第一篇：用智慧和技術(shù)構(gòu)建信息技術(shù)新課堂

用智慧和技術(shù)構(gòu)建信息技術(shù)新課堂

常熟教研室

劉鳴家

摘要：信息技術(shù)教師用著學(xué)校最昂貴的教室，教著前沿的信息技術(shù)，但是課堂教學(xué)的質(zhì)量卻并不盡如人意，教學(xué)的內(nèi)容也不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而課堂的組織方式，教學(xué)方法更是不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文章從教學(xué)內(nèi)容的組織安排和技術(shù)手段的運(yùn)用兩方面闡述了如何發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)揮特色，構(gòu)建蘊(yùn)藏智慧、富含技術(shù)的信息技術(shù)新課堂。

關(guān)鍵詞：智慧課堂

技術(shù)課堂 教學(xué)內(nèi)容重組

電子教室軟件

信息技術(shù)課程現(xiàn)狀：小學(xué)到高中基本上已全部開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，有專(zhuān)職的教師，有通過(guò)評(píng)審的教材，信息技術(shù)教師們使用著學(xué)校里最昂貴的教室（機(jī)房）。

但是作為一門(mén)新興學(xué)科，目前中小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果卻并不盡如人意。從教材來(lái)看，相對(duì)固定的教材很難跟上信息技術(shù)高速發(fā)展的腳步，更難以體現(xiàn)地區(qū)之間的差異；從教學(xué)手段來(lái)看，很多教師局限于多媒體演示，學(xué)生模仿練習(xí)的模式在進(jìn)行培訓(xùn)班式的教學(xué)；從教學(xué)方法來(lái)看，更是遠(yuǎn)不如其他學(xué)科那么豐富，情境導(dǎo)入課題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)新課，小組合作練習(xí)幾乎成為了課堂的標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教研員，我一直在思考應(yīng)該如何來(lái)構(gòu)建我們的信息技術(shù)課堂？如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出我們學(xué)科的特色？下面就從兩個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)于信息技術(shù)課堂的認(rèn)識(shí)。

一、智慧的課堂

計(jì)算機(jī)是人類(lèi)智慧的體現(xiàn)，信息技術(shù)又是實(shí)用的技術(shù)，是整合的技術(shù)，那么我們的課堂就應(yīng)該是智慧的課堂，是學(xué)以致用的課堂，是整合的課堂。我們的教師應(yīng)該把智慧運(yùn)用在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)上述幾個(gè)特征。

1、融教學(xué)內(nèi)容于實(shí)際應(yīng)用中

在目前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，大多將教學(xué)重點(diǎn)放在掌握軟件的“功能”上，在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)功能技巧的需求過(guò)程中，卻忽視了功能內(nèi)含的應(yīng)用性，功能與應(yīng)用的關(guān)系，從而形成了“功能”性誤區(qū)。所以，教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，講解某一軟件功能后，學(xué)生可能會(huì)提出：“老師，您剛才講的功能干什么用，我不知道您讓我做什么”一類(lèi)問(wèn)題?？梢?jiàn)，工具的使用與學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)伴隨著需求。所以，工具軟件的使用原則就是：急用先學(xué)，為“用”而“學(xué)”，學(xué)了就要用。

從上面的分析可以看出，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視軟件及其功能的應(yīng)用性，將單個(gè)的菜單項(xiàng)目或功能對(duì)應(yīng)到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，使之貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，教師以需帶教，學(xué)生為用而學(xué)，真正的融教學(xué)內(nèi)容于實(shí)際應(yīng)用中。

比如在學(xué)習(xí)“文本的復(fù)制與移動(dòng)”時(shí)可將語(yǔ)文學(xué)科中的知識(shí)作為具體任務(wù)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例1：利用文本復(fù)制的方法把繞口令填寫(xiě)完整。意圖：學(xué)生能獨(dú)立完成復(fù)制操作的練習(xí)。四是（），十是（），（）（）是（）（），（）（）是（）（）。例2：移動(dòng)與復(fù)制的綜合練習(xí)。意圖：把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用?！鞍严旅媾帕绣e(cuò)亂的句子按一定順序重新排列，連成一段通順的話?！?/p>

幾只蝴蝶悄悄地飛來(lái)，又悄悄地飛去。

一群小學(xué)生又跑過(guò)來(lái)，在他身邊的草地上互相追逐，玩耍。童第周坐在校園的長(zhǎng)椅上，全神貫注地看書(shū)學(xué)習(xí)。

童第周也沒(méi)有發(fā)覺(jué)，還在專(zhuān)心地讀書(shū)，直到天黑了才離開(kāi)。

這是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，校園里美極了，連地上的小草都綠了?？墒峭谥苓B眼皮都不抬一抬，好像周?chē)裁词乱矝](méi)有發(fā)生一樣。

這樣做不僅僅是為了讓學(xué)生運(yùn)用課本所學(xué)的“文本的復(fù)制與移動(dòng)”的方法與技能，而且將學(xué)生帶入了一個(gè)高級(jí)的思維活動(dòng)之中。加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的思考，運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題。

又如WORD教學(xué)中嘗試試卷的編制與排版（復(fù)制、粘貼、頁(yè)面設(shè)置，格式排版、頁(yè)眉頁(yè)腳），通過(guò)教學(xué)半成品的運(yùn)用，而試卷中可能出現(xiàn)的如數(shù)學(xué)圖形，公式插入，班級(jí)黑板報(bào)都可以成為我們的教學(xué)素材。教師通過(guò)給出材料，協(xié)助進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移，學(xué)以致用的完成對(duì)應(yīng)任務(wù)。

知識(shí)在于積累，技能在于訓(xùn)練，工具在于運(yùn)用。而計(jì)算機(jī)的作用就在于能夠幫助人類(lèi)高效地完成日益繁重復(fù)雜的事情。因此，信息技術(shù)教育應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)解決生活實(shí)際問(wèn)題，去創(chuàng)造生活，創(chuàng)造未來(lái)。

2、融教學(xué)內(nèi)容于常規(guī)訓(xùn)練中 在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，還有一些是平時(shí)較難處理的，或者短暫的訓(xùn)練顯現(xiàn)不出成果的，如網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，打字訓(xùn)練等。

有部分教師是害怕進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)學(xué)生開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)，意味著課堂管理難度的加大，而老套的方法式教學(xué)學(xué)生又不太感興趣；而對(duì)于打字訓(xùn)練、指法練習(xí)則很枯燥，成果也不易短時(shí)間顯現(xiàn)。對(duì)于這些問(wèn)題，我個(gè)人的觀點(diǎn)是將教學(xué)內(nèi)容化整為零，分散到日常訓(xùn)練中，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以收獲長(zhǎng)期訓(xùn)練的累累碩果。

如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以在每課伊始，請(qǐng)學(xué)生搜索歷史上的今日，當(dāng)天的國(guó)內(nèi)外新聞?lì)^條，今天是什么節(jié)日等相關(guān)內(nèi)容，在這些有趣的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生天長(zhǎng)日久，可以掌握搜索和甄別信息的能力，也會(huì)養(yǎng)成正確使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣，擯棄打開(kāi)計(jì)算機(jī)就是游戲的不良嗜好。

