第一篇：高職實踐教學(xué)論文 高校教學(xué)模式論文

高職實踐教學(xué)論文高校教學(xué)模式論文

高職會展專業(yè)遞進式實踐教學(xué)模式的研究與探索

摘要：隨著中國進入WTO，我國會展業(yè)作為一種新興的產(chǎn)業(yè)，正在全國各地迅猛發(fā)展，由此帶來了會展人才的大量需求。高職院校承擔(dān)著會展初、中級人才的教育培養(yǎng)任務(wù)，這部分人才需要具備較豐富的一線崗位操作技能。目前各高職院校會展專業(yè)在實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面都進行了積極有效的實踐與探索，我院不斷地致力于會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。本文就以育英學(xué)院會展專業(yè)為例，闡述高職會展專業(yè)遞進式實踐教學(xué)模式的研究與探索。

關(guān)鍵詞：高職 會展專業(yè) 實踐教學(xué) 研究與探索中國會展業(yè)現(xiàn)狀簡析

中國會展業(yè)經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了以北京為中心的“京津——華北會展經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)帶”、以上海為中心的長江三角洲——華東會展經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)帶”、以廣州、香港為中心的“珠江三角洲——會展經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)帶，以及以武漢、鄭州、成都、昆明為龍頭的中西部會展中心城市和以大連、哈爾濱、長春、沈陽為中心的東北邊貿(mào)會展經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)帶。近年來，隨著會展經(jīng)濟發(fā)展迅猛，我國會展業(yè)在促進經(jīng)貿(mào)、科技、文化交流和合作方面的作用越來越明顯，已成為國民經(jīng)濟中增長快、發(fā)展?jié)摿Υ蟮摹俺枴毙袠I(yè)之一，不僅直接促進了經(jīng)貿(mào)、科技、文化、體育等事業(yè)的發(fā)展，而且有力地帶動了信息通訊、交通

運輸、城市建設(shè)、旅游休閑、餐飲住宿、廣告印刷等相關(guān)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展。但由于起步較晚，與世界會展發(fā)達國家相比，目前仍處于初級發(fā)展階段，存在著很大差距。尤其是2008年北京奧運會和2010年上海世博會的成功舉辦，會展人才的需求有明顯提高并更為急迫。據(jù)權(quán)威人士介紹，目前國內(nèi)會展從業(yè)人員不下100萬人，并以每年20%的速度遞增。而且這些從業(yè)人員幾乎都是“半路出家”，大都來自各相關(guān)行業(yè)，沒有接受過會展專業(yè)教育或職業(yè)資格培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的會展知識和相應(yīng)的工作技能。但同時，會展業(yè)是一個整合度極高的行業(yè)，涉及會展的營銷、與客戶接觸、籌辦、會展中的協(xié)調(diào)管理等各個方面，具有高效性、帶動性、綜合性、聚集性、互動性、科技性、藝術(shù)性、國際性的特點。因此，會展業(yè)人才——特別是綜合素質(zhì)較高的會展業(yè)人才的匱乏制約著我國會展業(yè)的發(fā)展。

經(jīng)過近年來的努力，我國會展職業(yè)培訓(xùn)市場已初步建立，會展行業(yè)資格認(rèn)證體系也率先在一些會展中心城市推行。會展學(xué)歷教育更顯示勃勃生機，2002年以來，已有100余所大專院校開設(shè)了與會展業(yè)有關(guān)的專業(yè)或課程，包含中專、大專、本科及研究生層次的專業(yè)教育體系基本形成，在浙江就有10所高職院校開設(shè)會展專業(yè)。目前各高職院校會展專業(yè)都在進行積極有效的實踐與探索，我院也不例外，不斷地致力于會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。

我院會展專業(yè)遞進式實踐教學(xué)模式的實踐

學(xué)院建院十多年來，在培養(yǎng)什么樣的人的問題上，進行了不懈的 探索和實踐。高職院校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的“技術(shù)應(yīng)用性”人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。在教育教學(xué)過程中，以崗位（群）“工作過程”操作要素的邏輯線索設(shè)置課程，課程統(tǒng)一于崗位（群）工作需要；教學(xué)內(nèi)容以滿足于完成崗位（群）工作所需知識、技能、品質(zhì)為前提，突出實踐性、開放性，職業(yè)性；強調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，融“教、學(xué)、做”為一體。為此，在2005年，學(xué)院出臺了《“職業(yè)人”培養(yǎng)方案指導(dǎo)綱要》，探索構(gòu)建具有育英特色和競爭力，能主動適應(yīng)浙江現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需要的高等技術(shù)應(yīng)用性“職業(yè)人”培養(yǎng)模式。提出“職業(yè)人”的核心理念——“走進學(xué)校的是大學(xué)生，培養(yǎng)出來的是職業(yè)人”。學(xué)院各專業(yè)進一步深化實踐教學(xué)研究，加大對實踐教學(xué)的實施力度，強化校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，推進“三段遞進式”學(xué)生綜合實訓(xùn)。下面就我院會展策劃與管理專業(yè)遞進式實踐教學(xué)模式有效研究與實踐進行闡述。

第一階段：職業(yè)考察實訓(xùn)

大一學(xué)生職業(yè)考察實訓(xùn)是我院實踐教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，從2004年以來，我們經(jīng)過六年的探索與實踐形成了為期一周的“職業(yè)考察實訓(xùn)”。具體操作安排如下：

第一天：計劃組織 ①召開實訓(xùn)動員會，介紹實訓(xùn)內(nèi)容，提出實訓(xùn)具體要求[事先落實實訓(xùn)的指導(dǎo)教師、考察的地點（公司、企業(yè)、網(wǎng)上查詢等）、學(xué)生的分組、考察的計劃任務(wù)書]。②指導(dǎo)教師指導(dǎo)每個學(xué)生組制定本組考察（實訓(xùn)）計劃，列出考察提綱并組織小組討論、交流，修改計劃，進行分工。③請行業(yè)人士做行業(yè)介紹。

