第一篇：努力讓每個(gè)殘疾孩子接受良好教育

努力讓每個(gè)殘疾孩子接受良好教育

教育部

近日，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等七部門(mén)《特殊教育提升計(jì)劃(2014—2016)》，今天召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，全面部署新形勢(shì)下特殊教育工作，李克強(qiáng)總理作出重要批示，劉延?xùn)|副總理、王勇國(guó)務(wù)委員出席會(huì)議并將作重要講話，充分體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)特殊教育的關(guān)心和重視。教育系統(tǒng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹，帶著深厚的感情，精心組織實(shí)施提升計(jì)劃，深入推進(jìn)特殊教育改革發(fā)展，努力讓每一個(gè)殘疾孩子都能接受良好的教育。

一、實(shí)行“一人一案”，保障殘疾兒童接受義務(wù)教育

各地要以區(qū)縣為單位，對(duì)每一個(gè)孩子的殘疾類型、殘疾程度和家庭情況進(jìn)行全面了解，制訂具體解決辦法，把責(zé)任落實(shí)到人、落實(shí)到校，做到全覆蓋、零拒絕。對(duì)于適合進(jìn)入普通學(xué)校的殘疾孩子，要就近就便、優(yōu)先安排隨班就讀。對(duì)于中重度殘疾孩子，要安排到特教學(xué)校就讀。對(duì)于確實(shí)不能進(jìn)校就讀的重度殘疾孩子，要送教上門(mén)，讓他們?cè)诩依镆材芙邮芤欢ǖ慕逃涂祻?fù)訓(xùn)練。

二、加快“兩頭延伸”，擴(kuò)大殘疾學(xué)生接受非義務(wù)教育機(jī)會(huì)

在抓好義務(wù)教育的同時(shí)，著力構(gòu)建殘疾人終身學(xué)習(xí)體系，讓更多的殘疾學(xué)生接受學(xué)前教育、高中階段教育和高等教育。將殘疾兒童納入學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃，力爭(zhēng)早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，早教育、早康復(fù)。拓寬中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大殘疾學(xué)生的招生規(guī)模，讓更多的孩子能有一技之長(zhǎng)。完善普通高校無(wú)障礙設(shè)施，擴(kuò)大特教學(xué)院招生規(guī)模，增強(qiáng)接收殘疾學(xué)生的能力。改進(jìn)和完善高等教育考試招生辦法，在考試形式、試卷、時(shí)間、環(huán)境等方面為殘疾考生提供更多方便。

三、深化課程改革，增強(qiáng)殘疾孩子融入社會(huì)的能力

要完善課程教材，修訂盲、聾、培智三類特殊教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，新編改編各學(xué)科教材。改革教育教學(xué)，尊重殘疾孩子的差異，全面推進(jìn)個(gè)別化教育。進(jìn)一步推進(jìn)“醫(yī)教結(jié)合”，提高殘疾學(xué)生的康復(fù)水平和知識(shí)接受能力。加強(qiáng)普特融通，在推進(jìn)隨班就讀的同時(shí)，組織特教學(xué)校學(xué)生到普通學(xué)校交流學(xué)習(xí)，逐步形成制度，促進(jìn)融合教育的全面實(shí)施。

四、強(qiáng)化培養(yǎng)培訓(xùn)，提高特教教師隊(duì)伍專業(yè)化水平

特殊教育有其特殊性，需要教師有更高的專業(yè)素質(zhì)，更多的責(zé)任、愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神。要切實(shí)加強(qiáng)教師培養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃、合理布點(diǎn)，加大特教教師的培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)高校在師范類專業(yè)中開(kāi)設(shè)特殊教育課程，培養(yǎng)師范生的全納教育理念和指導(dǎo)殘疾學(xué)生隨班就讀的教學(xué)能力。把特教教師培訓(xùn)全面納入教師培訓(xùn)規(guī)劃和項(xiàng)目，“國(guó)培計(jì)劃”和省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目要對(duì)特教教師予以重點(diǎn)安排，三年內(nèi)完成一輪特教教師全員培訓(xùn)。關(guān)心特教教師的工作和生活，在工資待遇、職稱評(píng)聘、表彰評(píng)優(yōu)等方面給予特別傾斜。

殘疾孩子是一個(gè)特殊的群體，需要特殊的關(guān)愛(ài)和特殊的教育。我們要深刻認(rèn)識(shí)辦好特殊教育，對(duì)于保障殘疾人權(quán)利、促進(jìn)社會(huì)公平正義、加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要意義，深入學(xué)習(xí)貫徹李克強(qiáng)總理重要批示和劉延?xùn)|副總理、王勇國(guó)務(wù)委員重要講話精神，履職盡責(zé)，攻堅(jiān)克難，狠抓落實(shí)，為殘疾人創(chuàng)造更加幸福美好生活、提升全社會(huì)文明進(jìn)步水平作出更大的努力。

改善條件 健全體系 加快發(fā)展特殊教育

國(guó)家發(fā)展改革委

扶殘助困是中華民族的傳統(tǒng)美德。為貫徹落實(shí)黨的十八大精神，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《特殊教育提升計(jì)劃》，明確了今后3年加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和政策措施。

各級(jí)發(fā)展改革部門(mén)要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)李克強(qiáng)總理重要批示和劉延?xùn)|副總理、王勇國(guó)務(wù)委員重要講話精神，按照會(huì)議要求做好貫徹落實(shí)工作。

一、加強(qiáng)特殊教育規(guī)劃建設(shè)，努力保障就學(xué)機(jī)會(huì)

特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，同時(shí)也是教育發(fā)展的短板和薄弱環(huán)節(jié)。

大力發(fā)展特殊教育，是改善殘疾兒童狀況、提高素質(zhì)能力，保障殘疾人平等參與社會(huì)，讓教育公平惠及全民的重要途徑。這也是各級(jí)政府的使命所系、責(zé)任所在。

按照國(guó)務(wù)院要求，國(guó)家發(fā)展改革委“十一五”期間在中西部地區(qū)規(guī)劃建設(shè)了1182所特殊教育學(xué)校，為加快普及殘疾人義務(wù)教育創(chuàng)造了條件。各地發(fā)展改革部門(mén)要積極配合教育部門(mén)，盡快完善設(shè)施條件，充分發(fā)揮建設(shè)效益，確保今年秋季開(kāi)學(xué)前全部投入使用。

下一步，各級(jí)發(fā)展改革部門(mén)要繼續(xù)加大支持力度，在研究編制“十三五”規(guī)劃、新型城鎮(zhèn)化發(fā)展規(guī)劃、基本公共服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃時(shí)，把提高特殊教育就學(xué)機(jī)會(huì)和普及水平，作為政府“保基本、惠民生、促和諧”的重要內(nèi)容，引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)殘疾兒童少年成長(zhǎng)，凝聚各方力量，共同支持特殊教育發(fā)展。

二、加強(qiáng)條件保障和配套支持，健全特殊教育體系

一是要加強(qiáng)非義務(wù)教育階段特教學(xué)校建設(shè)?！笆濉逼陂g，國(guó)家發(fā)展改革委、教育部、中國(guó)殘聯(lián)將特殊教育學(xué)校建設(shè)重點(diǎn)拓展延伸到非義務(wù)教育階段，集中力量加強(qiáng)建設(shè)一批特殊教育師范院校、殘疾人高等院校和中等職業(yè)學(xué)校。