又如打字練習(xí)，英語(yǔ)連詞成句，語(yǔ)文組詞造句，成語(yǔ)接龍等都是我們的良好訓(xùn)練內(nèi)容，每課花不多的時(shí)間，在活動(dòng)中訓(xùn)練指法，化枯燥的練習(xí)為有趣的練習(xí)，變單一的練習(xí)為小組的交流和對(duì)抗。水滴石穿，鐵柱成針，常規(guī)的訓(xùn)練有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

對(duì)于如何將打字練習(xí)轉(zhuǎn)化為小組的活動(dòng)，在后文技術(shù)的課堂中還會(huì)詳細(xì)闡述。

3、融教學(xué)內(nèi)容于學(xué)科整合中

目前，信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個(gè)時(shí)髦的名詞，但是通常是其他學(xué)科來(lái)整合信息技術(shù)，信息技術(shù)課堂上是否可整合其他學(xué)科？又應(yīng)該如何來(lái)整合其他學(xué)科？個(gè)人認(rèn)為，其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段和教學(xué)方法都是我們可以整合的對(duì)象，這樣就可以將相關(guān)學(xué)科在內(nèi)容上相互滲透，形式上相互補(bǔ)充，手段上取長(zhǎng)補(bǔ)短。

以PPT制作教學(xué)為例，我們讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易的PPT教學(xué)課件，即利用語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將其簡(jiǎn)單加工成為學(xué)生可以使用的PPT劇本，再經(jīng)過(guò)分組制作，整體拼合，最終做成PPT課件。

若以后學(xué)科教師在授課時(shí)利用了這個(gè)作品（可由信息技術(shù)教師向?qū)W科教師推薦），可以想象，我們的學(xué)生或者說(shuō)課件制作團(tuán)隊(duì)的成員們會(huì)是多么的自豪和欣喜若狂。又因?yàn)樵谥谱髦懈髯缘姆止げ煌课粚W(xué)生又會(huì)多么翹首期盼自己制作頁(yè)面的出現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于其他同學(xué)制作的頁(yè)面又會(huì)不自覺(jué)的在心里進(jìn)行暗暗的比較。如果能達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們的學(xué)科整合是否又邁出了新的一步呢？在信息技術(shù)的實(shí)用性、學(xué)生學(xué)以致用的能力、自身的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)同時(shí)，又潛移默化的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科內(nèi)容的了解和興趣。

如果能在日常課堂教學(xué)中做到上述三點(diǎn)，學(xué)生還會(huì)不喜歡我們的課堂，不喜歡我們的課 2 程嗎？而要做到這些，就需要信息技術(shù)教師在備課上多花功夫，在設(shè)計(jì)上多思考，在活動(dòng)上巧安排，這樣才能用我們的智慧構(gòu)建實(shí)用、多學(xué)科整合的信息技術(shù)課堂。

二、技術(shù)的課堂

計(jì)算機(jī)是人類(lèi)技術(shù)的結(jié)晶，而使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的我們，使用著學(xué)校最昂貴教室的我們，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了我們的技術(shù)嗎？除了教學(xué)內(nèi)容中有信息技術(shù)以外，在教學(xué)手段中我們充分運(yùn)用自己的技術(shù)了嗎？

平時(shí)上信息技術(shù)課都是在機(jī)房，使用多媒體電子教室軟件進(jìn)行授課，大部分教師僅僅使用了廣播和文件下發(fā)功能，優(yōu)秀一些的教師會(huì)使用到如學(xué)生演示、作業(yè)提交等功能。但我以為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這根本沒(méi)有發(fā)揮我們的技術(shù)特長(zhǎng)，造成了日常信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的單調(diào)，教師演示，學(xué)生練習(xí)，和其他學(xué)科的授課毫無(wú)二樣。我們只是把傳統(tǒng)的黑板換成了屏幕，把學(xué)生的紙筆換成了電腦中的文件和鍵盤(pán)鼠標(biāo)。那么應(yīng)該如何來(lái)發(fā)揮我們的特長(zhǎng)，構(gòu)建具有技術(shù)特色的課堂呢？下面就以機(jī)房中較為常用的極域多媒體電子教室軟件的使用來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

1、聯(lián)機(jī)討論，構(gòu)建興趣的課堂 現(xiàn)在的學(xué)生十分喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一位學(xué)生在信息技術(shù)課堂中，悄悄的安裝了一個(gè)QQ，整節(jié)課就和同班的另一位學(xué)生聊了一句話：你也在啊，^_^，但是觀其神色很是滿(mǎn)足。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們運(yùn)用電子教室軟件中的聯(lián)機(jī)討論功能，就可以輕松的在課堂上構(gòu)建一個(gè)個(gè)人數(shù)不定的小型討論組。利用這個(gè)類(lèi)似聊天室的功能，教師可以安排前文所說(shuō)的成語(yǔ)接龍等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生練習(xí)打字的興趣，也可以組織類(lèi)似頭腦風(fēng)暴的小組討論。除了組內(nèi)討論以外，教師還可以隨時(shí)參與到各組的討論中去，給予不同的討論題目或給出一定的評(píng)價(jià)。

2、電子搶答，構(gòu)建活躍的課堂

運(yùn)用電子教室軟件中的電子搶答功能，教師可以在課堂上組織相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽。

知識(shí)競(jìng)賽是按照人們的自尊需要、成就需要而激發(fā)人們努力向上的一種手段。競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有效途徑。信息技術(shù)實(shí)例教學(xué)中，可結(jié)合課程的實(shí)際開(kāi)展各方面的技能競(jìng)賽：中英文錄入競(jìng)賽、Word排版競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽、動(dòng)畫(huà)制作和影視制作等。把我們的教學(xué)內(nèi)容組織成各種競(jìng)賽，可活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)作品創(chuàng)作競(jìng)賽，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和表現(xiàn)美的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

對(duì)于我們的學(xué)生而言，小學(xué)生恨不得舉雙手來(lái)回答老師的問(wèn)題，初中生端端正正的舉一手回答問(wèn)題，高中生則選擇沉默或者直接在座位上回答問(wèn)題。這是一個(gè)普遍問(wèn)題，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，舉手變得越來(lái)越困難，而電子舉手、搶答則能較為有效的解決這個(gè)問(wèn)題，使得學(xué)生的課堂參與度更高，課堂的氣氛也因此變得活躍。

3、分組教學(xué)，構(gòu)建分層教學(xué)的課堂 信息技術(shù)學(xué)科的層次性表現(xiàn)在：學(xué)生基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)特質(zhì)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的層次性。它要求教師在教學(xué)中充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，采取分層教學(xué)策略，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，采用分班教學(xué)或同班異步分層教學(xué)等教學(xué)法，遵循“因材施教”的原則，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，但也是一個(gè)高度社會(huì)化的時(shí)代，因此，我們的學(xué)習(xí)不僅需要競(jìng)爭(zhēng)，更需要合作。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)的本領(lǐng)，培養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中自學(xué)的良好素質(zhì)。分組合作式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，小組中的“小助教”可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享。在此過(guò) 3 程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

電子教室中的分組教學(xué)這一功能，可以將相鄰或者不相鄰的任意學(xué)生分為一組，并設(shè)定其角色為指導(dǎo)者，觀察者等，可以擁有共享屏幕，傳遞文件，遠(yuǎn)程指導(dǎo)等功能。而善加運(yùn)用這一功能，可以幫助我們有效地發(fā)揮一些學(xué)有余力學(xué)生的能力，可以有效的開(kāi)展組內(nèi)的合作指導(dǎo)和成果共享，更可以為不同的小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建分層教學(xué)的技術(shù)課堂。

