，有的人奮發(fā)拼搏，而有的人一蹶不振，這是人格的（）

A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.整合性D.功能性

6．“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

7.學(xué)生入學(xué)后，教師會自然地成為他們親近、尊敬甚至崇拜的對象，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。這說明學(xué)生具有（）

A.可塑性B.依賴性C.向師性D.定向性

8.現(xiàn)階段我國教育目的的重點(diǎn)是（）

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.發(fā)展學(xué)生的個性、特長

C.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力D.培養(yǎng)學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)

9.班主任工作千頭萬緒，但（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

A.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

B.抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量

C.組織和培養(yǎng)班集體

D.開展多種多樣的班級活動

10.學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種()。

A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略

11.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是（）

A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶

12.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.受教育者與德育方法之間的矛盾

C.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾

13.把學(xué)習(xí)看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力

14.某校一名學(xué)生在跑八百米時突然死亡，后查明該生患有嚴(yán)重的心臟病。學(xué)生家長事先將此事告知過該生的班主任。該班主任的行為（）

A.觸犯了刑法B.屬于不作為侵權(quán)

C.侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)D.沒有違法

15．對未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（）予以保障。

A.國家B.社會C.學(xué)校D.人民政府

二、名詞解釋（本大題共4小題，每題4分，共16分）

1.課程標(biāo)準(zhǔn)

2.班集體

3.先行組織者

4.程序教學(xué)

三、簡答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）

1.教師應(yīng)該如何備課？

2.羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)與奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)有何不同？

3.簡述布置作業(yè)的原則。

4.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）

1.試述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。

2.根據(jù)加德納的多元智力理論，說明我們應(yīng)樹立什么教育理念。

五、材料分析題（14分）

某初中一女生把一男生向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，對于“早戀”思想要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。

請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

答案

（二）一、單項選擇題

1—5CCBDD6—10CCCCD11—15BDBBD

二、名詞解釋

1.課程標(biāo)準(zhǔn)時教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。

2.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。

3.先行組織者是先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)本身而呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。

4.程序教學(xué)就是把各門學(xué)科知識按其內(nèi)在邏輯順序分解，使學(xué)習(xí)由淺入深，并及時給予反饋和強(qiáng)化，使學(xué)生順利掌握所學(xué)知識，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、簡答題

1.（1）鉆研教材。鉆研教材包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)參考書。

（2）了解學(xué)生。首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；其次，要了解班級的情況，如班風(fēng)等；再次，要了解每一個學(xué)生的具體情況，如思想狀 況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。（3）設(shè)計教法。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ) 上，要選擇并設(shè)計教法。

2.羅杰斯的有意義學(xué)習(xí)不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)，是一種使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)；奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)是指符號所代表的新知識能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念（如表象、有意義的符號、概念或命題等）建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

前者關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系；而后者則強(qiáng)調(diào)新舊知識之間的聯(lián)系，它只涉及理智，而不涉及個人意義。因此，按照羅杰斯的觀點(diǎn)，奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)只是一種“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)”，并不是羅杰斯所指的有意義學(xué)習(xí)。

3.（1）作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；（2）作業(yè)考慮不同學(xué)生的能力需求；（3）作業(yè)分量適宜、難易適度；（4）作業(yè)形式多樣，具有選擇性；（5）作業(yè)要求明確，規(guī)定完成時間；（6）作業(yè)反饋清晰、及時。

4.（1）激發(fā)興趣，維持好奇心。興趣和好奇心是內(nèi)部動機(jī)最為核心的部分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。（2）設(shè)置合適的目標(biāo)。目標(biāo)的設(shè)置要適當(dāng)，若目標(biāo)太高，通過努力實(shí)現(xiàn)不了，會打擊學(xué)生的自信心；若太低，即便成功了也不會體驗(yàn)到成功的喜悅。（3）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨小Ｔ趥€體擁有了相應(yīng)的知識技能后，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的自我效能感水平。（4）訓(xùn)練歸因。不同的歸因方式導(dǎo)致個體不同的認(rèn)識、情感與行為反應(yīng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做努力歸因和現(xiàn)實(shí)歸因，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。（5）表達(dá)明確的期望，提供及時的反饋。為學(xué)生提供經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生隨時保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（6）合理運(yùn)用外部獎勵，有效運(yùn)用表揚(yáng)。表揚(yáng)在課堂教學(xué)中的作用主要是通過鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出的期望行為，對適當(dāng)行為進(jìn)行強(qiáng)化。

