第一篇：校長要做校長的事

校長要做校長的事

(2007-07-13 16:55:07)

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著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“做一個學(xué)校校長談何容易？說得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途，說得大些，他關(guān)系國家與學(xué)術(shù)之興衰?！闭?yàn)樾ｉL工作如此重要，所以我們應(yīng)努力研究怎樣當(dāng)好校長，明確校長應(yīng)做什么事。

學(xué)校的工作千頭萬緒，十分繁雜。正如有些校長說的：“只要你肯做，一年到頭都有干不完的工作。做校長的，每天一睜開眼，想的就是學(xué)校的事，夢里夢的，還是學(xué)校的事?！笔聦?shí)也是如此，校長，尤其是中小學(xué)校長是最忙的，他們的工作是最艱苦的。但是，只要我們細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，同樣是校長，大家都很忙，但有的學(xué)校的工作做得頭頭是道，工作很出色，校長也做得很灑脫。而有些學(xué)校的校長，盡管他們不分白天黑夜地工作，一心撲在學(xué)校工作上，但學(xué)校起色不大。還有一些這樣的學(xué)校：同樣一所學(xué)校，前后的校長不同，學(xué)校的面貌就不同。一些長期是老大難的學(xué)校，換了校長后，一年時間學(xué)校的面貌就煥然一新，為什么呢？原因是多方面的，但其中有一個很值得研究和探討的問題，就是：校長應(yīng)該抓什么？怎樣抓？我認(rèn)為：“校長要做校長的事?！彼^“校長要做校長的事”，它不是象人們常說的那樣，只抓大事，不抓小事，也不是大小事情樣樣親自抓。就是校長要擺脫具體行政事務(wù)的糾纏，實(shí)行“超脫”，把精力放在學(xué)校的方針大政上，把握辦校的方向、制定規(guī)劃、建立規(guī)范、組織學(xué)習(xí)、培養(yǎng)骨干，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)、統(tǒng)籌全局的工作上。這里面，既有大事，如大至方向問題，小至一些人們往往不十分注意或重視不夠，不抓又不行的“薄弱環(huán)節(jié)”，如藝術(shù)教育、自然教學(xué)、課外活動等方面。總之，校長不包攬全面、包辦代替、包打天下，要使行政領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教職員工能放手工作，創(chuàng)造性地開拓工作新局面，從而形成“群英會萃”、“各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)”的局面。

校長要做的事，主要是抓好以下幾方面的工作：

一、建立一個強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子 鄧小平同志說過：“領(lǐng)導(dǎo)班子就是作戰(zhàn)指揮部?！薄爸笓]部不強(qiáng)，作戰(zhàn)就沒有力量?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)班子問題，是關(guān)系到黨的路線能不能貫徹執(zhí)行的問題，如果這個問題解決得不好，不要說帶領(lǐng)群眾前進(jìn)，就是開步走都困難。因此，我們首先強(qiáng)調(diào)要把領(lǐng)導(dǎo)班子的問題解決好?！薄耙诡I(lǐng)導(dǎo)班子一不軟，二不懶，三不散，說了話大家都能聽，都能指揮得動，都能領(lǐng)導(dǎo)起來?！?/p>

校長負(fù)責(zé)制，但并不是校長要大家做什么，大家就做什么，而是注意充分發(fā)揮整個領(lǐng)導(dǎo)班子的集體作用，因而他們特別注重領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)。首先，是重視領(lǐng)導(dǎo)班子成員的組成。他們對成員的聘任，堅(jiān)持“任人唯賢”、“唯才是舉”的原則，領(lǐng)導(dǎo)班子都是群眾信任的，無論思想、業(yè)務(wù)還是工作情況等方面都是過得硬的。其次，注意班子的結(jié)構(gòu)合理。第一，人員組合合理。第二，專業(yè)結(jié)構(gòu)組合合理。有善長于做思想政治管理工作的，有善長于教學(xué)管理的，有善長于總務(wù)后勤工作的，有善長于文科教學(xué)的，也有善長于數(shù)學(xué)、英語教學(xué)的，他們不但懂得專業(yè)技術(shù)，還懂管理科學(xué)的知識。第三，年齡結(jié)構(gòu)合理。不同年齡的人是有不同的經(jīng)驗(yàn)、智力和心理狀態(tài)，可起到揚(yáng)長避短、優(yōu)劣互補(bǔ)、協(xié)調(diào)前進(jìn)的作用，而且整個班子是年富力強(qiáng)，富有朝氣的。第四，個性素質(zhì)結(jié)構(gòu)的組合合理。他們當(dāng)中有的比較穩(wěn)重；有的活潑好動，感情豐富；有的較為外露；有的善于思考，偏于內(nèi)向；有的勤于埋頭苦干；有人喜歡文娛、體育，科技活動等等。不同個性素質(zhì)的人組合起來的領(lǐng)導(dǎo)班子可以互補(bǔ)。