4、在線測(cè)驗(yàn)，構(gòu)建當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固的課堂

課堂的測(cè)試反饋是檢查教學(xué)成果的手段之一，而電子教室軟件中附帶的在線測(cè)試功能則因其測(cè)試反饋的電子化，帶來(lái)很多方便。

試題特別是選擇題的導(dǎo)入簡(jiǎn)單，可以隨時(shí)創(chuàng)建一份課堂問(wèn)卷或測(cè)試題發(fā)給所有的學(xué)生，可以是當(dāng)堂內(nèi)容的測(cè)試鞏固，也可以是征集學(xué)生的課堂的反饋意見(jiàn)，還可以作為數(shù)據(jù)收集的一個(gè)方式（如為EXCEL表格收集數(shù)據(jù)）。而系統(tǒng)可以當(dāng)堂收集學(xué)生的作答信息并加以分析反饋，了解各個(gè)試題的作答情況，可以分析到各個(gè)選項(xiàng)的選擇率情況。這些即時(shí)的電子化信息分析能有效的幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求方向等。

以上功能在大多數(shù)的電子教室軟件中都可以輕松的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們教師靈活、合理的運(yùn)用。構(gòu)建一個(gè)充滿(mǎn)技術(shù)含量的課堂，構(gòu)建一個(gè)充分運(yùn)用技術(shù)手段的課堂，會(huì)使得信息技術(shù)的課堂變得與眾不同，充滿(mǎn)特色，也一定會(huì)使我們的學(xué)生信服我們的技術(shù)，深深的被我們的課堂所吸引。

作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，我們有著其他學(xué)科教師所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，這也就給我們提供了一個(gè)契機(jī)，站在了教育信息化的最前沿。只要我們運(yùn)用我們的智慧，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，巧妙安排教學(xué)活動(dòng)，將課堂教學(xué)推向?qū)嵱?，融入學(xué)科；只要我們發(fā)揚(yáng)我們的技術(shù)，充分挖掘軟件潛能，合理運(yùn)用技術(shù)手段，讓課堂活動(dòng)豐富多彩，讓教學(xué)手段不斷翻新。那么，我們相信我們的課肯定不會(huì)成為學(xué)生眼中的放松課、休閑課，我們的課也必然會(huì)呈現(xiàn)出與眾不同的特色，煥發(fā)出它應(yīng)有的光彩。

參考文獻(xiàn)： 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

珠海市斗門(mén)區(qū)第三中等職業(yè)學(xué)校 林永文 課程整合在信息技術(shù)教學(xué)課堂

北京市豐臺(tái)區(qū)南宮中心小學(xué) 馬勁琳 淺析信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)策略

浙江金華一中 姚愛(ài)姬

第二篇：用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”

用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”

內(nèi)容提要：這篇文章從現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教育的情況出發(fā)，指出了目前小學(xué)信息技術(shù)教育的目的。在新的理念引導(dǎo)之下，對(duì)新課堂的構(gòu)建已經(jīng)刻不容緩。作為目前的小學(xué)信息技術(shù)老師，要從頭開(kāi)始轉(zhuǎn)變教育觀念。對(duì)自我有深刻的認(rèn)識(shí)，懂得反思。進(jìn)行新課堂的構(gòu)建目的的同時(shí)，也對(duì)目前在信息技術(shù)環(huán)境之下，新課堂理念的建設(shè)與教師的角色切換。關(guān)鍵詞

新理念 小學(xué)信息技術(shù)

新課堂

國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)普及教育一般起步都比較緩慢，特別是在小學(xué)。目前教學(xué)情況不容樂(lè)觀，大部分的學(xué)生只會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行機(jī)械的操作，只有小部分的學(xué)生能將計(jì)算機(jī)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活之中。如何進(jìn)行課堂改革，怎樣讓現(xiàn)有課程煥發(fā)生命力，已經(jīng)成為廣大計(jì)算機(jī)教師所共同面對(duì)的新目標(biāo)。

一構(gòu)件新理念，拓寬新思維

進(jìn)行信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程之內(nèi)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的整理。想要完成這一類(lèi)的改革目標(biāo)，還需要完成教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新。目前還需要進(jìn)行理念的及時(shí)調(diào)整。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科的完美融合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生更具有自我創(chuàng)新精神。在目前的社會(huì)環(huán)境之下，教師要改變自身的思維，具有現(xiàn)代的教育觀念，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行新的審視，主動(dòng)跳出舊的教育思想，與其他科目的老師一起聯(lián)手打造新的課堂環(huán)境。

信息技術(shù)的新課堂需要更為廣闊的教育空間，對(duì)學(xué)科的界限進(jìn)行拓展，構(gòu)建更為開(kāi)放和完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，信息技術(shù)的新課堂，還需要用教育理念作為框架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)游泳的信息技術(shù)，作為最基本的價(jià)值方向。還要突破教育的限制和課堂的限制，對(duì)學(xué)科的邊界進(jìn)行突破，建立起更為廣闊的學(xué)習(xí)范疇，實(shí)現(xiàn)人人都由價(jià)值的信息技術(shù)，讓每個(gè)人都在這門(mén)學(xué)科上有所發(fā)展和建樹(shù)。

二、新課堂建設(shè)的必要意義

現(xiàn)在的教材編寫(xiě)還受到多方面的限制，使得小學(xué)計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)學(xué)科的完美結(jié)合還需要一段時(shí)間，但是在目前的信息時(shí)代，知識(shí)更新的速度非?？?。這也讓教學(xué)的形式和課程都會(huì)發(fā)生很大的變化，為了迎接這一類(lèi)的變化，教師還要依照課程改革和開(kāi)發(fā)的趨勢(shì)，運(yùn)用新課程改革作為基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化。也是目前課程改革和發(fā)展的必要的條件。

在新課程改革之下，還要注意養(yǎng)成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探究能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)學(xué)科創(chuàng)造良好的條件。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐的精神。還需要利用風(fēng)度的現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代的信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生探索問(wèn)題的有效工具，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生更愿意投入到現(xiàn)實(shí)具有探索意義的教學(xué)活動(dòng)之內(nèi)。從這里可以看出信息技術(shù)教育還要走與其他學(xué)科相互融合的路線，改造以往傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的必要。調(diào)整現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)方式，在另外一方面，也讓教師的工作方法有所轉(zhuǎn)變。目前教學(xué)改革也在逐步的深化過(guò)程中，教師要與自己的同時(shí)進(jìn)行通力合作，提高教師所備課的質(zhì)量和不一樣學(xué)科之間的交流和溝通。在另外的一個(gè)方面，使得學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)間和空間之內(nèi)，都和其他的課程有協(xié)調(diào)與保障。

