第一篇：夏商西周的興亡 說課稿

夏商西周的興亡

說課稿

各位老師大家好,我是七年級(jí)歷史教師, 我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元《國家的產(chǎn)生與社會(huì)的變革》第4課內(nèi)容。我將從以下幾個(gè)方面談一談我對(duì)這一課的理解和設(shè)計(jì)：

一、說教材

1、教材中的地位和作用

本課是繼第一單元中華文明的起源后講述中國古代社會(huì)的又一個(gè)重點(diǎn)章節(jié)，對(duì)奴隸社會(huì)進(jìn)行了全面的描述和總結(jié)，從知識(shí)銜接上看，有繼承性。同時(shí)本課又是第五課燦爛青銅文明這一節(jié)內(nèi)容的展示平臺(tái)與下一節(jié)內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)，因此十分重要。

2.教材內(nèi)容要素分析：

夏、商、西周的建立和滅亡，構(gòu)成了本課的主線索。本課首先簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽思s公元前2070年我國第一個(gè)奴隸制國家──夏朝建立和夏桀無道為湯所滅、商朝建立的史實(shí)。其次，敘述了盤庚遷殷后，商朝疆域不斷擴(kuò)大以及商紂的奢糜殘暴和武王伐紂，西周的建立。最后，敘述了周初統(tǒng)治者為鞏固奴隸制政權(quán)而實(shí)行的分封制和西周的滅亡。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心、求知欲強(qiáng)，思維活動(dòng)，但知識(shí)少，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析材料，自主獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論、合作學(xué)習(xí)。4.教學(xué)目標(biāo)要求：

結(jié)合新一輪課程改革的要求，以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課教學(xué)思想定位為以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。因此我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）、了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

過程與方法目標(biāo)： 根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對(duì)初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)行開放式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、探究。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

夏商西周時(shí)期創(chuàng)造了光輝的文明，我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸制度的進(jìn)步性和殘酷性。

5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵： 本課的重點(diǎn)有二。其一是夏朝的建立。首先，因?yàn)橄某俏覈鴼v史上建立的第一個(gè)國家，這也是我國歷史上一次生產(chǎn)關(guān)系方面的重大變革。其次，因?yàn)橄耐醭慕?，說明我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家之一，是世界著名的文明古國。其二是西周的分封制。言其為重點(diǎn)，主要在于它是西周的重要制度，起到拓展疆域、鞏固統(tǒng)治的作用，對(duì)后世也產(chǎn)生了很大的影響。分封制同時(shí)也是本課的難點(diǎn)。尤其是在不正面介紹宗法制的情況下，要使學(xué)生明了分封制的內(nèi)容，難度更大。6.教學(xué)方式及教學(xué)手段的選擇

①圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)我采用問題教學(xué)法，設(shè)置了若干個(gè)小問題，以圖說文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導(dǎo)下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

②自主探究式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

③為了生動(dòng)形象直觀，利用多媒體課件教學(xué)手段來完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論、表演等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。

7.練習(xí)安排：

① 課堂提問：教材練一練及廢除禪讓制，開創(chuàng)世襲制，使公天下變成家天下的國王是？商建立于？

目的：這道題的目的重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，由學(xué)生口頭完成。② 教材17頁動(dòng)腦筋：

目的：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納能力。在老師啟發(fā)幫助下課堂口頭完成 ③ 思考：學(xué)習(xí)本節(jié)課后，請(qǐng)你想一想，商湯滅夏和武王伐紂能取得勝利的原因是什么？

目的：這道題是為了培養(yǎng)學(xué)生理解、分析能力，由學(xué)生口頭回答

四、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課――故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂，由同學(xué)講述嫦娥奔月的故事導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。

（二）、講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請(qǐng)同學(xué)觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學(xué)生設(shè)疑：這些歷史資料說明了什么？（夏朝已是早期國家了），并由此讓學(xué)生總結(jié)出夏朝奴隸制國家的建立和特點(diǎn)。

