第一篇：第一屆全國中學(xué)生地理奧林匹克競(jìng)賽暨中學(xué)地理教材教學(xué)研討會(huì)

“第一屆全國中學(xué)生地理奧林匹克競(jìng)賽暨中學(xué)地理教材教學(xué)研討會(huì)”于2006年1月20—21日在廣州香江集團(tuán)會(huì)所和香江大酒店舉行。來自全國十個(gè)省、市、區(qū)20支參賽隊(duì)的80位同學(xué)和27位指導(dǎo)老師，以及部分優(yōu)秀地理教師代表共150人參加了競(jìng)賽和研討會(huì)。這次競(jìng)賽活動(dòng)和研討會(huì)由中國地理學(xué)會(huì)主辦，北京師范大學(xué)地理學(xué)與遙感科學(xué)學(xué)院、《中國國家地理》雜志社《博物》雜志、廣東省地理學(xué)會(huì)、廣州地理研究所、廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院、華南師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院、中山大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院協(xié)辦，本次活動(dòng)得到了香江集團(tuán)和金海馬集團(tuán)的大力支持。

1月20日上午舉行了開幕式。開幕式由中國地理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、教育工作委員會(huì)副主任、人民教育出版社總編輯助理韋志榕編審主持，中國地理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)張國友研究員致開幕詞，廣東省地理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、廣州地理研究所所長(zhǎng)張虹鷗研究員、香江集團(tuán)代表莊燦明先生到會(huì)致辭。張國友秘書長(zhǎng)代表中國地理學(xué)會(huì)向香江集團(tuán)贈(zèng)送了印有“關(guān)心地理教育偉業(yè)、共建中國和諧社會(huì)”的紀(jì)念牌。

隨后，舉行了“第三屆全國優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者”獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式。中國地理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所副所長(zhǎng)李秀彬研究員，中國地理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、深圳大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)劉會(huì)遠(yuǎn)教授和張國友秘書長(zhǎng)分別為獲獎(jiǎng)?wù)叽眍C獎(jiǎng)。本屆表彰的全國優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者共120人，獲獎(jiǎng)?wù)呙麊我呀?jīng)在相關(guān)媒體上公布。

開幕式之后，在教育部考試中心張亞南研究員和韋志榕編審的共同主持下，李秀彬研究員、張亞南研究員先后就“全球環(huán)境變化”和“地理考核目標(biāo)體系的建立”問題作了精彩的大會(huì)報(bào)告。

20日下午，80名參賽學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，來到華南師范大學(xué)附屬中學(xué)番禺學(xué)校參加了為時(shí)3小時(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)。本次競(jìng)賽分兩段進(jìn)行，全部為筆試。第一段為選擇題（第一部分）和主題簡(jiǎn)答題（第二部分），第二段為景觀觀察題（第三部分）、綜合分析（第四部分）和英文題（第五部分）。當(dāng)晚，邀請(qǐng)的十多位閱卷老師在競(jìng)賽組織委員會(huì)的監(jiān)督下，完成了閱卷和計(jì)分工作。同學(xué)們競(jìng)賽的同時(shí)，30多位優(yōu)秀地理教師代表在香江集團(tuán)會(huì)所舉行了教材、教學(xué)、高考問題研討。

21日上午，在廣州大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)陳健飛教授等老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，全體師生乘車考察了廣州大學(xué)城、嶺南民俗村、廣州會(huì)展中心等地。廣州大學(xué)城由廣州大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南理工學(xué)院、中山大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院等十來所大學(xué)新校區(qū)組成，師生們重點(diǎn)參觀、考察了廣州大學(xué)圖書館，陳健飛院長(zhǎng)介紹了有關(guān)情況。

21日下午，在中國地理學(xué)會(huì)理事、廣東省教育廳教研室周順彬高級(jí)教師的主持下，全體師生聽取了韋志榕編審和IGU教育委員會(huì)委員、中國地理學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)秘書長(zhǎng)、北京師范大學(xué)王民教授所作的“迎接新高中地理課程的挑戰(zhàn)”、“關(guān)于國際中學(xué)生地理奧林匹克競(jìng)賽”的報(bào)告。會(huì)上還邀請(qǐng)王萬里老師（廣州市執(zhí)信中學(xué)高級(jí)教師）和羅寬國老師（四川省綿陽東辰國際學(xué)校一級(jí)教師）分別就“開發(fā)地理校本課程，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)”、“著力培養(yǎng)中學(xué)生地圖素質(zhì)”問題作了大會(huì)交流。

隨后，在中國地理學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)倪侹高級(jí)工程師的主持下，舉行了本次競(jìng)賽和研討會(huì)的閉幕式。首先，舉行競(jìng)賽頒獎(jiǎng)儀式，王民教授宣布了獲獎(jiǎng)?wù)呙麊?，中國地理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、中山大學(xué)地理科學(xué)與規(guī)劃學(xué)院院長(zhǎng)、旅游學(xué)院院長(zhǎng)保繼剛教授和華南師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)徐頌軍教授分別為獲獎(jiǎng)?wù)哳C了獎(jiǎng)；最后，張國友秘書長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要的總結(jié)發(fā)言。

第二篇：中學(xué)地理教材教法材料

中學(xué)地理教材教法

第一章 教師素質(zhì)

教師素質(zhì)：職業(yè)道德素質(zhì)——靈魂：獻(xiàn)身教育，教書育人；業(yè)務(wù)素質(zhì)——核心；心理素質(zhì)——基礎(chǔ)；審美素質(zhì)——形象展示；人格——追求。第二章 中國地理教育的發(fā)展歷程

一、中學(xué)地理教育的主要問題

1、教育觀念、教育思想的傳統(tǒng)性

在我國，地理教育觀念的傳統(tǒng)性和落后于時(shí)代的要求主要表現(xiàn)在：第一，“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，把科學(xué)知識(shí)的傳授等同于能力的培養(yǎng)，忽視地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，形成了“考什么——講什么——學(xué)什么”的怪圈。第二、片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，把教師提問、學(xué)生回答誤認(rèn)為是體現(xiàn)學(xué)生的“主體作用”，把做大量單調(diào)重復(fù)得習(xí)題、試卷誤認(rèn)為是開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。第三、注重教學(xué)的程式化，忽視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系的學(xué)科傾向性

第一、教學(xué)內(nèi)容脫離脫離學(xué)生的實(shí)際，偏離經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境發(fā)展需要的軌道，適用性差，遷移價(jià)值不大。第二、教學(xué)內(nèi)容敘述成人化、論文化，可讀性差，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生綜合思維能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

3、教學(xué)模式、手段和方法的落后性

主要表現(xiàn)為：教師課堂教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽，很少鼓勵(lì)學(xué)生選用觀察、調(diào)查、查閱資料等方法從中獲取知識(shí)使學(xué)生能力得到發(fā)展，很少通過創(chuàng)設(shè)地理問題的情境去激發(fā)學(xué)生的好奇心，地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)未受到真正的重視。

4、教育評(píng)價(jià)方式的單一性

目前，教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以掌握知識(shí)的多少為尺度，評(píng)價(jià)的指標(biāo)是分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)的方法是考試，于是就形成了教師講知識(shí)、學(xué)生背知識(shí)、考試考知識(shí)的惡習(xí)，忽視綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了考試，取得好的成績(jī)和升入高一級(jí)的學(xué)校成了最終目標(biāo)，于是培養(yǎng)了一大批高分低能的“高材生”。

二、地理教育的發(fā)展趨勢(shì)

1、地理教育理論的科學(xué)化、時(shí)代化

世界經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的迅速發(fā)展，給地理教育提出了許多新的命題和任務(wù)，形成了一些新的教育理論，推動(dòng)著地理教育的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展理論、人地關(guān)系協(xié)調(diào)理論必將成為未來地理教育發(fā)展的基本理論，這表明具有鮮明時(shí)代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完善。

2、地理教育目標(biāo)的全面化、綜合化

地理教育的未來發(fā)展不僅要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教育價(jià)值——傳授地理知識(shí)的目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的態(tài)度與探究精神、收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力等個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三位一體的綜合培養(yǎng)目標(biāo)

3、地理課程結(jié)構(gòu)的多樣化合教材結(jié)構(gòu)新穎化

在課程結(jié)構(gòu)多樣化、教育目標(biāo)全面化下，地理教材一綱多本，體現(xiàn)地方特色，滿足不同需要，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，又有現(xiàn)代的電子音像教材，教材內(nèi)容趨向于一方面注重啟發(fā)性、思考性和自學(xué)性等隱性結(jié)構(gòu)，教材圖文并茂，欄目多樣，注重學(xué)生智能培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。

4、教學(xué)內(nèi)容不斷更新

首先隨著現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展，許多地理學(xué)的新知識(shí)、新成果將及時(shí)反映到地理教學(xué)內(nèi)容之中，其次，更加注重實(shí)踐性知識(shí)，第三、知識(shí)內(nèi)容的人文化比重加強(qiáng)，現(xiàn)代地理學(xué)重視自然地理，突出人文地理，地理教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重更新反映了地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

5、地理教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化、智能化

隨著現(xiàn)代科技成果的廣泛運(yùn)用，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)、電化教學(xué)技術(shù)的大量推廣應(yīng)用，地理教學(xué)手段也逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化。教師日益將電影機(jī)、電視機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、衛(wèi)星相片用在地理教學(xué)之中，更多的中學(xué)將設(shè)立現(xiàn)代化的地理專用教室。

第三章 新世紀(jì)的地理課程改革

一、新世紀(jì)地理課程改革的背景

一是來自國際上國力競(jìng)爭(zhēng)對(duì)基礎(chǔ)教育的壓力和世界各國基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)。二是鑒于我國目前基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效與新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相比，還存在著一定的差距。三是在我國還沒有能夠構(gòu)建一套完全符合素質(zhì)教育要求的全新的課程體系。四是地理科學(xué)的迅速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程改革新注入了活力，都對(duì)地理課程改革提出了新的要求。

