第一篇：1.4夏商西周的興亡_導(dǎo)學(xué)案

七年級歷史導(dǎo)學(xué)案

第4課 夏、商、西周的興亡

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、看教材能說出夏、商、西周的建立及其更替的時間，重要事件重要人物。西周分封制的內(nèi)容、目的和作用。

2、認(rèn)識奴隸社會取代原始社會是歷史的進步，認(rèn)識我國是世界文明 古國。

【學(xué)習(xí)重點】：夏朝的建立、西周分封制。

【學(xué)習(xí)難點】：理解西周分封制；奴隸社會取代原始社會是歷史的進步。

【學(xué)習(xí)過程】：

一、小組合作完成基礎(chǔ)知識人人過關(guān)。

1、夏朝建立者是 定都，歷時400年而亡。夏朝的建立，標(biāo)志著我國早期的 產(chǎn)生，從此“公天下”變?yōu)椤啊?，制代替了禪讓制。

2、夏朝的國家機構(gòu)，是階級壓迫平民和奴隸的工具，因此它的 性質(zhì)是國家。

3、商朝的建立時間是，建立者是。

4、商朝幾經(jīng)遷都，一直到遷都到殷，都城才穩(wěn)定下來，后人又稱商 朝為朝。

5、前

6、西周為鞏固其統(tǒng)治，采取

二、小組探究，拓展提升

材料解析題

今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己，大人世及以為禮。

──〈禮記·禮運篇〉

請回答：

1、這種“天下為家”的局面是因為誰而開始？

2、他破壞了禪讓制，而采取了什么制度？

3、開創(chuàng)“天下為家”局面的人，建立了我國歷史上第一個國家，是什么王朝？

3、從此我國從原始社會進入到什么社會的發(fā)展階段？

三、課堂練習(xí)

1、世襲制代替禪讓制，“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆笔甲裕ǎ?/p>

A．禹B.啟C.桀D.湯

2、施用“炮烙之刑”的暴君是（）

A．啟B.桀C.紂D.周厲王

3、我國第一個奴隸制國家的建立者是（）

A．禹B.啟C.湯D.周武王

4、任用姜尚，使國力逐步強大的是（）

A.周文王B.周武王C.周平王D.周厲王

5、下列歷史人物按時間排列正確的是：（）

A.舜—禹—桀—啟B.舜—禹—啟—桀

C.禹—舜—啟—桀D.啟—禹—舜—桀

6、牧野之戰(zhàn)為哪一國家建立奠定了基礎(chǔ)（）

A.夏B.商C.西周D.東周7、俗話說“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等的明君是：（A.黃帝B.啟C.商湯D.周文王

四、課堂反思：）

第5課燦爛的青銅文明

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、了解以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實,掌握青銅器的發(fā)展、代表及特點,了解奴隸的悲慘境遇。

2、認(rèn)識我國夏商西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相

承，表明我國古代文明具有極強的生命力，增強民族自豪感。

【學(xué)習(xí)重點】：青銅器的代表及其高超工藝。

【學(xué)習(xí)難點】：正確理解青銅文明

【學(xué)習(xí)過程】：

一、小組合作完成基礎(chǔ)知識人人過關(guān)。

1、我國出現(xiàn)青銅器的時間是社會是

我國青銅文化的燦爛時期。其中著名的青銅器代表是巨大的和造型奇特的。

2、與商周同期，我國西南地區(qū)的成都平原，也盛行一種獨特的青銅文

化，這就是舉世聞名的“”文化，那里出土的、、青銅神樹等，引起中外人士矚目。

3、除青銅制造業(yè)外，商周時期的業(yè)和業(yè)也很

發(fā)達。

4、和商業(yè)的發(fā)展，形成我國夏、商、西周燦爛的青銅文化。

5、夏、商、西周時期我國主要的生產(chǎn)方式是業(yè)，主要勞

動力是。

二、小組探究，拓展提升

1、據(jù)考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，沒有完全一樣的兩個青銅器存在。請根據(jù)以有關(guān)青銅器的知識回答：

（1）我國青銅器的出現(xiàn)和繁榮時期分別是在什么時候？

（2）寫出我國青銅器的代表。

（3）我國青銅器工藝的特點是什么？

三、課堂練習(xí)

1、迄今考古發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器司母戊鼎應(yīng)屬于下列哪一個朝代：（）

A.夏朝B.商朝C.西周D.西漢

2、下列四個青銅器中，我國古代青銅工藝的突出代表是（）

A.獸紋扁足鼎B.人面紋方鼎

C.司母戊方鼎D.四羊方尊

3、巨大的商朝司母戊鼎可以證明我國商周時期（）

A.青銅工藝水平高超B.原始農(nóng)耕文明出現(xiàn)

