第一篇：《海洋地理》的課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教學(xué)要求

《海洋地理》的課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教學(xué)要求

標(biāo)準(zhǔn)

1．海洋和海岸帶

觀察海底地形圖，運(yùn)用海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)，解釋海底地形的形成和分布規(guī)律。

運(yùn)用圖表等資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規(guī)律。

運(yùn)用圖表，分析海 — 氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響。簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。

說明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因及其作用。運(yùn)用地圖及景觀圖片，概述海岸的主要類型和特點(diǎn)。列舉海岸帶開發(fā)利用的主要方式。

運(yùn)用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響。2．海洋開發(fā)

說出海水資源、海洋化學(xué)資源、海底礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。說出潮汐能、波浪能等的特點(diǎn)，以及海洋能的開發(fā)前景。

運(yùn)用資料，說明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題及對策。舉例說明開發(fā)利用海洋空間的重要性及其主要方式。簡述海洋旅游業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景。3．海洋環(huán)境問題與保護(hù)

分析風(fēng)暴潮、海嘯的成因，說出其危害及應(yīng)對措施。

運(yùn)用資料，說出海洋主要污染物的來源及其對海洋環(huán)境產(chǎn)生的危害，簡述保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的主要對策。4．海洋權(quán)益

區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念。

根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國海洋國情的基本特點(diǎn)，說明維護(hù)我國海洋權(quán)益的重要意義。舉例說出建立和維護(hù)國際海洋秩序的重要性。活動(dòng)建議

●收集有關(guān)資料，寫一篇關(guān)于海平面上升對沿海地帶影響的小論文?！駠@“厄爾尼諾現(xiàn)象利與弊”的辯題，運(yùn)用材料，開展辯論。

●沿海地區(qū)的學(xué)校，可調(diào)查本地海洋資源開發(fā)和保護(hù)的現(xiàn)狀，并提出自己的看法和建議。

●觀看介紹海洋的影像資料或參觀海洋科普場館，以“21世紀(jì)是海洋世紀(jì)”為主題，舉辦一次演講會(huì)。

●收集資料，展示海洋空間開發(fā)的成果，并以詩歌、繪畫、科幻小品等形式暢想未來的海洋空間開發(fā)。

●在廣泛收集圖片等資料的基礎(chǔ)上，舉辦小型展覽，展示海洋及海島的自然風(fēng)光、珍稀動(dòng)物、風(fēng)土人情等。

海洋地理

一、海洋和海岸帶（1）海底地形 海底主要地貌類型。

海底擴(kuò)張學(xué)說、板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn) 海底地形的形成和分布規(guī)律（2）海水溫度與鹽度 海洋表層溫度的分布規(guī)律

不同海區(qū)海水溫度隨水深的變化規(guī)律 海洋表層鹽度的分布規(guī)律（3）?！?dú)庀嗷プ饔?/p>

?！?dú)獾南嗷プ饔眉捌鋵θ蛩?、熱平衡的影?厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響（4）海水運(yùn)動(dòng)

波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因及其作用（5）海岸與海岸帶 海岸類型及其特點(diǎn)

海岸帶開發(fā)利用的主要方式（6）海平面變化

海平面變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大影響 應(yīng)對海平面上升的主要措施

二、海洋開發(fā)（1）海水資源

海水資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀（2）海洋化學(xué)資源

海洋化學(xué)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀（3）海底礦產(chǎn)資源

海底礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀 海洋油氣資源、錳結(jié)核（4）海洋能

潮汐能、波浪能的特點(diǎn)以及開發(fā)利用的前景（5）海洋生物資源

海洋生物資源的主要類型

海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題及對策（6）海洋空間

開發(fā)利用海洋空間資源的重要性及其主要方式（7）海洋旅游

海洋旅游業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景

三、海洋環(huán)境問題與保護(hù)（1）海洋自然災(zāi)害

風(fēng)暴潮、海嘯的成因、危害及應(yīng)對措施（2）海洋污染與環(huán)境保護(hù)

海洋主要污染源的來源及其對海洋環(huán)境產(chǎn)生的危害 保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的主要對策

四、海洋權(quán)益（1）海域的劃分 內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念（2）我國海洋國情

我國海洋國情的基本特點(diǎn)

維護(hù)我國海洋權(quán)益的重要意義（3）國際海洋秩序

建立和維護(hù)國際海洋秩序的重要性 《聯(lián)合國海洋法公約》的意義

“海洋地理”跨地理科學(xué)與海洋科學(xué)，具有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)相互交叉滲透的特點(diǎn)?！昂Ｑ蟮乩怼蹦K包括“海洋和海岸帶”“海洋開發(fā)”“海洋環(huán)境問題和保護(hù)”“海洋權(quán)益”四部分內(nèi)容。本模塊旨在幫助學(xué)生認(rèn)識海洋自然環(huán)境的基本特征，了解海洋是蘊(yùn)藏著豐富資源的寶庫，對人類生存和發(fā)展有著極其重要的價(jià)值；面對日益嚴(yán)重的海洋環(huán)境問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海洋環(huán)境問題事關(guān)人類未來的生存與發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與海洋環(huán)境保護(hù)；從全球普遍關(guān)注的海洋維權(quán)問題入手，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識我國的海洋國情，深刻理解維護(hù)我國海洋權(quán)益的重要意義，以培養(yǎng)學(xué)生的海洋權(quán)意識，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

1．海洋和海岸帶

觀察海底地形圖，運(yùn)用海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)，解釋海底地形的形成和分布規(guī)律。

觀察海底地形圖，了解海底的主要地貌類型及其形態(tài)特征。運(yùn)用海底地形圖，歸納海底地形的分布規(guī)律。

運(yùn)用海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)，解釋海底地形的形成和分布規(guī)律。運(yùn)用海底地形模型或計(jì)算機(jī)模擬、演示海底地形特征及分布規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生觀看海底火山噴發(fā)的錄像，幫助學(xué)生理解海底擴(kuò)張學(xué)說。運(yùn)用圖表等資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規(guī)律。了解表層海水溫度的影響因素。

運(yùn)用地理圖表，歸納表層海水溫度的水平分布規(guī)律及不同海區(qū)海水溫度在垂直方向上的分布規(guī)律。

了解海水鹽度的定義。

了解表層海水鹽度的影響因素。

運(yùn)用地理圖表，歸納表層海水鹽度的水平分布規(guī)律。

教學(xué)中可結(jié)合實(shí)例，如介紹熱帶魚對海水溫度的適應(yīng)性、死海不“死”等現(xiàn)象，以增強(qiáng)學(xué)生對海水溫度、鹽度的感性認(rèn)識。

運(yùn)用圖表，分析海—?dú)庀嗷プ饔眉捌鋵θ蛩?、熱平衡的影響?/p>

運(yùn)用圖表，分析?！?dú)忾g的水分和熱量交換過程，理解?！?dú)獾南嗷プ饔谩Ｒ匝罅鳛槔?，理解?！獨(dú)庀嗷プ饔脤θ蛩?、熱平衡的影響?/p>

教學(xué)時(shí)可將風(fēng)海流作為案例，分析說明?！?dú)庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊?，同時(shí)結(jié)合必修模塊中有關(guān)洋流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解世界洋流的分布規(guī)律。簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。簡述厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象。

運(yùn)用圖表，綜合分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響，樹立地理環(huán)境整體性的觀點(diǎn)。關(guān)于厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的過程與機(jī)制研究，有許多問題尚未有定論，因此，在教學(xué)時(shí)可側(cè)重問題的探究，不強(qiáng)調(diào)答案和結(jié)果的確定性。

圍繞“厄爾尼諾現(xiàn)象的利與弊”的辯題，運(yùn)用材料，開展辯論。說明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因及其作用。說明波浪的主要成因及其對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。說明潮汐的主要成因及其對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

說明風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流的主要成因及其對地理環(huán)境的影響。運(yùn)用動(dòng)畫軟件模擬波浪、潮汐和洋流的運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)用地圖及景觀圖片，概述海岸的主要類型和特點(diǎn)。閱讀景觀圖片，概述海岸帶的主要類型和特點(diǎn)。運(yùn)用地圖，了解主要海岸類型的分布狀況。

請?jiān)?jīng)赴海濱旅游的學(xué)生，結(jié)合親身的體驗(yàn)，談?wù)勛约核^賞的海岸帶的類型及其特點(diǎn)。

列舉海岸帶開發(fā)利用的主要方式。了解海岸線和海岸帶的定義。

列舉海岸帶開發(fā)利用的主要方式。

沿海地區(qū)的學(xué)校可以結(jié)合當(dāng)?shù)睾０稁ч_發(fā)利用的實(shí)例，組織學(xué)生討論海岸帶開發(fā)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。

收集有關(guān)資料，組織學(xué)生就海岸帶開發(fā)中出現(xiàn)的環(huán)境問題進(jìn)行討論，并嘗試尋找解決途徑，幫助學(xué)生樹立海岸帶可持續(xù)發(fā)展的觀念。

運(yùn)用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響。閱讀圖表，說明世界海平面變化的總體趨勢。

運(yùn)用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響。列舉應(yīng)對海平面上升的對策措施，增強(qiáng)未來公民的環(huán)境保護(hù)意識。

收集有關(guān)資料，并充分發(fā)揮想像力，寫一篇題為“海平面上升后??”的科幻小故事。2．海洋開發(fā)

說出海水資源、海洋化學(xué)資源、海底礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。了解海水資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。

了解海洋化學(xué)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。了解海底礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。

運(yùn)用地圖，說出世界及我國油氣資源的分布狀況。

組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者報(bào)刊雜志，收集海洋資源開發(fā)利用的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)，認(rèn)識海洋資源開發(fā)利用的廣闊前景，激發(fā)學(xué)生探索海洋奧秘的熱情。說出潮汐能、波浪能等的特點(diǎn)，以及海洋能的開發(fā)前景。了解潮汐能、波浪能的特點(diǎn)。

列舉世界及我國著名的潮汐發(fā)電站，說明潮汐能、波浪能的開發(fā)前景。對教材中所涉及的某些較復(fù)雜的工程技術(shù)原理不作要求。

運(yùn)用資料，說明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題及對策。列舉海洋生物資源的主要類型。

閱讀地圖，了解世界主要漁場的分布。

運(yùn)用資料，說明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題及對策，樹立海洋可持續(xù)發(fā)展的觀念。

沿海地區(qū)的學(xué)?？梢越M織學(xué)生走訪當(dāng)?shù)貪O民、參觀水產(chǎn)養(yǎng)殖場，了解當(dāng)?shù)睾Ｑ鬂O業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問題，并嘗試尋求解決對策。

開展“愛護(hù)海洋生物”的圖片展覽，向?qū)W生展示豐富多彩的海洋生物及海洋生物資源受到破壞的有關(guān)圖片，喚起學(xué)生保護(hù)海洋環(huán)境，珍愛海洋生物的情感。舉例說明開發(fā)利用海洋空間的重要性及其主要方式。了解海洋空間開發(fā)利用的重要性。

舉例說明開發(fā)利用海洋空間的主要方式。

收集資料，展示海洋空間開發(fā)的成果，并以詩歌、繪畫、科幻小說等形式暢想未來的海洋空間開發(fā)。

簡述海洋旅游業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景。了解海洋旅游開發(fā)的意義。

簡述海洋旅游業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景。

教學(xué)中要使學(xué)生認(rèn)識到海洋旅游資源不僅包括沙灘、海水、海島等自然旅游資源，還有海島風(fēng)情、海洋文物古跡等人文旅游資源。

結(jié)合海洋旅游開發(fā)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到海洋旅游開發(fā)應(yīng)因地制宜，在進(jìn)行開發(fā)的同時(shí)要兼顧海洋環(huán)境保護(hù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)海洋旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。3．海洋環(huán)境問題與保護(hù)

