第一篇：九年級(jí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求
語言技能目標(biāo)
┃
┣━━━╋━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃聽
┃1．能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖。
┃ ┃
┃
┃2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息 ┃ ┃
┃
┃
和觀點(diǎn)。
┃ ┃
┃
┃3．能借助語境克服生詞障礙、理解大意。
┃ ┃
┃
┃4．能聽懂接近自然語速的故事和敘述，理解故事的 ┃ ┃
┃
┃
因果關(guān)系。
┃ ┃
┃
┃5．能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)。
┃ ┃
┃
┃6．能針對(duì)所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃1．能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意 ┃ ┃
┃
┃
見，參與討論。
┃ ┃
┃
┃2．能與他人溝通信息，音作完成任務(wù)。
┃ ┃
┃
┃3．能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?/p>
┃ ┃
┃說
┃4．能有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助。
┃ ┃
┃
┃5．能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話。
┃ ┃
┃
┃6．能用英語表演短劇。
┃ ┃
┃
┃7．能在以上口語活動(dòng)中做到語音、語調(diào)自然，語氣 ┃ ┃五級(jí)
┃
┃
恰當(dāng)。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃1．能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。┃ ┃
┃
┃2．能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。
┃ ┃
┃
┃3．能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故 ┃ ┃
┃
┃
事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。
┃ ┃
┃讀
┃4．能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物。
┃ ┃
┃
┃5．能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取 ┃ ┃
┃
┃
信息。
┃ ┃
┃
┃6．能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀。
┃ ┃
┃
┃7．課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)判15萬詞以上。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃1．能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材。
┃ ┃
┃
┃2．能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn) ┃ ┃
┃
┃
行修改。
┃ ┃
┃寫
┃
┃ ┃
┃
┃3．能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。
┃ ┃
┃
┃4．能簡單描述人物或事件。
┃ ┃
┃
┃5．能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。┃
語言知識(shí)目標(biāo)
┃
┃
┃1．了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義。
┃ ┃
┃
┃2．在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自
┃ ┃
┃
┃
然、流暢。
┃ ┃
┃語音
┃
┃ ┃
┃
┃3．根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖
┃ ┃
┃
┃
和態(tài)度。
┃ ┃
┃
┃4．根據(jù)讀音規(guī)劇和音標(biāo)拼讀單詞。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃1．了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定
┃ ┃
┃
┃
搭配等形式。
┃ ┃
┃
┃2．理解和領(lǐng)悟詞語的基本音義以及在特定語境中的 ┃ ┃
┃詞匯
┃
意義。
┃ ┃
┃
┃3．運(yùn)用詞忙描述事物、行為和特征，說明概念等。
┃ ┃
┃
┃4．學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣
┃┃五級(jí)
┃
┃
用語或固定搭配。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃1．理解附錄中“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特 ┃┃
┃
┃
定語境中使用。
┃ ┃
┃
┃2．了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)常用表意功能。
┃ ┃
┃語法
┃3．在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能。
┃ ┃
┃
┃4．理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物，描述具
┃ ┃
┃
┃
體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程，描述時(shí)間、┃ ┃
┃
┃
地點(diǎn)及方位，比較人、物體及事物等。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃
在交往中恰當(dāng)理解和運(yùn)用本級(jí)別所列功能意念的┃ ┃
┃功能
┃
┃ ┃
┃
┃語言表達(dá)形式（具體內(nèi)容參見附錄4）。
┃ ┃
┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃
┃
圍繞本級(jí)別所列話題恰當(dāng)理解與運(yùn)用相關(guān)的語言
┃ ┃
┃話題
┃
┃ ┃
┃
┃表達(dá)形式（具體內(nèi)容參見附錄5）。
┃ ┗━━━┻━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━] 情感態(tài)度目標(biāo)
┃1．有明確的學(xué)習(xí)目的，能認(rèn)識(shí)判學(xué)習(xí)英語的目的在于交流。
┃
┃2．有學(xué)習(xí)英語的愿望和興級(jí)，樂于參與各種英語實(shí)踐活動(dòng)。
┃
┃3．有學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)。
┃
┃4．能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。┃五級(jí)
┃5．能體會(huì)英語學(xué)習(xí)中的樂級(jí)，樂于接觸英語歌曲、讀物等。
┃
┃6．能在英語交流中注意并理解他人的情感。
┃
┃7．遇到問題時(shí)能主動(dòng)請(qǐng)教，勇于克服困難。
┃
┃8．在生話中接觸英語時(shí)，樂于探究其含義并嘗試模仿。
┃
┃9．對(duì)祖國文化能有更深刻的了解，具有初步的國際理解意識(shí)。
┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃認(rèn)知策略
┃
┃
┃
┃
┃
┃
┃
┃
┃
┃
┃
┃1．根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。
┃ ┃
┃2．在學(xué)習(xí)中集中注意力。
┃ ┃
┃3．在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。
┃ ┃
┃4．在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。
┃ ┃
┃5．借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語。
┃ ┃
┃6．對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。
┃ ┃
┃7．在學(xué)習(xí)中積極思考，主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并 ┃ ┃
┃
能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。
┃ ┃
┃8．在使用英語時(shí)，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。
┃ ┃五級(jí)
┃9．必要時(shí)，有效地借助母語知識(shí)理解英語。
┃ ┃
┃10．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀材。
┃ ┃
┃調(diào)控策略
┃ ┃
┃1'.明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。
┃ ┃
┃2．明確自己的學(xué)習(xí)需要。
┃ ┃
┃3．制訂切合實(shí)際的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。
┃ ┃
┃4．把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
┃ ┃
┃5．注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足。
┃ ┃
┃6．積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。
┃ ┃
┃7．經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
┃ ┃
┃8．積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。
┃ ┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
┏━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ ┃
┃
標(biāo)準(zhǔn)描述
┃ ┣━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃
┃交際策略
┃ ┃
┃1．在課內(nèi)外學(xué)習(xí)話動(dòng)中能夠用英語與他人交流。┃ ┃
┃2．善于抓住用英語交際的機(jī)會(huì)。
┃ ┃
┃3．在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上。
┃ ┃
┃4．借助手勢、表情等體態(tài)語進(jìn)行交流。
┃ ┃
┃5．交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助。
┃ ┃五級(jí)
┃6．在交際中注意判中外交際習(xí)俗的差異。
┃ ┃
┃資源策略
┃ ┃
┃1．注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)。
┃ ┃
┃2．使用簡單的工具書查找信息。
┃ ┃
┃3．注意生括中和媒體上所使用的英語。
┃ ┃
┃4．能初步利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。
┃ 文化意識(shí)目標(biāo)
┃1'了解英語交際中常用的體態(tài)語，如手勢、表情等。
┃ ┃
┃2．恰當(dāng)使用英語中的稱謂語、問候語和告別語。
┃ ┃
┃3．了解、區(qū)別英語中不同性別常用的名字和親昵的稱呼。
┃ ┃
┃4．了解英語國家的飲食習(xí)俗。
┃ ┃
┃5．對(duì)別人的贊揚(yáng)、請(qǐng)求、致歉等做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
┃ ┃
┃6．用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)贊揚(yáng)、請(qǐng)求等意義。
┃ ┃五級(jí)
┃
┃
┃
┃7．初步了解英語國家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等。
┃ ┃
┃8．了解英語國家的人際交往習(xí)俗。
┃ ┃
┃9．了解世界上主要的文娛和體育話動(dòng)。
┃ ┃
┃10．了解世界上主要的節(jié)假日及慶祝方式。
┃ ┃
┃11．關(guān)注中外文化異同，加琛對(duì)中國文化的理解。
┃ ┃
┃12．能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習(xí)俗。
┃ ┗━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━
第二篇：九年級(jí)政治課程標(biāo)準(zhǔn)
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想品德（九年級(jí)）》教材設(shè)計(jì)意圖和內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡介
宋景堂
第一單元 承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì)