然后提出問題：我國從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？請(qǐng)同學(xué)分組討論，得出結(jié)論。（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當(dāng)坐騎》插圖，引起學(xué)生注意，然后閱讀教材，請(qǐng)同學(xué)討論：夏桀比得上禹嗎？表現(xiàn)在哪里？這樣學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然能體會(huì)到夏朝的滅亡，并由此引出本節(jié)第二個(gè)內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。

2、商湯滅夏和武王伐紂

對(duì)這部分內(nèi)容我主要從如下幾個(gè)方面來講述；

（1）、提出問題：商湯為什么能滅夏？學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又稱為殷朝？當(dāng)時(shí)商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請(qǐng)同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問這樣的一個(gè)大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。

請(qǐng)同學(xué)講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。

（4）、請(qǐng)同學(xué)表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。

文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過渡到牧野之戰(zhàn)

（5）、多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請(qǐng)同學(xué)描述當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。

（6）、最后請(qǐng)同學(xué)分組討論教材23頁“動(dòng)腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設(shè)問西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過渡到下一個(gè)內(nèi)容。

3、西周的分封制

這是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)。所以，我采用提問討論的方法，讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢的控制在自己的手中？（目的）對(duì)被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內(nèi)容）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）請(qǐng)同學(xué)自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識(shí)，并且有一個(gè)活躍的課堂氛圍

問題解決之后，多媒體展示西周等級(jí)示意圖，讓學(xué)生到電腦前標(biāo)出每一等級(jí)的名稱。

最后由學(xué)生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結(jié)出昏君誤國的教訓(xùn)。

（三）、課堂小結(jié) 利用歌謠來小結(jié)：

（五）（二）夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。

商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。

有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。夏朝經(jīng)歷470年，暴君夏桀被商取。

（三）武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統(tǒng)治有加強(qiáng)。暴君厲王無人道，前771年周滅亡。

（四）、鞏固練習(xí)

針對(duì)本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)同學(xué)制作一個(gè)夏商西周的大事年表，可以自己設(shè)計(jì)，并展示，教師給予評(píng)價(jià)。

（五）、感悟歷史 學(xué)習(xí)了商朝的歷史，對(duì)于商朝滅亡的史實(shí)，你有什么感想？如果你是商朝的一個(gè)國君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運(yùn)？

五、板書設(shè)計(jì)

第四課

夏商西周的興亡

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國家的建立和特點(diǎn)

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級(jí)制

3、西周滅亡

第二篇：夏商西周的興亡說課稿

第4課 夏商西周的興亡 說課稿

各位老師大家好，我所說課的題目是《夏、商、西周的興亡》，我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課的理解和把握。

一、說教材,我主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行梳理：

1、教材的地位和作用：本課是人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個(gè)子目的內(nèi)容。主要講述了夏商西周三個(gè)朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進(jìn)行分封的概況。本課是本單元“國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革”的開篇章，在中國古代史上具有重要的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)合教材的分析，我主要設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：、知識(shí)與能力：了解夏商西周三代更替的史實(shí)，知道商湯滅夏、武王伐紂；知道西周分封制的內(nèi)容；

過程與方法：通過師生談話、動(dòng)腦筋問題探究等環(huán)節(jié)，運(yùn)用談話法、講述法、圖示法等方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事件和歷史現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)的進(jìn)步性，體會(huì)奴隸主統(tǒng)治階級(jí)的殘酷性；認(rèn)識(shí)我國是世界上最早的奴隸制國家。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：在三維目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要設(shè)計(jì)本課的重難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：夏商西周三代更替的史實(shí)；分封制；因?yàn)橄某慕⑹俏覈缙趪耶a(chǎn)生，我國進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志；而分封制是西周重要的政治制度，對(duì)后世影響很大。

難點(diǎn)：分封制；因?yàn)榉址庵苾?nèi)容較抽象，難于理解，學(xué)生對(duì)歷史問題的分析還很缺乏。

二、說學(xué)情：

本課授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，處于該階段的學(xué)生剛升上初中，對(duì)周圍事物都充滿好奇心，求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，對(duì)于直觀的事物易于接受，但歷史知識(shí)的積累比較缺乏，對(duì)一些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，需要教師加以引導(dǎo)，力求做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)。

三、說教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及為了更好的突破重難點(diǎn)，我主要采用以下教法學(xué)法：