二、是定目標(biāo)，抓規(guī)劃

有明確的規(guī)劃、目標(biāo)，是辦好學(xué)校的首要條件。任何一間學(xué)校的校長都應(yīng)有一個本單位的發(fā)展藍(lán)圖，對如何辦好學(xué)校應(yīng)有一個奮斗目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，才能提高管理效能。校長要能夠正確地把握住這個重要問題，確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并據(jù)此制定學(xué)校的長遠(yuǎn)和近期的發(fā)展規(guī)劃。著眼于探索以提高人才素質(zhì)為目標(biāo)的小學(xué)未來教育模式的構(gòu)建，努力把該校辦成自覺實(shí)施素質(zhì)教育的新型學(xué)校。當(dāng)該?；景磿r完成，達(dá)到他們學(xué)校所制定的規(guī)劃、目標(biāo)，這樣，教師們看到了學(xué)校的前景，看見學(xué)校每年都在變，就會更加熱愛這所學(xué)校，并努力把學(xué)校辦好。

三、按章治校，依規(guī)治教

校長能敏銳地意識到，按章治校，依規(guī)治教是實(shí)行科學(xué)辦學(xué)的最基本的要求，是學(xué)校工作的主要矛盾，根據(jù)黨的教育方針、有關(guān)法則、條例以及地方教育部門制定的法規(guī)和制度，結(jié)合本校實(shí)際情況制定具體的實(shí)施細(xì)則和校內(nèi)規(guī)章制度，完善管理工作，使全校師生有共同遵守的規(guī)范，以此體現(xiàn)管理的總體性、科學(xué)性和方向性。認(rèn)為要按章治校就要有明確的管理目標(biāo)，而其中一項(xiàng)重要的工作就是把管理目標(biāo)系統(tǒng)化制度化。他們先后制定和實(shí)施了如下制度：教師工作評估標(biāo)準(zhǔn)系列、教師崗位責(zé)任制系列；師德規(guī)范建設(shè)系列；校風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度系列；五育管理工作要求系列；教師素質(zhì)要求系列；環(huán)境規(guī)范管理要求系列；獎懲評比辦法系列。他們建立了六種責(zé)任制：行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制；教研組長、年級組長責(zé)任制；班主任、輔導(dǎo)員責(zé)任制；后勤工作責(zé)任制；值日教師責(zé)任制；專任教師責(zé)任制。

在制定學(xué)校一系列規(guī)章制度中，校長要做的，就是要確立按章治校、依規(guī)治教的指導(dǎo)思想，使大家認(rèn)識到學(xué)校工作的薄弱環(huán)節(jié)或落后狀態(tài)之所以產(chǎn)生的一個重要原因是沒有建立目標(biāo)管理的規(guī)章制度。因此，要不斷查找和發(fā)現(xiàn)工作中的失誤，分析工作停滯不前原因，及時制定相應(yīng)的規(guī)章制度，使工作有章可循，并逐步使學(xué)校的各項(xiàng)工作納入制度管理的軌道上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化。當(dāng)然，有了完善配套的規(guī)章制度，領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任還體現(xiàn)在要嚴(yán)格管理，認(rèn)真落實(shí)。校長首先是十分注意狠抓執(zhí)行規(guī)章制度自覺性的教育，使廣大教職員工真正從思想上認(rèn)識到這些制度的重要和必要，能在思想上承認(rèn)、接受這些制度，并自覺自愿地去遵守和維護(hù)這些制度。其次是反復(fù)宣傳，造成輿論。立足于堅(jiān)持經(jīng)常執(zhí)行，形成習(xí)慣。再次是嚴(yán)格要求，督促檢查，樹立“規(guī)章制度面前人人平等”的權(quán)威，保證規(guī)章制度的落實(shí)和貫徹。

四、抓教師隊(duì)伍建設(shè)

一所學(xué)校辦得好不好，關(guān)鍵在于有沒有形成一支德才兼?zhèn)?，為人師表的教師?duì)伍。

在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，校長所做的，是積極為教師的成長和事業(yè)有成創(chuàng)造良好的環(huán)境。如提供設(shè)施良好的辦公室，辦“教師培訓(xùn)中心”，為教師設(shè)專題講座，下班聽課，上示范課，指導(dǎo)教師開展教研活動和撰寫論文，及時總結(jié)和推廣教師的經(jīng)驗(yàn)，使教師感到有所作為，并能體會到成功的喜悅，從而極大地調(diào)動起工作積極性，這樣教師隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力就更強(qiáng)了。

五、抓校風(fēng)建設(shè)

校風(fēng)，是由領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)構(gòu)成的。它是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要標(biāo)志。佛山九小鄧校長把抓校風(fēng)建設(shè)作為成功治校的一項(xiàng)帶根本性的基本建設(shè)。他們制定了“文明、勤奮、健美、進(jìn)取”的校風(fēng)目標(biāo)，確立了“唯嚴(yán)、唯勤、唯本、唯實(shí)”的校訓(xùn)。在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)方面，他們要求領(lǐng)導(dǎo)班子的成員努力鉆研業(yè)務(wù)，親臨教學(xué)第一線，帶頭搞好教育工作，按教育規(guī)律辦事；注意感情投資，如關(guān)心教職工生活，為教師多辦實(shí)事；在榮譽(yù)面前，讓群眾多得，對教師的進(jìn)步如數(shù)家珍，對教師的缺點(diǎn)如疾在身。他們尤其重視領(lǐng)導(dǎo)的表率感染。如提倡領(lǐng)導(dǎo)成員工作量超標(biāo)準(zhǔn)，職務(wù)補(bǔ)貼低標(biāo)準(zhǔn)，遵守校紀(jì)嚴(yán)要求，自尊自愛見行動等等。在教風(fēng)方面，要求對學(xué)生全面負(fù)責(zé)、教書育人、鉆研業(yè)務(wù)互相聽課、互相學(xué)習(xí)、形成不斷改革教法的風(fēng)氣。他們還在教師中開展了“學(xué)雷鋒、講奉獻(xiàn)”評比活動，形成了賽教風(fēng)、講師德、比奉獻(xiàn)的催人向上的氛圍。在學(xué)風(fēng)方面，他們要求學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)、勤奮、刻苦，注意對學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成進(jìn)行檢查，積極開展了以培養(yǎng)校風(fēng)為核心的達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動和四項(xiàng)評比（評文明班、文明走廊、標(biāo)兵班、衛(wèi)生紅旗班）活動以及其它一系列活動，全校形成了賽班風(fēng)、賽級風(fēng)的奮發(fā)向上的風(fēng)氣。鄧校長十分注意形成學(xué)校良好的辦學(xué)傳統(tǒng)，并把逐步形成有自己特色的良好校風(fēng)作為重要的管理目標(biāo)。