《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》緊密圍繞成長中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系展開?！端枷肫返隆肪拍昙?jí)教材的主題是“責(zé)任與使命”，重點(diǎn)探討我與集體、國家和社會(huì)的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生生活和成長的軌跡，學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)與他人交往、正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)國家和社會(huì)負(fù)責(zé)。只有具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體的關(guān)系，才能自覺關(guān)心祖國的前途和命運(yùn)，勇于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步?！端枷肫返隆肪拍昙?jí)教材把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)作為第一單元的主體內(nèi)容，為后面的認(rèn)清國情、肩負(fù)使命等教學(xué)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。本單元由主題探究“學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，做負(fù)責(zé)任的公民”和第一課“責(zé)任與角色同在”、第二課“在承擔(dān)責(zé)任中成長”組成。第一課 責(zé)任與角色同在
社會(huì)越發(fā)展，越需要負(fù)責(zé)任的公民。個(gè)人的健康成長、人與人之間的友好交往和社會(huì)的和諧發(fā)展，都離不開責(zé)任感的支持。強(qiáng)烈的責(zé)任感是人們獲得成功的必要前提。在培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)方面，中學(xué)生面臨這樣一些問題。
一是“責(zé)任”的概念模糊。一些中學(xué)生認(rèn)為責(zé)任只是對(duì)成人或職業(yè)人員的道德要求，與自己沒有關(guān)系；一些中學(xué)生對(duì)責(zé)任的范圍認(rèn)定比較狹窄，認(rèn)為只有法律規(guī)定的才是應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，法律沒有明確規(guī)定的就不屬于責(zé)任范圍之內(nèi)。
思想品德（九年級(jí)）培訓(xùn)資料思想品德（九年級(jí)）培訓(xùn)資料二是不能全面認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報(bào)與付出的代價(jià)之間的關(guān)系。一些同學(xué)在承擔(dān)責(zé)任后獲得回報(bào)時(shí)興高采烈，一旦付出代價(jià)則垂頭喪氣。同時(shí)，一些同學(xué)面對(duì)責(zé)任采取能躲則躲、能逃則逃的態(tài)度，不能清楚地認(rèn)識(shí)到逃避責(zé)任的后果，如失去人們的信任，受到譴責(zé)，甚至受到法律的懲罰等。三是對(duì)承擔(dān)責(zé)任所獲得的回報(bào)斤斤計(jì)較，一旦不能如愿則怨天尤人。
四是一些中學(xué)生不能正確理解自由與責(zé)任之間的關(guān)系，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由而忽視或否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。有沒有勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、自我檢討的勇氣，是衡量中學(xué)生是否具有責(zé)任感的重要標(biāo)志。中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，希望擺脫成人的管束，獲得更多的自由空間。但自由與責(zé)任是統(tǒng)一的。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一個(gè)人擁有更多的自由，并不意味著他可以隨心所欲，而是意味著負(fù)有更大的責(zé)任。一個(gè)人只有在承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上，才有可能獲得自由。例如，我們在馬路上騎自行車，只有遵守交通規(guī)則，才能自由地在馬路上來往。一些中學(xué)生往往只強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由而否定自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，在犯了過失或錯(cuò)誤時(shí)，缺乏承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己所做的事負(fù)責(zé)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自我反省意識(shí)，是十分必要的。
總之，通過教學(xué)使學(xué)生了解有關(guān)責(zé)任的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)和代價(jià)，理解無私奉獻(xiàn)的行為對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的積極意義，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，對(duì)培育“四有”新人是十分必要的。
第一框分為兩目，即第一目“我的角色我的責(zé)任”、第二目“誰在對(duì)我負(fù)責(zé)”。
什么是責(zé)任？責(zé)任來自哪里？當(dāng)自身的角色發(fā)生變化的時(shí)候，肩負(fù)的責(zé)任有何變化？應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，了解這些問題，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，更好地肩負(fù)集體、社會(huì)賦予他們的責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。這是設(shè)計(jì)第一目“我的角色我的責(zé)任”的主要意圖。
人是社會(huì)的人，每一個(gè)人都扮演著不同的角色，不同的角色意味著不同的責(zé)任。只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，認(rèn)真肩負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，才能營造“我為人人，人人為我”的美好社會(huì)，共享幸福美好的生活。從承擔(dān)責(zé)任的角度把學(xué)生個(gè)體與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來，增強(qiáng)其公民意識(shí)，也是設(shè)計(jì)該目的一個(gè)考慮。
認(rèn)清自己的責(zé)任，敢不敢承擔(dān)？如何承擔(dān)？如何看待那些勇于承擔(dān)責(zé)任的人？這些問題是第一目的邏輯延伸，也是把學(xué)生的責(zé)任意識(shí)化為自覺行動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。因此，第二目目題以設(shè)問的方式突出這一層意思。
第二目是從學(xué)生個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)維度展開的。從學(xué)生成長的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)人都應(yīng)該“自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”，“只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有自信、有能力承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任”；從社會(huì)的角度看，無數(shù)的人在默默地履行自己的責(zé)任，奉獻(xiàn)社會(huì)，正因?yàn)槿绱?，我們的生活才如此和諧、美好。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從情感和理性兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)到，“我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人也對(duì)我負(fù)責(zé)”，“我應(yīng)該具有責(zé)任感”，更好地報(bào)效社會(huì)和祖國。第二框分為兩目，即“什么代價(jià)什么回報(bào)”、“我承擔(dān)我無悔”。
撞碎了商店的玻璃，就應(yīng)該賠償；陌生人有了困難，應(yīng)該主動(dòng)幫助；為了提高自身的素質(zhì)，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)；作為班干部，就要多為同學(xué)著想??這些都是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。承擔(dān)這些責(zé)任，就要付出金錢、努力、時(shí)間、精力等，但收獲的是心靈的安寧、幸福和難以言說的喜悅，是獲得新的知識(shí)和技能等。承擔(dān)責(zé)任，既意味著付出，也意味著收獲。收獲的可能是物質(zhì)的，但更多的是精神方面的財(cái)富。在第一框的基礎(chǔ)上，第二框第一目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)，有利于學(xué)生面對(duì)責(zé)任時(shí)作出合理的選擇；在作出選擇后，義無反顧地承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，走自立自強(qiáng)的人生之路。第二目“我承擔(dān)我無悔”是第一目的深化。面對(duì)多種責(zé)任選擇，面對(duì)不同的代價(jià)與回報(bào)，學(xué)生可以作出自己的選擇。但是作為社會(huì)的人，許多責(zé)任是不可選擇而必須承擔(dān)的。例如，作為子女，我們應(yīng)該孝敬父母；作為學(xué)生，我們應(yīng)該遵守學(xué)校的規(guī)章制度；作為公民，我們有依法服兵役的義務(wù)等。這也就是說，在社會(huì)生活中，每個(gè)人都有許多不可推卸的責(zé)任。對(duì)于這些不是“自愿”選擇的責(zé)任，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？是逃避？還是“我承擔(dān)我無悔”？教材引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，自我體會(huì)。但是，教材沒有停止在這一層次，而是啟發(fā)學(xué)生追求更高的精神境界。
在我們的生活中，有人把自己并不充裕的生活費(fèi)擠出一部分，捐給更需要幫助的人；有的人為了窮困山村娃娃的讀書聲，舍棄功名利祿，承受著孤單與寂寞；有的人舍身救人，事后卻悄然離去??他們勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，卻不言代價(jià)與回報(bào)。我們生活的社會(huì)、我們生活的時(shí)代需要這樣的人，我們中學(xué)生，應(yīng)該敬佩這樣的人。
應(yīng)該說，什么是責(zé)任、如何承擔(dān)自己的責(zé)任等問題具有一定的抽象性，學(xué)生接受起來有相當(dāng)?shù)碾y度。但是，教材始終結(jié)合學(xué)生身邊的人和事，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、升華，給學(xué)生一種親近感。第二課 在承擔(dān)責(zé)任中成長
從學(xué)生的成長邏輯來看，今天的中學(xué)生具有新的時(shí)代風(fēng)貌，他們敢于挑戰(zhàn)，富于創(chuàng)新，具有開放、平等、效率、競爭意識(shí)。但是，也存在一些發(fā)展中的問題。例如，一些學(xué)生的自我中心意識(shí)過重，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化，凡事以自我為中心，講實(shí)際、要權(quán)利，不愿意盡義務(wù)，對(duì)社會(huì)和集體只談索取，不講奉獻(xiàn)，把個(gè)人得失看得很重，注重自己的個(gè)性發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，而集體協(xié)作觀念，服務(wù)奉獻(xiàn)精神不足，在社會(huì)活動(dòng)中，只愿意當(dāng)主角，不愿意做配角，不愿意做基礎(chǔ)性、服務(wù)性的工作；一些學(xué)生責(zé)任意識(shí)弱化，荒廢學(xué)業(yè)、厭學(xué)、逃課、考試作弊、說謊、破壞公物、異性交往時(shí)行為不檢點(diǎn)、迷戀網(wǎng)吧以及垃圾文化等；個(gè)別學(xué)生過于注重個(gè)人利益，對(duì)公共利益漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)、公益性活動(dòng)不感興趣，覺得有利的就做，沒好處的就不干，認(rèn)為理想是遠(yuǎn)的、信念是空的、權(quán)利是近的、金錢是實(shí)的，主張放棄遠(yuǎn)的、拋棄空的、抓住近的、撈取實(shí)的；等等。凡此種種問題，都與沒有正確認(rèn)識(shí)和處理好個(gè)人與集體、社會(huì)的關(guān)系有直接或間接的關(guān)系。如何引導(dǎo)學(xué)生在充分尊重和維護(hù)自身的權(quán)利和利益的同時(shí)，尊重和關(guān)心集體、社會(huì)的利益？做一個(gè)敢于承擔(dān)集體和社會(huì)責(zé)任的公民？第二課在第一課對(duì)責(zé)任的含義、責(zé)任的來源、承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)等問題進(jìn)行一般性的探究之后，從“個(gè)人與集體”、“個(gè)人與社會(huì)”兩個(gè)角度進(jìn)一步展開，意在啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系，“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”。第一課與第二課是從抽象到具體的關(guān)系。