各地發(fā)展改革部門(mén)對(duì)這些項(xiàng)目要“特事特辦”，會(huì)同有關(guān)部門(mén)落實(shí)建設(shè)項(xiàng)目管理制度，嚴(yán)格履行基本建設(shè)程序，扎實(shí)做好前期工作，管好用好建設(shè)資金，加強(qiáng)建設(shè)全過(guò)程管理，確保工程質(zhì)量。

二是要加強(qiáng)資源統(tǒng)籌，積極推進(jìn)醫(yī)教結(jié)合。各級(jí)發(fā)展改革部門(mén)要結(jié)合正在實(shí)施的兒童福利、殘疾人康復(fù)托養(yǎng)等民生設(shè)施建設(shè)，做好資源統(tǒng)籌，支持孤兒院、福利院、殘疾人康復(fù)托養(yǎng)中心開(kāi)展形式多樣的特殊教育和殘疾兒童康復(fù)治療，為殘疾孩子提供文化教育、肢體康復(fù)、精神關(guān)愛(ài)等多重服務(wù)。

三是要增強(qiáng)政策協(xié)調(diào)，促進(jìn)殘疾人融入社會(huì)。各級(jí)發(fā)展改革部門(mén)在研究擬定發(fā)展戰(zhàn)略和綜合協(xié)調(diào)社會(huì)政策過(guò)程中，要積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)支持各類學(xué)校開(kāi)展全納教育，舉辦殘疾人教育培訓(xùn)，同時(shí)協(xié)調(diào)做好殘疾人就業(yè)幫扶、勞動(dòng)保障、社會(huì)救助等方面的政策配套，健全殘疾人社會(huì)保障和服務(wù)體系，幫助殘疾人更好融入社會(huì)。

殘疾人事業(yè)需要全社會(huì)的關(guān)心，特殊教育發(fā)展需要大家共同的努力。讓我們共同扎實(shí)工作，多解民生之憂、多謀民生之利，讓殘疾孩子不但學(xué)有所教，而且學(xué)有所能，推動(dòng)特殊教育發(fā)展再上新臺(tái)階。

提高資金使用績(jī)效 進(jìn)一步提升特教發(fā)展水平

財(cái)政部

近年來(lái)，各級(jí)財(cái)政部門(mén)按照黨中央、國(guó)務(wù)院的決策部署，積極發(fā)揮職能作用，采取一系列措施支持特殊教育發(fā)展，如設(shè)立特殊教育專項(xiàng)補(bǔ)助資金，改善特殊教育學(xué)校基本辦學(xué)條件;加大對(duì)殘疾學(xué)生的資助力度;不斷提高特殊教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助水平等等。下一步，各級(jí)財(cái)政部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)李克強(qiáng)總理重要批示和劉延?xùn)|副總理、王勇國(guó)務(wù)委員重要講話精神，按照國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《特殊教育提升計(jì)劃(2014-2016年)》部署，加大支持力度，提高資金使用績(jī)效，進(jìn)一步提升特殊教育發(fā)展水平，讓發(fā)展成果更多更好地惠及廣大殘疾學(xué)生。

一、切實(shí)保障特殊教育學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)

各地要足額落實(shí)生均公用經(jīng)費(fèi)財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)，從2014年起，在義務(wù)教育階段將特殊教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)單列，年生均標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到4000元，2016年達(dá)到6000元。目前標(biāo)準(zhǔn)高于6000元的地區(qū)不得下調(diào)。隨班就讀、特教班和送教上門(mén)的義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費(fèi)參照上述標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。所需資金比照農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，由中央財(cái)政和地方財(cái)政按比例分擔(dān)。各級(jí)財(cái)政要按照要求，調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，加大投入力度，落實(shí)應(yīng)分擔(dān)的資金。加強(qiáng)特殊教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，繼續(xù)實(shí)施改善特殊教育辦學(xué)條件項(xiàng)目，中央財(cái)政將進(jìn)一步加大支持力度，地方財(cái)政也要相應(yīng)增加投入，支持承擔(dān)隨班就讀殘疾學(xué)生較多的普通學(xué)校設(shè)立特殊教育資源教室，配備基本的教育教學(xué)和康復(fù)設(shè)備，為殘疾學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)和生活便利。

二、進(jìn)一步提高對(duì)殘疾學(xué)生的資助水平

針對(duì)殘疾學(xué)生的特殊需要，各地在落實(shí)義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”政策時(shí)，要優(yōu)先保證殘疾學(xué)生。要根據(jù)實(shí)際對(duì)殘疾學(xué)生提供交通費(fèi)補(bǔ)助，納入校車(chē)服務(wù)方案統(tǒng)籌解決。完善非義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生資助政策，積極推進(jìn)高中階段殘疾學(xué)生免費(fèi)教育。

三、支持特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)

全面落實(shí)國(guó)家規(guī)定的特殊教育教師津貼等傾斜政策。對(duì)在普通學(xué)校承擔(dān)殘疾學(xué)生隨班就讀教學(xué)和管理的教師，在績(jī)效考核中給予適當(dāng)傾斜。加大對(duì)特殊教育教師的職業(yè)培訓(xùn)力度，“中小學(xué)和幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”向特殊教育教師傾斜，鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀人才投身特殊教育事業(yè)。

四、積極創(chuàng)新拓展特殊教育籌資渠道

特殊教育事業(yè)是一項(xiàng)愛(ài)心事業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們的慈善意識(shí)普遍增強(qiáng)，社會(huì)力量在支持特殊教育發(fā)展方面空間廣闊、大有可為。在加大財(cái)政投入的同時(shí)，要積極拓展思路，創(chuàng)新方式，引導(dǎo)社會(huì)力量捐資助學(xué)，發(fā)揮拾遺補(bǔ)缺的獨(dú)特作用，進(jìn)一步凝聚起全社會(huì)支持特殊教育事業(yè)發(fā)展的愛(ài)心和力量。

五、嚴(yán)格特殊教育資金管理

各級(jí)財(cái)政部門(mén)要會(huì)同有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)資金監(jiān)管，嚴(yán)肅財(cái)政紀(jì)律，對(duì)擠占、挪用、截留特殊教育資金的行為要嚴(yán)懲不貸，確保寶貴的資金用在“刀刃”上，真正造福廣大殘疾學(xué)生，支持他們譜寫(xiě)精彩人生。

為殘疾人廣泛融入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

中國(guó)殘聯(lián)

不久前，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等七部門(mén)的《特殊教育提升計(jì)劃(2014-2016年)》。今天國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)全國(guó)特殊教育工作電視電話會(huì)議，研究部署有關(guān)工作，充分體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)殘疾孩子的特別關(guān)愛(ài)、對(duì)殘疾人教育事業(yè)的高度重視和支持。

特殊教育是殘疾人事業(yè)的重要組成部分。近年來(lái)，在各級(jí)黨委、政府和社會(huì)各界的關(guān)心支持下，特殊教育工作取得長(zhǎng)足發(fā)展，接受教育的殘疾人數(shù)量逐年增加、教育層次不斷提高。很多殘疾孩子進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，有的還獲得了碩士或博士學(xué)位，成為社會(huì)有用之才。

我們深刻認(rèn)識(shí)到，知識(shí)就是力量、知識(shí)改變命運(yùn)，保障殘疾人受教育權(quán)利，對(duì)于促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展、走向幸福生活、更好地融入社會(huì)具有極其重要的作用。