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的含義

含義：是國家對(duì)基礎(chǔ)教育地理課的基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在地理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求；規(guī)定了地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了地理教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理和高中地理的基本理念是什么？你對(duì)其是如何解析的？

1、基本理念：

(1)在內(nèi)容和目標(biāo)上：初中地理是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；高中地理是學(xué)習(xí)公民必備的地理：建立具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力；關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題。（2）、在課程資源上：初中地理構(gòu)建開放式地理課程：地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，現(xiàn)成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。高中地理是滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要：建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)生活壞境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。（3）、在學(xué)習(xí)方式上：初中地理強(qiáng)調(diào)改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。高中地理注重對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。（4）、在現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的要求上：初中地理是構(gòu)建于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。高中地理注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。（5）、在評(píng)價(jià)機(jī)制上：初中、高中地理均是建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

2、基本理念解析：（1）、核心理念：以學(xué)生發(fā)展為本。地理課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系地理在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用、聯(lián)系中國地理國情、聯(lián)系人與環(huán)境關(guān)系的重大問題等方式，使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）、亮點(diǎn)：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生了解地理地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（3）、評(píng)價(jià)：以激勵(lì)為價(jià)值取向提倡多元化。新的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制具有評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、目標(biāo)多元化、手段多樣化，不但評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)與技能情況，更關(guān)注綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“課程目標(biāo)”從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來描述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

第四章 地理新課程教學(xué)方法

一、地理教學(xué)方法的概念、特征：

1、概念：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

2、特征：（1）、具有科學(xué)性；（2）、實(shí)踐性；（3）、繼承性；（4）、靈活性、多樣性；（5）創(chuàng)造性

二、地理教學(xué)的一般方法

1、以語言傳遞信息為主的方法：

講授法(講述法、講解法、講讀法)；談話法；讀書指導(dǎo)法

2、以直接感知為主的方法：演示法、參加法

3、以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法： 地圖法；“更要信號(hào)”圖示法：“黃河泛濫原因”綱要信號(hào)圖

4、以自學(xué)或探究為主的方法：自學(xué)輔導(dǎo)法；程序教學(xué)法

三、注重學(xué)生主體性與個(gè)性發(fā)展的地理教學(xué)法

1、實(shí)踐教學(xué)法：（1）、地理調(diào)查法；（2）、地理觀測(cè)法；（3）、地理實(shí)驗(yàn)法：地理感知性實(shí)驗(yàn)；地理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

2、討論教學(xué)法：綜合性討論；專題性討論；研究性討論

3、自學(xué)輔導(dǎo)法：（1）、創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入方式）；（2）、出示自學(xué)提綱、啟發(fā)學(xué)生思考；（3）、學(xué)生交流、教師歸納總結(jié)；（4）、短暫梳理

第五章 地理教學(xué)準(zhǔn)備

一、地理教學(xué)準(zhǔn)備的意義和內(nèi)容

意義：

1、可以使教師對(duì)教學(xué)充滿信心。教師的自信心影響著教學(xué)成功與失敗。做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備可以減少教師教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一種方向感、自信心和安全感。

2、可以保證在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的。有了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，能夠使教師明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟，預(yù)見教學(xué)過程中可能遇到的問題和解決的辦法，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3、教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要考慮內(nèi)容和重點(diǎn)的組成，從而在教學(xué)中就可以有的放矢，減少多余和不相關(guān)的話題，明確強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效控制教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏。

4、可以總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)。完成課堂教學(xué)準(zhǔn)備性環(huán)節(jié)的過程，也是教師將已有的素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程。教師原有的思想品德修養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)、教學(xué)理論水平與教學(xué)技能是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的可能條件，只有通過備課，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)程序，這種可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力。

內(nèi)容：

1、備地理課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)準(zhǔn)備的首要內(nèi)容，地理課程標(biāo)準(zhǔn)是貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本保證。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要把握整體結(jié)構(gòu)、靈活安排知識(shí)的教學(xué)程序、要特別注重“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)、要從“能力立意”出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)與能力的組合。

2、備地理教材：比較不同版本的地理教材，選擇合適的案例；通讀地理教材，整體把握教材結(jié)構(gòu)；細(xì)讀地理教材，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和觀點(diǎn)；精讀教材，確定如何教與學(xué)，使書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識(shí)。

3、備學(xué)生：學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)“需要”值得關(guān)注；學(xué)生有哪些興趣愛好亟待激發(fā)；具有怎樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何；學(xué)生已有哪些經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

4、備信息：地理教學(xué)準(zhǔn)備要收集大量的與課堂知識(shí)有關(guān)的信息，具體可以從以下幾個(gè)方面去獲取：新聞媒體、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)信息。

5、備教學(xué)媒體：教具是所有可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的用具，教具的使用要體現(xiàn)現(xiàn)代化，但是又要符合“實(shí)用”與“經(jīng)濟(jì)”的原則，并不是教具用的越多越好，越高級(jí)越好。

6、備教學(xué)方法：在備教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：備方法不能“拿來主義”、要注重學(xué)習(xí)方法、要從實(shí)際出發(fā)、要開闊思路。

7、編寫教學(xué)方案:教案是地理教師備課的結(jié)晶，是地理教師上課的具體計(jì)劃，是地理課堂教學(xué)的實(shí)施方案，是地理教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

二、地理教案的含義、構(gòu)成

1、含義：又稱地理課時(shí)計(jì)劃，它是地理教師上課的具體計(jì)劃，是地理課堂教學(xué)的實(shí)施方案。

2、構(gòu)成：

(1)、授課學(xué)校、班級(jí)、日期和主講人；（2）、授課內(nèi)容（課題）及所用教材。課題是地理教案名稱，一般用教材中章、節(jié)或節(jié)內(nèi)標(biāo)題的名稱命名。（3）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和行為目標(biāo)陳述的基本要素。（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是教材的主干部分，在學(xué)生學(xué)校過程中起著關(guān)鍵性的作用，難點(diǎn)既包括學(xué)生不易理解或運(yùn)用的部分，也包括學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。（5）、教學(xué)方法（主導(dǎo)方法）：教學(xué)方法是教師在地理教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生為完成地理教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段。（6）、教具：教案中必須清楚地、詳細(xì)的列出所有用到的教學(xué)用具。（7）、課型：教學(xué)任務(wù)的不同導(dǎo)致了課的類型存在差異，具體可分為單一課和綜合課。（8）、教學(xué)過程：指地理教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施過程，這一內(nèi)容是地理教案中最主要的部分。（9）、教學(xué)提綱：教學(xué)提綱是教師講課的綱要、要點(diǎn)，其作用是引導(dǎo)學(xué)生的思路，突出重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。（10）、課后分析（教學(xué)反思、教學(xué)后記等）：它是教師上完課后對(duì)教案實(shí)施情況的回顧與總結(jié)，也可以是教學(xué)心得、體會(huì)的簡(jiǎn)括。

三、說課

1、含義：指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、教研人員或評(píng)委，系統(tǒng)地口頭述說自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)。

2、要求;首先，說課要簡(jiǎn)明扼要，說課的時(shí)間比較短、一般15分鐘左右，要抓住要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。其次：說課要注意可操作性。說課是獨(dú)立于課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，但它卻不能脫離教學(xué)，是為了提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)而說，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思想、過程、方法、手段的根本指導(dǎo)。再次，說課要突出理論性，說課一方面要按常規(guī)說清楚教學(xué)的一般過程、方法，同時(shí)要闡述這樣設(shè)計(jì)的原因、理論依據(jù)。最后，說課要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是富有創(chuàng)意的心智活動(dòng)，體現(xiàn)著個(gè)人的才智。

3、內(nèi)容：（1）、說地理課程標(biāo)準(zhǔn)：要把地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求作為一節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容要求的分析，說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施等方面的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力的證據(jù)；（2）、說學(xué)情：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)與能力的分析，對(duì)教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的困難和問題的分析；（3）、說地理教材;針對(duì)地理教材的知識(shí)系統(tǒng)作簡(jiǎn)要的分析；（4）、說學(xué)法：針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及地理教師在課堂上的指導(dǎo)方法；（5）、說教法：說出本節(jié)課所選擇的各種教學(xué)方法、手段，極其優(yōu)化組合的依據(jù)，并說明這些教學(xué)方法在教學(xué)中的具體實(shí)施程序；（6）、說教學(xué)過程：概括地說出本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、安排極其依據(jù)，是說課的重點(diǎn)部分；（7）、說板書設(shè)計(jì)：概括地說明板書整體構(gòu)思和布局，板圖板畫顯示的位置和時(shí)間；（8）、說教學(xué)反思：作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以補(bǔ)充說明其設(shè)計(jì)的思想，或是進(jìn)一步說明設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、效果或者不足等，也可以說說自身的體會(huì)。第六章 地理教學(xué)技能

一、地理教學(xué)技能的含義：

地理教學(xué)技能是教師在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用于教材有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式，是智力技能與動(dòng)作技能的綜合體。

二、授課技能

1、含義：

地理課堂導(dǎo)入技能是指教師在上課伊始，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，闡明學(xué)習(xí)目的和要求，引入新課學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為方式。

2、導(dǎo)入的方式：（1）、溫故導(dǎo)入；（2）、直接導(dǎo)入；(3)、設(shè)疑導(dǎo)入；（4）、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入；（5）、演練導(dǎo)入

3、導(dǎo)入的要求：（1）、符合地理教學(xué)目的要求：作為課堂教學(xué)開場(chǎng)白的導(dǎo)入，必須以教學(xué)目的為指針，地理教學(xué)目的作為一堂地理課的綱領(lǐng)和目標(biāo)，不僅需要教師自己清楚，還要通過課堂導(dǎo)入使學(xué)生也明白。（2）、符合地理教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性要求：地理教學(xué)目的是通過地理教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先在于其科學(xué)性，教師所表述的定義概念、論據(jù)，闡述的原理，引用的事實(shí)都要做到準(zhǔn)確無誤，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。（3）、符合地理新課程所倡導(dǎo)的“開發(fā)性”要求：主要指兩方面：其一是激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其二是開啟學(xué)生的地理思維。（4）、符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)：導(dǎo)入需要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)能力基礎(chǔ)及興趣愛好的差異程度而進(jìn)行。（5）、符合聯(lián)結(jié)性和簡(jiǎn)潔性要求：設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，仔細(xì)找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)接點(diǎn)，本質(zhì)上就是在選擇授課的最佳突破口，正是通過導(dǎo)入的作用，才使新舊知識(shí)穿點(diǎn)成線，課堂導(dǎo)入要以最少的時(shí)間，最快的速度完成拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、講授的基本要求：