第二課分為三框，即“承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任”、“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”和“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”。
第一框分為“我是集體的一員”、“關(guān)愛集體人人有責(zé)”兩目。正確處理個(gè)人與集體之間的關(guān)系，是全書展開的邏輯起點(diǎn)之一，也是關(guān)系每個(gè)學(xué)生一輩子做人做事的大問題。第二課開門見山，說明個(gè)人與集體、個(gè)人利益與集體利益血肉相聯(lián)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)集體應(yīng)該充分尊重和保護(hù)個(gè)人利益，個(gè)人更應(yīng)該積極關(guān)心和維護(hù)集體利益，引導(dǎo)學(xué)生懂得“大河有水小河滿，大河無水小河干”的道理，逐步樹立把國家和人民的利益放在首位而又充分尊重自己合法利益的社會(huì)主義義利觀，提倡個(gè)人利益服從集體利益、局部利益服從整體利益、當(dāng)前利益服從長遠(yuǎn)利益。對(duì)于中學(xué)生來說，如何做到關(guān)心、愛護(hù)集體，為集體建設(shè)出力呢？這就過渡到第二目“關(guān)愛集體人人有責(zé)”。
教材盡量從學(xué)生與學(xué)校這個(gè)集體之間的關(guān)系展開，如引導(dǎo)學(xué)生明確應(yīng)該自覺維護(hù)集體榮譽(yù)和利益、發(fā)揚(yáng)集體的好作風(fēng)、在集體中善于求大同存小異等，以利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟并落實(shí)在自己的行動(dòng)上。青年是祖國的未來，是民族的希望。引導(dǎo)青少年樹立國家、民族意識(shí)，具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，自覺維護(hù)國家、民族的尊嚴(yán)和利益，是中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們黨一以貫之的教育目標(biāo)要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的內(nèi)在要求。在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體關(guān)系的基礎(chǔ)上，第二框“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”從公民的角度，啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與國家、民族之間的關(guān)系，做到胸懷祖國，放眼天下，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地地服務(wù)社會(huì)。
“一室不掃，何以掃天下？”作為一個(gè)公民，要在明天肩負(fù)起報(bào)效祖國、振興中華的責(zé)任和使命，今天就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做起，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提高履行責(zé)任的能力。從這個(gè)角度考慮，第三框“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行回歸，引導(dǎo)學(xué)生在日常活動(dòng)中“信守承諾勇?lián)^錯(cuò)”，自覺承擔(dān)責(zé)任，做責(zé)任的主人，享受承擔(dān)責(zé)任的快樂。
第二單元 了解祖國 愛我中華
肩負(fù)民族振興的使命，是做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民的內(nèi)在要求。隨著學(xué)生年齡的日漸增長，九年級(jí)學(xué)生的生活范圍逐漸從家庭、學(xué)校擴(kuò)展到社會(huì)。聽從祖國和人民的呼喚，自覺地承擔(dān)報(bào)效祖國、奉獻(xiàn)社會(huì)的重任，是每一個(gè)中學(xué)生義不容辭的責(zé)任和使命。要肩負(fù)起這一光榮的責(zé)任和使命，就要了解我國的基本國情、基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略，了解祖國輝煌燦爛的文化和偉大的民族精神，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感，做中華文化的繼承者、弘揚(yáng)者和傳播者，做中華民族精神的弘揚(yáng)者、培育者和建設(shè)者。只有全面、深刻地了解我們的祖國，學(xué)生才能在將來更好地參加祖國的經(jīng)濟(jì)、政治和文化建設(shè)，更好地為祖國建設(shè)服務(wù)。從這個(gè)角度考慮，第二單元設(shè)計(jì)了三課，即第三課“認(rèn)清基本國情”、第四課“了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略”、第五課“中華文化與民族精神”。
第三課 認(rèn)清基本國情
中學(xué)生對(duì)我們國家的基本國情有不同程度、不同側(cè)面的了解，但不可否認(rèn)，這種認(rèn)識(shí)既有生動(dòng)、具體、真實(shí)的一面，也有零碎、片面、感性的一面。結(jié)合學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)?、系統(tǒng)地了解我國的基本國情，有利于他們更好地了解黨的路線、方針、政策，全面認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)建設(shè)祖國的責(zé)任感和使命感。
新中國成立特別是改革開放以來，我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大的成就。但是，我國社會(huì)發(fā)展還很不平衡，仍然存在各種社會(huì)矛盾。這些矛盾對(duì)學(xué)生的思想有各種各樣的影響甚至使他們感到困惑。例如，對(duì)外開放帶來西方腐朽思想文化的侵蝕，為什么我們必須堅(jiān)持對(duì)外開放的基本國策？為什么發(fā)展還會(huì)引發(fā)這樣或那樣的矛盾和問題？如何認(rèn)識(shí)改革發(fā)展穩(wěn)定的關(guān)系？面對(duì)極少數(shù)臺(tái)獨(dú)分子分裂祖國的行徑，我們黨和國家采取什么樣的原則立場？等等。從黨和國家的大政方針政策方面，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些問題，有利于釋疑解惑，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)黨和國家的信念和投身于中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心。
本單元的三課組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的體系。相比較而言，第三課處于更為基礎(chǔ)的地位。只有了解我國的基本國情，才能更好地理解我國的基本國策、發(fā)展戰(zhàn)略。從更為寬泛的意義上說，認(rèn)清基本國情也是學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活的前提，是報(bào)效祖國的必然要求。
第三課共安排三框，分別是“我們的社會(huì)主義祖國”、“黨的基本路線”和“統(tǒng)一的多民族國家”。第一框第一目“世界舞臺(tái)上的中國”，通過從世界的角度展示中國的形象，揭示當(dāng)今世界的特點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生更全面地了解我們國家，二是培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光和開放意識(shí)。第二目“我國正處在社會(huì)主義初級(jí)階段”，從現(xiàn)階段我國的生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)水平、民族文化素質(zhì)、社會(huì)主義具體制度等方面進(jìn)行分析，幫助學(xué)生認(rèn)清我們國家的“家底”──我國社會(huì)主義仍然處于初級(jí)階段。這一基本國情是我們想問題、辦事情的立足點(diǎn)，是我們黨制定路線、方針、政策的根本出發(fā)點(diǎn)。這一基本國情決定了現(xiàn)階段我國社會(huì)的主要矛盾和國家的根本任務(wù)。從邏輯關(guān)系上看，第一目與第二目關(guān)系密切，容易把握。第三目“必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想”中的有關(guān)內(nèi)容可以放在“黨的基本路線”中講。但是，我們沒有這樣安排，而是在講清楚基本國情之后，單獨(dú)作一目列出來。這樣設(shè)計(jì)，主要是更加突出黨的指導(dǎo)思想的極其重要性，并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們國家所以能夠經(jīng)受住一次又一次考驗(yàn)，取得一個(gè)又一個(gè)輝煌成就，靠的就是以馬克思主義為指導(dǎo)思想的中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)更多的風(fēng)險(xiǎn)，我們應(yīng)該更加自覺地堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動(dòng)搖。
第二框“黨的基本路線”是第一框的進(jìn)一步深化。改革開放二十多年來，我們國家發(fā)生了巨大的變化，取得了舉世矚目的偉大成就。其所以如此，一個(gè)十分重要的原因，就是依據(jù)我國的基本國情制定了一條科學(xué)的基本路線。建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，集中到一點(diǎn)，就是要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線。鄧小平深刻地指出：“牢牢把握‘一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)’的基本路線，一百年不動(dòng)搖，國家就能長治久安，中國就大有希望。”該框用兩個(gè)目分別從“是什么”和“如何堅(jiān)持”兩個(gè)方面對(duì)黨的基本路線作了比較系統(tǒng)的論述。
為著引導(dǎo)學(xué)生全面了解我國的國情，第三框“統(tǒng)一的多民族國家”對(duì)民族團(tuán)結(jié)、祖國統(tǒng)一等內(nèi)容作了具體說明。第三框第一目主要引導(dǎo)學(xué)生了解“我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家”、“民族區(qū)域自治制度”等內(nèi)容，第二目主要在于培養(yǎng)學(xué)生“五十六個(gè)民族是一家”的思想意識(shí)，激勵(lì)他們“共同澆灌民族團(tuán)結(jié)之花”。第三目主要介紹“新時(shí)期最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線”、“一國兩制”理論及其實(shí)踐、兩岸統(tǒng)一的最佳方式等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)祖國團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情。與第一課、第二課相比，第三課的內(nèi)容有明顯的提升，特別是理論性、政策性的內(nèi)容比較多，學(xué)生理解起來可能有一定的困難。在教學(xué)過程中，請(qǐng)教師多多結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生感悟、體驗(yàn)。例如，可以結(jié)合“世界舞臺(tái)上的中國”和學(xué)生的美好生活引導(dǎo)他們體會(huì)社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的科學(xué)性，明確堅(jiān)持黨的基本路線的必要性；結(jié)合幾千年來我國各民族相互交流、融合、學(xué)習(xí)、借鑒的歷史，理解“五十六個(gè)民族是一家的深厚民族感情”和我國人民維護(hù)祖國統(tǒng)一的堅(jiān)強(qiáng)意志；可以引導(dǎo)學(xué)生收集香港、澳門回歸祖國后發(fā)生的變化，體會(huì)“一國兩制”理論的科學(xué)性；等等。第四課 了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略
面對(duì)日益開放的世界，我們國家如何才能適應(yīng)世界形勢加速社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程？如何處理對(duì)外開放與獨(dú)立自主、自力更生之間的關(guān)系？我國的人口、資源、環(huán)境的狀況如何？它們對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有什么樣的影響？我們國家還面臨發(fā)達(dá)國家在科技方面占優(yōu)勢的巨大壓力，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？對(duì)于正在睜眼看世界的中學(xué)生來說，引導(dǎo)他們?nèi)媪私膺@些問題，既是進(jìn)一步認(rèn)清基本國情的需要，也是增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感、增強(qiáng)其建設(shè)中國特色社會(huì)主義使命感和責(zé)任感的必然要求。