C.畜牧業(yè)發(fā)達D.鐵器開始使用

4、我國青銅工藝鼎盛時期是在（）

A.夏朝B.商朝C.春秋D.戰(zhàn)國

5、我國青銅器中的珍品是（）

A．四羊方尊B(yǎng)、乳丁紋平底爵

C.司母戊方鼎D.人面紋方鼎

6、下列青銅器中，屬于三星堆文化的是（）

A.司母戊鼎B.青銅立人像C.四羊方尊D.大盂鼎

7、與商周同時期的三星堆文化遺址在（）

A.長江三角洲B.華北平原C.三江平原D.成都平原

8、我國夏商周時期使用的主要勞動力是（）

A.奴隸B.農(nóng)民C.工人D.農(nóng)奴

四、課堂反思：

第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、知道春秋戰(zhàn)國的歷史分期；春秋五霸和戰(zhàn)國七雄。

2、通過學(xué)習(xí)齊桓公、晉文公、越王勾踐的史實，認(rèn)識到國強要革新，國立靠治 業(yè)，國興靠人才的道理。

3、了解城濮之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的情況。

【學(xué)習(xí)重點】：齊桓公稱霸、晉楚稱霸。

【學(xué)習(xí)難點】：正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)。

【學(xué)習(xí)過程】：

一、小組合作完成基礎(chǔ)知識人人過關(guān)。

1、公元前770年，周平王遷都，史稱“東周”。東周分為和兩個時期。

2、春秋時期，著名的霸主有、、等。

3、齊桓公任用為相，積極進行改革，以“”為口號，擴大疆 界，發(fā)展齊國勢力。

4、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是,與之有關(guān)的成語是，晉楚爭霸持續(xù)百余年，最后，打敗了晉國，做了中 原霸主。

5、戰(zhàn)國七雄分別是：。

6、戰(zhàn)國初年晉國被分為、、三個諸侯國。

7、公元年，和之間發(fā)生了空前激烈的，趙軍

大敗。從此，東方六國再也無力抵御國的進攻。

二、小組探究，拓展提升

1、“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！薄墩撜Z》

閱讀材料回答：

（1）上述內(nèi)容反映了什么時期的歷史事實？

（2）管仲是如何“相”桓公的？

（3）管仲相桓公有何結(jié)果？

三、課堂練習(xí)

1、春秋的霸主中，最先稱霸的人是（）

A．秦穆公B．楚莊王C．晉文公D．齊桓公

2、在齊桓公爭霸的過程中，起重要作用的歷史人物是

A．商鞅B．孫臏C．管仲D．孫武

3、晉文公確定霸主地位的標(biāo)志是（）

A．牧野之戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．城濮之戰(zhàn)D．馬陵之戰(zhàn)

4、下列選項中不屬于春秋時期的霸主的是（）

A．秦孝公B．齊桓公C．宋襄公D．晉文公

５、春秋時期，齊晉兩國能夠迅速強大的共同原因是（）

①政治上，改革內(nèi)政 ②經(jīng)濟上，發(fā)展生產(chǎn) ③軍事上，加強軍隊建設(shè) ④用人上，都有賢相輔佐 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號

A．①②③④⑤B．①②③④

C．①②③D．③④⑤

6、“退避三舍”這一典故來自于（）

A．城濮大戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．長平之戰(zhàn)

7、立志雪恥，臥薪嘗膽的著名歷史人物是（）

A．伍子胥B．勾踐C．孫武D．夫差

8、戰(zhàn)國初期，瓜分晉國的三個國家是（）

A.齊、楚、燕B.楚、韓、趙

C.齊、楚、秦D.韓、趙、魏

9、“紙上談兵”的故事來自于（）

A.城濮大戰(zhàn)B.桂陵之戰(zhàn)C.馬陵之戰(zhàn)D.長平之戰(zhàn)

四、課堂反思：

第二篇：夏商西周的興亡

第四課

夏商西周的興亡

說課稿

各位老師大家好,我是七年級歷史教師萬玉玲,我說課的內(nèi)容是《中國歷史》七年級（上冊）第二單元第四課《夏商西周的興亡》。

我將從以下幾個方面談一談我對這一課的理解和設(shè)計：

一、說教材

（一）、教材中的地位和作用

本課內(nèi)容是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》中的一課，是奴隸社會的形成和發(fā)展時期，是早期國家的產(chǎn)生，比較重要。本課內(nèi)容主要包括三部分：

1、夏朝的興衰。

2、商湯滅夏和武王伐紂。

3、西周的分封制。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

（1）、了解夏商西周的更替，說出西周的分封制，為進一步了解我國夏商西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）、培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

2、過程與方法

根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進行整合，針對初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實行開放式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，本課以教師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、探究。

3、情感、態(tài)度與價值觀

夏商西周時期創(chuàng)造了光輝的文明，我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是歷史悠久的文明古國，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，并讓學(xué)生認(rèn)識到奴隸制度的進步性和殘酷性。

（三）、教學(xué)重點

夏朝的建立和西周的分封制。

（四）、教學(xué)難點

西周的分封制以及奴隸制的進步性和殘酷性。

（五）、教學(xué)手段 為了生動形象直觀，利用多媒體課件教學(xué)手段來完成教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)校興趣，提高良好的課堂效果。