近年來(lái)，中國(guó)殘聯(lián)會(huì)同有關(guān)部門(mén)和單位，積極支持特殊教育學(xué)校建設(shè)，改善辦學(xué)條件，資助殘疾學(xué)生，有力促進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展。在過(guò)去的十年中，中國(guó)殘聯(lián)助學(xué)項(xiàng)目共資助貧困殘疾學(xué)生16.5萬(wàn)人次，為260多所特教院校添置了教育設(shè)備，支持全國(guó)和省級(jí)特教師資培訓(xùn)5000多人次，聯(lián)合教育部共同對(duì)900名優(yōu)秀特教教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

黨的十八大提出了全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，實(shí)施《特殊教育提升計(jì)劃》是殘疾人實(shí)現(xiàn)同步小康的重要舉措。各級(jí)殘聯(lián)組織要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹李克強(qiáng)總理重要批示和劉延?xùn)|副總理、王勇國(guó)務(wù)委員重要講話精神，增強(qiáng)緊迫感、責(zé)任感，把特殊教育擺到重要位置，進(jìn)一步加快特殊教育發(fā)展。

中國(guó)殘聯(lián)將與教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部等部門(mén)加強(qiáng)溝通與合作，進(jìn)一步完善特殊教育以及殘疾人接受普通教育的引導(dǎo)政策;繼續(xù)與教育部、國(guó)家語(yǔ)委合作，加快研究制定“國(guó)家通用手語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)”和“國(guó)家通用盲文標(biāo)準(zhǔn)”，為殘疾人更廣泛地融入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

各級(jí)殘聯(lián)組織要積極主動(dòng)配合教育等有關(guān)部門(mén)，編制好本地區(qū)《特殊教育提升計(jì)劃》實(shí)施方案，制定更加有力的政策措施，不斷加大對(duì)殘疾學(xué)生的資助力度，推進(jìn)殘疾學(xué)生免費(fèi)教育或擴(kuò)大資助范圍，提高特教教師待遇。要繼續(xù)完善未入學(xué)殘疾兒童少年實(shí)名登記制度并跟蹤去向，與教育部門(mén)和學(xué)校一道，針對(duì)殘疾人教育需求，以多種形式逐一安排就學(xué)，提高入學(xué)率和鞏固率。

要積極整合殘聯(lián)系統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)、托養(yǎng)機(jī)構(gòu)等資源，加強(qiáng)殘疾兒童少年康復(fù)訓(xùn)練和輔具適配等工作，促進(jìn)各級(jí)各類特殊教育發(fā)展，為殘疾人提供學(xué)段銜接、醫(yī)教結(jié)合的教育服務(wù)。繼續(xù)實(shí)施殘聯(lián)系統(tǒng)相關(guān)助學(xué)項(xiàng)目，不斷完善扶殘助學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。

讓我們共同努力，為特殊教育的全面提升，為殘疾孩子都能擁有美好的生活而不懈奮斗。

深化特殊教育改革 推進(jìn)融合教育發(fā)展

北京市人民政府

北京市大力推進(jìn)融合教育，要求普通中小學(xué)和高校盡最大可能接收殘疾學(xué)生，在政策支持、經(jīng)費(fèi)保障、專業(yè)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等方面都進(jìn)行了有益探索。

一、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施融合教育行動(dòng)計(jì)劃

北京市高度重視隨班就讀工作，將其作為推進(jìn)首都基本公共服務(wù)均等化、提高國(guó)民整體素質(zhì)的重要舉措，在上世紀(jì)90年代就在全國(guó)率先探索了資源教室、特殊教育中心等專業(yè)支持模式。近年來(lái)，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)九年義務(wù)教育階段殘疾兒童少年隨班就讀工作的意見(jiàn)》等一系列文件，特別是2013年3月，啟動(dòng)了“中小學(xué)融合教育行動(dòng)計(jì)劃”，計(jì)劃用3年左右時(shí)間，建成符合首都地位的現(xiàn)代特殊教育體系。

二、落實(shí)政府責(zé)任，研制特殊教育公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立由教育、發(fā)展改革、民政、財(cái)政等10個(gè)部門(mén)組成的特殊教育聯(lián)席會(huì)議制度，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，定期研究特殊教育發(fā)展的重大問(wèn)題。制定了全國(guó)首個(gè)省級(jí)《特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》及實(shí)施細(xì)則，研制《特教教師基本功標(biāo)準(zhǔn)》、《特教學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，以標(biāo)準(zhǔn)化推動(dòng)特殊教育發(fā)展規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化。提高特殊教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，將師生比標(biāo)準(zhǔn)由1∶3.5提高到盲校1∶

2、聾校1∶

3、培智學(xué)校1∶2.5，解決了多年制約特教學(xué)校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。提高特殊教育學(xué)校和隨班就讀殘疾學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到普通學(xué)生的7倍。

三、立足實(shí)際需求，創(chuàng)新特殊教育管理體系和服務(wù)機(jī)制

先后出臺(tái)關(guān)于隨班就讀、特教教師、資源教室等方面的規(guī)范性文件，對(duì)硬件建設(shè)、規(guī)范管理、師資培訓(xùn)等做出明確規(guī)定。建立了市和區(qū)(縣)兩級(jí)特殊支持教育中心，將其工作職責(zé)由教學(xué)、科研、資源開(kāi)發(fā)和教師培訓(xùn)，拓展到對(duì)本區(qū)域隨班就讀工作的管理和指導(dǎo)。實(shí)施雙學(xué)籍制度，學(xué)生具有特殊教育學(xué)校學(xué)籍和戶籍所在地就近入學(xué)學(xué)校學(xué)籍。

四、健全融合教育體系，擴(kuò)展特殊教育覆蓋范圍

在抓好義務(wù)教育階段融合教育的基礎(chǔ)上，向?qū)W前教育、高中教育、高等教育和職業(yè)教育延伸，不斷完善殘疾人終身教育體系。以22所特殊教育學(xué)校、4所特殊教育普通高中、1所高等特教學(xué)院為骨干，在1093所普通中小學(xué)、60個(gè)幼兒園和55個(gè)職業(yè)高中建立了隨班就讀教學(xué)點(diǎn)。市屬高校對(duì)于達(dá)到錄取標(biāo)準(zhǔn)的殘疾學(xué)生做到“零拒絕”。依托北京數(shù)字學(xué)校，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)特殊教育課程資源，滿足殘疾學(xué)生泛在學(xué)習(xí)需求。

突出政府責(zé)任 辦好特殊教育 吉林省長(zhǎng)春市人民政府

近年來(lái)，長(zhǎng)春市高度重視特殊教育工作，高位統(tǒng)籌、全面規(guī)劃、強(qiáng)力推進(jìn)，特殊教育體系日益完善、普及程度不斷提高、成果不斷顯現(xiàn)。

一、高度重視，科學(xué)謀劃特殊教育發(fā)展

一是落實(shí)政府責(zé)任。把發(fā)展特殊教育納入政府重要日程，建立市長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、分管市長(zhǎng)具體抓、各部門(mén)共同參與的特教聯(lián)席會(huì)議制度，連續(xù)5年把發(fā)展特殊教育列入幸福長(zhǎng)春行動(dòng)計(jì)劃。

二是科學(xué)制定規(guī)劃。制定《特殊教育三年發(fā)展規(guī)劃》，全力實(shí)施特殊教育攻堅(jiān)工程，努力做到普及程度、辦學(xué)條件、師資水平、教師待遇、辦學(xué)質(zhì)量“五個(gè)提高”。

