第一篇：我校課改工作已進行一年了
我校課改工作已進行一年了，現(xiàn)在3—6年級課堂改革全面推開，下面我將近一年的課改工作及所遇到的困惑與大家交流、匯報：
一、思想統(tǒng)一、提高認識。
中小學(xué)課堂改革的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展?！?/p>
全日制義務(wù)教育《語文課程標準》明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
綜合中小學(xué)課程改革的核心，義務(wù)教育課程標準提出的要求。提出我校課程改革的理念：“關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生身心參與學(xué)習(xí)，主動的自我展示，學(xué)生的個性得到張揚。”
讓我們的全體教師能對學(xué)校提出的理念，思想統(tǒng)一，達成共識。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視，激勵教師。
1、課改要有“干勁十足、業(yè)務(wù)精湛”的領(lǐng)導(dǎo)班子。
示范作用。為了課改，我承擔(dān)一個年級數(shù)學(xué)，親自搞課改。給我們課改老師指明方向，把課改堅定地進行下去。就以制度，行政的手段推開課改，單靠教師自覺和自發(fā)搞課改，絕對不行，其力度和進度肯定不理想。校長就是新課改模式的創(chuàng)立者，領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)副校長，教導(dǎo)主任，帶頭上課，以身示范，又是改革的實施者。
2、滿足教師優(yōu)勢需要，激勵教師的積極性。
要善于抓住教職工的優(yōu)勢需要，心理需要，精神需要，物質(zhì)需要。心理需要:六?。ǎ┑乩砦恢?，生活質(zhì)量，（）因素，教學(xué)質(zhì)量相對落后，導(dǎo)致教師都不自信，所以告訴老師們要想讓六小走出困境，讓六小教師有自信，讓六小教師有自信，課改是我們必走之路。
精神需要：（舉例教師不想做了）鼓勵教師，既然老師敢于承擔(dān)課改，就要對教師激勵“萬事開頭難”。不論是大會，小會著先要鼓勵實驗教師。
物質(zhì)需要：評優(yōu)職稱，優(yōu)先考慮課改老師，每一學(xué)年給予課改教師每人200元獎勵，（）表彰優(yōu)秀課改實驗教師。
3、骨干培訓(xùn)，以點帶面。
實施課改重要的一個環(huán)節(jié)是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。我把幾次外出學(xué)習(xí)的收獲（）心得，要推開課改的理念模式和教師交流，大部分教師不贊同（）帶了兩個年級的老師去了上灣小學(xué)，伊旗三小，學(xué)習(xí)培訓(xùn)了幾次，回來后，還有老師說到，他們做不到人家那樣的課堂教學(xué)改革。這時我就送了5位教師有責(zé)任心，上進心的骨干教師（）頭炮，以點帶面全面推開。
三、“125”課堂教學(xué)流程。
“1”一條主線，先學(xué)后交，學(xué)—自主學(xué)習(xí)，交—交流合作。
“2”兩種課型，一是自學(xué)跟蹤，合作展示。（多用于新授課）
二是跟蹤展示（多用于復(fù)習(xí)課，練習(xí)課）
“5”五個環(huán)節(jié)：即導(dǎo)學(xué)案的流程。
知識鏈接—自主學(xué)習(xí)—合作展示—鞏固拓展—測評反饋。（1）知識鏈接就是復(fù)習(xí)鞏固，新知導(dǎo)入，情景設(shè)計。
（2）自主學(xué)習(xí)最主要的一個環(huán)節(jié)，只有充分的自學(xué)，才有豐富多彩的課堂展示，學(xué)生才能成為課堂的主人。自學(xué)任務(wù)是：獨立思考，完成三個環(huán)節(jié)，以心理互動和討論的方式達成學(xué)習(xí)目標，完成教學(xué)任務(wù)和基本問題的解決。
教師要求：要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對不能離開教師的主導(dǎo)作用。整個教學(xué)過程，教師始終穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察，詢問，了解每個學(xué)生自學(xué)情況，特別關(guān)注學(xué)困生。
自學(xué)達成的目標①明確學(xué)習(xí)要點和難點。②通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，帶入展示環(huán)節(jié)，集體解決。③通過自學(xué)提高學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)獨立思考能力。
(3)合作展示;展示是學(xué)生把自己的所學(xué)，所悟，所感，所創(chuàng)表達出來。
展示的形式有:講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示。
“展示”與“自學(xué)”緊密相連的，展示的內(nèi)容就是上節(jié)自學(xué)的內(nèi)容，展示環(huán)節(jié)主要以小組合作交流，主角是學(xué)生。展示環(huán)節(jié)突出后進生，讓他們敢想，敢說，敢問，敢演，敢答，張揚個性，釋放潛能。
要求老師：①教師給分配展示內(nèi)容，以小組為單位。掌控小組展示時間。
②教師要精講，精點。
展示環(huán)節(jié)：①任務(wù)分配②合作立法③登臺展演④同學(xué)補充，提出質(zhì)疑⑤作業(yè)總結(jié)歸納。
(4)鞏固拓展：讓每一位學(xué)生梳理自己在“展示”中的所得，對自己在“展示”前沒理解的，沒想到的，沒有掌握的進行查缺再進一步把知識拓展和探究。
四、導(dǎo)學(xué)案的編寫
導(dǎo)學(xué)案，顧名思義強調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”指導(dǎo)，引導(dǎo)。“學(xué)”指的是學(xué)生的主動探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
導(dǎo)學(xué)案，是體現(xiàn)整個課堂的流程，是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。
導(dǎo)學(xué)案既是教師的教案，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，它把“教”與“學(xué)”有機的結(jié)合在一起。
導(dǎo)學(xué)案編寫要求：（1）、備課標，備教材，備學(xué)生。以問題為主要形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考。（2）、導(dǎo)學(xué)案編寫更要體現(xiàn)集體備課，特別是二次備課。（3）、導(dǎo)學(xué)案編寫需要大量資源信息。（動畫，圖片，材料，數(shù)據(jù)）（4）、年級組編寫好的導(dǎo)學(xué)案交教務(wù)處審核，同意打印。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計使課堂真正從“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，從“學(xué)堂”轉(zhuǎn)為探知的“殿堂”，力求創(chuàng)造以學(xué)生為主體“活”的課堂。
五、小組建設(shè)。
它是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生小集體的團隊精神，給學(xué)生提供展示的機會，增強學(xué)生的自信心，特別是學(xué)困生也能夠參與到學(xué)習(xí)中，客觀“兵練兵”發(fā)揮（）的作用。
1、組長的選拔：組長是小組活動的靈魂，即是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，又是老師的小助手。
要求如下：（1）學(xué)習(xí)成績最好是中上等學(xué)生。
（2）性格應(yīng)外向，敢說，敢答的學(xué)生。（3）責(zé)任心強，組織管理能力強。
（4）選拔方式要多樣，組織評選，教師指定等。
2、組長的培訓(xùn)：班主任，學(xué)科教師要定期培訓(xùn)組長，最好一周一次，以年級為單位培訓(xùn)，組長的家長也要培訓(xùn)，家庭教育，激勵孩子，鼓勵孩子當(dāng)好組長。（舉例）
3、小組劃分原則：（1），男女比例。
(2）學(xué)生性格搭配要互補。
（3）學(xué)科優(yōu)勢與弱勢結(jié)合好
（4）座位安排合理，每組4人或8人。一開始4人為好。
六、課改實施中的困惑：
1、課改最大的障礙是老師，特別是老教師的觀念轉(zhuǎn)變。他們已經(jīng)有自己的教學(xué)方法，課堂模式，不愿意去學(xué)習(xí)新的東西。
2、實施課改教師最擔(dān)心的兩個問題：一是學(xué)生能不能學(xué)會。二是學(xué)生成績能不能提高
3、最難解決的三個問題：（1）學(xué)生的紀律。（亂說亂叫）（2），學(xué)生的積極性（不敢說，不敢答）（3）、學(xué)生為主體的課堂。
4、時間問題，不管是自學(xué)課，還是展示課，這種課堂更需要時間。
5、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計怎么才能達到最佳效果，這是我們最關(guān)心的問題。
6、教師，學(xué)生課堂評價標準不能確定。
7、經(jīng)費保障：語數(shù)英每周各三張導(dǎo)學(xué)案，即每位學(xué)生每周9張導(dǎo)學(xué)案，細算開支很大。
走在課改之路，我們一邊前行一邊反思，要從課改的深水區(qū)，安穩(wěn)，哥們、更有實效的走出來。
第二篇：我校課改自查報告
龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革
實施情況自查報告
為進一步深化課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，進一步促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，達到減負增效的目的。2013年，龍門鎮(zhèn)中心小學(xué)的課堂教學(xué)改革在探索的基礎(chǔ)上，已經(jīng)有了進一步的完善和推進，取得了良好成效。現(xiàn)匯報如下：。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，認識到位
學(xué)校成立了以校長鄒巨臣任組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了課改研究小組，抓教學(xué)的教導(dǎo)主任余友求任組長，學(xué)校行政分配到班到科，責(zé)任明確。如教導(dǎo)主任余友求負責(zé)三年級55班，政教主任曹正根負責(zé)二年級56班，辦公室主任鄭花梅負責(zé)五年級50班。
學(xué)校制定了操作性強的《課堂教學(xué)改革實施方案》，制定了相應(yīng)的激勵機制，鼓勵老師全員參與到課改當(dāng)中。另外，教研組制度相對完善。
本項應(yīng)得10分，自評10分
二、課改氛圍
我校非常注重校園文化建設(shè)，在形成的“勤”文化的特色校園文化基礎(chǔ)上，突出了課改主題。校內(nèi)有課改宣傳窗，課改班級有醒目的標語、標牌，且教室布置整潔、美觀。師生精神飽滿，積極向上。我校老師也對本校課改有強烈認同感，特別是課改組的全體教師們，工作積極主動，認真參與課改工作。經(jīng)過長時間摸索和堅持，我校學(xué)生
在課改課堂中樂于思，樂于學(xué)，樂于做，真正做到了課堂的小主人。
本項應(yīng)得8分，自評8分。
三、隊伍建設(shè)方面
1、師資配備：我校根據(jù)課改要求配齊配足了學(xué)科專任教師，我校現(xiàn)有英語、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等專任教師。專任教師學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)職務(wù)和年齡構(gòu)成合理；學(xué)歷合格，師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科 16人，占教師人數(shù)的 50%，專科14人，占 44%，全面實施了教師資格制度，教師做到持證上崗。
