第一篇：高校實(shí)踐教學(xué)論文 高校安全責(zé)任論文

高校實(shí)踐教學(xué)論文高校安全責(zé)任論文

淺談高職院校實(shí)踐教學(xué)中的安全責(zé)任控制

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，其比重進(jìn)一步加強(qiáng)，但是隨之而來的就是安全責(zé)任的控制，需要從責(zé)任劃分，規(guī)章制度，考核和應(yīng)急機(jī)制出發(fā)，減少實(shí)踐教學(xué)中的安全事故。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 實(shí)踐教學(xué) 安全責(zé)任 責(zé)任控制

高職教育作為高等教育的一個(gè)分支，除了其高等教育的特性外，更重要的體現(xiàn)在其職業(yè)性，高等職業(yè)教育在發(fā)展短短十多年的時(shí)間內(nèi)為中國的發(fā)展的作出很大的貢獻(xiàn)，一方面滿足了人們?nèi)罕妼Ω叩冉逃目是螅硪环矫鏋橹袊闹圃旌头?wù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的一線操作的專業(yè)技能人才并逐漸成為該行業(yè)的主要力量。在今年年初中國中長期的教育規(guī)劃中著重提到了高等職業(yè)教育的發(fā)展和趨勢，并強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育要與地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)相吻合，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著高等職業(yè)教育的逐漸深入發(fā)展，從量到質(zhì)的提高，教學(xué)改革中必須要重視實(shí)實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。還應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。所以各大專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特性與

企業(yè)結(jié)合逐漸在人才的培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)體系中安全成了重中之重，實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到“無危則安”、“無損則全”的目標(biāo)要求，必須處理好權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)的關(guān)系，所以實(shí)踐教學(xué)中的安全控制是不可回避，不能回避的。高職院校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中使用各種機(jī)床設(shè)備、電氣設(shè)備、儀器、儀表、工程機(jī)械等。如果重視不足、管理不善，往往就會有事故發(fā)生，直接影響學(xué)校師生的人身安全和學(xué)校的教學(xué)、科研工作的正常開展，造成學(xué)校財(cái)產(chǎn)的損失。總結(jié)其實(shí)踐教學(xué)教學(xué)體系，一般可以分為三部分：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或者模擬車間的實(shí)訓(xùn)；企業(yè)參觀的見習(xí)實(shí)訓(xùn)；長時(shí)間的崗位頂崗實(shí)訓(xùn)。由于三個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)與涉及的關(guān)系方不一樣，所以在安全的控制方面也存在著差異，譬如在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)更多的是關(guān)注試驗(yàn)設(shè)備的安全使用和設(shè)備的完好，而單位的頂崗實(shí)訓(xùn)就需要多方的參與，安全的控制變得復(fù)雜。

高等職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)中的安全責(zé)任是具有社會性的，學(xué)生、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會安全目標(biāo)的必須高度統(tǒng)一，特別是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的身份的多重化給安全教育的管理帶來更大的隱患。為了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)體系中更好的掌握技能，更重要的是沒有任何的安全事故，得到家長與社會的滿意，必須要從以下幾個(gè)方面去控制： 在教學(xué)過程中進(jìn)行各方面的安全教育

安全教育貫穿整個(gè)高等職業(yè)教育的全部，不僅僅是需要實(shí)訓(xùn)之前

就要做安全教育，這樣臨時(shí)抱佛腳起不到效果，并且開大會宣講形式的安全教育收效也甚微，老師在主席臺上大聲的喊叫，學(xué)生在下面嘰嘰喳喳，所以安全教育是一個(gè)長期的過程，在安全教育的形式方面要多方的考慮，僅僅是開大會的宣講效果不好，盡量采取一些吸引學(xué)生參與的活動內(nèi)容，如小情景劇的表演，視頻的觀看，征文大賽等等，這樣做的目的讓學(xué)生有體驗(yàn)感，視覺的沖擊感，這樣才能起到預(yù)期的效果。如果平時(shí)的安全教育做的到位的話，實(shí)踐過程中的安全教育僅僅是一個(gè)很細(xì)小的環(huán)節(jié)，一個(gè)極其普通的過程，學(xué)生也會自覺的遵守。還要注意利用各種形式對廣大教師學(xué)生進(jìn)行安全意識教育，如實(shí)現(xiàn)安全教育進(jìn)課堂、組織進(jìn)行防火防災(zāi)演練、組織安全知識競賽等，真正使廣大教師學(xué)生認(rèn)識到!事事要安全、人人要安全。

形成階梯式的責(zé)任

安全責(zé)任要落實(shí)到人才能提高各方對安全的重視程度，并為之努力的控制，如果責(zé)任劃分不清，相互推諉的話就會帶來相關(guān)的安全隱患。譬如在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐教學(xué)，整個(gè)設(shè)備的維護(hù)保管責(zé)任就直接是實(shí)驗(yàn)員承擔(dān)，學(xué)生在操作中的責(zé)任就有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師承擔(dān)；在外出參觀實(shí)訓(xùn)的話，車隊(duì)與司機(jī)就參與到了整個(gè)安全的責(zé)任中來；頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)校是當(dāng)之無愧的主管，當(dāng)仁不讓地負(fù)責(zé)，作為直接領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的院（系），具有不可推卸的責(zé)任，但是學(xué)生，家長，學(xué)校代表和企業(yè)必須要有一個(gè)合理的契約來分清各自承擔(dān)的責(zé)任，必須要用文字書面合同或者是協(xié)議的形式擬定下來，以免后來由于某方的 違約帶來工作的被動。

合理的規(guī)章制度

沒有規(guī)矩不成方圓，所以在任何形成的頂崗實(shí)訓(xùn)中都要形成合理的安全規(guī)章制度，并且在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候要對這些制度學(xué)習(xí)，熟記于心。如實(shí)驗(yàn)室的使用與設(shè)備的管理制度，學(xué)生外出參觀的制度，頂崗實(shí)習(xí)的制度等等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所常用的警示用語要上墻，對學(xué)生起安全警示作用。還要制定安全事故預(yù)案處理程序，明確發(fā)生事故后應(yīng)該如何正確處理，減少損失防止事故進(jìn)一步擴(kuò)大化。所以在學(xué)生實(shí)訓(xùn)之前需要做好相關(guān)的準(zhǔn)備，如學(xué)生的思想準(zhǔn)備，吃苦耐勞的精神準(zhǔn)備，安全教育到位。還要把實(shí)踐任務(wù)明確，調(diào)查研究的內(nèi)容清楚，實(shí)踐教學(xué)的方式可行，前期準(zhǔn)備工作落到實(shí)處。

科學(xué)的考核機(jī)制

考核的過程是一個(gè)總結(jié)的過程，也是一個(gè)是否合格的驗(yàn)收過程。各系部的主任就是責(zé)任書的簽署人，把實(shí)踐教學(xué)體系中的安全責(zé)任歸納到整個(gè)部門的工作業(yè)績中，一方面強(qiáng)調(diào)了其重要性，更重要的是帶動了系部所有職工對學(xué)生安全教育的全員參與，在考核的的指標(biāo)與過程中要留有余地，尤其是要重視其責(zé)任，權(quán)利義務(wù)，以免打消了員工的積極性，不利于開展實(shí)踐教學(xué)的積極性，譬如學(xué)生在雙休的過程中出現(xiàn)了車禍?zhǔn)鹿剩@個(gè)就不是部門的安全工作沒有做到位的問題，而更多的是社會問題，不應(yīng)該因?yàn)轭愃频氖虑?，對整個(gè)部門的工作全盤否決?？茖W(xué)的應(yīng)急機(jī)制與預(yù)案的制定

由于社會的變化迅速以及各種新型的安全事故層出不窮，這給安全管理人員帶來很多的困惑，所以必須有一個(gè)科學(xué)的預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制來面對隨時(shí)出現(xiàn)的各種實(shí)踐中的安全狀況，這需要學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，學(xué)工處的相關(guān)的部門來共同制定，尤其要發(fā)揮輔導(dǎo)員在應(yīng)急情況下的作用，由于學(xué)生輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，看到的事情，掌握學(xué)生的心態(tài)和動向也最全面。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案內(nèi)容的演練組織，做好應(yīng)急演練總結(jié)，真正做到應(yīng)急演練有計(jì)劃、有組織、有總結(jié)，不斷提升應(yīng)急演練工作水平和質(zhì)量。通過應(yīng)急演練的結(jié)果及日常發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)對預(yù)案進(jìn)行修訂、更新，以確保應(yīng)急預(yù)案的持續(xù)適宜性。

