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      高校聲樂教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐論文

      時(shí)間:2019-05-15 12:43:31下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:高校聲樂教學(xué)應(yīng)用與實(shí)踐論文

      高校聲樂教學(xué)是高等教育范疇的重要組成部分,并且占據(jù)極大的分量。聲樂藝術(shù)是一門實(shí)踐性技術(shù)性都非常強(qiáng)勁的學(xué)科,它要求學(xué)生不僅需要掌握教師講授的理論知識(shí)還需要具備創(chuàng)新能力以及綜合能力。隨著我國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展,高校聲樂為了不與時(shí)代脫軌,就必須拋棄傳統(tǒng)舊觀念的教學(xué)方式,對(duì)高校聲樂進(jìn)行改革和創(chuàng)新刻不容緩。

      一、高校聲樂的教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)聲樂教師專業(yè)水平有待提升。聲樂是一門技術(shù)性學(xué)科,其實(shí)用性極強(qiáng),因此教師的專業(yè)水平在平時(shí)教學(xué)中起著決定性的作用。只有專業(yè)水平過硬的教師才能培養(yǎng)出真實(shí)的聲樂人才型學(xué)生,除此之外,高校聲樂教師還需要具備良好的教學(xué)能力、先進(jìn)的教學(xué)理念。但是實(shí)現(xiàn)生活中,部分高校的聲樂教師缺乏專業(yè)水平,根本無(wú)法滿足聲樂教學(xué)水準(zhǔn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并無(wú)實(shí)質(zhì)的作用,難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

      (二)教學(xué)模式比較落后。就目前來(lái)講,我國(guó)教育事業(yè)不斷飛速發(fā)展,但是部分高校聲樂教學(xué)依舊存在傳統(tǒng)的灌輸式老舊教學(xué)方式,課堂氛圍壓抑,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷,學(xué)習(xí)效率低下。導(dǎo)致課堂出現(xiàn)教師教教師的、學(xué)生玩學(xué)生的,仿佛教師是為了教學(xué)而教學(xué)、學(xué)生是為了上課而上課。極大程度上影響了學(xué)生思維培訓(xùn),所以搭建活躍熱鬧積極的課堂氣氛尤為重要。

      (三)欠缺基本理論教學(xué)。目前高校聲樂教學(xué)中,由于教師忽略了基本理論教學(xué)的重要性,太過于注重專業(yè)知識(shí)的講解,導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)薄弱,對(duì)專業(yè)知識(shí)吸收緩慢,學(xué)習(xí)效率低下。這是極其錯(cuò)誤的教學(xué)方式,應(yīng)當(dāng)引起重視,無(wú)論哪門課程基礎(chǔ)理論知識(shí)都是尤為重要,只有以此為基礎(chǔ)才能更好的對(duì)后續(xù)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收,俗話說:萬(wàn)丈高樓平地起,就是這個(gè)道理。

      二、創(chuàng)新視角下的高校聲樂應(yīng)用與實(shí)踐

      (一)創(chuàng)新教育理念,提升教師專業(yè)水準(zhǔn)及教學(xué)水平。由于我國(guó)受傳統(tǒng)教學(xué)影響深遠(yuǎn),傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極為強(qiáng)勁的束縛性,不利于學(xué)生學(xué)習(xí),在創(chuàng)新教育形勢(shì)下,高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育理念,建立不僅同教育發(fā)展形式相符而且具有價(jià)值的良性理念。并且將這一理念實(shí)施到教育中,促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí),教師作為創(chuàng)新聲樂教學(xué)的關(guān)鍵性重點(diǎn),高校理應(yīng)定期組織聲樂教師進(jìn)行培訓(xùn),時(shí)刻將聲樂教師的專業(yè)水平維持在國(guó)際前端,并且促進(jìn)聲樂教師對(duì)新型教育的學(xué)習(xí),保證教師具有過硬的專業(yè)素質(zhì)水平,同時(shí)也能采用新的教學(xué)方法和理念提升教學(xué)質(zhì)量,還可以有效的促進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)程。此外,聲樂教師的個(gè)人魅力也是提升教學(xué)質(zhì)量的一大重要因素。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn),如果某一門專業(yè)課程的授課教師人格魅力四射時(shí),該門課程的教學(xué)質(zhì)量往往高的不行,反之就差的不行。故此對(duì)于聲樂教師的個(gè)人魅力提升也顯得尤為重要,教師在平時(shí)課程中多與學(xué)生交流,以身作則,得到學(xué)生的認(rèn)可這對(duì)教學(xué)有積極的幫助作用。