分析風(fēng)暴潮、海嘯的成因，說出其危害及應(yīng)對措施。了解海洋災(zāi)害的不同類型。分析風(fēng)暴潮、海嘯的成因。

簡述風(fēng)暴潮、海嘯的危害及應(yīng)對措施。

組織學(xué)生觀看風(fēng)暴潮、海嘯等有關(guān)海洋災(zāi)害的影片，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識海洋災(zāi)害所帶來的危害。

運(yùn)用資料，說出海洋主要污染物的來源及其對海洋環(huán)境產(chǎn)生的危害，簡述保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的主要對策。

運(yùn)用資料，說明海洋主要污染物的來源及其對海洋環(huán)境的危害。運(yùn)用資料，說明海洋生態(tài)環(huán)境破壞問題及其對海洋環(huán)境的危害。簡述保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的主要對策。

組織學(xué)生收集有關(guān)資料，或者結(jié)合當(dāng)?shù)氐暮Ｑ箝_發(fā)實(shí)例，分析海洋開發(fā)利用中存在的環(huán)境問題，嘗試提出解決對策，幫助學(xué)生樹立海洋環(huán)境保護(hù)意識。4．海洋權(quán)益

區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念。了解海洋權(quán)益的定義。

區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海的概念。

教學(xué)時(shí)可以利用示意圖幫助學(xué)生認(rèn)識內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海的概念。

根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國海洋國情的基本特點(diǎn)，說明維護(hù)我國海洋權(quán)益的重要意義。根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國海洋國情的基本特點(diǎn)，樹立中華民族未來生存與發(fā)展的危機(jī)感和責(zé)任感。

說明維護(hù)我國海洋權(quán)益的重要意義，培養(yǎng)愛國主義情感。

收集有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待我國海洋國情的基本特點(diǎn)、我國在海洋開發(fā)中所取得的成就和存在的問題。

結(jié)合釣魚島、南沙群島所屬權(quán)等問題，向?qū)W生闡明中國嚴(yán)正捍衛(wèi)本國海洋權(quán)益的立場，以培養(yǎng)學(xué)生的海洋權(quán)益意識，增強(qiáng)熱愛祖國的情感。舉例說出建立和維護(hù)國際海洋秩序的重要性。

了解《聯(lián)合國海洋公約》的制定對建立國際海洋秩序的意義。舉例說出建立和維護(hù)國際海洋秩序的重要性。

組織學(xué)生開展“我們擁有同一個(gè)海洋”的主題會(huì)，以詩歌朗誦、演講等形式抒發(fā)對海洋的熱愛。

第二篇：淺談地理課程標(biāo)準(zhǔn)

淺談地理課程標(biāo)準(zhǔn)

我國于20世紀(jì)90年代末，啟動(dòng)了新一輪的課程改革。新編制的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003年4月）已經(jīng)頒布。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）于2004年在山東、廣東、海南、寧夏等省區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，計(jì)劃2007年秋季在全國高中實(shí)施。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱相比，都發(fā)生了哪些變化？這是我們理解課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)中必須要搞明白的。

一、名稱的變化說明了什么

1.地理教學(xué)大綱及其存在的問題

地理教學(xué)大綱是根據(jù)中學(xué)地理的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃制定的，是中學(xué)地理教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它以綱要形式具體規(guī)定了中學(xué)地理學(xué)科知識、技能的范圍、深度、課時(shí)以及地理教學(xué)的一般進(jìn)度和對教學(xué)方法的基本要求。它是編寫地理教科書、教師進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和學(xué)生成績考核的主要依據(jù)。

我國中學(xué)地理教學(xué)大綱自頒布之日起，就隨著社會(huì)發(fā)展的需要，不斷進(jìn)行修訂，力求對中學(xué)地理課程起到有效的指導(dǎo)作用。但是，廣大教師和教科書編者在教學(xué)大綱的使用過程中，感到存在一些問題。

⑴“教學(xué)大綱”的基本價(jià)值取向是培養(yǎng)專業(yè)人才，屬于“精英”教育的范疇。大綱較多地從地理學(xué)科考慮，“學(xué)科中心”的傾向比較明顯。因而，在內(nèi)容選擇及難易程度上較少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，存在脫離生活實(shí)際和社會(huì)生活的傾向，不利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

⑵“教學(xué)大綱”剛性強(qiáng)，缺少彈性。多數(shù)情況下，只列出知識內(nèi)容要點(diǎn)，沒有知識點(diǎn)掌握程度的要求。這是和長期“一綱一本”的狀況分不開的?！敖虒W(xué)大綱”在一定意義上是教材的綱目，對各個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)的層次要求和解釋實(shí)際上是由教材完成的。

⑶“教學(xué)大綱”的重點(diǎn)是規(guī)定地理教學(xué)工作，主要是規(guī)定怎么“教”，對學(xué)生怎么“學(xué)”重視不夠。加之評價(jià)方式單一（以紙筆測驗(yàn)為主），導(dǎo)致紙筆考試的成績成為對學(xué)生地理學(xué)習(xí)評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生重視“雙基”的教學(xué)和評價(jià)，忽視其他方面以及教師、學(xué)生內(nèi)在的自我評價(jià)，“重結(jié)果、輕過程”的現(xiàn)象很突出。

2.“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的涵義與功能

“課程標(biāo)準(zhǔn)”的涵義是：國家對基礎(chǔ)教育課的基本規(guī)范，體現(xiàn)了國家對不同的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求；規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并提出了教學(xué)和評價(jià)的建議。它是編寫教科書、教學(xué)及評價(jià)、考試命題的依據(jù)。

⑴基本價(jià)值取向是培養(yǎng)合格的公民，即“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的某一學(xué)段、共同的、統(tǒng)一的基本要求，考慮的是培養(yǎng)合格的公民，而不是精英。內(nèi)容更多從社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，所以，緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐。

⑵課程標(biāo)準(zhǔn)改變只對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體規(guī)定的狀況，是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，這些行為描述是可理解的、可達(dá)到的和可評估的。

⑶課程標(biāo)準(zhǔn)注重全面發(fā)展，不僅在教學(xué)，還有能力與情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

對學(xué)習(xí)方式有明確的要求，提出倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)的統(tǒng)一，提倡多種評價(jià)方式，有利于學(xué)生全面、健康地發(fā)展。

從地理教學(xué)大綱存在的主要問題和地理課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義看，不只是名稱上變化，而是反映了地理課程在課程觀、課程理念、課程設(shè)計(jì)思想和課程目標(biāo)各個(gè)方面的深刻變化。

3.新的價(jià)值取向

這次課程改革的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就要求我國基礎(chǔ)教育課程體系走出目標(biāo)單一，過程僵化、方式機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。這也是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。

⑴新課程確立起新的知識觀，從而走出了課程目標(biāo)的知識技能取向

新課程合理地承認(rèn)知識技能的不確定性，知識技能的本質(zhì)在于人們通過它進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思維，并由此建構(gòu)出新的意義?；谶@種新的知識觀，新課程的目標(biāo)就超越了知識技能取向，使知識技能的獲得過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

⑵新課程確立起新的學(xué)生觀，從而使個(gè)性發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)

新課程認(rèn)為，學(xué)生是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的。因此，個(gè)性發(fā)展是課程的根本目標(biāo)。如何理解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展？新課程認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性既是其有獨(dú)特性、自主性的存在，又是關(guān)系中的存在。所以，新課程從三大關(guān)系上闡釋學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，規(guī)劃課程目標(biāo)，即學(xué)生與自我的關(guān)系、學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系。

⑶新課程確立起課程與社會(huì)生活的連續(xù)性，從而使新課程植根于生活的土壤

新課程認(rèn)為，課程是有機(jī)融合起來的基本途徑。所以，回歸生活是新課程的基本理念之一。幫助學(xué)生反思、體驗(yàn)、享受生活并提升、完善生活是新課程的基本追求。增加學(xué)校與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)校生活的社會(huì)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感和關(guān)心社會(huì)生活的態(tài)度，是新課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施過程的重要特色。

二、地理課程標(biāo)準(zhǔn)與地理教學(xué)大綱在理念上的差異

1.課程觀的差異

課程觀是指人們對有關(guān)課程的本質(zhì)、功能、價(jià)值、內(nèi)容及組織實(shí)施等一系列問題的基本看法。課程觀決定課程的編制，以不同的課程觀為指導(dǎo)，編制出的課程是不一樣的。

課程的發(fā)展歷史告訴我們，課程觀主要有3種：學(xué)科中心課程觀、學(xué)生中心課程觀、社會(huì)中心課程觀。這3種課程觀都有突出的優(yōu)點(diǎn)，也存在顯著的不足。從前面的分析可以看出，地理教學(xué)大綱是以“學(xué)科中心課程觀”為指導(dǎo)的，強(qiáng)調(diào)地理知識的系統(tǒng)性。而地理課程標(biāo)準(zhǔn)力求融合3種課程觀的優(yōu)點(diǎn)，以其指導(dǎo)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。可以說，地理課程標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的課程觀，是一種“融合”的課程觀，具體可以表述為“以學(xué)生發(fā)展為中心、以社會(huì)需要為方向、以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)”。其中核心是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，地理課程不只是傳授地理知識，主要是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，重視能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?！耙陨鐣?huì)需要為方向”，教育是一種社會(huì)行為，個(gè)性化、創(chuàng)新型的人才不是背離社會(huì)的需要，而是滿足社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)未來國家建設(shè)的合格人才，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)?！耙詫W(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)”，要做到以上兩個(gè)方面，地理知識是載體。地理知識要為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，要滿足社會(huì)未來的需要。

2.課程目標(biāo)的差異

地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)方面來支持和展開培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的課程目標(biāo)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)全面培養(yǎng)的目的。

3.課程內(nèi)容的差異

這主要表現(xiàn)在地理課程內(nèi)容的選擇和要求上。

⑴“基礎(chǔ)知識”的價(jià)值取向不同

基礎(chǔ)教育階段主要是學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識，這是毋庸置疑的。課程標(biāo)準(zhǔn)中所指的“基礎(chǔ)知識”，主要是從公民角度來說的科學(xué)基礎(chǔ)知識，它要求“有用”、培養(yǎng)素質(zhì)。

⑵選擇知識的角度不同

基于上面不同的價(jià)值取向，因而，選擇知識的角度不同。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)更多是培養(yǎng)公民地理素養(yǎng)的角度來選擇和組織知識的，它考慮的是哪些知識是合格公民必備的、是對學(xué)生未來發(fā)展有用的、是社會(huì)發(fā)展需要的知識。這些知識力求突出人地關(guān)系主線，從自然地理要素看不系統(tǒng)，從某一要素看也不系統(tǒng)，從具體內(nèi)容看還不系統(tǒng)。

⑶“要求”的重心不同

課程標(biāo)準(zhǔn)除了要求學(xué)生知道“是什么”、“為什么”外，特別強(qiáng)調(diào)知識怎么用，能解決哪些實(shí)際問題，要求為學(xué)生學(xué)習(xí)提供較為充分的學(xué)習(xí)背景和案例，倡導(dǎo)學(xué)生探究，注意聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐。

4.課程評價(jià)的差異

課程標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)方面力求有明顯的改變，在重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與過程評價(jià)結(jié)合；在評價(jià)的甄別功能之外，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能，建構(gòu)評價(jià)主體多元、評價(jià)手段多樣、評價(jià)內(nèi)容全面的評價(jià)體系。