六、抓教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)

好的學(xué)校必須要有一個較好的教學(xué)環(huán)境，有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。尤其是九十年代的學(xué)校，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)開創(chuàng)新世紀(jì)人才的重?fù)?dān)。因此，校長要把美化校園環(huán)境、改善教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在富于現(xiàn)代氣息的教育環(huán)境中健康成長，作為一個管理目標(biāo)，做到有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)校舍、校園，改善教學(xué)設(shè)備。

七、努力提高校長的自身素質(zhì)

校長擔(dān)負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校的重任。他的素質(zhì)如何，對學(xué)校的教育質(zhì)量影響極大。因此，校長要注意不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)深化改革對校長提出的要求。校長就十分注意提高自己的幾方面的素質(zhì)：

1.政治思想素質(zhì)。首先，注意提高自己的政治理論和政策水平，以保證學(xué)校無論在什么情況下都堅(jiān)持正確的方向。第二，堅(jiān)持正確的辦學(xué)思想，就是時刻明確學(xué)校的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，保證德智體全面發(fā)展的教育方針的落實(shí)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)。第三，樹立高尚的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)與崇高的精神境界：如大公無私、先人后己、胸懷坦蕩、廉潔謹(jǐn)慎、嚴(yán)于律己，寬以待人、言行規(guī)范、舉止大方、儀表整潔、態(tài)度和藹等等。校長具有良好的政治素質(zhì)是能否勝任校長工作的重要思想基礎(chǔ)，也是能否辦好學(xué)校的重要條件之一。2.科學(xué)文化業(yè)務(wù)素質(zhì)。校長首先應(yīng)具有較廣泛的文化科學(xué)知識，除能勝任一兩門學(xué)科教學(xué)外，對各學(xué)科的知識應(yīng)努力學(xué)習(xí)、了解。如鄧校長本身就是語文教學(xué)專家，不但自己教學(xué)十分出色，而且能經(jīng)常培訓(xùn)、輔導(dǎo)其他教師。其次要具有教育科學(xué)的知識，如具有教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)校管理學(xué)方面的知識，這樣才能根據(jù)學(xué)校管理工作的客觀規(guī)律有效地開展領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的各方面工作。

3.開展各項(xiàng)工作活動的能力。作為一個校長，要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作中發(fā)揮積極的作用，就必須努力具備多種能力。

(1)計(jì)劃決策能力。這是指提出計(jì)劃、方案、方法等方面的能力。校長要能夠制定學(xué)校的長遠(yuǎn)規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)當(dāng)前目標(biāo)的學(xué)期工作計(jì)劃，并要求校長和其它行政領(lǐng)導(dǎo)相應(yīng)制定出各主管部門的工作計(jì)劃，圍繞規(guī)劃和計(jì)劃，還要制定相應(yīng)的有效措施。而決策能力則要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要具備邏輯思考的能力；發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；判斷能力；決斷能力；預(yù)見能力和創(chuàng)新能力等等。

(2)組織、指揮能力。它包括：審識能力。如鄧澤棠校長對其學(xué)校的每一個教師的長處、短處、工作能力、個性特長、人際關(guān)系等了如指掌，因而，誰做什么工作，安排在哪個崗位最合適，都能很好地把握，揚(yáng)其所長，幫其所短，做到知人善任。協(xié)調(diào)溝通能力，組織開展教育科研和教育改革的能力和科學(xué)安排工作、實(shí)施工作的能力，等等。

校長說得好：“做校長就一定要做現(xiàn)代化的校長，不做現(xiàn)代化校長，就會被時代淘汰。而要做現(xiàn)代化的校長，第一，要有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育內(nèi)容，懂得現(xiàn)代教育方法，懂得現(xiàn)代教育管理，營造現(xiàn)代教育環(huán)境。第二，要有良好的校長素質(zhì)，才能做眾望所歸的校長。

第二篇：一名優(yōu)秀校長一定要做的事

校長一定要做的事

如何才能成為一名優(yōu)秀的校長，對于這個問題的答案，可謂是“仁者見仁，智者見智”，答案各有千秋。但所有的正確答案都必須承認(rèn)一點(diǎn)：一名優(yōu)秀的校長必須是一名高效能的校長?！懊济右话炎ァ薄ⅰ笆卤毓H”的校長絕對不是一位工作高效的校長?！岸硕伞备嬖V我們，我們要善于抓住事物的主要矛盾，用80%的精力努力干好最重要的那20%的工作。要想成為一名高效率的校長，我覺得首先要做好以下八件事：