第四課共設(shè)四框，即“對(duì)外開放的基本國策”、“計(jì)劃生育與保護(hù)環(huán)境的基本國策”、“實(shí)施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”和“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。第一框共設(shè)兩目。第一目“當(dāng)今世界是開放的世界”，從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生生活、世界各國人民的交往等方面的深刻影響，幫助學(xué)生感悟現(xiàn)在的世界是開放的世界的道理。接著從一般與特殊兩方面啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中國的發(fā)展離不開世界，實(shí)行對(duì)外開放，是時(shí)代的要求，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然選擇。第二目引導(dǎo)學(xué)生感受中國對(duì)外開放的堅(jiān)定步伐，認(rèn)識(shí)對(duì)外開放與獨(dú)立自主、自力更生之間的辯證關(guān)系，理解堅(jiān)持對(duì)外開放基本國策的道理。如果說第一目解決了“是什么”的問題，那么，第二目闡述的是“怎么辦”的問題。
第二框分兩目。第一目“計(jì)劃生育關(guān)乎國計(jì)民生”，首先從世界的角度說明人口問題的嚴(yán)重性；接著具體講述我國人口的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及引起的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“實(shí)行計(jì)劃生育，是從我國社會(huì)主義初級(jí)階段的國情出發(fā)制定的一項(xiàng)基本國策”的道理。第二目“功在當(dāng)代利在千秋”，引導(dǎo)學(xué)生了解目前我國環(huán)境問題的各種表現(xiàn)及其嚴(yán)峻性，理解“保護(hù)環(huán)境，作為我國的一項(xiàng)基本國策，直接關(guān)系現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)和中華民族的偉大復(fù)興”這一道理。
第三框分三目。第一目“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，從縱向和橫向兩個(gè)方面闡述科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)、生活及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所具有的深刻影響，說明中國的發(fā)展離不開科技進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國還面臨發(fā)達(dá)國家在科技方面占優(yōu)勢的壓力。第二目“百年大計(jì)教育為本”，首先從世界各國之間的激烈競爭這一角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“教育決定一個(gè)國家和民族的未來，是一個(gè)民族最根本的事業(yè)”的道理；其次，引導(dǎo)學(xué)生從我國人口多、資源相對(duì)不足、經(jīng)濟(jì)文化比較落后這一國情出發(fā)，體會(huì)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的重要性；再次，從個(gè)人生存和發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教育決定人一生的命運(yùn)的道理；最后，強(qiáng)調(diào)“在整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位必須始終堅(jiān)持”。第三目在第一目和第二目的基礎(chǔ)上指出兩點(diǎn)，一是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略是應(yīng)對(duì)世界競爭和實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的必然選擇；二是要大力加強(qiáng)科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新。從總的方面來看，第三框的三目是由總到分的關(guān)系。
第四框設(shè)兩目。第一目“我們共同的家園”，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。第二目“走可持續(xù)發(fā)展之路”，主要講了兩個(gè)方面的意思：一是從世界的角度引導(dǎo)學(xué)生了解人口劇增、資源短缺、環(huán)境惡化、生態(tài)危機(jī)這一世界性的問題及人類所取得的共識(shí)；二是結(jié)合我國的人口、資源、環(huán)境問題，幫助學(xué)生樹立以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。
可以看出，這四框內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。第五課 中華文化與民族精神
世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷發(fā)展，文化特別是民族精神在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。學(xué)生面對(duì)的文化，有歷史的和現(xiàn)實(shí)的，有外來的和本土的，有進(jìn)步的和落后的，有積極的和頹廢的。各種各樣的文化有吸納又有排斥，有融合又有斗爭，有滲透又有抵御，呈現(xiàn)出前所未有的相互交織、相互激蕩之勢。一些中學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、民族精神的認(rèn)同感有所減弱，而對(duì)西方的生活方式、價(jià)值觀念盲目認(rèn)同。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解中華文化的特點(diǎn)，感受中華文化特別是民族精神的巨大力量，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感，弘揚(yáng)和培育民族精神，有利于學(xué)生更好地走向社會(huì)，參與社會(huì)生活，融入世界，更好地肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大使命。
本課由“燦爛的中華文化”、“弘揚(yáng)和培育民族精神”兩框組成。
第一框由兩目組成。第一目“中華文化博大精深”，主要讓學(xué)生了解源遠(yuǎn)流長、博大精深的中華文化，認(rèn)識(shí)到中華文化是我國各族人民在長期的歷史過程中共同創(chuàng)造的，體會(huì)中華文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、凝聚力和創(chuàng)造力之中，是中華民族百折不撓、生生不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力，感悟傳統(tǒng)文化對(duì)我們的價(jià)值觀念、生活方式和我國發(fā)展道路的深刻影響。第二目“傳統(tǒng)美德薪火相傳”主要幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)美德是傳統(tǒng)道德的精華，認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)美德是隨著時(shí)代和實(shí)踐的發(fā)展而不斷豐富和發(fā)展的，體會(huì)傳統(tǒng)美德在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的重要作用。
第二框設(shè)計(jì)了兩目。第一目“民族精神生生不息”主要讓學(xué)生了解民族精神對(duì)于一個(gè)民族生存和發(fā)展所具有的重大作用，理解中華民族精神的基本內(nèi)涵及其重要作用，感悟中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革不同時(shí)期對(duì)民族精神的豐富和發(fā)展。第二目“民族精神我傳承”，從肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興使命的高度，引導(dǎo)學(xué)生自覺承擔(dān)起弘揚(yáng)和培育民族精神的責(zé)任和義務(wù)，做民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者。
這兩框內(nèi)容具有內(nèi)在的聯(lián)系。中華傳統(tǒng)美德和民族精神既是中華文化的內(nèi)在組成部分，又是優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的結(jié)晶；中華文化對(duì)我們民族和人民的多方面的深遠(yuǎn)影響集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)美德和民族精神的巨大作用上；中華文化的力量也集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)美德和民族精神的力量上。兩框內(nèi)容體現(xiàn)了邏輯上的遞進(jìn)關(guān)系，共同服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和增強(qiáng)學(xué)生弘揚(yáng)民族文化特別是民族精神的使命感上。
中華文化和民族精神等內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說都是全新的。但這并不意味著學(xué)生以前就沒有接觸過相關(guān)內(nèi)容。如同我們的生存離不開空氣一樣，我們民族的生存和發(fā)展也離不開文化特別是民族精神。從個(gè)體來說，我們每一個(gè)人時(shí)時(shí)處處都受一定文化的影響和熏陶。但是感受到了的東西，我們不一定能夠深刻地理解，甚至還沒有意識(shí)它們的存在。因此，在講這一課之前，請(qǐng)教師有意識(shí)地讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作。例如，讓學(xué)生收集一些對(duì)他們影響深刻的格言、警句；結(jié)合所學(xué)歷史，收集有關(guān)我國歷史、文學(xué)、軍事、思想、科技、天文、歷法等方面的史料；收集有關(guān)我國文化對(duì)世界文明發(fā)展所作巨大貢獻(xiàn)的史料，今天中國文化走向世界的生動(dòng)材料；收集我國不同歷史時(shí)期有關(guān)愛國、自強(qiáng)、勤勞勇敢、愛好和平、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的材料；等等。
在教學(xué)過程中，宜善于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華文化特別是民族精神對(duì)我們民族生存和發(fā)展所具有的深遠(yuǎn)影響，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，第三單元 融入社會(huì) 肩負(fù)使命
社會(huì)生活是一個(gè)有機(jī)的整體，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化這三個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系的領(lǐng)域。中學(xué)生要自覺地肩負(fù)為祖國獻(xiàn)身、為人民服務(wù)的責(zé)任，更好地融入社會(huì)，就要在了解我國基本國情、基本國策和中華文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解我國的基本經(jīng)濟(jì)制度、基本政治制度、社會(huì)主義精神文明建設(shè)等內(nèi)容，從而更好地投身中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。第三單元的內(nèi)容是對(duì)第二單元內(nèi)容的具體化，更好地了解第三單元的內(nèi)容，有利于更深刻地理解第二單元的內(nèi)容。同時(shí)，第三單元對(duì)于幫助學(xué)生了解現(xiàn)階段全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，確立共同理想，把個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國的前途命運(yùn)統(tǒng)一起來，具有基礎(chǔ)性的作用。如果說，本書四個(gè)單元是一個(gè)有機(jī)的整體，第三單元就是其中一個(gè)有機(jī)組成部分；如果說全書是一根完整的鏈條，第三單元就是其中重要的一環(huán)。把握好這一環(huán)，是引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)重要基石。第六課 參與政治生活
在我國，一切權(quán)力屬于人民。那么，人民通過什么途徑行使國家權(quán)力？人民怎樣行使國家權(quán)力？依法治國的意義是什么？在我國，憲法與其他法律是什么關(guān)系？憲法與我們的生活有什么關(guān)系？公民享有哪些政治權(quán)利？我們應(yīng)該如何行使自己的建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)？如何維護(hù)國家的安全？了解這些基本問題，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)國家的改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，依法行使政治權(quán)利，維護(hù)國家和民族的利益是十分有益的。
本課共設(shè)三框，即“人民當(dāng)家作主的法治國家”、“憲法是國家的根本大法”和“依法參與政治生活”。