四、論述題

1．（1）教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用。教師是教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（2）學(xué)生是教學(xué)活動中具有能動性的主體。學(xué)生是具有主觀能動性的人，他們能夠能動地反映客觀事物。他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志等因素直接影響學(xué)習(xí)結(jié)果。（3）貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生能動性相統(tǒng)一必須注意的問題：首先，教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)有賴于教師自身的條件，如知識和能力素質(zhì)、品德和人格；其次教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師工作的條件是否能得到保證；最后，教師的主導(dǎo)作用依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在教學(xué)中既不能只重視教師的作用，也不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，只有教師、學(xué)生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學(xué)效果。

2.加德納的多元智力理論認(rèn)為，智力主要由語文智力、邏輯—數(shù)學(xué)智力、視覺—空間智力、音樂智力、運(yùn)動智力、人際智力、自知智力等七種能力構(gòu)成。這一理論為我國新課程改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。

運(yùn)用這一理論，分析我國的教育教學(xué)問題，應(yīng)樹立以下教育理念：積極樂觀的學(xué)生觀，對所有學(xué)生都抱有熱切的成長希望，尊重每一個學(xué)生的智力特點(diǎn)；科學(xué)的智力觀，充分認(rèn)識到學(xué)生智力的多樣性、廣泛性和差異性；因材施教的教學(xué)觀，采用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方式，使不同的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展；多樣化人才觀和成才觀，每個學(xué)生都有自己的智力優(yōu)勢，教育應(yīng)鼓勵不同的學(xué)生走

上不同的成才道路。

五、材料分析題

這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

（1）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；

②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；

③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者的自覺能動性和自我教育的能力。

案例中，班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律，無視學(xué)生的心理感受，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，采取的是一種粗暴的、強(qiáng)制的手段，結(jié)果并沒有取得預(yù)期的教育效果，反而給學(xué)生帶來了消極的影響，造成學(xué)生休學(xué)。

（2）德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

案例中，班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理“情書”事件體現(xiàn)了其對學(xué)生的嚴(yán)格要求，但是在問題處理的過程中，粗暴地將學(xué)生的“情書”公之于眾，絲毫不顧及學(xué)生的感受，這對于學(xué)生的自尊是一種嚴(yán)重的打擊，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的休學(xué)，這種德育方式是不可取的。

第四篇：2016江西教師招聘教育綜合(主觀題)

2016年江西教師招考

教育綜合真題及標(biāo)準(zhǔn)答案(主觀題部分)第二部分主觀題

一、簡答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）1.請簡述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。答：

1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

2.依據(jù)課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)

3.依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括生理、心理和認(rèn)知等 4.依據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個性特點(diǎn) 5.依據(jù)教學(xué)的時間、設(shè)備和條件

2、結(jié)合“二孩”政策的全面實(shí)施，請簡述教育優(yōu)化人口的功能。答：教育優(yōu)化人口的功能表現(xiàn)為：

（1）教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一。生育觀與受教育的水平成反比。隨著我國婦女教育水平的提高，其生育意愿降低，導(dǎo)致人口出生率降低，為了提

高人口出生率，國家全面放開“二孩”政策。

（2）教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一。全面“二孩”政策的放開會導(dǎo)致 人口數(shù)量的劇增，為了保證出生人口的質(zhì)量，教育可以通過實(shí)施優(yōu)生教育，提高

人口的素質(zhì)。

（3）教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段之一。全面“二孩”政策會 導(dǎo)致人口增加，人口的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)更為失衡，為了使城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)合理化，通過教育可

以提升人口素質(zhì)，特別是農(nóng)村的人口的素質(zhì)，從而有助于人口向城市流動。

二、判斷分析題。

1、堅持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校所有的人力物力和財力 用于教學(xué)活動。