一、關(guān)注人的發(fā)展

人是一切要索中最重要的因索，決定一所學(xué)校的質(zhì)量的關(guān)鍵是人，而非制度、方案或理論。優(yōu)秀的校長應(yīng)著眼于學(xué)校里的人，而非任何方案。只有當(dāng)一種方案可以挖掘出老師們的潛力的時候，他們才視之為對癥良藥。校長要學(xué)校里所有人的發(fā)展，既要關(guān)注教師的發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

一名優(yōu)秀的校長應(yīng)關(guān)注教師的發(fā)展。把教書當(dāng)職業(yè)的人，會感到書越教越累；把教書當(dāng)作事業(yè)的人，才會體會到作為教師的樂趣。校長應(yīng)引導(dǎo)教師關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，讓教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，從而體會到作為教師的樂越，克服職業(yè)倦怠。

一名優(yōu)秀的校長應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)校的發(fā)展最終要體現(xiàn)在學(xué)生的全面發(fā)展上，學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校一切工作的終極目的。要不斷提高教師的課堂教學(xué)水平，在每一堂課中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的體現(xiàn)與發(fā)展。

二、建設(shè)和諧校園

和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)，整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。

和諧校園并非是校園里“你好我好”式的一團(tuán)和氣．也不是個性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱臵的所謂“穩(wěn)定局面”。和諧校園的“和諧”源于協(xié)調(diào)和默契，營造融洽的人際關(guān)系，協(xié)調(diào)各方面利益。我國傳統(tǒng)文化中“和而不同”的思想，其實(shí)質(zhì)就是倡導(dǎo)不同事物之間的和諧。

建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是創(chuàng)建和諧校園的關(guān)鍵，打造一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)建和諧校園的根本，促進(jìn)人的和諧發(fā)展是創(chuàng)建和諧校園的核心，建立新型的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧校園的重要內(nèi)容，“三位一體”（學(xué)校、社會、家庭）的全方位教育是創(chuàng)建和諧校園的有力保障。以人為本，創(chuàng)建和諧校園是時代發(fā)展的必然。這一辦學(xué)理念要變成全校師生的共同追求，要內(nèi)化為全校師生的自覺行動，必須從轉(zhuǎn)變觀念入手。學(xué)校教育，以學(xué)生為本，學(xué)生發(fā)展是學(xué)校教育的目的，教師發(fā)展是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，師生的共同發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效載體，這一整體效應(yīng)的實(shí)施，有利構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)和諧社會的形成。

三、學(xué)會科學(xué)民主管理學(xué)校

（一）要科學(xué)管理學(xué)校

科學(xué)管理學(xué)校不是憑經(jīng)驗(yàn)去管理，更不是用行政命令的方式去管理，而是按教育、教學(xué)規(guī)律去管理。

第一，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)與管理，然后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)與管理。

第二，堅(jiān)持按教師的心理特征、勞動特點(diǎn)科學(xué)管理教師，調(diào)動教師的積極性。

對教師的管理，主要是根據(jù)教師的心理特征和勞動特點(diǎn)去管理。教師一般都熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，求知欲旺盛，自尊心強(qiáng)，不患貧而患不公，重情感，士為知者死，士為知己者用，清高、自傲。勞動特點(diǎn)是腦力勞動、復(fù)雜勞動，勞動方式是個體勞動、集體成果。

首先，要知人善任，用其所長，避其所短，調(diào)動其積極性。所謂知人善任的能力，就是知人之長，任人之能，不能知人，就談不上善任。只有對教師全面了解，揚(yáng)其所長，避其所短，使人盡其才，充分發(fā)揮教師專長，才能調(diào)動教師的積極性。

其次，對教師科學(xué)管理的第二個問題是貫徹責(zé)任制原則，責(zé)、權(quán)、利結(jié)合，盡可能體現(xiàn)按勞分配，打破吃大鍋飯的思想和做法。

再次，物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵相結(jié)合。

現(xiàn)代管理心理學(xué)告訴我們：人的動力產(chǎn)生于需要，而需要是多方面的，多層次的，多樣化的，有社會、政治、思想、學(xué)習(xí)、物質(zhì)、精神等方面的需要，對教師的管理，單講物質(zhì)是無止境的，有錢不一定能辦好事。整天講錢，還會形成“一切向錢看”的不良傾向。

（二）要民主管理學(xué)校

一個學(xué)校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它躍，龍藏著虎臥著，就是一種最大的浪費(fèi)。

1、強(qiáng)化學(xué)校管理中的“人本理念”。尊重、信任、關(guān)心、依

靠教師，我們的工作自然無往而不勝。

（1）多關(guān)注教師情況、多關(guān)注教師家庭狀況。

在農(nóng)村，許多教師的家人都是在家務(wù)農(nóng)的，甚至是沒有工作的，這些因素也是影響教師工作的一個重要方面。學(xué)校未必有能力去解決教師家屬的就業(yè)問題，但只要我們實(shí)施“以人為本”的管理模式，做到政治上關(guān)心、生活上關(guān)懷他們。當(dāng)我們盡力去做了，不管效果怎樣，教師是會理解和感激的。