6.相關(guān)硬件方面的建設(shè)

要保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全，首先從硬件抓起。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建筑的設(shè)計(jì)和建造過程中要注意日后使用的安全性能，應(yīng)該按照建筑消防規(guī)定配備必要的安全設(shè)備設(shè)施。例如采用防火建筑材料提高實(shí)驗(yàn)室建筑的防火性能，設(shè)計(jì)建造便于人員疏散的通道以及通風(fēng)系統(tǒng)，安裝消防指示標(biāo)志；實(shí)驗(yàn)用建筑物內(nèi)在配備手提滅火器、消火栓的基礎(chǔ)上，還要設(shè)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室建筑設(shè)備安全管理系統(tǒng)。并且需要專業(yè)的人員隨時(shí)對器材進(jìn)行更新和管理，當(dāng)社會上有最新和先進(jìn)的設(shè)備出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該要主動給出一部分的資金進(jìn)行采購，把最先進(jìn)的設(shè)備用到整個(gè)安全事故的防范方面。

實(shí)踐教育以后在整個(gè)教學(xué)體系中的分量將會變得越來越重，在推

行高職教育中技能教育的今天，實(shí)訓(xùn)教學(xué)倍受重視，特別是高職院校的相關(guān)理工科的專業(yè)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行1：1，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安全教學(xué)突出地?cái)[在每位實(shí)訓(xùn)教師和班級輔導(dǎo)員的面前，應(yīng)注意從落實(shí)規(guī)范操作和安全保障方面進(jìn)行教學(xué)，收到了良好的效果，安全問題也將成為實(shí)踐教學(xué)中最核心的問題，實(shí)踐教學(xué)的安全責(zé)任控制沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，所以我們必須面對現(xiàn)實(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，研究實(shí)踐教學(xué)工作新思路，解決新問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]向新柱.實(shí)踐教學(xué)中的安全責(zé)任[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006(11)：183-184.[2]何理瑞.高職院校工程實(shí)訓(xùn)安全現(xiàn)狀評價(jià)及應(yīng)急管理探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2001(10)：184-185.[3]崔寶發(fā).關(guān)于職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全問題的探討[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(5)：70-71.

第二篇：高校論文-

廣西壯族自治區(qū)職稱評定系統(tǒng) 論文及科研項(xiàng)目電子檔案

姓名：

檔案制作時(shí)間：年月擬評審資格：

日

目 錄

1.專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)材料真實(shí)性“雙承諾”保證書................4

2.論文(代表作)....................4

2.1.論文一:...........4

2.2.論文二:...........4

2.3.論文三:...........4

3.其他論文.....................4

3.1.論文一：................4

3.2.論文二：................4

4.科研項(xiàng)目.....................4

4.1.科研項(xiàng)目一：...............4

4.1.1.國家、自治區(qū)立項(xiàng)文件（項(xiàng)目編號）..........4

4.1.2.國家或自治區(qū)同意結(jié)題文件或主管部門的結(jié)題證明材料......4

4.1.3.項(xiàng)目鑒定書、獲獎情況、成果內(nèi)容及推廣應(yīng)用情況等材料.........4

4.2.科研項(xiàng)目二：...............4

5.教材、專著或者譯著......................5

5.1.教材一：................5

5.1.1.教材封面........................5

5.1.2.教材封底........................5

5.1.3.教材目錄........................5

5.1.4.有摘要的部分.......................5

5.1.5.本人撰寫的部分章節(jié)..................55.2.教材二：................5

5.3.專著一:...........5

5.3.1.專著封面........................5

5.3.2.專著封地........................5

5.3.3.專著目錄........................5

5.3.4.首頁.........................5

5.3.5.有摘要部分....................5

5.3.6.本人撰寫的部分章節(jié)..................5

5.4.專著二：................5

5.5.譯著一：................5

5.5.1.譯著封面........................5

5.5.2.譯著封地........................5

5.5.3.譯著目錄........................5

5.5.4.首頁.........................5

5.5.5.有摘要部分....................5

5.5.6.本人撰寫的部分章節(jié)..................5

5.6.譯著二：................5

1.專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)材料真實(shí)性“雙承諾”保證書

2.論文(代表作)

（文科類不超過7篇，理科類不超過6篇）

2.1.論文一:

掃描要求完整掃描期刊封面、封底、目錄、論文原文；掃描要求：彩色；分辨率72-120DPI，以清晰為準(zhǔn)，如有需要，可在正文掃描件后附上論文原文的文本文檔，如是外文期刊需要附上中文摘要及中文全文翻譯

2.2.論文二:

2.3.論文三:

3.其他論文

3.1.論文一：

掃描封面、封底、目錄、論文首頁和有摘要的部分（只要第一作者或獨(dú)著）,如屬四大索引，需在論文后附四大索引證明材料，如有多項(xiàng)請依次類推，如是外文期刊需要附上中文摘要及中文全文翻譯

3.2.論文二：

4.科研項(xiàng)目

4.1.科研項(xiàng)目一：

4.1.1.國家、自治區(qū)立項(xiàng)文件（項(xiàng)目編號）

（掃描要求：彩色；分辨率72-120DPI）

4.1.2.國家或自治區(qū)同意結(jié)題文件或主管部門的結(jié)題證明材料

（掃描要求：彩色；分辨率72-120DPI）

4.1.3.項(xiàng)目鑒定書、獲獎情況、成果內(nèi)容及推廣應(yīng)用情況等材料

如有多項(xiàng)依次類推

4.2.科研項(xiàng)目二：

......5.教材、專著或者譯著

掃描封面、封底、目錄、教材、專著或譯著首頁和有摘要的部分（教材、專著或者譯著可以是第二作者）

5.1.教材一：

5.1.1.教材封面

5.1.2.教材封底

5.1.3.教材目錄

5.1.4.有摘要的部分

5.1.5.本人撰寫的部分章節(jié)

如有多項(xiàng)依次類推

5.2.教材二：

......5.3.專著一:

5.3.1.專著封面

5.3.2.專著封地

5.3.3.專著目錄

5.3.4.首頁

5.3.5.有摘要部分

5.3.6.本人撰寫的部分章節(jié)

如有多項(xiàng)依次類推

5.4.專著二：

......5.5.譯著一：

5.5.1.譯著封面

5.5.2.譯著封地

5.5.3.譯著目錄

5.5.4.首頁

5.5.5.有摘要部分

5.5.6.本人撰寫的部分章節(jié)

如有多項(xiàng)依次類推

5.6.譯著二：

......