三、新課堂理念的建設(shè)，和教師角色的轉(zhuǎn)變 學(xué)生充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，教師也是如此。當(dāng)教師只是把信息教育的課堂看成是知識(shí)的課堂，比如教學(xué)繪畫(huà)的軟件。如果只教授畫(huà)圖程序的運(yùn)用，那么會(huì)讓課堂更加枯燥無(wú)聊。如果融入了美術(shù)課，那么會(huì)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)了調(diào)色，給學(xué)生傳授關(guān)于色彩的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)色彩的原理。這樣一來(lái)就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，也提高了美術(shù)的知識(shí)。新課堂的教學(xué)目的，是讓學(xué)生將所學(xué)會(huì)的知識(shí)融入到日常的生活和學(xué)習(xí)中，但是目前學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力依然不理想。所以在課堂上海應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有意識(shí)的去創(chuàng)造和交流。

將信息技術(shù)和其他的學(xué)科進(jìn)行融合，也會(huì)對(duì)我們的的教學(xué)模式和習(xí)慣產(chǎn)生改變和影響?，F(xiàn)在的信息技術(shù)教育在確立教學(xué)的目標(biāo)和方法的時(shí)候，很多的老師都還是將知識(shí)的傳授作為最重要的因素。過(guò)于沉重的練習(xí)還是提高課堂效率的主要手段，面對(duì)學(xué)生的接受情況，教師缺乏更深入的了解。想要讓課堂改革走向成功，我們還要及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)方式的探討，對(duì)教學(xué)的真諦進(jìn)行不斷的探索。以后的課堂也作為了師生進(jìn)行發(fā)展的實(shí)驗(yàn)基地，不單作為一個(gè)接受知識(shí)的課堂，教師要從各方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂也作為了學(xué)生和教師表演的講臺(tái)。在以后的課堂學(xué)習(xí)之中，教師要盡快讓學(xué)生提出自己的困惑和思考，在學(xué)生之間展開(kāi)討論，分享彼此的困惑和難題。課堂不光是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)地，也作為了教師智慧充分表達(dá)和展現(xiàn)的地方。小結(jié)

課堂的改革也是一次困難的戰(zhàn)役，在各個(gè)學(xué)科之間的整合勢(shì)必會(huì)有更為激烈的挑戰(zhàn)，因此要正確處理好新舊觀念更替所產(chǎn)生的教學(xué)矛盾，防止過(guò)于遵守舊的理念而造成的困境，學(xué)科的整合也作為一把雙刃劍，還有很漫長(zhǎng)和艱難的過(guò)程，需要諸位教師一起面對(duì)承擔(dān)。

四、參考資料

[1] 尼葛洛龐帝《數(shù)字化生存》，海南出版社 1997 [2] 教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 [3] 全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社 2001.7

[4] 何克抗《信息技術(shù)與課程整》

[5] 教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）[6] 宋乃慶《中國(guó)基礎(chǔ)教育課程的理念與創(chuàng)新》，中國(guó)人事出版社，2002.1

第三篇：構(gòu)建智慧課堂

構(gòu)建智慧課堂，實(shí)施有效教學(xué)

智慧與有效猶如一對(duì)雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿(mǎn)智慧。一直以來(lái)，東湖小學(xué)在積極探索構(gòu)建智慧課堂的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

(一)以新教育實(shí)驗(yàn)為抓手，構(gòu)建智慧課堂。

新教育為我們構(gòu)建智慧課堂，實(shí)施有效教學(xué)提供了理想的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，老師們可以大顯身手。

1、讓每一位老師灑滿(mǎn)書(shū)香。

每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。通過(guò)閱讀，積淀文化底蘊(yùn)，提升文化內(nèi)涵，從而提高解讀教材的能力，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

學(xué)校成立青年教師讀書(shū)會(huì)，閱讀的書(shū)籍以學(xué)校推薦與互相推薦相結(jié)合，更有適合自己個(gè)性的書(shū)籍。30周歲以下教師兩月至少閱讀一本書(shū)，30到40周歲的教師一學(xué)期至少一本書(shū)，40周歲以上教師由教師自己作主，凡50周歲以下女教師55周歲以下男教師需撰寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)。本學(xué)期擬推薦肖川博士的《教育的智慧與真情》，劉儒德的《教育中的心理效應(yīng)》。

2、讓每一位老師一路墨香

教師在寫(xiě)隨筆、日記的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成“讀書(shū)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作”的習(xí)慣;使教育隨筆的寫(xiě)作，成為教育日常的工作狀態(tài)與生活狀態(tài)，用教育隨筆的寫(xiě)作，提升教師的理論水平，在教育隨筆的寫(xiě)作過(guò)程中，讓我們的課堂充滿(mǎn)智慧。

教師隨筆撰寫(xiě)的內(nèi)容包括：教育隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思等。要求40周歲以下教師每周至少撰寫(xiě)一篇文章上傳到平湖市新教育博客，評(píng)論每周不少于2次。年輕教師盡可能多寫(xiě)多評(píng)論，歡迎四十周歲以上教師參與。本學(xué)期我們還要組織《課堂生成的智慧》為主題的博客沙龍與論壇活動(dòng)。

每周對(duì)教師撰寫(xiě)隨筆情況進(jìn)行匯總，對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)案例，推薦投稿，并出學(xué)校專(zhuān)集和個(gè)人專(zhuān)集。

3、讓每一節(jié)課堂充滿(mǎn)智慧

提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保障，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類(lèi)文化知識(shí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，追求高效課堂與個(gè)性課堂。讓每一堂課成為孩子享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園;讓每一位教師在這個(gè)舞臺(tái)上施展自己的才華;讓每一個(gè)孩子充滿(mǎn)自信，收獲成功。

本學(xué)期學(xué)校安排了四大課堂教學(xué)活動(dòng)，一是第七屆“東湖杯”課堂教學(xué)比武，主要參加人員是30周歲以?xún)?nèi)教師，分三年內(nèi)新教師和三年以上教師兩組，同時(shí)也是為參加平湖市三年內(nèi)新教師教學(xué)比武做好選拔工作;二是承辦平湖市課堂教學(xué)展示活動(dòng)，各學(xué)科全面鋪開(kāi);三是與廣陳中心小學(xué)、上海朝春中心小學(xué)等兄弟學(xué)校舉行教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng);四是教研組內(nèi)公開(kāi)課，由教研組自行組織每人至少一節(jié)公開(kāi)課。無(wú)論哪一種形式，重在準(zhǔn)備的過(guò)程，每次公開(kāi)課有至少三次磨課經(jīng)歷，只有這樣，才能讓上課者、聽(tīng)課者、參與者都會(huì)有所提升。

4、讓每一次學(xué)習(xí)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)

學(xué)校將利用自身優(yōu)勢(shì)或各種有利因素，定期或不定期地邀請(qǐng)校外專(zhuān)家名流、優(yōu)秀教師作專(zhuān)題講座，我們將組織教師參加各類(lèi)培訓(xùn)，各種聽(tīng)課研討活動(dòng)，本學(xué)期爭(zhēng)取讓每位教師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬教師的視野，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓大家感受到窗外世界的豐富與美好。通過(guò)各種活動(dòng)“聆聽(tīng)窗外聲音”，激發(fā)他們形成多元的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的激情，最終為我們的課堂服務(wù)。

（二）以校本研訓(xùn)為載體，實(shí)施有效教學(xué)。

校本教研是由學(xué)校組織實(shí)施，以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，以專(zhuān)家為指導(dǎo)，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的，教學(xué)研究和教師培訓(xùn)一體的研究方式。我校本學(xué)期校本研訓(xùn)的主題是“課堂生成的智慧”，圍繞主題開(kāi)展活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)、健康地向前發(fā)展。