（2）創(chuàng)設(shè)一個民主寬松、積極進(jìn)取的工作氛圍。

只有在和諧寬松的心境下，教職員工的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得到激發(fā)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要和教師共同創(chuàng)建一個民主寬松，積極進(jìn)取的工作氛圍。在校園、在一個知識層次、文化素養(yǎng)較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規(guī)，決不會有積極性、創(chuàng)造性的勃發(fā)。鑒于此，對教師的管理，更多地應(yīng)采用暗示、認(rèn)同、探討，應(yīng)致力于教師價值觀的形成、文化的管理特色，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍。在積極進(jìn)取的校園文化氛圍中，充分地調(diào)動了教師的積極性，個別素質(zhì)不高的人，迫于積極向上的校園文化氛圍，也會逐漸被環(huán)境影響和改善。

（3）滿足教師合理需求，激發(fā)教師工作和學(xué)習(xí)的動力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時滿足教師在提升、晉級、評優(yōu)、深造和個人生活等方面的正當(dāng)需求，以解除他們的后顧之憂，激發(fā)他們的工作動力。鼓勵教師積極參與學(xué)生的各項(xiàng)管理活動，特別是要鼓勵他們參與學(xué)校的重大決策，這樣既可以發(fā)揮他們的聰明才智滿足他們的需要，更可以增強(qiáng)他們對決策的認(rèn)同感，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)，努力做到依法、依制治校

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。規(guī)章制度是規(guī)范學(xué)校管理、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的必要保證。制度建設(shè)是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要動力，而制度的建立和完善，它的功能到底是什么？是不是用來“卡”老師、和老師過不去？答案顯然是否定的，加強(qiáng)制度建設(shè)的根本目的，是為了營造公平競爭的工作環(huán)境，制度面前人人平等，只有這樣，才能更好調(diào)動每一位教職工的工作積極性。

四、鉆研業(yè)務(wù)，經(jīng)常深入課堂調(diào)研

蘇霍姆林斯基說：“如果你占著一個校長的職務(wù)，認(rèn)為只要自己有一些特殊的行政工作能力，就可以取得成功，那還是放棄想當(dāng)一個好校長的念頭吧。”在他看來，所謂校長，決不是通常所認(rèn)為的“行政干部”，而應(yīng)該是教育思想和教育理論的實(shí)踐專家。

新課改背景之下，校長更應(yīng)該集中精力深入課堂。我個人認(rèn)為，校長聽課，首先應(yīng)以學(xué)習(xí)型聽課為主。因?yàn)槲覀儾豢赡芫恳婚T學(xué)科。我們應(yīng)在全面理解教師的課程意圖的前提下，理解教師的用心，教材的重難點(diǎn)，學(xué)生的收獲，盡可能多的尋找課堂上的亮點(diǎn)，激發(fā)教師的自信，發(fā)展教師的特長。同學(xué)生一樣，鼓勵表揚(yáng)較之于批評指責(zé)，更有利于教師的成長。其實(shí)，教師最希望的，是聽課者的真誠幫助，最反感的是追求完美，求全責(zé)備。而要求教師“按照自己的腳本演出”，則是校長們的慣常做法。校長不是不能指出教師課堂中存在的問題，一節(jié)課提一兩個主要問題足夠了，萬不可芝麻西瓜一齊來，嚴(yán)重挫傷教師的情緒，是很不明智的。

五、學(xué)會處事交際

中國的學(xué)校和外國的學(xué)校不一樣。外國的學(xué)校只是學(xué)校，中

國的學(xué)校則是一個社會。校長的處事交際能力直接會影響到管理效果的優(yōu)劣。因此，校長在工作中待人處事須講究方法的藝術(shù)性和手段的多樣性，做到“人情練達(dá)”。

1、待人處事要熱情。

待人熱情，必須做到政治上信任，業(yè)務(wù)上幫助，生活上關(guān)心。

2、待人處事要謙虛。

謙虛，是做人處事的一條基本原則，是一種難能可貴的品德。不謙虛，就不會學(xué)習(xí)，不會主動，不會進(jìn)步，就會必然導(dǎo)致失敗。

3、待人處事要無私。

俗話說“心底無私天地寬”。我們校長在處事待人之時必須心無私念、公道正派、作風(fēng)民主。如果凡事先替自己打算，臵集體、教師的利益于不顧，就難以得到別人的認(rèn)可，也談不上在教師中會有威信。

4、待人處事要平等。

莊子說：“物無貴賤，平等無私?！毙ｉL與教師，只是分工不同，絕無貴賤之分。校長在待人處事當(dāng)中，決不能盛氣凌人，唯我獨(dú)尊，而應(yīng)學(xué)會取人之長，補(bǔ)己之短；“疏遠(yuǎn)者”不排斥，“親近者”不偏袒；“善”不欺，“惡”不怕；不搞“家長制”，切忌“一言堂”。

