第一篇：第四課夏商西周的興亡教案

第四課：夏商西周的興亡

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)本課敘述的夏朝奴隸制國(guó)家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)夏、商、西周三朝滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理。其次，認(rèn)識(shí)我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是舉世聞名的文明古國(guó)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解夏、商、西周的更替過(guò)程

難點(diǎn)：分封制

三、教學(xué)過(guò)程：

師：請(qǐng)大家回憶一下我們上節(jié)課講到的幾位杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)，最后一位是禹。大禹除了治水有功外，他還做了什么大事？

生：成了我國(guó)歷史上第一位國(guó)王，建立了夏王朝。

師：那么，我們今天就一起走進(jìn)夏朝，以及夏之后的商、周，看看他們的興衰更替的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，一部中國(guó)古代史，就是一部朝代興亡史。所以一個(gè)朝代我們必須了解它的方面主要有：起止時(shí)間；都城；君主：開(kāi)國(guó)、末代。我們先來(lái)回顧一下，夏朝是在哪一年建立的？

生：約公元前2070年

師：那禹把都城建在哪里了？看課本回答 生：陽(yáng)城

師：在現(xiàn)在的哪里？ 生：河南登封

師：好。那我們憑什么說(shuō)夏朝就是我國(guó)的第一個(gè)王朝呢？大家想一下，一個(gè)國(guó)家的建立需要哪些條件？ 生發(fā)言

師：監(jiān)獄、刑罰、軍隊(duì)、官吏，是組成國(guó)家的基本成分。從考古的遺址和古書(shū)的記載中證明，夏朝建有政府機(jī)構(gòu)，有宮殿、軍隊(duì)，監(jiān)獄，并有刑法《夏小正》，其中在時(shí)間上和空間上比較符合的是位于河南偃師的二里頭遺址，大家可以參照課本25頁(yè)的自由閱讀卡，復(fù)原的宮殿雖然沒(méi)有我們現(xiàn)在的宮殿那么富麗堂皇，但它開(kāi)了我國(guó)宮殿建筑的先河。請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)念一下這段話。

師：這段話中的“理”指的是什么？“世道變了”變成什么樣子？ 生：世襲制取代了禪讓制，公天下變成了家天下。

師：從禹到他的兒子啟，子子孫孫繼承王位，經(jīng)歷了四百多年。傳說(shuō)有一次，有人向禹進(jìn)貢了一壇美酒，禹喝得酩酊大醉，醒來(lái)后對(duì)人說(shuō)：“酒太好了，正是因?yàn)槿绱耍笫酪欢〞?huì)有人為他家破人亡的?！庇淼闹腔鄱床烊胛ⅲ诤笫赖某?，許多君王包括他親手建立的夏王朝都因?yàn)榫贫鴾缤?。夏朝的最后一位?guó)王桀正是如此。夏桀并不是姓夏，桀是商湯給他的稱號(hào)，表示殘暴的意思。我們?cè)谡n本上一起找到他殘暴的罪行。（讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)夏桀殘暴統(tǒng)治的文字，并看《夏桀把人當(dāng)作坐椅》圖，使學(xué)生理解為什么人民要反抗夏桀。）教師：夏桀不得人心，自比太陽(yáng)，引起了百姓的憤怒。那大家想，夏朝他的周邊都是一些歸附于他的部落，一旦夏桀失去百姓的信任，是不是會(huì)有人來(lái)奪取他的王位？他就是商部落的

湯。湯逐漸強(qiáng)大，并于公元前1600年滅掉夏朝，建立了商朝。（結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)展示）

湯是位有名的明君，他重用有才能的家奴伊尹，關(guān)心百姓，勤于政事，使得商朝很快強(qiáng)大起來(lái)。（*商湯“網(wǎng)開(kāi)三面”的故事。）

商朝建立后，把都城建在亳，在今天的河南鄭州。但是在商建立的初期，政局比較不穩(wěn)，經(jīng)常會(huì)有貴族造反。同時(shí)我們說(shuō)商位于哪個(gè)流域？ 生：黃河流域

師：黃河有一個(gè)非常大的問(wèn)題是什么？ 生：水患

師：大禹治水都花了13年，但是黃河經(jīng)常改道泛濫，嚴(yán)重威脅都城的安全，有時(shí)甚至?xí)偷舳汲恰Ｒ虼?，商的第二十個(gè)王盤庚便把都城遷到了哪里？ 生：殷