三、地理課程標(biāo)準(zhǔn)與地理教學(xué)大綱在框架上的區(qū)別

1.兩者結(jié)構(gòu)上的差異

課程標(biāo)準(zhǔn)是由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議4部分構(gòu)成。

2.“課程標(biāo)準(zhǔn)”各個(gè)部分的作用

⑴前言

主要介紹本次課程改革的背景、地理學(xué)的定義和特點(diǎn)，對地理課程的定位、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路等作了詳細(xì)敘述。

⑵課程標(biāo)準(zhǔn)

對高中階段地理課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)方面，對學(xué)生提出了基本的要求。

⑶內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

規(guī)定高中階段學(xué)生在地理方面應(yīng)學(xué)習(xí)的知識、技能、過程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，以及要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

⑷實(shí)施建議

主要從教學(xué)方法示例、如何評價(jià)、教科書的編寫和課程資源的利用與開發(fā)等方面，對如何貫徹課程改革的精神作了具體的分析和指導(dǎo)，提出了針對性的建議。這些建議具體、可行、實(shí)用，對教師和教科書編者正確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念十分有益。

3.結(jié)構(gòu)差異的分析

⑴課程從經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)變?yōu)檩^為理性的設(shè)計(jì)

由于我國長期執(zhí)行教科書的國定制，因此，以前的研究較多集中在教學(xué)層面，而缺少對課程層面的研究。自20世紀(jì)90年代初，我國開始地理課程研究。經(jīng)過10多年的研究，特別是此課程改革進(jìn)行的大量前期研究，如地理課程的國際比較、地理學(xué)科最新進(jìn)展研究、地理課程理論研究等，使課程設(shè)計(jì)從經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)走向了較為理性的設(shè)計(jì)。還廣泛地聽取了社會(huì)各界的意見，對學(xué)生、教師、校長和學(xué)生家長等進(jìn)行了大量實(shí)際調(diào)查研究，使得地理課程的編制有了較強(qiáng)的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。這種較為理性的課程設(shè)計(jì)不僅表現(xiàn)在對“課程性質(zhì)”、“課程基本理念”、“課程設(shè)計(jì)思路”的明確表述上，更反映在“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)計(jì)上。

⑵課程內(nèi)容從學(xué)科本位變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展本位

地理課程標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)為宗旨，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)方面表述課程內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)的要點(diǎn)不僅以行為的形式來表述，還列有“活動(dòng)建議”，使知識與知識獲得的背景和活動(dòng)結(jié)合起來，為學(xué)生的實(shí)踐、經(jīng)歷和體驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容從目標(biāo)的3個(gè)方面提出，又從行為具體表述和活動(dòng)建議的配合，使課程內(nèi)容形成網(wǎng)絡(luò)，知識是活的。

⑶課程實(shí)施從剛性“要求”變?yōu)閺椥浴敖ㄗh”

課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出的要求常常是可選擇的，是建議性的，屬于彈性要求，語言表述常常是“應(yīng)??”、“可以??”、“建議??”等商量式的。較之大綱，除了教學(xué)建議、考試之外，還增加了“教科書編寫建議”、“課程資源的利用與開發(fā)建議”，選擇的范圍更廣，以保證課程的有效實(shí)施。

第三篇：初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

第一部分　前言(7-9'GEO'1)

一、背景(7-9'GEO'1.1)

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出，南北發(fā)展差距不斷擴(kuò)大，在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的曲折發(fā)展中，和平與發(fā)展仍是時(shí)代的主題。在我國，要堅(jiān)持實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)與和諧，改善生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力，加速現(xiàn)代化進(jìn)程。這些都給地理課程改革提出了挑戰(zhàn)和有待探索的新課題。關(guān)注全球性問題和我國新世紀(jì)所面臨的發(fā)展問題，建設(shè)符合時(shí)代要求的地理課程是當(dāng)前的迫切任務(wù)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球定位系統(tǒng)、對地觀測系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字地球概念的建立，都為地理課程革新注入了活力。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變 “學(xué)科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。

二、課程性質(zhì)(7-9'GEO'1.2)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。地理學(xué)是一門既古老又年輕的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，并在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。

地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。

三、基本理念(7-9'GEO'1.3)

1.學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。(7-9'GEO'1.3.1)

2.學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。(7-9'GEO'1.3.2)

3.改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。(7-9'GEO'1.3.3)

4.構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。(7-9'GEO'1.3.4)

5.構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。(7-9'GEO'1.3.5)

6.建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制。地理學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)” “鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。(7-9'GEO'1.3.6)

四、設(shè)計(jì)思路(7-9'GEO'1.4)

1.7～9年級地理課程是基礎(chǔ)教育地理課程體系的有機(jī)組成部分。7～9年級地理課程以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。(7-9'GEO'1.4.1)

2.7～9年級地理課程內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。為了體現(xiàn)地理課程的靈活性和選擇性，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)順序不作規(guī)定。教材編寫者和地理教師可以自行選擇教材編寫和授課的順序。例如，可以先教授中國地理，也可以先教授世界地理；“地球與地圖”的知識可以集中學(xué)習(xí)，也可以分散學(xué)習(xí)。(7-9'GEO'1.4.2)

3.地理要素采用單獨(dú)列出和與區(qū)域地理結(jié)合兩種方式。例如，世界地理的自然部分只列出氣候，地形、自然資源等不再單獨(dú)列出，而是放在地區(qū)和國家的學(xué)習(xí)中，減少內(nèi)容的層次和難度。無論是中國地理還是世界地理，均大幅度減少部門地理的內(nèi)容，重點(diǎn)突出能夠說明地理問題和實(shí)現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。(7-9'GEO'1.4.3)

4.世界地理和中國地理的分區(qū)部分，只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。具體區(qū)域的劃分和選擇由教材編寫者和教師決定，以增強(qiáng)課程的開放性和彈性。例如，本《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，必須從世界范圍內(nèi)選擇至少一個(gè)大洲、五個(gè)地區(qū)和五個(gè)國家編寫教材和組織教學(xué)，教材編寫者和教師可選擇非洲（洲）、南亞（地區(qū)）、英國（國家）等，也可選擇其他大洲、地區(qū)、國家。(7-9'GEO'1.4.4)

5.提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識和技能，進(jìn)行以環(huán)境與發(fā)展問題為中心的探究性實(shí)踐活動(dòng)。(7-9'GEO'1.4.5)

第二部分　課程目標(biāo)(7-9'GEO'2)

通過7～9年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

一、知識與技能(7-9'GEO'2.1)

1.掌握地球的基本知識，學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀的基本技能；掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能，初步學(xué)會(huì)簡單的地理觀測、調(diào)查統(tǒng)計(jì)以及運(yùn)用其他手段獲取地理信息等基本技能。(7-9'GEO'2.1.1)

2.能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。(7-9'GEO'2.1.2)

3.知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)國家或一個(gè)地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。(7-9'GEO'2.1.3)

4.了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。(7-9'GEO'2.1.4)

二、過程與方法(7-9'GEO'2.2)

1.通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象；初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，形成地理概念，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。(7-9'GEO'2.2.1)

2.嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。(7-9'GEO'2.2.2)

3.嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。(7-9'GEO'2.2.3)

4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。(7-9'GEO'2.2.4)

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(7-9'GEO'2.3)

1.初步形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。(7-9'GEO'2.3.1)

2.關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。(7-9'GEO'2.3.2)

3.尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價(jià)值，初步形成全球意識。(7-9'GEO'2.3.3)

4.增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

(7-9'GEO'2.3.4)

第三部分　內(nèi)容目標(biāo)(7-9'GEO'3)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)的說明如下:

（1）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。

（2）“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式陳述。

（3）“活動(dòng)建議”是為開展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議。

（4）“說明”是對標(biāo)準(zhǔn)中某些問題的進(jìn)一步解釋。

地理課程（7～9年級）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)如下圖所示：（略）

第四部分　實(shí)施建議(7-9'GEO'4)

一、教學(xué)建議(7-9'GEO'4.1)

地理教學(xué)要突出地理學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(一)突出地理學(xué)的“地域性”和“綜合性”特征(7-9'GEO'4.1.1)

地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認(rèn)識。

案例　以“日本”為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理

展示世界地圖和日本地圖，讓學(xué)生觀察、分析日本的地理位置和自然條件。將觀察到的內(nèi)容記錄在一張紙上。

閱讀有關(guān)日本的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習(xí)俗等資料，整理出若干條要點(diǎn)，記錄在另一張紙上。

根據(jù)上述資料，想一想自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活，日本為什么是資源小國、經(jīng)濟(jì)大國。

將當(dāng)?shù)啬苜I到或能看到的日本商品列個(gè)清單，再與日本主要進(jìn)出口商品進(jìn)行比較，說說日本與世界的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互影響，還有哪些事例可以說明這種聯(lián)系和影響。與老師和同學(xué)進(jìn)行討論。

(二)選擇多種多樣的地理教學(xué)方式方法(7-9'GEO'4.1.2)

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式方法。

用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。

案例一　“角色扮演”及小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)“中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)，可以綜合使用角色扮演、小組活動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

首先把教材中的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”內(nèi)容作為一個(gè)專題教學(xué)。全班分為“北方”和“南方”兩大組。學(xué)生在閱讀教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演“北方人”或“南方人”。

教師提出辯題：“生活在北方好還是生活在南方好”，兩大組分別準(zhǔn)備。每方有三種角色供學(xué)生選擇：辯手，主要發(fā)言；策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料；南（或北）方人，表演反映本方區(qū)域特點(diǎn)的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點(diǎn)。組內(nèi)通過自薦和推選分配角色。

課前的準(zhǔn)備由組內(nèi)分工合作完成。準(zhǔn)備工作包括：信息查詢、市場調(diào)查、人物訪問、廣告制作等。然后，寫出訪問札記、廣告詞，繪制圖畫，準(zhǔn)備節(jié)目。教師做好引導(dǎo)和資料支持工作。

上課時(shí)，在教室中展示反映北方和南方地理特點(diǎn)的圖片，輪流播放具有南、北方特色的音樂。各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示資料等方法試圖說服對方。

辯論結(jié)束后，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)撰寫小論文。

案例二　“問題解決”式學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)知識時(shí)，教師可以采用“問題解決”式的教學(xué)方式。

將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”。教師提出問題：一艘海上遇難船只如何向別人報(bào)告自己所在位置？并在一個(gè)球體表面上標(biāo)出假想遇難船只的位置。

理解“問題”。讓學(xué)生邊觀察邊議論。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，這實(shí)際上就是“如何在地球表面確定一個(gè)點(diǎn)的位置”的問題。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，提出確定某一學(xué)生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。

尋求解決“問題”的辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生把生活中確定“座位”的方法概括為利用“行”和“列”定點(diǎn)的方法。

把已找到的方法運(yùn)用到“問題”解決的實(shí)際情境中。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到可在空白球面上通過“遇難船只”這一點(diǎn)劃兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點(diǎn)是一個(gè)新問題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識。學(xué)生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。

“問題”的解決。遇難船只報(bào)告它所處經(jīng)緯度（船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器），讓別人知道其在茫茫大海上的位置。

(三)重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用(7-9'GEO'4.1.3)

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

案例一　利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)

在有關(guān)“我國農(nóng)業(yè)分布”的教學(xué)中，可把景觀圖和地圖結(jié)合起來使用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。

展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片。例如，南方水田插秧和水稻收割、北方小麥播種和收割等圖片，介紹照片拍攝的時(shí)間和反映的事物，但不注明地點(diǎn)。

學(xué)生分組觀察圖片，記錄觀察到的內(nèi)容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。