第一框設(shè)兩目。第一目“人民怎樣當(dāng)家作主”主要引導(dǎo)學(xué)生了解以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是人民行使國家權(quán)利的方式；二是人民代表大會(huì)制度，是我國的根本政治制度；三是全國人民代表大會(huì)的地位及職權(quán)。第二目“生活在法治國家里”，主要引導(dǎo)學(xué)生了解：依法治國的基本方略；依法治國的基本要求；一切國家機(jī)關(guān)要依法行使職權(quán)，依法行政是依法治國的重要環(huán)節(jié)；生活在法治國家里，人人應(yīng)該學(xué)法、懂法、守法、用法，依法維護(hù)國家利益，依法規(guī)范自身行為。
第二框設(shè)兩目。第一目“治國安邦的總章程”主要引導(dǎo)學(xué)生了解依法治國的核心是依憲治國，憲法規(guī)定了我們國家的性質(zhì)、根本制度、國家的根本任務(wù)、全國人民代表大會(huì)制度、公民的基本權(quán)利和義務(wù)、國家機(jī)關(guān)的組織與職權(quán)、國家標(biāo)志等國家生活中的根本問題等內(nèi)容，樹立憲法意識(shí)，維護(hù)憲法尊嚴(yán)。第二目“憲法具有最高的法律地位”，從憲法是其他法律的立法基礎(chǔ)和立法根據(jù)、具有最高的法律效力、是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則、憲法制定和修改的程度更加嚴(yán)格等方面，凸現(xiàn)憲法在國家法律體系中最高的法律地位和法律效力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“憲法是國家的根本大法”。這兩目內(nèi)容既相區(qū)別又相聯(lián)系，共同服務(wù)于增強(qiáng)學(xué)生的憲法意識(shí)、維護(hù)憲法的尊嚴(yán)這一教學(xué)目標(biāo)。
第三框設(shè)兩目。第一目“依法行使政治權(quán)利”結(jié)合行使建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)等培養(yǎng)學(xué)生依法參與政治生活的意識(shí)和能力。第二目“維護(hù)國家安全：我們的政治義務(wù)”，意在培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國家安全、保守國家秘密的意識(shí)和能力。
可以看出，這三框體現(xiàn)了知識(shí)、能力與行為養(yǎng)成的有機(jī)統(tǒng)一，重在培養(yǎng)學(xué)生依法參與政治生活的意識(shí)和能力。
在教學(xué)過程中，請(qǐng)教師注意把握這一課內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，拓展學(xué)生的思維。例如，可以從憲法的角度引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)我國根本任務(wù)、維護(hù)祖國統(tǒng)一等內(nèi)容的理解。第七課 關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展
我國生產(chǎn)力水平還比較低，與發(fā)達(dá)國家的差距還比較大，仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，那么，我們國家什么時(shí)候能基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化？為什么要實(shí)行“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略？公有制有利于發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，為什么還要毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？非公有制經(jīng)濟(jì)活力的日益顯現(xiàn)，為什么要堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位？共同富裕是社會(huì)主義的根本原則，為什么還存在貧富差距、地區(qū)差距？我們的生活水平提高了，為什么要提倡節(jié)約？要引導(dǎo)學(xué)生正確理解生活中的這些問題，就有必要了解我們的基本經(jīng)濟(jì)制度、基本分配制度等內(nèi)容。
本課共設(shè)三框，即“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”、“走向共同富裕的道路”和“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”。第一框共設(shè)兩目。第一目“感受身邊的變化”，引導(dǎo)學(xué)生了解“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略、“兩個(gè)100年”的奮斗目標(biāo)及我國人民生活總體上達(dá)到小康水平的狀況。第二目“充滿生機(jī)與活力的經(jīng)濟(jì)制度”，幫助學(xué)生了解國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、非公有制經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)、表現(xiàn)形式、地位和作用，理解“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”；明確現(xiàn)階段我國社會(huì)的基本經(jīng)濟(jì)制度及其確立的原因。
第二框分兩目。第一目“先富帶后富共奔富裕路”，主要啟發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)階段我國的基本分配制度，理解共同富裕是一個(gè)過程。第二目“讓創(chuàng)造財(cái)富的源泉涌流”，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在我們社會(huì)，尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造蔚然成風(fēng)，一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)的良好經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境；作為個(gè)人，應(yīng)該積極進(jìn)取、努力創(chuàng)業(yè)，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。第三框設(shè)兩目。第一目“消費(fèi)面面觀”，結(jié)合學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人們的消費(fèi)選擇越來越多，消費(fèi)水平越來越高；人們的消費(fèi)觀念正在發(fā)生變化。第二目“學(xué)會(huì)理財(cái)合理消費(fèi)”，意在鼓勵(lì)學(xué)生逐漸確立科學(xué)的理財(cái)觀念，做到合理消費(fèi)?？梢钥闯?，這三框內(nèi)容從國家和個(gè)人兩個(gè)維度，幫助學(xué)生對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)生活有一個(gè)大概的了解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與經(jīng)濟(jì)生活，提高合理消費(fèi)和科學(xué)理財(cái)?shù)哪芰Α?/p>
在教學(xué)過程中，請(qǐng)教師多憑借前面學(xué)過的知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。例如，可以結(jié)合我國的基本國情、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所取得的巨大成就，體會(huì)“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略既鼓舞人心，又切合我國的實(shí)際；從我國多層次的生產(chǎn)力水平、人民群眾多樣化的需要、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的實(shí)際，體會(huì)共同富裕是一個(gè)過程的道理；等等。在情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成方面，可以結(jié)合人們的消費(fèi)水平越來越高等事例，引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，增進(jìn)對(duì)黨和社會(huì)主義的熱愛之情，體會(huì)必須堅(jiān)持黨的指導(dǎo)思想不動(dòng)搖的道理；引導(dǎo)學(xué)生逐步確立“四個(gè)尊重”的思想意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)非公有制經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)、地位和作用等。
在教學(xué)過程中請(qǐng)多聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币龑?dǎo)學(xué)生探究“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略、現(xiàn)階段我國基本經(jīng)濟(jì)制度等內(nèi)容，最好把基點(diǎn)放在學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和感受上。有的學(xué)生家長在效益比較好的國有企業(yè)工作，有的在效益不是太好的工廠工作，有的在私營企業(yè)中工作，有的自己投資辦廠??這里面有許多與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資源、信息。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，發(fā)掘、利用好這方面的資源，做好分析、探究工作，正確引導(dǎo)，就能把課堂教學(xué)內(nèi)容講活。
第八課 投身于精神文明建設(shè)
隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日趨多樣化，人們的思想活動(dòng)具有更多的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性，社會(huì)意識(shí)和社會(huì)價(jià)值觀也呈現(xiàn)多樣化的趨勢。從文化形態(tài)上看，既有中國傳統(tǒng)文化，也有以馬克思主義為指導(dǎo)的社會(huì)主義文化，還有西方文化等。社會(huì)主義文化在我國居于主導(dǎo)地位。但是，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，社會(huì)上還存在一些帶有迷信、愚昧、頹廢、庸俗色彩的落后文化，甚至還存在一些腐蝕人們精神世界、危害社會(huì)主義事業(yè)的腐朽文化。人們的自主意識(shí)、競爭意識(shí)、效率意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、民主法制意識(shí)等積極進(jìn)步的思想觀念是主流，但自由主義、個(gè)人主義、小團(tuán)體主義、為所欲為等有害思想還在不同程度上存在并影響著中學(xué)生。由于中學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，辨識(shí)能力不強(qiáng)，容易受不良文化的誘惑，產(chǎn)生思想上的困惑。在這種情形下，給他們以入情入理的引導(dǎo)和啟發(fā)，以科學(xué)的理論武裝他們的頭腦，不僅有利于他們在紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象中把握正確的航向，而且有利于他們更為全面地理解建設(shè)中國先進(jìn)文化的意義。第八課就是從這一角度設(shè)計(jì)、安排的。
該課共分兩框，即“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”和“燦爛的文明之花”。
第一框分兩目。第一目“先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”，主要引導(dǎo)學(xué)生了解這樣幾層意思：一是社會(huì)主義社會(huì)是物質(zhì)文明、政治文明和精神文明相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì)；社會(huì)主義精神文明在中國特色社會(huì)主義建設(shè)全局中的重要地位；先進(jìn)文化的含義；牢牢把握先進(jìn)文化前進(jìn)方向的意義及要求。第二目“中心環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工程”，先從總的方面引導(dǎo)學(xué)生明確社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，然后從中心環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工程兩個(gè)方面分說，最后從總的方面指出：“在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，思想道德建設(shè)和教育、科學(xué)、文化建設(shè)同等重要，不可偏廢。”
第二框設(shè)兩目。第一目“神州開遍文明花”，重在引導(dǎo)學(xué)生了解億萬人民群眾創(chuàng)造的豐富多彩的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，體會(huì)其作用，明確社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)。第二目“細(xì)微之處見行動(dòng)”，在第一目的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社區(qū)和社會(huì)的精神文明活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)澆灌社會(huì)主義精神文明之花。