5、待人處事要寬容。

孔子說過：“寬則得眾”。因此，校長要能理解人，原諒人。胸懷要像大海一樣寬廣，要大事講原則，小事講風(fēng)格?！扒笸边€需“存異”。

六、科學(xué)應(yīng)對突發(fā)事件

校園突發(fā)性事件是指圍繞學(xué)校發(fā)生的緊急事件，此類事件不

僅直接或間按地危及到師生的生命財(cái)產(chǎn)安全，對師生或?qū)W校形象和聲譽(yù)造成負(fù)面影響。校園突發(fā)性事件既具有突發(fā)性和不可預(yù)知帶來緊張和壓力。

處理校園突發(fā)事件要注意以下幾點(diǎn)：（1）統(tǒng)一調(diào)度，分頭行動：保持冷靜，勇于面對事件，盡量減少因混亂的場面而引起情緒的緊張或激動，深信只要能把握時效，妥善處理，便能將損失及傷害降至最低。（2）迅速救災(zāi)、傷者送醫(yī)；救人第一，安全為先。以最迅速途徑，做最有效的急救。處理者亦應(yīng)注意本身的安全。（3）通盤思考，掌握事件發(fā)展全貌，判斷其中輕重緩急及處理措施。（4）封鎖并保留現(xiàn)場，穩(wěn)定學(xué)生情緒。（5）立即報(bào)告有關(guān)部門，召開危機(jī)處理小組會議，指定專人對外發(fā)言。（6）妥善處理善后事宜，做好相關(guān)人員的安撫工作，必要時可以進(jìn)行心理干預(yù)。

七、培養(yǎng)優(yōu)秀教師

影響學(xué)校素質(zhì)的因素有很多，很多因素是校長的主觀愿望無法改變的。如果不能聘用到更優(yōu)秀的教師，我們就應(yīng)該想方設(shè)法提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。

培養(yǎng)優(yōu)秀教師首先應(yīng)提高教師的課堂教學(xué)能力。所有的老師主觀上都想把自己的課堂管理好，都想把每一堂課上課精采而生動。但事實(shí)效果卻不是這樣，所以作為學(xué)校校長不應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)導(dǎo)教師要端正工作態(tài)度，而是想辦法指導(dǎo)教師如何去學(xué)會更多的東西。要想要求教師做到最好，首先得教會教師應(yīng)該怎么做。正如美國著名教育專家托德〃威特克爾所言：“如果我們沒能給教師提供更好的辦法，他們自己永遠(yuǎn)都不會嘗試改變?！?/p>

再不能干的人也會有優(yōu)點(diǎn)，再優(yōu)秀的人也會有缺點(diǎn)；再成功的課也會缺點(diǎn)，再失敗的課也會有成功的細(xì)節(jié)。要想讓所有的老師盡快地提高自己的課堂教學(xué)能力，讓他們彼此走進(jìn)對方的課堂，不失為一條捷徑。同一學(xué)科的教師可以相互聽課，不同學(xué)科、不同年級的教師也可以相互聽課，在聽課活動中相互觀察、相互交流，從而建立起良好的互助關(guān)系。這也正是校本教研活動中，大家形成的共識——同伴互助。

八、隨時補(bǔ)救不該發(fā)生的事

作為學(xué)校校長，難免在工作中會得罪一些教職工，可能是教職工自身的一些原因，也有可能是校長的在工作中失去了耐心，態(tài)度有一些生硬。出現(xiàn)這種情況，我們應(yīng)該意識到，我們的有些行為對別人已經(jīng)造成傷害，盡管很多時候我們并沒有錯。因?yàn)槲覀円靼祝坏@種傷害已經(jīng)存在，如果我們不及時補(bǔ)救，可能今后就無法彌補(bǔ)。

首先，我們在工作要盡量不要傷害教職工的感情，有些工作，如果下定決心一定要做，教職工又有阻力，一定先要給教職工講清原委，不能靠行政命令強(qiáng)行推動。其次，如果在工作中，你已經(jīng)意識到你的某些言行已經(jīng)對個別教職工造成了傷害，一定要及時進(jìn)行補(bǔ)救，態(tài)度要誠懇、方式要恰當(dāng)、語言要委婉。

第三篇：校長要做的事

校長要做的事

汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書的前言里寫到：“中國決不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者；決不缺少各類管理制度，缺少的是對規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行?！?/p>

作為校長，不僅要思考宏觀的辦學(xué)思想，中觀的辦學(xué)策略，更要確定微觀

三、每旬必做的事

1.和一名教師談心。2.與財(cái)務(wù)處溝通一次。

3.對一個部門進(jìn)行重點(diǎn)幫助。4.拜會一個家長。

四、每月必做的事的具體做法。把小事做細(xì)，追求精細(xì)化管理。

一、每天必做的事

1.總結(jié)一天的任務(wù)完成情況。2.考慮明天應(yīng)該做的主要工作。

3.至少了解一個局部情況，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。

4.考慮一個局部(部門)不足之處，并想出改善方法、步驟。5.記住學(xué)校若干名教師的名字及特點(diǎn)。6.查看每天必須看的報(bào)表、文件、方案。7.考慮自己一天工作失誤的地方。

8.檢查自己一天工作完成的質(zhì)量，效率是否有所提高。9.批復(fù)當(dāng)日的文件。

二、每周必做的事

1.召開一次行政例會。

2.與一個主要職能部門進(jìn)行一次座談。

3.與一個你認(rèn)為現(xiàn)在或?qū)硎菍W(xué)校業(yè)務(wù)骨干的人交流或溝通一次。4.向上級領(lǐng)導(dǎo)部門匯報(bào)一次工作。5.對各職能部門總結(jié)一次。