第三篇：高校安全保衛(wèi)論文

高校是培育高等專業(yè)人才的場所，也是社會的重要組成部分。穩(wěn)定學(xué)校就能穩(wěn)定一方。同時(shí)，安全穩(wěn)定是學(xué)校生存與發(fā)展的前提，要想有長足的發(fā)展就必須努力營造安全和諧的校園環(huán)境。高校安全保衛(wèi)工作，是指高校保衛(wèi)組織在公安保衛(wèi)部門的指導(dǎo)下，為維護(hù)學(xué)校正常的教學(xué)、科研和生活秩序，保障師生員工的生命和財(cái)產(chǎn)安全而進(jìn)行的一項(xiàng)專門工作。如何搞好高校的安全保衛(wèi)工作，構(gòu)建平安校園，還校園一個(gè)祥和、安寧的環(huán)境，已經(jīng)成為公安機(jī)關(guān)和高校保衛(wèi)組織一個(gè)亟待研究和解決的課題。

一、高校保衛(wèi)工作中存在的問題

高校保衛(wèi)工作擔(dān)負(fù)著維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的政治責(zé)任和保障校園正常的治安秩序的艱巨任務(wù)。隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化、高新技術(shù)的不斷發(fā)展和高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，也帶來了一些影響高校政治穩(wěn)定的不利現(xiàn)象，導(dǎo)致當(dāng)前高校保衛(wèi)工作存在諸多問題。

（一）高校園區(qū)快速興起與管理模式不成熟的矛盾

高校辦學(xué)方式、管理體制、運(yùn)作機(jī)制等方面較之傳統(tǒng)有很大的變革，其管理模式是全新的，與傳統(tǒng)、單一的高校辦學(xué)方式相比存在許多區(qū)別。如后勤服務(wù)全面實(shí)現(xiàn)社會化，教學(xué)、生活管理相對分離，易造成對學(xué)生管理的脫節(jié)；園區(qū)內(nèi)不同類型的高校集中建設(shè)，綜合布局，各高校學(xué)生集中居住，形成學(xué)生同進(jìn)不同出，同室不同班，同樓不同校的復(fù)雜格局，造成管理上的混亂。

（二）大規(guī)模辦學(xué)與安全保衛(wèi)力量、裝備配備相對薄弱的矛盾

伴隨高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，校舍面積及相應(yīng)設(shè)施不足的矛盾異常突出，因此，幾乎所有高校新區(qū)的建設(shè)進(jìn)度都抓得很緊，晝夜施工，常常是一期工程剛完，就投人使用，住進(jìn)學(xué)生，開始上課，接著二期工程繼續(xù)展開，新建校區(qū)出現(xiàn)“邊使用，邊完善，邊建設(shè)”的局面。而安全保衛(wèi)設(shè)施的建設(shè)不能與其同步進(jìn)行，必要的物防設(shè)施不能及時(shí)到位，技防設(shè)施不能及時(shí)落實(shí)，高度現(xiàn)代化的新建校區(qū)的安全保衛(wèi)工作仍按傳統(tǒng)的模式進(jìn)行，保衛(wèi)部門倍感力不從心。

（三）校園周邊環(huán)境復(fù)雜

一些當(dāng)?shù)氐姆缸锓肿影迅咝Ｗ鳛檫M(jìn)行違法犯罪活動的場所，明目張膽地到校園尋釁鬧事、調(diào)戲女生、敲詐勒索、偷盜搶劫財(cái)物；周邊的餐飲、娛樂網(wǎng)點(diǎn)以學(xué)生為贏利對象布滿校園周圍，打架斗毆、敲詐事件時(shí)有發(fā)生，直接危害師生校職員工的生命財(cái)產(chǎn)安全，嚴(yán)重影響校園的安定。

（四）校內(nèi)治安形勢產(chǎn)峻

一是辦學(xué)規(guī)模層次不斷擴(kuò)充。一些高校為了擴(kuò)大規(guī)模、提高經(jīng)濟(jì)效益，不斷提高辦學(xué)規(guī)模和層次，生源復(fù)雜，有并軌生、自費(fèi)生、函授生、夜大生、進(jìn)修生等。學(xué)校規(guī)模和層次的擴(kuò)充，無疑加重了保衛(wèi)工作的負(fù)擔(dān)。二是校內(nèi)“四工”人員大量增加。為了改善辦學(xué)條件方便師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活近年來學(xué)校周圍商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、文化娛樂設(shè)施增加，基建工地不斷上馬加上校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。一些部門聘請打工人員以至校園出現(xiàn)了大批的臨時(shí)工、合同工、建筑工、季節(jié)工。這些人員流動性大最難管理。有些人員利用在校園做工機(jī)會，在校內(nèi)作案。這使校內(nèi)的保衛(wèi)工作增加了很大的難度。三是教育對象條件發(fā)生變化。近年來，各高校拓寬生源渠道，部分學(xué)生家庭生活富裕學(xué)生整體生活條件也逐年由貧困型向小康型轉(zhuǎn)化。學(xué)生的行李已由過去簡單的被子鋪蓋增添進(jìn)了收錄機(jī)、自行車等貴重物品少數(shù)學(xué)生還自帶了高檔的計(jì)算機(jī)、電視機(jī)和手機(jī)等消費(fèi)品。這些物品相應(yīng)地成為犯罪分子作案目標(biāo)增加了保衛(wèi)工作的內(nèi)涵和外延。四是固定資產(chǎn)及科研、教學(xué)設(shè)備逐年增多。有些學(xué)校接受了國外貸款獲得了一些高技術(shù)儀器設(shè)備。這就對高校保衛(wèi)工作提出了更高、更新的要求。

（五）高校保衛(wèi)工作集苦、累、險(xiǎn)于一身，保衛(wèi)人員收人低

學(xué)校保衛(wèi)部門是一個(gè)不同于一般機(jī)關(guān)、科室的特殊部門，保衛(wèi)崗位集苦、累、險(xiǎn)于一身具有政策性、秘密性和敏感性。保衛(wèi)工作是一項(xiàng)耗時(shí)費(fèi)力、傷精勞神，充滿矛盾和危險(xiǎn)的工作遇有案情保衛(wèi)人員必須加班加點(diǎn)工作特別是在節(jié)假日和夜間其他人員可無憂無慮地休息。而保衛(wèi)人員必須值班巡邏。但絕大部分高校的保衛(wèi)人員是高校的貧困戶、特困生，待遇低、收入少、創(chuàng)收又無門，嚴(yán)重挫傷了高校保衛(wèi)人員的積極性和保衛(wèi)組織的凝聚力、吸引力。人心思動、軍心不穩(wěn)已成為高校保衛(wèi)部門一大難題。

二、解決問題的對策

（一）建立規(guī)范、統(tǒng)一的制度

網(wǎng)絡(luò)校園安全管理是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的工作，要想建立起安全管理的長效機(jī)制，首先必須在提高對校園安全管理工作的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，組織制定好校園安全管理制度體系。校園的一般性安全管理制度的內(nèi)容應(yīng)包括：安全管理的目的、范圍、管理內(nèi)容、檢查制度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任迫究等。對于突發(fā)性事件應(yīng)急預(yù)案內(nèi)容應(yīng)包括：突發(fā)性事件后果的預(yù)測、辨識、評價(jià)；應(yīng)急各方的職責(zé)分配；應(yīng)急處置行動的指揮與協(xié)調(diào)；應(yīng)急處置中可用的人員、設(shè)備、設(shè)施、物資、經(jīng)費(fèi)保障和其他資源，包括社會和外部援助資源等；在

發(fā)生突發(fā)性事件時(shí)保護(hù)生命、財(cái)產(chǎn)和環(huán)境安全的措施；現(xiàn)場恢復(fù)、應(yīng)急培訓(xùn)和演習(xí)規(guī)定、法律法規(guī)要求、預(yù)案的管理等。

（二）加大投人，加大新建校區(qū)“人防、物防、技防”三位一體的防范體系

高校的領(lǐng)導(dǎo)對安全工作的重視，不能只停留在口上、會上，要落實(shí)在行動上。安全工作以預(yù)防為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有清醒的認(rèn)識，要舍得投人，花錢保平安、保穩(wěn)定。一是建立一支高素質(zhì)的校衛(wèi)隊(duì)伍，招聘一批受過安全保衛(wèi)專門訓(xùn)練的綜合素質(zhì)高的保安人員，實(shí)行半軍事化管理，對全校區(qū)實(shí)行24小時(shí)輪流值班，在進(jìn)行安全管理的同時(shí)，為師生提供安全服務(wù)和援助。二是完善各重點(diǎn)部門的防范措施，如在學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)樓安裝防盜門，加固門窗，設(shè)立安全警示牌；在道路上設(shè)置減速帶等，加強(qiáng)物防措施，避免或減少安全事故的發(fā)生。三是在重要部門、要害部門和交通要道口安裝技防設(shè)施，如在校區(qū)設(shè)立安全監(jiān)控中心，實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓、網(wǎng)管中心等重要部門和交通要道設(shè)置攝像鏡頭，在建筑物內(nèi)設(shè)立消防監(jiān)控中心、電子報(bào)警系統(tǒng)等，實(shí)行24小時(shí)全方位監(jiān)控。