      (二)創(chuàng)新教學(xué)模式,尊重學(xué)生地位,改善課堂氛圍。由于傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式的欠缺,極度影響了師生之間的關(guān)系,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,學(xué)習(xí)質(zhì)量差。所以對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新刻不容緩。在實(shí)際教學(xué)課程中,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生合體差異,由于每個(gè)學(xué)生的理解吸收能力和身體條件大不相同,教師在制定教學(xué)方案的時(shí)候需要將這些因素都考慮進(jìn)去,選擇合適的教學(xué)方案,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力。相比傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式,創(chuàng)新的靈活教學(xué)模式不僅可以活躍課堂氣氛、豐富課程內(nèi)容,還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。不過在實(shí)施過程中,教師需要把握課堂尺度,尊重學(xué)生的地位,課堂上盡量以學(xué)生主體,鼓勵(lì)學(xué)生多交流,提升師生之間的默契度。聲樂是一門實(shí)用性藝術(shù)科學(xué),課堂上可以以教師為引導(dǎo),學(xué)生為主導(dǎo),對(duì)聲樂作品進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià),讓學(xué)生在欣賞的過程中建立聲樂基礎(chǔ),還可以激發(fā)興趣愛好,從而更好達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

      (三)創(chuàng)新課程體系及內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂能力。聲樂作為一項(xiàng)實(shí)踐性與技術(shù)性要求都非常高的藝術(shù)學(xué)科,這些特性決定了聲樂課程必須遵守科學(xué)合理、創(chuàng)新性、特色型等原則。在課程體系的設(shè)計(jì)時(shí),教師可以將聲樂設(shè)為80%,藝術(shù)設(shè)為20%,這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂藝術(shù)性,與此同時(shí)教師還需要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教導(dǎo),傳授與課程內(nèi)容相近的理論知識(shí),作為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。此外教師在平日授課中還需要借助藝術(shù)指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)聲樂的能力。

      三、結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,聲樂教學(xué)為了與時(shí)俱進(jìn)就必須改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)課程以及內(nèi)容,循序漸進(jìn)改善學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量,將學(xué)生培養(yǎng)成適用性綜合型聲樂人才,這便是創(chuàng)新視角下高校聲樂的應(yīng)用于實(shí)踐。

      參考文獻(xiàn):

      [1]馮志東.創(chuàng)新視角下的高校聲樂教學(xué)探討[J].黃河之聲,2017(12):39.[2]黃春媛.傳統(tǒng)文化在高校多元化聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新性研究——以跨界演唱教學(xué)改革為例[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào),2017(6):84-87.[3]朱燕寧.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的聲樂教學(xué)改革研究[J].大眾文藝,2017(6):238.[4]吳靜寅.普通高校聲樂教學(xué)改革思考——評(píng)《聲樂教育學(xué)》[J].高教探索,2017(11):后插1-后插2.[5]曹鵬.芻議高?,F(xiàn)代聲樂教學(xué)的新模式[J].音樂創(chuàng)作,2017(4):177-178.

      第二篇:聲樂教學(xué)理論在實(shí)踐的應(yīng)用論文

      長(zhǎng)期以來(lái),我們強(qiáng)調(diào)在聲樂教學(xué)中實(shí)踐性的訓(xùn)練作用,教師根據(jù)學(xué)生的聲音條件來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),通過不斷地示范演唱和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的聲樂水平。這樣的教學(xué)方式雖有效果,但是教學(xué)效率卻明顯不足,甚至有的學(xué)生從感覺上找到了適合自己的方式,卻無(wú)法將其表達(dá)出來(lái),在遇到同類問題的時(shí)候卻不能融會(huì)貫通。由此可見,在聲樂教學(xué)中,還應(yīng)當(dāng)從理論與實(shí)踐的交互中來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面展開,它有著自身的規(guī)律和理論體系。賀星的《聲樂教學(xué)藝術(shù)論》(2013年5月由山西人民出版社出版)即是從聲樂教學(xué)的規(guī)律和理論建構(gòu)出發(fā),找到當(dāng)前聲樂教育的發(fā)展不足之處,在中外的聲樂教育歷史經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)和完善更科學(xué)化、藝術(shù)化的聲樂教學(xué)理論,從而更好地指導(dǎo)我們的聲樂教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)更專業(yè)化的優(yōu)秀聲樂人才?!堵晿方虒W(xué)藝術(shù)論》分為上、中、下三編。上編集中于聲樂人才的認(rèn)識(shí)論和選才論,包括從九型人格理論觀照下的聲樂人才考察,提出了聲音條件、音樂素質(zhì)、恒心毅力等多種條件要素。中編是教論,從教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的教學(xué)思想和教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方面來(lái)論述現(xiàn)代教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)。下編是學(xué)論,從學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面來(lái)論述現(xiàn)代教學(xué)中以學(xué)生為主體的聲樂教學(xué)理論??偟膩?lái)說,這本書邏輯鮮明地論述了聲樂教學(xué)中的規(guī)律性理論,引導(dǎo)聲樂教師以更加理論化、專業(yè)化和科學(xué)化的方式去開展聲樂教學(xué)活動(dòng),從而起到事半功倍的教學(xué)效果,培養(yǎng)更專業(yè)的聲樂人才。