第二天——第四天：實地考察①了解本專業(yè)行業(yè)情況：a行業(yè)概況：了解本專業(yè)、本行業(yè)國家的方針及法規(guī)，了解行業(yè)在社會中的作用及發(fā)展的定位，了解行業(yè)中知名企業(yè)（3-5家）、優(yōu)秀企業(yè)家或知名（代表）人物（3-5人）的概況。b了解實習(xí)企業(yè)或部門的工作職責(zé)與工作范圍，企業(yè)具體業(yè)務(wù)的管理程序等。②了解所考察企業(yè)（公司、單位）、市場的基本情況、基本任務(wù)，了解本專業(yè)職業(yè)崗位(群)運作流程及工作特點，了解作為其成員應(yīng)具備的基本要求、技能和素質(zhì)。③了解本專業(yè)人才的市場供需狀況。④通過考察，加深對本行業(yè)工作現(xiàn)實狀況、基本運行和發(fā)展趨向的認(rèn)識。⑤結(jié)合所學(xué)專業(yè)，思考規(guī)劃個人的職業(yè)人生。

第五天：總結(jié)交流①組織學(xué)生寫出考察報告，內(nèi)容不得少于1200字。其內(nèi)容包括：a本行業(yè)現(xiàn)狀、社會作用和發(fā)展趨向；b列舉行業(yè)中的知名企業(yè)（至少3家）、優(yōu)秀企業(yè)家或知名（代表）人物（至少3人）概況；c對本專業(yè)將要從事的職業(yè)崗位(群)的認(rèn)識；d對本專業(yè)就業(yè)形勢的認(rèn)識；e對本次考察實訓(xùn)的體會；f結(jié)合專業(yè)初步規(guī)劃個人的職業(yè)人生等。②指導(dǎo)教師組織學(xué)生以組為單位進行個人總結(jié)交流，在此基礎(chǔ)上，各組選派代表進行班級總結(jié)交流。③指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的實訓(xùn)表現(xiàn)寫出評語，給出成績。④系部、專業(yè)教研室和指導(dǎo)教師要完成職業(yè)考察實訓(xùn)總結(jié)報告。

通過職業(yè)考察實訓(xùn)，學(xué)生對多個展會的參觀，會展企業(yè)的考察，聆聽行業(yè)專家的介紹，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，了解會展行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步規(guī)劃個人的職業(yè)人生。

第二階段：“隨機”全真實訓(xùn)

一個會展項目的工作任務(wù)涉及調(diào)研、策劃、營銷、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，由此延伸出來的職業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、組織能力、交往能力與合作能力、專業(yè)能力、選擇方法的能力、自主性、責(zé)任感和承受能力，而目前阻礙這些職業(yè)能力有效培養(yǎng)的重要因素就是實踐教學(xué)的不足，特別是真實環(huán)境下的仿真或全真實踐教學(xué)的缺少。然而，由于會展企業(yè)是具有一定程度的“獨立展覽籌辦人”性質(zhì)的聯(lián)合體。一般情況下企業(yè)規(guī)模都不大，一次展會對人員的需要量不能確定，而且，組織展會活動期間所需人員和開展活動時間往往“隨機”性很大，為學(xué)生提供實訓(xùn)的時機往往與教學(xué)培養(yǎng)計劃產(chǎn)生沖突，要依托會展企業(yè)開展會展專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這一行之有效的教學(xué)模式，存在很多困難。早幾年，我們通常是以參加會展企業(yè)主辦或承辦的展會活動方式進行校企合作，學(xué)生承擔(dān)的工作一般也是非會展主要崗位的事項，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)計劃延誤，且發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不明顯，甚至有臨時“勞務(wù)”輸出的感覺。這幾年，我們根據(jù)會展行業(yè)特點，通過與行業(yè)協(xié)會的合作，提出以企業(yè)的需求就是我們教學(xué)的要求，對會展專業(yè)培養(yǎng)方案作了更為周密和靈活的設(shè)計。并在協(xié)會的推薦與指導(dǎo)下，以“實踐教學(xué)團隊”教學(xué)的組織形式與多家在杭知名會展企業(yè)開展有效合作。以我院09級會展專業(yè)學(xué)生為例，該班有52人，分成6個“實踐教學(xué)

團隊”，每個團隊與一家在杭知名會展企業(yè)結(jié)對，作為該企業(yè)的準(zhǔn)員工或志愿者，專業(yè)教師作為團隊實踐教學(xué)輔導(dǎo)員，企業(yè)項目經(jīng)理作為團隊實訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，企業(yè)崗位員工是團隊成員的師傅。平時，在專業(yè)教師總負(fù)責(zé)下，以“團隊”的組織形式，由組長負(fù)責(zé)開展與企業(yè)的合作，實時參與企業(yè)組織的各項展會活動——即“隨機”全真實訓(xùn)。這種全真實訓(xùn)具有以下特點：①全真性——實訓(xùn)環(huán)境的真實性。讓每一位學(xué)生置身于展會活動的第一線。②全員性——每一位學(xué)生都參與到實訓(xùn)教學(xué)之中，都能得到動手操作的機會，達到全員參與的目的。③輪崗性——在項目組，學(xué)生在項目經(jīng)理和崗位師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在實訓(xùn)期間交替輪換崗位或兼職多個崗位，使學(xué)生通過在不同崗位的實訓(xùn)，得到全方位的操作鍛煉。④見習(xí)性——在公司項目組，學(xué)生在展會活動全程的操作過程中見習(xí)各環(huán)節(jié)的操作流程，體驗展會活動的全過程。⑤實時性——在公司項目組，學(xué)生處在會展企業(yè)一線崗位，能實時了解當(dāng)前國內(nèi)、外會展業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，把握會展業(yè)市場脈搏。⑥對接性——專業(yè)教師能及時把握行業(yè)信息，實現(xiàn)社會需求與人才培養(yǎng)的對接。