學(xué)生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)。

由學(xué)生利用相關(guān)圖像向全班闡述本小組的討論結(jié)果，教師講評。

案例二　利用計(jì)算機(jī)搜集資料并展示學(xué)習(xí)成果

關(guān)于“世界人種”的教學(xué)，有條件的學(xué)?？芍笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查詢資料，整理并制作成展示作品。

學(xué)生自愿組成小組，在網(wǎng)絡(luò)上分別查找和整理三大人種資料。

將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計(jì)算機(jī)展示作品。

學(xué)生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。

(四)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(7-9'GEO'4.1.4)

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大地理教學(xué)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法；保證教學(xué)的彈性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。

開展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察，能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識產(chǎn)生的過程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力。

案例　地理野外考察方法

第一步，確定考察項(xiàng)目。

第二步，準(zhǔn)備資料。在實(shí)地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計(jì)資料、調(diào)查報(bào)告、歷史記錄等資料，并制成分布圖和圖表，以形成對考察區(qū)域的初步印象。

第三步，野外觀察與訪問。根據(jù)考察目的，確定考察和訪問的內(nèi)容及路線。在野外考察中，對地圖上標(biāo)注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認(rèn)；把地圖上未標(biāo)注的地理事物用適當(dāng)?shù)姆枠?biāo)注在地圖上。

第四步，撰寫考察報(bào)告?？疾靾?bào)告的內(nèi)容一般包括：題目及確定題目的理由；考察的目的及設(shè)想；考察方法和程序；考察的內(nèi)容及已有資料；已有資料同野外考察的關(guān)系；主要結(jié)論以及需要進(jìn)一步探討的問題。

二、評價(jià)建議(7-9'GEO'4.2)

地理學(xué)習(xí)評價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。強(qiáng)化評價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評價(jià)的甄別和選拔功能。地理學(xué)習(xí)評價(jià)的基本內(nèi)容和要求包括以下幾個(gè)方面。

(一)注重評價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力和過程(7-9'GEO'4.2.1)

運(yùn)用所學(xué)地理知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是地理學(xué)習(xí)評價(jià)的重點(diǎn)。

評價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象為地理問題；能否制訂解決問題的方案；能否形成有效解決問題的思路；能否檢驗(yàn)并解釋結(jié)果。

評價(jià)學(xué)生解決地理問題的過程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。其中，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在搜集整理以及分析地理信息資料過程中的表現(xiàn)。應(yīng)了解學(xué)生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源（如期刊、報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等）搜集一手或二手資料；能否通過實(shí)地觀測與調(diào)查等方式去獲得資料；能否保證地理信息資料的質(zhì)量（如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對性等）；能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類；能否將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖；能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。

評價(jià)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互評，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師評語應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

案例一　對學(xué)生提出地理問題能力的評價(jià)

在教學(xué)“南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源”時(shí)，首先，提供相關(guān)資料和信息：

（1）南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量；

（2）煤炭形成的重要條件--濕熱的氣候、茂密的森林；

（3）南極洲景觀圖片；

（4）南極洲氣候特點(diǎn)。

接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問題。學(xué)生提出的問題可能五花八門。

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新穎性等表征問題質(zhì)量的信息，從而評價(jià)學(xué)生在提出地理問題方面的水平與差異?！盀槭裁茨蠘O洲會(huì)有豐富的煤炭資源”與“南極洲有豐富的煤炭資源，說明南極洲曾有過濕熱的氣候、茂密的森林，這說明了什么問題”這兩個(gè)問題相比，在深度上是有明顯區(qū)別的。根據(jù)這種差別，教師就可以對學(xué)生提出地理問題的能力做出相應(yīng)的評價(jià)。

案例二　對學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料過程與能力的評價(jià)

檢測“通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的”的達(dá)標(biāo)程度，可采用讓學(xué)生撰寫小短文的形式進(jìn)行評價(jià)。撰寫小短文的過程，就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)資料的過程。通過觀察學(xué)生寫作小短文過程中的完整表現(xiàn)，教師可以對學(xué)生在搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能力做出較為準(zhǔn)確的評價(jià)。

又如，在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的人口問題時(shí)，讓學(xué)生搜集（或給出）家鄉(xiāng)的人口歷史資料，繪出人口數(shù)量變化圖。教師檢查完成情況，評價(jià)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能力。

(二)注重評價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動(dòng)的水平(7-9'GEO'4.2.2)

評價(jià)學(xué)生對科學(xué)方法的掌握狀況，應(yīng)著重了解他們對地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。主要包括：對地理事物和現(xiàn)象的觀察是否細(xì)致、全面、敏銳，區(qū)域分析與綜合、地理比較等方法的運(yùn)用是否合理、有效，能否進(jìn)行合理的推測、想象以及大膽的猜測。

評價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地觀察與觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量，以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。

對學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況、參與探索性活動(dòng)的程度和水平的評價(jià)方法，主要有觀察法和評定量表法。

案例　用觀察的方法評價(jià)學(xué)生對地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用狀況

在認(rèn)識區(qū)域的“聯(lián)系與差異”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，檢測“在分析、對比的基礎(chǔ)上，說明區(qū)域內(nèi)主要地區(qū)在自然地理、人文地理方面存在著不同程度的差異，并根據(jù)材料歸納出主要地理差?quot;的學(xué)習(xí)水平，教師可先提出探究活動(dòng)要求：請你根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的地區(qū)進(jìn)行比較，說明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個(gè)問題：

（1）選擇這幾個(gè)地區(qū)的依據(jù)；

（2）從哪些方面進(jìn)行比較；

（3）從比較中得出什么結(jié)論。

以上探究活動(dòng)可以評價(jià)學(xué)生觀察方法運(yùn)用的水平、地理比較方法運(yùn)用是否合理。為此應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認(rèn)真細(xì)致地觀察地圖；要及時(shí)判斷學(xué)生所選擇的比較地區(qū)和確定的比較項(xiàng)目是否合理，得出的結(jié)論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對學(xué)生地理觀察、比較、區(qū)域綜合分析等方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用水平做出相應(yīng)的評價(jià)。

(三)注重評價(jià)學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平(7-9'GEO'4.2.3)

提高學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平是地理知識教學(xué)的重點(diǎn)。評價(jià)不能局限于學(xué)生具備了多少地理知識,而應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生的理解水平上。評價(jià)學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平，常用方式主要有:讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)和解釋概念；給出概念的肯定例證和否定例證，讓學(xué)生驗(yàn)證；能把一種表達(dá)方法變成另一種表達(dá)方法；會(huì)進(jìn)行概念、區(qū)域之間的比較；會(huì)進(jìn)行區(qū)域的自然和人文特征的分析與綜合；會(huì)運(yùn)用地圖、圖表和簡單模型表達(dá)區(qū)域的自然和人文特征。

案例一　對地理圖像資料所反映的地理事物的特征，讓學(xué)生用自己的語言加以描述，考查學(xué)生對區(qū)域人文特征的理解水平

評價(jià)學(xué)生對某個(gè)國家民俗文化特色的理解水平，可采用這樣的方式：提供反映該國民俗文化特色的圖片、錄像、光盤等，讓學(xué)生口頭說明（或文字說明）圖像資料中所反映的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)不同表達(dá)方式之間的轉(zhuǎn)換，學(xué)生需要觀察、抽象概括等智力操作?？陬^表述內(nèi)容的豐富與否，以及對該國民俗文化特色的抽象概括程度，能較為客觀地反映學(xué)生的理解程度和水平。

案例二　讓學(xué)生以簡略地圖、圖表、模式圖等，反映區(qū)域的自然和人文特征，評價(jià)學(xué)生的理解水平

在學(xué)習(xí)”認(rèn)識大洲“時(shí)，如果所選擇的內(nèi)容是北美洲的地形特征，可采用讓學(xué)生閱讀北美洲地形圖，將課文中對北美洲地形空間格局的文字表述轉(zhuǎn)繪為地理略圖或模式圖。如學(xué)生能畫出北美洲地形呈三個(gè)南北縱列帶的示意圖，實(shí)現(xiàn)了圖文間的轉(zhuǎn)換，便說明學(xué)生對這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)理解了。

(四)注重評價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(7-9'GEO'4.2.4)

促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是地理教學(xué)的基本目的。學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。評價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在以下方面的變化與發(fā)展:對地理的興趣和好奇心；體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；對周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對社會(huì)和自然的責(zé)任感；熱愛祖國的情感與行為；關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識和行為。觀察是評價(jià)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，搜集評價(jià)信息，為進(jìn)行有針對性的評價(jià)提供依據(jù)。

案例　觀察學(xué)生在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生對環(huán)境的態(tài)度

展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫--”地球出汗了“，讓學(xué)生討論:這幅漫畫有哪些寓意。

學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在表述這些環(huán)境問題時(shí)表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，提供了學(xué)生對環(huán)境問題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問題有關(guān)的漫畫，并說出寓意。學(xué)生表達(dá)的想法，是評價(jià)學(xué)生對環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。

(五)注重評價(jià)形式的多樣化和針對性(7-9'GEO'4.2.5)

針對學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異以及各種評價(jià)方式的不足，評價(jià)應(yīng)采取多種方式。除了選用書面形式的測驗(yàn)、口頭表達(dá)、描繪地圖、繪制地理圖表、讀圖分析等常見評價(jià)形式，也要注意通過觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測觀察、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要重視學(xué)生的自評和互評。評價(jià)結(jié)果建議采用評語和等級評價(jià)相結(jié)合的方式。

下表是對應(yīng)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"的評價(jià)方式建議。當(dāng)然，檢測每項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)方式不是惟一的，在此只是提供一種評價(jià)思路，供教師評價(jià)時(shí)參考。

三、課程資源的開發(fā)與利用(7-9'GEO'4.3)

充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義。

(一)積極建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫(7-9'GEO'4.3.1)

通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，并分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設(shè)地理課程資源庫。

學(xué)校地理課程資源包括除教材以外教學(xué)所需的掛圖、模型、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、電教器材、教學(xué)實(shí)踐場所等，必備設(shè)備和教學(xué)用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機(jī)、投影機(jī)、主要巖石和礦物標(biāo)本、東西兩半球圖、世界政區(qū)圖、世界地形圖、中國政區(qū)與交通圖、中國地形圖、本?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）地圖、本縣（市）地圖、世界地理景觀圖片、中國地理景觀圖片等。

注意地理課程資源的積累和更新，特別是地理信息資源的積累。可以自己設(shè)計(jì)制作各種地理教具、學(xué)具和教學(xué)軟件，包括在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生制作地理模型、電教軟件等。不斷擴(kuò)大地理課程資源庫的容量，提高地理課程資源庫的質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。

(二)充分利用學(xué)校地理課程資源(7-9'GEO'4.3.2)

教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資源，以及師生可用于地理教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生編輯地理小報(bào)、墻報(bào)、板報(bào)，布置地理櫥窗；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的有關(guān)節(jié)目。

提倡校際地理課程資源的共建和共享。

(三)合理開發(fā)校外地理課程資源(7-9'GEO'4.3.3)

校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動(dòng)中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園、科研單位、大專院校、政府部門，區(qū)域自然環(huán)境、人文景觀，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等等。加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。

組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會(huì)實(shí)踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，邀請有關(guān)人員演講、座談，拓展學(xué)生的地理視野，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

第四篇：魯教版《海洋地理》教學(xué)要求與建議

魯教版《海洋地理》教學(xué)要求與建議

第一單元 探索海洋奧秘

第一節(jié) 海底地形及其成因

國標(biāo)課程要求 觀察海底地形圖，運(yùn)用海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)，解釋海底地形的形成和分布規(guī)律。