三是完善政策支撐。出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于進(jìn)一步完善大救助體系的實(shí)施意見(jiàn)》等一系列文件，形成了完善的政策支撐體系。

二、強(qiáng)化措施，全面加強(qiáng)特殊教育保障

一是硬件建設(shè)到位。利用5年時(shí)間累計(jì)投入1.5億元，對(duì)全市公辦特教學(xué)校進(jìn)行改造，配套更新教學(xué)康復(fù)儀器設(shè)備。

二是教師培訓(xùn)到位。將特教教師培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育計(jì)劃，近3年投入300余萬(wàn)元實(shí)施培訓(xùn)工程，累計(jì)培訓(xùn)教師2000余人次，全市特殊教育專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。

三是資助救助到位。在全部殘疾兒童少年落實(shí)國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策的基礎(chǔ)上，免除作業(yè)本費(fèi)、校服費(fèi)，做到“四免一補(bǔ)”。2014年將免除公辦特教學(xué)校在校學(xué)生的一切費(fèi)用。

四是教研指導(dǎo)到位。落實(shí)指導(dǎo)、研究、培訓(xùn)、評(píng)估、服務(wù)、督導(dǎo)六大功能，對(duì)全市特殊教育教學(xué)進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)、科學(xué)化管理和規(guī)范化評(píng)估，促進(jìn)特殊教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

五是激勵(lì)機(jī)制到位。市政府建立了“以獎(jiǎng)代撥”機(jī)制，每年投入500萬(wàn)元，設(shè)立特教專項(xiàng)資金，對(duì)特教學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)，用于購(gòu)置教學(xué)康復(fù)儀器設(shè)備、教師培訓(xùn)、課程改革及教科研活動(dòng)等。

三、多措并舉，大力普及殘疾兒童少年義務(wù)教育

拓寬殘疾兒童少年就學(xué)渠道，構(gòu)建以特教學(xué)校為骨干、以隨班就讀和特教班為主體、送教上門(mén)為補(bǔ)充的辦學(xué)格局。不斷擴(kuò)大公辦特教學(xué)校招生規(guī)模，目前全市有公辦特教學(xué)校9所，在校生1120人。采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，扶持鼓勵(lì)4所民辦特教學(xué)校發(fā)展，在校生364人。全市義務(wù)教育階段在校殘疾學(xué)生2940人，視力、聽(tīng)力、智力三類殘疾兒童少年入學(xué)率達(dá)到96.3%，有效保障了適齡殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

建立支持保障體系 做好殘疾人隨班就讀工作

浙江省杭州市蕭山區(qū)人民政府

近年來(lái)，蕭山區(qū)將推進(jìn)殘疾兒童少年隨班就讀工作作為實(shí)現(xiàn)教育公平、推進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的重要途徑，以資源教室工作為抓手，積極推進(jìn)隨班就讀工作深入開(kāi)展。

一、以“零拒絕”為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)適宜性教育安置，提高殘疾兒童入學(xué)率

通過(guò)區(qū)辦特教學(xué)校、片設(shè)輔讀班、鎮(zhèn)建資源教室、校隨班就讀等多種方式，讓不同年齡段的殘疾孩子生活在融合與無(wú)障礙的氛圍中。在城市，實(shí)現(xiàn)了“零拒絕、全覆蓋、多模塊、支持性”的隨班就讀運(yùn)行機(jī)制，在農(nóng)村采取了“適宜性安置、協(xié)同化運(yùn)作、多平臺(tái)支持、個(gè)性化培育”的工作模式。目前，我區(qū)共有義務(wù)教育階段適齡殘疾學(xué)生816人，隨班就讀生598人，占73%，已連續(xù)8年保持盲、聾、培智三類殘疾學(xué)生入學(xué)率100%。

二、以資源教室為抓手，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案，提高隨班就讀教育質(zhì)量

一是推進(jìn)資源教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。從2003年開(kāi)始，按照“梯度推進(jìn)、均衡發(fā)展”的原則，全面實(shí)施隨班就讀資源教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了鎮(zhèn)街全覆蓋。對(duì)照杭州市合格資源教室評(píng)估細(xì)則，積極開(kāi)展資源教室品質(zhì)化運(yùn)作，有49個(gè)資源教室通過(guò)了杭州市的評(píng)估。

二是加強(qiáng)隨班就讀的規(guī)范化運(yùn)作。出臺(tái)了《特殊學(xué)生篩查認(rèn)定辦法》、《輕度智力落后兒童隨班就讀課程學(xué)習(xí)指南》等一系列工作制度和規(guī)范。

三是開(kāi)展殘疾兒童的個(gè)別化教育。優(yōu)化師資隊(duì)伍，豐富課程設(shè)置，充分結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)，開(kāi)展了鞋藝制作、苗木種植、雨傘加工等社會(huì)適應(yīng)性勞動(dòng)訓(xùn)練和實(shí)踐，為特教學(xué)生習(xí)得一技之長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。3年來(lái)，為1500多個(gè)殘疾孩子提供了個(gè)別化教育，促進(jìn)了他們的多元發(fā)展。

三、堅(jiān)持特教特辦，實(shí)行優(yōu)先化服務(wù)保障，提高隨班就讀的支持力度

一是強(qiáng)化政策保障。出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)殘障兒童少年隨班就讀工作的若干意見(jiàn)》等文件，為隨班就讀提供有力的政策保障。二是健全經(jīng)費(fèi)保障。特殊教育生均公用經(jīng)費(fèi)按同級(jí)普校的10倍以上撥付，每年再單獨(dú)設(shè)立200萬(wàn)元專項(xiàng)資金。2013年共撥付生均公用經(jīng)費(fèi)、資源教室建設(shè)、特教教師津貼等特教經(jīng)費(fèi)630余萬(wàn)元。三是落實(shí)師資保障。對(duì)全區(qū)特教教師進(jìn)行建檔核編，要特教學(xué)校師生比達(dá)到1∶3，普通學(xué)校輔讀班師生比達(dá)到1∶4，連續(xù)3年隨班就讀學(xué)生在8人以上的普通學(xué)校增配1名資源教師，現(xiàn)共有專職教師87人，實(shí)際師生比為1∶2.5。通過(guò)師資招聘、專家?guī)Ы?、共同研討等方式，保障特殊教育教師的專業(yè)化水平。

珍惜發(fā)展機(jī)會(huì) 努力辦好特殊教育學(xué)校

重慶市特殊教育中心

我校是重慶市唯一的視障教育學(xué)校，為盲童提供15年一貫制教育?，F(xiàn)有學(xué)生248人，教職工63人。近年來(lái)，我們?cè)谔岣哂怂胶徒逃|(zhì)量等方面進(jìn)行了積極探索。

一、以學(xué)生發(fā)展為中心，打造適宜盲生的教育環(huán)境

我們堅(jiān)持把滿足盲生生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求作為學(xué)校建設(shè)的準(zhǔn)則。2008年投資近億元新建學(xué)校，辦學(xué)條件顯著改善，盲生生均公用經(jīng)費(fèi)不斷提高，達(dá)到了1萬(wàn)元。針對(duì)盲生特點(diǎn)，學(xué)校建立了視覺(jué)功能康復(fù)訓(xùn)練室、盲人定向行走訓(xùn)練室、盲人專用電子閱覽室，配備了盲文點(diǎn)字刻印機(jī)、復(fù)印機(jī)，以及弧形防撞桌椅等盲人專用教育教學(xué)設(shè)施。