      一、聲樂教學(xué)理論中技法和情感在實(shí)踐中的應(yīng)用和融合在聲樂教學(xué)中,技法和情感是兩種唱法,它們互相不矛盾,但在教學(xué)中往往有所偏重。從發(fā)聲的科學(xué)性技術(shù)技巧來(lái)看,技法會(huì)從聲樂學(xué)生的聲音條件、生理機(jī)能出發(fā)以更科學(xué)的聲樂教學(xué)方式讓學(xué)生更好地掌握聲樂的演唱技巧。但有一些過于強(qiáng)調(diào)技法的教學(xué)理論則很容易將學(xué)生引導(dǎo)到錯(cuò)誤的方向,忽視了歌曲的自由風(fēng)格和情感表達(dá),喪失了聲樂作品中的文化意義和情感效果,無(wú)法起到情感共鳴的聲樂表演效果。從情感的表達(dá)方式來(lái)看,強(qiáng)調(diào)情感的聲樂教學(xué)理論則更多地將聲樂語(yǔ)言、文化底蘊(yùn)、故事內(nèi)涵和音樂風(fēng)格集中在一起,形成富有感染力的聲樂風(fēng)格,但同樣,過于強(qiáng)調(diào)情感和風(fēng)格,又會(huì)導(dǎo)致聲樂教學(xué)活動(dòng)不夠?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)效率不高,在高深的描述中找不到重點(diǎn),學(xué)習(xí)進(jìn)度陷入瓶頸。因此在聲樂教學(xué)理論中,我們要強(qiáng)調(diào)技法、風(fēng)格和情感在實(shí)踐中的應(yīng)用和完美融合,讓聲樂的教學(xué)和訓(xùn)練在專業(yè)化的同時(shí),也不遺忘其藝術(shù)性和情感表達(dá)的一面。

      二、聲樂教學(xué)理論的教師主體論和學(xué)生主體論

      在實(shí)踐中的應(yīng)用與融合在《聲樂教學(xué)藝術(shù)論》中,編者將聲樂教學(xué)的“教”與“學(xué)”進(jìn)行論述,分別向我們展示了以教師為主體的聲樂教學(xué)理論論述和以學(xué)生為主體的聲樂教學(xué)理論論述。在以教師為主體的聲樂教學(xué)理論中,編者強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)思想,只有具有專業(yè)的聲樂教學(xué)素養(yǎng)和開放多元的教學(xué)思想,才能夠更好地針對(duì)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo),并不被個(gè)人的聲樂思維所束縛,引導(dǎo)學(xué)生能夠以更個(gè)性化和藝術(shù)化的方式進(jìn)入到聲樂教學(xué)中去,提高自身的藝術(shù)感受力和表達(dá)力。在以學(xué)生為主體的聲樂教學(xué)理論中,編者強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并在積極主動(dòng)地嘗試和訓(xùn)練中提高自身的聲樂水平,結(jié)合自身的特色和創(chuàng)新思維來(lái)作出與眾不同的嘗試,只有這樣才能在聲樂藝術(shù)道路中作出成績(jī)來(lái)。

      三、聲樂教學(xué)理論在實(shí)踐應(yīng)用和融合中的難點(diǎn)

      聲樂教學(xué)理論是一個(gè)不斷更新發(fā)展的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理論,它的科學(xué)性和藝術(shù)性是相互促進(jìn)和相互融合的。也就是說,它有感性的一面也有理性的一面。反映到實(shí)踐應(yīng)用和融合中,為了保障更好的聲樂教學(xué)效果,培養(yǎng)更杰出的聲樂人才,我們需要兼顧聲樂教學(xué)理論的專業(yè)化和聲樂教學(xué)實(shí)踐的藝術(shù)性,在更完善的理論教學(xué)之外,給予學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展空間和藝術(shù)創(chuàng)新空間,這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

      總的來(lái)說,聲樂教學(xué)理論是一個(gè)兼顧系統(tǒng)化理論和個(gè)性化情感的藝術(shù)性課堂,它需要在教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)理性思維和感性體驗(yàn)的密切結(jié)合,從而克服聲樂教學(xué)理論與實(shí)踐中的種種難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)專業(yè)性聲樂教學(xué)的實(shí)踐效果,提高聲樂人才培養(yǎng)的有效性。對(duì)教師來(lái)說,如何根據(jù)聲樂教學(xué)的需求和社會(huì)聲樂人才培養(yǎng)的需求來(lái)總結(jié)聲樂教學(xué)理論規(guī)律并改進(jìn)聲樂教學(xué)實(shí)踐方案,始終是教學(xué)中的核心密鑰。