省標(biāo)學(xué)習(xí)要求 1．觀察海底地形圖，了解海底的主要地貌類型及其形態(tài)特征。2．運(yùn)用海底地形圖，歸納海底地形的分布規(guī)律。

3．運(yùn)用海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)，解釋海底地形的形成和分布規(guī)律。

教學(xué)要求與建議 目標(biāo)導(dǎo)航

1．閱讀“地球表面海陸面積隨緯度的分布”示意圖和“世界海陸面積與比例”示意圖，說明海洋面積及其占地表面積的百分比，了解海陸面積緯度分布的特點(diǎn)。

2．閱讀“世界大洋”地圖和人教本“海、海峽、海灣”示意圖，區(qū)分海與洋兩個(gè)概念，掌握四大洋的范圍、基本特征，了解海的三種類型，掌握世界主要海、海峽和海灣的分布。

3．閱讀“世界海底地形類型”示意圖和“世界海底地形”分布圖，識別大陸架、大陸坡、海溝、海盆和海嶺，并說明海底基本地形的分布特點(diǎn)及其形態(tài)特點(diǎn)，掌握海底地形間的位置關(guān)系。

4．閱讀人教本“海底擴(kuò)張與海底地形”示意圖和“太平洋底不同地質(zhì)年齡大洋地殼的分布”示意圖，了解大陸漂移與海底擴(kuò)張之間的關(guān)系，理解海底擴(kuò)張學(xué)說中有關(guān)動(dòng)力機(jī)制的觀點(diǎn)。

5．閱讀人教本“海底擴(kuò)張與海底地形”示意圖和“全球板塊劃分”示意圖，解釋海底地形的成因，并理解其分布規(guī)律。

重點(diǎn)掃描

1．四大洋與主要海域的分布 2．海底地形成因及其分布規(guī)律 課時(shí)安排 第一課時(shí)：“世界大洋”框題 第二課時(shí)：“復(fù)雜的海底地形”框題 第三課時(shí)：“海底地形的成因”框題 教學(xué)建議

1．水半球與陸半球內(nèi)容選學(xué)。2．太平洋西部兩大島鏈內(nèi)容選學(xué)。

3．正文與知識窗中的“南大洋”內(nèi)容選學(xué)。

4．刪除“大陸隆”內(nèi)容，將海溝內(nèi)容調(diào)至大洋盆地之前。

5．用人教本“海底地形分布”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納海底地形的一般分布規(guī)律。6．將第10頁活動(dòng)題調(diào)至海底擴(kuò)張學(xué)說標(biāo)題下應(yīng)用。

7．第7頁活動(dòng)題之后，可增加一項(xiàng)活動(dòng)：閱讀人教本“大陸邊緣向洋盆過渡”示意圖，對照“世界海底地形的分布”示意圖，了解除海底地形一般分布規(guī)律之外的其他典型海域的海底地形的種類及其組合差異，完善對海底地形分布的認(rèn)識。

8．利用人教本“海底擴(kuò)張與海底地形”示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生想像與猜測，自主解釋海底擴(kuò)張的動(dòng)力過程；利用“太平洋底不同地質(zhì)年齡大洋地殼的分布”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察洋 殼年齡分布特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用海底擴(kuò)張學(xué)說解釋現(xiàn)象；運(yùn)用海底“有生有滅”的實(shí)例（如海溝、海嶺）來解釋海底地形的形成和演變規(guī)律。

第二節(jié) 海水性質(zhì)與海水運(yùn)動(dòng)

國標(biāo)課程要求 1．運(yùn)用圖表等資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規(guī)律。

2．說明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因及其作用。3．運(yùn)用圖表，分析海-氣相互作用及其對全球水、熱平衡的影響。4．簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。

省標(biāo)學(xué)習(xí)要求 1-1 了解表層海水溫度的影響因素。1-2 運(yùn)用地理圖表，歸納表層海水溫度的水平分布規(guī)律及不同海區(qū)海水溫度在垂直方向上的分布規(guī)律。

1-3 了解海水鹽度的定義。

1-4 了解表層海水鹽度的影響因素。

1-5 運(yùn)用地理圖表，歸納表層海水鹽度的水平分布規(guī)律。2-1 說明波浪的主要成因及其對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。2-2 說明潮汐的主要成因及其對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

2-3 說明風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流的主要成因及其對地理環(huán)境的影響。

3-1 運(yùn)用圖表，分析海-氣間的水分和熱量交換過程，理解海-氣的相互作用。3-2 以洋流為例，理解海-氣相互作用對全球水、熱平衡的影響。4-1 簡述厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象。

4-2 運(yùn)用圖表，綜合分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響，樹立地理環(huán)境整體性的觀點(diǎn)。

教學(xué)要求與建議 目標(biāo)導(dǎo)航

1．閱讀“世界海洋表層水溫與鹽度的分布”地圖，繪制180°經(jīng)線海水溫度隨緯度的變化曲線，理解并掌握世界表層海水溫度的緯度分布規(guī)律。

2．閱讀“世界海洋表層水溫與鹽度的分布”地圖，分析同緯度、同季節(jié)不同海區(qū)表層海水溫度差異產(chǎn)生的原因；閱讀人教本“2月和8月太平洋表層海水溫度等值線分布”示意圖，了解表層海水溫度的分布特點(diǎn)并理解其主要的影響因素。

3．閱讀“太平洋西經(jīng)170°附近不同緯度海區(qū)水溫隨深度變化的曲線”示意圖，掌握海水溫度在垂直方向上的變化規(guī)律。

4．閱讀“世界海洋表層水溫與鹽度的分布”地圖，繪制180°經(jīng)線海水鹽度隨緯度的變化曲線，分析、理解并掌握世界表層海水鹽度的緯度分布規(guī)律。

5．閱讀人教本“紅海與波羅的?！钡貓D與統(tǒng)計(jì)資料，分析兩個(gè)海區(qū)鹽度特點(diǎn)的主要成因；結(jié)合其他典型海域的鹽度分布特點(diǎn)，理解海水表層鹽度的影響因素。

6．閱讀人教本“波浪要素”示意圖，了解波浪的描述方式；閱讀“海浪的產(chǎn)生和傳播”示意圖，了解海浪的成因及其類型；結(jié)合圖表與實(shí)例，討論并說明海浪對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

7．閱讀人教本“月球引潮力”和“大潮與小潮”示意圖，初步了解潮汐的形成原因；結(jié)合知識窗“錢塘大潮”，分析、了解影響其形成的原因；通過討論實(shí)例，說明潮汐對地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

8．閱讀第18頁活動(dòng)中的圖像和“秘魯寒流形成”示意圖，理解密度流和補(bǔ)償流的成因；閱讀“北印度洋海區(qū)洋流分布”地圖，分析季風(fēng)洋流的成因及其大洋環(huán)流特點(diǎn)；閱讀“世界 洋流的分布”地圖，掌握主要洋流的分布及其性質(zhì)與成因；分析與洋流密切相關(guān)的區(qū)域地理現(xiàn)象，理解洋流對地理環(huán)境的影響。

9．閱讀“海-氣相互作用模式”示意圖和相關(guān)實(shí)例，了解海洋、大氣之間存在的物質(zhì)與能量的交換過程，理解海-氣相互作用的方式與意義。

10．閱讀“厄爾尼諾現(xiàn)象與天氣異常”和“拉尼娜現(xiàn)象與天氣異?！钡貓D，了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的發(fā)生海域、海水變化特征及其影響下全球氣候異常的表現(xiàn)；對比分析“正常年份、厄爾尼諾年和拉尼娜年赤道太平洋海域垂直剖面”示意圖，猜測并嘗試分析厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的形成過程，理解海-氣之間的反饋?zhàn)饔煤妥匀坏乩憝h(huán)境的整體性。

重點(diǎn)掃描

1．世界海水溫度和表層海水鹽度的分布規(guī)律及其影響因素 2．世界洋流的分布、分布規(guī)律和洋流對地理環(huán)境的影響 3．簡述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響 課時(shí)安排 第一課時(shí)：“海水的溫度和鹽度”框題 第二課時(shí)：“海水運(yùn)動(dòng)”框題中的海浪和潮汐 第三課時(shí)：“海水運(yùn)動(dòng)”框題中的洋流 第四課時(shí)：“海-氣相互作用”框題 教學(xué)建議

1．補(bǔ)充“北半球海洋熱量收支隨緯度的變化”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生探究海水熱量來源與熱量支出的主要方式，理解海水溫度高低取決于其熱量收支狀況。

2．指導(dǎo)學(xué)生從“世界海洋表層水溫與鹽度的分布”地圖中提取數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)繪出相關(guān)的溫度曲線和鹽度曲線，結(jié)合所繪示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、概況變化特征與規(guī)律，探究可能的原因，并由此歸納、提煉結(jié)論。

3．對“太平洋西經(jīng)170°附近不同緯度海區(qū)水溫隨深度變化的曲線”示意圖作探究式設(shè)計(jì)，去掉ABC三處的地點(diǎn)標(biāo)注，讓學(xué)生判斷其可能的位置；選擇海溝、大洋中脊處深海溫度較高之現(xiàn)象，讓學(xué)生分析其可能的原因。

4．海浪部分要利用海蝕地貌、沙灘、海堤、攔波堤等景觀圖片，通過讀圖說明其影響。5．潮汐部分可將圖1-2-6和圖1-2-7換為人教本“潮汐與港口”圖，或?qū)嵉嘏臄z我市河流入?？谔幐叱迸c低潮時(shí)的景觀。

6．潮汐成因是難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)。用人教本插圖能更清楚的示意，講解時(shí)要注意簡明扼要，化繁為簡，化難為易，只要求學(xué)生能夠簡述其主要成因，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在潮汐的影響上。對潮汐的影響，老師可從趕海、觀潮、灘涂水產(chǎn)養(yǎng)殖、船舶進(jìn)出港口和軍事?lián)尀┑顷懙仍掝}引導(dǎo)學(xué)生說明。

7．洋流部分的教學(xué)，要在復(fù)習(xí)回顧必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充講解密度流和補(bǔ)償流、季風(fēng)洋流，世界各主要洋流的具體分布要一一落實(shí)在地圖上，同時(shí)，要對洋流的地理意義作拓展與深化。

8．海-氣相互作用部分的教學(xué)，可緊扣教材模式圖，分層次、分步驟地作有序講解與說明“海對氣的影響”和“氣對海的影響”，具體來說可采用以下程序：正常機(jī)制下，一是以物質(zhì)交換為線索，通過水交換和二氧化碳交換來反映；二是以輻射過程為線索，強(qiáng)調(diào)海-氣之間的熱量交換；三是以洋流形成與影響為線索，說明海-氣之間水熱交換關(guān)系。從中要揭示出地理環(huán)境的整體性，并抓住海-氣之間的相互反饋?zhàn)饔?，引?dǎo)學(xué)生關(guān)注變化了的海-氣相互作用，進(jìn)而導(dǎo)入厄爾尼諾與拉尼娜現(xiàn)象。

9．知識窗“海-氣相互作用異?！驙柲嶂Z現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象”應(yīng)作為正文處理，教學(xué)中可采取案例教學(xué)方法。一是以知識窗中的兩幅圖為載體，結(jié)合知識窗中的材料和必修 3 IP65活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讀圖了解兩種現(xiàn)象的發(fā)生海域、海水變化特征及其影響下全球氣候異常的表現(xiàn)。二是對比分析“正常年份、厄爾尼諾年和拉尼娜年赤道太平洋海域垂直剖面”示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生猜測并嘗試分析厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的形成過程，允許學(xué)生對其過程與機(jī)制產(chǎn)生爭鳴，但老師要抓住海-氣之間的反饋?zhàn)饔?，以東南信風(fēng)偏弱或偏強(qiáng)為切入口，理出一個(gè)較為合理的解說。