師：盤庚遷殷后，商朝的都城就再也沒(méi)有遷過(guò)。因此我們把商朝也成為“殷商”，它的遺址稱為“殷墟”。二十世紀(jì)初，在河南安陽(yáng)出土了許多商朝的遺物，包括甲骨文和很多的青銅器玉器等等。商的版圖比夏朝相比擴(kuò)大了很多，成為當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)。經(jīng)過(guò)了中興，到了商朝晚期的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)有名的暴君，這就是誰(shuí)?。烤褪巧碳q王。

學(xué)生可根據(jù)課外閱讀，如封神榜等談?wù)剬?duì)商紂王的了解。教師補(bǔ)充：

商朝的最后一位國(guó)王叫商紂王，他的原名叫子受辛，他在位三十年，在他統(tǒng)治的初期，重視農(nóng)業(yè)，社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展，并且用兵東夷，擴(kuò)大了商的版圖。但是許多戰(zhàn)俘和奴隸卻沒(méi)有得到好的安置，加劇了商朝的不穩(wěn)定。在統(tǒng)治后期，商紂王居功自傲，他重蹈夏桀的覆轍，興宮殿，酒池肉林，奢侈享樂(lè)，不愿聽(tīng)取大臣的意見(jiàn)，且殘害忠良，挖叔叔比干的心，迫害自己的兩個(gè)哥哥，也不把百姓放在心里，用炮烙酷刑來(lái)鎮(zhèn)壓百姓。因此，民怨增生，商朝的統(tǒng)治也走向末路。

西邊渭水流域的周部落逐漸強(qiáng)大，周文王重視農(nóng)業(yè)，開(kāi)倉(cāng)賑濟(jì)百姓，修德行善，同時(shí)他任用一位賢人姜尚作為他的軍師。大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤。其實(shí)姜太公釣的不是魚(yú)，是國(guó)王。（播放視頻姜太公釣魚(yú)）。正是這么一個(gè)年逾花甲的“老頭”，憑借他滿腹的經(jīng)綸與才華，用一根魚(yú)竿，“釣”來(lái)一朝軍師之要職，施展了自己的才能，實(shí)現(xiàn)了自己的抱負(fù)。

如果姜尚沒(méi)有滿腹的經(jīng)綸與才華，如果姜尚沒(méi)有立志為國(guó)的抱負(fù)，或者如果姜尚沒(méi)有為遠(yuǎn)大理想而煞費(fèi)心計(jì)，用一根魚(yú)竿“釣”來(lái)一朝軍師之要職這樣的行動(dòng)，那么，周國(guó)當(dāng)初興盛的歷史就要被重新改寫了。

這個(gè)故事給我們的啟發(fā)是顯而易見(jiàn)的。作為年輕的你們，首先要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，掌握科學(xué)文化知識(shí)；其次要有立志為國(guó)干一番事業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)；再就是要有“天生我才必有用”的信心和適時(shí)展示自己的辦法。[板書(shū)]

掌握知識(shí) + 遠(yuǎn)大抱負(fù) + 展示自己 = 姜太公 = 成功

在姜太公的支持下，周文王收服了周邊小國(guó)，史稱“三分天下有其二”。但是很可惜的是，周文王并沒(méi)有完成滅商大計(jì)就過(guò)世了。他的兒子周武王姬發(fā)繼位，繼續(xù)以姜尚為軍師，同時(shí)繼續(xù)他的滅商大計(jì)。終于，在公元前1046年，周武王帶領(lǐng)軍隊(duì)，與其他小國(guó)在盟津會(huì)師，討伐商朝。商紂王聽(tīng)說(shuō)消息后，馬上召集了七十萬(wàn)大軍，雙方在牧野展開(kāi)會(huì)戰(zhàn)。雙方的力量

懸殊，大家想誰(shuí)的勝算會(huì)大一點(diǎn)。生：商紂王

師：但是商朝軍隊(duì)里很多都是被商俘虜?shù)膽?zhàn)俘和奴隸，本來(lái)就對(duì)商的統(tǒng)治不滿。因此在兵刃相接之時(shí)，紛紛掉轉(zhuǎn)方向一齊攻打商紂王的軍隊(duì)，商紂王兵敗，逃到鹿臺(tái)自焚而死。

師：周朝建立后，把都城遷到了鎬京，歷史上進(jìn)入了西周時(shí)代。講了夏商周的故事，大家想一個(gè)問(wèn)題，商湯滅夏跟武王伐紂為什么取得勝利？ 生自由發(fā)言，教師小結(jié)。

三、西周分封制

師：周的版圖比商更加擴(kuò)大，那么如果你作為統(tǒng)治者，在“家天下”的社會(huì)，你會(huì)采取什么措施來(lái)鞏固廣闊的疆土？ 生發(fā)言

讓學(xué)生帶著“周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？”等問(wèn)題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)治。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先代貴族等進(jìn)行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見(jiàn)天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)（即聽(tīng)王令，納王貢，隨王征，見(jiàn)王面）。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域廣大的奴隸制國(guó)家。