1.答：錯誤。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑，也是 實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，學(xué)校必須堅持教學(xué)工作的中心地位，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要遵循以教學(xué)為中心的辦學(xué)規(guī)律。但是，這并非意味學(xué)校必須集中所有人力物力和財力用于教學(xué)活動。學(xué)校除了教學(xué)活動之外，還有許多其它的工作，而這些工作也是支持與配合教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的方面。因此，題中的觀點(diǎn)是錯誤的。

2.學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。

2.答：錯誤。學(xué)生的年齡特征是指學(xué)生的身心發(fā)展所處的階段，它決定著學(xué) 校德育內(nèi)容的深度與廣度。而決定學(xué)校德育性質(zhì)的則是德育目標(biāo)。3.德育方法中的說服法包含參觀，訪問和調(diào)查等方式。（練習(xí)題）

答：正確。說服包括兩個方面：一是語言文字說服。這包含講解、報告、談話、討論等；二是事實(shí)說服。這是通過接觸實(shí)際來提高學(xué)生的思想認(rèn)識。事實(shí)說服有

參觀、訪問和調(diào)查。

三、論述題。（本題12分）

某校王老師，2005年開始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)得法，深得同事和學(xué) 生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)對 象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺自己的教學(xué)有點(diǎn)力不從心。教學(xué)效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。請根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，論述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對策。

1.答：王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因是他沒有遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。

（一）皮亞杰根據(jù)認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)提出認(rèn)知發(fā)展理論，他將嬰兒至青春期的認(rèn)知心理發(fā)展分為感知運(yùn)動階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算四個階段。

（二）初中生處于形式運(yùn)算階段。這一時期的學(xué)生超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，并具備以下思維能力：?處理命題之間關(guān)系的能力；?進(jìn)行假設(shè)演繹的思維能力；?抽象邏輯思維接近成人水平；④具有系統(tǒng)思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展來組織教學(xué)，所以教學(xué)得心應(yīng)手。

（三）而小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備抽象概 念，能夠進(jìn)行簡單邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維。明顯王老師并不了解此階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，仍然用教中學(xué)生的方法來教小學(xué)生。

（四）解決困惑的對策：

1、認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。教師必須考慮到每個階段兒童的特殊 興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。對于處于具體運(yùn)算階段的小學(xué)生而言，教師要通過各科教學(xué)活動，讓兒童掌握各種基本的科學(xué)概念以及它們之間的關(guān)系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運(yùn)算思維向形式運(yùn)算思維發(fā)展。

2、教師要學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)理論知識，尤其是心理學(xué)和教育學(xué)知識

3、教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高教育教學(xué)技能。（建議措施只要言之有 理即可。）

四、案例分析題（本題16分）

近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會廣泛的 熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。另據(jù)報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語老師事件?，F(xiàn)場視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語馬老師給九（1）班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他四名同學(xué)對該老師拳打腳踢進(jìn)行群毆，期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。問題：

請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題: 1.請根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。（5分）

2.請根據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事情發(fā)生的對策。（5分）

3.請根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。（6分）

五、案例分析題 【問題】

1、請依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。（5分）

答：兩個案例中的學(xué)生分別是初中生和高中生，它們的年齡處于12-18歲之 間。根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，這一階段的學(xué)生處于“自我同一性對角色混亂”

（1）埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，在人生發(fā)展的每個階段都會面臨著一個發(fā)展的危機(jī)，這種危機(jī)也中常性危機(jī)。個體的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望 之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī),每一個危機(jī)都涉及到一個積極的選擇和一 個潛在的消極選擇之間的沖突.整個發(fā)展過程分為八個階段：①信任-不信任感階 段；②自主—羞怯、懷疑；③主動—內(nèi)疚；④勤奮—自卑；⑤勤奮—自卑；⑥ 親密—孤獨(dú)；⑦繁殖—停滯；⑧自我整合—絕望。

（2）埃里克森理論的教育意義主要表現(xiàn)為：幫助學(xué)生適應(yīng)勤奮和自卑危機(jī)； 適應(yīng)同一性和角色混亂危機(jī)。

案例中的中學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識和成 人感，是一個暴風(fēng)驟雨的時期，其主要發(fā)展任務(wù)在于形成自我同一性，避免角色混亂。案例中的中學(xué)生對老師和家長的管制和約束極其反感，情感沖動，以及沒有形成完整的自我同一性，造成毆打老師行為。