通過上述分析，我們看到“隨機”全真實訓(xùn)項目教學(xué)，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，親身體驗展會活動的真實過程，熟悉基本崗位要求及其工作流程，增強對會展崗位工作的感性認(rèn)識；鍛煉學(xué)生觀察事物，分析市場，把握商機的能力；提升客戶服務(wù)能力以及活動組織、社會溝通、部門協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)學(xué)生的計劃意識、創(chuàng)新意識、風(fēng)險意識、成本意

識等；培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、吃苦耐勞、敢于冒險、勇于進取的精神。使學(xué)生增強了分析問題，解決問題的能力；對課程核心內(nèi)容有了更深的了解與掌握。更加明確自己的專業(yè)定位。

第三階段：全方位綜合實訓(xùn)

目前，我院基本實行2+1教學(xué)模式，即前兩年基本完成課程體系設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生大三期間開展全方位的綜合實訓(xùn)。我院會展專業(yè)大三綜合實訓(xùn)為——“育英時尚節(jié)”。

會展專業(yè)教師在對會展崗位（群）進行工作任務(wù)分析基礎(chǔ)上，進行了課程項目的改革，設(shè)計了大型綜合實訓(xùn)項目——“育英時尚節(jié)”。

“育英時尚節(jié)”將會展專業(yè)各課程的核心內(nèi)容貫穿于實訓(xùn)之中，實訓(xùn)在專業(yè)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生按會展企業(yè)辦展形式，自主辦展，自負(fù)盈虧。實訓(xùn)過程涉及會展項目全過程，完全與市場需求接軌。并使之達到以下目標(biāo)：①職業(yè)知識目標(biāo)：能綜合運用市場調(diào)研、市場分析、會展管理、會展?fàn)I銷、公共關(guān)系、現(xiàn)場管理、活動策劃、財務(wù)管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險管理、社會效益、經(jīng)濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。②職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計調(diào)查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場管理和展后跟蹤分析。③職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力，誠信的職

業(yè)操守。

在2008年第一屆綜合實訓(xùn)籌辦期間，06級會展學(xué)生通過分析校園市場需求及參展商的要求，并根據(jù)學(xué)院現(xiàn)行的規(guī)章制度，確定展銷會的名稱是“育英時尚校園展銷會”，展品范圍有服裝、化妝品類、文化用品類。地點選擇浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院生活區(qū)小廣場。

在2009年第二屆綜合實訓(xùn)籌辦期間，借鑒第一屆的經(jīng)驗，07級會展學(xué)生通過問卷調(diào)查，更正展銷會的名稱為“育英校園時尚節(jié)”，地點選擇浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)區(qū)廣場，展會規(guī)模進一步廣大，展會檔次有所提高。

在2010年第三屆“育英校園時尚節(jié)”上，08級會展學(xué)生通過市場調(diào)查，得出了”就業(yè)”是2010年的一大市場需求，在原有展會的基礎(chǔ)上增加了“育英校園時尚節(jié)——校園招聘會”專場，使展會更具時代氣息。

經(jīng)過三年的綜合實訓(xùn)教學(xué)實踐，我們看到學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)和經(jīng)濟上都得到了較大的收獲，教學(xué)效果顯現(xiàn)。使學(xué)生在掌握會展策劃與管理專業(yè)的各個專項操作技能和綜合素質(zhì)上，符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)上，發(fā)揮了較大的作用。我院會展專業(yè)遞進式實踐教學(xué)模式的進一步探索

互聯(lián)網(wǎng)的誕生，影響著整個社會文化與經(jīng)濟的發(fā)展。會展業(yè)必須順應(yīng)這樣的大趨勢，實現(xiàn)實物展覽和網(wǎng)上展覽交易之間的相互補充和互相促進。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)網(wǎng)上展覽，已成為展覽業(yè)的新風(fēng)景和新亮點。這對于高職教育而言，將是會展業(yè)人才培養(yǎng)的又一大課題，也是進一步拓展實踐教學(xué)新模式的良好契機。

本人認(rèn)為高職院校在會展業(yè)人才培養(yǎng)上應(yīng)與時俱進，拓寬教學(xué)思路，增加對網(wǎng)絡(luò)會展實務(wù)的教學(xué)。同時，根據(jù)高職教育的特點，依靠院校資源創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)會展公司”，在互聯(lián)網(wǎng)上建立虛擬展館、舉辦虛擬展覽，這在拓展和深化實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，有其更深層次的意義：

其一，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)，必定誕生網(wǎng)絡(luò)展會，對網(wǎng)絡(luò)會展實務(wù)的教學(xué)也將成為必然。

其二，互聯(lián)網(wǎng)具有無可比擬的滲透性和廣泛性，可以超越時空的限制。學(xué)生大學(xué)期間不受時空影響，都將可以參與網(wǎng)絡(luò)展會項目的教學(xué)實訓(xùn)，這將利于教學(xué)計劃的實施。

第三，在互聯(lián)網(wǎng)上建立虛擬展館、舉辦虛擬展覽，更便于教師模擬情景教學(xué)和學(xué)生參與全真環(huán)境的實訓(xùn)。

第四，由于網(wǎng)絡(luò)會展的特點，跨專業(yè)學(xué)生可以實現(xiàn)參與該項全真環(huán)境下的實訓(xùn)。如：市場營銷專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、廣告和室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、電子商務(wù)專業(yè)等。

第五，從大一職業(yè)考察實訓(xùn)、大二“隨機”全真實訓(xùn)和大三“育英校園時尚節(jié)”綜合實訓(xùn)到“網(wǎng)絡(luò)展會項目”的教學(xué)實訓(xùn)，進一步完善會展專業(yè)遞進式實踐教學(xué)模式。實現(xiàn)對學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，更好地輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，為學(xué)生職業(yè)生涯打下一定的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)展會項目實訓(xùn)操作思路：網(wǎng)絡(luò)展會項目實訓(xùn)教學(xué)活動在時間