教法：談話法、講述法、圖示法；發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用； 學(xué)法：閱讀教材法、讀圖學(xué)史法；直觀傳授歷史知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性；

四、說教學(xué)過程

導(dǎo)入新課： 通過多媒體課件，展示教材20頁嫦娥奔月的故事，創(chuàng)設(shè)歷史故事情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提問問題“夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著哪兩個(gè)朝代？”導(dǎo)入新課。

講授新課：

根據(jù)對(duì)教材的理解，我主要以夏商西周三代更替的線索，適當(dāng)調(diào)整課本子母順序進(jìn)行講授新課。

1、夏朝的興衰

首先，通過談話法，提問學(xué)生“回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你還記得夏朝建立于何時(shí)嗎？”激發(fā)學(xué)生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過圖示法，讓學(xué)生直觀觀察，說出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學(xué)習(xí)這個(gè)子目，主要讓學(xué)生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)腦筋環(huán)節(jié)“奴隸制社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的進(jìn)步還是倒退呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)習(xí)到這已經(jīng)知道夏朝的建立是我國進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志，在這樣的情感體驗(yàn)下，進(jìn)而由教師補(bǔ)充奴隸社會(huì)的時(shí)間范圍（夏商周春秋）。然后提問學(xué)生“既然商朝是夏朝的下一個(gè)朝代，那么夏朝為什么會(huì)衰亡呢？”從而過渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材21頁第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作坐騎的圖片，讓學(xué)生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認(rèn)識(shí)奴隸主統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)治的殘酷性，并且過渡到第二子目的學(xué)習(xí)。

2、商湯滅夏

在這里我主要通過談話法，提問學(xué)生以下問題“商朝建立于何時(shí)？當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者是誰，他是如何統(tǒng)治商朝的？商朝的統(tǒng)治有一直延續(xù)下去嗎？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在師生一問一答的情境下掌握知識(shí)。同時(shí)展示商朝的示意圖，讓學(xué)生直觀找出商朝的都城、地理位置和范圍等概況，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力?？磿猩碳q王施行暴行、驕奢淫欲的片段，加深學(xué)生理解商朝被西周取而代之的原因。并且過渡到第三部分的學(xué)習(xí)。

3、武王伐紂

在這里我主要展示牧野之戰(zhàn)的圖片，借講述牧野大戰(zhàn)的故事，讓學(xué)生了解西周建立的過程。在學(xué)生討論的過程中過渡到本課難點(diǎn)的學(xué)習(xí)——分封制。為了突破這一難點(diǎn)，我主要采用談話法，通過層層設(shè)問“什么是分封制？分封的對(duì)象有哪些？分封制實(shí)行的結(jié)果是怎樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過讀一讀、畫一畫、說一說的方式，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口掌握這一難點(diǎn)。同時(shí)利用教材西周等級(jí)示意圖，讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，嘗試標(biāo)出每一層人的身份，加深對(duì)分封制的理解。課堂總結(jié)：通過板書結(jié)構(gòu)，通過談話法，讓學(xué)生嘗試回憶夏商西周更替的時(shí)間以及順序，并且結(jié)合教師的引導(dǎo)概括本節(jié)課的重難點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

布置作業(yè)：利用教材資源，讓學(xué)生完成教材25頁活動(dòng)與探究一制作表格。

自我測(cè)驗(yàn)

利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。

雖然重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的歷史是非感和其為權(quán)利而戰(zhàn)的思想，但基礎(chǔ)知識(shí)仍是需要掌握的，至少是應(yīng)該有一個(gè)大體了解的。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

探究討論

“奴隸制國家的出現(xiàn)是歷史的進(jìn)步還是倒退？”“在本課中你喜歡哪些歷史人物，不喜歡哪些歷史人物，說出你的理由?！薄罢?qǐng)你比較一下武王伐紂和商湯滅夏有何相同點(diǎn)？”這是三個(gè)能力題。對(duì)學(xué)生

來說有一定的難度。教師要給予一定的指導(dǎo)。當(dāng)然問題的答案可以有很多種，無論是哪一種，都要言之有據(jù)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