2、請依據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，請指出避免類似事件發(fā)生的對策。（5分）

答：蒙城事件中的老師在班級管理中存在著問題：一是專斷，二是班級制度 缺乏活力，民主管理程度低。如該老師要收學(xué)生的試卷，他采取了武斷的方式，強(qiáng)迫學(xué)生把試卷交給自己，沒有尊重學(xué)生的意愿。為避免蒙城事件的發(fā)生，班主任老師在班級管理中要確立以學(xué)生為本的班級管理新機(jī)制，這要做到：

（1）要以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的。班級管理的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得 到發(fā)展。

（2）要確立學(xué)生在班級中的主體地位。這就要尊重學(xué)生的人格與主體性。如案例中的老師用右手拽住學(xué)生衣領(lǐng)，就未能尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。（3）要有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。

3、請依據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。（6分）的階段。案例中的兩位中學(xué)生之所以殺害老師，主要原因有： 答：影響師生關(guān)系的因素主要有：

（1）教師因素。主要表現(xiàn)為教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系。如案例中 的老師對學(xué)生只有嚴(yán)格要求，沒有尊重信任，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

（2）學(xué)生因素。學(xué)生對自己義務(wù)的了解和履行情況直接影響師生關(guān)系。案例 中的學(xué)生上課玩手機(jī)、遲到、不主動交試卷等行為未能履行自己的學(xué)習(xí)義務(wù)，導(dǎo)

致老師的不滿，從而出現(xiàn)師生關(guān)系的破裂。

（3）環(huán)境方面。主要有人際關(guān)系環(huán)境、課題組織環(huán)境以及社會尊師重道的環(huán) 境等都會影響師生關(guān)系。案例中的學(xué)校人際關(guān)系環(huán)境較差，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。

第五篇：2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題

2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題

一、單選題（每小題1分 共60分）

1、1879年，（A）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.特曼

2、世界上第一位太空老師是（D）

A.克麗斯塔?麥考利夫

B.王亞平

C.阿爾文?德魯

D.芭芭拉?摩根

3、日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（A）

A.遷移

B.同化

C.順應(yīng)

D.模仿

4、專心作答試題時，參與的高級中樞主要有(D)①下丘腦 ②大腦皮層H區(qū)（聽覺性語言中樞）

③大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動性語言中樞）④電腦皮層V區(qū)（視覺性語言中樞）

⑤大腦皮層W區(qū)（書寫性語言中樞）

A.①③

B.②③

C.②④

D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫（A）

A.知覺的理解性

B.知覺的選擇

C.知覺的恒常性

D.知覺的整體性

6、（A）是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.社會刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

暈輪效應(yīng)，又稱“光環(huán)效應(yīng)”，指人們對他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認(rèn)知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優(yōu)于中間部分項目的現(xiàn)象。前后信息間隔時間越長，近因效應(yīng)越明顯。原因在于前面的信息在記憶中逐漸模糊，從而使近期信息在短時記憶中更為突出。

首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。

社會刻板效應(yīng)即社會定型、社會印刻、社會成見。指人們對不同社會集團(tuán)的人所持的固定劃一的看法。它形成的前提是對人們的社會歸屬的劃分。如按國籍來劃分，可產(chǎn)生諸如中國人重傳統(tǒng)，美國人講實(shí)用等國民刻板印象；按職業(yè)劃分，又可產(chǎn)生諸如警察嚴(yán)肅，演員浪漫的印象。這種劃分并無充分根據(jù)，故有時會妨礙對他人的正確認(rèn)識和評價。

7、在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（B）

A.傳授學(xué)生知識

B.發(fā)展學(xué)生能力

C.培養(yǎng)學(xué)生個性

D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8、（A）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時間后，才能被提取。

A.保持

B.編碼

C.提取

D.記憶

9、（D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識

B.程序性記憶

C.情景性記憶

D.語意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是（B）

A.前后一致

B.先快后慢

C.先慢后快

D.高原現(xiàn)象

遺忘曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

11、（B）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D.機(jī)械學(xué)習(xí)