（三）加強(qiáng)校園治安防控機(jī)制建設(shè)，為校園德定創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

高校在實(shí)現(xiàn)發(fā)展的同時(shí)必須正確面對和處理改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)系尤其要重視校園治安穩(wěn)定工作。高校治安處理不好勢必影響校園穩(wěn)定工作甚至影響社會穩(wěn)定。我們一方面要加強(qiáng)和充實(shí)保衛(wèi)基礎(chǔ)工作，改善隊(duì)伍和人員結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善高校保衛(wèi)體制改革，加強(qiáng)與所在地執(zhí)法部門的聯(lián)系和溝通，強(qiáng)化校園內(nèi)部和周邊治安環(huán)境的整治工作凈化校園治安秩序另一方面必須強(qiáng)化憂患意識和責(zé)任意識，切實(shí)將校園治安防控機(jī)制建設(shè)好，從人員和經(jīng)費(fèi)上給予優(yōu)先保證保持與學(xué)校規(guī)模、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)施此項(xiàng)工程中。必須長遠(yuǎn)規(guī)劃、穩(wěn)步推進(jìn)，充分發(fā)揮專職隊(duì)伍和群防群治隊(duì)伍的積極性，努力做到辦事高效、管理科學(xué)、服務(wù)規(guī)范，積極為學(xué)校和師生創(chuàng)造良好的校園治安環(huán)境維護(hù)校園的穩(wěn)定局面。

（四）建立預(yù)警機(jī)制，掌握保衛(wèi)工作的主動權(quán)

防范是基礎(chǔ)，打擊是手段，打擊為防范創(chuàng)造條件和環(huán)境，經(jīng)常性的預(yù)防可防患于未然。為保證保衛(wèi)工作有前瞻性，必須善于及時(shí)了解，及時(shí)分析，研究新形勢、新情況和新問題。建立靈敏的、高效的預(yù)警機(jī)制，建立各種預(yù)案，并進(jìn)行不斷的修正。這樣可以及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)傾向性、苗頭性和一觸即發(fā)性的問題，及早化解和處理各種矛盾，避免事態(tài)擴(kuò)大和矛盾激化，牢牢掌握工作的主動權(quán)，在這個(gè)過程中可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用現(xiàn)代化大眾媒體、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)收集輿論信息，及時(shí)對這些信息加以分析和處理，為保衛(wèi)工作及時(shí)提供有用的信息，追根求源，把問題解決在萌芽狀態(tài)。

（五）提高保衛(wèi)人員待遇，建立一支高素質(zhì)的保衛(wèi)隊(duì)伍

提高高校保衛(wèi)人員待遇是充分發(fā)揮高校保衛(wèi)機(jī)構(gòu)職能作用的有效激勵機(jī)制，要按各級教育、公安部門有關(guān)文件執(zhí)行提高高校保衛(wèi)人員的崗位津貼和加班補(bǔ)助。在提職、提干、評職稱等方面盡可能與其他行政部門拉平，鼓勵、吸引有作為的同志到保衛(wèi)部門來工作，獻(xiàn)身高校保衛(wèi)事業(yè)。要做好新時(shí)期保衛(wèi)工作，必須有一支高素質(zhì)的保衛(wèi)隊(duì)伍從高校的全局出發(fā)要舍得把那些黨性強(qiáng)、作風(fēng)正、素質(zhì)高具有一定文化資歷的優(yōu)秀干部選入保衛(wèi)部門有計(jì)劃選送高校保衛(wèi)人員。

當(dāng)今社會在不斷向前發(fā)展，高校的保衛(wèi)事業(yè)不能被時(shí)代的步伐拋下，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷分析保衛(wèi)事業(yè)中出現(xiàn)的新情況、新問題，加強(qiáng)管理水平，勇于接受新事物，針對新情況、新形式、新特點(diǎn)，高校保衛(wèi)工作必須領(lǐng)先一步，具有超前意識，才能更好地保護(hù)好校園的安全穩(wěn)定，營造一個(gè)良好的積極向上、團(tuán)結(jié)、友好的高校氛圍。

第四篇：高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐探討論文

一、高校體育舞蹈實(shí)踐亟待解決的問題

（一）師資力量相對薄弱

師資力量是衡量高校教育水平的一項(xiàng)重要標(biāo)識，我國教育界將體育舞蹈引入高校的時(shí)間不長，相應(yīng)地造成了體育舞蹈教師的稀缺。我國對體育舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)較少，大多數(shù)體育教師是憑借自身的興趣愛好而自發(fā)地進(jìn)行體育舞蹈訓(xùn)練。

（二）未得到應(yīng)用的重視

體育舞蹈作為一門大學(xué)體育選修課，并沒有得到學(xué)校的高度重視，因此，在體育舞蹈教學(xué)設(shè)備的投入上也就大大折扣。體育舞蹈需要練習(xí)形體基本功，最好是在室內(nèi)進(jìn)行，且場地要大，地面要光滑，以減小阻力，保證動作的規(guī)范性。場地內(nèi)需要裝有鏡子和投影屏，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以對照鏡子進(jìn)行動作的自我糾正，快速地掌握體育舞蹈動作。而目前來說，高校體育舞蹈教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，顯然，體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

（三）科學(xué)理論研究匱乏

體育舞蹈是一門涵蓋了許多內(nèi)容的綜合性學(xué)科，而體育舞蹈老師很難做到面面俱到，教師的科研能力是其中最為薄弱的環(huán)節(jié)，制約了體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。另外，高校體育舞蹈教材嚴(yán)重匱乏，有些高校甚至沒有訂購體育舞蹈類教材，其教學(xué)全部靠教師口授。適應(yīng)于高校普及類體育舞蹈教材的匱乏是影響體育舞蹈教學(xué)的又一重要因素。

二、體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法

體育舞蹈是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，既要使舞蹈動作和諧規(guī)范，又要具有表現(xiàn)力和觀賞性。而高校體育舞蹈課程在大多數(shù)學(xué)校是作為一門選修課開設(shè)，選修該課程的學(xué)員年齡在18～24歲左右，大多沒有經(jīng)過專業(yè)的基本功訓(xùn)練，且身體協(xié)調(diào)性和柔軟性較差，可塑性不強(qiáng)。因此，教師在體育舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一實(shí)際情況，并綜合考慮高校體育舞蹈教學(xué)的目的，具有針對性地利用適當(dāng)?shù)姆椒ń淌诤侠淼膬?nèi)容。

（一）合理的教學(xué)內(nèi)容

在體育舞蹈教學(xué)中需要傳授學(xué)生6個(gè)基本要素，基本要素包括時(shí)間、空間、姿態(tài)、力度、流暢性、節(jié)奏。而對于大多數(shù)初學(xué)者來說，沒有扎實(shí)的基本功，不可能面面俱到。因此教師在教學(xué)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有參與其中的熱情，不會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥而乏味，也不會因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容難度大難以完成而自暴自棄。合理的教學(xué)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性有很大的幫助，為學(xué)生展現(xiàn)體育舞蹈的魅力。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的基礎(chǔ)功底給予充分考慮，在安排內(nèi)容上適當(dāng)加入基本功訓(xùn)練，比如柔韌性訓(xùn)練和形體訓(xùn)練等，其目的在于提高學(xué)生身體各個(gè)關(guān)節(jié)的靈活性和協(xié)調(diào)性。只有在體育舞蹈教學(xué)之出，對學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能夠完成以后較大難度的訓(xùn)練，并使體育舞蹈具有規(guī)范性和觀賞性，學(xué)生在以后的舞蹈學(xué)習(xí)和舞蹈創(chuàng)造中才會少走彎路，順利通向成功的殿堂。教師在體育舞蹈教學(xué)中主要向?qū)W生講解基本步法和小套路的內(nèi)容，讓學(xué)生著重掌握基本動作，特別是6大元素動作，不要偏重于舞蹈動作的花樣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一些由基本動作元素所組成的小套路。最后讓學(xué)生感受小套路中的動作與節(jié)奏的可變性和創(chuàng)新性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造一些變形動作。整個(gè)體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的趨勢。體育舞蹈是一門綜合性的學(xué)科，其中包含了理論基礎(chǔ)知識以及實(shí)踐操作知識，而不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為體育舞蹈僅僅需要實(shí)踐。實(shí)踐始終離不開理論的指導(dǎo)，沒有理論的實(shí)踐就不知道實(shí)踐的目的與意義。只有理論聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生不僅會體育舞蹈，而且要懂得欣賞體育舞蹈運(yùn)動，在達(dá)到美育目的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。