二、說教法

1、采用問題教學(xué)法

圍繞本課的重點難點設(shè)置了若干個小問題，以圖說文，讓學(xué)生在討論中，在教師的指導(dǎo)下突出重點，突破難點。

2、自主探究式教學(xué)法

對學(xué)生進行分組導(dǎo)學(xué)，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論教學(xué)方法，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3、多媒體課件輔助教學(xué)

運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點的印象。

三、說學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生分析夏商西周滅亡的原因及商湯滅夏和武王伐紂能夠取得勝利的原因，讓學(xué)生學(xué)會分析歷史問題的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論、表演等方式，讓學(xué)生積極動腦、動口、動手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。

四、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課――故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。多媒體展示嫦娥奔月圖片，并配以音樂，由同學(xué)講述嫦娥奔月的故事導(dǎo)入新課，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。

（二）、講授新課

1、夏朝的興衰

（1）、夏朝的建立

首先請同學(xué)觀看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學(xué)生設(shè)疑：這些歷史資料說明了什么？（夏朝已是早期國家了），并由此讓學(xué)生總結(jié)出夏朝奴隸制國家的建立和特點。

然后提出問題：我國從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家是社會的進步還是倒退？請同學(xué)分組討論，得出結(jié)論。（2）、末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當(dāng)坐騎》插圖，引起學(xué)生注意，然后閱讀教材，請同學(xué)討論：夏桀比得上禹嗎？表現(xiàn)在哪里？這樣學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然能體會到夏朝的滅亡，并由此因此本節(jié)第二個內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。

2、商湯滅夏和武王伐紂

對這部分內(nèi)容我主要從如下幾個方面來講述；（1）、提出問題：商湯為什么能滅夏？學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立。（2）、指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝？當(dāng)時商王盤庚為什么要遷都？引出商王盤庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。（3）、多媒體展示《商都城示意圖》，請同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢？過渡到暴君商紂。

請同學(xué)講述紂王的殘暴，給商的滅亡打下伏筆。（4）、請同學(xué)表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚——愿者上鉤”的佳話，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過渡到牧野之戰(zhàn)（5）、多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請同學(xué)描述當(dāng)時戰(zhàn)爭的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。

（6）、最后請同學(xué)分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設(shè)問西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過渡到下一個內(nèi)容。

3、西周的分封制

這是本課的一個重點內(nèi)容也是難點。所以，我采用提問討論的方法，讓學(xué)生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢的控制在自己的手中？（目的）對被分封的諸侯采取什么辦法控制？（內(nèi)容）分封制實行的結(jié)果如何？（作用）請同學(xué)自由討論，然后選派代表回答，各組可以互相辯論，在辯論中掌握知識，并且有一個活躍的課堂氛圍

問題解決之后，多媒體展示西周等級示意圖，讓學(xué)生到電腦前標(biāo)出每一等級的名稱。

最后由學(xué)生講述“道路以目”的故事，并表演“烽火戲諸侯”的故事，總結(jié)出昏君誤國的教訓(xùn)。

（三）、課堂小結(jié) 利用歌謠來小結(jié)：

（五）（二）夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。

商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。

有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。夏朝經(jīng)歷470年，暴君夏桀被商取。

（三）武王伐紂滅掉商，西周定都鎬京上。分封制度定國策，天子統(tǒng)治有加強。暴君厲王無人道，前771年周滅亡。

（四）、鞏固練習(xí)

針對本課的內(nèi)容和特點，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，請同學(xué)制作一個夏商西周的大事年表，可以自己設(shè)計，并展示，教師給予評價。

（五）、感悟歷史 學(xué)習(xí)了商朝的歷史，對于商朝滅亡的史實，你有什么感想？如果你是商朝的一個國君，你將如何使商朝擺脫滅亡的厄運？

五、板書設(shè)計

第四課

夏商西周的興亡

一、夏朝的興衰

1、夏朝奴隸制國家的建立和特點

2、夏桀的暴政

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、商朝的建立

2、盤庚遷都

3、暴君商紂

4、文王任賢到武王伐紂

三、西周的分封制

1、分封制

2、等級制

3、西周滅亡

第三篇：第四課 夏商西周的興亡

第四課

夏、商、西周的興亡

1.“公天下”變成“家天下”反映了我國古代的一項政治制度的出現(xiàn)。這一制度是（）A王位世襲制；B分封制；C郡縣制；D科舉制。2.《左傳》記載：“封建親戚，以藩屏周”。這一史料反映了西周的社會制度是（）A禪讓制；B王位世襲制；C分封制；D郡縣制。

3.下列各項中，屬于西周時期諸侯對周王的義務(wù)的是（）①交納貢品；②交納租賦；③派兵作戰(zhàn)；④服從命令。A.①②③④；B.②；C.②③；D.①③④。