1、科學(xué)性：主要指講授內(nèi)容的科學(xué)性、講授態(tài)度和方法的科學(xué)性、講授語言的邏輯性；

2、教育性：指地理教學(xué)在向?qū)W生傳授地理知識(shí)的同時(shí)，有機(jī)地滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3、系統(tǒng)性：要求講述的內(nèi)容具有中心，重點(diǎn)突出，層次分明，思路明晰，充分揭示出知識(shí)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，使所傳授的知識(shí)環(huán)環(huán)緊扣成知識(shí)鏈。

4、針對(duì)性：需要針對(duì)地理的學(xué)科特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更具有地理的特征，需要針對(duì)學(xué)生的“聽”，使所講授的內(nèi)容滿足于學(xué)生的需求。

5、啟發(fā)性：多方誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知，探求新知，舉一反三。

6、情感性：地理課堂教學(xué)中存在著三種情感：一是教師的情感；二是學(xué)生的情感；三是教學(xué)內(nèi)容的情感。

三、課堂提問的作用：

1、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和注意 地理課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出精心設(shè)計(jì)的新奇蘊(yùn)疑的問題時(shí)，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使注意力處于高度集中狀態(tài)。

2、激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)

地理課堂學(xué)習(xí)中，如果將學(xué)生的思維從疑問開始，通過教學(xué)提問所創(chuàng)設(shè)的問題情境，使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，就會(huì)引起其積極思維，進(jìn)而化解認(rèn)知矛盾，突破認(rèn)知難點(diǎn)。

3、增進(jìn)師生交流

在地理課堂教學(xué)中，師生之間存在著大量的知識(shí)信息和情感意向的交流。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流的方法很多，其中有效的方式就是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問。

4、及時(shí)反饋教學(xué)信息

在師生雙向信息交流的課堂教學(xué)提問中，教師可以從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受程度，檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，探明學(xué)生知識(shí)理解上產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，反省自己教學(xué)中的不足和缺陷。

四、語言技能的構(gòu)成：

1、語音

2、音量

3、語調(diào)

4、語速

5、詞匯

五、教學(xué)語言技能應(yīng)用要點(diǎn)

1、運(yùn)用課堂語言要準(zhǔn)確

語言是信息的載體，地理教師在傳輸語言信息時(shí)，必須首先保證信息真實(shí)可靠。不能將錯(cuò)誤的、不明確的、不準(zhǔn)確的不真實(shí)的知識(shí)教給學(xué)生。運(yùn)用地理課堂教學(xué)語言要科學(xué)和規(guī)范。

2、要注意把握語言的思想內(nèi)涵

語言是思維的外殼。教師的語言能表現(xiàn)出教師的思想情操從而潛移默化的感染學(xué)生，正因?yàn)槿绱耍乩斫處熢谶\(yùn)用教學(xué)語言時(shí)，既要熱情，又要“慎言慎行”，做到：觀點(diǎn)正確、語態(tài)親切自然，誠懇真摯。

3、語言要生動(dòng)，富于變化

教師發(fā)出的語言信息，只有引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的注意，在一種積極的教態(tài)下被學(xué)生接受才是最有效的。地理教師在使用課堂教學(xué)語言時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置懸念、控制語調(diào)的變化、加強(qiáng)連貫性、適當(dāng)?shù)臏p速以至于稍事停頓、選用啟發(fā)學(xué)生思維的詞匯等，增強(qiáng)語言的啟發(fā)性。

4、語言要通俗、精煉

地理教師講話要通俗、直觀。要讓學(xué)生一聽就明白，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深入淺出的講解。

5、說話要有條理

地理課堂教學(xué)語言的條理性和邏輯性要求：概念要說清楚講明白；各部分知識(shí)的關(guān)系要交代清楚；判斷、推理的層次要清晰，重點(diǎn)要突出。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：指學(xué)生學(xué)習(xí)概念、原理時(shí)，教師只是提出一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的概念、原理和結(jié)論的一種方法

中學(xué)地理教學(xué)教法

一、填充題

1、中學(xué)地理教材教法是探索（地理教學(xué)規(guī)律）的學(xué)科，從教材內(nèi)容看具有（地理學(xué)）的內(nèi)容。從教學(xué)方法看又具有（教育學(xué)）的內(nèi)容，因此，他的學(xué)科層次是介于（地理學(xué)）和（教育學(xué)）這兩大學(xué)科之間的一門邊緣學(xué)科。

2、初中地理教材以（地理科學(xué)）知識(shí)為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三大部分，即（人文地理）、（社會(huì)實(shí)踐）、（德育）。

3、中學(xué)地理教材教法的研究對(duì)象是（中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)）、包括中學(xué)地理教學(xué)的（目的任務(wù)）、（特點(diǎn)）、（地理教學(xué)過程）、（教學(xué)原則）、（教學(xué)內(nèi)容）、（教學(xué)方法）、（教學(xué)形式）及地理教師素養(yǎng)，中學(xué)地理教育的發(fā)展等方面。

4、地名具有空間性，反映在地圖上往往有（點(diǎn)）、（線）、（面）三種表現(xiàn)形式。

5、中學(xué)地理教育的基本任務(wù)和目的是向?qū)W生傳授（地理基礎(chǔ)知識(shí)地理基本技能），開發(fā)學(xué)生的（智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力），進(jìn)行（思想政治教育和品德教育）、三方面的基本任務(wù)。

6、地理教育可歸納為三大類，它們是（基礎(chǔ)地理教育）、（普通高等教育）、（研究生地理教育）。

7、智育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從（傳授現(xiàn)成知識(shí)）為主，轉(zhuǎn)移到以（開發(fā)智力和發(fā)展智力）為主上來，這是時(shí)代發(fā)展的需要。

8、由于（地理事物及其認(rèn)識(shí)方法的多樣性）是地理知識(shí)的根本特性，能以運(yùn)用（地圖）培養(yǎng)學(xué)生的（空間）概念，就成為地理教學(xué)的突出特點(diǎn)。

9、地理教材包括（課文系統(tǒng)）、（圖像系統(tǒng)）、（作業(yè)系統(tǒng)）三個(gè)有機(jī)系統(tǒng)。

10、中學(xué)地理教材的內(nèi)容具有“二重性”既有（自然科學(xué)）方面的內(nèi)容又有（人文教育）方面的內(nèi)容，因此它是一門（綜合性）性很強(qiáng)的學(xué)科

11、地理教學(xué)中有（直觀方法）和（邏輯思維方法）兩種最基本的教學(xué)方法系列。

12、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是美國心理學(xué)家（布魯納）所倡導(dǎo)的一種以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法。

13、地理教學(xué)法的研究任務(wù)是揭示（教學(xué)過程實(shí)質(zhì)），具體一點(diǎn)說，就是要解決地理這個(gè)學(xué)科的（教學(xué)原則）（教學(xué)內(nèi)容）（教學(xué)方法）（教學(xué)形式）。

14、地理基本技能主要是培養(yǎng)（理解教材、分析教材的）能力、（設(shè)計(jì)教法、運(yùn)用各種教學(xué)手段，特別是現(xiàn)代教學(xué)手段的）能力和（觀察、研究和組織教學(xué)的）能力，其中以（觀察、研究和組織教學(xué)的）能力最為重要。

15、地理講授法主要包括（講述法）（講解法）（講讀法）（講演法）。引導(dǎo)方法也叫（啟發(fā)）方法，主要有（問答式引導(dǎo)）法（研討式引導(dǎo)）法，（輔導(dǎo)式引導(dǎo)）法，（讀講練式引導(dǎo)法），（例證式引導(dǎo)法）。

16、地理邏輯方法主要有（比較法）（分析綜合法）（歸納演繹法）。

17、邏輯思維活動(dòng)的一般規(guī)律是（由簡(jiǎn)到繁）（由淺到深）（由易到難）（由已知到未知）（由具體到抽象）。（比較法）法是最重要的邏輯思維方法，是一切理解和思維的基石。

18、地理智能主要包括（觀察能力）（注意能力）（想象能力）（記憶能力）等。

19、地理比較法的類型有7種它們是（同類同型事物的比較），（同類異型事物的比較），（異類共性事物的比較），（橫比法），（縱比法），（中心內(nèi)容比較法），（綜合比較法）。20、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的三要素是（設(shè)計(jì)內(nèi)容）（設(shè)計(jì)學(xué)生）和（設(shè)計(jì)言辭）。

21、當(dāng)前，我國中學(xué)地理教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，地理（課外教學(xué)）和（課外活動(dòng)）（課外選修課）等只能起到輔助作用。

22、地理數(shù)據(jù)可歸納為三大類，它們是（空間位置）（屬性特征）（時(shí)態(tài)特征）。

23、地理感性知識(shí)可分為地理演變、地理景觀、地理分布、地理名稱和地理數(shù)據(jù)等。

24、（思維力）是智力的核心，智力又是（能力）的核心，（智力）的開發(fā)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

25、地理統(tǒng)計(jì)圖表主要有折線、曲線、柱狀、圓形或扇狀等各種形式。

26、準(zhǔn)備教學(xué)主要是指（準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備學(xué)生情況、準(zhǔn)備教學(xué)材料、準(zhǔn)備教學(xué)心理、準(zhǔn)備教學(xué)過程、準(zhǔn)備教學(xué)評(píng)價(jià)