2、師資培訓(xùn)：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我們根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)校實際，扎扎實實、一步一個腳印地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用多渠道、多種方式組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給教師“洗腦”、“充電”，徹底更新教師的教育教學(xué)觀念。如近兩年來學(xué)校多次組織老師赴長沙，縣城等學(xué)校學(xué)習(xí)，觀摩，研討等活動；學(xué)校內(nèi)部的校本課改培訓(xùn)也堅持到位。其次，學(xué)校非常重視學(xué)科帶頭人、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)。充分發(fā)揮了傳幫帶作用，多渠道、多方式引導(dǎo)教師不斷提高自身的專用素養(yǎng)。本項應(yīng)得分8分，自評8分。
四、教學(xué)管理方面
1、教學(xué)常規(guī)
首先，建立了相應(yīng)的校本教研的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，并明確教導(dǎo)、教師各自承擔(dān)的責(zé)任；制定了相應(yīng)教科研計劃，建立了教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、教學(xué)反思制度、集體合作教研。每周四進行教研活動，規(guī)定每位老師
在每一個學(xué)期都要上一堂公開課，特別是課改組的老師，更是起到了傳幫帶的示范作用。其次，我校行政人員實行推門聽課，經(jīng)常深入課堂，特別對新上講臺的老師有過關(guān)課，匯報課等要求。再次，學(xué)校教研組堅持進行月查月評，并在大會上進行通報點評，總結(jié)。
2、課堂教學(xué)
以往教師一講到底學(xué)生一聽到底，大部分學(xué)生脫離課堂 之外的狀況已經(jīng)改變。課堂開始出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。課堂教學(xué)的組織形式也在一定程度上發(fā)生了變化。一些教師盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，課堂面貌煥然一新。教師能根據(jù)教學(xué)目標與內(nèi)容、學(xué)生的特點靈活運用教學(xué)方法，選擇不同的教學(xué)活動方式，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本項應(yīng)得分25分，自評得分25分。
五、教學(xué)研究方面
1、校本教研
我校校本教研經(jīng)?；?，制度化。針對課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的熱點與焦點，我校申報了關(guān)于《農(nóng)村小學(xué)多視角互動評價課堂教學(xué)模式》的課題，并取得了一定的成效。
2、集體備課
我校教研組堅持集體備課制度，堅持每周進行至少一次集體備課，真正做到研究資源共享。
3、教學(xué)模式
學(xué)校嘗試構(gòu)建“雙五”理想課堂教學(xué)模式?！半p五”即課堂教學(xué)滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環(huán)節(jié)”。
“五主”即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學(xué)改革理念，促進學(xué)生主動、健康、全面發(fā)展。
“五環(huán)節(jié)”即“導(dǎo)、預(yù)、探、練、測”。
導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一個好的導(dǎo)課設(shè)計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復(fù)習(xí)舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講故事等多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。預(yù)：預(yù)習(xí)反饋，找出問題。預(yù)習(xí)因教學(xué)內(nèi)容不同分課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。教師課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況，找出哪些問題學(xué)生會，哪些問題學(xué)生不會。做到心中有數(shù)，為精講做準備。
探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導(dǎo)，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學(xué)，集體學(xué)習(xí)探究。
練：練習(xí)展示，鞏固新知。教學(xué)中要精心設(shè)計練習(xí)，采用多種形勢和方法進行練習(xí)，有坡度，有密度，有難度，拓展學(xué)生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促學(xué)困生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可選取設(shè)計基本練習(xí)、對比練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、實踐練習(xí)的形式，在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。
測：課堂作業(yè)，達標測試。把作業(yè)權(quán)還給學(xué)生，師生都減負，要求各
年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當(dāng)堂批改，三、四、五年級當(dāng)堂做完。
4、教學(xué)反思
我校教師教學(xué)反思制度化，經(jīng)?；?，能對自己的課堂進行針對性的自我反思與評價，反思質(zhì)量高。學(xué)校教研組對教師的教學(xué)反思每周有督查，每月有檢查，并有針對性評價。
本項應(yīng)得24分，自評得分21.5分。扣分原因：教學(xué)模式基本成型，尚未真正做到全面運用，推廣價值待定。個別教師反思有待提高。
六、課堂教學(xué)改革取得的成果
1、示范班級建設(shè)
我校通過開展示范班級建設(shè)和評估工作，確定了以二年級56班，三年級55班，五年級50班等示范班級，充分發(fā)揮了示范班的典型作用。
2、示范學(xué)科建設(shè)
學(xué)校嘗試構(gòu)建“雙五”理想課堂教學(xué)模式。“雙五”即課堂教學(xué)滲透“五主”理念，課堂操作落實“五環(huán)節(jié)”。
“五主”即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線，以探究為主翼，以發(fā)展為主題”的理想課堂教學(xué)改革理念，促進學(xué)生主動、健康、全面發(fā)展。
“五環(huán)節(jié)”即“導(dǎo)、預(yù)、探、練、測”。
導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。一個好的導(dǎo)課設(shè)計，意味著成功了一半。這里因科目、課型不同，采用復(fù)習(xí)舊知、遷移類推、謎語、兒歌、講
故事等多種方法，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。預(yù)：預(yù)習(xí)反饋，找出問題。預(yù)習(xí)因教學(xué)內(nèi)容不同分課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)兩種，但不管是哪一種，教師都要進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)。教師課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)情況，找出哪些問題學(xué)生會，哪些問題學(xué)生不會。做到心中有數(shù)，為精講做準備。
探：嘗試探究，點撥升華。對找出的疑難問題，采用小組合作探究方式來解答，教師適時點撥指導(dǎo)，對好的做法和困惑之處可以用口頭、板書等形式展示給全班同學(xué)，集體學(xué)習(xí)探究。
練：練習(xí)展示，鞏固新知。教學(xué)中要精心設(shè)計練習(xí)，采用多種形勢和方法進行練習(xí)，有坡度，有密度，有難度，拓展學(xué)生思維向深度發(fā)展，做到“放優(yōu)生、促學(xué)困生”，大容量，快節(jié)奏，高效率。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可選取設(shè)計基本練習(xí)、對比練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、實踐練習(xí)的形式，在小組內(nèi)展示或部分板書展示來進一步鞏固新知。
測：課堂作業(yè)，達標測試。把作業(yè)權(quán)還給學(xué)生，師生都減負，要求各年級段不超過10分鐘的作業(yè)時間。教師批改一般執(zhí)行一、二年級當(dāng)堂批改，三、四、五年級當(dāng)堂做完。
基本得到廣大教師的認同并在教學(xué)中自覺實踐。課堂教學(xué)改革的積極效果初步有所顯現(xiàn)。
3、教育質(zhì)量
我校教育教學(xué)質(zhì)量良好，去年到今年的全縣教育質(zhì)量評比中穩(wěn)居前列?？h直評的59所學(xué)校中我校位居第三。今年縣舉行的青年教師教學(xué)比武中奪得二等獎二名，三等獎一名。去年市三等獎一名。
4、課改特色影響
我校的課堂教學(xué)改革初具特色，并成功為我學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校土龍完小及木金中心小學(xué)提供了示范，取得了相應(yīng)成效。
本項應(yīng)得25分，自評24.5分。扣分原因：教師合作有待加強。通過自評自查，我校自評分為97分。由此可知，雖然我們在課程改革示范學(xué)校創(chuàng)建活動中 取得了一定的成績。面對所取得的成績，我們充滿自豪，洋溢驕傲。當(dāng)然，我們也清醒的意識到，目前學(xué)校每個教學(xué)班過高的成班率對新課程教育教學(xué)工作有較大影響，教育技術(shù)裝備落后，許多專用教室的配備也面臨較大問題。但我們更堅信，只要繼續(xù)本著自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，與時俱進、開拓創(chuàng)新、扎實行動，我校新課程教育教學(xué)工作將會取得更加輝煌的成績，每一名學(xué)生都能在新課程學(xué)習(xí)中輕舞飛揚。
龍門鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年12月
第三篇：品德1-6課(已改)
第一課
可愛的地球
第 1 課時
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生從我國首次載人航天飛行獲得成功的事例中，感知國家的強大與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對探索宇宙的無限向往,從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的積極性。
2．培養(yǎng)學(xué)生對材料收集、整理、分析、歸納的能力。在活動中逐步養(yǎng)成相互合作的習(xí)慣和能力。
3．通過收集材料，展開主題活動，使學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)并體會人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了一個艱苦和漫長的過程。
重點難點：
讓學(xué)生從我國首次載人航天飛行獲得成功的事例中，感知國家的強大與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對探索宇宙的無限向往,從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的積極性。
教學(xué)準備：
1．在課前收集有關(guān)神州五號飛船首次載人飛行的相關(guān)報道和資料。
2．讓學(xué)生收集能證明地球是球體的有關(guān)材料。
3．地球的圖片，地球儀。
【活動一：看看說說，認識地球】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1.看圖片，交流有關(guān)神舟五號和飛行員的資料
2.了解衛(wèi)星上看到的地球的樣子 導(dǎo)學(xué)策略：
1．出示楊利偉的圖片資料。學(xué)生交流課前收集的關(guān)于神舟五號飛船首次載人飛行的有關(guān)報道和資料。
2．從衛(wèi)星上看，地球是什么樣子的？