      第三篇:高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與改革發(fā)展論文

      摘要:近年來(lái)我國(guó)高校改革不斷發(fā)展,同時(shí)人們對(duì)高校聲樂改革越來(lái)越重視。目前我國(guó)高校改革還存在許多問題,如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方式單一等,本文對(duì)高校聲樂教學(xué)改革中的問題做了詳細(xì)分析并提出了解決方案,希望通過從教人員的研究、實(shí)踐,不斷促進(jìn)我國(guó)高校聲樂教學(xué)發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才。

      關(guān)鍵詞:高校聲樂教學(xué);改革;發(fā)展

      隨著生活水平的提高,社會(huì)越來(lái)越重視全民在藝術(shù)、審美等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。近年來(lái),作為高藝術(shù)素質(zhì)人才培養(yǎng)基地的高校藝術(shù)教學(xué)備受重視,其中的高校聲樂教學(xué)改革自然也不例外。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂人才,必須緊跟時(shí)代步伐、積極改革傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法和教學(xué)模式,從而提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      一、我國(guó)高校聲樂教育現(xiàn)狀

      隨著社會(huì)的發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。在對(duì)子女的教育中不僅希望子女掌握書本知識(shí),還注意陶冶子女的情操和藝術(shù)修養(yǎng),希望子女走向社會(huì)上后更具有競(jìng)爭(zhēng)力,所以現(xiàn)在藝術(shù)類學(xué)生逐漸增多,其中大多數(shù)學(xué)生選擇了聲樂這門藝術(shù)。目前各大高校不斷擴(kuò)招,藝術(shù)生的門檻變低,在藝術(shù)學(xué)院中音樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)最快。高校的音樂學(xué)院不僅是為具有音樂天賦的人才提供教育,同時(shí)也為音樂愛好者提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。然而,由于學(xué)生的基礎(chǔ)差異大,對(duì)音樂的敏感度更是參差不齊,導(dǎo)致了高校教學(xué)不能顧及到每一位學(xué)生。隨著音樂學(xué)院人數(shù)的不斷增加,高校教師資源缺乏不能滿足高校學(xué)生的需求,影響了高校音樂教學(xué)的質(zhì)量。目前高校的音樂教學(xué)器材不能做到學(xué)生同時(shí)使用,影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí),嚴(yán)重影響高校人才質(zhì)量。

      二、高校聲樂教學(xué)中存在的問題

      (一)聲樂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

      高校的聲樂教學(xué)分為兩類:一類是師范學(xué)院中的聲樂系科,一類是音樂學(xué)院中的聲樂系科。然目前高校的聲樂教學(xué)課程,關(guān)注的都是培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力,往往忽略了師范學(xué)院中的聲樂系科,不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力,還要懂得如何培養(yǎng)他們將來(lái)的學(xué)生去擁有演唱技能和表現(xiàn)力,也就是說,這一類學(xué)生更重要的是學(xué)習(xí)歌唱的教學(xué)方法。而另一類音樂學(xué)院中的聲樂系科,則主要關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的演唱技能和表現(xiàn)力以及在聲樂表演中審美能力和藝術(shù)情感的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的偏差會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作造成影響。

      (二)教學(xué)內(nèi)容不合理

      高校聲樂教學(xué)的根本目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂教育人才和聲樂表演人才,培養(yǎng)出的學(xué)生要么具備扎實(shí)的聲樂教學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,要么具備極強(qiáng)的舞臺(tái)表演實(shí)踐水準(zhǔn)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式存在一定的弊端,而許多高校沒有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新,嚴(yán)重影響高校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以,根據(jù)系科特征、教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確制定教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要,而一味地講傳承和借用,已不適合現(xiàn)今的專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科發(fā)展。為學(xué)生的未來(lái)提供對(duì)癥的教育,非常重要。

      (三)課堂教學(xué)方法落后

      長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校藝術(shù)教育落后于發(fā)達(dá)國(guó)家,傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。高校聲樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和音樂天賦存在較大差異,不能一味采用傳統(tǒng)的一對(duì)一的教學(xué)模式。如賞析音樂會(huì)作品,講解舞臺(tái)表演方式可用多媒體大課;根據(jù)學(xué)生不同的聲音條件、不同的歌唱基礎(chǔ)開設(shè)小班課講解發(fā)聲技術(shù);表演實(shí)踐課可以在演播廳,定期讓學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)表演實(shí)踐,同時(shí)結(jié)合教師的分析講解,并用多媒體對(duì)比播放名家的表演……現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)方式要充分的運(yùn)用,使教學(xué)更為方便有效。

      (四)忽視專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展

      高校聲樂系在課程設(shè)置上過分注重學(xué)科的深度和專業(yè)性,忽視了聲樂學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。教師也都來(lái)自各大高校音樂專業(yè),所以在他們的教學(xué)生涯中會(huì)過分注重本專業(yè)知識(shí)的傳授,不一定能將與音樂、聲樂相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生,所謂“功夫在詩(shī)外”,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容貧瘠,不利于學(xué)生全面發(fā)展。