27、中學(xué)地理教材法是一門（綜合性和實(shí)踐性）很強(qiáng)的學(xué)科，因此，其學(xué)習(xí)方法主要是（理論聯(lián)系實(shí)際）的方法。

28、作為學(xué)校設(shè)置的地理教育課程，我國始于（清）朝后期，正規(guī)的地理教育始于（20世紀(jì)）初。中國近代地理學(xué)的奠基人（竺可楨、張相文）

29、中學(xué)地理教育是一門（文）（理）兼及的綜合性學(xué)科與其他學(xué)科相比，中學(xué)地理教育內(nèi)容更具有（綜合）性和（廣泛聯(lián)系）性

30、中學(xué)地理教育主要由（中學(xué)地理課堂教學(xué)）（中學(xué)地理課外教學(xué)）和（中學(xué)地理課外活動(dòng)）三方面組成。其中（中學(xué)地理課堂教學(xué)）是整個(gè)中學(xué)地理教育的核心和基礎(chǔ)。

31、中學(xué)地理教育目的的作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生發(fā)展的（控制）作用，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的（指導(dǎo)）作用和對(duì)教學(xué)過程的（優(yōu)化）作用

32、地理理性知識(shí)包括（地理概念）（地理特征）（地理規(guī)律）（地理成因）等。

33、中學(xué)地理教學(xué)過程由（學(xué)生）、（教師）、（教學(xué)大綱）、（教材）和（教學(xué)場(chǎng)所）五個(gè)最基本要素共同構(gòu)成具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體。

34、地理例證方法包括（典型法）（范例法）（復(fù)觀法）。

35、地理教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維活動(dòng)的基本途徑一是從地理事物或現(xiàn)象的（異同點(diǎn)）進(jìn)行思維，二是按照地理事物或現(xiàn)象的（各個(gè)屬性、部分、方面）進(jìn)行思維，三是運(yùn)用（歸納演繹）方法進(jìn)行思維。

36、直觀方法包括（直感）直觀方法、（象征圖像）直觀方法、（形象）直觀方法、（圖解）直觀方法。

37、綜合課程一般包括（復(fù)習(xí)檢查舊知識(shí)）（學(xué)習(xí)新知識(shí)）或（復(fù)習(xí)檢查舊知識(shí)）（學(xué)習(xí)新教材）（鞏固新知識(shí)）（進(jìn)行練習(xí)）等環(huán)節(jié)。

38、直感直觀方法主要有（地理觀察法）（地理參觀法）（地理實(shí)驗(yàn)法）等 39地理練習(xí)方法包括（問答）練習(xí)法、（作業(yè)）練習(xí)法、（實(shí)踐）操作法。40、地理能力包括（）（）（）（）和（）等組成的認(rèn)識(shí)能力以及閱讀能力語言能力寫作能力等組成的（）能力。

41、學(xué)生理科地理理性知識(shí)要憑借想象和概念進(jìn)行（）（）（）（）（）和（）。

42、地理課的三個(gè)主要特點(diǎn)是（）（）（）。

43、地理略圖的運(yùn)用主要取決于（）和（）兩大因素，略圖設(shè)計(jì)的核心是（簡(jiǎn)化原圖）。

44、應(yīng)用（）法是講授地理特征的重要方法，同時(shí)還要運(yùn)用不同的（）論

45、作為中學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)的（）（）（）（）等是一些地理事實(shí)材料可稱為（）它是形成（）的基礎(chǔ)。二、名詞解釋

1、地理感性知識(shí):反映地理事物外部特征和聯(lián)系的知識(shí)，是人們通過對(duì)地理事物直接感知而獲得的知識(shí)。

2、地理理性知識(shí)：反映地理事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，是人們對(duì)地理感性知識(shí)經(jīng)過思維過程的整理加工后形成的知識(shí)

3、地理能力：是應(yīng)用地理知識(shí)、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的本領(lǐng)，即正確的處理“人地關(guān)系”的能力

4、地理基本技能：中學(xué)生經(jīng)過地理學(xué)習(xí)所訓(xùn)練的技能是地理技能最基本部分。

5、地理教學(xué)的認(rèn)識(shí)方法：是教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的方法，它處于教學(xué)方法的核心，決定組織方法與教學(xué)手段

6、地理教學(xué)的組織方法：是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生直接行為聯(lián)系的活動(dòng)方法。

7、地理教學(xué)的直觀方法：是運(yùn)用各種地理直觀教具、直觀手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過直接知覺形成正確認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。

8、直感直觀方法：通過各種教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生直接地感知各種地理事物的方法。

9、地理技能：是順利完成地理認(rèn)識(shí)活動(dòng)和地理實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)作活動(dòng)方式和心智活動(dòng)方式。

10、象征圖像直觀方法：運(yùn)用地圖和黑板略圖進(jìn)行教學(xué)的方法。

11、形象直觀方法：是通過各種地理形象的直觀教具和直觀手段進(jìn)行演示的方法，也稱地理形象直觀演示方法。

12、類比法：按知識(shí)的類別和屬性進(jìn)行比較的方法。

13、圖解直觀方法：教師以圖解方式揭示地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)、地理事物之間的聯(lián)系以及地理事物或現(xiàn)象的特征和規(guī)律的方法。

14、地理綱要信號(hào)法：是結(jié)合地理教材的知識(shí)組成，突出重點(diǎn)內(nèi)容，找出知識(shí)間的聯(lián)系，并且將語言信息轉(zhuǎn)化為圖像信息，將抽象思維過程形象化，變成可觀察而又便于記憶的圖像。

15、教學(xué)目標(biāo)：對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。

16、分析綜合法：分析與綜合是思維的基本過程與方法。分析是在思維中把事物分解為各個(gè)屬性、部分、方面。綜合是在思維中把事物各個(gè)屬性、部分與方面結(jié)合起來考慮。二者彼此相反而又相互聯(lián)系，因此分析中的綜合與綜合中的分析貫穿于思維的整個(gè)過程。

17、自然地理學(xué)：研究自然環(huán)境或其組成部分的科學(xué)。按研究特點(diǎn)，自然地理學(xué)分為綜合性和部門性的分組分支學(xué)科。

18、人文地理學(xué)：研究地表人文現(xiàn)象的分布、變化和發(fā)展的一門學(xué)科。

19、地理演變：反映地理事物的外部運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展過程的知識(shí)

20、地理概念：反映地理事物和現(xiàn)象一般的本質(zhì)屬性的知識(shí)，包括地理類別概念和地理區(qū)域概念。

21、地理基礎(chǔ)知識(shí)：中學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)是地理科學(xué)知識(shí)最基礎(chǔ)部分。

22、地理景觀：反映地理事物綜合景象的知識(shí)。

23、地理特征：是對(duì)一定地區(qū)內(nèi)地理事物和現(xiàn)象及性質(zhì)的概括。

24、地理規(guī)律：反應(yīng)地理事物和現(xiàn)象在發(fā)展變化中的必然聯(lián)系的知識(shí)，包括地理分布規(guī)律和地理演變規(guī)律。

25、地理成因：反應(yīng)地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系及地理特征和規(guī)律產(chǎn)生原因的知識(shí)。

26、地理教學(xué)手段：指地理教學(xué)用具及其使用方法，是組成教學(xué)方法的重要方面，是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)活動(dòng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)，也制約著組織方法的選擇。

27、地理聯(lián)系因素：

28、地理專題方法

29、引導(dǎo)教學(xué)法

三、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教學(xué)規(guī)律

是指地理教學(xué)內(nèi)部諸因素之間本質(zhì)的必然性聯(lián)系或概然性聯(lián)系及其發(fā)展變化的趨勢(shì)。包括：a文圖結(jié)合律b區(qū)域差異律c綜合聯(lián)系律d人地相關(guān)律e地理結(jié)合律f智能統(tǒng)一律g德智統(tǒng)一律h教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一律

2、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教學(xué)特點(diǎn)

a地理知識(shí)內(nèi)容的廣泛性和地圖教學(xué)過程中的重要性:聯(lián)系鄉(xiāng)土地理、生活實(shí)際、時(shí)事政策以及相關(guān)科學(xué)知識(shí);開拓學(xué)生視野、促進(jìn)知識(shí)遷移、推動(dòng)教改

b地理事物及認(rèn)識(shí)方法的綜合性：地理環(huán)境的組成要素形成一個(gè)統(tǒng)一的整體；地理環(huán)境在人類與自然的共同作用下發(fā)展變化

c地理事物區(qū)域性和運(yùn)用比較法認(rèn)識(shí)地理事物的重要性：任何地理事物和地理現(xiàn)象都存在于一定的空間范圍內(nèi)，具有特定的地理位置；不同區(qū)域的地理特征具有明顯的差異性；通過比較鑒別，可以更深刻地理解事物的本質(zhì)特征。

3、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教學(xué)四個(gè)基本原則 a以人地關(guān)系為主線的原則

b經(jīng)常運(yùn)用地圖及其他地理直觀教具的原則 c廣泛應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資料原則 d地理課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的原則

4、簡(jiǎn)述中學(xué)地理義務(wù)大綱的主要變化

a精簡(jiǎn)多、難、深的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，“義務(wù)大綱”減少了區(qū)域地理知識(shí)的內(nèi)容 b減少知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)改革開放的需要

c區(qū)域地理（中國地理及世界地理）由總-分-總結(jié)構(gòu)體系改為自然環(huán)境-自然資源-人類活動(dòng)新體系 d教學(xué)內(nèi)容順序應(yīng)由“先中后外”變?yōu)椤跋韧夂笾小?/p>

e地理知識(shí)教育能力培養(yǎng)和思想教育有分層次明確而具體要求

5、地理教師的基本素養(yǎng) a具有堅(jiān)定的政治方向

b具有熱愛地理教育的品質(zhì)道德 c具有堅(jiān)定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí) d具有地理教學(xué)能力

e具有全面扎實(shí)的地理教學(xué)基本功

6、地理備課的“一通，二清，三備，四讀”的具體內(nèi)容是什么？ 一通：通曉新課標(biāo)

二清：清楚教材的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系 三備：備教材、備學(xué)生、備教法