的設(shè)置上，可以是松散與集中相結(jié)合，貫穿于大學(xué)全過程，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從進入大學(xué)第一學(xué)期起，在教師的協(xié)調(diào)下，按會展項目組成員結(jié)構(gòu)，由學(xué)生自愿結(jié)合組建若干個“實踐教學(xué)團隊”，在專業(yè)教師的指導(dǎo)和總負(fù)責(zé)下，以團隊的組織形式，由組長負(fù)責(zé)開展網(wǎng)絡(luò)展會活動，作為與大二“隨機”全真實訓(xùn)和大三“育英校園時尚節(jié)”綜合實訓(xùn)的互補。但是，網(wǎng)絡(luò)展會項目實訓(xùn)存在：

一、網(wǎng)絡(luò)會展公司的組建；

二、公司運營管理人才；

三、具有較強責(zé)任感“雙師型”教師；

四、學(xué)生團隊的建設(shè)和有效管理等方面的主要問題及難點。因此，在開展“網(wǎng)絡(luò)展會項目實訓(xùn)”教學(xué)活動時，特別要加強老師的實訓(xùn)指導(dǎo)，完善實訓(xùn)環(huán)節(jié)，合理安排一些課程內(nèi)容，結(jié)合實訓(xùn)實際進行教學(xué)，使整個項目教學(xué)更具教、學(xué)、做一體性；實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計更趨科學(xué)性、合理性和規(guī)范性。

總結(jié)近幾年我們對高職會展專業(yè)遞進式實踐教學(xué)模式進行了研究與探索?；凇斑f進式實踐教學(xué)實訓(xùn)項目”的教學(xué)，能有效整合教學(xué)資源，打破課程之間、專業(yè)之間的藩籬；以“遞進式實踐教學(xué)實訓(xùn)”項目為紐帶，充分利用不同課程結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性，將不同課程內(nèi)容組合在一起；開展“遞進式實踐教學(xué)實訓(xùn)”項目教學(xué)活動，克服了目前會展專業(yè)實踐教學(xué)上的某些困難，使教學(xué)設(shè)計和人才培養(yǎng)方案與會展業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進行有效對接，真正把理論與實踐緊密結(jié)合起來。學(xué)生通過在大學(xué)期間的“遞進式實踐教學(xué)實訓(xùn)”項目的教學(xué)活動，使學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到很好的培養(yǎng)，為大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)

和構(gòu)建社會主義和諧社會都起到積極作用。

參考文獻：

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第二篇：高職教育教學(xué)模式分析論文

1高等職業(yè)教育教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1單一注入式的課堂教學(xué)占據(jù)統(tǒng)治地位

高職教育課堂教學(xué)依然采取單一注入式的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，教師主動講授，學(xué)生被動接受這種模式依然占據(jù)統(tǒng)治地位。它不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，沒能從大多數(shù)學(xué)生的客觀實際出發(fā)，沒能堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，其結(jié)果就是將會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于高職教育的健康發(fā)展。

1.2理論與實踐相脫節(jié)

高職教育教學(xué)仍然以理論知識傳授為主，教師只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)內(nèi)容是否按照課程要求，并不關(guān)心學(xué)生是否聽懂，忽視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.3課程評價不符實際，課程反饋不及時

當(dāng)前高職教育教學(xué)課程評價往往只是根據(jù)教師的上課狀況，學(xué)生出勤率，學(xué)生對教師的期末測評，但是對學(xué)生通過這門課究竟掌握了多少知識，是否有能力自己解決問題等，尚未納入到課程評價當(dāng)中。同時，現(xiàn)在的課程反饋往往都是在期末測評中體現(xiàn)，課程反饋也往往不及時，不利于教師及時調(diào)整自身的授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其最終也不利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式的原則

正是高職教育教學(xué)中面臨著嚴(yán)峻形勢，存在著諸多問題，促使人們積極思考努力去解決這些問題，這需要我們?nèi)?chuàng)新高職教育教學(xué)模式。筆者認(rèn)為高職教育教學(xué)模式應(yīng)該堅持以培養(yǎng)能力為中心，在培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)該堅持以下三個原則。

2.1動態(tài)培養(yǎng)

構(gòu)建新型高職教學(xué)模式必須堅持動態(tài)培養(yǎng)。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)是個不斷實踐的動態(tài)過程，學(xué)生不僅是被動學(xué)習(xí)者，也是主動參與者，必須充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其中，動態(tài)培養(yǎng)包括兩層含義：第一，培養(yǎng)動態(tài)思維。我們要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨著老師講授的知識不停運轉(zhuǎn)，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，以及解決問題的能力。第二，提高學(xué)生多動手能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只講授相關(guān)的理論知識，缺乏實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生熟練地掌握技能，因此，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生多動手的能力。

2.2以學(xué)生的客觀實際出發(fā)

我們要在充分了解學(xué)生的真實情況和客觀實際的基礎(chǔ)上構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學(xué)模式。當(dāng)前，部分教師講授內(nèi)容往往脫離學(xué)生客觀實際，其最終會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這要求我們，在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上，以大部分學(xué)生的基礎(chǔ)來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3注重交流

我們在構(gòu)建以能力為中心的高職教育教學(xué)模式中我們要注重加強師生之間的交流。這就要求教師在教學(xué)活動中要充分保證學(xué)生的主體地位，在了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，及時了解學(xué)生需求以及對課程建議，及時調(diào)整授課內(nèi)容和方式，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多層次、多角度的交往與互動，提高學(xué)生能力。

3以能力為中心構(gòu)建新型高職教育教學(xué)模式策略

以能力培養(yǎng)為中心的新型高職教育教學(xué)模式，筆者認(rèn)為有以下策略。

3.1注重互動式教學(xué)