開拓視野

這部分主要是針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的，是學(xué)生對(duì)材料把握程度的一個(gè)匯總。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，搜集資料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫一篇200字左右的小論文。學(xué)生可能通過查閱圖書資料，或從網(wǎng)上得到多種圖文資料，但如何辨別真?zhèn)?，有效利用這些資源是一個(gè)不斷積累的能力增長過程。在這個(gè)過程中，教師要給予指導(dǎo)。

五、說板書設(shè)計(jì)

利用提綱式板書，有利于突出重點(diǎn)，便于學(xué)生抓要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析和概括能力。

第三篇：第四課 夏商西周的興亡 說課稿

說課稿

第四課

夏、商、西周的興亡 各位評(píng)委，老師大家好,我是歷史文化與民族學(xué)院08級(jí)歷史教育的學(xué)生冉麗麗，我說課的內(nèi)容是人教版教科書《中國歷史》七年級(jí)(上冊(cè))第二單元第四課《夏、商、西周的興亡》.我將從以下幾個(gè)方面談一談我對(duì)這一課的理解和設(shè)計(jì):

說教材

(一)教材中的地位和作用

本課內(nèi)容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革》中的一課,是奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期,是早期國家的產(chǎn)生,為奴隸社會(huì)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，所以比較重要.本課內(nèi)容主要包括三部分:1,夏朝的興衰.2,商湯滅夏和武王伐紂.3,西周的分封制.(二)教學(xué)目標(biāo):

1,知識(shí)與能力

(1)通過本課學(xué)習(xí)要使學(xué)生了解夏商西周的更替,了解西周的分封制,為進(jìn)一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì),文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ).(2)培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力.2,過程與方法

根據(jù)新課程理念,我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合,針對(duì)初一學(xué)生的現(xiàn)狀,初一學(xué)生求知欲強(qiáng),但知識(shí)積累不夠豐富,對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清,因此,本課以教師講述為主,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。.3,情感態(tài)度與價(jià)值觀

夏商西周時(shí)期創(chuàng)造了光輝的文明，我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸制度的進(jìn)步性和殘酷性。(三)教學(xué)重點(diǎn)

夏朝的建立和西周的分封制.(四)教學(xué)難點(diǎn)

西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性.(五)教學(xué)手段

為了生動(dòng)形象直觀,利用多媒體課件教學(xué)手段來完成教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣,提高良好的課堂效果.說教法

采用問題教學(xué)法，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)小問題,以圖說文,讓學(xué)生在討論中,在教師的指導(dǎo)下突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).2 講述法,對(duì)于一些能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課興趣的內(nèi)容，如“桀把人當(dāng)坐騎”“牧野之戰(zhàn)”“周文王訪賢遇文王”等。圖示法,對(duì)一些僅憑講述不容易解決的問題，如夏朝的疆域等，需要用圖來說話。

說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法,讓學(xué)生積極動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手,增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí).說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課――故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境.多媒體展示嫦娥奔月的圖片,講述嫦娥奔月的故事導(dǎo)入新課,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,愛因斯坦說過:興趣是最好的老師.(二)講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請(qǐng)同學(xué)回顧上節(jié)可所學(xué)的知識(shí).請(qǐng)同學(xué)們看課文的前兩段內(nèi)容，看完后和同學(xué)討論一下，回答幾個(gè)問題：(1)夏朝的第二位君主是誰，并講解世襲制。（2）夏朝建立后，組建了哪些國家機(jī)器？（3）夏朝奴隸制國家機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是什么？并觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》指出夏朝統(tǒng)治的中心地區(qū).（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當(dāng)坐騎》插圖以及材料,引起學(xué)生注意,結(jié)合書本,請(qǐng)同學(xué)討論并歸納桀的暴政,自然能體會(huì)到夏朝的滅亡,并由此因此本節(jié)第二個(gè)內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂.2、商湯滅夏和武王伐紂

（1）、提出問題：商湯為什么能滅夏？學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。（2）、指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當(dāng)時(shí)商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請(qǐng)同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問這樣的一個(gè)大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。

請(qǐng)同學(xué)講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。（4）、請(qǐng)同學(xué)表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。

文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過渡到牧野之戰(zhàn)（5）、多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請(qǐng)同學(xué)描述當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。