3．看書上插圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的天地對話——“我看到咱們美麗的家了”。
4．提出疑問：楊利偉從神州五號飛船上看到的地球是什么形狀的？組織小組討論，得出地球形狀的初步結(jié)論。
【活動二：地球的形狀與面貌】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1.了解古代人類是如何知道地球是一個巨大的球體的。2.實驗：海邊看海
2.對比地球儀和真實地球的不同點，了解構(gòu)成。4.活動：在地球儀上找大洋大洲。導(dǎo)學(xué)策略：
1．我們現(xiàn)在都知道地球是一個球體，那么古代人類如何了解地球是一個巨大球體的呢？時至今日，我們能在自然界找到那些可以證明地球是球體的證據(jù)呢？
2．學(xué)生交流。
3．對比實驗：模擬“海邊看船”。
小組討論，得出結(jié)論：地球是一個球體。4．出示地球儀：地球儀與地球真實的原貌有哪些主要的不同？
學(xué)生觀察總結(jié)，教師補充。
引導(dǎo)學(xué)生說說地球儀的主要構(gòu)成。
學(xué)生發(fā)言后，簡介地球儀上的地軸、經(jīng)線、緯線、赤道、北極、南極。
5．地球表面真實的原貌是怎樣的呢？
讀加加林的描述，討論。
6．小組比賽：在地球儀上找大洲大洋。
【活動三：知識拓展，復(fù)習(xí)鞏固】
活動：《科學(xué)暢想，遨游太空》
分若干小組，每小組模擬乘坐一架飛船，飛船名稱由各組自定。要求將本課學(xué)習(xí)的知識進行串聯(lián)，模擬宇宙飛行，說說看到的情況。必須反映的內(nèi)容是：地球形狀特點，宇宙中的星球。
第2課時
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生認識地球的形狀特點，了解地球表面大洲大洋的基本知識。
2．學(xué)生對材料收集、整理、分析、歸納的能力。在活動中逐步養(yǎng)成相互合作的習(xí)慣和能力。
3．通過收集材料，展開主題活動，使學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)并體會人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了一個艱苦和漫長的過程。
重點難點：
讓學(xué)生認識地球的形狀特點，了解地球表面大洲大洋的基本知識。
教學(xué)準備：
1．地球儀。
2．世界地圖。
3．讓學(xué)生調(diào)查，調(diào)查家中餐桌上的食品分類與來源?！净顒右唬嚎纯凑f說，認識大洋大洲】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1.了解地球儀的相關(guān)知識，認識海洋和陸地。2.通過閱讀，了解大洋大洲的相關(guān)知識。導(dǎo)學(xué)策略：
1．復(fù)習(xí)地球儀知識，以及海洋與陸地面積比例示意圖，在地球儀上辨別世界的大洲大洋。
2．大洋大洲概念比較。
通過讀圖，知道什么是大洋，什么是大洲。
3．出示東西半球圖，指導(dǎo)學(xué)生從東西半球圖，區(qū)分陸地和海洋，認識七大洲、四大洋。在地圖上確定七大洲四大洋的位置，同時認識七大洲和四大洋中的最大和最小。
各小組借助地球儀和世界地圖，找出各大洋大洲的位置。
4．讀“七大洲名稱的由來”，加深對大洲大洋知識的理解。
通過地圖的判讀，從東西半球和南北半球的不同角度了解世界各大洲大洋的分布，然后對東 西半球間，南北半球間陸地面積大小進行比較，得出：東半球陸地面積大，陸地主要集中在北半球。
【活動二：神奇的陸地與海洋】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1.了解世界地形：高原、平原、盆地、山地、丘陵 2．分小組討論：
（1）說說我所知道的平原、高原、盆地、山地和丘陵。
（2）說說我所知道的陸地動植物資源。
（3）說說我所知道的有關(guān)地形的世界之最，如最大的平原，最大的高原，最大的盆地，最高的山脈等。
導(dǎo)學(xué)策略：
1．先出示一組不同的地形圖片，了解世界上地形主要可以分為高原、平原、盆地、山地、丘陵五種。
2．分小組討論：
（1）說說我所知道的平原、高原、盆地、山地和丘陵。
（2）說說我所知道的陸地動植物資源。
（3）說說我所知道的有關(guān)地形的世界之最，如最大的平原，最大的高原，最大的盆地，最高的山脈等。
3．匯報：我家餐桌上的食物調(diào)查。
說說經(jīng)常出現(xiàn)在人們餐桌上的食品，然后將這些食品進行劃分。
4．說說對未來開發(fā)海洋的想法。
小結(jié)：海洋是人類當(dāng)今和未來開發(fā)的重要領(lǐng)域，是人類開發(fā)利用地球資源的重要場所。
【活動三：知識拓展，復(fù)習(xí)與鞏固】
美文欣賞——可愛的地球
說一說我們居住的“家”：從不同角度夸夸我們生活的地球，提出保護地球的必要性和緊迫性。
針對愛護地球行動，提一條倡議。
第3課時
教學(xué)目標：
1．通過對地球形狀特點、麥哲倫環(huán)球航行等事例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、勇于探索的意志品格，深化愛國主義情感。
2．幫助學(xué)生了解人類一些不文明的行為對環(huán)境造成的危害，引導(dǎo)學(xué)生樹立地球村的理念，體會“人類只有一個地球”的含義，喚起人類熱愛地球、保護家園的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球，保護環(huán)境的自覺性。
3．理解學(xué)習(xí)地球的相關(guān)知識，是為了今后建設(shè)更美好的人類家園。
重點難點：
幫助學(xué)生了解人類一些不文明的行為對環(huán)境造成的危害，引導(dǎo)學(xué)生樹立地球村的理念，體會“人類只有一個地球”的含義，喚起人類熱愛地球、保護家園的意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球，保護環(huán)境的自覺性。教學(xué)準備：
1．搜集有關(guān)麥哲倫環(huán)球航行的相關(guān)資料。
2．鄭和下西洋的資料。
3．歌頌地球的詩歌。
【活動一：看看說說，麥哲倫環(huán)球航行】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1.了解麥哲倫
2.明確麥哲倫的環(huán)球航行線路，了解重要意義。3.活動：我是小小環(huán)球航行家 導(dǎo)學(xué)策略：
1．同學(xué)們知道世界上第一個實現(xiàn)環(huán)球航行的人是哪一位嗎？
板書“麥哲倫”，導(dǎo)入新課。
2．根據(jù)課前預(yù)習(xí)和課前搜集的資料，學(xué)生交流：我所了解的麥哲倫。
3．根據(jù)教材提供的麥哲倫環(huán)球航行示意圖，說說麥哲倫環(huán)球航行線路，主要是從哪個大洲出發(fā)，經(jīng)過哪些大洋大洲，最后到達哪里。
4．討論：麥哲倫實現(xiàn)環(huán)球航行的重要意義是什么？
5．活動：我是小小環(huán)球航行家。
以小組為單位，按照麥哲倫航海路線示意圖，結(jié)合對所經(jīng)過地區(qū)自然風(fēng)貌或風(fēng)土人情的大概了解進行情況介紹。
【活動二：形形色色的環(huán)球旅行】
學(xué)程預(yù)設(shè)：
1.交流環(huán)球航行的資料，閱讀故事。2.分角色朗讀《地球，我的母親》 3.閱讀“世界地球日”的資料。導(dǎo)學(xué)策略：
1．交流環(huán)球航行的有關(guān)素材。
2．教師介紹：現(xiàn)代麥哲倫。
英國28歲的女航海家艾倫 麥克阿瑟打破世界記錄駕帆船71天環(huán)游世界。
3．生朗讀書上的環(huán)球航行故事資料。
4．小組分角色朗讀“地球，我的母親”。
5．集體閱讀“世界地球日”資料。教師介紹近幾年地球日的主題。
第二課
從世界看中國
第1課時
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生在了解中國國情概況的基礎(chǔ)上，了解中國幅員遼闊，人口眾多，資源豐富，自然環(huán)境豐富多樣的特點。通過對不同區(qū)域地理特點的了解，加深對我國“地域遼闊，內(nèi)部差異明顯”特點的理解。在這個過程中，激發(fā)學(xué)生對于祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
2．幫助學(xué)生了解我國地理位置的優(yōu)越性，正確理解區(qū)域差異大，人口眾多對我國經(jīng)濟建設(shè)帶來的負面影響。
重點難點：
通過對不同區(qū)域地理特點的了解，加深對我國“地域遼闊，內(nèi)部差異明顯”特點的理解。
教學(xué)準備：
1．東西半球圖、地球儀。
2．中國地形圖、中國行政區(qū)劃地圖掛圖。
3．錄音：《請到天涯海角來》、《黃河頌》、《康定情歌》、《青藏高原》等。
各地區(qū)風(fēng)光的景觀圖。
活動過程：
導(dǎo)入活動
1．出示中國長城、故宮、兵馬俑、云岡石窟等圖片。
2．請兩位學(xué)生分別扮演邁克和袁小光，相互自我介紹，說明目的，各自介紹自己的國家所在的大洲位置。由邁克提出“中國在哪里”導(dǎo)入新課。
【活動一
了解中國概況】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1.從世界地圖上找出瑞典和中國的地理位置。
2．讀圖：中國陸地面積與歐洲面積的比較圖。
3．學(xué)生分小組朗讀中國小檔案。
并以小組為單位介紹“我所知道的中國檔案資料”。
4.讀圖練習(xí)在中國行政區(qū)圖上找出中國的首都、主要島嶼臺灣島和海南島，認識中國瀕臨的海洋。
導(dǎo)學(xué)策略：
1.出示世界地圖，讓學(xué)生找出瑞典和中國的地理位置。
小結(jié)：從南北半球看，中國在北半球；從東西半球看，中國在東半球；從世界大洲大洋的位置看，中國在亞洲東部，太平洋西岸。
2．邁克提出新問題：中國與他的國家誰大？
指導(dǎo)學(xué)生看圖：中國陸地面積與歐洲面積的比較圖。
教學(xué)生閱讀方格統(tǒng)計圖，分小組計算面積數(shù)，得出結(jié)論：中國的面積很大，與整個歐洲的面積相差無幾。
3．讓學(xué)生分小組朗讀中國小檔案。
并以小組為單位，各自介紹“我所知道的中國檔案資料”。
讀圖練習(xí)：在中國行政區(qū)圖上找出中國的首都、主要島嶼臺灣島和海南島，認識中國瀕臨的海洋。
4．介紹中國的行政區(qū)劃。
【活動二：我當(dāng)小導(dǎo)游
】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1．將旅游路線按東北地區(qū)、海南島、黃土高原和華北地區(qū)、長江中下游地區(qū)的順序設(shè)計。
2．說說各個地區(qū)想了解什么。
導(dǎo)學(xué)策略：
根據(jù)中國地形圖，設(shè)計幾條邁克的旅游路線，選擇其中一條。
1．將旅游路線按東北地區(qū)、海南島、黃土高原和華北地區(qū)、長江中下游地區(qū)的順序設(shè)計。
2．確定在各個地區(qū)想了解什么，讓學(xué)生各抒己見。
（1）播放《東北人都是活雷鋒》，學(xué)習(xí)東北地區(qū)內(nèi)容。
了解：吉林霧凇、長白山天池、朝鮮族。
師講解：東北平原是我國最大的平原，也是我國最主要的糧食生產(chǎn)基地。
（2）播放歌曲《請到天涯海角來》，轉(zhuǎn)入海南島的學(xué)習(xí)。
出示椰子林、橡膠林的圖片，介紹海南島特有的熱帶海洋風(fēng)光。
（3）播放《黃河頌》，揭示：黃河流域是中華民族的發(fā)祥地之一。
介紹黃河流域豐富的自然和人文資源，討論黃河的功過。
（4）播放《洪湖水，浪打浪》，介紹我國五大淡水湖。
展示長江中下游地區(qū)工農(nóng)業(yè)、商業(yè)、城市建設(shè)的圖片。
欣賞古人對江南的贊譽——《憶江南》。
第2課時
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生認識到中國是世界地球村的普通一員，左鄰右舍的關(guān)系是涉及地區(qū)和諧、世界和平的一個重要因素。正確認識鄰國關(guān)系是理解“世界中的中國”的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中進一步提高學(xué)生閱讀地圖的能力，提高利用地圖來解決實際問題的能力。
2．在地圖閱讀、資料收集、分類整理、系統(tǒng)分析的過程中，學(xué)生能學(xué)會如何查詢資料，如何有效的進行信息提煉，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和本領(lǐng)，也強化了團隊合作的精神。在學(xué)習(xí)過程中，進一步增強愛國主義情感，并讓這種情感有機地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。
重點難點：
讓學(xué)生認識到中國是世界地球村的普通一員，左鄰右舍的關(guān)系是涉及地區(qū)和諧、世界和平的一個重要因素。