二、以專業(yè)能力建設(shè)為核心，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

我們始終把打造一支愛(ài)盲孩子、懂盲教育、術(shù)有專攻的教師隊(duì)伍作為學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)。依托西南大學(xué)、重慶第二師范學(xué)院等高校，針對(duì)每一名教師的特點(diǎn)，制定專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，組織開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)。一是為每一名教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。二是精選培訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)盲校特點(diǎn)，將盲文讀寫(xiě)、盲教學(xué)教法、視障兒童心理研究、定向行走、觸摸教具制作等作為培訓(xùn)重點(diǎn)，提高教師專業(yè)技能。三是實(shí)施分層培訓(xùn)。對(duì)非特教專業(yè)畢業(yè)教師進(jìn)行盲專業(yè)培訓(xùn)，選派骨干教師、學(xué)科帶頭人參加研修型提高培訓(xùn)。四是開(kāi)展課題研究。學(xué)校承擔(dān)了“提高視力殘障學(xué)生社區(qū)適應(yīng)能力研究”等10多項(xiàng)科研課題。通過(guò)課題研究，帶動(dòng)、引領(lǐng)教師參與科研，提高專業(yè)素養(yǎng)。

三、以課程改革為抓手，助力盲孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

我們努力深化盲校課程改革，注重因材施教，致力于盲生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。一是理念引領(lǐng)。學(xué)校以“挺起胸膛朝前走”為校訓(xùn)，鼓勵(lì)盲孩子在黑暗中挺胸抬頭、邁步向前，自尊自信自立，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。二是教法改革。根據(jù)盲孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用觸摸教具和圖譜、語(yǔ)音設(shè)施、大字課本等教育輔助技術(shù)，在教學(xué)中注重聲音、觸覺(jué)等感知覺(jué)刺激。三是校本課程研發(fā)。組織教師研發(fā)了《盲校美工》、《盲校音樂(lè)》等多種校本課程，培養(yǎng)盲生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。2012年，我校盲生管樂(lè)團(tuán)登上了上海之春國(guó)際管樂(lè)藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)，贏得廣泛贊譽(yù)。四是活動(dòng)育人。開(kāi)展“假如給我三天光明”等主題教育，組織學(xué)生走進(jìn)超市、科技館和電影院等進(jìn)行體驗(yàn)實(shí)踐，讓盲孩子也能跟普通孩子一樣，享受豐富多彩的生活。組織職教部的盲生走進(jìn)大學(xué)、社區(qū)、醫(yī)院等，開(kāi)展盲人按摩等服務(wù)，回報(bào)關(guān)愛(ài)，感恩社會(huì)。

《中國(guó)教育報(bào)》2014年1月28日第3版

第二篇：讓每個(gè)孩子都獲得良好的數(shù)學(xué)教育

讓每個(gè)孩子都獲得良好的數(shù)學(xué)教育

——聽(tīng)吳正憲《重疊》一顆有感

富順縣東湖小學(xué)

王德貴

德國(guó)著名教育家第斯多惠有句名言：“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”吳正憲老師無(wú)疑是教人發(fā)現(xiàn)真理的好老師。她執(zhí)教的《重疊》一課是一節(jié)素課，沒(méi)有使用課件,僅僅用簡(jiǎn)單的一點(diǎn)教具,讓學(xué)生充分經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)了重疊現(xiàn)象的數(shù)學(xué)規(guī)律，初步感悟了分類、集合的數(shù)學(xué)思想，積累了一定的探究數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生享受了思維的快樂(lè),享受了數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。我聽(tīng)后感悟頗深，從中梳理幾點(diǎn)，以供分享。

一、情境設(shè)計(jì)有情有理，真實(shí)有效。

上課伊始，吳老師先叫了一名男生，說(shuō)：“一列隊(duì)伍，從前面數(shù)你是第五，從后面數(shù)你也是第五，這一列一共有多少人？”這樣，很快讓孩子們真正融入到課堂的教學(xué)情境中。有的孩子馬上回答11個(gè)人；有的孩子回答10個(gè)人，也有的細(xì)心數(shù)一數(shù)是9個(gè)人；接著吳老師除了數(shù)一數(shù)，問(wèn)：還有什么辦法知道是多少人？于是，有學(xué)生上臺(tái)用畫(huà)圈的方法，有同學(xué)用計(jì)算的方法……僅僅是開(kāi)始的這一活動(dòng)，學(xué)生在課堂上不只是聽(tīng)數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)，更多地是練數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。后來(lái)從參加語(yǔ)文興趣組和數(shù)學(xué)興趣組的兒時(shí)故事過(guò)渡長(zhǎng)大了的故事，生動(dòng)有趣的話語(yǔ)把學(xué)生引入到另一個(gè)教學(xué)情境中，讓探究向縱深發(fā)展，水到渠成。情境設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有情有理，真實(shí)有效。在這樣的情境中，吳老師注重學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探索。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂追求的境界。

二、重視課堂活動(dòng)體驗(yàn)，互動(dòng)生成在研究學(xué)生一列隊(duì)伍重疊數(shù)一位同學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，吳老師又用語(yǔ)文組5人和數(shù)學(xué)組7人，一共有多少人參加這例子把重疊問(wèn)題引向深入研究。參加語(yǔ)文組的5人沒(méi)有參加數(shù)學(xué)組，參加數(shù)學(xué)組的7人沒(méi)有參加語(yǔ)文組的，這是我們兒時(shí)的故事（很生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言），現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了，其中的4號(hào)和5號(hào)同學(xué)同時(shí)參加語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組，當(dāng)男生和女人爭(zhēng)奪4號(hào)和5號(hào)的時(shí)候，課堂進(jìn)入了高潮。參加語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組的人數(shù)還有其他的可能嗎？一句簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)，又把學(xué)生的思維高潮推向了另一個(gè)高潮，思維的深度和廣度不斷延伸，吳老師用描了5個(gè)黑點(diǎn)和7個(gè)黑點(diǎn)的橢圓形圖片讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行操作演示，直觀的澄清了部分學(xué)生說(shuō)可能重疊6個(gè)、7個(gè)的錯(cuò)誤理解。簡(jiǎn)單而生動(dòng)形象，把重疊的問(wèn)題講得十分通透，讓學(xué)生清清楚楚。

三、“回頭看”，教給學(xué)生方法

認(rèn)真品讀吳老師的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，她都注重追問(wèn)或者說(shuō)回頭看。“回頭看”讓學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)過(guò)程，使經(jīng)歷上升為經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)歷可能被逐漸淡忘，而經(jīng)驗(yàn)則是我們自身沉淀的寶貴智慧和本領(lǐng)。數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思想方法不是一蹴而就就形成的，它需要一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要有豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，它是隨著學(xué)生的知識(shí)和思維的發(fā)展逐漸形成的，一旦形成它就成為孩子認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的指導(dǎo)思想和基本策略，是孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。孩子有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和思想方法，就能自己將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，并最終轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造能力。因此，教學(xué)中一定要有學(xué)生親身去經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，而且要深刻。《重疊》一課中，當(dāng)學(xué)生知道一列同學(xué)是9人時(shí)，她追問(wèn)：得9對(duì)嗎？你可以數(shù)一數(shù)，你還可以用什么方法？即不讓學(xué)生停留在表面的認(rèn)識(shí)淺層，讓學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)，算一算的方法，去讓探究發(fā)現(xiàn)重疊問(wèn)題的規(guī)律。有了第一次經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以在語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組人數(shù)的的重疊問(wèn)題上主動(dòng)探索。細(xì)心觀察，課堂上吳老師經(jīng)常追問(wèn)和回頭看。比如課將結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生今天我們研究了那些問(wèn)題：第一種是“你”是“你”，“我”是“我”，第二種是“你”中有“我”，“我”中有“你”，第三種是“你”被“我”包圍了或吃掉了（通俗易懂的語(yǔ)言）。把分類的思想和集合思想有機(jī)的融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并悄然的滲透給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得了知識(shí)，更重要是習(xí)得了研究問(wèn)題的方法、經(jīng)驗(yàn)。