4.神話故事《封神榜》中塑造了姜尚、文王姬昌、武王姬發(fā)等人人物形象，那么這部作品反映的時代背景是（）

A商湯滅夏；B武王伐紂；C大禹治水；D黃帝大戰(zhàn)蚩尤。5.“桀把人當(dāng)坐騎”放映的社會情況是（）

A夏桀暴虐無道；B當(dāng)時沒有交通工具；C是一種體育運動；D奴隸地位低下。6.武王伐紂的性質(zhì)是（）

A民族間的相互征戰(zhàn)；

B國家間的爭霸戰(zhàn)爭； C奴隸主貴族領(lǐng)導(dǎo)的推翻暴君的戰(zhàn)爭；

D平民和奴隸的反抗戰(zhàn)爭。7.山西簡稱“晉”。下列選項與“晉”的來歷相關(guān)的是（）A大禹治水；B西周分封；C晉楚爭霸；D商鞅變法。8.下列哪個王朝的建立標(biāo)志是我國早期國家的產(chǎn)生（）A夏朝；B商朝；C秦朝；D漢朝。

9.西周時期出現(xiàn)的許多諸侯國，是通過哪一方式產(chǎn)生的（）A世襲制；B禪讓制；C分封制；D爭霸戰(zhàn)爭。10.“姜太公釣魚，愿者上鉤”，因為他不是為了釣到魚，而是為了釣到王和侯！下列哪位君王成了自愿上鉤的魚，上演了禮賢下士的佳話（）Ａ大禹；Ｂ商湯；Ｃ周文王；Ｄ周武王。

11.2011年8月4日商務(wù)，中國人民解放軍海軍北海艦隊司令員田中中將率領(lǐng)“鄭和”號訓(xùn)練艦和“洛陽”號導(dǎo)彈護衛(wèi)艦組成的訓(xùn)練艦編隊抵達朝鮮元山港，開始為期5提前按的友好訪問。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，離不開強大的國防作為后盾。那么我國歷史上最早建立軍隊是在下列哪一時期（）

A商朝；B夏朝；C西周；D東周。

12.亙古悠遠的古代文明中發(fā)生了許多值得人們深思的典型事件。下列事件按時間先后順序排列，正確的是（）

①禹建立夏朝；②西周滅亡；③商湯建國；④盤庚遷殷。A.①③②④；B.②③④①；C.③④②①；D.④③②①。13.偉大的民族革命先行者孫中山曾經(jīng)大力提倡“天下為公”。古代世襲制代替禪讓制，使“公天下”變成了“家天下”的國王是（）A啟；B堯；C禹；D舜。

14.在明園藝術(shù)中心揭幕的“百壺珍藏特展”上，亮相的“鎮(zhèn)館之寶”是距今約有4000年歷史的夏代二里頭文化時期的灰白陶人頭壺。夏朝的統(tǒng)治中心是（）A今北京周口點地區(qū)；

B今陜西西安的半坡村；

C今長江流域；

D今河南西部和陜西南部一帶。

15.第30屆世界遺產(chǎn)大會通過了中國安陽殷墟入選世界文化遺產(chǎn)名錄的決定，至此，中國已有37處文化遺址和自然景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。殷墟遺址申報世界文化遺產(chǎn)是因為它向世人展現(xiàn)了哪個王朝的社會風(fēng)貌（）

A夏朝；B商朝；C西周；D東周。16.下列事件發(fā)生的順序是（）

①國人暴動；②牧野大戰(zhàn)；③商湯建國；④盤庚遷殷。A.①②③④；B.③④②①；C.②③④①；D.④③②①。17.閱讀材料，回答問題：

材料一：夏朝已有政府官僚機構(gòu)，古書上記載夏朝有“六卿”、“六事主人”、“三正”等官長。夏朝有軍隊，兵士稱為“甲士”。還有“夏有亂政，而作禹刑”的記載，說明已有刑法。夏朝的監(jiān)獄稱為“夏臺”，據(jù)《史記·夏本紀(jì)》記載，這里曾拘禁過商首領(lǐng)湯。

材料二：關(guān)于夏桀的昏暴行為，古書記載很多，如《史記·殷本紀(jì)》與《尚書·湯誓》都記載了百姓這樣的話：“時日曷喪，余及汝偕亡”。譯成白話意為：“什么時候你這個太陽滅亡呀，我們愿意與你同亡?！?/p>

材料三：商朝最后一個國王帝辛，叫做紂，是歷史上有名的暴君。他荒淫無度，寵愛美女妲己，終日歌舞，他還造酒池肉林，酗酒無度。他大肆搜刮，糧食裝滿了巨橋的倉庫，無數(shù)珍寶堆滿了鹿臺。他任用壞人，迫害正直的大臣。

材料四：周武王親率大軍伐商，在孟津會合各路屬國，紂王遣回殷都，自焚于鹿臺。紂王在此舉箭連射三發(fā)，用銅鉞砍下商紂的頭，懸掛在大白旗桿上示眾，商朝滅亡，武王建立周朝。請回答：