四讀：通讀、細(xì)讀、精讀教科書和泛讀有關(guān)教學(xué)材料

7、地理課的進(jìn)行應(yīng)注意那幾方面？ a課堂教學(xué)常規(guī)的運(yùn)用 b教案的實(shí)施與調(diào)整

c地圖能力的培養(yǎng)與環(huán)境意識(shí)的樹立

d處理好教師與學(xué)生、教材與教案、內(nèi)容與形式、身教與言教四個(gè)基本關(guān)系

8、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教材的配制原則和方法

四、簡(jiǎn)答題

1、試述地理備課的重要性結(jié)合自己得體會(huì)談?wù)剳?yīng)該如何鉆研地理教材

重要性：

a備課作為教學(xué)基本環(huán)節(jié)的第一個(gè)環(huán)節(jié)起著統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程的作用，是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必需。

b備課是教師提高知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，是提升能力的階梯。

c備課的過程是預(yù)設(shè)的過程，更要融合課堂的動(dòng)態(tài)與生成，也是師生有效互通的前提，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。

2、試述地理教學(xué)的規(guī)律，談?wù)劦乩斫虒W(xué)原則應(yīng)該如何貫徹。a堅(jiān)持德智體結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際及課內(nèi)外相結(jié)合的原則 b形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和運(yùn)用直觀手段的原則

c要堅(jiān)持闡明人地關(guān)系、反映地理聯(lián)系、體現(xiàn)地理差異、聯(lián)系鄉(xiāng)土地理以及運(yùn)用地圖教學(xué)的原則。

3、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教學(xué)目的的變化趨勢(shì)

a 從重視基本技能訓(xùn)練到強(qiáng)調(diào)開發(fā)智力、培養(yǎng)能力

b在思想品德教育中明確提出對(duì)學(xué)生的科學(xué)的資源觀、人生觀、環(huán)境觀的教育 c體現(xiàn)社會(huì)需要和個(gè)人全面發(fā)展的統(tǒng)一。

4、試述地里課堂教學(xué)的特點(diǎn) A 課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

a按照規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，教材進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授過程便于統(tǒng)一要求

b課堂教學(xué)容量大，傳授知識(shí)的密度高，適于普及教育 c課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，、易于貫徹教學(xué)原則

d課堂教學(xué)是在集體組織形式下進(jìn)行的，故利于集體主義精神、組織性、紀(jì)律性的培養(yǎng) B課堂教學(xué)不足：

a不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)精神 b不利于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力

5、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教育的主要作用

a使學(xué)生獲得日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 b使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育

c使學(xué)生的智力得到全面開發(fā)，能力得以進(jìn)一步發(fā)展

6、論述地圖在地理教學(xué)中的作用

a地圖既是學(xué)習(xí)地理的主要的工具又是地理知識(shí)的重要的來源 b地圖能夠全面反映地理知識(shí)的廣泛性，綜合性和區(qū)域性

7、論述中學(xué)地理教學(xué)過程的特點(diǎn)和意義（131.136）特點(diǎn)：（1）以環(huán)境-資源-人類活動(dòng)為主線，正確闡明人地關(guān)系，使學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀和資源觀，懂得正確處理人地關(guān)系以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重大

（2）教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性，有利于學(xué)生的觀察、注意、想象、記憶和思維等多種智力因素的開發(fā)，促進(jìn)抽象思維和形象思維的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

（3）地圖在教學(xué)中具有特殊重要的地位。

（4）注重課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

意義：a通過中學(xué)地理教學(xué)過程，學(xué)生可以獲得地理科學(xué)的基本的知識(shí)

b學(xué)生得以訓(xùn)練地理基本技能

c可以開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。d可以使學(xué)生受到思想政治與品德教育

e學(xué)生可以更多的接觸大自然，既鍛煉了身體，又提高了審美情趣，更培養(yǎng)了熱愛自然的情感

8、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教學(xué)大綱的性質(zhì)和作用。

性質(zhì)：是根據(jù)中學(xué)課程計(jì)劃所規(guī)定的中學(xué)地理課程的目的，任務(wù)而編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件 作用：a中學(xué)地理教學(xué)的計(jì)劃性和統(tǒng)一性

b中學(xué)地理教學(xué)大綱是編寫中學(xué)地理教材的依據(jù) c中學(xué)大綱是教師進(jìn)行的教學(xué)的依據(jù) d中學(xué)大綱是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù) e中學(xué)成績(jī)考核的依據(jù)

9、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教學(xué)目的和任務(wù) A傳授地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：（1）地理感性知識(shí)；（2）地理理性知識(shí) B開發(fā)智力和培養(yǎng)能力。

包括：認(rèn)識(shí)能力有觀察、思維、想象、記憶、應(yīng)用能力 行為能力有運(yùn)動(dòng)、閱讀、語言、寫作 C進(jìn)行思想政治和品德教育

10、試述中學(xué)地理教學(xué)過程最優(yōu)化的含義和基本標(biāo)準(zhǔn)。

A、含義：指教師有目的的選擇組織教學(xué)過程的最佳方案。要求充分發(fā)揮現(xiàn)有教師和學(xué)生的才質(zhì)和積極性，盡可能配以得心應(yīng)手的教學(xué)裝備和良好的工作條件，以達(dá)到可能的最佳效果

B、基本標(biāo)準(zhǔn)：

a最終表現(xiàn)為解決教學(xué)和教育任務(wù)的效率和質(zhì)量，以及師生在解決這些任務(wù)時(shí)候所消耗的時(shí)間和精力 b任何一節(jié)地理課必須有適當(dāng)?shù)男畔⒘?，有活躍學(xué)生思維的教學(xué)因素，通過觀察、操作等各種手段的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)手腦并用、眼耳并用，同時(shí)要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)控

c要給學(xué)生表達(dá)自己看法和想法的充分機(jī)會(huì)。增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。

11、教學(xué)方法有哪些意義和基本類型。A意義

a保持教學(xué)過程中信息輸出與輸入的平衡，起調(diào)控作用

b把教材內(nèi)容、知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生能掌握的知識(shí)和技能，起橋梁作用 c對(duì)開發(fā)學(xué)生智能與品德的形成和發(fā)展，起促進(jìn)作用 d使教學(xué)活動(dòng)有秩序的進(jìn)行，起到支持作用

e使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，起到顯示作用 f對(duì)學(xué)生主體地位的形成于發(fā)展，起到強(qiáng)化作用 B類型 a 教學(xué)的組織方式:教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法包括講授法、談話法等；b認(rèn)識(shí)方法: 學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的方法包括觀察法、記憶法等;c教學(xué)手段: 地理教學(xué)用具及其使用方法包括地理教科書、地圖等

12、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教材的含義。

A狹義：指中學(xué)地理教科書，是根據(jù)中學(xué)地理教學(xué)大綱編選和組織的具有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、智能培養(yǎng)、思想政治品德等教育功能的知識(shí)體系。

B廣義：指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一切教學(xué)材料，包括教科書、地圖冊(cè)、和直觀教具等，中學(xué)地理教科書是教材的主體和核心。

13、如何理解地理教材并說說你的認(rèn)識(shí)？地理課教案有何主要項(xiàng)目？你認(rèn)為應(yīng)該如何備課？ A、主要項(xiàng)目： a教材的章節(jié)課題

b教學(xué)目的：包括傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、思想教育三方面的具體目的。c教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

d課的類型：即本節(jié)課的基本教學(xué)任務(wù)，如綜合課、學(xué)習(xí)新教材課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。e教學(xué)方法：本節(jié)課在組織方法和認(rèn)識(shí)方法方面擬采用的具體方法：

f地理教具：本節(jié)課使用的教具名稱，如教學(xué)掛圖、模型、儀器、電化教學(xué)手段等。

g教學(xué)過程：是核心部分，包括師生活動(dòng)方案和知識(shí)內(nèi)容，一般從引入新課開始，以教學(xué)環(huán)節(jié)為單元，每部分包括講授提綱，教法運(yùn)用，承轉(zhuǎn)小結(jié)，師生主要活動(dòng)，最后到鞏固新教材環(huán)節(jié)。

h作業(yè)及要求：所布置作業(yè)的主要內(nèi)容或所在的課本頁次及思考練習(xí)題號(hào)。i課后分析：即教案實(shí)施后的簡(jiǎn)單小結(jié)。B、如何做：

a備思想：明確目的，思想重視

b備內(nèi)容：把握新課標(biāo)，吃透教材，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)

c備學(xué)生：教與學(xué)是互動(dòng)關(guān)系，最后的教學(xué)效果要落到學(xué)生上 d備方法

e備語言：語言表達(dá)是進(jìn)行教學(xué)的主要方式 f備板書：直觀作用 g備教具

h備教案：教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案

i備習(xí)題：課后習(xí)題是強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)的有效手段，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的起點(diǎn)。

14、寫出東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)形成原因的講課提綱。

第三篇：中學(xué)地理教材教法材料

中學(xué)地理教材教法

第一章

教師素質(zhì)

教師素質(zhì)：職業(yè)道德素質(zhì)——靈魂：獻(xiàn)身教育，教書育人；業(yè)務(wù)素質(zhì)——核心；心理素質(zhì)——基礎(chǔ)；審美素質(zhì)——形象展示；人格——追求。第二章 中國地理教育的發(fā)展歷程

一、中學(xué)地理教育的主要問題

1、教育觀念、教育思想的傳統(tǒng)性

在我國，地理教育觀念的傳統(tǒng)性和落后于時(shí)代的要求主要表現(xiàn)在：第一，“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，把科學(xué)知識(shí)的傳授等同于能力的培養(yǎng)，忽視地理思維訓(xùn)練與地理科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)，形成了“考什么——講什么——學(xué)什么”的怪圈。第二、片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師滿足于向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，把教師提問、學(xué)生回答誤認(rèn)為是體現(xiàn)學(xué)生的“主體作用”，把做大量單調(diào)重復(fù)得習(xí)題、試卷誤認(rèn)為是開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段。第三、注重教學(xué)的程式化，忽視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系的學(xué)科傾向性