教育是點(diǎn)燃，是喚醒，吳正憲老師用自己的智慧，用自己的愛(ài)心去讀懂學(xué)生，讀懂課堂，課堂中從她身上流淌出民主、尊重、平等、博愛(ài)的精神，他關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生，盡量給每個(gè)學(xué)生發(fā)言和參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生回答錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，人不犯錯(cuò)長(zhǎng)不大，有錯(cuò)誤才使認(rèn)識(shí)更深刻，課堂才更精彩。她的課讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡，她的課學(xué)生真正經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中充分積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并感悟了數(shù)學(xué)思想，真正讓每個(gè)孩子都獲得了良好的數(shù)學(xué)教育。

第三篇：讓每個(gè)孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)

讓每個(gè)孩子熱愛(ài)數(shù)學(xué)

說(shuō)起教育故事，一般都認(rèn)為語(yǔ)文老師或班主任都滔滔不絕，其實(shí)，在數(shù)學(xué)老師的心中也有許許多多令人感動(dòng)的故事。這些故事就像閃光的珍珠點(diǎn)綴著我們數(shù)學(xué)教師繁忙而充實(shí)的教學(xué)生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動(dòng)。

首先，我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維深化，也有正誤辯論，有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求，他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè)在其中，努力改變八九十年代的教學(xué)方法方式。

第二、第一次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，填鴨式的教學(xué)模式，教師滿堂講，學(xué)生全堂聽(tīng)，猶如開(kāi)什么會(huì)議似的，十幾年過(guò)后，幸運(yùn)的趕上了生本這個(gè)時(shí)髦而又富有成效的教學(xué)新法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在也在慢慢的摸索中和我班的孩子共同成長(zhǎng)，運(yùn)用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。我就更加謹(jǐn)慎，不說(shuō)大話，指望我的教法和培養(yǎng)方法能指引學(xué)生終生的學(xué)習(xí)，但愿我的點(diǎn)滴能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展有一點(diǎn)點(diǎn)的鞭策。在實(shí)施新的教學(xué)理念的教育教學(xué)過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有：

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。

2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。

這一點(diǎn)是新理念教學(xué)最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng)，但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰(shuí)的方法好，誰(shuí)學(xué)會(huì)的快，誰(shuí)能自己解決較有難度的事情，誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問(wèn)題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。我在講一道幾何難題時(shí),在我說(shuō)完證明過(guò)程后,一位同學(xué)突然站起來(lái)說(shuō)：“老師我還有另外的解法?！蓖瑢W(xué)們都用異樣的眼神看著她,因?yàn)檫@位學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)是弱項(xiàng)的.她大膽的走到黑板前說(shuō)出了自己的證明思路。同學(xué)們也好像恍然大悟.我什么話也沒(méi)說(shuō),沖她伸出了大拇指，并投去贊賞的眼神。

這是我所沒(méi)有預(yù)料到的，看的出學(xué)生有著巨大的潛力，就等著我們?cè)趺慈椭麄兺诰蛄?。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)或生活中，對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)豎起大拇指的贊許，拍拍肩膀的激勵(lì)，握握手的鼓勵(lì)都是評(píng)價(jià)，它像一縷花香，一股清泉沁人心脾，在我的教學(xué)中起了很大的作用。所以不管是哪種評(píng)價(jià)，都應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的思想，尊重個(gè)體差異，構(gòu)建個(gè)體發(fā)展。在日常教學(xué)中，我們要用積極的眼光從多個(gè)角度、多個(gè)方面、多個(gè)特質(zhì)看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，綜合運(yùn)用多種方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生，滲透對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生在自尊自信中成長(zhǎng)！

3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí)，又增進(jìn)友誼。

小組合作應(yīng)該是新理念教育課堂的精髓，以學(xué)生影響學(xué)生，以學(xué)生教會(huì)學(xué)生，最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢？起先，給我最大的困惑是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有序有質(zhì)的說(shuō)好，反而給了那些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì)，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時(shí)間的打擊，讓我快對(duì)學(xué)生失去合作的信心。但是，也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，并學(xué)會(huì)了幫助別人，也可以走上講臺(tái)當(dāng)一回小老師，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力正在提高，相信給孩子些時(shí)間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會(huì)有更大的進(jìn)步，就讓我們靜等花開(kāi)。

在小組合作的同時(shí)，還有一個(gè)意外的驚喜，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)會(huì)了謙虛，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)和團(tuán)結(jié)。在組織活動(dòng)男女生進(jìn)行比賽時(shí)，我問(wèn)女生表現(xiàn)好還是男生表現(xiàn)好，居然他們各不爭(zhēng)搶，反說(shuō)對(duì)方表現(xiàn)好，我想作為學(xué)生，這一點(diǎn)比學(xué)習(xí)的進(jìn)步更難能可貴。

最后，了解學(xué)生的心。知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，教學(xué)上也應(yīng)如此，只有真正了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。比如，成人接受知識(shí)的特點(diǎn)是先知后行，我們可以通過(guò)一個(gè)概念去內(nèi)化理解后支配我們的行動(dòng)，而學(xué)生則是在行動(dòng)、體驗(yàn)后才真正曉得、理解知識(shí)的內(nèi)涵。那么面對(duì)一群教育的實(shí)體，我們應(yīng)該順應(yīng)兒童接受知識(shí)的能力和特點(diǎn)，有效教學(xué)。

總的說(shuō)來(lái)，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，是自己成為一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。

第四篇：校運(yùn)會(huì)——讓每個(gè)孩子樂(lè)在其中

校運(yùn)會(huì)：應(yīng)讓每個(gè)孩子樂(lè)在其中

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張仁勤 224200 鏡頭1：學(xué)校的秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)正在舉行，根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽規(guī)程，每班的參賽名額只占全班人數(shù)的百分之二十左右，所以運(yùn)動(dòng)員大多還是那些老面孔，各班級(jí)、各年級(jí)的體育尖子生。

鏡頭2：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)熙熙攘攘的少部分同學(xué)在競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)外則是另外一種景象，有的同學(xué)在為運(yùn)動(dòng)員加油、助威，而有些同學(xué)則在高談闊論、吃零食，一些渴望參加比賽，但又沒(méi)被選上的同學(xué)只能乘老師不注意時(shí)，找個(gè)空地過(guò)過(guò)癮。

這是我從學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)觀察到的兩個(gè)鏡頭，據(jù)我了解和調(diào)查，這種以“少數(shù)學(xué)生”表演，絕大多數(shù)學(xué)生只能做“觀眾”的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)并不少見(jiàn)，這種比賽項(xiàng)目單一，目的不明確，單單是為了走過(guò)場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，在很大程度上只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查、社會(huì)和家長(zhǎng)的輿論、完成工作量而舉行的。這顯然是與《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“以人為本、健康第一”的理念截然相反。