互動式教學(xué)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)師生之間和諧的關(guān)系?；邮浇虒W(xué)包括師生互動和學(xué)生之間的互動。師生互動主要指教師在教學(xué)活動中，尊重學(xué)生主體地位，在充分利用現(xiàn)代先進技術(shù)的基礎(chǔ)上，分享有益信息，多與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生困難和課程反饋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。學(xué)生互動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.2注重探究式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)往往采取單一注入式的教學(xué)模式，往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)程度，教師決定教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度，學(xué)生往往只是被動地接受知識，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，限制了學(xué)生發(fā)展興趣和鍛煉自身能力，因此，我們要變傳統(tǒng)教學(xué)為探究式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)課程大綱確定問題，鼓勵學(xué)生積極主動參與，不斷提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

3.3注重實踐性教學(xué)

我們需要明白高職教育教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，讓學(xué)生更加順利地就業(yè)，因此，必須要重視實踐性教學(xué)，注重理論與實踐相結(jié)合。課堂上講授的往往只是理論知識，比較抽象，與實際操作還有很大的區(qū)別，為了讓學(xué)生真正的掌握技能，還必須將教學(xué)與實習(xí)相結(jié)合，注重開展實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的能力。

4結(jié)語

面對我國高職教育教學(xué)中存在的諸多問題，我們要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀情況，構(gòu)建以能力為中心高等職業(yè)教育教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，堅持理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進我國進一步發(fā)展。

第三篇：高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)論文 高校統(tǒng)計專業(yè)論文

高職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)論文高校統(tǒng)計專業(yè)論文

高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法初探

摘要：這幾年，高職高專畢業(yè)的學(xué)生越來越受到用人單位的歡迎，高職高專教育有了長足的發(fā)展并且已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點。在全國大多數(shù)高職高專院校中，并沒有開設(shè)統(tǒng)計這個專業(yè)，但是統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)被列為經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修核心課程之一，其教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力為主，理論與實際相結(jié)合，應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，在教學(xué)方法上改變原來的填鴨式教學(xué)，把課堂講授與計算機軟件操作、互動式討論相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：高職高專 統(tǒng)計學(xué) CPI PPI

近年來，統(tǒng)計學(xué)理論在社會經(jīng)濟活動中的應(yīng)用越來越廣泛，例如，國家統(tǒng)計局每個月定期公布國家經(jīng)濟運行的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，像居民消費價格指數(shù)CPI，工業(yè)品出廠價格指數(shù)PPI來反映國家物價的變動情況，像宏觀景氣指數(shù)來反映經(jīng)濟的景氣程度。統(tǒng)計學(xué)這門學(xué)科也已經(jīng)成為高職高專經(jīng)濟、管理、工程等專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而目前統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中普遍存在著一些問題，例如，學(xué)生用統(tǒng)計學(xué)理論分析經(jīng)濟現(xiàn)象能力還相當(dāng)欠缺等。本文試圖在查找教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，尋找有效的改進措施。

高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用

性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；根據(jù)這一指導(dǎo)精神，高職高專教育和普通本科教學(xué)存在著很大的區(qū)別，不能把高職高專教育辦成本科教育的壓縮餅干。本科院校在具體授課過程中主要以理論為主，而高職高專院校則以實踐為主，強調(diào)學(xué)生學(xué)有所用。高職高專教育面對的是學(xué)習(xí)能力和接受能力相對弱的學(xué)生，這要求教師在教學(xué)過程中針對不同的對象采用不同的教學(xué)方法。本文意在分析高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的一些特點以及應(yīng)該采用的教學(xué)方法和教學(xué)過程中存在的問題及其對策。學(xué)生以及負(fù)責(zé)排課的教師對統(tǒng)計學(xué)重視不夠

由于大多數(shù)高職院校都沒有開設(shè)統(tǒng)計這個專業(yè)，在目前高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認(rèn)識不夠，統(tǒng)計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計，很多學(xué)生就想到統(tǒng)計統(tǒng)計數(shù)字、填填統(tǒng)計報表等，很難將統(tǒng)計學(xué)與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，因此重視程度也僅停留在及格萬歲的層面上。有的分院在排課時，為了讓自己的專業(yè)課排的課時多一點，就減少其它的一些課程的課時。

由于目前大多數(shù)院校沒有統(tǒng)計這個專業(yè)，只開設(shè)統(tǒng)計學(xué)這一門專業(yè)課，同學(xué)們對它的認(rèn)識少也是可以理解的，這就需要任課教師強調(diào)

統(tǒng)計的重要性，近年來，統(tǒng)計方法在社會上尤其是在市場經(jīng)濟活動中的應(yīng)用越來越廣泛，迅速的擴大到企業(yè)管理、市場營銷、金融、證券、保險等領(lǐng)域。例如，統(tǒng)計教材有一章指數(shù)，國際上有一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)一個國家的居民消費價格指數(shù)CPI超過3%，這個國家就有通貨膨脹的可能。國家根據(jù)每月公布的居民消費價格指數(shù)CPI、工業(yè)品出廠價格指數(shù)PPI指標(biāo)作為宏觀調(diào)控的重要指標(biāo)，來判斷是否屬于通貨膨脹。通過實際經(jīng)濟生活中的一些例子，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣。

所選教材不夠規(guī)范

在選統(tǒng)計學(xué)教材時，有些高職院校直接選普通本科的教材，把它講成本科的壓縮餅干。在教學(xué)內(nèi)容上，目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，而且不同的教材側(cè)重點不同。教師在教學(xué)內(nèi)容上由于教材講授的側(cè)重點不同，并沒有按照高職高專教育人才培養(yǎng)模式的要求組織教學(xué)。

在教材選用上，可以選用高職高專十二五規(guī)劃優(yōu)秀教材，這類教材根據(jù)高職高專學(xué)生的特點編寫，比較適合學(xué)生選用，當(dāng)然也可以根據(jù)教學(xué)時間和其它具體情況，自編教材。

教學(xué)方法的單一性

目前大多數(shù)高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“互動式”、啟發(fā)式”教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠。高職高專教育是培養(yǎng)行業(yè)基層技術(shù)型應(yīng)用人才的一種教育形式，因此，高職高專教學(xué)中實際操作技能培訓(xùn)的學(xué)時所占的比例相對高于普通的學(xué)歷教育，即其教學(xué)目的應(yīng)在于強化學(xué)生的實際動手操作技能。