（6）、最后請(qǐng)同學(xué)分組討論教材20頁“動(dòng)腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設(shè)問西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過渡到下一個(gè)內(nèi)容。

3、西周的分封制

這是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)。所以，我采用提問討論的方法，讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢的控制在自己的手中？（目的）對(duì)被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內(nèi)容）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）請(qǐng)同學(xué)自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識(shí)，并且有一個(gè)活躍的課堂氛圍 問題解決之后，多媒體展示西周等級(jí)示意圖，讓學(xué)生到電腦前標(biāo)出每一等級(jí)的名稱。

最后由學(xué)生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結(jié)出昏君誤國的教訓(xùn)。

（四）、鞏固練習(xí)

針對(duì)本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)同學(xué)制作一個(gè)夏商西周的大事年表，可以自己設(shè)計(jì)，并展示，教師給予評(píng)價(jià)。

四、五、板書設(shè)計(jì)

第四課

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國家的建立和特點(diǎn)

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級(jí)制

3、西周滅亡

夏商西周的興亡

第四篇：夏商西周的興亡

第四課

夏商西周的興亡

說課稿

各位老師大家好,我是七年級(jí)歷史教師萬玉玲,我說課的內(nèi)容是《中國歷史》七年級(jí)（上冊(cè)）第二單元第四課《夏商西周的興亡》。

我將從以下幾個(gè)方面談一談我對(duì)這一課的理解和設(shè)計(jì)：

一、說教材

（一）、教材中的地位和作用

本課內(nèi)容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革》中的一課，是奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分：

1、夏朝的興衰。

2、商湯滅夏和武王伐紂。

3、西周的分封制。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

（1）、了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）、培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

2、過程與方法

根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對(duì)初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)行開放式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

夏商西周時(shí)期創(chuàng)造了光輝的文明，我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸制度的進(jìn)步性和殘酷性。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)

夏朝的建立和西周的分封制。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)

西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性。

（五）、教學(xué)手段 為了生動(dòng)形象直觀，利用多媒體課件教學(xué)手段來完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。

二、說教法

1、采用問題教學(xué)法

圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)小問題，以圖說文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導(dǎo)下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、自主探究式教學(xué)法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3、多媒體課件輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論、表演等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。

四、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課――故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂，由同學(xué)講述嫦娥奔月的故事導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。

（二）、講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請(qǐng)同學(xué)觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學(xué)生設(shè)疑：這些歷史資料說明了什么？（夏朝已是早期國家了），并由此讓學(xué)生總結(jié)出夏朝奴隸制國家的建立和特點(diǎn)。

然后提出問題：我國從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？請(qǐng)同學(xué)分組討論，得出結(jié)論。（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當(dāng)坐騎》插圖，引起學(xué)生注意，然后閱讀教材，請(qǐng)同學(xué)討論：夏桀比得上禹嗎？表現(xiàn)在哪里？這樣學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然能體會(huì)到夏朝的滅亡，并由此因此本節(jié)第二個(gè)內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。

2、商湯滅夏和武王伐紂

對(duì)這部分內(nèi)容我主要從如下幾個(gè)方面來講述；（1）、提出問題：商湯為什么能滅夏？學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。（2）、指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當(dāng)時(shí)商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請(qǐng)同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問這樣的一個(gè)大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。

請(qǐng)同學(xué)講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。（4）、請(qǐng)同學(xué)表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過渡到牧野之戰(zhàn)（5）、多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請(qǐng)同學(xué)描述當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。

（6）、最后請(qǐng)同學(xué)分組討論教材23頁“動(dòng)腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設(shè)問西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過渡到下一個(gè)內(nèi)容。

3、西周的分封制

這是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)。所以，我采用提問討論的方法，讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢的控制在自己的手中？（目的）對(duì)被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內(nèi)容）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）請(qǐng)同學(xué)自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識(shí)，并且有一個(gè)活躍的課堂氛圍

問題解決之后，多媒體展示西周等級(jí)示意圖，讓學(xué)生到電腦前標(biāo)出每一等級(jí)的名稱。

最后由學(xué)生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結(jié)出昏君誤國的教訓(xùn)。