教學(xué)準備：
1．中國行政區(qū)地圖，地球儀。
2．收集鄰國和隔海相望的國家的景觀圖片、民族服飾圖片等。
3．錄音機。
活動過程：【活動一：了解日本】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1．聽故事《鑒真和尚東渡日本》。
2．看中國行政區(qū)地圖，找出日本的位置。
導(dǎo)學(xué)策略：
1．講故事《鑒真和尚東渡日本》。
2．指導(dǎo)看中國行政區(qū)地圖，找出日本的位置，導(dǎo)入活動。
【活動二：了解中國的鄰居】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1．按順序在地圖上把14個鄰國一一找出來。
2．根據(jù)自己的課外知識，向同學(xué)們介紹其中自己比較熟悉的鄰國與它們的首都。
3．閱讀“小百科”，了解比例尺。
導(dǎo)學(xué)策略：
1．中國的鄰居有多少？中國的鄰居可分哪幾類？
（1）指導(dǎo)學(xué)生按順序在地圖上把14個鄰國一一找出來。
（2）讓學(xué)生在地圖上找出我國的主要海上鄰國，并說說它們分別與我國相隔哪些海洋。
2．根據(jù)自己的課外知識，向同學(xué)們介紹其中自己比較熟悉的鄰國與它們的首都。
看世界地圖，比一比，日本和美國距我國的距離哪個更遠。
3．什么是比例尺？閱讀“小百科”。
4．自古到今，人們交往的方式有何變化？
提出觀點：有人說，世界變小了，你同意這個觀點嗎？
5．介紹中國的睦鄰友好“三鄰”政策和我國和平外交的五項基本原則。
總結(jié)活動，布置課后活動作業(yè)。
以小組為單位，完成以世界和平、世界人民大團結(jié)為主題的創(chuàng)作畫。我們互通有無
第一課時
教學(xué)目標：
1．引導(dǎo)學(xué)生了解在經(jīng)濟全球化的背景下我國和世界的經(jīng)濟互動，為中國經(jīng)濟實力的快速提升而自豪。
2．幫助學(xué)生了解我國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟之間的互動關(guān)系，了解經(jīng)濟全球化的概念，在生活中能夠主動關(guān)心身邊發(fā)生的經(jīng)濟活動。
3．通過資料收集、討論、專題調(diào)研等活動，讓學(xué)生認識到中國走向世界的同時，進口貨也走進國門，經(jīng)濟交流是雙向的。初步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟全球化的意識。
教學(xué)重點難點：
通過資料收集、討論、專題調(diào)研等活動，讓學(xué)生認識到中國走向世界的同時，進口貨也走進國門，經(jīng)濟交流是雙向的。初步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟全球化的意識。
教學(xué)準備：
1．查找關(guān)于我國出口商品信息的信息資料。
2．調(diào)查身邊的進口貨，記下產(chǎn)品名稱和產(chǎn)地等相關(guān)信息。
活動過程：
進入活動：
同學(xué)們?nèi)绻粜牡脑?，會發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多東西上標有“中國制造”的字樣，它表明這件東西是我們中國制造出來的?，F(xiàn)在國外許多地方可以看到這樣的產(chǎn)品，我國出口商品的情況是怎樣的呢？
【活動一：了解“中國制造走向世界” 】
學(xué)程預(yù)設(shè)：
1.主題新聞發(fā)布會，展示所收集的關(guān)于我國出口商品信息的資料。2.閱讀《圣誕老人中國造》。
討論：圣誕老人中國造代表了怎樣的現(xiàn)實？你對中國制造走向世界這一現(xiàn)實有什么看法？
導(dǎo)學(xué)策略：
1．教師組織主題新聞發(fā)布會：學(xué)生展示所收集的關(guān)于我國出口商品信息的資料。
教師講解圖表的有關(guān)知識，請學(xué)生借鑒課本第16頁的表格，試著畫一個與我國出口商品狀況有關(guān)的圖表。
2．閱讀《圣誕老人中國造》。
組織學(xué)生討論：圣誕老人中國造代表了怎樣的現(xiàn)實？你對中國制造走向世界這一現(xiàn)實有什么看法？
3．指名朗讀《我在美國逛超市》。
同桌交流：你對黃奇逛美國超市的經(jīng)歷有什么感想？
討論：黃奇發(fā)現(xiàn)姨媽過去從美國回來時總是大包小包地往國內(nèi)帶東西，現(xiàn)在卻是在國內(nèi)買很多東西，大包小包地往美國帶。你能幫他解釋一下其中的奧秘嗎？
【活動二：說說“我們身邊的進口貨” 】
學(xué)程預(yù)設(shè)：
1．整理課前的調(diào)查結(jié)果，填寫調(diào)查報告，調(diào)查報告主要包括物品名稱、品牌、產(chǎn)地和 調(diào)查方式。
2．學(xué)生比較討論：你在調(diào)查中有沒有發(fā)現(xiàn)有些商品的不同組成部分產(chǎn)自不同的國家？
3．說說自己找到的漢語中的外來詞嗎？
討論：漢語中有這么多的外來詞，漢語有滲透到一些別的國家和地區(qū)，這一現(xiàn)象說明了什么？
導(dǎo)學(xué)策略：
1．讓學(xué)生整理課前的調(diào)查結(jié)果，填寫調(diào)查報告，調(diào)查報告主要包括物品名稱、品牌、產(chǎn)地和調(diào)查方式。
2．組織學(xué)生比較討論：你在調(diào)查中有沒有發(fā)現(xiàn)有些商品的不同組成部分產(chǎn)自不同的國家？
3．了解“外來詞”。
讓學(xué)生閱讀課本中的《咖啡——漢語中的外來詞》。
你還能夠找出幾個漢語中的外來詞嗎？
討論：漢語中有這么多的外來詞，漢語有滲透到一些別的國家和地區(qū)，這一現(xiàn)象說明了什么？
（明確：中外文化交流十分密切）
第二課時
教學(xué)目標：
1．通過對世界與中國經(jīng)濟互通有無的重要行的認識，培養(yǎng)學(xué)生既不盲目自大又不盲目崇洋，對外來事物持包容的正確態(tài)度。
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟全球化浪潮之下面臨的機遇和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生收集資料、歸納總結(jié)、獲取信息的能力，初步養(yǎng)成以開放的國際視野來思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)重點難點：
通過對世界與中國經(jīng)濟互通有無的重要行的認識，培養(yǎng)學(xué)生既不盲目自大又不盲目崇洋，對外來事物持包容的正確態(tài)度。
教學(xué)準備：
1．查找張騫、馬可波羅等人的歷史故事。
2．調(diào)查我國加入世界貿(mào)易組織以后家鄉(xiāng)的產(chǎn)品銷往國際史上的報告。
活動過程：
【活動一：回顧前課
】
談?wù)剬χ袊圃熳呦蚴澜绲目捶ā?/p>
【活動二：“互通有無，由來已久” 】
學(xué)程預(yù)設(shè)：
1．對照插圖，說說：“絲綢之路”連接了哪些國家和地區(qū)？
2．講講課前收集到的張騫、馬可波羅、鄭和等歷史名人故事。
3．討論：如果有機會，你會不會去參加這樣的活動？說說自己的理由。導(dǎo)學(xué)策略：
1．讓學(xué)生自主閱讀有關(guān)“絲綢之路”的段落。
對照插圖，說說：“絲綢之路”連接了哪些國家和地區(qū)？指名談?wù)勀銓Α敖z綢之路”的了解和看法。
2．分組朗讀課文《馬可波羅在中國》和《鄭和下西洋》。
（1）
在文中標出體現(xiàn)中外經(jīng)濟文化交流的“關(guān)鍵詞”。
（2）
請同學(xué)走上講臺，講講課前收集到的張騫、馬可波羅、鄭和等歷史名人故事。
（3）
組織討論：馬可波羅和鄭和的舉動在他們那個時代里，對我國產(chǎn)生了怎么樣的影響？在今天看來，又具有怎樣的歷史意義？你認為這種影響能夠持續(xù)到今天的理由是什么？
3．為紀念鄭和下西洋之舉，600年后的今天，兩岸青年又開始重走鄭和下西洋之路。
讓學(xué)生自由閱讀《兩岸青年重走鄭和下西洋之路》。
討論：如果有機會，你會不會去參加這樣的活動？說說你的理由。
【活動三：“走向世界的中國大蒜”
】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1．討論：小華家的大蒜的遭遇說明了什么問題？參與國際競爭要注意哪些事項？
2．展示自己收集的有關(guān)世界貿(mào)易組織的資料。
討論：世界貿(mào)易組織成立的意義何在？我們國家已經(jīng)加入了世界貿(mào)易組織，你認為我國產(chǎn)品在國際市場中有哪些優(yōu)勢和劣勢？加入世界貿(mào)易組織有可能給我們國家的經(jīng)濟帶來怎樣的影響呢？你覺得我國在對外經(jīng)濟交流中有哪些要注意的問題？
4．說說：加入了世界貿(mào)易組織以后，你感到家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)生了哪些變化呢？
導(dǎo)學(xué)策略：
1．讓學(xué)生朗讀《小華家的大蒜》。
組織討論：小華家的大蒜的遭遇說明了什么問題？參與國際競爭要注意哪些事項？
2．讓學(xué)生閱讀《美國大蒜向中國大蒜低頭》。
組織討論：你聽說過類似的新聞嗎？這些新聞表明了一個怎樣的現(xiàn)實？
3．閱讀世界貿(mào)易組織的簡介。
讓學(xué)生展示自己收集的有關(guān)世界貿(mào)易組織的資料。
組織討論：世界貿(mào)易組織成立的意義何在？我們國家已經(jīng)加入了世界貿(mào)易組織，你認為我國產(chǎn)品在國際市場中有哪些優(yōu)勢和劣勢？加入世界貿(mào)易組織有可能給我們國家的經(jīng)濟帶來怎樣的影響呢？你覺得我國在對外經(jīng)濟交流中有哪些要注意的問題？
4．指名朗讀《家鄉(xiāng)來了“洋專家”》
組織交流：加入了世界貿(mào)易組織以后，你感到家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)生了哪些變化呢？
教師總結(jié)，布置課后活動作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)連接你我他
擬定教時：2課時
第一課時
教學(xué)目標：
1．通過對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的了解，引導(dǎo)學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)在社會中的重要性，對利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、與人交流等方面的用途產(chǎn)生興趣，并形成利用互聯(lián)網(wǎng)為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的態(tài)度。
2．通過上網(wǎng)親身體驗和交流網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的一些故事，使學(xué)生切身感受到當(dāng)今的時代是網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)絡(luò)能帶給我們種種便利。
教學(xué)重點難點：
通過上網(wǎng)親身體驗和交流網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生的一些故事，使學(xué)生切身感受到當(dāng)今的時代是網(wǎng)絡(luò)的時代，網(wǎng)絡(luò)能帶給我們種種便利。
教學(xué)準備：
1．請學(xué)生準備一個網(wǎng)絡(luò)上的故事。
2．教師網(wǎng)上注冊。
3．準備網(wǎng)絡(luò)歌曲。
活動過程：
【活動一：認識“網(wǎng)絡(luò)時代”，了解網(wǎng)絡(luò)的作用】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1．自主閱讀課本內(nèi)容。
2．找一找，身邊有哪些現(xiàn)代科技的發(fā)明與應(yīng)用真正將人類帶進了“千里眼”和“順風(fēng)耳”的嶄新世界？
導(dǎo)學(xué)策略：
1．播放歌曲《東北人都是活雷鋒》，導(dǎo)入新課 ：網(wǎng)絡(luò)連接你我他
2．學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容后，交流：你能體會到課文中的宋伯伯為了能和女兒在網(wǎng)上交流，突擊學(xué)習(xí)電腦和上網(wǎng)時的心情嗎？如果你在外地通過網(wǎng)絡(luò)和家人聯(lián)系，你最想跟他們交流什么？又會通過什么樣的方式交流呢？