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，但由于各種各樣的原因，同學(xué)們能參加社會統(tǒng)計調(diào)查的機會很少，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學(xué)既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

針對這一現(xiàn)實狀況，在高職高專統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中，以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門，使學(xué)生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。應(yīng)使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是教師通過分析案例，激發(fā)學(xué)生參與討論、分析，讓學(xué)生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛，普遍反映效果良好，具有很高的推廣價值。為了更好地做好案例教學(xué)工作，首先要做好充分準(zhǔn)備，備課時要精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐e一些社會經(jīng)濟生活中常見的案例。其次要組織好案例教學(xué)的課堂教學(xué)，要充分利用五十分鐘時間，教師要轉(zhuǎn)變角色，要從教師的角色轉(zhuǎn)化為一個普通學(xué)生，讓自己參與其中，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生自由討論。最后還要注意在案例課結(jié)束以后，要讓同學(xué)們自己總結(jié)，把課上所運用的理論知識，在討論中領(lǐng)悟到的東西，以及自己歸納總結(jié)的東西書面化，只有這樣才能達到好的教學(xué)效果。考試形式的單一性

目前大多數(shù)高職高專統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。這種形式固然有它的優(yōu)勢，但考

慮到統(tǒng)計學(xué)的特點，一個完整的統(tǒng)計工作過程包括統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計資料的整理、統(tǒng)計分析以及統(tǒng)計資料的應(yīng)用，在教學(xué)工作中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計方案的能力、調(diào)查能力以及分析問題的能力。若只注重閉卷考試，學(xué)生的實際應(yīng)用能力其實得不到培養(yǎng)。

注重理論聯(lián)系實際，將“學(xué)統(tǒng)計”轉(zhuǎn)化為“做統(tǒng)計”，改革傳統(tǒng)考試方法，通過參加統(tǒng)計問卷調(diào)查、撰寫統(tǒng)計報告進行考核，從而使學(xué)生掌握從數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、寫出統(tǒng)計報告的全過程，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程的“一刀切”

目前大多數(shù)高職高專的經(jīng)管類專業(yè)都是文、理科學(xué)生兼收的，同一個班級里面既有文科學(xué)生，又有理科學(xué)生，又由于高職高專院校招生分?jǐn)?shù)相對較低，高職高專院校的生源質(zhì)量與一般本科院校相比總體水平偏低，參差不齊異常突出。而統(tǒng)計學(xué)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，它涉及到了概率論與數(shù)理統(tǒng)計、微積分等多門數(shù)學(xué)理論課程，而一般來說，文科學(xué)生的數(shù)學(xué)功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學(xué)生比重太大，就會給教學(xué)帶來很多障礙。因此在教學(xué)中不能搞“一刀切”。

針對這一現(xiàn)實狀況，高職高專學(xué)院的教師在教學(xué)過程中要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學(xué)最基本的要求。不是說要把它講成本科的壓縮餅干，以“夠用、會用”為原則，不管是講授統(tǒng)計思想、統(tǒng)計概念還是講授統(tǒng)計公式?？梢园压骄唧w化，刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解，一些和數(shù)學(xué)聯(lián)系比較緊密的公式?jīng)]有必要推

導(dǎo)其來龍去脈，可以通過舉一些現(xiàn)實生活中經(jīng)常用的實例來解釋說明統(tǒng)計概念，使學(xué)生活學(xué)活用。提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。另外教師在上課過程中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

參考文獻：

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第四篇：信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文

摘要：針對信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式探索，首先從信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后闡述了信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)的主旨，其次對在信息化教學(xué)模式下高職英語教學(xué)模式的改革，進行有效分析。最后闡述了信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，主要內(nèi)容有：創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺、創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職；英語教學(xué)；教學(xué)模式

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進高職院校由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語教學(xué)具有較強的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，加強師生之間的互動、學(xué)生相互之間的互動，從而提升學(xué)生的英語水平。本文針對信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式進行深入的探索。

1信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)課堂中主要存在三個問題。首先是學(xué)生普遍缺乏對英語課程學(xué)習(xí)的興趣，因為大部分高職院校的招生特點和教學(xué)方針，使學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)不夠重視，并且大部分高職院校的學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)中就存在一定的問題，因此在高職英語課堂教學(xué)中，大都是被動地接受著老師講解的知識，師生之間缺乏廣泛交流和互動。然后，在高職英語教學(xué)中，老師對于信息化教學(xué)理念的認(rèn)知不夠，老師的教學(xué)模式過于單一，基本上都是通過口語教學(xué)模式，針對教材中的內(nèi)容進行分析和講解，針對英語考試?yán)}，進行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位[1]。目前，高職英語的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認(rèn)為在課堂上播放PPT就是已經(jīng)實現(xiàn)著信息化教學(xué)，但實際上，利用PPT只是把原本在黑板上的板書內(nèi)容投放到了投影儀中，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)點并沒有完全發(fā)揮出來。在實際教學(xué)中，老師并沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性特點，對學(xué)生進行多樣化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣，學(xué)生興趣降低，從而影響了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語老師的信息化教學(xué)技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語老師都沒有接受過專門的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)的主旨

信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式主要是把信息技術(shù)手段作為基礎(chǔ)，把信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)模式進行融合，在信息化教學(xué)環(huán)境下，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通過多媒體平臺和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及遠(yuǎn)程教學(xué)模式，針對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行開發(fā)和維護，并鞏固英語課堂教學(xué)的效果。在信息化教學(xué)環(huán)境下，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)英語教學(xué)數(shù)字化的發(fā)展，并且還可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為高職英語教學(xué)帶來了新的契機[2]。