在學(xué)生體質(zhì)日益下降的今天，我們難道不應(yīng)為這種現(xiàn)象深深的反思嗎？學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)究竟為誰(shuí)開(kāi)？在這個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，通過(guò)查閱資料，閱讀體育專業(yè)書(shū)籍，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：

一、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)狀分析 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育活動(dòng)最具代表性的表現(xiàn)形式，校運(yùn)會(huì)在某種意義上成了衡量學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)尺寸。但這種片面、狹隘的運(yùn)動(dòng)會(huì)只能是為某種目的，帶動(dòng)一時(shí)的各自臨陣磨刀，運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束，運(yùn)動(dòng)會(huì)所出現(xiàn)的繁榮很快消失得無(wú)影無(wú)蹤，這與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的群眾性、健身性、經(jīng)常性是相對(duì)立的，絕大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的收益是很少的，就是那些經(jīng)常參加的“老運(yùn)動(dòng)員”，時(shí)間長(zhǎng)了，次數(shù)多了，也不會(huì)有那種獲勝后的喜悅。

根據(jù)調(diào)查、隨機(jī)訪談和查閱相關(guān)資料，現(xiàn)行的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度形成、體育興趣偏好影響、體育學(xué)習(xí)觀念形成、體育學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)生的組織能力和欣賞能力、提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力都存在著一定的欠缺，除了在文中已經(jīng)提到的參賽人數(shù)少的現(xiàn)象外，在實(shí)際中還有其他幾點(diǎn)：

1、趣味性少，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)展現(xiàn)。

2、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽內(nèi)容以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，機(jī)械單調(diào)、比賽形式、方法一成不變，個(gè)人項(xiàng)目多，集體項(xiàng)目少。出現(xiàn)“從小無(wú)參與機(jī)會(huì)，長(zhǎng)大無(wú)參與意識(shí)，成長(zhǎng)無(wú)參與能力”的狀況。

3、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)組織工作全部由教師完成，不利于學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)組織方式單一，都是由老師一手完成，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4、缺乏學(xué)校特色，各級(jí)各類學(xué)校都相同。

5、學(xué)?，F(xiàn)行的比賽內(nèi)容與體育的健身性要求相脫節(jié)。

6、比賽內(nèi)容與平時(shí)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，與教育部新頒發(fā)的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵相悖。

7、運(yùn)動(dòng)會(huì)缺少集體性、趣味性、表演觀賞性項(xiàng)目。

二、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目改革的必要性。隨著全民健身，素質(zhì)教育等思想的深入，學(xué)校以往以田徑項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)會(huì)越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的要求與發(fā)展，表現(xiàn)出諸多弊端。

終身體育的教學(xué)理念在新課標(biāo)的推廣下已為我們廣大教學(xué)工作者所接受，學(xué)生在走向社會(huì)之后不再有系統(tǒng)接受體育教學(xué)的機(jī)會(huì)。而終身體育要求學(xué)生掌握一定的體育技能?，F(xiàn)行的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)無(wú)法吸引學(xué)生的積極參與，也談不上學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握參加運(yùn)動(dòng)會(huì)所需要的運(yùn)動(dòng)技能。只有學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才能讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域五個(gè)基本目標(biāo)明確提出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)二個(gè)基本要求。同樣要求學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中能夠充分享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，并在這一過(guò)程中提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。這就要求我們對(duì)以往的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行改革。運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)，其應(yīng)該在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上得到充分的體

現(xiàn)。

學(xué)校應(yīng)該有自己特色的校園文化，體育文化是其中一個(gè)重要的組織部分，參與體育運(yùn)動(dòng)的形式可以是多樣的。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上每一學(xué)生都要有體現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)。

少年兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)也要求對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行改革。小學(xué)生渴望在交往中得到他人的承認(rèn)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和自信心，思維活躍，視野開(kāi)闊，個(gè)性鮮明，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇性，單調(diào)的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)無(wú)法滿足他們的要求，從而制約他們參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的興趣。只有對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式和內(nèi)容都進(jìn)行變革，開(kāi)發(fā)新的運(yùn)動(dòng)會(huì)資源，把學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的項(xiàng)目引進(jìn)到運(yùn)動(dòng)會(huì)上來(lái)，才能吸引廣大少年兒童的參與，真正讓學(xué)生享受到運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。這就要求運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織者要為大多數(shù)學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的設(shè)置上要考慮到多數(shù)學(xué)生的需求。

三、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)改革的基本構(gòu)思

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)改革的基本目標(biāo)是：改變?cè)羞\(yùn)動(dòng)會(huì)“少數(shù)人干，多數(shù)人看”，比賽內(nèi)容機(jī)械單調(diào)、比賽形式一成不變，與教育部新頒發(fā)的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵相悖的現(xiàn)狀，淡化競(jìng)技型的比賽模式，構(gòu)建融群眾性、競(jìng)爭(zhēng)性、多樣性、趣味性、健身性、教育性于一體的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)新模式，開(kāi)展一些科學(xué)、有效、簡(jiǎn)便、有趣、大眾化競(jìng)賽項(xiàng)目。營(yíng)造一個(gè)既符合學(xué)生生理和心理特征，滿足他們豐富課余生活，鍛煉身體及自我表現(xiàn)的需要，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的持久興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣的良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的理念和初衷是以育人為最高目標(biāo)，面向全體學(xué)生，全員參與。以全面貫徹國(guó)家教育方針，提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以貫徹“健康第一”為指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)體質(zhì)、日常鍛煉和普及為主，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的是全面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德與作風(fēng)，提高對(duì)體育鍛煉的興趣和積極性，進(jìn)而形成終身體育觀念。

在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置的變化、組織形式的改變吸引全體學(xué)生的共同參與，通過(guò)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（主動(dòng)參與能力）組織協(xié)作能力（社會(huì)適應(yīng)）終身體育意識(shí)都得到發(fā)展，運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目要體現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性、大眾性、娛樂(lè)性。作為體育運(yùn)動(dòng)的最基本特征，競(jìng)賽是體育運(yùn)動(dòng)最能吸引人之處。群體之間、個(gè)體之間的競(jìng)賽、自我突破都能讓每一個(gè)運(yùn)動(dòng)的參與者樂(lè)在其中。體育運(yùn)動(dòng)的群體性要求主大多數(shù)學(xué)生都能參與其中，讓全體學(xué)生都能享受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

我們應(yīng)不斷探索，對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行改革，努力做到融競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性、娛樂(lè)性于一體；集健身、娛樂(lè)、教育與一體的運(yùn)動(dòng)會(huì)新模式，體現(xiàn)了“以人為本”、“健康第一”和“師生和諧”的原則。

1、提供機(jī)會(huì)展示才藝，體現(xiàn)“以人為本”原則

我們把學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)辦成學(xué)生個(gè)個(gè)有參賽資格、人人愿參與的集文藝表演、才藝展示、體育競(jìng)賽、師生同樂(lè)、家長(zhǎng)參與的“體育文化藝術(shù)節(jié)”。運(yùn)動(dòng)會(huì)由體育組、藝術(shù)組、少先隊(duì)大隊(duì)部、教務(wù)處和各班班主任通力協(xié)作籌備，給學(xué)生以充足的準(zhǔn)備時(shí)間。