1、重視理論學(xué)習(xí)

學(xué)校將積極推薦、印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，傳遞科研、課改等信息并按時(shí)組織教師學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《建議》、《指南》全校教師皆已配備人手一份，也多次組織學(xué)習(xí)，本學(xué)期我們將繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂學(xué)校的的教學(xué)常規(guī)細(xì)則，讓我們的教學(xué)有據(jù)可循，有理可依。

學(xué)科大組進(jìn)行《課堂生成的智慧》相關(guān)理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期至少兩次，有組長(zhǎng)搜集材料在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)習(xí)。學(xué)校還會(huì)對(duì)教師進(jìn)行《教育的智慧與真情》等相關(guān)書(shū)籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內(nèi)涵。

2、師徒結(jié)對(duì)工程

為加快師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化青年教師的成才意識(shí)，促使青年教師一年入門(mén)、兩年合格、三年優(yōu)秀、五年有特色。本學(xué)期繼續(xù)為18位青年教師聘請(qǐng)了師傅，徒弟隨時(shí)都可進(jìn)入師傅課堂，聽(tīng)課學(xué)習(xí)，至少每周一節(jié)課，師傅也要盡可能地多聽(tīng)課指導(dǎo)。師傅指導(dǎo)徒弟開(kāi)展教科研工作，撰寫(xiě)案例、論文，并重視徒弟良好師德的培養(yǎng)。

3、重視校本磨課

磨課可以促進(jìn)教師的自覺(jué)反思，磨課可以增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，磨課可以全面提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期的校本磨課主要以年段教研組為單位，可以邀請(qǐng)跨年級(jí)、跨學(xué)科的教師參與。

學(xué)校規(guī)定校級(jí)公開(kāi)課磨課不少于3次，試講不少于2次。不僅要注重磨課過(guò)程，也要重視磨課總結(jié)和資料積累，每一次教案的調(diào)整，組內(nèi)成員交流的內(nèi)容，設(shè)計(jì)理念，課堂效果，磨課總結(jié)等相關(guān)資料上交學(xué)校存檔。

4、關(guān)注常態(tài)課堂

下班聽(tīng)課是發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能的重要途徑之一，也是教研組按需組織教研活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。尤其是青年教師和相對(duì)弱勢(shì)教師在課堂中的問(wèn)題一起分析原因，尋求對(duì)策，努力發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。本學(xué)期我們繼續(xù)開(kāi)放每一位教師的課堂，任何一位教師可以走進(jìn)任何一堂課，分管教學(xué)的行政人員將廣泛采取預(yù)約聽(tīng)課、跟蹤聽(tīng)課、推門(mén)聽(tīng)課等形式，深入一線，每學(xué)期聽(tīng)教師隨堂課不得少于30節(jié)，并與教師對(duì)話交流。關(guān)注常態(tài)，才是根本。

5、重視備課改革。

備課，是提高課堂教學(xué)有效性的前提。只有潛心研讀教材，細(xì)心分析學(xué)情，精心研讀課標(biāo)，全心課堂設(shè)計(jì)，才能備好課，才能上好課。時(shí)至今日，第一輪新課程已經(jīng)結(jié)束，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們有必要對(duì)集體備課的形式進(jìn)行改革，讓集體備課產(chǎn)生更高的效應(yīng)。

本學(xué)期開(kāi)始，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)前增加主備者和使用者一欄。教研組共同研究教材，并確定組內(nèi)成員的主備內(nèi)容，然后分頭備課，對(duì)疑難問(wèn)題及時(shí)組織討論。使用者把主備者的教案打印出來(lái)之后，根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情，自己對(duì)教學(xué)方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進(jìn)行修改。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個(gè)性設(shè)計(jì)，也方便了學(xué)校對(duì)備課情況的跟蹤了解。同時(shí)，把作業(yè)布置情況和板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有具體體現(xiàn)。

當(dāng)然怎樣的形式更有效，我們始終在探索，不斷在完善。所有的改革，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂(lè)園，我們的學(xué)生能夠在樂(lè)園里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

6、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

質(zhì)量問(wèn)題是我們教師共同的課題，把質(zhì)量作為課題來(lái)研究，我們要認(rèn)真分析，及早規(guī)劃。切實(shí)提高課堂效率，學(xué)校明確提出課堂作業(yè)必須在課堂內(nèi)完成，不僅提高作業(yè)質(zhì)量，也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行休息調(diào)整。關(guān)注作業(yè)布置、作業(yè)批改與作業(yè)分析等，開(kāi)學(xué)初已提出具體要求。抓好每學(xué)期三次的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查，同時(shí)組織學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)情況和作業(yè)情況進(jìn)行座談，對(duì)從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)尋找對(duì)策。

（三）以教科研為平臺(tái)，讓智慧與有效同行。

課題研究，使我們的課堂和教學(xué)更深入，組織教師從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以解決教學(xué)實(shí)踐中的難題為研究目標(biāo)，上報(bào)研究課題，由教導(dǎo)處確立幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，由教師制定相關(guān)研究計(jì)劃，落實(shí)到平日的教育教學(xué)中，真正使個(gè)人研究不流于形式。

新教育實(shí)驗(yàn)、校本研訓(xùn)、教科研等，這一切的一切都是為“構(gòu)建智慧課堂，實(shí)施有效教學(xué)”服務(wù)的，相信我們的課堂會(huì)更智慧，我們的教學(xué)會(huì)更有效。

第四篇：《用信息技術(shù)的新理念構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“新課堂”》[模版]

用信息技術(shù)的新理念構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“新課堂”

摘要：要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的目標(biāo),需把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)手段，需在新的教育理念支撐下,構(gòu)建符合新課改要求的 “新課堂”，從而讓新理念走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的“新課堂”。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ骼砟?，認(rèn)識(shí)到自己不只是一個(gè) “教書(shū)匠”，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在闡述“新課堂”構(gòu)建的意義的同時(shí)，著重探討在信息技術(shù)環(huán)境下，“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；新理念；小學(xué)語(yǔ)文；新課堂 1引言

當(dāng)代最著名的未來(lái)學(xué)家尼葛洛龐帝教授（Negroponte）在他的《數(shù)字化生存》一書(shū)[1]中曾講述了這樣一個(gè)虛擬的故事：“一個(gè)19世紀(jì)中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過(guò)時(shí)間隧道來(lái)到了一間現(xiàn)代的手術(shù)室。所有這一切對(duì)他而言都全然陌生。??現(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學(xué)的面貌。但是，另一位19世紀(jì)的教師也搭乘同一輛時(shí)光機(jī)器到了現(xiàn)代化的教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細(xì)枝末節(jié)的變動(dòng)外，他可以立刻從他20世紀(jì)末葉的同行那里接手教起。因?yàn)椋覀兘裉斓慕虒W(xué)方式和150年前相比，幾乎沒(méi)有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運(yùn)用上，也差不多停留在同樣的水平上?！鄙Ｐ旅窠淌谝苍劦剑骸霸斐捎?jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的“悲慘命運(yùn)”的主要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外?！?/p>