3..討論：不同的交流方式相比，網(wǎng)絡(luò)有哪些好處。【活動二：認識“網(wǎng)絡(luò)時代”，了解網(wǎng)絡(luò)的作用】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1．閱讀《國際互聯(lián)網(wǎng)》《我與網(wǎng)絡(luò)一起成長》網(wǎng)上尋醫(yī)》《網(wǎng)上追捕在逃犯罪嫌疑人》，了解網(wǎng)絡(luò)的作用。
2．討論你利用網(wǎng)絡(luò)做得最多的事情是什么？ 導(dǎo)學(xué)策略：
1．閱讀《國際互聯(lián)網(wǎng)》故事后，交流：身邊有哪些現(xiàn)代科技的發(fā)明與應(yīng)用真正將人類帶進了“千里眼”和“順風(fēng)耳”的嶄新世界？
2．閱讀《我與網(wǎng)絡(luò)一起成長》后，交流：你聽說過網(wǎng)上有趣的故事嗎？你和網(wǎng)絡(luò)之間產(chǎn)生過故事嗎？
3．閱讀《網(wǎng)上尋醫(yī)》《網(wǎng)上追捕在逃犯罪嫌疑人》后，交流：
（1）網(wǎng)絡(luò)作用知多少。
網(wǎng)絡(luò)在我們的生活中，發(fā)揮著重要的作用。請把你能想到的網(wǎng)絡(luò)作用寫下來，同學(xué)之間 互相交流，看看網(wǎng)絡(luò)的作用你們知道多少。
（2）發(fā)揮你的想象力，想一想在不遠的將來，網(wǎng)絡(luò)還有可能在哪些方面得到應(yīng)用？
（3）同學(xué)之間互相交流自己搜集的有用的網(wǎng)址。
（4）你平常上網(wǎng)嗎？經(jīng)常去的網(wǎng)站有哪些？
4．交流．你利用網(wǎng)絡(luò)做得最多的事情是什么？
討論：假如突然離開了網(wǎng)絡(luò)，你認為我們的生活會發(fā)生改變嗎？如果會，你覺得那將會是哪些方面的變化？
討論：網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的好處有哪些？你是如何從中受益的？
5．朗讀《網(wǎng)絡(luò)給貧困山區(qū)的孩子帶來了希望》。
你是怎樣理解教室里寫的那段話的？
6．閱讀《網(wǎng)上幽默》
如果你的家長不支持你上網(wǎng)，而你又非常想利用網(wǎng)絡(luò)做些有益的事情，回家之后，你會怎樣給父母說？
第二課時
教學(xué)目標：
1．了解網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，它的負面影響不容忽視。增強學(xué)生的自控能力，使學(xué)生在頭腦中自覺筑起抵御不良思想的“防火墻”。
2．增強學(xué)生的自我保護能力，避免誤入歧途，掉進網(wǎng)絡(luò)“陷阱”。
教學(xué)重點難點：
了解網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，它的負面影響不容忽視。增強學(xué)生的自控能力，使學(xué)生在頭腦中自覺筑起抵御不良思想的“防火墻”。
教學(xué)準備：
請學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍等途徑，每人找出至少一個網(wǎng)絡(luò)“陷阱”。
活動過程：
【活動一：了解網(wǎng)絡(luò)的消極作用】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1.閱讀課本第29頁《我看“電腦熱”》，交流網(wǎng)絡(luò)帶來的不利影響。2.自主閱讀30到31頁的內(nèi)容，交流有哪些辦法避免這些不良行為的發(fā)生。導(dǎo)學(xué)策略：
1．閱讀課本第29頁《我看“電腦熱”》，思考：在網(wǎng)絡(luò)上，你都愛做些什么？你玩網(wǎng)絡(luò)游戲嗎？如果玩的話，玩游戲占用了你多少時間？
2．請玩過電腦游戲的同學(xué)談?wù)劊耗憬?jīng)常玩的電腦游戲是什么？你喜歡電腦游戲嗎？它有哪些地方吸引你？
3．如果要客觀地評價一下網(wǎng)絡(luò)游戲給你帶來的影響，你認為有哪些？這些影響是正面的還是負面的？
4．自主閱讀30到31頁的內(nèi)容，找“陷阱”。結(jié)合課前準備的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)“陷阱”，說一說：你知道哪些網(wǎng)上的不良行為？
全班同學(xué)將這些找到的“陷阱”進行匯總。
5．討論：這些不良行為和網(wǎng)絡(luò)本身所具有的特點有關(guān)系嗎？這些不良行為的發(fā)生能不能全部歸咎于網(wǎng)絡(luò)呢？
6．討論：我們有辦法避免這些不良行為的發(fā)生嗎？【活動一：了解網(wǎng)絡(luò)的消極作用】 學(xué)程預(yù)設(shè)：
1． 交流：你知道哪些途徑可以避免網(wǎng)絡(luò)“陷阱”。
2．討論：為什么我國有關(guān)部門要規(guī)定“國內(nèi)游戲廳禁止中小學(xué)生進入？”
為了堅決執(zhí)行這一規(guī)定，應(yīng)該采取一些什么樣的措施？請你獻計獻策。導(dǎo)學(xué)策略：
1．假如你在網(wǎng)上看到有陌生人自稱是我們班某位同學(xué)的鄰居，向你索要這位同學(xué)的聯(lián)系方式，你會怎么做？
2．討論：你知道哪些途徑可以避免網(wǎng)絡(luò)“陷阱”。
3．復(fù)習(xí)四年級下冊學(xué)過的“網(wǎng)絡(luò)文明公約”。
4．討論：為什么我國有關(guān)部門要規(guī)定“國內(nèi)游戲廳禁止中小學(xué)生進入？”
5．為了堅決執(zhí)行這一規(guī)定，應(yīng)該采取一些什么樣的措施？請你獻計獻策。
6．全班同學(xué)合作，寫一封遵守網(wǎng)絡(luò)公約的倡議書。
板書設(shè)計：
4課
網(wǎng)絡(luò)連接你我他
一、網(wǎng)絡(luò)時代
二、神通廣大的網(wǎng)絡(luò)
三、警惕網(wǎng)絡(luò)陷阱地球在“發(fā)低燒”
第一課時
活動目標：
1．通過課文中事例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到全球氣候變暖變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響，認識到人類活動對環(huán)境變化所起的作用。
2．幫助學(xué)生認識到大氣中二氧化碳增加是導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。
教學(xué)重點難點：
幫助學(xué)生認識到大氣中二氧化碳增加是導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生尋找我們的哪些行為會增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。
活動準備：
冰水混合物，透明容器
活動過程：
活動一：“北極熊的憂愁” 學(xué)程設(shè)計：
1．觀察溫暖的室溫下透明容器里冰塊的變化。
2．想想：把這個容器看成微縮的北極。北極熊就生活在海冰上，由于受到全球氣候變暖的影響，北極地區(qū)的冰川正在逐漸融化，北極熊將怎樣活下去呢？
3．學(xué)生以北極熊的口吻講述在全球變暖、冰川融化情況下的遭遇。
4．閱讀《地球“發(fā)低燒”了》。
學(xué)生聯(lián)系自己生病發(fā)低燒的感受，說說地球“發(fā)低燒”是一種怎樣的狀態(tài)。
5．討論：地球“發(fā)低燒”了，習(xí)慣了在寒冷氣候條件下生活的北極熊，在地球上還能找到自己的家嗎？
6．齊讀《環(huán)境警報》，談感想。導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：
1．展示透明容器里面的冰水混合物，說明：水的溫度很低，和冰的溫度相近。
2．學(xué)生觀察溫暖的室溫下透明容器里冰塊的變化。
3．師：我們把這個容器看成微縮的北極。北極熊就生活在海冰上，由于受到全球氣候變暖的影響，北極地區(qū)的冰川正在逐漸融化，冰架在崩塌，覆蓋在北冰洋上的巨大冰面在逐年縮小，就像我們眼前的冰塊受熱發(fā)生的變化一樣。這樣下去，北極熊將怎樣活下去呢？
4．假如你是生活在冰上的北極熊，請以北極熊的口吻講述在全球變暖、冰川融化情況下的遭遇。
5．閱讀《地球“發(fā)低燒”了》。
聯(lián)系自己生病發(fā)低燒的感受，說說地球“發(fā)低燒”是一種怎樣的狀態(tài)。
6．結(jié)合北極熊的遭遇和地球的現(xiàn)狀，討論：地球“發(fā)低燒”了，習(xí)慣了在寒冷氣候條件下生活的北極熊，在地球上還能找到自己的家嗎？
7．齊讀《環(huán)境警報》，聯(lián)系經(jīng)驗，談?wù)劯邢搿?/p>
活動二：“假如地球繼續(xù)變暖”
學(xué)程設(shè)計： 1．思考：假如地球繼續(xù)變暖，會帶來哪些問題？可能導(dǎo)致怎樣的嚴重后果？
2．閱讀課本關(guān)于海平面上升的段落和環(huán)保志愿者書寫的標語。試著撰寫一條環(huán)保警示語。
3．分角色朗讀《珠穆朗瑪峰》。
4.學(xué)生說說這位小作者的想象有道理嗎？為什么？
5.學(xué)生發(fā)揮想象力：假如地球氣候持續(xù)變暖，經(jīng)過若干年后，說說自己眼中的地球?qū)兂墒裁礃幼樱?/p>
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：
1．思考：假如地球繼續(xù)變暖，會帶來哪些問題？可能導(dǎo)致怎樣的嚴重后果？
2．閱讀課本關(guān)于海平面上升的段落和環(huán)保志愿者書寫的標語。
在全球變暖所帶來的問題中挑選某一個問題，試著為它撰寫一條環(huán)保警示語。
3．指名分角色朗讀《珠穆朗瑪峰》。
4.你覺得這位小作者的想象有道理嗎？為什么？
5.發(fā)揮你的想象力：假如地球氣候持續(xù)變暖，經(jīng)過若干年后，你眼中的地球?qū)兂墒裁礃幼樱?/p>
第二課時
活動目標：
1．幫助學(xué)生了解身邊的綠化與環(huán)境保護密切聯(lián)系，讓他們在日常生活中能夠從自己做起，從身邊的點滴小事做起，從現(xiàn)在做起，有意識地關(guān)心和愛護人類共同的生存環(huán)境。
2．通過氣候問題的小調(diào)查等，使學(xué)生認識到每個人都有能力也有責(zé)任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環(huán)境出一分力。
教學(xué)重點難點：
通過氣候問題的小調(diào)查等，使學(xué)生認識到每個人都有能力也有責(zé)任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護環(huán)境出一分力。
活動過程：
活動一：地球“發(fā)低燒”是誰的責(zé)任 學(xué)程設(shè)計：
1．自主閱讀“溫室效應(yīng)”的原理解說。
2．討論：了解“溫室效應(yīng)”的原理，再思考一下：地球“發(fā)低燒”的根源是什么？
3．了解日常生活中有哪些行為會增加大氣中二氧化碳的含量。
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：
1.天氣突然變化時，如果我們不能及時增減衣服的話，就可能會發(fā)燒。那么，地球為什么會“發(fā)低燒”呢？
2．布置學(xué)生閱讀“溫室效應(yīng)”的原理解說。
3．討論：了解“溫室效應(yīng)”的原理，再思考一下：地球“發(fā)低燒”的根源是什么？
4．日常生活中有很多行為都會增加大氣中二氧化碳的含量，我們?nèi)祟悓Φ厍颉鞍l(fā)低燒”負有不可推卸的責(zé)任。
活動二：行動起來，為地球“退燒”而努力
學(xué)程設(shè)計：
1．一生朗讀《綠色的眼睛》。討論：學(xué)生說說見過任意砍伐和摧殘樹木的現(xiàn)象嗎？當(dāng)時自己是怎么想和怎么做的？
正確的做法應(yīng)當(dāng)是怎樣的？
2．分組討論：日常生活中，我們的哪些行為會增加大氣中二氧化碳的含量？
3．針對這些行為進行討論：有哪些節(jié)約能源、保護環(huán)境的方法？
進一步探討，看哪些方法比較可行。
4．說說假如自己是醫(yī)生，自己為“發(fā)低燒”的地球開張?zhí)幏健?/p>
小組交流，看看別人的處方看得好嗎？好在哪里？對自己的處方進行修改與完善。
導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：
1．指名朗讀《綠色的眼睛》。
討論：你見過任意砍伐和摧殘樹木的現(xiàn)象嗎？當(dāng)時你是怎么想和怎么做的？
正確的做法應(yīng)當(dāng)是怎樣的？
2．分組討論：日常生活中，我們的哪些行為會增加大氣中二氧化碳的含量？
小組匯報。
3．針對這些行為進行討論：有哪些節(jié)約能源、保護環(huán)境的方法？
進一步探討，看哪些方法比較可行。
4．全球變暖已經(jīng)引起全世界的關(guān)注。假如你是醫(yī)生，請你拿起手中的筆，為“發(fā)低燒”的地球開張?zhí)幏健?/p>
小組交流，看看別人的處方看得好嗎？好在哪里？對自己的處方進行修改與完善。
5．總結(jié)：處方開出來了，還要落實到行動中去，才不會使處方成為一張廢紙。讓我們從日常生活做起，為地球“退燒”出一奮力吧！