第一、教學(xué)內(nèi)容脫離脫離學(xué)生的實(shí)際，偏離經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境發(fā)展需要的軌道，適用性差，遷移價(jià)值不大。第二、教學(xué)內(nèi)容敘述成人化、論文化，可讀性差，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生綜合思維能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

3、教學(xué)模式、手段和方法的落后性

主要表現(xiàn)為：教師課堂教學(xué)主要是教師講學(xué)生聽，很少鼓勵(lì)學(xué)生選用觀察、調(diào)查、查閱資料等方法從中獲取知識(shí)使學(xué)生能力得到發(fā)展，很少通過創(chuàng)設(shè)地理問題的情境去激發(fā)學(xué)生的好奇心，地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)未受到真正的重視。

4、教育評(píng)價(jià)方式的單一性

目前，教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以掌握知識(shí)的多少為尺度，評(píng)價(jià)的指標(biāo)是分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)的方法是考試，于是就形成了教師講知識(shí)、學(xué)生背知識(shí)、考試考知識(shí)的惡習(xí)，忽視綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了考試，取得好的成績(jī)和升入高一級(jí)的學(xué)校成了最終目標(biāo)，于是培養(yǎng)了一大批高分低能的“高材生”。

二、地理教育的發(fā)展趨勢(shì)

1、地理教育理論的科學(xué)化、時(shí)代化

世界經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)的迅速發(fā)展，給地理教育提出了許多新的命題和任務(wù)，形成了一些新的教育理論，推動(dòng)著地理教育的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展理論、人地關(guān)系協(xié)調(diào)理論必將成為未來地理教育發(fā)展的基本理論，這表明具有鮮明時(shí)代性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完善。

2、地理教育目標(biāo)的全面化、綜合化

地理教育的未來發(fā)展不僅要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的地理教育價(jià)值——傳授地理知識(shí)的目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的態(tài)度與探究精神、收集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力等個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三位一體的綜合培養(yǎng)目標(biāo)

3、地理課程結(jié)構(gòu)的多樣化合教材結(jié)構(gòu)新穎化 在課程結(jié)構(gòu)多樣化、教育目標(biāo)全面化下，地理教材一綱多本，體現(xiàn)地方特色，滿足不同需要，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，又有現(xiàn)代的電子音像教材，教材內(nèi)容趨向于一方面注重啟發(fā)性、思考性和自學(xué)性等隱性結(jié)構(gòu)，教材圖文并茂，欄目多樣，注重學(xué)生智能培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。

4、教學(xué)內(nèi)容不斷更新

首先隨著現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展，許多地理學(xué)的新知識(shí)、新成果將及時(shí)反映到地理教學(xué)內(nèi)容之中，其次，更加注重實(shí)踐性知識(shí)，第三、知識(shí)內(nèi)容的人文化比重加強(qiáng)，現(xiàn)代地理學(xué)重視自然地理，突出人文地理，地理教學(xué)內(nèi)容的權(quán)重更新反映了地理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

5、地理教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化、智能化

隨著現(xiàn)代科技成果的廣泛運(yùn)用，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)、電化教學(xué)技術(shù)的大量推廣應(yīng)用，地理教學(xué)手段也逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化。教師日益將電影機(jī)、電視機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、衛(wèi)星相片用在地理教學(xué)之中，更多的中學(xué)將設(shè)立現(xiàn)代化的地理專用教室。

第三章 新世紀(jì)的地理課程改革

一、新世紀(jì)地理課程改革的背景

一是來自國際上國力競(jìng)爭(zhēng)對(duì)基礎(chǔ)教育的壓力和世界各國基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)。二是鑒于我國目前基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效與新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相比，還存在著一定的差距。三是在我國還沒有能夠構(gòu)建一套完全符合素質(zhì)教育要求的全新的課程體系。四是地理科學(xué)的迅速發(fā)展，特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程改革新注入了活力，都對(duì)地理課程改革提出了新的要求。

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)的含義 含義：是國家對(duì)基礎(chǔ)教育地理課的基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在地理知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求；規(guī)定了地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了地理教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理和高中地理的基本理念是什么？你對(duì)其是如何解析的？

1、基本理念：

(1)在內(nèi)容和目標(biāo)上：初中地理是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；高中地理是學(xué)習(xí)公民必備的地理：建立具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力；關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題。

（2）、在課程資源上：初中地理構(gòu)建開放式地理課程：地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，現(xiàn)成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。高中地理是滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要：建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)生活壞境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。

（3）、在學(xué)習(xí)方式上：初中地理強(qiáng)調(diào)改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。高中地理注重對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。

（4）、在現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理課程的要求上：初中地理是構(gòu)建于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。高中地理注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應(yīng)用，充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。（5）、在評(píng)價(jià)機(jī)制上：初中、高中地理均是建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

2、基本理念解析：

（1）、核心理念：以學(xué)生發(fā)展為本。地理課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系地理在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用、聯(lián)系中國地理國情、聯(lián)系人與環(huán)境關(guān)系的重大問題等方式，使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）、亮點(diǎn)：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生了解地理地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（3）、評(píng)價(jià)：以激勵(lì)為價(jià)值取向提倡多元化。新的地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制具有評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、目標(biāo)多元化、手段多樣化，不但評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)與技能情況，更關(guān)注綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

四、地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“課程目標(biāo)”從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來描述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

第四章

地理新課程教學(xué)方法

一、地理教學(xué)方法的概念、特征：

1、概念：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。

2、特征：（1）、具有科學(xué)性；（2）、實(shí)踐性；（3）、繼承性；（4）、靈活性、多樣性；（5）創(chuàng)造性

二、地理教學(xué)的一般方法

1、以語言傳遞信息為主的方法：

講授法(講述法、講解法、講讀法)；談話法；讀書指導(dǎo)法

2、以直接感知為主的方法：演示法、參加法

3、以象征符號(hào)認(rèn)知為主的方法： 地圖法；“更要信號(hào)”圖示法：“黃河泛濫原因”綱要信號(hào)圖

4、以自學(xué)或探究為主的方法：自學(xué)輔導(dǎo)法；程序教學(xué)法

三、注重學(xué)生主體性與個(gè)性發(fā)展的地理教學(xué)法

1、實(shí)踐教學(xué)法：（1）、地理調(diào)查法；（2）、地理觀測(cè)法；（3）、地理實(shí)驗(yàn)法：地理感知性實(shí)驗(yàn)；地理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

2、討論教學(xué)法：綜合性討論；專題性討論；研究性討論

3、自學(xué)輔導(dǎo)法：

（1）、創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)入方式）；（2）、出示自學(xué)提綱、啟發(fā)學(xué)生思考；（3）、學(xué)生交流、教師歸納總結(jié)；（4）、短暫梳理 第五章

地理教學(xué)準(zhǔn)備

一、地理教學(xué)準(zhǔn)備的意義和內(nèi)容

意義：

1、可以使教師對(duì)教學(xué)充滿信心。教師的自信心影響著教學(xué)成功與失敗。做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備可以減少教師教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一種方向感、自信心和安全感。

2、可以保證在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的。有了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，能夠使教師明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，確定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟，預(yù)見教學(xué)過程中可能遇到的問題和解決的辦法，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。

3、教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要考慮內(nèi)容和重點(diǎn)的組成，從而在教學(xué)中就可以有的放矢，減少多余和不相關(guān)的話題，明確強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效控制教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏。

4、可以總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)。完成課堂教學(xué)準(zhǔn)備性環(huán)節(jié)的過程，也是教師將已有的素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程。教師原有的思想品德修養(yǎng)、科學(xué)文化知識(shí)、教學(xué)理論水平與教學(xué)技能是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的可能條件，只有通過備課，認(rèn)真鉆研教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)程序，這種可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力。內(nèi)容：

1、備地理課程標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)是地理教學(xué)準(zhǔn)備的首要內(nèi)容，地理課程標(biāo)準(zhǔn)是貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本保證。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要把握整體結(jié)構(gòu)、靈活安排知識(shí)的教學(xué)程序、要特別注重“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的設(shè)計(jì)、要從“能力立意”出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)與能力的組合。

2、備地理教材：比較不同版本的地理教材，選擇合適的案例；通讀地理教材，整體把握教材結(jié)構(gòu)；細(xì)讀地理教材，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和觀點(diǎn)；精讀教材，確定如何教與學(xué)，使書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識(shí)。

3、備學(xué)生：學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)“需要”值得關(guān)注；學(xué)生有哪些興趣愛好亟待激發(fā)；具有怎樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何；學(xué)生已有哪些經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。

4、備信息：地理教學(xué)準(zhǔn)備要收集大量的與課堂知識(shí)有關(guān)的信息，具體可以從以下幾個(gè)方面去獲?。盒侣劽襟w、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)信息。

5、備教學(xué)媒體：教具是所有可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的用具，教具的使用要體現(xiàn)現(xiàn)代化，但是又要符合“實(shí)用”與“經(jīng)濟(jì)”的原則，并不是教具用的越多越好，越高級(jí)越好。

6、備教學(xué)方法：在備教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：備方法不能“拿來主義”、要注重學(xué)習(xí)方法、要從實(shí)際出發(fā)、要開闊思路。

7、編寫教學(xué)方案:教案是地理教師備課的結(jié)晶，是地理教師上課的具體計(jì)劃，是地理課堂教學(xué)的實(shí)施方案，是地理教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的根本保證。