師：分封即封邦建國(guó)，周天子除了王畿歸自己統(tǒng)治外，把其他的領(lǐng)土分給自己的親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。周武王剛開(kāi)始封了六個(gè)諸侯國(guó)。分到土地的大多是周天子的親屬，如當(dāng)時(shí)輔佐周武王的弟弟周公旦就被分在魯國(guó)；少數(shù)是功臣，如姜子牙當(dāng)時(shí)被封在齊國(guó)，還有一個(gè)小國(guó)例外，那就是宋國(guó)，他是由商朝的遺民組成的。在諸侯國(guó)內(nèi)，諸侯有怎樣的大權(quán)？ 生：土地、軍隊(duì)等等。還可以對(duì)下一級(jí)進(jìn)行管理。

師：在得到的同時(shí)也要付出。諸侯對(duì)周天子有怎樣的義務(wù)？ 生：服從命令，交納貢品，鎮(zhèn)守邊疆，跟隨周天子打仗。想一想：周天子或諸侯死后，誰(shuí)來(lái)繼位？

師：嫡長(zhǎng)子繼承制。即正妻生的第一個(gè)兒子。不管這個(gè)兒子的年齡比其他兒子大還是小，智商高還是低，他都有這個(gè)權(quán)力來(lái)繼承王位。通過(guò)這個(gè)制度，可以避免父子兄弟之間的流血沖突。在諸侯之下，還有卿大夫、士，每個(gè)階層各司其職，同時(shí)只向上級(jí)負(fù)責(zé)。這些統(tǒng)治的少數(shù)人我們把他們稱為統(tǒng)治階級(jí)。底層的平民和奴隸，他們是被統(tǒng)治的大多數(shù)人，我們稱為被統(tǒng)治階級(jí)。分封制有效地鞏固了統(tǒng)治。但是，分封制是否有不好的地方呢？ 生討論，發(fā)言。師：在周武王的兒子周成王繼位后，分封了七十多個(gè)諸侯國(guó)，之后又變成了一百多個(gè)諸侯國(guó)。大家想一下，我剛開(kāi)始分封時(shí)，都是分封我最親近的親屬大臣來(lái)鎮(zhèn)守我的疆土，彼此有信任感。但是隨著時(shí)間的推演，分封的土地越來(lái)越零散，彼此間的關(guān)系越來(lái)越淡漠，諸侯掌握的大權(quán)使得他可以在自己的領(lǐng)土里為所欲為，甚至謀劃造反。因此，周天子實(shí)力的衰微，諸侯割據(jù)，從而為我們之后要講的春秋時(shí)代埋下了導(dǎo)火線。

在西周統(tǒng)治后期，政局混亂。在周厲王統(tǒng)治期間，在公元前841年爆發(fā)了國(guó)人暴動(dòng)，百姓沖到宮殿里，周厲王逃到黃河邊上不敢回來(lái)。于是，太公召與周公共同執(zhí)政，史稱“共和行政“，這是我國(guó)歷史上第一次明確記載時(shí)間的事件。西周的最后一位國(guó)王是周幽王，他的故事是“烽火戲諸侯”，為了取悅寵妃褒姒，周幽王不惜點(diǎn)燃烽火，戲弄諸侯前來(lái)。經(jīng)過(guò)這次事件后，周天子如同狼來(lái)了的小孩子，威信喪失，勢(shì)力完全下落，公元前770年，犬戎入侵，周幽王被殺，西周滅亡。公元前771年，其兒子周平王把都城遷到了洛邑，由于鎬京在洛邑之西因此鎬京時(shí)代稱為西周，洛邑時(shí)代稱為東周。同時(shí)因?yàn)檫@時(shí)魯國(guó)有位孔子寫了一本《春秋》，時(shí)間與東周時(shí)期差不多，所以又稱為“春秋時(shí)期”。

課堂小結(jié)：夏商西周都城、起止時(shí)間、開(kāi)國(guó)、滅國(guó)君主。

第二篇：第四課 夏商西周的興亡

第四課

夏、商、西周的興亡

1.“公天下”變成“家天下”反映了我國(guó)古代的一項(xiàng)政治制度的出現(xiàn)。這一制度是（）A王位世襲制；B分封制；C郡縣制；D科舉制。2.《左傳》記載：“封建親戚，以藩屏周”。這一史料反映了西周的社會(huì)制度是（）A禪讓制；B王位世襲制；C分封制；D郡縣制。

3.下列各項(xiàng)中，屬于西周時(shí)期諸侯對(duì)周王的義務(wù)的是（）①交納貢品；②交納租賦；③派兵作戰(zhàn)；④服從命令。A.①②③④；B.②；C.②③；D.①③④。