可以看出，第一框主要介紹相關(guān)知識(shí)，第二框重在從實(shí)踐方面加以引導(dǎo)，兩者相輔相成，以收到以知導(dǎo)行、知行合一的效果。
在教學(xué)過程中，請(qǐng)教師引導(dǎo)學(xué)生鏈接前面學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三。例如，把“牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”與“必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想”聯(lián)系起來，加深對(duì)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位的理解；從繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的角度引導(dǎo)學(xué)生理解“加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè)的要求”；結(jié)合文化在綜合國力競爭中的重要作用，幫助學(xué)生理解加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)重要性的理解；等等。
請(qǐng)教師聯(lián)系社會(huì)實(shí)際特別是學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生收集各種各樣的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的材料，引發(fā)學(xué)生思考：這些活動(dòng)對(duì)于我們的生活有哪些影響？對(duì)社會(huì)有什么影響？為什么要大力倡導(dǎo)這些活動(dòng)？我們是如何看待這些活動(dòng)的？通過啟發(fā)學(xué)生思考，提高他們對(duì)精神建設(shè)重要性的理解。
第四單元 滿懷希望 迎接明天
第一單元從公民責(zé)任的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。沿著這一思路，第二單元、第三單元引導(dǎo)學(xué)生了解我國的基本國情、基本國策、發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)同博大精深的中華文化，感悟中華文化特別是民族精神的巨大作用，積極參與政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和文化生活。在前面三個(gè)單元的基礎(chǔ)上，第四單元引導(dǎo)學(xué)生確立建設(shè)中國特色社會(huì)主義共同理想，培養(yǎng)艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新精神，正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)，理智面對(duì)學(xué)生和生活中的壓力，迎接美好的明天。教材從學(xué)生主體出發(fā)，最后落在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展上，旨在體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，彰顯人文關(guān)懷的精神。
本單元由主題探究“放飛我們的理想”、第九課“實(shí)現(xiàn)我們的共同理想”和第十課“選擇希望人生”組成。
第九課 實(shí)現(xiàn)我們的共同理想
中國共產(chǎn)黨自成立之日起，就確立了共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，共產(chǎn)主義社會(huì)到底是一個(gè)什么樣子？奮斗了幾十年，共產(chǎn)主義理想為什么還沒有實(shí)現(xiàn)？如何看待共產(chǎn)主義這一最高理想與現(xiàn)階段我們的共同理想之間的關(guān)系？我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大的成就，為什么一些地區(qū)、一些人的生活還不是很理想？在21世紀(jì)，為什么還要提倡艱苦奮斗的精神？幫助學(xué)生正確理解這些問題，有利于學(xué)生更好地了解黨的奮斗歷史，更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段我國的基本國情及黨的路線、方針、政策，從而堅(jiān)定對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義的信念，樹立中國特色社會(huì)主義共同理想并為之奮斗。
本課共分兩框，即“我們的共同理想”和“艱苦奮斗開拓創(chuàng)新”。
第一框設(shè)兩目。第一目“走近共同理想”，引導(dǎo)學(xué)生了解我們的最高理想、現(xiàn)階段我們的共同理想及二者之間的關(guān)系。第二目“同繪小康藍(lán)圖”，幫助學(xué)生明確這樣幾點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)我國人民的生活實(shí)現(xiàn)由貧困到溫飽、再由溫飽到小康的歷史性跨越及其深遠(yuǎn)意義；二是理解我國現(xiàn)在達(dá)到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康；三是了解全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。
第二框分兩目。第一目“代代相傳的精神”，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確：鞏固和提高目前達(dá)到的小康水平，實(shí)現(xiàn)我們的共同理想，還需要進(jìn)行長期的艱苦奮斗；艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)。第二目“艱苦創(chuàng)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)”，主要幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟：艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)精神的鼓舞；建設(shè)中國特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，是充滿艱辛和創(chuàng)造的事業(yè)；大力發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)特別是開拓創(chuàng)新的精神。
在教學(xué)過程中，請(qǐng)教師結(jié)合一代又一代中國共產(chǎn)黨人為共產(chǎn)主義理想前仆后繼、流血犧牲的歷史，特別是新中國成立以來，我國各族人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下所取得的巨大成就，引導(dǎo)學(xué)生感悟共產(chǎn)主義理想和信念的激勵(lì)作用，加深對(duì)黨的指導(dǎo)思想的理解；聯(lián)系前面學(xué)過的“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略和“兩個(gè)100年”奮斗目標(biāo)等內(nèi)容，理解全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)；結(jié)合中華傳統(tǒng)美德和民族精神，幫助學(xué)生理解艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)及其現(xiàn)實(shí)作用；結(jié)合開拓創(chuàng)新精神的教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
第十課 選擇希望人生
每一個(gè)中學(xué)生都有自己的人生理想。但是，實(shí)現(xiàn)理想的外在環(huán)境和自身?xiàng)l件是什么？如何看待理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距？科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育決定人的一生。但是，學(xué)習(xí)意味著承擔(dān)方方面面的壓力。人生充滿選擇，面對(duì)生活的岔路口，我們應(yīng)該怎么辦？迎接美好的明天，我們應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生了解這些問題，幫助他們明確努力方向，提高自身素質(zhì)，應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，是本課的主旨。
該課共設(shè)四框，即“正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)”、“理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力”、“未來道路我選擇”和“擁抱美好未來”。
第一框分兩目。第一目“給未來插上翅膀”引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣幾點(diǎn)：理想就是我們在學(xué)業(yè)成就、未來職業(yè)、道德人格、家庭生活等方面追求的目標(biāo)；理想對(duì)人的行為具有導(dǎo)向、驅(qū)動(dòng)和調(diào)控的作用；理想激勵(lì)我們不斷超越自己。第二目“通向理想之路”，啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，學(xué)會(huì)根據(jù)自己的理想規(guī)劃若干個(gè)階段性目標(biāo)，善于根據(jù)自己的能力、興趣等實(shí)際情況調(diào)整自己的理想，為實(shí)現(xiàn)自己的理想腳踏實(shí)地、全力以赴地奮斗。第二框設(shè)兩目。第一目“學(xué)習(xí)壓力新思維”，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生體會(huì)到：學(xué)習(xí)生活中有壓力的存在是正常的，由此出現(xiàn)一些生理、心理反應(yīng)，也是人人都會(huì)遇到的；學(xué)習(xí)壓力對(duì)我們的影響既有積極的一面，也有消極的一面；學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，化壓力為動(dòng)力。第二目“從容面對(duì)考試”，幫助學(xué)生分析考試壓力形成的原因，學(xué)會(huì)克服過度的考試焦慮，掌握克服過度考試焦慮的辦法，做到面對(duì)考試也從容。
第三框設(shè)兩個(gè)目。第一目“生活的岔路口”，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活充滿選擇，多種多樣的選擇對(duì)我們的選擇能力提出了更高的要求；面對(duì)人生旅途中的岔路口，要慎重進(jìn)行選擇。第二目“學(xué)會(huì)選擇學(xué)會(huì)承擔(dān)”，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行選擇之前，綜合考慮各方面的因素，掌握必要的方法和策略；認(rèn)識(shí)到世界上沒有十全十美的選擇，任何選擇都會(huì)帶來相應(yīng)的后果和責(zé)任，要學(xué)會(huì)選擇，勇于承擔(dān)責(zé)任，做自己的主人。
第四框安排兩個(gè)目。第一目“迎接社會(huì)新挑戰(zhàn)”，引導(dǎo)學(xué)生明確，21世紀(jì)對(duì)我們的素質(zhì)提出了更高更新的要求，如創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、開放的胸懷等。第二目“終身學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展”，注重引導(dǎo)學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)、考試、挑戰(zhàn)、選擇、能力、素質(zhì)、持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，都與學(xué)生密切相關(guān)。在探究過程中，請(qǐng)教師多多了解學(xué)生平時(shí)的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生存在的疑惑，結(jié)合教材內(nèi)容給予有價(jià)值的啟發(fā)和指導(dǎo)。面對(duì)學(xué)習(xí)和考試方面的壓力，許多同學(xué)有自己一套行之有效的方式、方法，宜鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，共同探討。面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的反應(yīng)，在教學(xué)過程中，宜具體問題具體分析，考慮學(xué)生個(gè)體的差異性。
本單元的有些教學(xué)內(nèi)容是不確定的，或者說是開放性的。請(qǐng)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加以拓展，不宜局限于教材。例如，關(guān)于21世紀(jì)對(duì)我們的素質(zhì)提出了更新更高的要求，教材主要從創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神兩方面進(jìn)行具體闡述，其他的要求是通過探究活動(dòng)展開的。在探究過程中，就要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合新的時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行分析、探討，生成新的知識(shí)。
第三篇：英語課程標(biāo)準(zhǔn)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)
A.課程目標(biāo)
與以往英語教學(xué)大綱把 “掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首