二、地理教案的含義、構(gòu)成

1、含義：又稱地理課時(shí)計(jì)劃，它是地理教師上課的具體計(jì)劃，是地理課堂教學(xué)的實(shí)施方案。

2、構(gòu)成：

(1)、授課學(xué)校、班級(jí)、日期和主講人；（2）、授課內(nèi)容（課題）及所用教材。課題是地理教案名稱，一般用教材中章、節(jié)或節(jié)內(nèi)標(biāo)題的名稱命名。（3）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和行為目標(biāo)陳述的基本要素。（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是教材的主干部分，在學(xué)生學(xué)校過程中起著關(guān)鍵性的作用，難點(diǎn)既包括學(xué)生不易理解或運(yùn)用的部分，也包括學(xué)生容易出錯(cuò)或混淆的內(nèi)容。（5）、教學(xué)方法（主導(dǎo)方法）：教學(xué)方法是教師在地理教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生為完成地理教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段。（6）、教具：教案中必須清楚地、詳細(xì)的列出所有用到的教學(xué)用具。（7）、課型：教學(xué)任務(wù)的不同導(dǎo)致了課的類型存在差異，具體可分為單一課和綜合課。（8）、教學(xué)過程：指地理教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施過程，這一內(nèi)容是地理教案中最主要的部分。（9）、教學(xué)提綱：教學(xué)提綱是教師講課的綱要、要點(diǎn)，其作用是引導(dǎo)學(xué)生的思路，突出重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。（10）、課后分析（教學(xué)反思、教學(xué)后記等）：它是教師上完課后對(duì)教案實(shí)施情況的回顧與總結(jié)，也可以是教學(xué)心得、體會(huì)的簡(jiǎn)括。

三、說課

1、含義：指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、教研人員或評(píng)委，系統(tǒng)地口頭述說自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)。

2、要求;首先，說課要簡(jiǎn)明扼要，說課的時(shí)間比較短、一般15分鐘左右，要抓住要點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。其次：說課要注意可操作性。說課是獨(dú)立于課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，但它卻不能脫離教學(xué)，是為了提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)而說，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思想、過程、方法、手段的根本指導(dǎo)。再次，說課要突出理論性，說課一方面要按常規(guī)說清楚教學(xué)的一般過程、方法，同時(shí)要闡述這樣設(shè)計(jì)的原因、理論依據(jù)。最后，說課要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是富有創(chuàng)意的心智活動(dòng)，體現(xiàn)著個(gè)人的才智。

3、內(nèi)容：（1）、說地理課程標(biāo)準(zhǔn)：要把地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求作為一節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容要求的分析，說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施等方面的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有力的證據(jù)；（2）、說學(xué)情：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)與能力的分析，對(duì)教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的困難和問題的分析；（3）、說地理教材;針對(duì)地理教材的知識(shí)系統(tǒng)作簡(jiǎn)要的分析；（4）、說學(xué)法：針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及地理教師在課堂上的指導(dǎo)方法；（5）、說教法：說出本節(jié)課所選擇的各種教學(xué)方法、手段，極其優(yōu)化組合的依據(jù)，并說明這些教學(xué)方法在教學(xué)中的具體實(shí)施程序；（6）、說教學(xué)過程：概括地說出本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、安排極其依據(jù)，是說課的重點(diǎn)部分；（7）、說板書設(shè)計(jì)：概括地說明板書整體構(gòu)思和布局，板圖板畫顯示的位置和時(shí)間；（8）、說教學(xué)反思：作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以補(bǔ)充說明其設(shè)計(jì)的思想，或是進(jìn)一步說明設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、效果或者不足等，也可以說說自身的體會(huì)。第六章

地理教學(xué)技能

一、地理教學(xué)技能的含義：

地理教學(xué)技能是教師在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用于教材有關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式，是智力技能與動(dòng)作技能的綜合體。

二、授課技能

1、含義：

地理課堂導(dǎo)入技能是指教師在上課伊始，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，闡明學(xué)習(xí)目的和要求，引入新課學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為方式。

2、導(dǎo)入的方式：（1）、溫故導(dǎo)入；（2）、直接導(dǎo)入；(3)、設(shè)疑導(dǎo)入；（4）、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入；（5）、演練導(dǎo)入

3、導(dǎo)入的要求：（1）、符合地理教學(xué)目的要求：作為課堂教學(xué)開場(chǎng)白的導(dǎo)入，必須以教學(xué)目的為指針，地理教學(xué)目的作為一堂地理課的綱領(lǐng)和目標(biāo)，不僅需要教師自己清楚，還要通過課堂導(dǎo)入使學(xué)生也明白。（2）、符合地理教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性要求：地理教學(xué)目的是通過地理教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先在于其科學(xué)性，教師所表述的定義概念、論據(jù)，闡述的原理，引用的事實(shí)都要做到準(zhǔn)確無誤，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。（3）、符合地理新課程所倡導(dǎo)的“開發(fā)性”要求：主要指兩方面：其一是激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。其二是開啟學(xué)生的地理思維。（4）、符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)：導(dǎo)入需要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識(shí)能力基礎(chǔ)及興趣愛好的差異程度而進(jìn)行。（5）、符合聯(lián)結(jié)性和簡(jiǎn)潔性要求：設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，仔細(xì)找準(zhǔn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)接點(diǎn)，本質(zhì)上就是在選擇授課的最佳突破口，正是通過導(dǎo)入的作用，才使新舊知識(shí)穿點(diǎn)成線，課堂導(dǎo)入要以最少的時(shí)間，最快的速度完成拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4、講授的基本要求：

1、科學(xué)性：主要指講授內(nèi)容的科學(xué)性、講授態(tài)度和方法的科學(xué)性、講授語言的邏輯性；

2、教育性：指地理教學(xué)在向?qū)W生傳授地理知識(shí)的同時(shí)，有機(jī)地滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3、系統(tǒng)性：要求講述的內(nèi)容具有中心，重點(diǎn)突出，層次分明，思路明晰，充分揭示出知識(shí)的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，使所傳授的知識(shí)環(huán)環(huán)緊扣成知識(shí)鏈。

4、針對(duì)性：需要針對(duì)地理的學(xué)科特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更具有地理的特征，需要針對(duì)學(xué)生的“聽”，使所講授的內(nèi)容滿足于學(xué)生的需求。

5、啟發(fā)性：多方誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知，探求新知，舉一反三。

6、情感性：地理課堂教學(xué)中存在著三種情感：一是教師的情感；二是學(xué)生的情感；三是教學(xué)內(nèi)容的情感。

三、課堂提問的作用：

1、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和注意 地理課堂教學(xué)中，當(dāng)教師提出精心設(shè)計(jì)的新奇蘊(yùn)疑的問題時(shí)，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使注意力處于高度集中狀態(tài)。

2、激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)

地理課堂學(xué)習(xí)中，如果將學(xué)生的思維從疑問開始，通過教學(xué)提問所創(chuàng)設(shè)的問題情境，使學(xué)生處于“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，就會(huì)引起其積極思維，進(jìn)而化解認(rèn)知矛盾，突破認(rèn)知難點(diǎn)。

3、增進(jìn)師生交流

在地理課堂教學(xué)中，師生之間存在著大量的知識(shí)信息和情感意向的交流。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流的方法很多，其中有效的方式就是進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問。

4、及時(shí)反饋教學(xué)信息

在師生雙向信息交流的課堂教學(xué)提問中，教師可以從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受程度，檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，探明學(xué)生知識(shí)理解上產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，反省自己教學(xué)中的不足和缺陷。

四、語言技能的構(gòu)成：

1、語音

2、音量

3、語調(diào)

4、語速

5、詞匯

五、教學(xué)語言技能應(yīng)用要點(diǎn)

1、運(yùn)用課堂語言要準(zhǔn)確

語言是信息的載體，地理教師在傳輸語言信息時(shí)，必須首先保證信息真實(shí)可靠。不能將錯(cuò)誤的、不明確的、不準(zhǔn)確的不真實(shí)的知識(shí)教給學(xué)生。運(yùn)用地理課堂教學(xué)語言要科學(xué)和規(guī)范。

2、要注意把握語言的思想內(nèi)涵

語言是思維的外殼。教師的語言能表現(xiàn)出教師的思想情操從而潛移默化的感染學(xué)生，正因?yàn)槿绱耍乩斫處熢谶\(yùn)用教學(xué)語言時(shí)，既要熱情，又要“慎言慎行”，做到：觀點(diǎn)正確、語態(tài)親切自然，誠懇真摯。

3、語言要生動(dòng)，富于變化

教師發(fā)出的語言信息，只有引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的注意，在一種積極的教態(tài)下被學(xué)生接受才是最有效的。地理教師在使用課堂教學(xué)語言時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置懸念、控制語調(diào)的變化、加強(qiáng)連貫性、適當(dāng)?shù)臏p速以至于稍事停頓、選用啟發(fā)學(xué)生思維的詞匯等，增強(qiáng)語言的啟發(fā)性。

4、語言要通俗、精煉 地理教師講話要通俗、直觀。要讓學(xué)生一聽就明白，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，深入淺出的講解。

5、說話要有條理

地理課堂教學(xué)語言的條理性和邏輯性要求：概念要說清楚講明白；各部分知識(shí)的關(guān)系要交代清楚；判斷、推理的層次要清晰，重點(diǎn)要突出。

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：指學(xué)生學(xué)習(xí)概念、原理時(shí)，教師只是提出一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的概念、原理和結(jié)論的一種方法

第四篇：文科綜合(地理)教學(xué)研討會(huì)

高考文科綜合（地理）教學(xué)研討會(huì)匯報(bào)

按照學(xué)校和高三年級(jí)的安排，我有幸參加了在廣州召開的文科綜合（地理）教學(xué)研討會(huì)，現(xiàn)將參加此次會(huì)議的精神和感想?yún)R報(bào)如下：

研討會(huì)共進(jìn)行了兩個(gè)講座，第一個(gè)講座主講人曾瑋（華南師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院“地理課程與教學(xué)論專業(yè)”博士，2010年廣東省文科綜合卷地理試題閱卷組題組長(zhǎng)。）第二個(gè)講座主講人尹德榮（韶關(guān)市一中地理科組長(zhǎng)，中學(xué)地理高級(jí)教師，南粵優(yōu)秀教師，廣東省高考備考專家。）尹老師所作報(bào)告內(nèi)容，在地理科組會(huì)議上匯報(bào)。我主要就曾瑋博士所講內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