（三）、課堂小結(jié) 利用歌謠來小結(jié)：

（五）（二）夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。

商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。

有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。夏朝經(jīng)歷470年，暴君夏桀被商取。

（三）武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統(tǒng)治有加強(qiáng)。暴君厲王無人道，前771年周滅亡。

（四）、鞏固練習(xí)

針對(duì)本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)同學(xué)制作一個(gè)夏商西周的大事年表，可以自己設(shè)計(jì)，并展示，教師給予評(píng)價(jià)。

（五）、感悟歷史 學(xué)習(xí)了商朝的歷史，對(duì)于商朝滅亡的史實(shí)，你有什么感想？如果你是商朝的一個(gè)國君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運(yùn)？

五、板書設(shè)計(jì)

第四課

夏商西周的興亡

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國家的建立和特點(diǎn)

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級(jí)制

3、西周滅亡

第五篇：第四課 夏商西周的興亡

第四課

夏、商、西周的興亡

1.“公天下”變成“家天下”反映了我國古代的一項(xiàng)政治制度的出現(xiàn)。這一制度是（）A王位世襲制；B分封制；C郡縣制；D科舉制。2.《左傳》記載：“封建親戚，以藩屏周”。這一史料反映了西周的社會(huì)制度是（）A禪讓制；B王位世襲制；C分封制；D郡縣制。

3.下列各項(xiàng)中，屬于西周時(shí)期諸侯對(duì)周王的義務(wù)的是（）①交納貢品；②交納租賦；③派兵作戰(zhàn)；④服從命令。A.①②③④；B.②；C.②③；D.①③④。

4.神話故事《封神榜》中塑造了姜尚、文王姬昌、武王姬發(fā)等人人物形象，那么這部作品反映的時(shí)代背景是（）

A商湯滅夏；B武王伐紂；C大禹治水；D黃帝大戰(zhàn)蚩尤。5.“桀把人當(dāng)坐騎”放映的社會(huì)情況是（）

A夏桀暴虐無道；B當(dāng)時(shí)沒有交通工具；C是一種體育運(yùn)動(dòng)；D奴隸地位低下。6.武王伐紂的性質(zhì)是（）

A民族間的相互征戰(zhàn)；

B國家間的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)； C奴隸主貴族領(lǐng)導(dǎo)的推翻暴君的戰(zhàn)爭(zhēng)；

D平民和奴隸的反抗戰(zhàn)爭(zhēng)。7.山西簡(jiǎn)稱“晉”。下列選項(xiàng)與“晉”的來歷相關(guān)的是（）A大禹治水；B西周分封；C晉楚爭(zhēng)霸；D商鞅變法。8.下列哪個(gè)王朝的建立標(biāo)志是我國早期國家的產(chǎn)生（）A夏朝；B商朝；C秦朝；D漢朝。

9.西周時(shí)期出現(xiàn)的許多諸侯國，是通過哪一方式產(chǎn)生的（）A世襲制；B禪讓制；C分封制；D爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。10.“姜太公釣魚，愿者上鉤”，因?yàn)樗皇菫榱酸灥紧~，而是為了釣到王和侯！下列哪位君王成了自愿上鉤的魚，上演了禮賢下士的佳話（）Ａ大禹；Ｂ商湯；Ｃ周文王；Ｄ周武王。

11.2011年8月4日商務(wù)，中國人民解放軍海軍北海艦隊(duì)司令員田中中將率領(lǐng)“鄭和”號(hào)訓(xùn)練艦和“洛陽”號(hào)導(dǎo)彈護(hù)衛(wèi)艦組成的訓(xùn)練艦編隊(duì)抵達(dá)朝鮮元山港，開始為期5提前按的友好訪問。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，離不開強(qiáng)大的國防作為后盾。那么我國歷史上最早建立軍隊(duì)是在下列哪一時(shí)期（）

A商朝；B夏朝；C西周；D東周。

12.亙古悠遠(yuǎn)的古代文明中發(fā)生了許多值得人們深思的典型事件。下列事件按時(shí)間先后順序排列，正確的是（）

①禹建立夏朝；②西周滅亡；③商湯建國；④盤庚遷殷。A.①③②④；B.②③④①；C.③④②①；D.④③②①。13.偉大的民族革命先行者孫中山曾經(jīng)大力提倡“天下為公”。古代世襲制代替禪讓制，使“公天下”變成了“家天下”的國王是（）A啟；B堯；C禹；D舜。