位不同,新制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)
成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神” 放在首位.學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要是 “學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”, 為真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度,即是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,信心,策略和習(xí)慣..改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.分級(jí)目標(biāo)體系(體現(xiàn)整體性,靈活性和開放性)
解決學(xué)校之間缺乏銜接,保證英語教學(xué)連續(xù)性,各地發(fā)展不平衡的矛盾.九級(jí): 小學(xué)3 – 6年, 二級(jí);初中3年, 五級(jí);高中3年, 八級(jí).(九級(jí)為外語學(xué)校)
每一級(jí)級(jí)別均以學(xué)生語言技能,語言知識(shí),情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)
進(jìn)行總體描述.課程改革是一個(gè)艱苦的, 細(xì)致的過程,甚至是一個(gè)長期的,反復(fù)的過程.標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)處于實(shí)驗(yàn)期,尚待修改充實(shí)和完善,使之更符合英語教育實(shí)際,更具有可操作性..B內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與分析
a)語言技能: 綜合語言運(yùn)用能力(聽,說,讀,寫的語言技能是重要基礎(chǔ))
聽讀:(外部語言轉(zhuǎn)換為內(nèi)部語言)注意力集中于 “內(nèi)容”;
說寫:(內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言)注意力集中于 “表達(dá)”(遣詞造句等)
初學(xué)者開始階段: 大量信息輸入, 內(nèi)部語言理解吸收加工,轉(zhuǎn)化為外部語言.口頭語言(聽
說),逐步增加語言輸入(閱讀)…
任務(wù)型教學(xué)---有目的的綜合運(yùn)用英語的活動(dòng).新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本, 遵循“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用” 的原則.各級(jí)目標(biāo)以學(xué)生“能做什么” 形式具體描述該級(jí)目標(biāo)聽說讀寫基本技能操作性要求.b)語言知識(shí): 使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)是課程的基本目標(biāo)之一,包括語言,詞匯,語
法,功能, 和話題五個(gè)方面.知識(shí)與技能的關(guān)系:
英語課程必須堅(jiān)持實(shí)踐性原則,應(yīng)立足于語言實(shí)踐活動(dòng),杜絕單純傳授講解語言知識(shí)做
法.采用提示,注意和觀察,發(fā)現(xiàn),分析,歸納.對(duì)比,總結(jié)方式進(jìn)行,并有意識(shí)組織學(xué)生參與
至上
述過程之中.不可過于強(qiáng)調(diào) “習(xí)得”式的學(xué)習(xí)(兒童出生后不久掌握母語)及死記硬背,機(jī)械操練的教學(xué)傾向.用 “學(xué)會(huì)使用”代替以往的＂掌握”,突出語言的運(yùn)用.c)情感態(tài)度:影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。
包括: 動(dòng)機(jī)興趣,自信意志,合作精神,祖國意識(shí),國際視野
語言功能---(通過語言表達(dá)及傳遞)促進(jìn)人際交往---涉及情感態(tài)度
解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)的效果.積極情感:興趣,動(dòng)機(jī),自信,意志和合作精神
消極情感:焦慮,抑制,過于內(nèi)向,害羞,膽怯,缺乏動(dòng)機(jī)等.學(xué)生的興趣(內(nèi)在動(dòng)機(jī)---對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)的濃厚興趣,持續(xù)時(shí)間長.)
自信心及克服困難的意志:“我能學(xué)好英語”.課堂是語言學(xué)習(xí)參與者(教師與學(xué)生)活動(dòng)場所.當(dāng)今的語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié),合作與相互支持的人際關(guān)系,且時(shí)時(shí)刻刻受到彼此情感的影響.課堂上情感問題關(guān)系到課堂氣氛,關(guān)系到課堂活動(dòng)方式和學(xué)習(xí)效果.建立良好的師生關(guān)系,建立交流和溝通渠道,經(jīng)常結(jié)合討論情感態(tài)度的問題, 幫助學(xué)生克服
困難(過度焦慮,抑制等)
d)學(xué)習(xí)策略：提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力的保證。
使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，可改進(jìn)學(xué)習(xí)外語方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)生
負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決問題-----有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)策略 ≠ 學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法： 學(xué)習(xí)過程中處理具體問題的技術(shù)或技巧。（如學(xué)生詞：查，測，問，忽略等）學(xué)習(xí)策略： 何時(shí)選擇和使用學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和理解。
學(xué)習(xí)策略可分為：
認(rèn)知策略, 為解決具體學(xué)習(xí)問題而采取的學(xué)習(xí)策略，即學(xué)生為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的步驟和方法.幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工和處理,對(duì)學(xué)習(xí)成效有直接作用.調(diào)控策略: 幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理,計(jì)劃和評(píng)價(jià),是善于學(xué)習(xí)的學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)策略.資源策略: 幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富學(xué)習(xí)手段,強(qiáng)化和補(bǔ)充學(xué)習(xí)知識(shí),是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)應(yīng)有的技
能.交際策略: 其使用主要體現(xiàn)在口語交際中,目前，由于成績評(píng)定以書面測試為主，口語能力還未能作為英語成績的一部分，故交際策略還不能較好地預(yù)測成績,各種策略對(duì)學(xué)習(xí)成績都有重要影響, 是預(yù)測學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要因素
反思，監(jiān)控（分階段）---根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整---注重交流，相互學(xué)習(xí)---教師指導(dǎo)。e)文化意識(shí)：文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力。
使用英語時(shí)根據(jù)異國文化調(diào)整自己的語言理解（聽，讀）和語言產(chǎn)出（讀，寫，譯）的自
覺性。
在教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同場合使用恰當(dāng)，得體，真實(shí)，地道的英語。
情感態(tài)度是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,而學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)
展其自主學(xué)習(xí)能力的保證.*** 一份調(diào)查得出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明:
對(duì)情感態(tài)度影響較大的因素之一是性別,女生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度較男生更為積極,這可
能與社會(huì)性別期待和職業(yè)傾向有關(guān).高分組的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度比低分組的學(xué)生更積極,這說明學(xué)習(xí)成績可能是影響情感
態(tài)度的另一原因.男女生在策略的使用和選擇上有很大的差別.女生比男生使用更多的學(xué)習(xí)策略,這種使用策
略方面的優(yōu)勢也正是女生英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)于男生的重要原因之一.就學(xué)校類型而言,不同類型學(xué)校的學(xué)生其學(xué)習(xí)策略總體上沒有顯著差別,這可能是學(xué)習(xí)策略
主要屬于學(xué)習(xí)者的個(gè)體行為,與學(xué)校的類型沒有直接關(guān)系.C．實(shí)施建設(shè)：
a)教學(xué)建議:
“ 面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).”----教改核心思想.既為具有英語特長(學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀)學(xué)生全面發(fā)展考慮,也為不具備英語特長(學(xué)習(xí)成績提高較慢)學(xué)生全面發(fā)展考慮.教師永遠(yuǎn)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程,在此過程中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展.以往外語教學(xué)中重知識(shí),輕情感的情況應(yīng)得到糾正,取而代之的應(yīng)是重視和努力嘗試以情優(yōu)
教和以情促知.*課堂設(shè)計(jì): 要能基本滿足不同層次學(xué)生的需求,要分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,分析所教學(xué)生.只有課堂的多樣化,才能讓不同層次學(xué)生獲得積極參與的機(jī)會(huì).讓學(xué)生每堂課均有所收獲.按層分班, 分層教案,分層作業(yè)..（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》案例P.93-96）
*學(xué)生學(xué)習(xí)過程的失誤和錯(cuò)誤寬容度:
錯(cuò)誤常出: 學(xué)習(xí)英語過程中不可逾越環(huán)節(jié),沒此過程不能達(dá)到流利程度.教師正確語言熏陶,學(xué)生有足夠的實(shí)踐的量,鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語.交流時(shí), 寬待 “支離破碎” 的英語;以語法學(xué)習(xí)為目的時(shí), “嚴(yán)式”.*留出學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展空間:
教師必須減少講解比例 – 掃清障礙,化解難點(diǎn),加深印象,夯實(shí)基礎(chǔ),不要輕易直接告訴學(xué)
生應(yīng)該說什么.*強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣: 既無樂趣又看不到成就的學(xué)習(xí), 縱反復(fù)刺激仍記不牢.學(xué)習(xí)效果也不
好.簡言之,凡學(xué)生能自己獨(dú)立做的事都留給學(xué)生.留有空間和時(shí)間去選擇, 思考,實(shí)踐,體驗(yàn),感悟,創(chuàng)造和應(yīng)用.不要什么都由老師去灌輸,擺布.b)任務(wù)型教學(xué): 指一種教學(xué)原則或理念,不是一種具體的教學(xué)方法.以應(yīng)用為動(dòng)力,為目的,為核心的教學(xué)途徑,即 “為用而學(xué), 用中學(xué), 學(xué)了就用”.任務(wù)型教學(xué)---任務(wù)驅(qū)動(dòng)型: 雙邊或多邊交互式活動(dòng).每個(gè)學(xué)生扮演角色等.教師設(shè)計(jì)具
體任務(wù),學(xué)生小組活動(dòng),解決一個(gè)問題.教師的角色: 交給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧,活動(dòng)中對(duì)學(xué)生交際過程起促進(jìn)作用,活動(dòng)的參與者,充當(dāng)學(xué)生的 “活字典”, “資料庫”.（《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》案例: P.112 – 115)
c)新課程標(biāo)準(zhǔn)之變化及對(duì)教師的影響::