6.召開一次與質(zhì)量有關(guān)的辦公會議。7.糾正內(nèi)部一個細(xì)節(jié)上不正確的做法。8.檢查上周糾正措施的落實(shí)情況。9.進(jìn)行一次自我總結(jié)(非正式)。10.熟悉教育教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。11.整理自己的文件、書柜。12.與一個非本校朋友交流。13.了解相應(yīng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的變化。14.與一個學(xué)生家長聯(lián)絡(luò)。

15.查看每周必看的報(bào)表、文件。16.與一個人聯(lián)系。17.看幾本雜志。

18.表揚(yáng)一個教學(xué)骨干。

1.對部分部門進(jìn)行一次考核。2.拜會一個學(xué)生家長。3.自我考核一次。4.月質(zhì)量分析表。5.下月計(jì)劃。6.讀一本書。

7.了解教職工生活。8.安排一次培訓(xùn)。

9.檢查投訴，處理糾紛。

10.對主要部門進(jìn)行一次考核評估。11.總結(jié)一個管理特點(diǎn)。12.與上級匯報(bào)一次。

五、每季必做的事

1.組織一次體育比賽活動。2.項(xiàng)目考核。3.收支管理。

4.收集教師建議。

5.考核德育、教學(xué)常規(guī)、后勤管理、行政事務(wù)。

六、每半年必做的事

1.半年工作總結(jié)。

2.適當(dāng)獎勵一批教師。

3.對領(lǐng)導(dǎo)有效性、執(zhí)行情況進(jìn)行一次考評。

七、每年必做的事

1.年終總結(jié)。2.兌現(xiàn)承諾。

3.下工作安排。4.報(bào)表。

5.召開一場職工總結(jié)表彰大會。

第四篇：校長要做文化人

校長要做文化人

辦學(xué)的最高層次是文化辦學(xué)。文化辦學(xué)是在制度辦學(xué)的基礎(chǔ)上對制度辦學(xué)的一種超越，其中文化管理更全面，更整體，更系統(tǒng)，更注重精神內(nèi)核在學(xué)校管理中的作用。既然學(xué)校要實(shí)現(xiàn)文化管理，作為學(xué)校管理的首席自然要成為文化人。首先校長要成為有思想的人。文化人是思想者，校長必須要成為思想者，校長對學(xué)校，對教育要實(shí)現(xiàn)思想的領(lǐng)導(dǎo)。

其次校長不僅要成為思想者，而且也要使教師成為有思想的人。有思想的教師才會與有思想的校長交流，才會使校長的思想不斷豐富，不斷化為辦學(xué)實(shí)踐。第三要求校長成為能研究的人。文化人是研究者，校長要成為能研究的人，要把辦學(xué)作為學(xué)問來做。要習(xí)慣于在研究狀態(tài)中工作，在工作狀態(tài)中研究。校長作為研究者，作為做學(xué)問的人，三種能力，必不可少：一是運(yùn)用正確思維方法的能力；二是理性的思辯能力；三是實(shí)踐研究的能力。

第五篇：培訓(xùn)學(xué)校校長要做什么

一些外語培訓(xùn)學(xué)校存在的類似問題，筆者結(jié)合具體情況，就自己身有體會的幾點(diǎn)闡述如下：

朋友式合伙，仇人式散伙。學(xué)校創(chuàng)辦之初，你利用你的關(guān)系，我利用我的資金，憑著感情和義氣處理相互關(guān)系，制度和股權(quán)沒有確定或有些模糊，學(xué)校做大后，制度變得重要，利益開始惹眼，于是“排座次、論榮辱”。

工作重心偏離了教學(xué)。等有所察覺了，已經(jīng)落到市場的后面了。

盲目崇拜社會關(guān)系。辦學(xué)校有一定的社會關(guān)系固然重要，尤其認(rèn)識教委人員、校長、任課班主任，讓你在招生方面如魚得水。但是別忘了“打鐵還得自身硬”只有提高自己師資水平自己的教學(xué)效率，才能立足于市場，否則即使招了很多學(xué)生，也不一定能留得住。

不自知。沒有看清自己的優(yōu)點(diǎn)與劣勢，沒有清晰的戰(zhàn)略規(guī)劃，不知道堅(jiān)持什么，改進(jìn)什么，如何創(chuàng)新如何固守。遇到招生困難不知道是自己教材選用不科學(xué)，還是師資配備不精良，抑或是宣傳思路有問題，一有風(fēng)吹草動，馬上縮成一團(tuán)，胡子眉毛一把抓。

習(xí)慣性信用缺失。說話不算數(shù)合同不算數(shù)，今天心血來潮規(guī)定這樣那樣，明天一看不行，改。說中旬發(fā)工資，非得拖到下旬。自己制定的一大堆政策制度，要求員工絕對執(zhí)行，到了自己面前卻視而不見，讓手下的老師們無所適從，怨聲載道。

工資制度隨便改。按帶班個數(shù)，按帶班人數(shù)，還是按帶班級別抑或是按帶班大小。讓人感覺無論如何工資也不會有所突破。本來這樣算自己這月工資能漲，誰曾想制度又改了。