      (五)聲樂教師綜合素質(zhì)低

      良好的聲樂教學(xué)、聲樂表演不僅需要唱歌技能,還需要極高的審美能力和詩(shī)詞歌賦、文史地等多方面知識(shí),這對(duì)高校聲樂教師的聲樂演唱技能、聲樂教學(xué)方法以及良好的文化素質(zhì)提出了很高的要求,他們必須擁有專業(yè)知識(shí)、舞臺(tái)技巧、綜合文化知識(shí)三方面能力。聲樂教師的能力決定了高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量,所以必須切實(shí)提高高校聲樂教師的綜合素質(zhì)。

      三、高校聲樂改革與發(fā)展

      (一)明確辦學(xué)目標(biāo)

      高校的辦學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確決定了高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的高低。想要促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的進(jìn)步必須要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在對(duì)高校聲樂教學(xué)的改革中,首先要明確高校聲樂培養(yǎng)人才的目標(biāo)。高校聲樂教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。高校聲樂教學(xué)中要堅(jiān)持以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo),保證高校教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng),使得聲樂教學(xué)不僅幫助學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí),還陶冶了學(xué)生的音樂情操,促使學(xué)生在聲樂上擁有專業(yè)技能,在素質(zhì)上有全面的提升,適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要。

      (二)加大教學(xué)模式改革

      聲樂是一門技術(shù)性和藝術(shù)性融合的課程,其教學(xué)需要教師與學(xué)生高度配合。除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一對(duì)一的知識(shí)和技能的傳授,還可以借助現(xiàn)代科技將多媒體教學(xué)運(yùn)用到聲樂教學(xué)中,利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。高校聲樂教學(xué)中可采用靈活的教學(xué)模式,如“大課”“小組課”“實(shí)踐課”……提高學(xué)生的興趣,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。采用靈活的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)代教育中尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn),不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式僵硬、上課氛圍沉悶等問題,還可以提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生課堂參與度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

      (三)加強(qiáng)教師培訓(xùn),更新教學(xué)觀點(diǎn)

      隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們的聲樂文化越來(lái)越豐富,為此高校應(yīng)積極更新聲樂教學(xué)理念。既要繼承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂文化,又要吸取外來(lái)現(xiàn)代化的教學(xué)理念,“取其精華,去其糟粕”,逐漸完善我國(guó)高校聲樂教學(xué)。高校應(yīng)鼓勵(lì)聲樂教師外出學(xué)習(xí),為教師提供資金上的支持。高校與高校之間可以定期舉行交流會(huì)促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)方法的探討,以提高高校的聲樂教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)、演唱技巧,從而促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

      (四)加大教學(xué)方法改革的力度

      高校聲樂教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的首要保障。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,在此基礎(chǔ)上采用多種教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要。規(guī)范教學(xué)模式是為了教學(xué)內(nèi)容更好的傳達(dá)服務(wù)的,教學(xué)模式的制定要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)可以借助現(xiàn)代科技豐富教學(xué)方法,利用多媒體或模擬教學(xué)等多種形式教學(xué)方法來(lái)提高高校的教學(xué)效率。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,高校的各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也日益完善,教學(xué)方法的制定也要越來(lái)越科學(xué)合理,為社會(huì)培養(yǎng)跟多優(yōu)秀人才。

      (五)重視實(shí)踐教學(xué)

      首先,在聲樂教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性,學(xué)生在掌握理論后不多實(shí)踐是很難掌握抽象的理論的。聲樂學(xué)習(xí)中需要學(xué)生對(duì)發(fā)聲方法有深刻的感悟,所以教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中找到對(duì)聲樂的正確認(rèn)知。其次,高校聲樂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造,提高個(gè)人的音樂藝術(shù)魅力。同時(shí)要求學(xué)生充分利用假期參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如中小學(xué)的教學(xué)或者商業(yè)演出等,了解社會(huì)需求,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      (六)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新力

      聲樂教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該是提升學(xué)生的創(chuàng)新力,促進(jìn)我國(guó)聲樂的進(jìn)步,所以在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題、獨(dú)立解決問題的能力,主動(dòng)獲取聲樂知識(shí)的能力,只有這樣高校培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要,學(xué)生才能在嚴(yán)峻的就業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

      四、結(jié)語(yǔ)

      隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,高教聲樂教學(xué)也需要與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新,才能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。高校的教育改革作為我國(guó)教育改革的關(guān)鍵性內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐做出革新,高校聲樂改革需要高校全體工作人員的共同努力,制定出正確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)方法,注重學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量。為社會(huì)培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)踐力、創(chuàng)新力的優(yōu)秀人才,自覺承擔(dān)起社會(huì)精神文明建設(shè)的重任。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李萌.探尋高校聲樂教學(xué)改革發(fā)展的新思路[J].戲劇之家,2018,(13):186+231.[2]張永凱.高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略[J].黃河之聲,2018,(08):55-56.[3]夏靜.關(guān)于高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與改革的研究[J].音樂時(shí)空,2014,(03):184-185.[4]高雅,戚萌.高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與改革研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),2015,31(04):79-80.[5]劉恒博.從歷史角度透視高校聲樂教育的改革與發(fā)展[J].藝術(shù)教育,2016,(07):78-79.[6]胡曉迎.民族高校少數(shù)民族聲樂藝術(shù)傳承與發(fā)展研究[D].北京:中央民族大學(xué),2012年.