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A）

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。

A.斯金納

B.桑代克

C.霍爾

D.赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個物體時，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它，稱為（D）

A.經(jīng)驗(yàn)

B.問題表征

C.線索

D.功能固著

15、（A）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。

A.認(rèn)知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

16、用科學(xué)的方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家（B）

A.西蒙

B.比奈

C.瑞文

D.斯坦福

17、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓

B.斯皮爾曼

C.吉爾福特

D.斯滕伯格

18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（B）

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國勞動法》

D.《中華人民共和國計劃生育法》

19、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西…，這種尋求答案的思維方式是（A）

A.發(fā)散思維

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺思維

20、人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（B）

A.埃里克森

B.卡特爾

C.皮亞杰

D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（A）

A.《學(xué)記》

B.《中庸》

C.《孟子》

D.《大學(xué)》

23、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（B）

A.布魯納、《教育過程》

B.杜威、《民本主義與教育》

C.贊科夫、《教育與發(fā)展》

D.凱洛夫、《教育學(xué)》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是（A）

A.美國的舒爾茨

B.前蘇聯(lián)的斯特魯米林

C.中國的于光遠(yuǎn)

D.美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的制定具有（B）

A.定向作用

B.決定作用

C.影響作用

D.促進(jìn)作用

26、青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.差異性

27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（A）

A.前提作用

B.決定作用

C.促進(jìn)作用

D.導(dǎo)向作用

28、教育目的可以發(fā)揮（C）

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B.激勵、評價和統(tǒng)一作用

C.導(dǎo)向、激勵和評價作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用

29、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是（B）

Ａ、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合Ｂ、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合Ｃ、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 Ｃ、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)、除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的（B）

Ａ、交往能力

Ｂ、研究能力

Ｃ、管理能力

Ｄ、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱之為“危險期”或“心理斷乳期”的時期發(fā)生在（B）

A.小學(xué)階段

B.初中階段

C.高中階段

D.大學(xué)階段

32、我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃應(yīng)具有的三個基本特征是（D）

A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和（C）

A.活動課程

B.社會課程

C.學(xué)校課程

D.特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（B）

A.新授課和鞏固課

B.研究型課程

C.單一型課程

D.綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（C）手中

A.印度教

B.伊斯蘭教

C.佛教

D.基督教

36、（C）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活

A.夸美紐斯

B.伊斯蘭教

C.杜威

D.裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（A）的影響最大

A.康德

B.歌德

C.費(fèi)爾巴哈

D.黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D）

A.蘇格拉底

B.希波克拉底

C.柏拉圖

D.亞里士多德

39、孔子的教育思想在（D）中有充分的反應(yīng)

A.《中庸》

B.《大學(xué)》

C.《孟子》

D.《論語》

40、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（B）的《大教學(xué)論》

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

A.《普通教育學(xué)》

B.《教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《民本主義》

42、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（C）

A.將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為

B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C.將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個人的思想品德

D.提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識

43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）

A.美國

B.英國

C.德國

D.法國

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A.了解學(xué)生

B.組織的培養(yǎng)班集體

C.做好個別教育工作

D.統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。

A.1902年

B.1924年

C.1912年

D.1904年

46.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

A.1902年

B.1904年

C.1912年

D.1922年

47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法.A.說理教育法

B.陶冶教育法

C.實(shí)際鍛煉法

D.榜樣示范法

48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（C）方面的總體規(guī)格要求。

A.思想教育

B.政治教育

C.思想品德

D.政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）

A.德育內(nèi)容

B.德育活動

C.德育方法

D.德育過程

50.集體教育和個體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗(yàn)

A.馬卡連柯

B.加里寧

C.烏申斯基

D.贊可夫

名言“教師是人類靈魂的工程師”是由加里寧提出來的，他說：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師?！? 《人是教育的對象》為烏申斯基的代表作。

贊可夫蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家。他的主要著作有：《教學(xué)與發(fā)展》

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)老丁、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價，這項工作叫（D）

A.建立學(xué)生檔案

B.班主任工作總結(jié)