（二）形式多樣的教學(xué)方法

高校體育舞蹈教育的模式應(yīng)該是豐富多樣的，始終堅(jiān)持以人為本的原則，以學(xué)生全面自由的發(fā)展為宗旨，開展形式多樣的符合學(xué)生興趣的教學(xué)模式。體育舞蹈教學(xué)中，以人為本，就是要一切從學(xué)生角度出發(fā)，一切教學(xué)方法符合學(xué)生自身特點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)做到知行合一。體育舞蹈基本理論講解與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合，兩點(diǎn)不可偏廢，光有理論不行，就像無魚之水，這樣高校體育舞蹈就沒有生機(jī)與活力；僅有實(shí)踐也不行，就像無水之魚，高校體育舞蹈教育也就得不到發(fā)展。在體育舞蹈教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分意識到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這個(gè)關(guān)鍵問題，在實(shí)際教學(xué)中從單一動作開始練習(xí)，然后才練習(xí)組合動作，切實(shí)做到循序漸進(jìn)。示范與講解相結(jié)合，并處理好二者之間的關(guān)系，使“講解—示范—練習(xí)—提示”有機(jī)地融為一體。高校體育舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化儀器設(shè)備，多媒體技術(shù)就是其中的一種。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈之前，可先利用電腦、投影等技術(shù)，在欣賞體育舞蹈之美的同時(shí)于頭腦中形成對體育舞蹈的直觀感受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的濃厚興趣。并且在練習(xí)過程中，也可利用攝影等技術(shù)將自己的練習(xí)內(nèi)容保留下來，通過反復(fù)的觀看與對比，找出自己在在上次練習(xí)中哪些做的不到位，有哪些錯(cuò)誤之處，并且加以改進(jìn)，使得自身的技能不斷提高。組織和開展形式多樣的體育舞蹈課余活動或者競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。興趣是最好的老師，在開展各種體育舞蹈課余活動的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生對體育舞蹈的熱愛，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行自發(fā)的鍛煉，達(dá)到終生鍛煉的目的。

三、體育舞蹈在素質(zhì)教育中的作用

體育舞蹈集娛樂、運(yùn)動、藝術(shù)于一體，是體育與藝術(shù)高度結(jié)合的一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，它可以分為拉丁和摩登2個(gè)大類，每個(gè)大類又可分為5個(gè)小類，共10種舞步。體育舞蹈在國際上出現(xiàn)的時(shí)間較早，1984年開始傳入中國，現(xiàn)已成為高校體育教學(xué)中的一門，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。

（一）激發(fā)創(chuàng)新性思維

體育舞蹈起源于民間，人們在日常的生活勞動中，運(yùn)用肢體語言以及音樂來表達(dá)自己的思想，形成了豐富多彩的獨(dú)立特色的各類舞蹈動作。學(xué)生在體育舞蹈的學(xué)習(xí)過程中可以通過自身對舞蹈韻味的理解創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的舞蹈造型，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)也有助于引發(fā)學(xué)生對社會和生活的思考與探索。

（二）塑造正確的審美觀

體育舞蹈是能夠體現(xiàn)美的一種藝術(shù)，它能夠反映人們的精神生活，它所展示的美感能夠陶冶情操，開闊視野，還能夠擴(kuò)展智慧。教師在體育舞蹈教學(xué)中，以其自身的美感，在潛移默化中使學(xué)生形成一種正確的審美觀念，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

體育舞蹈運(yùn)動是自國外引進(jìn)的一項(xiàng)新興體育項(xiàng)目，它結(jié)合了體育和舞蹈的優(yōu)點(diǎn)，具有運(yùn)動與藝術(shù)的雙重性?！疤枘芟^剩的脂肪，代之以健壯的肌肉組織，使軟化和缺乏活力的肌肉重新變的充滿活力和具有彈性”。因此體育舞蹈不僅能夠展現(xiàn)舞蹈之美，同時(shí)還能起到鍛煉身體的目的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是一種持之以恒的動力，當(dāng)學(xué)生對舞蹈的興趣變成自發(fā)鍛煉的動力，體育舞蹈不僅能夠豐富業(yè)余生活，更能達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

（四）培養(yǎng)社會交際能力

在體育舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，舞伴之間、團(tuán)體成員之間會有大量相互協(xié)作的機(jī)會，學(xué)生只有通過相互的溝通與交流才能保證舞蹈動作的規(guī)范協(xié)調(diào)。學(xué)生在舞蹈開放與優(yōu)美融洽的環(huán)境氛圍下，自我精神意識會得到徹底的放松，能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通和交往的意識，對于自閉人群具有很好的自愈效果。體育舞蹈能夠促使學(xué)生之間、師生之間相互交流思想，增進(jìn)彼此間的友誼。因此，體育舞蹈活動不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且能夠提高大學(xué)生的社會交際能力，對大學(xué)生心理健康發(fā)展有著重要的意義。

四、小結(jié)

本文從大學(xué)生素質(zhì)教育出發(fā)，結(jié)合自身在體育舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐中存在的三大亟待解決的問題進(jìn)行分析與探討，在此基礎(chǔ)上，簡要說明體育舞蹈教學(xué)的內(nèi)容與方法，繼而深入分析高校體育舞蹈教學(xué)對大學(xué)生素質(zhì)教育的影響與意義。最后指出，各高校以及廣大體育舞蹈工作者應(yīng)當(dāng)對體育舞蹈于大學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用給予高度重視。只有充分認(rèn)識到這點(diǎn)，才能從根本上解決目前高校體育舞蹈教育中存在的問題，在提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生全面健康自由地發(fā)展。

第五篇：某高校英語教學(xué)實(shí)踐論文

摘要：在跨文化交流日趨頻繁的今天，跨國經(jīng)貿(mào)、跨國教育、跨國交流等與英語密切相關(guān)的涉外交往推動著大學(xué)英語教學(xué)走出傳統(tǒng)的、單純傳授語言知識的教學(xué)模式，進(jìn)入以文化理解和交流為基礎(chǔ)的既注重語言準(zhǔn)確性又注重語言交際性和實(shí)用性的新的發(fā)展階段。本文以《新編大學(xué)英語》為例，闡述了語言教學(xué)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系、語言學(xué)習(xí)中文化導(dǎo)入的必要性及策略，通過詞匯、習(xí)語和語篇三方面，介紹了大學(xué)英語教學(xué)過程中，文化導(dǎo)入的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；文化導(dǎo)入；跨文化交際

Abstract: Due to the frequently presented intercultural communication in the fields of international trade, education and communication, college English teaching should have turned to the new stage of emphasizing both the accuracy of language and its phatic and practical functions based on the introduction to western cultures instead of adhering to the traditional teaching method which merely emphasizes language knowledge itself.This paper tries to reveal the relation between language teaching and culture study, the necessity of cultural introduction in college English teaching.The practice of cultural introduction includes three aspects: vocabulary, idioms and discourse analysis based on New College English.Key words: college English teaching, cultural introduction, intercultural communication

1.引言

大學(xué)教育的宗旨在于學(xué)生完善人格的塑造，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，尖端知識與技能的掌握，以及人類思想和文明精髓的吸收；大學(xué)英語教學(xué)則更應(yīng)以拓展學(xué)生的國際視野、促進(jìn)東西方文化的溝通與交流為己任。因此，在國際化交流日益密切的今天，大學(xué)英語教師不應(yīng)僅僅是語言知識的講解者，更應(yīng)是英語國家文化背景的介紹者、中西文化異同的對比者和闡釋者。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，仍然有教師把英語作為一門獨(dú)立的學(xué)科，孤立地講解語音、語法、句法等語言學(xué)常識，而未能有意識地將課文中的語言點(diǎn)與英語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等背景知識有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行闡述，這樣學(xué)生只會看到一具沒有血肉的語言的骨架，難免不令人感覺其面目可憎、索然無味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣與動力。相反，在語言教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤肱c目的語文化相關(guān)的背景知識，必定會令這門語言形象動人，血肉豐滿，令學(xué)習(xí)者產(chǎn)生親近的愿望。