3在信息化教學(xué)模式下高職英語教學(xué)模式的改革

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢，把信息化與英語課堂教學(xué)進行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺，找出更多良好的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的知識面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對信息進行篩選，在此，需要注意的是在對英語重點與難點進行講解時，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與接受英語知識的能力，有計劃、有針對性地進行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語老師在設(shè)計信息化課堂時，需要把構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語的教學(xué)特點與教學(xué)中存在的問題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進行教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對英語內(nèi)容進行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語學(xué)習(xí)資源。此外，高職英語老師在設(shè)計信息化教學(xué)模式時，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對信息化資源進行充分的利用[4]。英語老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識，通過信息化技術(shù)，豐富自身的英語課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設(shè)計出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍。想要創(chuàng)建一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍，就需要具有一個良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語教學(xué)模式。高職院校可以為英語教師提供信息化培訓(xùn)機會，創(chuàng)建激勵機制，通過物質(zhì)和精神上的鼓勵，使英語教師可以積極主動的進行學(xué)習(xí)和競賽，營造出一個良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。

4信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

4.1創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)課堂中，老師需要激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，想要激起學(xué)生的興趣首先需要創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以更好地感受到英語的魅力，這樣可以有效的激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，在高職英語教學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)常遇到“JobHunting”的內(nèi)容，想要加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，使其可以豐富自身的相關(guān)經(jīng)驗，老師可以利用信息技術(shù)查找一些有關(guān)“JobHunting”的材料，指引學(xué)生通過角色扮演的形式，在課堂上進行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好進行自我定位，并且還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺中的相關(guān)教學(xué)課件，給出一些面試參考，對學(xué)生進行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等練習(xí)，在這個學(xué)習(xí)情境中，既可以提升學(xué)生對英語知識運用的能力，還可以增加師生、學(xué)生相互之間的互動與交流，并且還可以豐富學(xué)生日后的求職經(jīng)驗。

4.2創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺

在高職英語教學(xué)中，想要充分的利用信息化技術(shù)，老師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺[6]。在創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的過程中，可以把教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行整理，形成一個導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中。例如，在學(xué)習(xí)Unit5ARoadtoYourFuture的時候，老師可以把該節(jié)課的重點詞匯和句式以及語法進行整理，形成一個導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中，指引學(xué)生在課前對導(dǎo)學(xué)案進行認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，老師可以利用多媒體技術(shù)，對課堂的內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，然后通過樹狀體與列表格的形式，把本節(jié)課的重點內(nèi)容制作成課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中進行對比學(xué)習(xí)。此外，老師還可以把相關(guān)課程的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中，引導(dǎo)學(xué)生在平臺中結(jié)合相關(guān)問題展開討論與互動。

4.3創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師可以堅持開放性的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的選擇機會與主動權(quán)，只有這樣才可以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在高職英語教學(xué)中，老師主要是通過聽說讀寫這四個方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，在網(wǎng)絡(luò)中查找一些具有教育意義的英語電影和歌曲以及雜志小說等等[7]。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些有關(guān)國外的時事新聞和熱點，這樣可以通過視覺、聽力，閱讀等方式有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還有助于開拓學(xué)生的視野，從而加深英語教學(xué)的目的。此外，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，老師需要結(jié)合每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過合適的教學(xué)模式對其進行英語教學(xué)，針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，為其制作適合的教學(xué)視頻，有針對性的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力。例如，老師在講解Unit8Entertainment的時候，在準(zhǔn)備課件時，可以利用信息化手段，先在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)信息和資料，并把收集的信息和資料進行合理，制作出有關(guān)的視聽材料，利用這些視聽材料，把不同的娛樂和影視類別對學(xué)生進行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復(fù)仇者聯(lián)盟》等電影背后拍攝的故事。由于學(xué)生對這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時候，需要結(jié)合教材中重點的詞匯和詞組，指引學(xué)生通過自己的理解用英語闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學(xué)生在課前對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網(wǎng)絡(luò)中下載一些國外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生們，也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找國外影視明星的資料。相信通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升英語課堂教學(xué)效率，并且還可以加深英語教學(xué)內(nèi)容的層次。

5結(jié)束語

總而言之，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發(fā)展的初期，信息化技術(shù)的應(yīng)用給英語教學(xué)帶來了新的契機，其有效地保證了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用信息化技術(shù)手段輔助高職英語教學(xué)，把信息技術(shù)的運用和英語實踐教學(xué)進行有效融合，是對傳統(tǒng)模式的一種創(chuàng)新，為高職英語教學(xué)注入了新的生機和活力。把信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)進行融合，有效提升了老師的教學(xué)質(zhì)量與效率，激起學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，通過信息化技術(shù)，有針對性地對學(xué)生的英語交際能力進行鍛煉，加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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第五篇：高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式論文講解

高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式論文

導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于企業(yè)論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：，還有就是國家沒有制定相關(guān)法律法規(guī)來推動企業(yè)參與。所以，國家必須要明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，通過一些稅收政策上的支持，來調(diào)動企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。

高校在尋求合作企業(yè)的基礎(chǔ)之上，努力提升自身教學(xué)條件和質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。學(xué)校在參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，要主動調(diào)整學(xué)校培養(yǎng) “工學(xué)結(jié)合”概述

所謂工學(xué)結(jié)合，通俗地講就是把工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)與工作實踐相結(jié)合，實現(xiàn)本質(zhì)與內(nèi)容上的溝通；企業(yè)與高校相結(jié)合，保證在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實際的聯(lián)系。這種培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是：高職院校與企業(yè)緊密合作，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作實際相結(jié)合，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校、企業(yè)的環(huán)境與資源，把以課堂教育為主的校園學(xué)習(xí)與校外企業(yè)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生不僅掌握扎實的理論知識，同時也積累一定的工作經(jīng)驗，以為社會培養(yǎng)更多的具有較高創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主體為學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生。