第一部分，回顧反思2010年高考。2010年．是廣東省實(shí)行文科綜合考試的第一年，文科綜合的考生達(dá)279865人，比理綜的報(bào)考人數(shù)略少。而2011年文科考生多于理科考生，補(bǔ)習(xí)學(xué)生也將增多，因此文科考生競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，形勢(shì)不容樂觀。

地理題型設(shè)置：地理科共13道題，其中選擇題11道，每道4分，共44分。非選擇題2道。其中第40題26分，41題30分，合計(jì)56分，總分為100分。試題的布局位置為一前一尾。試題的難度中等，但從綜合題的閱卷結(jié)果看，考生的平均得分并不高。地理平均分為56.25分。而文綜的平均分為177.1分?？梢姷乩淼姆?jǐn)?shù)值在文綜的科目來說很低，是拉分的科目。而且地理學(xué)科的非選擇題的答案特點(diǎn)來看，字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的要比歷史、政治的字?jǐn)?shù)要少得多。因此曾教授建議考生在做非選擇題時(shí)，應(yīng)該先做地理的題目。

第二部分，2010年高考地理科考試存在的問題。

1、區(qū)域定位不準(zhǔn)確

地理科綜合題的考查，大部分都是以區(qū)域?yàn)檩d體來考查考生各方面的地理知識(shí)和地理能力，對(duì)區(qū)域進(jìn)行準(zhǔn)確定位是結(jié)題的第一步。例如第40題的第一問，只要考生能夠看懂“材料一：2006年中國商品出口示意圖（圖9）”，找到圖中的圖例“中國商品出口方向及總額”，就可以準(zhǔn)確作答。許多考生卻答成了“非洲”、“南美洲”、“拉丁美洲”、“澳洲”、“大洋洲”、“美洲”等，不能正確地對(duì)圖中所示區(qū)域進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。2地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

許多考生存在著地理概念、地理原理、地理計(jì)算和地理分布等基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、因此，即便是考查非?；A(chǔ)的地理專業(yè)知識(shí)也錯(cuò)誤頻出。

另外，考生在答題的時(shí)候，錯(cuò)別字也非常嚴(yán)重，尤其是填空題，一旦有錯(cuò)別字就不能得分，應(yīng)該特別因此考生的注意。

3.獲取有效地理信息的能力欠缺。

在地理科的綜合題中，信息的呈現(xiàn)方式一般包括文字信息和圖標(biāo)信息。考生在解答每道題的過程中，都需要從試題中獲取有效的地理信息以及調(diào)用自己的存量知識(shí)，如果不能獲取有效的地理信息，就不能進(jìn)行準(zhǔn)確的解題。獲取有效的地理信息包括從試題文字中獲取有效信息和從圖表中獲取有效信息。有些試題的答案就在圖表信息中，只要看懂圖就可以得出答案。如第40題的第（1）問、第（3）問以及第41題第（1）問的第一空、第二空，第（2）問的第一空，都可以直接從圖表中獲取答案。這一部分試題的分值大概為19分，占綜合題總分的三分之一強(qiáng)。

4．分析地理問題和解決地理問題的能力欠缺。

學(xué)生解答地理試題的過程，其實(shí)就是一個(gè)分析地理問題和解決地理問題的過程。其思維主要有：試題問什么？需要從試題中獲取哪些有效的地理信息？需要調(diào)用頭腦中的哪些存量知識(shí)？從哪些方面去解量題？而許多考生在看到試題時(shí)，可能首先想到的是教師在教這一內(nèi)容時(shí)是如何講的，該題的答題模式是什么，然后就將他們套上去，而不是根據(jù)試題的設(shè)問進(jìn)行分析解答。主要表現(xiàn)有以下兩種情況。

第一種是不針對(duì)試題中的問題進(jìn)行解答，導(dǎo)致所回答的觀點(diǎn)不是針對(duì)具體的地理問題的是針對(duì)某一類問題的。

第二種是答非所問，解題的針對(duì)性不強(qiáng)從而失分。例如第41題第（4）問，“該市規(guī)劃了一個(gè)工業(yè)園區(qū)，擬引進(jìn)圖12中的三類工業(yè)部門，從產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建的角度考慮，你認(rèn)為很多考生答案設(shè)形成產(chǎn)業(yè)鏈應(yīng)選擇哪三類？為什么？”要求考生答題時(shí)一定要“從產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建的角度考慮”，可許多考生卻忽略了這一條件。而沒有從產(chǎn)業(yè)鏈的角度考慮為什么要引進(jìn)這三類工業(yè)部門，所以就不能得分。

5．運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)的能力欠缺。

任何一門學(xué)科，在解決問題的過程中，都有其專業(yè)的語言和專業(yè)的表達(dá)，學(xué)科性特點(diǎn)是最根本的特點(diǎn)，地理學(xué)科也不例外。

第三部分、錯(cuò)誤的歸因分析

1、初中地理知識(shí)普遍欠缺。在現(xiàn)行的學(xué)制下，考生一般是在初中的一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)地理科，初三的時(shí)候沒有地理科，所以，大部分的考生初中地理位置的基礎(chǔ)非常薄弱。

2、第一輪復(fù)習(xí)過快基礎(chǔ)不扎實(shí)。

第一輪復(fù)習(xí)過快，考生沒有足夠的時(shí)間去消化和反思，以沒能進(jìn)行了有針對(duì)性 的鞏固練習(xí)，所掌握的地理位置知識(shí)零零碎碎，沒有形成完整的知識(shí)面體系，以致考生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能非常薄弱。

3、重知識(shí)面掌握輕能力培養(yǎng)。

學(xué)生在復(fù)習(xí)資料迎考的時(shí)候，重視的是各知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，卻不太注重地理位置能力 的培養(yǎng)。廣東文綜卷地理科的命題指導(dǎo)思想是：試題以能力立意，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)“知識(shí)面與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、重現(xiàn)象分析輕原理歸納。

文綜地理科綜合防治題中，其實(shí)都是給考生一些地理現(xiàn)象或地理位置問題，讓考生運(yùn)用所學(xué)過的地理規(guī)律、地理位置原理來解釋這一地理現(xiàn)象或者解決這一地理問題，考生尋地理現(xiàn)象分析或者地理問題的解決仍然僅停留在就事論事而不是就事論理上，導(dǎo)致在答題時(shí)總是用地理現(xiàn)象解釋地理位置現(xiàn)象。其實(shí)地理科的綜合題，尤其是其中的開放性試題，都是需要考生運(yùn)用地理的規(guī)律和原理去解釋地理現(xiàn)象或者解決地理問題的。在讀懂了問題的關(guān)鍵之后，考生就不容易出現(xiàn)答題的方向錯(cuò)誤。

四、備考策略

1、夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建地理位置主干知識(shí)面結(jié)構(gòu)圖。實(shí)行文綜考試方案后，試題的覆蓋面明顯縮小高考不可能覆蓋《考試大岡》中所列出的全部考試內(nèi)容。只能以抽查的方式考查地理基礎(chǔ)知識(shí)面，而其中《考試大岡》中所列出的主干部知識(shí)則是考查的重點(diǎn)內(nèi)容。考生可以按照模塊或者按照專題來構(gòu)建地理主干知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

2、突出地理能力的培養(yǎng)。

文綜卷地理科的綜合題主要考查考生地理學(xué)科的主干部知識(shí)和基本能力，“以能力測(cè)試為主導(dǎo)”。考生應(yīng)注意突出培養(yǎng)如下能力： ①空間定位能力。②分析地理圖表的能力。③獲取與運(yùn)用地理信息的能力。④闡述地理問題的能力。⑤地理探究能力。

3、訓(xùn)練地理綜合題的答題技巧。

從閱卷的情況看，考生綜合題的得分率。與考生答題不規(guī)范，文字表述不準(zhǔn)確、不全面，口語化嚴(yán)重有密切的聯(lián)系。

第一、多角度表述。將一些重要的觀點(diǎn)或者是自己最有把握的觀點(diǎn)定在前面。

第二、按條理分點(diǎn)表達(dá)。第三、把握答題的關(guān)鍵詞。第四、就事論理而不是就論事。

曾老師同時(shí)還展示了部分考生的答題卷，對(duì)我們教學(xué)很有指導(dǎo)和借鑒意義，考生試卷涉及到保密問題，所以在課件中刪除了。

匯報(bào)人：何紹波、呂純東

第五篇：中學(xué)地理教學(xué)工作總結(jié)

中學(xué)地理教學(xué)工作總結(jié)

1、在基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，用好一本教材，中學(xué)地理教學(xué)工作總結(jié)。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生分析問題的基礎(chǔ)能力，是非常關(guān)鍵的一部分。所以，在第一階段的復(fù)習(xí)中，非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，仔細(xì)研究大綱要求，竟量全面、仔細(xì)地幫學(xué)生復(fù)習(xí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)培養(yǎng)地理思維素養(yǎng)，提高分析問題、解決問題的能力，樹立正確的宇宙觀，為未來的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基矗

2、迎合高考的需要精講多練，定期測(cè)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)。教師備好課，講好課，每課都有作業(yè)，每星期都有練習(xí)卷，并且進(jìn)行批改，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，切實(shí)提高學(xué)生解題能力。高三復(fù)習(xí)，練習(xí)測(cè)驗(yàn)是重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生只有反復(fù)操練，不斷鞏固知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)真正變成他們自己的東西。當(dāng)然，批改練習(xí)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，再通過講解題目加深他們的印象。

3、要把不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，根據(jù)班級(jí)具體情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

三、制定一系列的教學(xué)方法

在教學(xué)過程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初二學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程，工作總結(jié)《中學(xué)地理教學(xué)工作總結(jié)》?？倧?fù)習(xí)過程當(dāng)中特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易;運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合思維能力。

最后，在初二的地理教學(xué)上，著重做了三方面工作：

一、激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程當(dāng)中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。

二、要聯(lián)系人們生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系

“人地關(guān)系”是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，因此列舉的問題和地理事物要盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，也可以從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系。

三、制定一系列的教學(xué)方法

在教學(xué)過程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初二學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。