10．第21頁的活動(dòng)選學(xué)。

第三節(jié) 海岸帶和全球海平面變化

國標(biāo)課程要求 1．運(yùn)用地圖及景觀圖片，概述海岸的主要類型和特點(diǎn)。2．列舉海岸帶開發(fā)利用的主要方式。

3．舉例說明開發(fā)利用海洋空間的重要性及其主要方式。

4．運(yùn)用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響。5．簡述海洋旅游業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景。

省標(biāo)學(xué)習(xí)要求 1-1 閱讀景觀圖片，概述海岸的主要類型和特點(diǎn)。1-2 運(yùn)用地圖，了解主要海岸類型的分布狀況。2-1 了解海岸線和海岸帶的定義。2-2 列舉海岸帶開發(fā)利用的主要方式。3-1 了解海洋空間開發(fā)利用的重要性。

3-2 舉例說明開發(fā)利用海洋空間的主要方式。4-1 閱讀圖表，說明世界海平面變化的總體趨勢。

4-2 運(yùn)用資料，說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響。4-3 列舉應(yīng)對海平面上升的對策措施，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。5-1 了解海洋旅游開發(fā)的意義。

5-2 簡述海洋旅游業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景。

教學(xué)要求與建議 目標(biāo)導(dǎo)航

1．閱讀人教本“海岸帶”示意圖，區(qū)別海岸線和海岸帶概念，掌握海岸帶的含義。2．閱讀人教本四種海岸景觀圖片，說出海岸類型、物質(zhì)組成及其特點(diǎn)及其開發(fā)利用方式。

3．閱讀“中國主要海岸類型”分布示意圖，判別各種海岸類型，了解四種海岸在我國的分布概況。

4．結(jié)合材料，討論并說明海岸帶開發(fā)利用的優(yōu)勢；從灘涂養(yǎng)殖、港口建設(shè)、海洋旅游、圍海造陸、灘涂農(nóng)墾和臨海產(chǎn)業(yè)幾個(gè)方面，運(yùn)用實(shí)例和圖片，說明海岸帶開發(fā)利用的主要方式。

5．模擬海岸帶開發(fā)規(guī)劃，闡釋方案的規(guī)劃理由，了解海岸帶開發(fā)規(guī)劃的意義與方法，樹立“因地制宜、協(xié)調(diào)發(fā)展”的觀點(diǎn)。

6．閱讀“近150年來大氣中CO2含量、全球氣溫和海平面的變化”示意圖，說明現(xiàn)代世界海平面變化的總體趨勢及其主要的直接原因；運(yùn)用資料，討論并說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響；討論應(yīng)對海平面上升的可行對策，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

重點(diǎn)掃描

1．海岸的主要類型及其特點(diǎn)

2．海岸帶開發(fā)利用的主要方式與海岸帶的開發(fā)規(guī)劃 3．全球海平面上升對海岸帶自然環(huán)境及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響 課時(shí)安排 第一課時(shí)：“海岸的基本類型”框題 第二課時(shí)：“海岸帶的開發(fā)利用”框題（灘涂養(yǎng)殖、港口建設(shè)）第三課時(shí)：“海岸帶的開發(fā)利用”框題（海洋旅游、圍海造陸）

第四課時(shí)：第二單元的單元活動(dòng)“模擬海岸帶開發(fā)規(guī)劃”和本節(jié)“海平面變化對海岸帶的影響”框題

教學(xué)建議

1．教材中有關(guān)四種海岸類型的內(nèi)容略顯單薄，可增加人教本“岬、灣”、海蝕地貌、“亞龍灣”、“蘇北灘涂”、“紅樹林海岸”、“珊瑚礁海岸”等圖片，結(jié)合圖片配置適當(dāng)?shù)膯栴}，豐富教學(xué)內(nèi)容：海灣處可開發(fā)建設(shè)什么？造型各異的海蝕地貌有何作用？可作為什么資源加以開發(fā)利用等。

2．海岸分類只要求學(xué)生掌握根據(jù)海岸物質(zhì)組成差異而劃分的四種類型，不必講授根據(jù)塑造海岸的主導(dǎo)因素劃分的侵蝕性海岸、斷層海岸、泥沙質(zhì)海岸、三角洲海岸和生物海岸。

3．呈現(xiàn)江蘇海岸和連云港海岸示意圖，說明江蘇灘涂資源的豐富和連云港所擁有的江蘇惟一的一段基巖海岸，為后邊講連云港市建港的優(yōu)越條件作知識鋪墊。

4．本節(jié)第二框題名稱“海岸帶及其利用”應(yīng)改為“海岸帶的開發(fā)利用”，并將第24頁正文和第25頁第一句話移到第一課時(shí)的海岸線與海岸帶部分講授。另外，教學(xué)中對海岸帶一詞要統(tǒng)一使用廣義的海岸帶概念。

5．海岸帶是當(dāng)前海洋開發(fā)中人類開發(fā)利用活動(dòng)強(qiáng)度最大、矛盾最多的地帶，是目前人類開發(fā)利用海洋的重點(diǎn)地帶，其開發(fā)利用方式與問題治理是重點(diǎn)，建議教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例加以具體說明，尤其是鄉(xiāng)土素材，例如我市東部城區(qū)開發(fā)就是海岸帶開發(fā)規(guī)劃與開發(fā)利用的鮮活材料。

6．將第30頁活動(dòng)前移到“海岸帶的開發(fā)利用”開始位置，通過為什么擇海居住等問題認(rèn)識海岸帶的區(qū)位優(yōu)勢條件。

7．將人教本“灘涂養(yǎng)殖”內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中，增加我市灘涂開發(fā)中的鹽業(yè)生產(chǎn)與海水養(yǎng)殖業(yè)內(nèi)容。

8．教材在港口建設(shè)部分所提及的諸多港口城市不要求學(xué)生一一掌握；教學(xué)中要緊扣連云港案例材料組織教學(xué)，通過港口發(fā)展史上的重大建設(shè)來體現(xiàn)空間利用方式的多樣性，通過地圖等資料，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)建港條件，分析港口區(qū)位的優(yōu)勢條件。

9．教材在海洋旅游部分所提及的諸多海洋旅游勝地不要求學(xué)生掌握；知識窗“印度洋上的花環(huán)——馬爾代夫”選學(xué)；對連云港市海濱旅游作案例分析，開展“家鄉(xiāng)海濱旅游大家談”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在了解我市海濱旅游資源特色的基礎(chǔ)上，認(rèn)識我市海濱旅游優(yōu)勢及其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益；在暢談家鄉(xiāng)海濱旅游的過程中，將自然景觀、文物古跡及民俗風(fēng)情等內(nèi)容相整合。并通過西大堤建設(shè)對老海濱浴場的破壞及改造后的在海一方事例的分析，將海濱旅游業(yè)的發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容滲透其中，也可以結(jié)合我市東部城市規(guī)劃中的旅游發(fā)展規(guī)劃來承載教學(xué)任務(wù)。

10．第三課時(shí)在講完海洋旅游、圍海造陸之后，可結(jié)合我市東部城市開發(fā)規(guī)劃方面的材料，設(shè)計(jì)并開展綜合評價(jià)規(guī)劃方案的活動(dòng)，一方面了解海岸帶的多種開發(fā)利用方式，一方面讓學(xué)生初步掌握對港區(qū)、工業(yè)區(qū)、旅游區(qū)、行政區(qū)和居住區(qū)等功能區(qū)域合理布局的原則與方法。

11．“海平面變化對海岸帶的影響”這一標(biāo)題的著力點(diǎn)不是探究分析海平面上升的原因，而是海平面上升對海岸帶的影響。處理這部分內(nèi)容時(shí)，要在聯(lián)系必修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對各種影響進(jìn)行梳理，編織起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并充分運(yùn)用相關(guān)事例，逐條對各種主要影響的作用 5 機(jī)理作理性探究，達(dá)到拓寬、深化的目的。

12．按教材第32頁活動(dòng)的要求，組織辯論活動(dòng)，在開放性論述中讓學(xué)生感悟到、體驗(yàn)到環(huán)境倫理方面的價(jià)值觀。

13．本節(jié)海岸帶開發(fā)利用中的港口建設(shè)、圍海造陸等內(nèi)容是課標(biāo)中“舉例說明開發(fā)利用海洋空間的重要性及其主要方式”這一條目中的重要內(nèi)容，但海岸帶的空間資源開發(fā)不能等同于海洋空間資源的開發(fā)，故此處可結(jié)合英吉利海峽海底隧道、中美之間的海底電纜等具體事例來加以補(bǔ)充，并可通過引導(dǎo)學(xué)生對所暢想的未來海洋空間開發(fā)的可行性進(jìn)行思考，體會(huì)海洋空間資源開發(fā)難處所在。

14．本節(jié)海岸帶開發(fā)利用中的海洋旅游是課標(biāo)中“簡述海洋旅游業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景”這一條目中的內(nèi)容之一，海岸帶的旅游資源開發(fā)雖不能等同于海洋旅游資源的開發(fā)，但卻是海洋旅游業(yè)最重要的內(nèi)容，故此處不必輔以資料加以全面講述，以免沖淡主題。

單元活動(dòng) 收集海洋資料

本課內(nèi)容選學(xué)

第二單元 開發(fā)海洋資源

第一節(jié) 海水資源、海水化學(xué)資源及海洋能開發(fā)

國標(biāo)課程要求 1．說出海水資源、海洋化學(xué)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。2．說出潮汐能、波浪能等的特點(diǎn)，以及海洋能的開發(fā)前景。

省標(biāo)學(xué)習(xí)要求 1-1 了解海水資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。1-2 了解海洋化學(xué)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。2-1 了解潮汐能、波浪能的特點(diǎn)。

2-2 列舉世界及我國著名的潮汐發(fā)電站，說明潮汐能、波浪能的開發(fā)前景。

教學(xué)要求與建議 目標(biāo)導(dǎo)航

1．閱讀“地球水體的存在形式及所占比重”示意圖，認(rèn)識海洋水資源總量豐富；閱讀“太陽能蒸餾淡化海水原理”示意圖，解釋海水淡化的基本原理；結(jié)合以淡化水為主要淡水來源的國家或地區(qū)分布，認(rèn)識這些國家與地區(qū)開發(fā)利用淡化水的意義；運(yùn)用海水直接利用方面的材料，了解海洋水資源開發(fā)利用的廣闊前景，并思考海水灌溉可能帶來的環(huán)境問題，增強(qiáng)科學(xué)利用海洋水資源的意識。

2．閱讀“海水的主要化學(xué)元素所占百分比”示意圖，認(rèn)識海水化學(xué)資源具有蘊(yùn)藏量大、種類多樣和低濃度的特點(diǎn)；閱讀人教本“我國主要鹽場的分布”示意圖，分析鹽場分布的地域性特點(diǎn)和鹽業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性特點(diǎn)。

3．閱讀人教本“海洋能的構(gòu)成”示意圖，了解海洋能蘊(yùn)藏量巨大的特點(diǎn)；通過與常規(guī)能源的比較，理解海洋能的優(yōu)點(diǎn)與不足，以及作為新能源的海洋能的開發(fā)利用前景。