過渡追求系統(tǒng)平衡。學(xué)校一般是由市場部、教學(xué)部、服務(wù)部、品控部等幾大部門構(gòu)成，它們彼此之間需要一個動態(tài)的平衡。但一層管理者過分看重平衡，在獎勵政策、人員提升、部門權(quán)限、業(yè)績考核一味強(qiáng)調(diào)“一碗水端平”最后優(yōu)者不獎，所有部門都吃大鍋飯。就像追求男女平等一樣，真正搞平等之后，男女就不平等了。

完美主義群眾化。完美主義不是壞事，但不能將其擴(kuò)大化。如果有了太多的挑剔，太多的責(zé)備會給整個學(xué)校帶來無盡的煩惱。

沒有預(yù)見性，不儲備師資。暑假過后教師流動比較大，如果沒有儲備好足夠的師資，暑假開設(shè)的班級沒人去帶，所以有一個老師帶五六個班的情況，超重荷的教學(xué)壓力，很難保證教學(xué)的質(zhì)量。有的老師不夠，就合班，由于教學(xué)進(jìn)度的不統(tǒng)一，再加上老師們教學(xué)方法的不同，造成了大量學(xué)生對教學(xué)的不適應(yīng)，以至于最后流失。

會議綜合癥。有事開會無事開會，大事開會小事也開會，仿佛只有通過會議校長和老師們才能溝通，學(xué)校的控制才能實(shí)現(xiàn)，校長的意志才能貫徹。然而過多無效的會議，引起老師們的反感。更有甚者一開會就批斗，氣氛相當(dāng)壓抑。問題沒有解決多少，心里倒失落很多。

加班培訓(xùn)。打著培訓(xùn)的名號，進(jìn)行大腦的洗禮，什么細(xì)節(jié)決定成敗啊，什么沒有任何借口啊，等等有的加班到凌晨，不知道這樣到底能不能培養(yǎng)起自己的學(xué)校文化。但我知道，第二天都哈氣連天，無精打采。充分利用好上班時間就足以了。上班時間進(jìn)行高效率的培訓(xùn)，可以畫龍點(diǎn)睛，而下班之后的培訓(xùn)無疑就是畫蛇添足。

外行管死內(nèi)行。有些學(xué)校校長對教學(xué)不太精通，但各種重要決策還是自拿主意。決策一定，嘴巴一動，又有多少老師通過別的方式彌補(bǔ)決策帶來的負(fù)面影響。英語是一個不可分割的整體，像《新概念》和一些口語教材完全可以一個老師來教，這樣一個老師可以在兩種教材中穿插進(jìn)行，安排兩個老師不但不會體現(xiàn)教學(xué)效果，甚至有時由于兩個授課老師教學(xué)思路的不同，讓孩子們“走火入魔”。

管而不理。管是控制，理是訓(xùn)練；管是壓力，理是疏導(dǎo)；管是條條框框中規(guī)中矩，理是苦口婆心指引成長。管需要領(lǐng)導(dǎo)才能，理需要專業(yè)知識，行業(yè)洞察力。

畫餅充饑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)今天說我們合并什么什么學(xué)校，明天又說我們要要全國加盟?？上щS著學(xué)校的發(fā)展，兜里的任人民幣依然沒有增多，老師們已知道，畫的餅再大，再好，即使最后變成了真的餡餅，也沒有自己的份。投入激昂的精神并不能換來物質(zhì)的富足。

教師激勵加分化。補(bǔ)課加分、提個好的建議加分、和家長溝通加分、招到學(xué)生加分……。鼓勵老師們積極工作無可厚非，但最后容易讓老師們養(yǎng)成一種習(xí)慣。做什么事情都要分，甚至有時明明是自己份內(nèi)的事。

創(chuàng)業(yè)情結(jié)揮之不去。有一個學(xué)生五六百人的外語學(xué)校，一個在讀學(xué)生，請假請到校長那里。校長還要去告訴任課老師。這樣的小事都要親自參與，難怪一天到晚疲憊不堪。老是用創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)來運(yùn)營學(xué)校，學(xué)校發(fā)展十分緩慢，老師們還會覺得校長對自己是那么的不信任。

強(qiáng)于演說弱于傾聽。由于自己掌握了更多的話語權(quán)，管理者們很習(xí)慣的發(fā)表自己的主張，不太注意傾聽一線老師的建議。所以有時演說者神采飛揚(yáng)，聽者卻嗤之以鼻。

一味模仿競爭對手。永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)新，永遠(yuǎn)跟隨。對手研發(fā)出資料，馬上費(fèi)盡腦汁通過手段搞到手，不管資料如何，照本宣科。對手引入某種教材，自己也緊跟著馬上復(fù)制，不管師資是否到位。一味的模仿競爭對手，很容易讓對方攪亂陣腳，最后連根據(jù)地也失掉自己了。

優(yōu)柔寡斷。對待下屬有爭議的事情左右搖擺，不知道該聽誰的，結(jié)果被員工認(rèn)為“和藹可欺”威信蕩然無存。

假面認(rèn)同。決策之前，領(lǐng)導(dǎo)心里已經(jīng)有了答案，但還是讓大家暢所欲言，結(jié)果凡是與自己相左的意見全部否定。久而久之，老師們都明白只不過走過場。決策的實(shí)施就必然存在著很多的隱患。