14.在明園藝術(shù)中心揭幕的“百壺珍藏特展”上，亮相的“鎮(zhèn)館之寶”是距今約有4000年歷史的夏代二里頭文化時(shí)期的灰白陶人頭壺。夏朝的統(tǒng)治中心是（）A今北京周口點(diǎn)地區(qū)；

B今陜西西安的半坡村；

C今長江流域；

D今河南西部和陜西南部一帶。

15.第30屆世界遺產(chǎn)大會(huì)通過了中國安陽殷墟入選世界文化遺產(chǎn)名錄的決定，至此，中國已有37處文化遺址和自然景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。殷墟遺址申報(bào)世界文化遺產(chǎn)是因?yàn)樗蚴廊苏宫F(xiàn)了哪個(gè)王朝的社會(huì)風(fēng)貌（）

A夏朝；B商朝；C西周；D東周。16.下列事件發(fā)生的順序是（）

①國人暴動(dòng)；②牧野大戰(zhàn)；③商湯建國；④盤庚遷殷。A.①②③④；B.③④②①；C.②③④①；D.④③②①。17.閱讀材料，回答問題：

材料一：夏朝已有政府官僚機(jī)構(gòu)，古書上記載夏朝有“六卿”、“六事主人”、“三正”等官長。夏朝有軍隊(duì)，兵士稱為“甲士”。還有“夏有亂政，而作禹刑”的記載，說明已有刑法。夏朝的監(jiān)獄稱為“夏臺(tái)”，據(jù)《史記·夏本紀(jì)》記載，這里曾拘禁過商首領(lǐng)湯。

材料二：關(guān)于夏桀的昏暴行為，古書記載很多，如《史記·殷本紀(jì)》與《尚書·湯誓》都記載了百姓這樣的話：“時(shí)日曷喪，余及汝偕亡”。譯成白話意為：“什么時(shí)候你這個(gè)太陽滅亡呀，我們?cè)敢馀c你同亡?！?/p>

材料三：商朝最后一個(gè)國王帝辛，叫做紂，是歷史上有名的暴君。他荒淫無度，寵愛美女妲己，終日歌舞，他還造酒池肉林，酗酒無度。他大肆搜刮，糧食裝滿了巨橋的倉庫，無數(shù)珍寶堆滿了鹿臺(tái)。他任用壞人，迫害正直的大臣。

材料四：周武王親率大軍伐商，在孟津會(huì)合各路屬國，紂王遣回殷都，自焚于鹿臺(tái)。紂王在此舉箭連射三發(fā)，用銅鉞砍下商紂的頭，懸掛在大白旗桿上示眾，商朝滅亡，武王建立周朝。請(qǐng)回答：

1）根據(jù)材料一歸納夏朝的國家機(jī)構(gòu)由哪些部分組成？

2）從材料二、三可以看出，夏朝和商朝最終滅亡的根本原因是什么？對(duì)此你有什么感想？ 3）材料四敘述的是什么歷史事件？在此事件中得關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么呢？

4）根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用簡(jiǎn)要的語言表述夏、商、西周等王朝更替的關(guān)系？ 18.閱讀材料，回答問題：

兩千多年前，周武王決定起義打倒暴君紂王，就在出兵的那天，天忽然下起雨來了，許多人都覺得不吉利，建議武王改期。這時(shí)候，管占卜的人出來了，他說這不是壞事，這是“天洗兵”。請(qǐng)回答：

1）紂王是哪朝的統(tǒng)治者？如何評(píng)價(jià)他？ 2）材料中的“兩千多年前”大約是哪一年？

3）在這次軍事行動(dòng)中，徹底打敗紂王的戰(zhàn)役叫什么？ 4）武王伐紂后建立的朝代是什么？都城在哪兒？ 5）武王建立的這個(gè)朝代在哪個(gè)國王統(tǒng)治時(shí)期滅亡？