板書設(shè)計： 地球在“發(fā)低燒”
一、北極熊的憂慮
二、假如地球繼續(xù)變暖
三、地球“發(fā)低燒”是誰的責(zé)任
四、行動起來，為地球“退燒”而努力
6．天有不測風(fēng)云
第一課時
活動目標：
1．通過了解一些故事，讓學(xué)生意識到大自然也有不可抗拒的一面，自然災(zāi)害就發(fā)生在我們身邊。
2．幫助學(xué)生了解保護環(huán)境和降低自然災(zāi)害帶來的危害，在日常生活中，強化環(huán)境保護的自覺意識。
3．學(xué)習(xí)在常見的自然災(zāi)害面前自護與互助的方法，培養(yǎng)相應(yīng)的應(yīng)變能力，災(zāi)害發(fā)生時能夠不慌亂，采取正確的措施開展自護與互助。
教學(xué)重點難點：
幫助學(xué)生了解保護環(huán)境和降低自然災(zāi)害帶來的危害，在日常生活中，強化環(huán)境保護的自覺意識。
活動準備：
1．查閱書籍資料，了解有關(guān)自然災(zāi)害的概況。2．有關(guān)地震災(zāi)害的記錄片。3．了解家鄉(xiāng)最常見的自然災(zāi)害?；顒舆^程：
【活動一：大自然的另一幅面孔】 學(xué)程設(shè)計：
1.觀看有關(guān)地震災(zāi)害的記錄片 2.閱讀《地震孤兒的故事》。交流課前搜集的有關(guān)地震的資料。3.自然災(zāi)害知多少。
除了地震外，自然災(zāi)害還有哪些種？ 介紹自己搜集到的某種自然災(zāi)害的相關(guān)資料。4.為自然災(zāi)害分類。
5.搜索你的記憶，你聽說過或者看到過自然災(zāi)害發(fā)生時的情景嗎？ 6．分組朗讀《歷史上的部分自然災(zāi)害記錄》。導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：
1．播放有關(guān)地震災(zāi)害的記錄片。2．組織學(xué)生閱讀《地震孤兒的故事》。交流課前搜集的有關(guān)地震的資料。
討論：地真是怎么回事？你對地震帶來的危害有哪些印象？
設(shè)想一下：假如我們居住的地方發(fā)生了強烈的地震，你對突發(fā)的災(zāi)害會有思想準備嗎？你認為地震會給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來哪些危害？
3．自然災(zāi)害知多少。
除了地震外，自然災(zāi)害還有哪些種？
請同學(xué)們走上講臺，介紹自己搜集到的某種自然災(zāi)害的相關(guān)資料。4．過渡：自然災(zāi)害離我們并不遙遠。簡單敘述2004年印度洋大海嘯。
5.搜索你的記憶，你聽說過或者看到過自然災(zāi)害發(fā)生時的情景嗎？ 6．分組朗讀《歷史上的部分自然災(zāi)害記錄》?！净顒佣禾鞛?zāi)之中有人禍】 學(xué)程設(shè)計：
1．選擇你知道的一次重大自然災(zāi)害，向全班同學(xué)做一個介紹。2．閱讀43頁自然災(zāi)害的信息。3．閱讀《是天災(zāi)還是人禍》。
4．你的家鄉(xiāng)有沒有發(fā)生過因“人禍”而加劇的自然災(zāi)害？如果有，把它寫出來。導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：
1．近幾年來，全球發(fā)生了不少自然災(zāi)害，請選擇你知道的一次重大自然災(zāi)害，向全班同學(xué)做一個介紹。
2．閱讀43頁自然災(zāi)害的信息。
同學(xué)之間交流課前準備的小調(diào)查：家鄉(xiāng)最常見的自然災(zāi)害是什么？究竟是什么原因引起這些自然災(zāi)害的？
討論：從引起自然災(zāi)害的原因上考察，你認為自然災(zāi)害在多大程度上是自然造成的呢？ 3．閱讀《是天災(zāi)還是人禍》。
討論：有哪些人類的行為誘發(fā)或加劇了自然災(zāi)害？
4．你的家鄉(xiāng)有沒有發(fā)生過因“人禍”而加劇的自然災(zāi)害？如果有，把它寫出來。
第二課時
活動目標：
1．遇到自然災(zāi)害，會自護與互助。當(dāng)其他地區(qū)發(fā)生災(zāi)害時，力所能及地向受災(zāi)地區(qū)的人們伸出援助之手。
2．認識保護環(huán)境的緊迫性，掌握一些遇到常見自然災(zāi)害的自護知識，以備不時之需。教學(xué)重點難點：
認識保護環(huán)境的緊迫性，掌握一些遇到常見自然災(zāi)害的自護知識，以備不時之需。活動：
思考：有哪些人類行為可能會加劇自然災(zāi)害?；顒舆^程： 導(dǎo)入
2003年春天，一場突如其來的非典在中國大地上肆虐。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，發(fā)生了很多動人的故事，讓我們記憶猶新。
【活動一：天災(zāi)無情人有情】 學(xué)程設(shè)計：
1．觀察44頁右下角圖案的構(gòu)成。
說一說，你覺得設(shè)計者設(shè)計這個圖案的意圖是什么？ 集體朗讀《一封未能發(fā)出的信》。2．閱讀“手拉手，心連心”的內(nèi)容。
你曾經(jīng)為災(zāi)區(qū)的小朋友獻過愛心嗎？除了捐款，還能為災(zāi)區(qū)小朋友做些什么呢？ 3．閱讀：《國際減輕自然災(zāi)害日》。朗讀《海灘小天使》。
4．仔細閱讀《地震發(fā)生時應(yīng)該怎樣應(yīng)變》？ 在最短的時間內(nèi)，試著將具體應(yīng)變措施牢牢記住。5．接龍朗讀《面對洪水》漫畫配的文字。導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：
1．組織學(xué)生觀察44頁右下角圖案的構(gòu)成。說一說，你覺得設(shè)計者設(shè)計這個圖案的意圖是什么？ 集體朗讀《一封未能發(fā)出的信》。
討論：有人說，災(zāi)難可以使中華民族的精神得到錘煉升華。請你談?wù)剬@句話的看法。2．組織學(xué)生閱讀“手拉手，心連心”的內(nèi)容。
你曾經(jīng)為災(zāi)區(qū)的小朋友獻過愛心嗎？除了捐款，還能為災(zāi)區(qū)小朋友做些什么呢？ 3．組織學(xué)生閱讀：《國際減輕自然災(zāi)害日》。朗讀《海灘小天使》。
從這個真實的故事中，你感覺到了掌握必要的遇險應(yīng)變知識的重要性了嗎？ 4．組織學(xué)生仔細閱讀《地震發(fā)生時應(yīng)該怎樣應(yīng)變》？ 在最短的時間內(nèi)，試著將具體應(yīng)變措施牢牢記住。5．組織學(xué)生接龍朗讀《面對洪水》漫畫配的文字?？偨Y(jié)：遇到洪水應(yīng)該怎么辦？
討論：為了預(yù)防和減輕自然災(zāi)害，我們可以做哪些力所能及的事情？
第四篇：工作快一年了
工作快一年了，一年的見習(xí)期已滿，現(xiàn)在將轉(zhuǎn)為中學(xué)二級數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)在將自己的工作做個小小的總結(jié)：
一年對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟。對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，我們每個人卻可以把它賦予不同的含義。
——題記
當(dāng)我?guī)е逃睦硐胍约皩ぷ鞯臒崆橥度氲矫刻斓拿β岛统鋵嵵腥r，渾然未覺時間伴隨著工作中的酸甜苦辣如水般迅速流逝。逝者如斯，總結(jié)過去，不為緬懷，只為能更快成長為一位有擔(dān)當(dāng)有能力的人民教師。
一年對于我們這些剛剛走入社會的學(xué)生來說都可以用意義非凡來概括。在這一年中。我們的生活和工作都發(fā)生了重大的改變。人生最快樂是事就是做自己喜歡做的事。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺。我理想要用我的知識，我的理念去教育一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、敢作敢為的時代精英，要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友。
回想曾經(jīng)的我是多么自信，相信憑借自己的活力、直率與熱情，我能夠走進孩子們的心；也相信人定勝天，世上沒有壞孩子，只有被老師遺忘的孩子。相信憑自己的一己之力，我能培養(yǎng)出一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、敢作敢為的時代精英。自己對教師這一職業(yè)有一個清醒的認識：教師，任重而道遠；成為學(xué)生的良師益友，難上加難；作為老師，只有愛是不行的。認識到自己肩上的責(zé)任，了解到以后道路的艱難，并沒有挫傷我的積極性，而是讓我在有心理準備的情況下更多了許多干勁。找到理想與現(xiàn)實的切合點，快速完成從學(xué)生到教師這一社會職責(zé)的轉(zhuǎn)變。
如今，一年的見習(xí)期即將結(jié)束，總結(jié)我這一年內(nèi)完成了如下的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)：
一、思想上，自覺加強理論學(xué)習(xí)，努力提高政治思想素質(zhì)。
首先，我主動加強政治學(xué)習(xí)，除了經(jīng)?？措娨?、看報紙、關(guān)心時事政治外，我還認真學(xué)習(xí)了馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，自覺樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會社會主義榮辱觀，用先進的思想武裝自己；其次理論學(xué)習(xí)還要在行動上落實，注重其對實踐的指導(dǎo)意義，自覺地踐行“八榮八恥”，時刻用其來約束自身行為，改正不良習(xí)慣，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)。另外，除了干好自己的本職工作外，還積極參加各項活動，對于公司組織的活動，能夠積極參加與配合，在生活上樂于助人，關(guān)心集體榮譽。通過以上努力，我感到自己的政治素質(zhì)有了長足進步。二,教育教學(xué)方面: 要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課.為了上好課,我做了下面的工作: 1,課前準備:備好課.2,認真鉆研教材,對教材的基本思想,基本概念,每句話,每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好.3,了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣,需要,方法,習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施.4,考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材,如何安排每節(jié)課的活動.新教師轉(zhuǎn)正自我鑒定
轉(zhuǎn)眼間，從2005年9月份參加工作至今已近一年，文秘寫作網(wǎng)版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里感覺有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚好的地方改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅持定期學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進步。
這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。我們學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，因此學(xué)生也有其特殊性，小學(xué)生與中學(xué)生在各個方面都存在著很大的差異。而我兼顧小學(xué)初中兩門完全不同的功課，在處理師生關(guān)系時就要注意區(qū)別對待了?，F(xiàn)在的中學(xué)生正處在一個特殊的學(xué)習(xí)階段：即對社會開始有所接觸，這個時候的學(xué)生很容易模仿成人的一些行為習(xí)慣，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。而這個時候老師是學(xué)生最直接最容易的學(xué)習(xí)對象，因此，我盡量的在中學(xué)生面前以高標準要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學(xué)生時則有所不同，課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛。總得來說，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長。文秘寫作網(wǎng)版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!