1）根據(jù)材料一歸納夏朝的國家機構(gòu)由哪些部分組成？

2）從材料二、三可以看出，夏朝和商朝最終滅亡的根本原因是什么？對此你有什么感想？ 3）材料四敘述的是什么歷史事件？在此事件中得關(guān)鍵戰(zhàn)役是什么呢？

4）根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識，用簡要的語言表述夏、商、西周等王朝更替的關(guān)系？ 18.閱讀材料，回答問題：

兩千多年前，周武王決定起義打倒暴君紂王，就在出兵的那天，天忽然下起雨來了，許多人都覺得不吉利，建議武王改期。這時候，管占卜的人出來了，他說這不是壞事，這是“天洗兵”。請回答：

1）紂王是哪朝的統(tǒng)治者？如何評價他？ 2）材料中的“兩千多年前”大約是哪一年？

3）在這次軍事行動中，徹底打敗紂王的戰(zhàn)役叫什么？ 4）武王伐紂后建立的朝代是什么？都城在哪兒？ 5）武王建立的這個朝代在哪個國王統(tǒng)治時期滅亡？

第四篇：夏商西周的興亡說課稿

第4課 夏商西周的興亡 說課稿

各位老師大家好，我所說課的題目是《夏、商、西周的興亡》，我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等五個方面來闡述我對本節(jié)課的理解和把握。

一、說教材,我主要從以下三個方面進行梳理：

1、教材的地位和作用：本課是人教版初中歷史七年級上冊第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個子目的內(nèi)容。主要講述了夏商西周三個朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進行分封的概況。本課是本單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”的開篇章，在中國古代史上具有重要的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)合教材的分析，我主要設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)為：、知識與能力：了解夏商西周三代更替的史實，知道商湯滅夏、武王伐紂；知道西周分封制的內(nèi)容；

過程與方法：通過師生談話、動腦筋問題探究等環(huán)節(jié)，運用談話法、講述法、圖示法等方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生學(xué)會分析歷史事件和歷史現(xiàn)象。

情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識奴隸社會代替原始社會的進步性，體會奴隸主統(tǒng)治階級的殘酷性；認(rèn)識我國是世界上最早的奴隸制國家。

3、教學(xué)重難點：在三維目標(biāo)設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我主要設(shè)計本課的重難點為：

重點：夏商西周三代更替的史實；分封制；因為夏朝的建立是我國早期國家產(chǎn)生，我國進入奴隸社會的標(biāo)志；而分封制是西周重要的政治制度，對后世影響很大。

難點：分封制；因為分封制內(nèi)容較抽象，難于理解，學(xué)生對歷史問題的分析還很缺乏。

二、說學(xué)情：

本課授課對象為七年級學(xué)生，處于該階段的學(xué)生剛升上初中，對周圍事物都充滿好奇心，求知欲強，形象思維活躍，對于直觀的事物易于接受，但歷史知識的積累比較缺乏，對一些復(fù)雜的歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，需要教師加以引導(dǎo)，力求做到讓學(xué)生動腦、動口、動手，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識。

三、說教法學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的實際情況，以及為了更好的突破重難點，我主要采用以下教法學(xué)法：

教法：談話法、講述法、圖示法；發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用； 學(xué)法：閱讀教材法、讀圖學(xué)史法；直觀傳授歷史知識，發(fā)揮學(xué)生的主體性；

四、說教學(xué)過程

導(dǎo)入新課： 通過多媒體課件，展示教材20頁嫦娥奔月的故事，創(chuàng)設(shè)歷史故事情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提問問題“夏朝經(jīng)歷了多少年？夏朝以后緊接著哪兩個朝代？”導(dǎo)入新課。

講授新課：

根據(jù)對教材的理解，我主要以夏商西周三代更替的線索，適當(dāng)調(diào)整課本子母順序進行講授新課。

1、夏朝的興衰

首先，通過談話法，提問學(xué)生“回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你還記得夏朝建立于何時嗎？”激發(fā)學(xué)生思維，溫故而知新。接著展示禹的圖片以及夏朝的地圖，通過圖示法，讓學(xué)生直觀觀察，說出夏朝的都城、地理位置等，再由教師概述夏朝建立后的情況。而學(xué)習(xí)這個子目，主要讓學(xué)生掌握夏朝建立的歷史意義。因此我會設(shè)計一個動腦筋環(huán)節(jié)“奴隸制社會取代原始社會是歷史的進步還是倒退呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過動腦、動手、動口掌握這一重點內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)習(xí)到這已經(jīng)知道夏朝的建立是我國進入奴隸社會的標(biāo)志，在這樣的情感體驗下，進而由教師補充奴隸社會的時間范圍（夏商周春秋）。然后提問學(xué)生“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢？”從而過渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材21頁第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作坐騎的圖片，讓學(xué)生嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的原因，認(rèn)識奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，并且過渡到第二子目的學(xué)習(xí)。