進(jìn)行信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程之內(nèi)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)的整理。想要完成這一類(lèi)的改革目標(biāo)，還需要完成教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新。目前還需要進(jìn)行理念的及時(shí)調(diào)整。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文的完美融合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生更具有自我創(chuàng)新精神。在目前的社會(huì)環(huán)境之下，教師要改變自身的思維，具有現(xiàn)代的教育觀念，對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行新的審視，主動(dòng)跳出舊的教育思想，與其他科目的老師一起聯(lián)手打造新的課堂環(huán)境。

信息技術(shù)新理念下的小學(xué)語(yǔ)文新課堂需要更為廣闊的教育空間，對(duì)學(xué)科的界限進(jìn)行拓展，構(gòu)建更為開(kāi)放和完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，新理念下的小學(xué)語(yǔ)文新課堂，還需要用教育理念作為框架，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)，作為最基本的價(jià)值方向。還要突破教育的限制和課堂的限制，對(duì)學(xué)科的邊界進(jìn)行突破，建立起更為廣闊的學(xué)習(xí)范疇。

2學(xué)習(xí)新課標(biāo)、樹(shù)立新理念、拓深新思維、構(gòu)建新課堂

古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。目前，基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)展開(kāi)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革方面提出了明確的目標(biāo)[2]：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?省教育廳關(guān)于實(shí)施教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的意見(jiàn)也提出[2]：推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的多樣化。要實(shí)現(xiàn)這些改革目標(biāo)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于更新理念，與時(shí)俱進(jìn)。

隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問(wèn)題，而且思考為什么教的問(wèn)題。要讓學(xué)生學(xué)有用的信息技術(shù)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，切入轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

因此，在目前環(huán)境下，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變?cè)械墓ぷ鞣绞?，認(rèn)識(shí)到自己不只是一個(gè)只知“教書(shū)”的匠人，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者。在教好小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)跳出只教語(yǔ)文知識(shí)的誤圈，對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)教育的課堂重新進(jìn)行審視、認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂進(jìn)行必要的革新。主動(dòng)向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科教師伸出橄欖之手，邀請(qǐng)他們、并協(xié)助他們把課搬到計(jì)算機(jī)里來(lái)，以共同構(gòu)建信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文“新課堂”。

所謂信息技術(shù)下的“新課堂”：即以生本教育理念為架構(gòu)的基石，以學(xué)生好學(xué)和學(xué)有用的語(yǔ)文知識(shí)為基本價(jià)值取向。突破“教本”限制，突破“課堂”限制，打破學(xué)科界限，走進(jìn)一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起開(kāi)放的、綜合的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的信息技術(shù)；人人都能獲得必需的信息技術(shù)；不同的人在信息技術(shù)上得到不同的發(fā)展。3“新課堂”構(gòu)建的意義 3.1 課程改革的必由之路

2000年10月25日教育部部長(zhǎng)陳至立同志在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)[3]：在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

受目前教材編寫(xiě)難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對(duì)缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學(xué)計(jì)算機(jī)課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時(shí)日。但在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化，使課改落到實(shí)處。

3.2信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件 從現(xiàn)行的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息技術(shù)，為操作計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)能幫你干些什么？怎樣幫助你學(xué)習(xí)？還只局限在理論上的認(rèn)識(shí)。有人甚至因?yàn)橛?jì)算機(jī)課枯燥、沒(méi)意思而做小動(dòng)作、玩游戲。

我們承認(rèn)每門(mén)課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒(méi)有一門(mén)課程能夠包打天下，實(shí)現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革和嘗試、實(shí)破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。

整合可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，即能實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：第一，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有用性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高操作技能。第二，使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。第三，不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生間以及與社會(huì)的合作交流，從而大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野。第四提高課堂教學(xué)效率。3.3改造“舊課堂”的必然選擇

中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要提出[4]：要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

語(yǔ)文新課標(biāo)提出[5]：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

科學(xué)新課標(biāo)提出[5]：要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，??

數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出[5]：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)教育必須走與其它學(xué)科相結(jié)合的路子。改造舊“課堂”是信息時(shí)代發(fā)展的必然選擇，通過(guò)調(diào)整現(xiàn)有信息技術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法不一樣，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也不可能一樣，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。另一方面，教師的工作方式也出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。隨著課程整合的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的深入，他必須與自己的同事合作，通過(guò)集體備課、研討等方式來(lái)解決實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，通過(guò)共同努力和共同分享信息、資料和計(jì)劃，相互間汲取力量和靈感，從而提高教師備課質(zhì)量和不同學(xué)科間的交流與協(xié)調(diào)。再一方面，使學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間在其它課程中獲得有效的保障。4“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換 4.1“ 新課堂”是充滿(mǎn)活力的“生命課堂”

學(xué)生是充滿(mǎn)生命活力的，教師是充滿(mǎn)生命活力的。但是，我們?nèi)绻研畔⒓夹g(shù)教育的課堂看作是“知識(shí)課堂”，如教學(xué)畫(huà)圖軟件，僅僅講授畫(huà)圖程序怎么用，然后讓學(xué)生像書(shū)上畫(huà)一棵樹(shù)、一個(gè)房子什么的，那將是單調(diào)、枯燥、無(wú)味的一節(jié)課。我們?nèi)绻衙佬g(shù)教師的美術(shù)課請(qǐng)進(jìn)來(lái)，先由自己介紹畫(huà)圖程序怎么用，再請(qǐng)美術(shù)教師講解調(diào)色的簡(jiǎn)單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫(huà)協(xié)調(diào)；講授簡(jiǎn)筆畫(huà)的畫(huà)法、構(gòu)圖和比例等，從而用畫(huà)圖程序完成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)。有的學(xué)生畫(huà)出了富有創(chuàng)意的歡樂(lè)場(chǎng)面，有的畫(huà)出了人物畫(huà)，有的畫(huà)出了山水畫(huà)，有一個(gè)學(xué)生很有耐心，把自己的房間畫(huà)得非常好，特別是那個(gè)色彩，和諧、協(xié)調(diào)，富有童趣。學(xué)生在學(xué)畫(huà)的過(guò)程中又強(qiáng)化了畫(huà)圖程序的應(yīng)用。

又如小學(xué)低段語(yǔ)文的聲母教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)，可以配合計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)和使用來(lái)教學(xué)；拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合，有利于解決目前學(xué)生漢字輸入難的問(wèn)題；小學(xué)生口算訓(xùn)練可以與數(shù)字鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)運(yùn)用結(jié)合；音樂(lè)教學(xué)可以與簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)作曲結(jié)合教學(xué)等等??甚至可以利用Inter網(wǎng)上豐富的資源，結(jié)合我們的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)[6]。

把諸多學(xué)科都請(qǐng)進(jìn)來(lái)，那么，我們信息技術(shù)條件下的小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容將更加充滿(mǎn)生命的活力，流程也充滿(mǎn)了生命的活力，從而實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”的取向。

4.2“ 新課堂”是教材創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的“加工廠”

所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材、開(kāi)發(fā)教材。

信息技術(shù)教育不僅包含計(jì)算機(jī)教育課程本身，還應(yīng)包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對(duì)小學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來(lái)。

然而，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)教育并沒(méi)有促使學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中去、沒(méi)有感受到作為一門(mén)工具的計(jì)算機(jī)對(duì)他有什么幫助。因此，我們?cè)诜此嘉覀兊慕逃龝r(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。