      第四篇:淺議高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新論文

      【摘要】新時(shí)代發(fā)展下,人們對(duì)于精神文化層面的需求不斷增加,音樂作為藝術(shù)性重要組成部分,對(duì)人們的生活和娛樂產(chǎn)生重要的影響,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,音樂內(nèi)容不斷豐富,高校對(duì)于音樂課程的教學(xué)也逐漸重視起來(lái)。本篇文章在此基礎(chǔ)上,主要對(duì)高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與以及創(chuàng)新教學(xué)方法等進(jìn)行研究和分析。

      【關(guān)鍵詞】高校;聲樂教學(xué);現(xiàn)狀;創(chuàng)新

      現(xiàn)代教育事業(yè)在不斷的發(fā)展中,促使學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育,還要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。高校開展藝術(shù)類課程如音樂課,是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,起到陶冶情操、增加藝術(shù)修養(yǎng)的作用,聲樂作為音樂教學(xué)中的重要組成,主要是應(yīng)用藝術(shù)化的語(yǔ)言和更加科學(xué)化的歌喉,對(duì)歌聲進(jìn)行形象化處理,使其更加鮮明生動(dòng)、悅耳動(dòng)聽。由于高校聲樂教學(xué)的專業(yè)度和重視度不夠,導(dǎo)致聲樂教學(xué)也存在一系列的問題,因此,要對(duì)當(dāng)前高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問題進(jìn)行分析,集中探討創(chuàng)新教學(xué)的有效方法和策略。

      一、高校聲樂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

      現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展中,更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,高校教育中重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和潛能發(fā)掘,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。聲樂教學(xué)是音樂教學(xué)范疇內(nèi)的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)習(xí)者的音樂審美和藝術(shù)修養(yǎng)具有較高要求,我國(guó)高校的聲樂教學(xué)多是處于傳統(tǒng)教學(xué)階段,教學(xué)模式比較單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)比較呆板和被動(dòng),這就造成學(xué)生的聲樂興趣不高,教學(xué)效果也不好。高校學(xué)生個(gè)人興趣、特長(zhǎng)和成長(zhǎng)經(jīng)歷不同,對(duì)音樂和聲樂的愛好、理解程度也不同,聲樂老師在教學(xué)中采用大而化之的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍教學(xué),而沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)對(duì)其實(shí)施個(gè)性化教學(xué),這就使得學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)難以充分有效的發(fā)揮出來(lái)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,我國(guó)的聲樂教學(xué)仍舊是處于初期階段,學(xué)校對(duì)于聲樂教學(xué)設(shè)備和課程設(shè)置以及教師培訓(xùn)方面的重視度和投入并不夠,整體教學(xué)形式為機(jī)械化輸入型,學(xué)生無(wú)法充分把握聲樂知識(shí),教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

      二、高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新策略

      1.合理的設(shè)置課程。聲樂教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的音樂敏感度以及聲音控制度進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自己的音樂樂感,高校在聲樂教學(xué)中,對(duì)于課程方面的設(shè)置比較隨意,主要是采用理論課教學(xué)的形式,由老師在課堂上為學(xué)生灌輸聲樂知識(shí)。聲樂教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行的,應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此,高校要及時(shí)彌補(bǔ)好實(shí)踐類課程設(shè)置的漏洞,增加和聲課、鋼琴課、樂器課以及聲樂技能課等,這些課程能夠讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中,了解自己的聲音特點(diǎn)和發(fā)音不足,便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的音樂學(xué)習(xí)規(guī)劃。聲樂教學(xué)課程將實(shí)踐訓(xùn)練類課程與理論類課程,如聲樂史介紹和作品分析類課程相結(jié)合,能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué),打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。

      2.強(qiáng)調(diào)技能性教學(xué)。高校在專業(yè)課程教學(xué)中,重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng),對(duì)于音樂、美術(shù)和體育類課程的教學(xué),則是注重對(duì)學(xué)生的課程興趣培養(yǎng),這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此,要進(jìn)一步有效創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)形式,需要重新確立教學(xué)目標(biāo),從興趣型教學(xué)轉(zhuǎn)為技能性教學(xué)。在高校聲樂課上,老師可以重點(diǎn)向?qū)W生傳授演唱技巧,并在課堂上挑選不同的學(xué)生進(jìn)行聲樂表演,讓其他學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)力進(jìn)行評(píng)價(jià),這種教學(xué)形式能夠使學(xué)生更好的對(duì)聲樂表演進(jìn)行優(yōu)劣判斷,有助于學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中導(dǎo)入情感和審美,也強(qiáng)化了學(xué)生的技能性意識(shí)和藝術(shù)文化意識(shí)。聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的假聲部分、發(fā)音部分以及聲樂表演表情部分進(jìn)行技能性教學(xué),也可以使聲樂教學(xué)目標(biāo)更加清晰。