4.神話故事《封神榜》中塑造了姜尚、文王姬昌、武王姬發(fā)等人人物形象，那么這部作品反映的時(shí)代背景是（）

A商湯滅夏；B武王伐紂；C大禹治水；D黃帝大戰(zhàn)蚩尤。5.“桀把人當(dāng)坐騎”放映的社會(huì)情況是（）

A夏桀暴虐無(wú)道；B當(dāng)時(shí)沒(méi)有交通工具；C是一種體育運(yùn)動(dòng)；D奴隸地位低下。6.武王伐紂的性質(zhì)是（）

A民族間的相互征戰(zhàn)；

B國(guó)家間的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)； C奴隸主貴族領(lǐng)導(dǎo)的推翻暴君的戰(zhàn)爭(zhēng)；

D平民和奴隸的反抗戰(zhàn)爭(zhēng)。7.山西簡(jiǎn)稱“晉”。下列選項(xiàng)與“晉”的來(lái)歷相關(guān)的是（）A大禹治水；B西周分封；C晉楚爭(zhēng)霸；D商鞅變法。8.下列哪個(gè)王朝的建立標(biāo)志是我國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生（）A夏朝；B商朝；C秦朝；D漢朝。

9.西周時(shí)期出現(xiàn)的許多諸侯國(guó)，是通過(guò)哪一方式產(chǎn)生的（）A世襲制；B禪讓制；C分封制；D爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。10.“姜太公釣魚(yú)，愿者上鉤”，因?yàn)樗皇菫榱酸灥紧~(yú)，而是為了釣到王和侯！下列哪位君王成了自愿上鉤的魚(yú)，上演了禮賢下士的佳話（）Ａ大禹；Ｂ商湯；Ｃ周文王；Ｄ周武王。

11.2011年8月4日商務(wù)，中國(guó)人民解放軍海軍北海艦隊(duì)司令員田中中將率領(lǐng)“鄭和”號(hào)訓(xùn)練艦和“洛陽(yáng)”號(hào)導(dǎo)彈護(hù)衛(wèi)艦組成的訓(xùn)練艦編隊(duì)抵達(dá)朝鮮元山港，開(kāi)始為期5提前按的友好訪問(wèn)。社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，離不開(kāi)強(qiáng)大的國(guó)防作為后盾。那么我國(guó)歷史上最早建立軍隊(duì)是在下列哪一時(shí)期（）

A商朝；B夏朝；C西周；D東周。

12.亙古悠遠(yuǎn)的古代文明中發(fā)生了許多值得人們深思的典型事件。下列事件按時(shí)間先后順序排列，正確的是（）

①禹建立夏朝；②西周滅亡；③商湯建國(guó)；④盤庚遷殷。A.①③②④；B.②③④①；C.③④②①；D.④③②①。13.偉大的民族革命先行者孫中山曾經(jīng)大力提倡“天下為公”。古代世襲制代替禪讓制，使“公天下”變成了“家天下”的國(guó)王是（）A啟；B堯；C禹；D舜。

14.在明園藝術(shù)中心揭幕的“百壺珍藏特展”上，亮相的“鎮(zhèn)館之寶”是距今約有4000年歷史的夏代二里頭文化時(shí)期的灰白陶人頭壺。夏朝的統(tǒng)治中心是（）A今北京周口點(diǎn)地區(qū)；

B今陜西西安的半坡村；

C今長(zhǎng)江流域；

D今河南西部和陜西南部一帶。

15.第30屆世界遺產(chǎn)大會(huì)通過(guò)了中國(guó)安陽(yáng)殷墟入選世界文化遺產(chǎn)名錄的決定，至此，中國(guó)已有37處文化遺址和自然景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。殷墟遺址申報(bào)世界文化遺產(chǎn)是因?yàn)樗蚴廊苏宫F(xiàn)了哪個(gè)王朝的社會(huì)風(fēng)貌（）

A夏朝；B商朝；C西周；D東周。16.下列事件發(fā)生的順序是（）

①國(guó)人暴動(dòng)；②牧野大戰(zhàn)；③商湯建國(guó)；④盤庚遷殷。A.①②③④；B.③④②①；C.②③④①；D.④③②①。17.閱讀材料，回答問(wèn)題：

材料一：夏朝已有政府官僚機(jī)構(gòu)，古書(shū)上記載夏朝有“六卿”、“六事主人”、“三正”等官長(zhǎng)。夏朝有軍隊(duì)，兵士稱為“甲士”。還有“夏有亂政，而作禹刑”的記載，說(shuō)明已有刑法。夏朝的監(jiān)獄稱為“夏臺(tái)”，據(jù)《史記·夏本紀(jì)》記載，這里曾拘禁過(guò)商首領(lǐng)湯。