C.班主任工作計劃

D.操行評定

52、班會的特點(diǎn)主要由集體性、針對性和（A）

A.自主性

B.開放性

C.時效性

D.教育性

53、我國實(shí)行（B）年義務(wù)教育

A.八

B.九

C.五

D.十

54、新修訂的義務(wù)教育法于（A）實(shí)施

A.2006年

B.1995年

C.2001年

D.2004年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（A）

A.履行法律規(guī)定義務(wù)

B.保證學(xué)生的課外活動時間

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D.平均工資不低于公務(wù)員

56、（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志

A.教師良心

B.教師公正

C.教師義務(wù)

D.教師榮譽(yù)

57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的（C）

A.人格尊嚴(yán)

B.隱私權(quán)

C.受教育權(quán)

D.身心健康權(quán)58、5月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（A）

A.2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名

B.2012年中國宜居城市競爭力前10名

C.2012年中國宜商城市競爭力前10名

D.2012年中國知識城市競爭力前10名59、2012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達(dá)到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。A、7000

B.7020

C.7062

D.8000

60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（D）

A.詹姆士

B、苛勒

C.韋特海默

D華生

威廉?詹姆斯,，實(shí)用主義的倡導(dǎo)者，美國機(jī)能主義心理學(xué)派創(chuàng)始人之一，也是美國最早的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家之一。

科勒，認(rèn)知主義心理學(xué)家。德國心理學(xué)家、格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人和主要代表。

華生,美國心理學(xué)家。行為主義心理學(xué)的創(chuàng)建人。他的行為主義又被稱作“S-R”心理學(xué)，即刺激-反應(yīng)心理學(xué)。華生于1913年發(fā)表的論文《行為主義心目中的心理學(xué)》，被認(rèn)為是行為主義心理學(xué)派誕生的標(biāo)志。

二、簡答題（共15分）

1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。（8分）

答：

優(yōu)越性：

1、有效地擴(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。

2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個別差異。

2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（7分）

答：通常公認(rèn)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；

第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。

二．論述題（10分）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

教師資格證書：P45

教師資格證知識點(diǎn)：

答：建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。三．案例分析題（共15分）

案例一

小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú)；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進(jìn)行分析。（7分）

答：

1、新課程倡導(dǎo)的教師觀，教師要做學(xué)生心理健康的維護(hù)者。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這樣對學(xué)生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）

2、新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生人生的引路人。教師（班主任）“無事不曉”是通過學(xué)生小明出賣同學(xué)而做到的，這不利于學(xué)生人生的發(fā)展。（2分）

3、新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事，實(shí)則為一種畸形教育。（2分）

4、教師（班主任）此種做法，是對學(xué)生的不信任，不尊重，喪失了教育學(xué)生的前提。因?yàn)樾湃螌W(xué)生是教育學(xué)生的前提，“監(jiān)視”實(shí)為一種不信任。（1分）

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教室，關(guān)上了教室門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 答：

第一問：

1.教育學(xué)：

（1）校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權(quán)利。青少年學(xué)生有“受教育”的權(quán)利。受尊重的權(quán)利。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。

（2）學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜耍l(fā)展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門”均違背了學(xué)生的受尊重權(quán)。

（3）教師是學(xué)生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。

2、教育心理學(xué)：從教育心理學(xué)的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學(xué)生最需要的是愛和尊重。

3、義務(wù)教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。

對義務(wù)教育的學(xué)生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學(xué)生外邊站著屬于變相體罰，不讓學(xué)生上課侵害了學(xué)生的受教育權(quán)

第二問：

1、教育學(xué)：（1）班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生小偉的人格，對其進(jìn)行耐心的教育，聯(lián)合其家長一起做工作，對學(xué)生進(jìn)行說理教育，還可以運(yùn)用契約法或懲戒法，對其不良行為進(jìn)行校正

（2）班主任應(yīng)該關(guān)注和愛護(hù)學(xué)生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理，指導(dǎo)小偉積極歸因

2、教育心理學(xué)：

（1）小偉應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)，將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學(xué)習(xí)之上。

（2）小偉同學(xué)：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實(shí)行自我監(jiān)督和自我懲罰。