      3.增加軟硬件投資。高校對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)課的教學(xué),同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的文化品位的提升,高校聲樂教學(xué)則能夠有效增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),聲樂教學(xué)作為音樂課程的重要組成部分,要在教學(xué)實(shí)踐中采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。聲樂教學(xué)需要老師自身具備較高的專業(yè)水平,教師自身在聲樂表現(xiàn)領(lǐng)域具備足夠的實(shí)力,才能夠保證高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量,因此,高校應(yīng)該注重專業(yè)人才的引進(jìn),并積極組織各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì),不斷提升學(xué)校聲樂老師的聲樂水平。同時(shí),高??梢葬槍?duì)聲樂教學(xué)特點(diǎn),建立專門的聲樂訓(xùn)練室,添置樂器,滿足教學(xué)需求,聲樂老師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聲樂教學(xué)設(shè)備先進(jìn),更加有助于高校聲樂教學(xué)良性發(fā)展,這也是教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展表現(xiàn)。

      三、結(jié)語(yǔ)

      高校開設(shè)音樂類課程,是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育,培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),音樂教學(xué)中關(guān)于聲樂部分的教學(xué),主要是一種藝術(shù)歌唱,是歌唱者通過對(duì)自身的氣息進(jìn)行控制,從而發(fā)出一種假聲,是歌曲內(nèi)容的演繹更加具有典型化和情感化的特點(diǎn)。高校聲樂教學(xué)由于門檻低、專業(yè)度不夠,學(xué)生音樂情感和精神世界不夠豐富,導(dǎo)致聲樂教學(xué)實(shí)效性不突出。對(duì)此,要在傳統(tǒng)教學(xué)模式上積極創(chuàng)新,向?qū)W生介紹聲樂特征,并設(shè)置具有特色的課程,以多樣性教學(xué)和針對(duì)性教學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)人才的培養(yǎng)。明確聲樂教學(xué)目標(biāo)后,高校要積極組織對(duì)教師的培訓(xùn),增強(qiáng)師資力量,使聲樂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉平.高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新研究——評(píng)普通高校聲樂教學(xué)新視界[J].新聞與寫作,2018(05):127-128.[2]馬帥.高校聲樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018(06):90-91.[3]吳靜寅.普通高校聲樂教學(xué)改革思考——評(píng)聲樂教育學(xué)[J].高教探索,2017(11):129-130.

      第五篇:高校聲樂教學(xué)改進(jìn)探討論文

      一、高校聲樂教學(xué)改進(jìn)的作用

      (一)滿足不同學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求

      高校的學(xué)生一般都來(lái)自不同的地域,基于學(xué)生生活的地域、成長(zhǎng)經(jīng)歷有著極大的區(qū)別,聲部、嗓音條件也是不同的,所以音樂教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的具體情況配置不同風(fēng)格、不同音域的作品。良好的聲樂教學(xué)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的不同需要,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。這種因材施教的教學(xué)方式可以使學(xué)生使用適合自己的學(xué)習(xí)方式,可以極大提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

      (二)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

      聲樂教學(xué)在沒有改進(jìn)之前,音樂教師在課堂上扮演的是一個(gè)知識(shí)傳授者的角色,學(xué)生只是呆板地接受知識(shí)的灌輸,師生之間的交流是比較少的,師生關(guān)系是比較緊張的。聲樂教學(xué)在改進(jìn)后,教師不再是高高在上的,而是和藹可親的,教師用和藹的態(tài)度、溫柔的語(yǔ)言,給學(xué)生耐心地指導(dǎo)。此時(shí)的音樂教師就如朋友一樣和學(xué)生一起在音樂的世界里盡情地遨游,探索音樂的奧秘。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中,可以向音樂教師敞開心扉,遇到不懂的問題向音樂教師請(qǐng)教??梢钥闯?,在高校聲樂教學(xué)改革后,師生之間的關(guān)系是和諧的、平等的。

      (三)提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力

      傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)只是關(guān)注學(xué)生掌握的音樂理論知識(shí)以及歌唱技巧,而聲樂教學(xué)在進(jìn)行改革后,學(xué)生的分析、欣賞、表演、創(chuàng)作能力是音樂教師高度關(guān)注的。例如音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)會(huì)給學(xué)生模擬一些舞臺(tái)演出的環(huán)境,這樣學(xué)生可以在逼真的舞臺(tái)環(huán)境中投入到表演中。學(xué)生通過一次一次的舞臺(tái)表演可以認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足以及舞臺(tái)表演方面的不足,慢慢提高自己的舞臺(tái)表演能力。音樂教師使用這樣的方式可以為學(xué)生在真實(shí)的舞臺(tái)表演中展現(xiàn)自己的表演技能積累大量表演經(jīng)驗(yàn)。