2.語言與文化的關(guān)系

語言與文化密不可分。美國語言學(xué)家薩丕爾（Edward Sapir）在《論語言》（Language，1921）一書中指出“語言是人類特有的、非本能的交際方法，是表達(dá)思想、感情和愿望等主觀意志的符號系統(tǒng)?！Z言是人類最古老的遺產(chǎn)，文化的任何其他方面都不可能早于語言；沒有語言就沒有文化可言（轉(zhuǎn)引自劉潤清，2002:130）?！?/p>

世界知名的語言學(xué)家和學(xué)者都曾對語言與文化的關(guān)系做過描述，其中較為全面的是美國加州伯克利大學(xué)德語及外語習(xí)得專業(yè)的著名教授克拉姆契（Claire Kramsch，1998: 3），他把語言和文化的關(guān)系歸納為“語言表達(dá)文化現(xiàn)實(shí)；語言體現(xiàn)文化現(xiàn)實(shí)；語言象征文化現(xiàn)實(shí)（Language expresses cultural reality;language embodies cultural reality;language symbolizes cultural reality.）。

由此可見，語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。語言是反映一個(gè)民族的思維模式、心理特征、社會習(xí)俗、歷史變遷等重要的文化符號。沒有語言，人類無法描述任何一種文化；當(dāng)然，語言自身也是文化的重要組成部分之一。因此，我們在學(xué)習(xí)一門外語的同時(shí)，絕不可忽視語言與文化的關(guān)系，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)一種民族語言的同時(shí)，也獲得了與這一民族的文化傳統(tǒng)接觸的良機(jī)。

3.大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性

宋貴慶（1983）曾舉以下兩例，來證明英語教學(xué)若不輔以英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化歷史，則很難正確理解若干表達(dá)。

例1：Here comes a buttons.例2：The mayor’s efforts to help the flood victims were smothered by a swamp of red tape.從字面上看，第一句似乎犯了一個(gè)低級的語法錯(cuò)誤，即復(fù)數(shù)名詞buttons前使用了表示數(shù)量為一的不定冠詞“a”，其實(shí)不然。實(shí)情是，英國旅館或俱樂部等處的侍者多穿兩排扣子的制服。因而，此句中的“a buttons”是指代一個(gè)侍者。作者此處使用了以人物特征和標(biāo)記來代替本體的借代或轉(zhuǎn)喻（metonymy）這一修辭格。

理解例句（2）的關(guān)鍵在于“red tape”一詞。

17、18世紀(jì)，英國的官方文件按慣例都要用紅帶系扎。由于古時(shí)英國官方機(jī)構(gòu)辦事拖沓，人們便將紅帶與官僚主義聯(lián)系起來，至19世紀(jì)早期，“red tape”漸成比喻，喻指官方機(jī)構(gòu)的“形式主義”和“繁文縟節(jié)”。故該句可譯為“市長救援災(zāi)民的努力已被繁文縟節(jié)所抹殺”。

從上述兩例可以看出，語言教學(xué)若只關(guān)注語言外在的形式與框架，而忽略對其文化內(nèi)

涵的挖掘與解構(gòu)，那么，學(xué)生的語言能力只能停留在簡單模仿和淺層應(yīng)用層面上，無法真正理解英語及英語民族的社會心理和文化傳承，因此，當(dāng)學(xué)生與英語國家人士進(jìn)行文化接觸或交流時(shí)，有可能因?qū)δ康恼Z“只知其然，不知其所以然”而把本民族的文化系統(tǒng)遷移到目的語文化中，在表達(dá)和理解上運(yùn)用本民族的文化表達(dá)模式，這樣極有可能導(dǎo)致交際障礙甚至是文化沖突的發(fā)生。為避免此種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)方式，在授課的過程中，將所學(xué)的語言材料中反映西方國家文化特點(diǎn)的內(nèi)容介紹給學(xué)生，使學(xué)生能更好地理解教材中的各種語言現(xiàn)象，從而更恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z，提高跨文化交際的能力，避免不必要的語用失誤。

4.大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的策略分析

徐杰（2011）認(rèn)為，“每個(gè)社會和文化中的語言的文字和結(jié)構(gòu)都表現(xiàn)了那個(gè)社會和文化自身的觀念和價(jià)值。每一種具體語言的詞匯、語法、句法等都是一種文化現(xiàn)象，因?yàn)樗鼈兡軌蚪忉尦鲞@種文化構(gòu)建之初最深層、最基本的文化元素：概念、價(jià)值和傳統(tǒng)?！惫P者認(rèn)為，英語教師應(yīng)根據(jù)所教授材料的內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、方法，從文字、習(xí)語、語篇分析等方面進(jìn)行文化導(dǎo)入，以幫助學(xué)生提升跨文化學(xué)習(xí)的意識和主動性，培養(yǎng)跨文化交際能力。

外語教學(xué)與研究出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材《新編大學(xué)英語（第二版）》（應(yīng)惠蘭主編，以下簡稱《新編大英》）中若干篇文章都涉及到英語國家的人文、歷史、政治、司法等方面的內(nèi)容，因此，對這些文章進(jìn)行全面、詳細(xì)的以西方文化為基礎(chǔ)的講解，能使學(xué)生接觸到英語國家獨(dú)特的社會風(fēng)貌，“使學(xué)生能在對該異域文明的把握中加深對其語言現(xiàn)象的理解與掌握（董亞芬，1997）”。本文將以《新編大英》為例，具體說明大學(xué)英語教學(xué)過程中文化導(dǎo)入的實(shí)踐。

5.大學(xué)英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的實(shí)踐 5.1詞匯學(xué)習(xí)中的文化導(dǎo)入

詞匯可以承載一個(gè)民族的文明。作為拼音文字的英語，雖然在多數(shù)情況下，只表音，不具有像漢語那樣既可表音又可表意的功能，但通過分析英語詞匯的結(jié)構(gòu)、習(xí)語的內(nèi)涵，我們也可以體會出它所承載和反映的西方文明和文化。常敬宇（1995: 2）認(rèn)為，學(xué)習(xí)一種民族語言的詞匯，實(shí)際上是在學(xué)習(xí)一種民族的文化。他將詞匯分為文化詞匯和一般詞匯。文化詞匯是指特定文化范疇的詞匯，特別是包含習(xí)語、諺語、俚語和歇后語里的詞匯，它是民族文化在詞匯中直接或間接的反映，蘊(yùn)含著某一民族或社會團(tuán)體所固有的或特定的傳統(tǒng)和思想特

征，是各民族之間傳達(dá)信息或表達(dá)思想的媒介，具有濃重的民族性和強(qiáng)烈的時(shí)代性。因此，在英語詞匯學(xué)習(xí)中，“學(xué)生不僅要掌握作為一個(gè)符號的詞匯所指代的具體意義，即字面意義，而且還要了解詞語字面含義之外的意義，即其暗含或內(nèi)涵意義。因?yàn)樵~語的暗含意義代表了詞匯所在文化中的文化意義、社會意義、情景意義、歷史意義，充分體現(xiàn)了這個(gè)語言群體的文化環(huán)境、價(jià)值觀念和生活習(xí)慣（肖仕瓊，2010: 74-75）?！薄缎戮幋笥ⅰ分杏泻芏噙@樣文化含義豐富的詞匯。例如，第二冊第三單元課后閱讀Passage I “Better Late than Never”中的“bluebird（藍(lán)色知更鳥）”是北美洲特有的一種鳥類，它們非常友善，不怕人類，允許人類接近，更因其通體的藍(lán)色羽毛和婉轉(zhuǎn)的歌聲而受到人們的喜愛。在北美洲，人們認(rèn)為藍(lán)色知更鳥可以給人們帶來幸福，因而稱之為“幸福鳥”。北美洲的愛鳥社團(tuán)經(jīng)常在開闊的鄉(xiāng)野地帶，地面植被低、樹木稀疏的地方安置鳥巢，為其提供棲息之所。許多文學(xué)作品中都可以看到藍(lán)色知更鳥的身影。1940年上映的由秀蘭·鄧波兒主演的影片《藍(lán)色知更鳥》講述的就是兩個(gè)孩子在戰(zhàn)爭期間尋找“幸福鳥”的故事。教師在詞匯講解過程中，通過介紹知藍(lán)色更鳥的背景知識，既可以使學(xué)生體會“于地理環(huán)境的不同，人們對花草樹木及動物的認(rèn)識和感受有所不同，它們所象征的文化具有鮮明的民族性和區(qū)域性，不同文化語境下的人們都用自己獨(dú)特的動植物來表現(xiàn)自己的民族文化內(nèi)涵（肖仕瓊，2010: 76）”，也可以令學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的時(shí)代課題。