目前高職電子商務(wù)教學(xué)過程存在的不足之處

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理。電子商務(wù)專業(yè)所涉及的學(xué)科領(lǐng)域比較多，所以在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計上存在著一定的難度?，F(xiàn)在有些院校將該專業(yè)歸類于計算機領(lǐng)域，還有些屬于管理院系。所屬專業(yè)領(lǐng)域的不同，學(xué)習(xí)的方向就不同。為了力求覆蓋范圍廣，學(xué)科設(shè)置全面，很多院校電子商務(wù)專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的科目非常之多，如商務(wù)管理、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場營銷、宏觀/微觀經(jīng)濟學(xué)等等。這種課程結(jié)構(gòu)設(shè)計雖然滿足了全面性的要求，但是最大的不足之處就是“不精”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無所適從，不知道自己應(yīng)該專攻哪個方向。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生基本沒有時間去參與到電子商務(wù)實際應(yīng)用工作中，無法通過實踐來檢驗自身學(xué)習(xí)的效果，更談不上創(chuàng)新能力的鍛煉。

實踐教學(xué)條件嚴(yán)重不足。電子商務(wù)專業(yè)的根本就是直接參與到社會經(jīng)濟經(jīng)營活動中，它的很多課程都具有極強的實踐特性。也就是說，該專業(yè)想要達到一定的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生實踐課程的開發(fā)是非常關(guān)鍵的。不管是通過學(xué)校上機仿真課程實踐，還是直接深入到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，每學(xué)期至少要有一半的時間是參與實踐的。但經(jīng)調(diào)查顯示，目前的情況是很少有院校可以提供充足的條件，去構(gòu)建電子商務(wù)實驗實訓(xùn)室，而且校企合作不充分，給學(xué)生提供的校外實踐實訓(xùn)機會也非常有限。

教學(xué)方式落后，難以符合當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需求。當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)大多是以理論教學(xué)為主，因為實踐教學(xué)條件的限制，難以給學(xué)生提供更多的鍛煉機會。學(xué)校仿真實訓(xùn)基地設(shè)備較為落后，甚至于有些仿真課程變成了“不同教學(xué)環(huán)境下的理論教學(xué)”，學(xué)生無法長時間通過計算機來演練網(wǎng)上交易流程、網(wǎng)絡(luò)營銷模式等電子商務(wù)基本業(yè)務(wù)，對于電子商務(wù)專業(yè)來說影響非常巨大。在當(dāng)前全球化經(jīng)濟的背景下，企業(yè)之間的競爭日趨激烈，他們需要的是能夠直接“拿來用”的人才。但是現(xiàn)在高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生，最多只能稱之為“半成品”，企業(yè)還需要花費一定的經(jīng)費來培訓(xùn)，這樣勢必會給企業(yè)增加一定的人力資源成本。

構(gòu)建高職教育企業(yè)主導(dǎo)型“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

制定相關(guān)法律法規(guī)，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，從根本上提高企業(yè)主動參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。企業(yè)在校企合作中起到非常關(guān)鍵的作用，但是我國目高職電子商務(wù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實踐教學(xué)模式前還沒有相關(guān)的法律法規(guī)來規(guī)定企業(yè)必須要積極參與校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。很多高校都會感覺到“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式基本處于學(xué)校“一廂情愿”的目前狀況，企業(yè)基本沒有參與到其中的意愿。這里既有學(xué)校自身合作能力不足的理由，還有就是國家沒有制定相關(guān)法律法規(guī)來推動企業(yè)參與。所以，國家必須要明確企業(yè)在職業(yè)教育中的地位，通過一些稅收政策上的支持，來調(diào)動企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的積極性。

高校在尋求合作企業(yè)的基礎(chǔ)之上，努力提升自身教學(xué)條件和質(zhì)量，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏。學(xué)校在參與“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，要主動調(diào)整學(xué)校培養(yǎng)方案，把學(xué)生的雙重身份考慮進去，在國家相關(guān)法律法規(guī)還不健全的情況下，結(jié)合企業(yè)與學(xué)校的實際，充分發(fā)揮學(xué)校在模式中的作用。加強企業(yè)與學(xué)校的溝通，對學(xué)校教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及策略進行聯(lián)合制定，建立一套完整的人才培養(yǎng)方案，依靠這種緊密溝通合作，來完善校企雙方共贏方式。根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展程度，企業(yè)發(fā)展過程對技術(shù)人才的需求方向，定期的開展校企雙方交流會，讓學(xué)校明確企業(yè)需求，讓企業(yè)了解學(xué)校的培養(yǎng)情況。長時間高頻率的溝通在一定程度上能夠深化學(xué)校與企業(yè)之間的情感交流，學(xué)生對企業(yè)有了更深厚的感情，企業(yè)對學(xué)生有了更全面的了解。

構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為核心的系統(tǒng)化課程體系。高職教育課程設(shè)計應(yīng)該基于合作企業(yè)以及該行業(yè)的實際需求為準(zhǔn)，通過考察來確定具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。把企業(yè)實際經(jīng)營過程轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的課程內(nèi)容，在課堂上就讓學(xué)生了解企業(yè)的工作內(nèi)容，形成以企業(yè)工作為導(dǎo)向的課程體系。改革傳統(tǒng)學(xué)科體系知識結(jié)構(gòu)，設(shè)定具體的工作任務(wù)來豐富課程內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更為具體全面的策略、技巧。根據(jù)企業(yè)具體崗位來確定課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合；整合學(xué)校與企業(yè)實訓(xùn)資源，根據(jù)企業(yè)需求來制定課程實訓(xùn)技能培訓(xùn)方案；學(xué)校成績考核與企業(yè)實訓(xùn)考核相結(jié)合，構(gòu)建以工作任務(wù)為核心的課程體系。這種課程體系對于電子商務(wù)專業(yè)而言有非常大的實際作用，例如學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)品采集、商品圖片處理、商品描述等技能，這些都是將來從事電子商務(wù)工作所必須的基本技能。

電子商務(wù)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)電子商務(wù)人才的助力，高職教育是直接應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重地，只有更好地開展“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，才能夠為社會培養(yǎng)更多的“可用、實用”人才。