      二、高校聲樂教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

      (一)在教學(xué)中注重對(duì)作品內(nèi)涵的理解

      聲樂教學(xué)不應(yīng)該只是指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地分析音樂作品,做好聲樂教學(xué)的核心工作是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入地理解。音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生分析作品時(shí),應(yīng)該使學(xué)生對(duì)曲作者所處的社會(huì)環(huán)境以及個(gè)人遭遇等有系統(tǒng)地了解,這樣才能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)涵。在學(xué)生對(duì)曲作者所處的社會(huì)環(huán)境以及個(gè)人遭遇有了系統(tǒng)地理解后,可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解曲作者的情感以及作品風(fēng)格,學(xué)生做好了這些工作可以對(duì)作品的內(nèi)涵有深入地理解。這樣學(xué)生在演唱作品時(shí)才能使自己的情感與作品融為一體,才能用情感淋漓盡致地表現(xiàn)作品的唯美。

      (二)使用互動(dòng)遠(yuǎn)程課堂教學(xué)方式

      在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中,多媒體設(shè)備是教學(xué)必不可少的教學(xué)條件,除常規(guī)的多媒體教學(xué)方式外,還有一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式是互動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)方式。音樂教師可以邀請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、有表演經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)影響力的歌唱表演者通過遠(yuǎn)程教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂指導(dǎo)。學(xué)生通過使用這樣的方式可以學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的聲樂理論知識(shí),學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技能。研究發(fā)現(xiàn),在聲樂教學(xué)中使用遠(yuǎn)程課堂教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的舞臺(tái)表演技能,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

      (三)開展和聲樂有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

      聲樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科,所以它的教學(xué)應(yīng)該是具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的。音樂教師可以定期結(jié)合聲樂教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中消化學(xué)習(xí)的聲樂理論知識(shí),提高舞臺(tái)表演技能。高??梢越M織一個(gè)聲樂表演大賽,在表演大賽中的前三名學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì);高校還可以組織學(xué)生去校外參加一些社會(huì)上的藝術(shù)交流活動(dòng),提高學(xué)生的審美能力;也可以選出表演能力比較強(qiáng)的學(xué)生參加選秀節(jié)目,讓學(xué)生能夠在電視臺(tái)展現(xiàn)自己的音樂技能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。高校組織學(xué)生參加這些實(shí)踐活動(dòng),不僅會(huì)使學(xué)生積累豐富的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn),也可以幫助學(xué)生塑造完美的人格。

      (四)優(yōu)化聲樂測(cè)評(píng)指標(biāo)

      高校聲樂教學(xué)改革不僅需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革,還需要對(duì)測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)指標(biāo)是比較單一的,是難以客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的情況進(jìn)行綜合評(píng)估的。音樂教師可以在測(cè)評(píng)指標(biāo)中加入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)、音樂審美能力、舞臺(tái)表演技能等內(nèi)容。這樣一來(lái)測(cè)評(píng)才是比較全面的、系統(tǒng)的。如果教師在測(cè)評(píng)中學(xué)生的某一方面的指標(biāo)沒有達(dá)標(biāo),可以給學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)地分析,幫助學(xué)生彌補(bǔ)在聲樂學(xué)習(xí)中的不足。例如,學(xué)生在接受了測(cè)評(píng)后,發(fā)現(xiàn)自己的舞臺(tái)表演技能是比較差的,這時(shí)音樂教師可以給學(xué)生全面地分析在舞臺(tái)表演中存在的一些問題,學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己在舞臺(tái)表演方面的不足后,可以通過學(xué)習(xí)他人表演技能、勤奮練習(xí)的方式改進(jìn)自己的不足,提高自己的舞臺(tái)表演技能。

      三、結(jié)語(yǔ)

      高校聲樂的教學(xué)改革之路沒有平坦可言,在改革中是會(huì)遇到形形色色的問題的。這就要求教育工作者需要在聲樂教學(xué)改革中深入反思教學(xué)中的不足,探究新型的教學(xué)方式,使高校聲樂這朵藝術(shù)之花美麗綻放。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王黎.民辦院校音樂專業(yè)聲樂課程創(chuàng)新教法及評(píng)判機(jī)制問題的研究[J].重慶社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2012(02).[2]郭博理.“院團(tuán)結(jié)合”的聲樂教學(xué)改革初探——以廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(02).[3]高劍霞.普通高校音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以聲樂教學(xué)為例[J].大眾文藝,2011(23).

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