而作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時間，我便爭取出來小學(xué)英語相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進的技術(shù)。在如今的時代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠遠不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語四年級和五年級的教學(xué)工作，同時擔(dān)任學(xué)校九年級的體育課任務(wù)，工作充實而不乏挑戰(zhàn)。盡管九年級的體育中考任務(wù)非常沉重，但小學(xué)英語的教學(xué)工作仍然是我的工作中心。我經(jīng)常思考小學(xué)英語的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動。我也明白自身的學(xué)識不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。所以我積極參與每次的教研活動，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。非常讓我高興的是我的教育論文得到了縣論文評比二等獎，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。今后我將一直花比較多的時間在教學(xué)研究上，我相信那將使我受益良多。
經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計能力還待高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。
從畢業(yè)到參加工作，已經(jīng)將近一年了。這一年，是我真正成長的一年。它讓我深切地感受到了什么的教育——酸甜苦辣，都是那么的刻骨銘心。我感謝西沙小學(xué)所給予我們新教師的成長平臺，我多么希望自己能夠快速地成長起來，以便更好地駕馭課堂。在這里，我想談?wù)勛约核〉玫倪M步以及不足之處。
首先，作為一名教師，我能全面的貫徹執(zhí)行黨的方針和九年義務(wù)教育，注意培養(yǎng)自己良好的師德，關(guān)心和愛護每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時時處處為人師表。
其次，在教學(xué)上，剛踏上講臺的我，沒有多少實踐經(jīng)驗，但我能注意多向同事請教，平時自己也注重多看成功課例，多聽示范課，并且能在聽完課后及時地總結(jié)，寫下自己的收獲。要是輪到上公開課，我也會精心準備，在試教后吸取各位聽課老師的意見。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情修改教案，力求在磨課的過程中提升自己的教學(xué)水平。
其三，在班級管理方面，除了盡心盡責(zé)之外，我更注意積累有效管理班級的技巧與經(jīng)驗。如在抓學(xué)生常規(guī)方面，可利用晨間談話這一時段對學(xué)生進行教育。又如自己隨手撿起地上的紙屑，隨手關(guān)上忘關(guān)的門窗、隨手關(guān)燈等，從行動上去感染學(xué)生，希望他們能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
當(dāng)然，一學(xué)年來，我主要還是在摸索中前進。對于今后的路，我會謹慎地走好每一步，用自己的努力實踐、用于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺階
第五篇：對我校課改的幾點思考
對我校課改的幾點思考
渣渡中心學(xué)校
張武
自2012年下學(xué)期，我校開始課改嘗試、探索和實踐，至今已快兩年。兩年的課改之路，我們的確走在了一條全新的路上，沿途我們既看到了一些美麗的風(fēng)景，又經(jīng)歷了不少預(yù)料中的坎坷。截止目前，我校的課改依然走在一條荊棘遍布的路上，刺痛和受挫的感受還遠遠多于成功和勝利的體驗。作為一名課改實踐的參與者，下面是我對本校課改工作的幾點思考。
是“課改”還是“改課”
從杜郎口模式到洋思模式，從銅都實驗到景弘課改，從二中探索到我校實踐，我校的課改從借他山之石到自己獨立攻玉，一步步走來，似乎一路順風(fēng)順水，轟轟烈烈。至少，我們在全市已經(jīng)小有名氣：到今年上期，已被市教育局定為課改示范學(xué)校，一些兄弟單位已經(jīng)“慕名”來我校考察學(xué)習(xí)，交流取經(jīng)，甚至全市的課改小組建設(shè)交流活動也在我校成功舉行。
成績似乎顯而易見，我們也因此增加了不少課改的信心。然而，當(dāng)課改名聲在外的同時，我們也不得不面對這樣的現(xiàn)實：不少教師對課改的不認同，許多學(xué)生對課改的反感，教學(xué)效果的不容樂觀，學(xué)生流失的不可遏止??究竟是什么原因，造成了當(dāng)前課改的不如人意？
雖然，任何改革都會有阻力，任何新生事物都會有一段適應(yīng)期，但我總覺得，好的改革必然會得到多數(shù)人的贊同。為什么我校的課改已進行近兩年，卻依然能聽到許多不和諧的雜音？
老師說：課改就是讓小老師代替我上課，小老師站中間，我站兩邊；學(xué)生說話，我閉嘴；學(xué)生唱戲，我看戲。
學(xué)生說：課改就是讓我多做作業(yè)，多走動；老師不教，自己學(xué)；學(xué)沒學(xué)懂無所謂，小組加分是關(guān)鍵。
面對我校課改當(dāng)中的種種現(xiàn)狀，我時常問自己，我們真的是在“課改”嗎？我們?nèi)P否定傳統(tǒng)的課堂模式，傳統(tǒng)課堂真的一無是處嗎？別人的模式雖然很成功，它真的適合我校的學(xué)生實際嗎？課改既然很好，為什么需要行政強制命令來執(zhí)行？我們主張個性張揚，每個老師都要有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，為什么一定之要求課堂形式統(tǒng)一一致？種種問題總是縈繞于腦際，困擾于內(nèi)心。
近日，忙里偷閑翻看了一期《中國教師報》，其中一篇關(guān)于課改的文章讓我感同身受，頗受啟迪。下面是文章的摘錄：
課改進入深水區(qū)的今天，倘若依然只拿改課說事，那我們的課改就難免走入形式主義的老套。要知道改課不等于課改，完整的課改不只在課上，還在課下，所以課改不能止于改課。?? 2013年，《中國教師報》曾提出了“第三代課改”的概念：第一代課改是改變課堂結(jié)構(gòu)；第二代課改是改變課堂內(nèi)部教和學(xué)的關(guān)系，以及師和生的關(guān)系；第三代課改旨在把教室打造成一個學(xué)生集體學(xué)習(xí)、集體生活、共同成長的地方，讓教室這一方空間成為學(xué)生健康成長的重要領(lǐng)地。課改的終極目的是要重建學(xué)校管理，重塑學(xué)校文化，再造學(xué)校課程；就是要從課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，走向管理中的學(xué)生自治和生活中的學(xué)生自理；就是要讓我們的工作不再以考試評價為導(dǎo)向，而是以學(xué)生成長需求為導(dǎo)向，為學(xué)生的健康、快樂、幸福成長提供均衡的營養(yǎng)?！?014年3月12日《中國教師報》《課改不能止于改課》一文 權(quán)衡之下，我校當(dāng)前的課改還處在第一代，只是強制改變了課堂結(jié)構(gòu)，規(guī)范了課堂操作流程，還沒能完全處理好教與學(xué)的關(guān)系，師與生的關(guān)系。換句話說，我校的課改還處在課改康莊大道的初級階段。所以，我們面臨的矛盾還很多：傳統(tǒng)課堂與課改課堂、老師教與學(xué)生學(xué)、課堂效率與考試評價等之間還存在諸多對立與沖突。至于課改的終極目的，有如共產(chǎn)主義社會，“路漫漫其修遠兮”！
課改非得有導(dǎo)學(xué)案嗎
導(dǎo)學(xué)案似乎是課堂教學(xué)改革的標志，無論哪種模式的課改，都要十分重視導(dǎo)學(xué)案的編寫，而且，凡成熟的課改模式都有比較固定的導(dǎo)學(xué)案模塊。我校重點參考借鑒的是杜郎口模式，雖然如今的杜郎口已不再要求一定編寫導(dǎo)學(xué)案了。
對于蹣跚于課改初級階段的我們，導(dǎo)學(xué)案有如“拐杖”，是支撐我們摸索前行的必備“利器”。在學(xué)習(xí)借鑒他人導(dǎo)學(xué)案模塊的基礎(chǔ)上，我校也基本固定了自己的導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)形式。以新授課為例，我校的導(dǎo)學(xué)案由五大板塊組成，它們依次是“學(xué)習(xí)目標”、“新知探究”、“演練提升”、“鞏固梳理”和“達標檢測”。五大板塊體現(xiàn)的是課堂的五個環(huán)節(jié)和基本流程。
導(dǎo)學(xué)案的編寫顯然增加了老師的備課負擔(dān)，至少在沒有現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案可利用之前是如此。編寫一張象樣的導(dǎo)學(xué)案自然是頗費腦力和時間的事，盡管我們有備課小組，可以集思廣
益，但實際主筆還是由個人完成的。由于個人的業(yè)務(wù)水平不一樣，工作態(tài)度也相差懸殊，所以導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量也就參差不齊。有的導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計上由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成；有的導(dǎo)學(xué)案則僅僅是習(xí)題的匯集，或是教材內(nèi)容不分主次的重復(fù)，或是網(wǎng)上內(nèi)容的整合，根本起不到“導(dǎo)學(xué)”的作用，反倒增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，也不便于課堂上操作。
為了完善導(dǎo)學(xué)案的編寫，充分體現(xiàn)“導(dǎo)”字功能，學(xué)校已多次召集全體教師進行集體學(xué)習(xí)和探討，還請了市教研室的專家來我?，F(xiàn)場指導(dǎo)。老師們的探討，不可謂不熱烈，專家們的指導(dǎo)也切中要害，一致的結(jié)論是，導(dǎo)學(xué)案上不光要有題目和問題設(shè)置，更應(yīng)該有“學(xué)法指導(dǎo)”。于是，學(xué)校做出決定，凡是沒有“學(xué)法指導(dǎo)”的導(dǎo)學(xué)案，一率視為不合格，要求重寫。硬性規(guī)定自然“有效”，從此，導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)法指導(dǎo)”成了醒目的內(nèi)容。只可惜堅持沒多久，新的問題又來了：有的“學(xué)法指導(dǎo)”千篇一律，有的“學(xué)法指導(dǎo)”只是課堂操作流程的簡要說明。更有意思的是學(xué)生根本就不在意“學(xué)法指導(dǎo)”，他們只關(guān)注題目能不能完成。
真是“導(dǎo)”什么，來什么，越“導(dǎo)”（搗）問題也就越多。作為兩門課程導(dǎo)學(xué)案的編寫者，我深切地感受到，不同學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，其編寫原則也不盡相同，“導(dǎo)”的方向也相去甚遠。就拿本人主持的語文和地理導(dǎo)學(xué)案來說，語文導(dǎo)學(xué)案側(cè)重于把學(xué)生“導(dǎo)入”文本，引導(dǎo)學(xué)生如何感知和理解課文，達成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標；而地理導(dǎo)學(xué)案側(cè)重于把學(xué)生“導(dǎo)入”地圖，掌握積累知識要點，達成學(xué)以致用的目標。與地理相比，語文似乎需要導(dǎo)學(xué)案些，因為教材里不再明確提出每一課的學(xué)習(xí)目標，沒有了目標，我估計學(xué)生讀課文也就沒有了方向。地理雖然也沒有在每節(jié)前寫明具體的學(xué)習(xí)目標，但每個方框的標題基本告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)要點和該節(jié)要掌握的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標不言自明。至于數(shù)、理、化等課程，教材編寫本身就遵循了“導(dǎo)學(xué)”的原則，再“導(dǎo)”，無非是老師的個性體現(xiàn)罷了。