4．閱讀“世界著名潮汐電站”數(shù)據(jù)比較表，分析法國朗斯潮汐電站的優(yōu)勢，并結(jié)合潮汐能的特點(diǎn)來理解潮汐電站區(qū)位選擇特點(diǎn)；閱讀“世界潮汐能富集的岸段及著名潮汐電站的分布”示意圖，在圖中找出世界和我國著名的潮汐發(fā)電站，并分析海洋潮汐能電站分布的特點(diǎn)以及我國適合建潮汐電站的岸段。

5．閱讀“波浪能發(fā)電原理”，了解波浪能的特點(diǎn)，了解其利用難度與開發(fā)前景。重點(diǎn)掃描

1．我國主要鹽場的分布及其鹽業(yè)生產(chǎn)條件分析 2．潮汐能、波浪能的特點(diǎn) 3．潮汐能富集岸段的特點(diǎn)及潮汐能電站選址要求 課時(shí)安排 第一課時(shí)：“海水資源的開發(fā)利用”和“海水化學(xué)資源的開發(fā)利用”兩個(gè)框題 第二課時(shí)：“海洋能的特點(diǎn)和開發(fā)前景”框題 教學(xué)建議

1．本單元是從資源開發(fā)利用角度來組織材料的，開篇教學(xué)宜從海洋寶庫一問切入，概述海洋資源的種類，而后再依次分述。

2．海水資源與海水化學(xué)資源兩個(gè)概念在內(nèi)容上有交叉，為使概念表述更為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容更為突出，應(yīng)將海水資源改為海洋水資源一詞。

3．補(bǔ)充“地球水體的存在形式及所占比重”示意圖，一是強(qiáng)調(diào)海水水體總量巨大，二是強(qiáng)調(diào)海水化學(xué)資源蘊(yùn)藏豐富。

4．將第43頁活動(dòng)置于“海洋水資源的開發(fā)利用”標(biāo)題下，結(jié)合簡易裝置圖解釋海水淡化原理，了解淡化水的優(yōu)勢與開發(fā)前景。

5．配“淮北鹽場鹽業(yè)活動(dòng)”示意圖，結(jié)合我國主要鹽場分布示意圖分析淮北鹽場發(fā)展鹽業(yè)生產(chǎn)的有利條件；通過我市鹽業(yè)生產(chǎn)史的回顧以及其地位的描述，了解淮北鹽場在提供食鹽以及發(fā)展純堿制造等鹽化工生產(chǎn)上的重要作用。

6．第40頁第二段中刪除潮流能；因?yàn)楹筮吽龅膹V義的海洋能與本段第一句話對海洋能的定義存在明顯的矛盾，刪除海洋能的廣義說法。

7．板繪不同海岸特征的岸段形態(tài)示意圖，分潮差相同與潮差不同兩種情況來討論、分析潮汐能富集岸段所具有的特點(diǎn)；通過對我國目前已建成的潮汐能電站數(shù)量少這一問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到潮汐能開發(fā)利用條件高，難度大。

8．刪除海水溫差能內(nèi)容。

第二節(jié) 海底礦產(chǎn)資源及其開發(fā)

國標(biāo)課程要求 說出海底礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。

省標(biāo)學(xué)習(xí)要求 1．了解海底礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。

2．運(yùn)用地圖，說出世界及我國海洋油氣資源的分布狀況。

教學(xué)要求與建議 目標(biāo)導(dǎo)航

1．閱讀“海底礦產(chǎn)資源分布綜合剖面”示意圖，了解三大類礦產(chǎn)的分布特點(diǎn)。

2．閱讀“濱海砂礦形成過程”示意圖，了解濱海砂礦的成礦過程；運(yùn)用材料，了解石英砂礦等主要礦產(chǎn)的利用價(jià)值。

3．閱讀“世界海洋油氣田分布和海上石油運(yùn)輸路線”示意圖，掌握海洋油氣資源的分布特點(diǎn)以及油氣資源富集的海域，分析、理解海底石油和天然氣生產(chǎn)發(fā)展較快的原因。

4．了解多金屬結(jié)核和海底熱液礦的特點(diǎn)及其開發(fā)利用價(jià)值。重點(diǎn)掃描

世界及我國海洋油氣資源的分布 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)建議

1．根據(jù)“海底油氣資源主要分布在大陸架上”這一經(jīng)典說法，可將第45頁最后一句話刪除。

2．海底油氣資源一段應(yīng)補(bǔ)充介紹我國海底油氣資源的分布圖，介紹我國海底油氣資源 開發(fā)利用現(xiàn)狀。

第三節(jié) 海洋生物資源及其開發(fā)

國標(biāo)課程要求 運(yùn)用資料，說明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題及對策。

省標(biāo)學(xué)習(xí)要求 1．列舉海洋生物資源的主要類型。

2．閱讀地圖，了解世界主要漁場的分布。

3．運(yùn)用資料，說明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問題及對策，樹立海洋可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)要求與建議 目標(biāo)導(dǎo)航

1．結(jié)合生活實(shí)際以及相關(guān)資料，說明海洋生物資源的作用與價(jià)值，以及海洋生物資源的主要類型。

2．閱讀“世界主要的海洋漁場”分布示意圖，掌握世界主要海洋漁場的分布及其形成原因。

3．閱讀“世界海洋魚類可持續(xù)漁獲量與實(shí)際漁獲量、世界人口數(shù)量的關(guān)系”示意圖，討論、歸納海洋生物資源開發(fā)利用中存在的主要問題。

4．討論“海洋休漁制度”、“拓展外海、遠(yuǎn)洋、極地捕撈漁業(yè)”等熱點(diǎn)話題，分析選擇禁漁期的理由，認(rèn)識我國實(shí)行近海休魚制度對于開發(fā)和保護(hù)海洋漁業(yè)資源的意義。

5．結(jié)合對家鄉(xiāng)灘涂養(yǎng)殖、淺海網(wǎng)箱養(yǎng)殖等提高海洋生產(chǎn)能力措施的討論，認(rèn)識“耕海牧魚”是當(dāng)今海洋漁業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展方向。

重點(diǎn)掃描

1．世界主要漁場的分布及其形成條件

2．世界海洋生物資源開發(fā)中存在的主要問題與所采取的對策 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)建議

1．呈現(xiàn)體現(xiàn)海洋生物資源多樣性特點(diǎn)的圖片以及說明海洋生物資源豐富性的數(shù)據(jù)，了解海洋生物資源巨大的開發(fā)利用價(jià)值。

2．第二框題的內(nèi)容與教學(xué)次序調(diào)整為先講海洋漁業(yè)資源的分布，再講海洋漁業(yè)的問題，后講解決海洋漁業(yè)問題的辦法。

3．第52頁“耕海牧漁”一詞改為“耕海牧魚”。4．“海洋藥物和營養(yǎng)保健食品的開發(fā)”框題下的內(nèi)容選學(xué)。

5．知識窗“南極磷蝦”中的材料可設(shè)計(jì)為基于案例的問題，引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈角度理解過度捕撈對海洋生態(tài)平衡的破壞性，滲透協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的理念。

單元活動(dòng) 模擬海岸帶開發(fā)規(guī)劃

將其中的活動(dòng)納入第一單元第三節(jié)第三課時(shí)中，以活動(dòng)為載體，將規(guī)劃的步驟與方法通過任務(wù)解決的方式融入其中，老師教學(xué)中可加以歸納與提煉，不必單獨(dú)講意義、講步驟、講方法。

第三單元 保護(hù)海洋環(huán)境

第一節(jié) 海洋自然災(zāi)害與防災(zāi)減災(zāi)

國標(biāo)課程要求 分析風(fēng)暴潮、海嘯的成因，說出其危害及應(yīng)對措施。

省標(biāo)學(xué)習(xí)要求 1．了解海洋災(zāi)害的不同類型。2．分析風(fēng)暴潮、海嘯的成因。

3．闡述風(fēng)暴潮、海嘯的危害及應(yīng)對措施。

教學(xué)要求與建議 目標(biāo)導(dǎo)航

1．閱讀“2002年中國主要海洋災(zāi)害”統(tǒng)計(jì)表，通過辨析了解海洋自然災(zāi)害的概念；舉例，并歸納海洋自然災(zāi)害的主要類型。

2．閱讀“世界風(fēng)暴潮多發(fā)地區(qū)”分布示意圖，識記風(fēng)暴潮頻發(fā)地區(qū)；剖析風(fēng)暴潮概念，分析其形成的氣象條件，理解風(fēng)暴潮多發(fā)地區(qū)誘災(zāi)的主要環(huán)境特征；分析孟加拉灣沿岸風(fēng)暴潮頻發(fā)造成災(zāi)害的原因，掌握風(fēng)暴潮成災(zāi)條件的分析方法，并討論、歸納相關(guān)的防災(zāi)減災(zāi)措施。

3．閱讀人教本“海嘯的傳播”示意圖，了解海嘯對沿岸地區(qū)的破壞性更強(qiáng)；分析2004年印度洋大海嘯案例材料，認(rèn)識海嘯的危害，了解地震海嘯的成因，掌握地震海嘯頻發(fā)地區(qū)的分布，并討論、歸納相關(guān)的防災(zāi)減災(zāi)措施。

重點(diǎn)掃描

1．風(fēng)暴潮、地震海嘯災(zāi)害多發(fā)地區(qū)

2．能結(jié)合實(shí)例，分析風(fēng)暴潮、地震海嘯的具體成因 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)建議

1．風(fēng)暴潮、海嘯的成因、危害及應(yīng)對措施屬于海洋自然災(zāi)害，課標(biāo)與教材將其放入海洋環(huán)境問題中，在教學(xué)中仍應(yīng)按自然災(zāi)害的教學(xué)要求加以處理，即基于自然災(zāi)害的探究教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)流程：呈現(xiàn)圖片、錄像等直觀資料獲取表象，感受危害→呈現(xiàn)地圖與區(qū)域背景資料，尋求地域分布特點(diǎn)，探詢致災(zāi)環(huán)境特征→遵循災(zāi)害形成機(jī)制，針對分析，提出應(yīng)對策略。

2．本節(jié)所對應(yīng)的課標(biāo)要求在學(xué)習(xí)能力上是“分析”層次，是課標(biāo)中最高要求的一條標(biāo)準(zhǔn)，故在教學(xué)中應(yīng)著重突出對這兩種災(zāi)害的分布與成因作一般性分析以及對典型案例的區(qū)域分析。

3．知識窗“東亞臺風(fēng)的主要路徑”為選學(xué)內(nèi)容。

4．可結(jié)合世界上風(fēng)暴潮多發(fā)地區(qū)分布示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析熱帶夏秋多發(fā)、中高緯度春秋多發(fā)的原因。

5．海嘯部分可提出“日本為什么是地震海嘯最頻繁的國家”一問，引導(dǎo)學(xué)生探究地震海嘯的成災(zāi)與分布特點(diǎn)。

6．“巨浪”為選學(xué)內(nèi)容。

7．第64頁活動(dòng)調(diào)至海嘯標(biāo)題內(nèi)。

8．最后一標(biāo)題在教學(xué)中不單獨(dú)安排，可分散到風(fēng)暴潮、海嘯兩部分內(nèi)容中分別講述。

第二節(jié) 海洋污染和生態(tài)破壞

國標(biāo)課程要求 運(yùn)用資料，說出海洋主要污染物的來源及其對海洋環(huán)境產(chǎn)生的危害，簡述保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的主要對策。

省標(biāo)學(xué)習(xí)要求 1．運(yùn)用資料，說明海洋主要污染物的來源及其對海洋環(huán)境的危害。2．運(yùn)用資料，說明海洋生態(tài)環(huán)境破壞問題及其對海洋環(huán)境的危害。3．簡述保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的主要對策。