2、商湯滅夏

在這里我主要通過談話法，提問學(xué)生以下問題“商朝建立于何時？當(dāng)時的統(tǒng)治者是誰，他是如何統(tǒng)治商朝的？商朝的統(tǒng)治有一直延續(xù)下去嗎？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在師生一問一答的情境下掌握知識。同時展示商朝的示意圖，讓學(xué)生直觀找出商朝的都城、地理位置和范圍等概況，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力?？磿猩碳q王施行暴行、驕奢淫欲的片段，加深學(xué)生理解商朝被西周取而代之的原因。并且過渡到第三部分的學(xué)習(xí)。

3、武王伐紂

在這里我主要展示牧野之戰(zhàn)的圖片，借講述牧野大戰(zhàn)的故事，讓學(xué)生了解西周建立的過程。在學(xué)生討論的過程中過渡到本課難點的學(xué)習(xí)——分封制。為了突破這一難點，我主要采用談話法，通過層層設(shè)問“什么是分封制？分封的對象有哪些？分封制實行的結(jié)果是怎樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，通過讀一讀、畫一畫、說一說的方式，動腦動手動口掌握這一難點。同時利用教材西周等級示意圖，讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，嘗試標(biāo)出每一層人的身份，加深對分封制的理解。課堂總結(jié)：通過板書結(jié)構(gòu)，通過談話法，讓學(xué)生嘗試回憶夏商西周更替的時間以及順序，并且結(jié)合教師的引導(dǎo)概括本節(jié)課的重難點，鞏固學(xué)習(xí)效果。

布置作業(yè)：利用教材資源，讓學(xué)生完成教材25頁活動與探究一制作表格。

自我測驗

利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個了解。

雖然重點在培養(yǎng)學(xué)生的歷史是非感和其為權(quán)利而戰(zhàn)的思想，但基礎(chǔ)知識仍是需要掌握的，至少是應(yīng)該有一個大體了解的。所以，選擇題主要是基礎(chǔ)知識的再現(xiàn)，材料題是一個知識拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對討論問題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進來，主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

探究討論

“奴隸制國家的出現(xiàn)是歷史的進步還是倒退？”“在本課中你喜歡哪些歷史人物，不喜歡哪些歷史人物，說出你的理由?！薄罢埬惚容^一下武王伐紂和商湯滅夏有何相同點？”這是三個能力題。對學(xué)生

來說有一定的難度。教師要給予一定的指導(dǎo)。當(dāng)然問題的答案可以有很多種，無論是哪一種，都要言之有據(jù)。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

開拓視野

這部分主要是針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的，是學(xué)生對材料把握程度的一個匯總。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，搜集資料，聯(lián)系現(xiàn)實寫一篇200字左右的小論文。學(xué)生可能通過查閱圖書資料，或從網(wǎng)上得到多種圖文資料，但如何辨別真?zhèn)?，有效利用這些資源是一個不斷積累的能力增長過程。在這個過程中，教師要給予指導(dǎo)。

五、說板書設(shè)計

利用提綱式板書，有利于突出重點，便于學(xué)生抓要領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析和概括能力。

第五篇：第四課夏商西周的興亡教案

第四課：夏商西周的興亡

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識，掌握西周分封制。

過程與方法：通過學(xué)習(xí)本課敘述的夏朝奴隸制國家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)夏、商、西周三朝滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理。其次，認(rèn)識我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是舉世聞名的文明古國。

二、教學(xué)重難點

重點：了解夏、商、西周的更替過程

難點：分封制

三、教學(xué)過程：

師：請大家回憶一下我們上節(jié)課講到的幾位杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)，最后一位是禹。大禹除了治水有功外，他還做了什么大事？

生：成了我國歷史上第一位國王，建立了夏王朝。

師：那么，我們今天就一起走進夏朝，以及夏之后的商、周，看看他們的興衰更替的過程。從某種意義上說，一部中國古代史，就是一部朝代興亡史。所以一個朝代我們必須了解它的方面主要有：起止時間；都城；君主：開國、末代。我們先來回顧一下，夏朝是在哪一年建立的？

生：約公元前2070年

師：那禹把都城建在哪里了？看課本回答 生：陽城

師：在現(xiàn)在的哪里？ 生：河南登封

師：好。那我們憑什么說夏朝就是我國的第一個王朝呢？大家想一下，一個國家的建立需要哪些條件？ 生發(fā)言

師：監(jiān)獄、刑罰、軍隊、官吏，是組成國家的基本成分。從考古的遺址和古書的記載中證明，夏朝建有政府機構(gòu)，有宮殿、軍隊，監(jiān)獄，并有刑法《夏小正》，其中在時間上和空間上比較符合的是位于河南偃師的二里頭遺址，大家可以參照課本25頁的自由閱讀卡，復(fù)原的宮殿雖然沒有我們現(xiàn)在的宮殿那么富麗堂皇，但它開了我國宮殿建筑的先河。請三位同學(xué)來念一下這段話。