這樣說來，我倒很贊同杜郎口不再強調(diào)導(dǎo)學(xué)案的做法，扔掉“拐杖”，獨立上路，應(yīng)該是課改的更高階段。竊以為任何導(dǎo)學(xué)案都不可能兼顧到教材的方方面面，總會遺漏些信息，甚至把學(xué)生“導(dǎo)上”歧途。把導(dǎo)學(xué)案作為課改上路的“拐杖”則可，一旦作為課改的“標志”，只怕越“搗”越亂了。
“小老師”真的有必要嗎
不論是督導(dǎo)課改工作的市教科所研究員，還是來我校學(xué)習(xí)的兄弟單位老師，聽完我們的課后，都會對我校課堂上“小老師”的設(shè)置特別感興趣?？傮w評價不外乎兩方面：一是認為“小老師”的設(shè)置是課改的亮點，它充分體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的宗旨；二是認為“小
老師”的設(shè)置還存在一些問題，它更多的是體現(xiàn)一種課改形式。
本人在近兩年的課改實踐中，既感受到了“小老師”帶來的好處，也深切地感受到了“小老師”組織課堂的諸多不足。這大概就是辯證法所說的：凡事有利也有弊，我們應(yīng)該一分為二的看待。
我校的“小老師”設(shè)置大抵遵循“一科一任”或“一科兩任”的原則，即每門課推選任命一個或兩個“小老師”，他們是課堂的組織者和維護者，代替老師行使課堂主持和管理的權(quán)利與責(zé)任。實踐表明，“小老師”的設(shè)置，在一定程度上，增加了學(xué)生的鍛煉機會，提高了學(xué)生的勇氣和膽量，增強了口頭表達力和自信力，提升了組織能力和管理能力。此外，“小老師”的設(shè)置，也在一定程度上減輕了任課老師的負擔(dān)。來我校學(xué)習(xí)的老師，往往對“小老師”們贊賞有加，夸我們的學(xué)生素質(zhì)不錯?？梢?，課改當(dāng)中“小老師”素質(zhì)的提高還是值得肯定的。
但是，我們的課改面向的是全體學(xué)生，追求的是課堂的高效率。衡量課改成敗的關(guān)鍵，不是看少數(shù)幾個學(xué)生素質(zhì)的提高，更不能以犧牲大多數(shù)學(xué)生利益為代價。近兩年的課改實踐，我更切實地感受到“小老師”設(shè)置帶來的不少問題。我們決不能因為有人肯定“小老師”是我校課改的一大“亮點”，而對存在的問題視而不見。
問題一是，“小老師”的數(shù)量畢竟有限，哪怕一門課設(shè)置兩個，他們也只是全班中的少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)依然只能做“學(xué)生”，不可能得到同等的鍛煉機會。那么，采取“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”，“小老師”輪換當(dāng)?shù)淖鍪欠窨尚心?？事實證明，這只是一種良好的設(shè)想，學(xué)生的素質(zhì)畢竟有高有低，培訓(xùn)一個“小老師”也絕非一日之功。倘使真的這么執(zhí)行起來，課堂效率將更加大打折扣，淪為“小老師”的培訓(xùn)場。
問題二是，“小老師”究竟是學(xué)生，他們的知識有限，課堂管控能力也有限，讓“小老師”全權(quán)代替任課老師是十分激進冒險的做法。盡管任課教師就站在課堂上，但他們已被課改的條條框框剝奪了大部分的話語權(quán)，面對“小老師”掌控的局面，他們充當(dāng)?shù)氖恰芭杂^者”和“救火者”的角色。一旦“火”已成災(zāi)，“救火”也只能把損失降到最低限度了。在我所任教的兩個班調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生不喜歡“小老師”上課，嫌他們羅嗦而不得要領(lǐng)，“小老師”們也不喜歡自己上課，感覺費力而不討好。
問題三是，“小老師”的主要任務(wù)應(yīng)該是課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)如何當(dāng)“老師”。為了完成“小老師”神圣而光榮的任務(wù)，“小老師”付出的是更多的課外時間，犧牲的是活動時間和休息時間。他們得提前完成導(dǎo)學(xué)案，熟悉教材內(nèi)容，聆聽任課老師的課堂設(shè)計，而課堂上卻只能把時間和智慧都奉獻給其他學(xué)生?？蓱z的“小老師”啊，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)本已
十分繁重，卻不得不騰出課堂時間，擠占課余時間來應(yīng)付那些本該屬于任課教師的事務(wù)。雖說“小老師”們提高了自學(xué)能力，培養(yǎng)了當(dāng)“老師”的能力，可這一切真的值嗎？
問題四是，課堂時間是寶貴的，課改追求的目標是打造高效課堂。雖不能否認有個別“小老師”的確相當(dāng)出色，完全能夠完成任課老師下達的任務(wù)，甚至有自己的創(chuàng)新。但事實上，更多的“小老師”還離不開大老師的支撐，在課堂是，與其讓“小老師”做一番無謂的努力，充當(dāng)大老師的傳聲筒，還不如大老師直接傳達的了當(dāng)。課堂時間如此短暫，經(jīng)不起折騰，一折騰效率自然就低了。更可怕的是該說的沒說，不該說的卻說了一籮筐，讓學(xué)生們在云里霧里中失去了耐心。我已經(jīng)能明顯地感受到這一問題的嚴重性。
另外，“小老師”的設(shè)置，在一定程度上減輕了老師的負擔(dān)，卻也滋長了部分老師的惰性。他們往往順水推舟，表面積極踐行課改要求，實則把擔(dān)子推給“小老師”。同時，“小老師”的設(shè)置也讓大老師失去了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，因為他們的“三尺講臺”已交給了學(xué)生。
可見，“小老師”的設(shè)置的確是一把雙刃劍，在課改實踐當(dāng)中，我們還需反復(fù)權(quán)衡利弊，以便揚長避短。
如何分組才更科學(xué)
課改的中心理念是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)”。如果說課堂流程是課改反傳統(tǒng)的內(nèi)容體現(xiàn)，那么小組合作則是課改反傳統(tǒng)的形式體現(xiàn)。任何課改模式都是建立在小組建設(shè)基礎(chǔ)上的，小組建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到課改的成敗。
我校的課改小組建設(shè)直接借鑒的是株洲景模式。全班分為六大組，每組根據(jù)學(xué)情把學(xué)生分為A、B、C三個層次，然后再由不同層次的學(xué)生組成三個學(xué)習(xí)共同體。這樣的分組遵循的是平等互助，公平競爭的原則，即六大組的實力是平等的，共同體內(nèi)是互助合作的，組與組之間是公平競爭的。
看似科學(xué)合理的分組，在實際操作中問題也總是層出不窮。為什么在株洲景弘這種完美的分組方式，在我校推行當(dāng)中會產(chǎn)生種種問題呢？
小組本來是一個團結(jié)拼搏的小集體，一旦形成，組內(nèi)成員理應(yīng)心往一處想，勁往一處使，牢牢抱成團，擰成一股繩?？墒牵瑥奈宜痰膬蓚€班看來，組內(nèi)的團結(jié)問題難以形成凝聚力。兩年來，沒有哪一個組是固定的，幾乎每個組都會因為這樣那樣的原因調(diào)兵換將。即便組內(nèi)有了新鮮血液，我也時常見到組內(nèi)矛盾頻發(fā)，不時有人向老師提出轉(zhuǎn)移“陣地”。
可見，分組的科學(xué)性并不能消弭組內(nèi)的矛盾，營造小組團結(jié)的精神，培養(yǎng)團隊合作的意識才是根本。
共同體的宗旨是互幫互助，講求的是傳、幫、帶，可是我們的共同體往往是孤掌難鳴。由于生源質(zhì)量的限制，小組選出三名A層學(xué)生已是矮個里拔高個，退而求其次。所以，平攤到各共同體的三名成員，往往很難形成三足鼎立之勢，在合作探討中，常常是A層同學(xué)自說自話，時間久了，合作自然就成了空話。更可怕的是兩名B、C層同學(xué)，甚至全小組的B、C層同學(xué)在“團團坐”的合作氛圍中，形成一股強勁的逆流，把三名力量本就單薄的A層同學(xué)席卷而下，淹沒在與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的探討中。雖然我也見到極具定力的A層學(xué)生，但他們是多么的孤單?。】梢?，平等的分組原則，應(yīng)該建立在大多數(shù)同學(xué)好學(xué)上進的前提之下，否則，平等就只能使大家都變得消極怠惰。
組間競爭本是一件好事，其初衷是為了激發(fā)全班的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成一種爭當(dāng)先進，你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢，進而營造出一種良好的班級班風(fēng)。我校在小組建設(shè)中，也引進了這種激勵機制，不單班內(nèi)組間競爭，而且全校建立了小級晉級制度，并建有專門的小組晉級欄。有了競爭，自然就有評價打分：從課內(nèi)到課外，從課堂到課間，從教室到寢室，從學(xué)習(xí)到休息，從紀律到衛(wèi)生等等方方面面，學(xué)校都建立了評價打分細則。
為了給小組加分，同學(xué)們可沒少動腦筋，甚至加分已成了校園生活的中心任務(wù)，至于分數(shù)背后所應(yīng)真正爭取的反倒變得次要起來。當(dāng)然，也有班組不為分數(shù)所動的，分數(shù)加多加少無所謂，反正又不會輸錢失地，大不了挨一頓批評，罰幾天衛(wèi)生，跑幾圈操場或抄幾遍作業(yè)。而且，罰的又不只我一個，小組成員共同承擔(dān)，心里平衡著呢。
對待分數(shù)的兩種截然相反的心態(tài)，代表了小組競爭的兩種不同極端，一樣的不足取。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生走向良性的競爭，是學(xué)校決策者們應(yīng)該重視的問題。
解決問題的鑰匙，也許不在“加分”機制里，而應(yīng)在“罰分”制度中，更可能隱藏在更科學(xué)理性的、合乎本校實際的分組原則和管理理念中。
集體備課為何難以堅持
隨著我校課堂教學(xué)改革的推進，集體備課也被提上議事日程。學(xué)校不只一兩次在教師會議上提出此事，并向全體教師發(fā)出號召，而且進行了具體的操作實踐。但出于種種原因，我校的集體備課，依然流于形式，甚至連形式都難以堅持。每次學(xué)校發(fā)出號令，各備課組迫于
學(xué)校檢查，裝模作樣維持兩三周，以后便不了了之。
為什么會出現(xiàn)這樣的局面，原因自然很多，但我認為“不見實效”、“沒有時間”，是兩大主因。
我校的課改已大刀闊斧地進行了一年多，從課改開始，學(xué)校就主張集體備課，甚至也采取措施，在期初和期中集中進行了兩三次集體備課安排，但目的僅僅是寫出一周的導(dǎo)學(xué)案，防止無學(xué)案上課而已，至于集體備課究竟該如何操作實施，如何才能真正集思廣益，尚未認真考慮過。每次集體備課無非是討論一下進程安排，分配一下主備任務(wù)，然后便是各自獨立行事。這樣一來，集體備課達成的是統(tǒng)一了教學(xué)進度，分解了備課任務(wù)，很難在如何解讀教材，如何有效地實施課堂教學(xué)上有所突破。因此，集體備課依然是穿新鞋走老路，很難有實際的效果，也就沒了堅持的理由。
更何況，我校的課改工作還有許多不徹底的地方，既沒有從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，也沒有把老師從繁重的作業(yè)批改當(dāng)中解脫出來，更有不少純粹應(yīng)付檢查的工作要對付。大多寶貴的時間空耗在一些意義不大的瑣屑工作上，擠占了教師鉆研業(yè)務(wù)的時間和精力。雖說時間如海綿里的水，但每塊海綿里所藏的水畢竟是有限的，不可能無限擠不干。因此，老師們疲于應(yīng)付批改作業(yè)，牢騷于寫各種檢查材料，哪有時間和心思靜下心來集體備課。結(jié)果，再強力的號令，也只是一時應(yīng)景，成不了長久堅持的常態(tài)。
除了以上兩大原因，集體備課機制沒有建立健全，也是很重要的原因。任何事情要想長久得以維持，總得有一個長效機制，我認為學(xué)校在加大檢查力度的同時，更應(yīng)該考慮對教師集體備課的激勵機制，引導(dǎo)全體教師主動參與，而不是被動參加。堅持久了，老師們從集體備課中嘗到了甜頭，自然就會變被動為主動，真正讓集體備課成為常態(tài)。
課改是大勢所趨，我們當(dāng)然不能因為課改路上遇到種種棘手的問題就止步不前，更不應(yīng)該倒退走回老路。套用校長的一句名言：“開弓沒有回頭箭，課改沒有回頭路?！蔽覀?nèi)绻苡米畲蟮闹腔劢鉀Q課改中碰到的各種問題，迎難而上，課改的成功就不會有“問題”。
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