材料二：關(guān)于夏桀的昏暴行為，古書(shū)記載很多，如《史記·殷本紀(jì)》與《尚書(shū)·湯誓》都記載了百姓這樣的話：“時(shí)日曷喪，余及汝偕亡”。譯成白話意為：“什么時(shí)候你這個(gè)太陽(yáng)滅亡呀，我們?cè)敢馀c你同亡?！?/p>

材料三：商朝最后一個(gè)國(guó)王帝辛，叫做紂，是歷史上有名的暴君。他荒淫無(wú)度，寵愛(ài)美女妲己，終日歌舞，他還造酒池肉林，酗酒無(wú)度。他大肆搜刮，糧食裝滿了巨橋的倉(cāng)庫(kù)，無(wú)數(shù)珍寶堆滿了鹿臺(tái)。他任用壞人，迫害正直的大臣。

材料四：周武王親率大軍伐商，在孟津會(huì)合各路屬國(guó)，紂王遣回殷都，自焚于鹿臺(tái)。紂王在此舉箭連射三發(fā)，用銅鉞砍下商紂的頭，懸掛在大白旗桿上示眾，商朝滅亡，武王建立周朝。請(qǐng)回答：

1）根據(jù)材料一歸納夏朝的國(guó)家機(jī)構(gòu)由哪些部分組成？

2）從材料二、三可以看出，夏朝和商朝最終滅亡的根本原因是什么？對(duì)此你有什么感想？ 3）材料四敘述的是什么歷史事件？在此事件中得關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么呢？

4）根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表述夏、商、西周等王朝更替的關(guān)系？ 18.閱讀材料，回答問(wèn)題：

兩千多年前，周武王決定起義打倒暴君紂王，就在出兵的那天，天忽然下起雨來(lái)了，許多人都覺(jué)得不吉利，建議武王改期。這時(shí)候，管占卜的人出來(lái)了，他說(shuō)這不是壞事，這是“天洗兵”。請(qǐng)回答：

1）紂王是哪朝的統(tǒng)治者？如何評(píng)價(jià)他？ 2）材料中的“兩千多年前”大約是哪一年？

3）在這次軍事行動(dòng)中，徹底打敗紂王的戰(zhàn)役叫什么？ 4）武王伐紂后建立的朝代是什么？都城在哪兒？ 5）武王建立的這個(gè)朝代在哪個(gè)國(guó)王統(tǒng)治時(shí)期滅亡？

第三篇：第四課 夏商西周的興亡 說(shuō)課稿

說(shuō)課稿

第四課

夏、商、西周的興亡 各位評(píng)委，老師大家好,我是歷史文化與民族學(xué)院08級(jí)歷史教育的學(xué)生冉麗麗，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教科書(shū)《中國(guó)歷史》七年級(jí)(上冊(cè))第二單元第四課《夏、商、西周的興亡》.我將從以下幾個(gè)方面談一談我對(duì)這一課的理解和設(shè)計(jì):

說(shuō)教材

(一)教材中的地位和作用

本課內(nèi)容是第二單元《國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革》中的一課,是奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期,是早期國(guó)家的產(chǎn)生,為奴隸社會(huì)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，所以比較重要.本課內(nèi)容主要包括三部分:1,夏朝的興衰.2,商湯滅夏和武王伐紂.3,西周的分封制.(二)教學(xué)目標(biāo):

1,知識(shí)與能力

(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí)要使學(xué)生了解夏商西周的更替,了解西周的分封制,為進(jìn)一步了解我國(guó)夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì),文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ).(2)培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力.2,過(guò)程與方法

根據(jù)新課程理念,我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合,針對(duì)初一學(xué)生的現(xiàn)狀,初一學(xué)生求知欲強(qiáng),但知識(shí)積累不夠豐富,對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清,因此,本課以教師講述為主,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。.3,情感態(tài)度與價(jià)值觀

夏商西周時(shí)期創(chuàng)造了光輝的文明，我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是歷史悠久的文明古國(guó)，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸制度的進(jìn)步性和殘酷性。(三)教學(xué)重點(diǎn)

夏朝的建立和西周的分封制.(四)教學(xué)難點(diǎn)

西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性.(五)教學(xué)手段

為了生動(dòng)形象直觀,利用多媒體課件教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣,提高良好的課堂效果.說(shuō)教法