師：這段話中的“理”指的是什么？“世道變了”變成什么樣子？ 生：世襲制取代了禪讓制，公天下變成了家天下。

師：從禹到他的兒子啟，子子孫孫繼承王位，經(jīng)歷了四百多年。傳說有一次，有人向禹進貢了一壇美酒，禹喝得酩酊大醉，醒來后對人說：“酒太好了，正是因為如此，后世一定會有人為他家破人亡的?！庇淼闹腔鄱床烊胛?，在后世的朝代中，許多君王包括他親手建立的夏王朝都因為酒而滅亡。夏朝的最后一位國王桀正是如此。夏桀并不是姓夏，桀是商湯給他的稱號，表示殘暴的意思。我們在課本上一起找到他殘暴的罪行。（讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)夏桀殘暴統(tǒng)治的文字，并看《夏桀把人當(dāng)作坐椅》圖，使學(xué)生理解為什么人民要反抗夏桀。）教師：夏桀不得人心，自比太陽，引起了百姓的憤怒。那大家想，夏朝他的周邊都是一些歸附于他的部落，一旦夏桀失去百姓的信任，是不是會有人來奪取他的王位？他就是商部落的

湯。湯逐漸強大，并于公元前1600年滅掉夏朝，建立了商朝。（結(jié)合多媒體動態(tài)展示）

湯是位有名的明君，他重用有才能的家奴伊尹，關(guān)心百姓，勤于政事，使得商朝很快強大起來。（*商湯“網(wǎng)開三面”的故事。）

商朝建立后，把都城建在亳，在今天的河南鄭州。但是在商建立的初期，政局比較不穩(wěn)，經(jīng)常會有貴族造反。同時我們說商位于哪個流域？ 生：黃河流域

師：黃河有一個非常大的問題是什么？ 生：水患

師：大禹治水都花了13年，但是黃河經(jīng)常改道泛濫，嚴(yán)重威脅都城的安全，有時甚至?xí)偷舳汲?。因此，商的第二十個王盤庚便把都城遷到了哪里？ 生：殷

師：盤庚遷殷后，商朝的都城就再也沒有遷過。因此我們把商朝也成為“殷商”，它的遺址稱為“殷墟”。二十世紀(jì)初，在河南安陽出土了許多商朝的遺物，包括甲骨文和很多的青銅器玉器等等。商的版圖比夏朝相比擴大了很多，成為當(dāng)時世界上的大國。經(jīng)過了中興，到了商朝晚期的時候，出現(xiàn)了一個有名的暴君，這就是誰啊？就是商紂王。

學(xué)生可根據(jù)課外閱讀，如封神榜等談?wù)剬ι碳q王的了解。教師補充：

商朝的最后一位國王叫商紂王，他的原名叫子受辛，他在位三十年，在他統(tǒng)治的初期，重視農(nóng)業(yè)，社會生產(chǎn)發(fā)展，并且用兵東夷，擴大了商的版圖。但是許多戰(zhàn)俘和奴隸卻沒有得到好的安置，加劇了商朝的不穩(wěn)定。在統(tǒng)治后期，商紂王居功自傲，他重蹈夏桀的覆轍，興宮殿，酒池肉林，奢侈享樂，不愿聽取大臣的意見，且殘害忠良，挖叔叔比干的心，迫害自己的兩個哥哥，也不把百姓放在心里，用炮烙酷刑來鎮(zhèn)壓百姓。因此，民怨增生，商朝的統(tǒng)治也走向末路。

西邊渭水流域的周部落逐漸強大，周文王重視農(nóng)業(yè)，開倉賑濟百姓，修德行善，同時他任用一位賢人姜尚作為他的軍師。大家一定聽說過這個成語姜太公釣魚——愿者上鉤。其實姜太公釣的不是魚，是國王。（播放視頻姜太公釣魚）。正是這么一個年逾花甲的“老頭”，憑借他滿腹的經(jīng)綸與才華，用一根魚竿，“釣”來一朝軍師之要職，施展了自己的才能，實現(xiàn)了自己的抱負。

如果姜尚沒有滿腹的經(jīng)綸與才華，如果姜尚沒有立志為國的抱負，或者如果姜尚沒有為遠大理想而煞費心計，用一根魚竿“釣”來一朝軍師之要職這樣的行動，那么，周國當(dāng)初興盛的歷史就要被重新改寫了。

這個故事給我們的啟發(fā)是顯而易見的。作為年輕的你們，首先要努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力，掌握科學(xué)文化知識；其次要有立志為國干一番事業(yè)的遠大抱負；再就是要有“天生我才必有用”的信心和適時展示自己的辦法。[板書]