信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會(huì)徹底顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)”和我們的教學(xué)習(xí)慣[7]。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗(yàn)和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來(lái)引起共鳴。如將思品課請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與班隊(duì)課整合，那將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高他們對(duì)假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個(gè)互動(dòng)、對(duì)話的過(guò)程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)”了，而是一個(gè)以文本為中介的生命交流和碰撞的過(guò)程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過(guò)程。

于是，教學(xué)的過(guò)程就會(huì)變得復(fù)雜、變得非線性、變得有一點(diǎn)無(wú)序。復(fù)雜來(lái)源于課程內(nèi)容、教學(xué)資源的不斷豐富，非線性的根源在于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的偶然生成性，而學(xué)生正是在這種無(wú)序的認(rèn)知和情感的漲落之間獲得真實(shí)的發(fā)展。4.3“ 新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大，特別是對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)都有極高的興趣，如當(dāng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后，把語(yǔ)文、英語(yǔ)等課請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)（Internet）這個(gè)信息庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面[8]。通過(guò)因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫(xiě)觀察類(lèi)作文、知識(shí)性小論文時(shí)，可以到網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料，觀看各種動(dòng)植物的介紹、聽(tīng)取老師的評(píng)論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學(xué)相互討論、交流，寫(xiě)出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來(lái)發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時(shí)間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)獲得的范圍，通過(guò)討論，增強(qiáng)了他們網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，更增強(qiáng)了他們的愛(ài)國(guó)主義精神，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。4.4“ 新課堂”是學(xué)生自主活動(dòng)的“操作車(chē)間”

一堂好課應(yīng)當(dāng)是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。課堂上，學(xué)生具有充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)；學(xué)生能從學(xué)習(xí)操作中獲得積極的情感體驗(yàn)，得到充分的發(fā)展。

學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)能為學(xué)好當(dāng)前的課程及為今后更高層次的學(xué)習(xí)提供良好的手段，奠定必要的基礎(chǔ)，正如小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是為了當(dāng)作家，但如果不學(xué)習(xí)語(yǔ)文就無(wú)法完成其它各科課程的學(xué)習(xí)一樣，小學(xué)計(jì)算機(jī)教育也同樣不是為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)家，只是為學(xué)生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學(xué)的效率和效益。

試想，如果寫(xiě)文章時(shí)運(yùn)用它；學(xué)英語(yǔ)時(shí)運(yùn)用它；找資料時(shí)運(yùn)用它??那它還會(huì)被忘掉嗎？教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后，使學(xué)生在 “操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。

在“新課堂” 里學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)到的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和生活中去，以真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)，強(qiáng)烈地刺激著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為了完成任務(wù)而主動(dòng)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行積極的探索與學(xué)習(xí)[9]。4.5“ 新課堂”是學(xué)生作品的“展覽室” 學(xué)生電腦作品比賽是我校一年一度科技節(jié)中的保留節(jié)目，開(kāi)始辦這個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生參與的不多，做出來(lái)的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時(shí)，還舉辦臨時(shí)培訓(xùn)班，但結(jié)果還是不理想。經(jīng)分析認(rèn)為：禁錮的思維訓(xùn)練和上機(jī)操作時(shí)間的不足是影響學(xué)生思維創(chuàng)造力和技能操作水平的主要原因。

學(xué)科整合后的“新課堂”教學(xué)，順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開(kāi)花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)[10]。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到訓(xùn)練。還較好地解決了教材任務(wù)重、課時(shí)緊的矛盾，使學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間成倍的增加。

新課堂，新氣象。由于學(xué)生學(xué)到了有用的信息技術(shù)，思維和能力同時(shí)得到開(kāi)發(fā)，課堂成了學(xué)生作品的“展覽室”。學(xué)生們?cè)谡n堂上展示自己作品，推銷(xiāo)自己。他們互學(xué)、互幫、互改，共同提高。

通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們知道Word不僅是課堂教學(xué)上的專(zhuān)利，還能應(yīng)用到生活中去。如六（1）班刊出的一期期的小報(bào)，班刊從封面到文字及排版都是該班學(xué)生自己完成。班刊的“發(fā)行”，不止是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用，它無(wú)形中提高了班級(jí)的凝聚力和團(tuán)體精神。

4.6“新課堂”是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的“實(shí)驗(yàn)室”

目前的信息技術(shù)教育在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法時(shí)，多數(shù)教師依舊把知識(shí)傳授作為第一要素，把教師的主要引導(dǎo)放在核心位置，把過(guò)多的練習(xí)當(dāng)成提高課堂教學(xué)效率的主要手段，對(duì)學(xué)生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對(duì)這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式，剖析“新課堂”教學(xué)的真諦。

未來(lái)的“新課堂”是師生從事知識(shí)建構(gòu)與發(fā)展的“實(shí)驗(yàn)室”，不是單純接受知識(shí)的“講課室”，教師要盡可能從知識(shí)和技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維度去設(shè)計(jì)。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，要盡量多的讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學(xué)生之間進(jìn)行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，除了對(duì)教材文本的處理以外，努力促成學(xué)生新的思維的形成。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育教學(xué)智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所[11]。

課程改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，學(xué)科教學(xué)整合也是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對(duì)老教材，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，樹(shù)立新理念，構(gòu)建“新課堂”，要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學(xué)觀念之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規(guī)，穿新鞋走老路；正確處理好新理念與教師原有知識(shí)體系之間的矛盾；正確處理好“新課堂”的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間的矛盾。學(xué)科教學(xué)整合還是一把“雙刃劍”，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱辛的過(guò)程，需要我們共同努力，不懈追求。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建研究

信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建研究

摘 要：信息技術(shù)環(huán)境下，如何構(gòu)建智慧課堂已經(jīng)成為了人們關(guān)注的一項(xiàng)焦點(diǎn)話題，尤其是在高職院校中，構(gòu)建智慧課堂不僅可以提高教學(xué)效率與質(zhì)量，而且可以減輕教師的工作壓力。近幾年，人們加強(qiáng)了對(duì)智慧課堂構(gòu)建的研究，雖然取得了一定的成績(jī)，但是研究?jī)?nèi)容有限，因此加強(qiáng)對(duì)該方面內(nèi)容研究與分析是必要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；智慧課堂；構(gòu)建

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.10.200

電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，使智慧教育逐漸進(jìn)入到了人們的視野中，這也為智慧課堂的構(gòu)建提供了一個(gè)良好的機(jī)遇。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，信息技術(shù)課堂的發(fā)展已經(jīng)有一段時(shí)間，但是在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中存在許多問(wèn)題難以控制，雖然現(xiàn)代人們對(duì)信息技術(shù)在教育課堂中的應(yīng)用已經(jīng)足夠重視，但是存在的問(wèn)題仍然較為嚴(yán)重，因此必要做好相應(yīng)的分析。智慧課堂的特征界定及教育學(xué)的特點(diǎn)

1.1 智慧課堂的特征界定

（1）個(gè)性協(xié)同。智慧課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教育上的差異性，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)路徑、策略，在因材施教的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，在課堂上，讓學(xué)生可以在思想和智慧上形成交融，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

（2）工具豐富。通過(guò)智慧課堂應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)工具，并且要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)各種工具的應(yīng)用，完成對(duì)知識(shí)組織，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的消耗，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）活動(dòng)智慧。豐富的資源和先進(jìn)的設(shè)備是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生可以積極的參與到課堂中，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且可以學(xué)會(huì)如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，完成對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題的解決[1]。