采用問(wèn)題教學(xué)法，圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)小問(wèn)題,以圖說(shuō)文,讓學(xué)生在討論中,在教師的指導(dǎo)下突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).2 講述法,對(duì)于一些能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課興趣的內(nèi)容，如“桀把人當(dāng)坐騎”“牧野之戰(zhàn)”“周文王訪賢遇文王”等。圖示法,對(duì)一些僅憑講述不容易解決的問(wèn)題，如夏朝的疆域等，需要用圖來(lái)說(shuō)話。

說(shuō)學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題的方法,讓學(xué)生積極動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手,增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí).說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課――故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境.多媒體展示嫦娥奔月的圖片,講述嫦娥奔月的故事導(dǎo)入新課,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師.(二)講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請(qǐng)同學(xué)回顧上節(jié)可所學(xué)的知識(shí).請(qǐng)同學(xué)們看課文的前兩段內(nèi)容，看完后和同學(xué)討論一下，回答幾個(gè)問(wèn)題：(1)夏朝的第二位君主是誰(shuí)，并講解世襲制。（2）夏朝建立后，組建了哪些國(guó)家機(jī)器？（3）夏朝奴隸制國(guó)家機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是什么？并觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》指出夏朝統(tǒng)治的中心地區(qū).（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當(dāng)坐騎》插圖以及材料,引起學(xué)生注意,結(jié)合書(shū)本,請(qǐng)同學(xué)討論并歸納桀的暴政,自然能體會(huì)到夏朝的滅亡,并由此因此本節(jié)第二個(gè)內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂.2、商湯滅夏和武王伐紂

（1）、提出問(wèn)題：商湯為什么能滅夏？學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。（2）、指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當(dāng)時(shí)商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請(qǐng)同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問(wèn)這樣的一個(gè)大國(guó)是怎樣滅亡的呢？過(guò)渡到暴君商紂。

請(qǐng)同學(xué)講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。（4）、請(qǐng)同學(xué)表演“姜太公釣魚(yú)”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。

文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過(guò)渡到牧野之戰(zhàn)（5）、多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請(qǐng)同學(xué)描述當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。

（6）、最后請(qǐng)同學(xué)分組討論教材20頁(yè)“動(dòng)腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設(shè)問(wèn)西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容。

3、西周的分封制

這是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)。所以，我采用提問(wèn)討論的方法，讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢的控制在自己的手中？（目的）對(duì)被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內(nèi)容）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）請(qǐng)同學(xué)自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識(shí)，并且有一個(gè)活躍的課堂氛圍 問(wèn)題解決之后，多媒體展示西周等級(jí)示意圖，讓學(xué)生到電腦前標(biāo)出每一等級(jí)的名稱。

最后由學(xué)生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結(jié)出昏君誤國(guó)的教訓(xùn)。

（四）、鞏固練習(xí)

針對(duì)本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)同學(xué)制作一個(gè)夏商西周的大事年表，可以自己設(shè)計(jì)，并展示，教師給予評(píng)價(jià)。

四、五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四課

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國(guó)家的建立和特點(diǎn)

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級(jí)制

3、西周滅亡

夏商西周的興亡

第四篇：第四課：《夏商西周的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

第四課:《夏商西周的興亡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

了解從“禪讓制”到外為王位世襲制的演變；掌握夏商西周更替的相關(guān)知識(shí)；歸納三朝興亡的共同原因；理解西周分封制與繼承法。

2、方法與技能

課前準(zhǔn)備，課堂質(zhì)疑討論的方式學(xué)習(xí)本課知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史事件、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀念

認(rèn)識(shí)到我國(guó)是歷史悠久、舉世聞名的文明古國(guó)之一，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；認(rèn)識(shí)到人才的重要性，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)成為祖國(guó)棟梁的偉大抱負(fù)；認(rèn)識(shí)到奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史的偉大進(jìn)步。是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：夏商西周的興衰；國(guó)家機(jī)器的實(shí)質(zhì)；世襲制與禪讓制；分封制與繼承法。

難點(diǎn)：從禪讓制到世襲制的演變；對(duì)國(guó)家機(jī)器的理解。對(duì)本課歷史文獻(xiàn)資料的搜集難度極大。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）通讀全文，大概了解全文內(nèi)容。（2）搜集相關(guān)成語(yǔ)故事、圖片等資料。（3）制表：a、夏商西周大事年表；b、夏商西周的建立者及暴君。（4）將學(xué)生劃分為若干小組，選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好相關(guān)課件、掛圖等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

學(xué)生：朗讀《尚書(shū)》中的一句，“時(shí)日曷喪，予及汝皆亡?！?/p>

教師：這句詩(shī)是什么意思？（學(xué)生回答）它是說(shuō)，夏朝時(shí)人們恨透了夏桀，寧愿與他同歸于盡。大家了解夏朝多少呢？為什么人們那么痛恨夏桀呢？（引出新授內(nèi)容）