在本套教材中，也收入了涉及中國文化和文學(xué)的文章。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中文內(nèi)容的英文表達(dá)方式，可以從更加宏觀的角度理解本民族的文化，增強(qiáng)用目的語來表達(dá)自己母語文化中獨(dú)有的思想和現(xiàn)象的能力，提高跨文化交流的有效性。例如，《新編大英》第三冊第二單元課后閱讀Passage II “The Monkey King”就是講述悟空出世、大鬧蟠桃會、拜師唐僧的故事。中國學(xué)生對《西游記》的故事并不陌生，但對于如何用英語來表達(dá)其中的種種故事，尤其是故事中的神仙妖魔的英文說法，學(xué)生并不十分清楚。通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解《西游記》中眾多人物、地點(diǎn)、事件的英文名稱（如，觀音菩薩: Bodhisattva，東海龍王: Dragon King of the Eastern Sea，齊天大圣: Governor of Heaven and Great Saint，弼馬溫: Grand Guardian of the Heavenly Stables，玉皇大帝: the Lord of Heaven，天府蟠桃園總管: Superintendent in Chief of the Heavenly Peach Garden，等等），還可以學(xué)會如何用英語表達(dá)中華文化經(jīng)典古籍中的經(jīng)典故事。文化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)局限在目的語本族語使用者的文化之內(nèi)，因?yàn)槟菢蛹群雎粤藢W(xué)生對母語文化的理解，又忽略了目的語的其他非本族語者的文化。“許多英聯(lián)邦國家都把英語作為本國的官方語言，但是他們的文化（如印度）同英美國家的文化相去甚遠(yuǎn)，如果我們用英語同這些國家的人進(jìn)行交際時(shí)還是沿用英美國家的語用規(guī)則和文化

模式的話，顯然不能達(dá)到有效的跨文化交際（肖仕瓊，2010: 203）。”因此，在英美文化導(dǎo)入的過程中，適當(dāng)加入本族語的文化知識以及其他非英語國家的民族文化知識，同時(shí)進(jìn)行英漢文化對比、分析，可以避免本族語文化被動適應(yīng)目的語文化的“單向順應(yīng)”現(xiàn)象發(fā)生，有助于學(xué)生建立對本族語和目的語客觀、全面的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)母語文化和目的語文化的有效、平等互動。

5.2習(xí)語學(xué)習(xí)中的文化導(dǎo)入

習(xí)語包括成語（idioms）、諺語（proverbs）、箴言（mottoes）、俗語（colloquialisms）、俚語（slangs）以及典故（allusions）等。它是民族文化最集中、最敏感的印記，是民族風(fēng)格的提煉與升華，是語言實(shí)踐的集中體現(xiàn)與結(jié)晶。一個(gè)民族的價(jià)值觀、社會習(xí)俗、思維模式無不在習(xí)語中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)、比較和研究英漢習(xí)語，可以使我們充分領(lǐng)略不同民族的文化風(fēng)采。（肖仕瓊，2010: 81）《新編大英》第一冊第七課課后閱讀Passage I “The Two Brothers”講述的是兩個(gè)兄弟在叢林中的奇遇，以及他們對從天而降的機(jī)遇的不同態(tài)度。文中，兩兄弟在對話中使用了數(shù)句諺語，充分體現(xiàn)了各自不同的性格特征，如：

（1）In seeking great happiness small pleasures may be lost.（2）A bird in the hand is worth two in the bush.（3）He who is afraid of the leaves must not go into the forest.（4）Beneath a stone no water flows.前兩句是哥哥引用的諺語，句（1）直譯為“追求巨大幸福時(shí)，可能失去小的樂趣”，可意譯為“得不償失”；句（2）較為常見，通常譯為“一鳥在手，勝于二鳥在林”，也可意譯為“手中一碗米，勝似宮中珍饈美味不可及”。這兩則諺語體現(xiàn)出故事中“哥哥”畏首畏尾、懼怕挑戰(zhàn)的怯懦心理。后兩句諺語則出自弟弟之口。句（3）直譯為“害怕樹葉者，請勿入森林”，可意譯為“小河不敢蹚，豈談過大江”；句（4）直譯為“石下無流水”，可意譯為“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”。與（1）（2）句不同，（3）（4）兩句諺語表現(xiàn)出弟弟不畏風(fēng)險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)的大無畏精神。

這里的幾則諺語不僅具有歷史文化內(nèi)涵，同時(shí)還具有隱喻擴(kuò)展意義。隱喻既是一種修辭手段，又是以一種事物理解和體驗(yàn)另一相關(guān)事物的思維方式。Lakoff 和Johnson（1980）認(rèn)為隱喻是詞義產(chǎn)生的主要理據(jù)，也是認(rèn)同和多義的來源，是強(qiáng)烈情感的釋放口。隱喻是儲藏、傳承、發(fā)展文化的載體，蘊(yùn)涵著豐富的民族文化。因此，外語學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)隱喻來了解目的語民族認(rèn)知方式和文化習(xí)俗。（轉(zhuǎn)引自肖仕瓊，2010: 79）歐美大陸森林、河流眾

多，因而英語諺語中有很多與自然景物相關(guān)的內(nèi)容。經(jīng)過歲月的沉淀，這些諺語成為本族語中特有的文化現(xiàn)象。人們常把諺語中展現(xiàn)的特定地域中人與自然所獨(dú)有的關(guān)系帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，將諺語表層的內(nèi)容通過隱喻的方式深化為對生活的感悟，如，句（2）中的“a bird in the hand”指代的是“不是很豐富但卻是你已擁有的東西”，“two in the bush”指代“你想要但還未得到的東西”；句（3）中的“l(fā)eaves”指代“生活中的小挫折和小磨難”，而“forests”則指“生活中的大風(fēng)浪”。這些特有的人生感悟，不能不說與其祖先長期在森林中的狩獵生活息息相關(guān)，同時(shí)又體現(xiàn)出語言對地域文化的厚重表達(dá)。

5.3 語篇分析中的文化導(dǎo)入

語篇一般用來指文章、會話、面談等比句子更大的語言，是使用中的語言。它是特定語境和社會文化中語言運(yùn)用的產(chǎn)物，語篇的形成和樣式反映了意義交流時(shí)的社會文化語境。語篇與文化有著密切的聯(lián)系，不同文化的人所使用的、制造的語篇是不同的，不同的語篇也會建構(gòu)不同的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和社會現(xiàn)實(shí)。通過對課文的語篇分析，可以加深學(xué)生對英語國家人士的思維模式、不同體裁文章的寫作方式有進(jìn)一步的了解，提高閱讀和分析能力。文學(xué)作品由于蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，如詞匯的文化內(nèi)涵、社會的風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系和價(jià)值觀念等，文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)了語言形式和文化內(nèi)容的完美結(jié)合。（肖仕瓊，2010: 169）因此，在文學(xué)作品分析的過程中，同時(shí)進(jìn)行語言教學(xué)和文化教學(xué)是非常必要的。在語篇分析的過程中，筆者通過介紹作者及文章背景、寫作思想及風(fēng)格、文章對讀者及社會產(chǎn)生的影響等方面進(jìn)行文化導(dǎo)入的實(shí)踐。本文將以《新編大英》第四冊第七單元“The Commencement Speech You’ll Never Hear（《你永遠(yuǎn)聽不到的畢業(yè)典禮演講》）”為例，闡述語篇分析中的文化導(dǎo)入實(shí)踐。