掌握知識 + 遠大抱負 + 展示自己 = 姜太公 = 成功

在姜太公的支持下，周文王收服了周邊小國，史稱“三分天下有其二”。但是很可惜的是，周文王并沒有完成滅商大計就過世了。他的兒子周武王姬發(fā)繼位，繼續(xù)以姜尚為軍師，同時繼續(xù)他的滅商大計。終于，在公元前1046年，周武王帶領(lǐng)軍隊，與其他小國在盟津會師，討伐商朝。商紂王聽說消息后，馬上召集了七十萬大軍，雙方在牧野展開會戰(zhàn)。雙方的力量

懸殊，大家想誰的勝算會大一點。生：商紂王

師：但是商朝軍隊里很多都是被商俘虜?shù)膽?zhàn)俘和奴隸，本來就對商的統(tǒng)治不滿。因此在兵刃相接之時，紛紛掉轉(zhuǎn)方向一齊攻打商紂王的軍隊，商紂王兵敗，逃到鹿臺自焚而死。

師：周朝建立后，把都城遷到了鎬京，歷史上進入了西周時代。講了夏商周的故事，大家想一個問題，商湯滅夏跟武王伐紂為什么取得勝利？ 生自由發(fā)言，教師小結(jié)。

三、西周分封制

師：周的版圖比商更加擴大，那么如果你作為統(tǒng)治者，在“家天下”的社會，你會采取什么措施來鞏固廣闊的疆土？ 生發(fā)言

讓學(xué)生帶著“周朝為什么要實行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？”等問題閱讀教材并加以討論：學(xué)生能夠回答出：分封的目的是為了加強和鞏固統(tǒng)治。周朝對建國功臣、親屬和先代貴族等進行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)（即聽王令，納王貢，隨王征，見王面）。其效果是：西周加強了統(tǒng)治，成為一個疆域廣大的奴隸制國家。

師：分封即封邦建國，周天子除了王畿歸自己統(tǒng)治外，把其他的領(lǐng)土分給自己的親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。周武王剛開始封了六個諸侯國。分到土地的大多是周天子的親屬，如當(dāng)時輔佐周武王的弟弟周公旦就被分在魯國；少數(shù)是功臣，如姜子牙當(dāng)時被封在齊國，還有一個小國例外，那就是宋國，他是由商朝的遺民組成的。在諸侯國內(nèi)，諸侯有怎樣的大權(quán)？ 生：土地、軍隊等等。還可以對下一級進行管理。

師：在得到的同時也要付出。諸侯對周天子有怎樣的義務(wù)？ 生：服從命令，交納貢品，鎮(zhèn)守邊疆，跟隨周天子打仗。想一想：周天子或諸侯死后，誰來繼位？

師：嫡長子繼承制。即正妻生的第一個兒子。不管這個兒子的年齡比其他兒子大還是小，智商高還是低，他都有這個權(quán)力來繼承王位。通過這個制度，可以避免父子兄弟之間的流血沖突。在諸侯之下，還有卿大夫、士，每個階層各司其職，同時只向上級負責(zé)。這些統(tǒng)治的少數(shù)人我們把他們稱為統(tǒng)治階級。底層的平民和奴隸，他們是被統(tǒng)治的大多數(shù)人，我們稱為被統(tǒng)治階級。分封制有效地鞏固了統(tǒng)治。但是，分封制是否有不好的地方呢？ 生討論，發(fā)言。師：在周武王的兒子周成王繼位后，分封了七十多個諸侯國，之后又變成了一百多個諸侯國。大家想一下，我剛開始分封時，都是分封我最親近的親屬大臣來鎮(zhèn)守我的疆土，彼此有信任感。但是隨著時間的推演，分封的土地越來越零散，彼此間的關(guān)系越來越淡漠，諸侯掌握的大權(quán)使得他可以在自己的領(lǐng)土里為所欲為，甚至謀劃造反。因此，周天子實力的衰微，諸侯割據(jù)，從而為我們之后要講的春秋時代埋下了導(dǎo)火線。

在西周統(tǒng)治后期，政局混亂。在周厲王統(tǒng)治期間，在公元前841年爆發(fā)了國人暴動，百姓沖到宮殿里，周厲王逃到黃河邊上不敢回來。于是，太公召與周公共同執(zhí)政，史稱“共和行政“，這是我國歷史上第一次明確記載時間的事件。西周的最后一位國王是周幽王，他的故事是“烽火戲諸侯”，為了取悅寵妃褒姒，周幽王不惜點燃烽火，戲弄諸侯前來。經(jīng)過這次事件后，周天子如同狼來了的小孩子，威信喪失，勢力完全下落，公元前770年，犬戎入侵，周幽王被殺，西周滅亡。公元前771年，其兒子周平王把都城遷到了洛邑，由于鎬京在洛邑之西因此鎬京時代稱為西周，洛邑時代稱為東周。同時因為這時魯國有位孔子寫了一本《春秋》，時間與東周時期差不多，所以又稱為“春秋時期”。

課堂小結(jié)：夏商西周都城、起止時間、開國、滅國君主。