開(kāi)幕式入場(chǎng)式由體育教師指揮調(diào)動(dòng)，全體學(xué)生以班為單位入場(chǎng)接受檢閱。班級(jí)方陣可在先進(jìn)過(guò)程中由班干部統(tǒng)一指揮做一些簡(jiǎn)單的、能體現(xiàn)班風(fēng)班貌的體操表演。如做行進(jìn)間的徒手操、啞鈴操、棍棒操、膠圈操、扭秧歌及其它輕器械操表演。然后組織校鼓號(hào)隊(duì)、腰鼓隊(duì)、大型團(tuán)體操等依次進(jìn)行匯報(bào)表演，以展示其風(fēng)貌。學(xué)生們個(gè)個(gè)精神飽滿，都以自己是小運(yùn)動(dòng)員的身份能受到老師們的檢閱，而倍感高興與自豪。

2、項(xiàng)目設(shè)置多樣化，體現(xiàn)“健康第一”原則

在項(xiàng)目設(shè)置上減少以跑、跳、投等以純身體素質(zhì)判定名次的田徑項(xiàng)目設(shè)置，增加一些以趣味性、娛樂(lè)性為主的個(gè)人項(xiàng)目或集體項(xiàng)目。另外，設(shè)置的競(jìng)賽項(xiàng)目年年都有新花樣，并注意具有兒童化、生活化、趣味性、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，跳長(zhǎng)繩、兩人三足跑、轉(zhuǎn)運(yùn)實(shí)心球、套圈、保齡球、抬轎子、踩高蹺、輪滑繞標(biāo)、袋鼠跳、春種秋收、翻輪胎、棋類、球類等學(xué)生喜歡的項(xiàng)目。這些競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)身體素質(zhì)條件要求不高，具有一定的趣味性，還能充分體現(xiàn)出班集體的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。賽前大家商量分工，強(qiáng)弱搭配。賽中互相勉勵(lì)，互相幫助。特別是那些體弱者在同學(xué)們幫助下也能參與比賽，他們心理上的愉悅是以往運(yùn)動(dòng)會(huì)上無(wú)法得到的。此外，還專門(mén)為低年級(jí)設(shè)立了“家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)”項(xiàng)目，組織部分家長(zhǎng)和孩子一塊參與有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，使體育進(jìn)入家庭，讓家長(zhǎng)重視從小培養(yǎng)孩子鍛煉身體的興趣和習(xí)慣。

3、組織教師參與比賽，體現(xiàn)“師生和諧”原則

適當(dāng)組織教師參加比賽，起到了身教重于言教的作用，大會(huì)組織教師表演廣播操、健身操、跳長(zhǎng)繩、踢毽、投籃比賽、籃球賽、乒乓比賽、師生混合趣味接力賽等。每逢這些項(xiàng)目登場(chǎng)，場(chǎng)上氣氛熱鬧非凡，為老師加油的吶喊助威場(chǎng)震天動(dòng)地，融洽了師生關(guān)系，拉近了師生距離，為鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體起到了積極的帶頭作用。

4、比賽后有延伸，學(xué)習(xí)鍛煉雙豐收

賽中組織學(xué)生積極撰寫(xiě)通訊稿件，一方面為本班加油助威，另一方面又活躍了場(chǎng)上氣氛。賽后各班語(yǔ)文教師結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的所見(jiàn)、所聞和所感，要求學(xué)生造句、寫(xiě)日記、做作文，學(xué)生們都感到有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)。語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)后的作文是一學(xué)期中寫(xiě)得最精彩的，而通過(guò)動(dòng)筆、思考的寫(xiě)作過(guò)程又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)鍛煉的積極性。二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)突飛猛進(jìn)的世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高、更強(qiáng)。我們體育教師們應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，立足本質(zhì)，充分挖掘“新課標(biāo)”精髓，把學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)辦的豐富多彩，有聲有色，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在玩中練、練中學(xué)、學(xué)中強(qiáng)，使素質(zhì)教育步入良性化發(fā)展軌道。讓他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)和掌握一項(xiàng)適合自己的健身方法，即使以后走出校門(mén)，也能夠時(shí)常在工作之余進(jìn)行鍛煉，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是終生受益的事情。設(shè)身處地為廣大學(xué)生考慮，讓每個(gè)學(xué)生都能充分享受到運(yùn)動(dòng)的“快樂(lè)”！

第五篇：讓每個(gè)孩子都獲得陽(yáng)光的教育

讓每個(gè)孩子都獲得陽(yáng)光的教育。

這幾天看了《“小班化”教育》一書(shū)，邊讀邊品，邊品邊聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際，感觸很深，收獲很大。

一、什么是真正小班化教育：在我們以往的認(rèn)識(shí)中，以為班額人數(shù)少就是小班化。其實(shí)不然，在閱讀中我對(duì)這個(gè)概念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：班額人數(shù)較少只是小班化教學(xué)實(shí)施的一個(gè)前提條件。而真正的小班化是一種教育理念的更新，是一種人性化的教學(xué)。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”從陶先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情感互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？最重要的一條原則就是尊重學(xué)生，以感情贏得感情，以心靈感受心靈，這是教育成功的一把鑰匙。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求，就算是少年兒童，也渴望自己受到他人的尊重，進(jìn)而得到關(guān)心與愛(ài)護(hù)。因此，可以說(shuō)尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好的教育效果的前提。在小班化教育中，尊重每一個(gè)學(xué)生，就是把他們當(dāng)作有血有肉、有獨(dú)立人格、獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的“人”來(lái)看待。雖然學(xué)生們將來(lái)未必人人都是英雄或者明星，但他們卻都是一個(gè)完整意義上的人。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)凡事站在學(xué)生的角度上看待問(wèn)題，尊重學(xué)生，了解學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的需求出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，營(yíng)造溫馨的“人”的氣氛。尤其是通過(guò)采用更加具有人性化的教學(xué)新用語(yǔ)，增強(qiáng)和學(xué)生之間的情感聯(lián)系。例如在上課時(shí)提問(wèn)，我不再用“誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？”這樣死板冷淡的用語(yǔ)，而是改用“哪位同學(xué)愿意告訴大家？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)？”等帶有征求意味的口吻。當(dāng)同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，也不再用批評(píng)的口吻讓學(xué)生誠(chéng)惶誠(chéng)恐地認(rèn)識(shí)到自己犯了錯(cuò)，而是用“你再想一想，剛才說(shuō)的對(duì)嗎？聽(tīng)聽(tīng)別人的回答，好嗎？”等溫和的語(yǔ)氣，不再給他們施加壓力。又例如當(dāng)同學(xué)讀書(shū)讀得好或是讀得有進(jìn)步時(shí)，我經(jīng)常用夸贊、欣賞的語(yǔ)氣，像是“你真棒！你讀得真好聽(tīng)！再讀一遍給大家聽(tīng)，好嗎？”又如：“OK’’、“你的回答很精彩”、“你的想法很有新意”、“從你的發(fā)言中我們得到了很多啟發(fā)”........以上的語(yǔ)句不僅是表?yè)P(yáng)了學(xué)生，更讓他們覺(jué)得自己和老師站在同樣平等的位置上，讓他們感受到老師在切實(shí)地尊重關(guān)愛(ài)著他們，也使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅感；讓每個(gè)孩子都獲得陽(yáng)光的教育。