本文作者Jacob Neusner是美國羅德島州布朗大學(xué)的教授和杰出學(xué)者。他通過這篇議論文指出，由于老師對學(xué)生無原則的寬容和忍讓，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了許多與現(xiàn)實(shí)世界不符的幻想，沒能學(xué)到過硬的知識和技能，畢業(yè)后無法適應(yīng)真實(shí)的世界。該文在布朗大學(xué)?？疶he Daily Herald 發(fā)表之后，由于觀點(diǎn)獨(dú)特，因而讀者反應(yīng)強(qiáng)烈，有贊同之聲，亦有反駁之言。通過本文的學(xué)習(xí)，教師既可向?qū)W生介紹西方高等教育的特點(diǎn)、功能、模式及其存在的弊端，并對比我國的高等教育，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，又可結(jié)合語篇分析，在介紹英文論說文的結(jié)構(gòu)及其思想、文化淵源的同時(shí)，分析作者的觀點(diǎn)，可謂一舉多得。

高等教育在繼承、傳播一國、一民族的文化過程中，具有重要的作用，其嚴(yán)格程度亦會影響學(xué)生素質(zhì)。在美國，約70%的高中畢業(yè)生會進(jìn)入大學(xué)，而其中只有40%左右的學(xué)生可以完成學(xué)業(yè)，獲得畢業(yè)證。這種“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教學(xué)模式與我國大學(xué)“嚴(yán)進(jìn)寬出”的模式

反差很大，表明美國的高等教育總體來說對學(xué)生的要求是相當(dāng)嚴(yán)格的，因而文中作者的觀點(diǎn)未必具有普遍性和真實(shí)性。在對文章背景，即美國的高等教育進(jìn)行介紹和分析的同時(shí)，教師要求學(xué)生對中美教育或中西方教育的異同進(jìn)行課后的資料收集，在隨后的課堂上由學(xué)生進(jìn)行闡述。這樣的教學(xué)安排可以使學(xué)生從被動的聽課者變?yōu)檎n程的主動參與者。

語篇模式的選取與語言所使用的社會文化環(huán)境密切相關(guān)。從某種意義上說，社會文化環(huán)境決定了語篇的構(gòu)建方式和類型。西方人崇尚自我，習(xí)慣于采取直接的表達(dá)方式。Kaplan（1966）認(rèn)為，英語語篇的組織具有“直線型”的特點(diǎn)，即英語段落通常以主題句開頭，然后接自然銜接的例證句將其充分展開、說明，最后收尾（轉(zhuǎn)引自肖仕瓊，2010: 97-98）。這體現(xiàn)出西方世界低語境的“線性思維”模式。本文的結(jié)構(gòu)即是如此。作者開宗明義，在文章的第一段即闡明觀點(diǎn)：“我們這些教師對我們的教育成就一點(diǎn)都不感到自豪。我們培養(yǎng)你們?nèi)ミm應(yīng)的是一個(gè)根本不存在的世界，事實(shí)上也是不可能存在的?！彪m然作者的觀點(diǎn)可能有失偏頗，但在文章的開篇即提出鮮明的觀點(diǎn)，則是英語論說文行文的一大特點(diǎn)——西方人習(xí)慣于采取“演繹式”的話語模式?！把堇[式是先提出主要論點(diǎn)，然后提供次要論點(diǎn)，說話之初就引入話題，是為了使后面的一系列支撐論據(jù)顯現(xiàn)出清晰的關(guān)聯(lián)性（許力生，2006:155，轉(zhuǎn)引自肖仕瓊，2010: 100）”。

在文章的第三部分（第三～第五段）中，作者從另一角度再次提出自己的觀點(diǎn)：大學(xué)是一個(gè)完全寬容的世界。作者通過五個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)：1）學(xué)生未能赴約，教授們會安排新的會面；2）學(xué)生未按時(shí)交作業(yè)，教授們假裝不在意；3）乏味、無聊的談話被認(rèn)為是重要的；4）學(xué)生沒花時(shí)間、精力完成的文章，教授們依舊給出評價(jià)；5）愚鈍的學(xué)生被當(dāng)成聰明者對待。該部分的結(jié)構(gòu)充分展現(xiàn)了“演繹式”話語模式的行文方式，即通過一系列論據(jù)來對論點(diǎn)進(jìn)行論證。而在中國的高語境傳統(tǒng)文化中，為了避免與讀者的意見沖突，作者往往采取避重就輕、避實(shí)就虛的“歸納式”話語模式，間接地表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！皻w納式是先提出次要論據(jù)，然后再從中推出主要論點(diǎn)。作者在得出某個(gè)特定結(jié)論之前，要充分說明多方面的原因，并通過詳述論據(jù)來探聽讀者的潛在接受程度，直到認(rèn)為合適的時(shí)候才引入話題許力生，（許力生，2006:155，轉(zhuǎn)引自肖仕瓊，2010: 100）?！苯處煷藭r(shí)提醒學(xué)生注意東西方文化差異在文章寫作結(jié)構(gòu)中的具體體現(xiàn)；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作過程中應(yīng)盡量以目的語國家的思維模式來行文，這樣才能較好地實(shí)現(xiàn)與目的語國家讀者的自然流暢、無障礙的交流。

文章結(jié)尾處（第七、八段），作者重復(fù)了開篇的觀點(diǎn)，并給畢業(yè)生提出兩點(diǎn)建議：1）不要用對待老師的態(tài)度來對待同事和上司；2）摒棄在教學(xué)中老師給學(xué)生造成的假象，投身到真實(shí)的生活中去。在全球化浪潮的沖擊下，不同文化間的差異日趨縮小，文化間的共性日

益凸顯。不同文化背景下成長起來的年輕人，在現(xiàn)代社會其實(shí)面臨著很多相似的問題。課文作者兩點(diǎn)建議中的第一點(diǎn)，既適合美國大學(xué)生，同樣也適用于我國的大學(xué)生。教師在授課過程中不僅要提醒學(xué)生注意多元文化間的沖突和差異，更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對不同文化間的相似性的敏感性，這樣學(xué)生不僅“能以開放、寬容的心態(tài)面對世界的文化差異，形成尊重自然、尊重傳統(tǒng)、尊重和諧秩序，能與不同文化背景的人們休戚與共、和睦相處的性格（蔣曉萍等，2010:113）”，更能胸懷民族自尊與自豪從容面對日益多元化的世界。

6.結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)，早已不應(yīng)停留在語言知識的闡述上，而應(yīng)成為跨越東西方差異、溝通東西方文化的橋梁。在跨文化交流日益增多、全球多元文化日漸融合的今天，我們培養(yǎng)的大學(xué)生不僅要具有對英語的認(rèn)知能力，更應(yīng)具備語言的綜合運(yùn)用能力，借由英語這一國際化語言，成為中華文化的傳播者，中外文化的溝通者和交流者。

參考文獻(xiàn)：

1.Kramsh, Claire.1998.Language and Culture [M].Oxford: Oxford University Press.2.常敬宇.1995.漢語詞匯與文化[M].北京：北京大學(xué)出版社.3.董亞芬.1997.修訂《大學(xué)英語》為大學(xué)英語上新臺階作貢獻(xiàn)[J].外語屆（2）：19-21 4.蔣曉萍，康兆春，羅賽群，霍明杰，張黎琴.2010.跨文化教學(xué)之重：外語教學(xué)的跨文化詮釋[M].廣州：廣東人民出版社.5.劉潤清.2002.西方語言學(xué)流派[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.6.宋貴慶.1983.英語借代淺析[J].外語學(xué)報(bào)（3）22-24.7.肖仕瓊.2010.跨文化視域下的外語教學(xué)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社.8.徐杰.2011.語言經(jīng)驗(yàn)主義傳統(tǒng)視域中的語言與文化[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（3）：84-88.9.應(yīng)慧蘭.2005.新編大學(xué)英語（1-4冊）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.