（二）教與學(xué)

1、多媒體展示——學(xué)習(xí)板塊一：“家天下”的形成——夏的建立

教師：展示問(wèn)題：（1）、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)夏朝的建立？（2）、說(shuō)說(shuō)“世襲制”與“禪讓制”的區(qū)別？（3）、王位世襲制代替“禪讓制”是歷史的進(jìn)步嗎？

學(xué)生：分組討論，班上交流。

教師：多媒體展示答案。并小結(jié)。

教師：展示問(wèn)題：（4）、夏朝是怎樣統(tǒng)治人民的？（5）、國(guó)家機(jī)器指的是什么？其目的是什么？

學(xué)生思考討論并交流后，教師小結(jié)并多媒體展示答案

2、多媒體展示——學(xué)習(xí)板塊二：夏商西周的更替

學(xué)生：展示、交流課前準(zhǔn)備的“夏商西周大事簡(jiǎn)表”

教師：展示問(wèn)題：（6）、夏商西周都曾經(jīng)興盛，其原因之一就在于它們的統(tǒng)治者都重用人才，請(qǐng)你舉例說(shuō)明。（7）、分別說(shuō)出夏商西周的建立者，想一想他們?yōu)槭裁匆@樣執(zhí)意尋求人才？（8）你怎樣理解人才的重要性？

學(xué)生：分小組討論，再交流。

教師：小結(jié)，多媒體展示問(wèn)題答案。

教師：展示問(wèn)題：（9）、夏商西周滅亡的共同原因是什么？（10）、三個(gè)朝代的暴君各是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)他們殘暴的程度。

學(xué)生：分組討論，推薦一人在班上交流。

教師：多媒體展示圖片《夏桀把人當(dāng)坐騎》、《炮烙之刑》等，認(rèn)識(shí)暴君之“暴”。

學(xué)生：列舉還有哪些例證？

3、多面體展示——學(xué)習(xí)板塊三：西周分封制與“繼承法”

教師：多媒體展示《西周初期形勢(shì)圖》、《夏商形勢(shì)圖》

展示問(wèn)題：（11）、比較分析兩圖有什么變化？（12）、西周是采取什么辦法來(lái)鞏固國(guó)家的統(tǒng)一的？

學(xué)生：討論、作答。（引出對(duì)分封制的學(xué)習(xí)）

教師：展示問(wèn)題：（13）、西周采取分封制的原因、目的、內(nèi)容各是什么？（14）、分封制有什么意義與作用？

學(xué)生討論后，教師多媒體展示答案并小結(jié)。

教師：多媒體展示《西周等級(jí)示意圖》（引出對(duì)“繼承法”的學(xué)習(xí)）

展示問(wèn)題：（15）、怎樣理解“繼承法”？（16）、“繼承法”有何主要特征？（17）、“繼承法”對(duì)當(dāng)今社會(huì)生活有哪些影響？（18）、“繼承法”與分封制的關(guān)系怎樣？

學(xué)生討論后，教師小結(jié)。

4、本課小結(jié)

教師：展示問(wèn)題：（19）、我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝是哪一個(gè)？（20）、夏、商、西周最終滅亡的共同原因是什么？（21）、試給本課列一個(gè)提綱。

學(xué)生討論后，教師小結(jié)并展示本課提綱。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課 夏商西周的更替

一、夏的興盛：“家天下”的形成——世襲制與“禪讓制”

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、興盛的共同原因：重用人才

2、滅亡的共同原因：實(shí)行暴政

三、周的分封制

1、分封制：國(guó)王分封諸侯，諸侯在封國(guó)內(nèi)又層層分封

2、國(guó)人暴動(dòng)

3、“防民之口，甚于防川” 六． 教學(xué)反思 教后反思 成功之處：①本課采用三段式教學(xué)模式，采用問(wèn)答式教學(xué)方式，設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)單易懂，層層深入，銜接較好。有利于學(xué)生理解識(shí)記本課內(nèi)容。

②本課多采用表格歸納法，鍛煉學(xué)生閱讀分析歸納的能力，有利于學(xué)生更為系統(tǒng)的掌握歷史知識(shí)。

③多處體現(xiàn)了我校的“課程整合”，例如：課內(nèi)整合：為解決西周的末代之君特意將第六課的前沿放到此處來(lái)學(xué)習(xí)。課間整合：歷史與語(yǔ)文的整合如亳和殷的讀音和寫法和成語(yǔ)歇后語(yǔ)；歷史與多媒體的整合如動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)。

④多處設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)，把時(shí)間、能力、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與