*常規(guī)課堂的變化---互動(dòng)的課堂模式,提倡開放的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語
言.“互動(dòng),開放,創(chuàng)造”營造平等民主寬松的課堂氛圍,讓學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán).學(xué)生會(huì)把不
為教師所知的知識(shí)帶到課堂上來.教師須擴(kuò)大自己視野,重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能
力,才能適應(yīng)這種互動(dòng)式的課堂模式.新的課堂模式會(huì)使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞,挑戰(zhàn),激
勵(lì)的狀態(tài),使教師不斷更新知識(shí),深化思想,調(diào)整行為,加快職業(yè)化成長的速度, 更適應(yīng)自己
工作.*課堂教學(xué)情景變化:
傳統(tǒng)課堂: 強(qiáng)調(diào)教材單一因素, 學(xué)生各個(gè)孤立學(xué)習(xí), 精講多練, 接受式, 單一課本 …
新課程標(biāo)準(zhǔn): 強(qiáng)調(diào)教師,學(xué)生,內(nèi)容,環(huán)境四因素整合,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型,探究式學(xué)習(xí)…
這種確定性與多樣性,不確定性的變化,一方面為教學(xué)帶來更大難度,另一方面為教師的創(chuàng)造性提供更大的空間.多年來我們廣大教師所得心應(yīng)手的教育方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)新課程的要求，而能夠適
應(yīng)新課程的新的教育教學(xué)方法尚未形成，真可謂課程改革資源緊缺。深圳市南山區(qū)《中
學(xué)英語新課程課堂教學(xué)案例》給我們提供了生動(dòng)的教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)例和
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。該書雖然是一種初步探索，其水平也未必整齊劃一，有些方法也未必成熟，但該書會(huì)給我們莫大的啟迪，有許多我們可以借鑒學(xué)習(xí)之處。另外，大量的報(bào)刊雜志如
《中小學(xué)外語教學(xué)》等，里頭大量關(guān)于課程改革的文章也值得我們學(xué)習(xí)。處在教改大潮
之中，我們教師專業(yè)的發(fā)展的過程應(yīng)體現(xiàn)教師的主動(dòng)精神和對(duì)改革目標(biāo)的追求，而不應(yīng)
是在社會(huì)要求的被動(dòng)發(fā)展，教師應(yīng)成為自覺的學(xué)習(xí)者，研究者，實(shí)踐者和創(chuàng)造者。
教學(xué)方案的設(shè)計(jì): 教師要通過很多勞動(dòng),如查找資料,創(chuàng)設(shè)情景,組織活動(dòng)等.*工作方式的變化:
要求教師具有廣泛的合作溝通能力, 同科教師之間的資源共享，跨學(xué)科教師之間溝通, 相互交流的靈感啟迪.*對(duì)教師評(píng)價(jià)的變化:
以前主要看學(xué)生考試成績,現(xiàn)在試卷卷面分?jǐn)?shù)所占比例不占支配地位.對(duì)教師評(píng)價(jià)不再是平面,而是對(duì)教學(xué)對(duì)象,使用教學(xué)資源,完善教學(xué)行為的綜合性評(píng)價(jià).面對(duì)課程改革的要求和教師不適應(yīng)的矛盾,應(yīng)采取什么樣的措施解決這一問題?
教師培訓(xùn): 集中系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)– 通識(shí), 課程標(biāo)準(zhǔn), 教材培訓(xùn).以及各種專題學(xué)習(xí)--綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展, 教學(xué)方式的改變, 評(píng)價(jià)與考試改革, 學(xué)校課程開發(fā)等.“ 以校為本” 教研:
制度的建立:具備三大要素:
*教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思.不是一般 “回顧”, 而是思考,反省探索和解決教學(xué)過程存在問題.它具有研究的性質(zhì).*倡導(dǎo)同伴之間的交流與互助,使教師的教育行為能得到客觀的反饋.研究表明:＂教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式＂．研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)研究時(shí)，如參與校內(nèi)同事間的互助指導(dǎo)，可有７５％的教師在課堂上有效應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，否則只有１５％的教師能有同樣的表現(xiàn)．
*專業(yè)支持：如果沒有先進(jìn)的教育理論的引導(dǎo)，則會(huì)在同一水平上重復(fù)．專業(yè)支持的網(wǎng)絡(luò)將通過強(qiáng)有力的組織手段覆蓋到邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校．
＂以校為本＂的教研,不等同于 “以校為本” 的培訓(xùn).它不是 “以校為戰(zhàn)”, 也不是 “閉門造車”.學(xué)校一級(jí)的研究組，可由科組長和備課組長組成，將課改真正落實(shí)到實(shí)處。研究重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定本校英語教學(xué)的策略，組織集體備課，交流心得和成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在問題。（《廣東省義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)英語教學(xué)指導(dǎo)意見》）
新課程改革要變成鮮活,富有生機(jī)與活力的課程,必須依靠教師, 經(jīng)歷一個(gè)開放,民主.科學(xué)的探索過程.教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式到底怎么改, 沒有固定的答案, 也沒有可供遵循的模式.實(shí)踐中遇到的問題,要靠廣大教師在實(shí)踐中摸索解決.b)關(guān)于 “評(píng)價(jià)建議”
*形成性評(píng)價(jià)的引入---仍是一個(gè)新話題.其目的與特點(diǎn)下一個(gè)定義: 通過多種評(píng)價(jià)手段和方式,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣,態(tài)度.參與活動(dòng)程度,對(duì)他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷,對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助教師改進(jìn)教學(xué).原因: 語言知識(shí)和技能---常規(guī)的測試進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測,情感與策略---量化評(píng)價(jià)是常規(guī)測試無能為力的.故, 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要重激勵(lì), 重發(fā)展, 重能力.內(nèi)容: 學(xué)習(xí)檔案---入學(xué)考試, 學(xué)習(xí)行為記錄, 書寫作業(yè)樣本, 教師家長觀察評(píng)語,平時(shí)測驗(yàn), 自己或同學(xué)評(píng)價(jià)意見等.(檔案應(yīng)能跟隨學(xué)習(xí)的全程)
注意問題: 公正,全面,科學(xué)的原則, 鼓勵(lì)性, 發(fā)展性(現(xiàn)狀, 發(fā)展, 潛能)
*… 堅(jiān)持合作, 形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合, 評(píng)價(jià)過程不加重學(xué)生負(fù)擔(dān).
第四篇：五六年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五六級(jí)學(xué)生的要求 年級(jí)開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，5、6年級(jí)完成二級(jí)目標(biāo)?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。
綜合語言運(yùn)用能力二級(jí)目標(biāo)：對(duì)英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。
語言技能二級(jí)目標(biāo)
聽：
1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；
2、能聽懂簡單的配圖小故事；
3、能聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問；
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反應(yīng)。
說：
1、能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意；
2、能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對(duì)話；
3、能運(yùn)用一些最常用的日常套語(如問候、告別、致謝、致歉等)；
4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
讀：
1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；
2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；
3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；
5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；
6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
寫：
1、能模仿范例寫句子；
2、能寫出簡單的問候語；
3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；
4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
玩演視聽：
1、能按要求用簡單的英語做游戲；
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話??；
3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首(含一級(jí)要求)；
4、能演唱英文歌曲30—40首(含一級(jí)要求)：
5、能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)(平均每周不少于20—25分鐘)。
語言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)
語音
1、知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、了解簡單的拼讀規(guī)律；
4、了解單詞有重音；
5、語音清楚，語調(diào)自然。詞匯
1、學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600~700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語；
2、了解單詞是由字母構(gòu)成的。語法
1、知道名詞有單復(fù)數(shù)形式；
2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；
3、知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；
4、了解表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；
5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。
情感態(tài)度二級(jí)目標(biāo)：
1、有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；
2、樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教。
第五篇：四年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求
四年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求
（一）識(shí)字與寫字
1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。
3．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
7．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習(xí)作
1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。
4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
（四）口語交際
1．能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。
3．能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。
4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。
點(diǎn)擊咨詢 