教學(xué)要求與建議 目標(biāo)導(dǎo)航

1．閱讀“海洋污染物的主要來源”示意圖，了解海洋污染物的來源方式，了解海洋污染的主要類型及其劃分方法。

2．閱讀“世界海洋石油污染”分布示意圖，了解海洋石油污染的地區(qū)分布，分析石油污染嚴(yán)重海區(qū)的成因。

3．剖析“赤潮——海洋污染引起的生物災(zāi)害”案例材料，掌握赤潮的形成條件、產(chǎn)生原因及其成災(zāi)機(jī)制；閱讀“世界赤潮多發(fā)海域”分布示意圖，認(rèn)識赤潮多發(fā)的海區(qū)，并歸納赤潮分布的一般特點(diǎn)。

4．結(jié)合對紅樹林生態(tài)系統(tǒng)、珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)和外來物種入侵實(shí)例的分析，了解海洋生態(tài)系統(tǒng)功能及其被破壞后產(chǎn)生的危害。

5．通過討論，理解保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的主要對策和基本原則，并形成海洋環(huán)境保護(hù)意識。

重點(diǎn)掃描

1．海洋石油污染的分布及石油污染嚴(yán)重海區(qū)的成因 2．赤潮的分布、形成原因及其成災(zāi)機(jī)制 3．紅樹林、珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的功能與作用 4．海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的基本原則和主要對策 課時(shí)安排 第一課時(shí)：“海洋主要污染物”和“海洋污染的危害”兩個(gè)框題 第二課時(shí)：“海洋生態(tài)破壞”和第三節(jié)“海洋環(huán)境保護(hù)對策”兩個(gè)框題 教學(xué)建議

1．第67頁活動(dòng)內(nèi)容選學(xué)。

2．知識窗“赤潮——海洋污染引起的生物災(zāi)害”提至“有機(jī)質(zhì)和營養(yǎng)鹽污染”標(biāo)題下講述，其中的圖像應(yīng)換為含有河流的示意圖。

3．第71頁活動(dòng)前移到“有機(jī)質(zhì)和營養(yǎng)鹽污染”標(biāo)題下開展。

4．知識窗“珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的功能”和“海洋綠魔——外來物種入侵”應(yīng)作為案例材料進(jìn)行教學(xué)加工，設(shè)計(jì)配套的問題引導(dǎo)學(xué)生思考、探究與討論，在對話交流中認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)失衡帶來的危害性。

5．“典型的海洋生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞”標(biāo)題下可以補(bǔ)充介紹因卡特里娜颶風(fēng)而暴露出的密西西比河河口附近因濕地開發(fā)導(dǎo)致濕地功能退化而加劇海岸帶災(zāi)害的事例。

6．本單元第三節(jié)不必單獨(dú)成課，可將原則與對策兩個(gè)標(biāo)題內(nèi)容放到本節(jié)第二課時(shí)一并講授，其中，“

三、海洋自然保護(hù)區(qū)建設(shè)”可納入到“強(qiáng)化海洋綜合管理，全面開展生態(tài)保護(hù)與修復(fù)”標(biāo)題內(nèi)。

7．第三節(jié)知識窗“我國沿海濕地”和“丹頂鶴與鹽城國家珍禽自然保護(hù)區(qū)”作為選學(xué)內(nèi)容。

單元活動(dòng) 調(diào)查海洋環(huán)境

本課內(nèi)容選學(xué)

第四單元 維護(hù)海洋權(quán)益

第一節(jié) 國際海洋新秩序

國標(biāo)課程要求 1．舉例說出建立和維護(hù)國際海洋秩序的重要性。

2．區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念。

省標(biāo)學(xué)習(xí)要求 1-1 了解《聯(lián)合國海洋法公約》的制定對建立國際海洋秩序的意義。1-2 舉例說明建立和維護(hù)國際海洋秩序的重要性。2-1 了解海洋權(quán)益的定義。

2-2 區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海的概念。

教學(xué)要求與建議 目標(biāo)導(dǎo)航

1．結(jié)合世界海洋開發(fā)史中有關(guān)的海洋權(quán)益爭端、海洋危機(jī)事件等史實(shí)資料，了解海洋法規(guī)的演變進(jìn)程，認(rèn)識《聯(lián)合國海洋法公約》所具有的進(jìn)步意義以及對建立和維護(hù)國際海洋新秩序所起到的積極作用。

2．閱讀人教本“有關(guān)海洋權(quán)益的幾個(gè)概念”示意圖，區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海的概念，掌握它們的空間范圍、相互間的位置關(guān)系以及被賦予的海洋權(quán)益。

3．結(jié)合材料，了解《聯(lián)合國海洋法公約》基本的主要內(nèi)容，通過與傳統(tǒng)海洋制度的比較，評價(jià)其意義與作用，并對《公約》生效后出現(xiàn)的一些新問題進(jìn)行討論，嘗試提出解決辦法，體現(xiàn)《公約》所追求的和平利用的理念。

重點(diǎn)掃描

1．內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海的空間范圍、相互間的位置關(guān)系以及被賦予的海洋權(quán)益

2．《聯(lián)合國海洋法公約》所具有的進(jìn)步意義以及對建立和維護(hù)國際海洋新秩序所起到的積極作用

課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)建議

1．知識窗“領(lǐng)?；€的確定”、第84頁活動(dòng)和第87頁活動(dòng)為選學(xué)內(nèi)容。

2．為避免受教材過多抽象闡述的影響，本節(jié)教學(xué)中要多補(bǔ)充歷史上海洋權(quán)益斗爭中有重大影響的史實(shí)，如歐洲一些國家為何最早提出“領(lǐng)海”概念？西方大國為何要將3海里領(lǐng)海制度強(qiáng)加于人？英阿馬島之戰(zhàn)為何而戰(zhàn)？美國希望臺灣不獨(dú)不統(tǒng)，從海洋權(quán)益角度看有何戰(zhàn)略目的？等問題既為學(xué)生所感興趣，又有利于學(xué)生從中分析進(jìn)而認(rèn)識到《公約》的重要性。

第二節(jié) 我國的海洋國情

國標(biāo)課程要求 根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國海洋國情的基本特點(diǎn)。

省標(biāo)學(xué)習(xí)要求 根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國海洋國情的基本特點(diǎn)，樹立對中華民族未來生存與發(fā)展的危機(jī)感和責(zé)任感。

教學(xué)要求與建議 目標(biāo)導(dǎo)航

1．閱讀“中國近海海域和島嶼”地圖，判別重要的海灣和海島；結(jié)合資料，說明我國海域面積絕對量大、相對量小的特點(diǎn)。

2．閱讀 “中國近海魚類資源和主要漁場分布”和“中國近海海域含油氣盆地和油氣田分布”示意圖以及相關(guān)資料，說明我國海洋資源總量豐富、人均占有量少的特點(diǎn)。

3．閱讀有關(guān)中國海洋經(jīng)濟(jì)方面的統(tǒng)計(jì)資料，說明海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但在國民經(jīng)濟(jì)中 比重小。

4．閱讀圖1-1-6“太平洋西部島鏈的分布”示意圖和知識窗“臺灣島——祖國大陸通向遠(yuǎn)洋的門戶”案例材料，說明我國海洋區(qū)位優(yōu)越，但地理形勢相對不利。

重點(diǎn)掃描

1．我國海洋國情的基本特點(diǎn)

2．中國所臨邊緣海、重要海灣、海島、漁場與油氣資源的分布 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)建議

1．第89頁活動(dòng)中，一些海灣并不完全位于一個(gè)省級行政區(qū)內(nèi)，可說出其所臨的省區(qū)。另外，此圖可增加省級行政區(qū)分布圖層。

2．適當(dāng)補(bǔ)充反映我國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就方面的資料，也可以增加我國海洋環(huán)境問題方面的內(nèi)容，以期讓學(xué)生對我國海洋國情有更客觀、更理性、更全面的認(rèn)識。

3．第93頁活動(dòng)為選學(xué)。

4．教學(xué)目標(biāo)中隱含著在國情教育中滲透愛國主義方面情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)要求，在教學(xué)中要加以自然體現(xiàn)。

第三節(jié) 我國的海洋權(quán)益

國標(biāo)課程要求 根據(jù)有關(guān)資料，說明維護(hù)我國海洋權(quán)益的重要意義。

省標(biāo)學(xué)習(xí)要求 說明維護(hù)我國海洋權(quán)益的重要意義，培養(yǎng)愛國主義情感。

教學(xué)要求與建議 目標(biāo)導(dǎo)航

1．結(jié)合具體事例、有關(guān)法律文件等內(nèi)容，說明我國在維護(hù)國家海洋權(quán)益方面采取的措施與努力。

2．討論南沙群島、釣魚島、東海春曉油氣田之爭等事關(guān)國家海洋權(quán)益的事件，理解維護(hù)國家海洋權(quán)益的重要性，充分理解我國當(dāng)前提出的“擱置爭議，共同開發(fā)”主張的合理性與必要性。

重點(diǎn)掃描

我國對海洋權(quán)益的法理規(guī)定與重要主張 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)建議

1．對涉及我國海洋權(quán)益的領(lǐng)土和領(lǐng)海等爭議，鼓勵(lì)學(xué)生辯論，并注意引導(dǎo)學(xué)生理性看待問題并能結(jié)合實(shí)際提出解決的辦法，同時(shí)要有意識的激發(fā)學(xué)生維護(hù)國家海洋權(quán)益的責(zé)任感與使命感。

2．補(bǔ)充資料，說明我國在海洋開發(fā)上開展的國際合作。

單元活動(dòng) 研究海洋問題

課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)建議

以活動(dòng)課型組織教學(xué)，可利用教材所提供的活動(dòng)方案，也可自編活動(dòng)方案，目的是通過一個(gè)具有綜合性的海洋航行與考察一類的事件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多角度、多方位整合所學(xué)海 洋知識的平臺，起融會(huì)貫通、鞏固強(qiáng)化知識與技能的作用。

資源鏈接 1．節(jié)目

美國《探索與發(fā)現(xiàn)》（DISCOVERY CHANNEL）2．網(wǎng)站

中國海洋信息網(wǎng)：http://004km.cn/lygjys/jys/top/index.asp

連云港市高中地理教學(xué)研究基地網(wǎng)址：http://xhgzdffx.lyge.cn/geography/index.asp 3．報(bào)刊

《中國海洋報(bào)》、《中國海洋石油報(bào)》 4．雜志 《海洋》、《艦船知識》 5．法律、法規(guī)

《聯(lián)合國海洋法公約》

《中華人民共和國領(lǐng)海及毗連區(qū)法》 6．書籍

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

第五篇：五六年級課程標(biāo)準(zhǔn)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對五六級學(xué)生的要求 年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，5、6年級完成二級目標(biāo)。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。

綜合語言運(yùn)用能力二級目標(biāo)：對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

語言技能二級目標(biāo)

聽：

1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；

2、能聽懂簡單的配圖小故事；

3、能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問；

4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。

說：

1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；

2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對話；

3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；

4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。

讀：

1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；

2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；

4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；

6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。

寫：

1、能模仿范例寫句子；

2、能寫出簡單的問候語；

3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；

4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號。

玩演視聽：

1、能按要求用簡單的英語做游戲；

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇；

3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級要求)；

4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級要求)：

5、能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周不少于20—25分鐘)。

語言知識二級目標(biāo)

語音

1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；

2、知道字母名稱的讀音；

3、了解簡單的拼讀規(guī)律；

4、了解單詞有重音；

5、語音清楚，語調(diào)自然。詞匯

1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；

2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。語法

1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；

2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；

3、知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；

4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；

5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

情感態(tài)度二級目標(biāo)：

1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；

2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請教。