第五篇：夏商西周的興亡

第四課

夏商西周的興亡

說(shuō)課稿

各位老師大家好,我是七年級(jí)歷史教師萬(wàn)玉玲,我說(shuō)課的內(nèi)容是《中國(guó)歷史》七年級(jí)（上冊(cè)）第二單元第四課《夏商西周的興亡》。

我將從以下幾個(gè)方面談一談我對(duì)這一課的理解和設(shè)計(jì)：

一、說(shuō)教材

（一）、教材中的地位和作用

本課內(nèi)容是第二單元《國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革》中的一課，是奴隸社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期，是早期國(guó)家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分：

1、夏朝的興衰。

2、商湯滅夏和武王伐紂。

3、西周的分封制。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

（1）、了解夏商西周的更替，說(shuō)出西周的分封制，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏商西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）、培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

2、過(guò)程與方法

根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對(duì)初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識(shí)積累不夠豐富，對(duì)一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

夏商西周時(shí)期創(chuàng)造了光輝的文明，我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是歷史悠久的文明古國(guó)，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸制度的進(jìn)步性和殘酷性。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)

夏朝的建立和西周的分封制。

（四）、教學(xué)難點(diǎn)

西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性。

（五）、教學(xué)手段 為了生動(dòng)形象直觀，利用多媒體課件教學(xué)手段來(lái)完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。

二、說(shuō)教法

1、采用問(wèn)題教學(xué)法

圍繞本課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置了若干個(gè)小問(wèn)題，以圖說(shuō)文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導(dǎo)下突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、自主探究式教學(xué)法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3、多媒體課件輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、說(shuō)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論、表演等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課――故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂(lè)，由同學(xué)講述嫦娥奔月的故事導(dǎo)入新課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。

（二）、講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請(qǐng)同學(xué)觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學(xué)生設(shè)疑：這些歷史資料說(shuō)明了什么？（夏朝已是早期國(guó)家了），并由此讓學(xué)生總結(jié)出夏朝奴隸制國(guó)家的建立和特點(diǎn)。

然后提出問(wèn)題：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？請(qǐng)同學(xué)分組討論，得出結(jié)論。（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當(dāng)坐騎》插圖，引起學(xué)生注意，然后閱讀教材，請(qǐng)同學(xué)討論：夏桀比得上禹嗎？表現(xiàn)在哪里？這樣學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然能體會(huì)到夏朝的滅亡，并由此因此本節(jié)第二個(gè)內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。

2、商湯滅夏和武王伐紂

對(duì)這部分內(nèi)容我主要從如下幾個(gè)方面來(lái)講述；（1）、提出問(wèn)題：商湯為什么能滅夏？學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。（2）、指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當(dāng)時(shí)商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請(qǐng)同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問(wèn)這樣的一個(gè)大國(guó)是怎樣滅亡的呢？過(guò)渡到暴君商紂。

請(qǐng)同學(xué)講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。（4）、請(qǐng)同學(xué)表演“姜太公釣魚(yú)”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過(guò)渡到牧野之戰(zhàn)（5）、多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請(qǐng)同學(xué)描述當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。

（6）、最后請(qǐng)同學(xué)分組討論教材23頁(yè)“動(dòng)腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設(shè)問(wèn)西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容。

3、西周的分封制

這是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)。所以，我采用提問(wèn)討論的方法，讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢的控制在自己的手中？（目的）對(duì)被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內(nèi)容）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）請(qǐng)同學(xué)自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識(shí)，并且有一個(gè)活躍的課堂氛圍

問(wèn)題解決之后，多媒體展示西周等級(jí)示意圖，讓學(xué)生到電腦前標(biāo)出每一等級(jí)的名稱。

最后由學(xué)生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結(jié)出昏君誤國(guó)的教訓(xùn)。

（三）、課堂小結(jié) 利用歌謠來(lái)小結(jié)：

（五）（二）夏朝開(kāi)國(guó)是夏禹，早期國(guó)家已建立。

商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。

有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。夏朝經(jīng)歷470年，暴君夏桀被商取。

（三）武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國(guó)策，天子統(tǒng)治有加強(qiáng)。暴君厲王無(wú)人道，前771年周滅亡。

（四）、鞏固練習(xí)

針對(duì)本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)同學(xué)制作一個(gè)夏商西周的大事年表，可以自己設(shè)計(jì)，并展示，教師給予評(píng)價(jià)。

（五）、感悟歷史 學(xué)習(xí)了商朝的歷史，對(duì)于商朝滅亡的史實(shí)，你有什么感想？如果你是商朝的一個(gè)國(guó)君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運(yùn)？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四課

夏商西周的興亡

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國(guó)家的建立和特點(diǎn)

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級(jí)制

3、西周滅亡