1.2 教與學(xué)的特點(diǎn)

在智慧課堂中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生都與傳統(tǒng)的課堂中有著較大差別，學(xué)生在智慧課堂中，要進(jìn)行自我管理，并且對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容要具有良好的判斷能力，要摒棄被動(dòng)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師則扮演好引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式的選擇，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以輔助，通過(guò)自己的知識(shí)，幫助學(xué)學(xué)完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化構(gòu)建，使學(xué)生可以自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率[2]。智慧課堂中信息技術(shù)環(huán)境起到的支撐作用

2.1 構(gòu)建情景問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力

高水平的思維能力才能夠形成智慧，其形成過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題的終身解決。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生智慧的成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)在依據(jù)實(shí)際情況的基礎(chǔ)下，構(gòu)建真實(shí)，符合學(xué)生心理的真實(shí)問(wèn)題[3]。信息技術(shù)為真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)提供了工具，在具體教學(xué)期間，教師采用真實(shí)的情景問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠合理的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且可以采用相應(yīng)的措施對(duì)問(wèn)題加以問(wèn)題。

2.2 提高交互環(huán)境，提升水平思維

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)提供了可操作、可觀察的交互環(huán)境，這也是教學(xué)方法變得更加多樣化。通過(guò)對(duì)信息機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生觀察、思考、問(wèn)題的解決等多個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟倏v，或者利用信息技術(shù)對(duì)自己進(jìn)行的假設(shè)是否何合理進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建，這在一定程度上，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行高水平的思維活動(dòng)，使學(xué)生在交流過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生智慧，可以獨(dú)立對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，提高自身的能力。

2.3 豐富信息資源，促進(jìn)思維水平發(fā)展

學(xué)生對(duì)整理各項(xiàng)信息資源，并且要對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)辨別，促進(jìn)高水平思維的發(fā)展。由此可見(jiàn)，智慧課堂的構(gòu)建需要開(kāi)發(fā)、豐富的信息?Y源的支持。云技術(shù)的快速發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)資源的存儲(chǔ)和共享提供了更加靈活和方便的方式，可以跨平臺(tái)完成對(duì)薪資資源的傳遞，更大范圍的完成對(duì)信息內(nèi)容的共享[4]。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以主動(dòng)的獲取各項(xiàng)信息資源，并且完成對(duì)各項(xiàng)信息資源的分析與整合，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)內(nèi)容。

2.4 構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提高資源和服務(wù)

信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)挖掘和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為資源和服務(wù)的推送提供了相應(yīng)的支持。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以記錄學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)的具體需求，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各項(xiàng)特征，物聯(lián)網(wǎng)則可以感知學(xué)生周?chē)沫h(huán)境，以及學(xué)生的具體操作，從而對(duì)為學(xué)生提供相應(yīng)的資源和服務(wù)。

2.5 提高互動(dòng)空間，豐富學(xué)習(xí)途徑

信息技術(shù)課堂為學(xué)生提供了豐富、靈活的交通環(huán)境。例如現(xiàn)在人們比較常用的微信、微波、QQ等。豐富的交流途徑，可以讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的交流不在受時(shí)空的限制，并且在可以跨專(zhuān)業(yè)的對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大程度豐富了學(xué)習(xí)途徑，這有助于學(xué)生形成新的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的了解，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建

開(kāi)展智慧課堂階段，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)的具體特點(diǎn)，將智慧教育作為整個(gè)教學(xué)的核心內(nèi)容，在信息技術(shù)的支持下，努力尋求相應(yīng)的變革。通過(guò)大量的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少動(dòng)力，并且對(duì)重要的知識(shí)內(nèi)容缺少興趣。甚至少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)成中表面的十分痛苦，并且表示他們實(shí)在“被逼無(wú)奈”的情況下才學(xué)習(xí)的。此外，具體學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，更多的是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，做題鞏固知識(shí)點(diǎn)，缺少相應(yīng)的創(chuàng)造。同時(shí)在培養(yǎng)智慧方面做的也為達(dá)到期望。高職院校教學(xué)是一項(xiàng)重要工作，加強(qiáng)對(duì)該項(xiàng)工作的改革已經(jīng)迫在眉睫，必須要在原基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理創(chuàng)新。在構(gòu)建智慧課堂過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)自真心，并且可以主動(dòng)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠保持一個(gè)相對(duì)愉悅的心情。構(gòu)建智慧課堂過(guò)程中，要落實(shí)以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）在高職院校中構(gòu)建智慧課堂，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)，要系統(tǒng)的對(duì)遇到的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，從而掌握問(wèn)題的根源，完成對(duì)問(wèn)題的科學(xué)處理。

（2）思考問(wèn)題期間，要抓住如何破解問(wèn)題的核心，以及解決問(wèn)題的思路，只有這樣才能避免存在的問(wèn)題對(duì)智慧課堂的構(gòu)建造成不良影響。

（3）在信息技術(shù)背景下，需求構(gòu)建高效學(xué)習(xí)的程序，以供學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用。

（4）依據(jù)整體點(diǎn)方面的具體需求，對(duì)新技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行分析，通過(guò)分析，確保對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，并且營(yíng)造一個(gè)良好的支撐氛圍。

在高職院校中，教學(xué)的開(kāi)展要需要科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的輕松，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，并且可以針對(duì)遇到的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行有效思考。此外，還會(huì)可以在原知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造與革新，從而使學(xué)生對(duì)自我的修養(yǎng)進(jìn)行提升。智慧課堂在高職院校中應(yīng)用，作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）使學(xué)生了解如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，在具體教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

（2）學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題，在對(duì)這些問(wèn)題解決時(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)起來(lái)更加輕松，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅性。

（3）促使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際問(wèn)題，并且在原基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)造，使自身更加智慧，便于對(duì)遇到問(wèn)題的有效解決。新技術(shù)基礎(chǔ)下智慧課堂安排分析

以高職語(yǔ)文教學(xué)為例進(jìn)行分析：

4.1 教學(xué)目標(biāo)的

高職語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)造力能夠得到進(jìn)一步提升。

4.2 教學(xué)模式

（1）高職院校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中打下的基礎(chǔ)進(jìn)行合理應(yīng)用，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到提高。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)軟件等輔助工具，使學(xué)生多學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解。同時(shí)，在課堂上，多利用多媒體，突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確學(xué)子中的關(guān)鍵。

4.3 改進(jìn)后的模式

（1）利用信息技術(shù)播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻與內(nèi)容，引道學(xué)生對(duì)進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的看法，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相互討論。

（2）依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，使學(xué)生能夠具有正確的價(jià)值觀和人生觀。結(jié)束語(yǔ)

在高職院校中對(duì)智慧課堂進(jìn)行應(yīng)用，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)代人們加強(qiáng)了對(duì)智慧課堂的構(gòu)建，但是從實(shí)際情況來(lái)看，智慧課堂在具體應(yīng)用過(guò)程中對(duì)教師的信息化應(yīng)用能力，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都有較高的要求，這增加了智慧課堂的應(yīng)用難度。此外，還必須對(duì)智慧課堂教學(xué)模式實(shí)踐情況進(jìn)行深入探討分析，在智慧課堂的開(kāi)展過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，確保智課堂的合理應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

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