第一篇：高校體育課程教學發(fā)展與實踐論文（本站推薦）

摘要：遵義師范學院大學體育課程教學，經(jīng)歷了課程教學構建、發(fā)展、應用轉型三個階段，在課程教學、師資隊伍、學生競技能力培養(yǎng)等方面取得了較大的突破，凸顯“健康第一”指導思想。隨著地方高校應用轉型發(fā)展，大學體育課程教學面臨選擇與挑戰(zhàn)。按照教育部關于大學生體育課程教學發(fā)展要求，需要在課程教學內(nèi)容、教學模式、教學方法與手段、教學評價、師資隊伍建設、科學研究等環(huán)節(jié)認真落實，滿足大學生身心健康發(fā)展的訴求。

關鍵詞：遵義師范學院；大學體育；課程教學；應用轉型

遵義師范學院作為百年傳承發(fā)展的地方院校，已為本地區(qū)師資隊伍建設培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。經(jīng)過遵師人的不懈努力，學校教育從２００１年開始逐漸由?？平逃虮究平逃D型發(fā)展。近年來，通過不斷的引進培養(yǎng)師資隊伍，構建學科發(fā)展團隊，加強學校課程教學建設，創(chuàng)建發(fā)展新校區(qū)，使整個學校的教學環(huán)境發(fā)生了質的飛躍。學校課程教學由單一的?？平逃虮?、?？平逃l(fā)展綜合邁進。大學體育課程教學根據(jù)學校的整體發(fā)展規(guī)劃，提出了“以生為本、健康第一”的本科體育課程教學發(fā)展模式，通過學生的運動參與實踐，取得良好的教學效果，在一定程度上滿足了學生身心健康發(fā)展的需要。隨著遵義師范學院應用轉型的發(fā)展，學生人數(shù)的不斷增加，大學體育課程教學也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)有大學體育構架內(nèi)，實現(xiàn)體育課程教學應用轉型發(fā)展，成為遵師體育人思考探索的問題。

１．遵義師范學院大學體育課程教學發(fā)展歷程

遵義師范學院大學體育課程教學，由最初的傳統(tǒng)體育課程教學，逐步發(fā)展成為以校本教材為主題的課程教學，因地制宜地結合學校特色開展大學體育課程教學，推進學校體育課程的建設和發(fā)展。教師根據(jù)自己的特長、學校的情況積極創(chuàng)造條件，組織開展大學體育課程教學，使學校體育課程教學更加豐富多元，基本滿足不同年級學生體育學習發(fā)展的需要。遵義師范學院大學體育課程教學，經(jīng)歷三個階段的建設發(fā)展，即大學體育課程教學形成階段、大學體育課程教學建設發(fā)展階段、大學體育課程教學應用轉型階段。

１．１遵義師范學院大學體育課程教學形成構建階段。遵義師范學院經(jīng)歷了從專科到本科的發(fā)展歷程。大學體育課程教學由?？普n程設置，逐步向本科課程設置轉化，其內(nèi)容有籃球、排球、體操、田徑、武術、健美操等運動項目。隨著學校本科教育的不斷發(fā)展，加快了學校大學體育課程教學改革的力度，在教學內(nèi)容、教學模式、組織管理、教學方法、教學手段、教學評價等方面，對大學體育課程教學各個環(huán)節(jié)進行有針對性的改革嘗試。打破原來的班級授課制，根據(jù)學生姓別差異進行男女分班教學，在一定程度上滿足了不同生理特征學生體育學習發(fā)展的需要。

１．２遵義師范學院大學體育課程教學建設發(fā)展階段。按照遵義師范學院“用得上、留得住、下得去”的本科辦學理念，從２００６年開始，對大學體育課程教學模式進行改革性探索，提出了“以生為本，健康第一”的體育課程教學發(fā)展模式。修訂了新的學校體育教學大綱，實行大學一年級進行普修，大學二年級進行選項，大學三年級進行修學分的大學課程教學模式。通過課程教學內(nèi)容改革與實踐，秉持“以生為本、因材施教、重在健康”的課程教學發(fā)展理念，以“健康第一”指導思想作為大學體育課程教學內(nèi)容發(fā)展根本，以教師人格魅力，實現(xiàn)對學生生理、心理、運動、社會適應能力的有效促進。充分挖掘課程教學內(nèi)容資源，滿足學生不同個體體育學習能力發(fā)展的需求。

１．３遵義師范學院大學體育課程教學應用轉型階段。遵義師范學院在教育部的總體規(guī)劃下，學校對２０１５級學生進行應用轉型發(fā)展。大學體育課程教學，成為學校改革發(fā)展的橋頭兵。根據(jù)學校的要求，制定了新的體育課程教學大綱，重在強化體育課堂教學與課外實踐的融合應用，由課內(nèi)教學向課外輔導練習拓展。將原來的３６學時改為課內(nèi)教學１６學時，課外實踐教學１６學時，即（１６＋１６）體育課程教學運作模式，突出了體育課程的課外實踐與學生自主學習能力的延伸。大學體育課程項目，在原有的基礎上增加到教育部規(guī)定的１５項以上，其項目內(nèi)容根據(jù)不同的學期、年級、學生對象形成遞增式發(fā)展。項目內(nèi)容有籃球、排球、足球、定向運動、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術段位制拳類、器械類和太極拳類等。

２．教育部關于大學體育課程教學改革發(fā)展總體要求

教育是國之大策，民族復興之根本。為了更好的培育“德智體美勞”全面發(fā)展的社會建設人才，國家制定了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》、《國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》、《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》等保障性文件，并于２０１４年出臺了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，明確提出高等院校體育課程教學必須踐行的相關工作。要求各高校認真貫徹落實并實施，并提出學校體育教學、課外體育活動、課余訓練競賽和實施《國家學生體質健康標準》等工作納入教師的教學工作量，保證每一位體育教師的教學工作量與其他學科教師的教學工作量同工同酬。在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（簡稱《綱要》）中闡明在學校體育教學改革中，大學生體育課程教學是學校教學改革、優(yōu)先落實發(fā)展的重要工作，也是評價學校辦學質量的重要指標之一?！毒V要》要求“大學本科學生在一、二年級開設不少于１４４學時的體育必修課，每周安排體育課不少于２學時，每學時不少于４５分鐘”、“其他年級學生開設體育選修課，選修課成績計入學生學分”、“每節(jié)體育課學生人數(shù)原則上不超過３０人”。由此可見，《綱要》對高校體育教育的相關工作進行了具體的闡述與解讀，它是保證學生體質健康發(fā)展的重要基礎，也是高校應用轉型發(fā)展中體育教學工作具體實施的理論依據(jù)。

３．遵義師范學院體育課程教學應用轉型發(fā)展探討

３．１加強大學體育課程教學大綱的貫徹實施。遵義師范學院大學體育課程教學改革，是學校決策部門經(jīng)過大量的外出考察、學習、借鑒它校成果，系統(tǒng)研究形成的課內(nèi)教學１６學時與課外實踐１６學時相結合的體育應用轉型教育發(fā)展模式，對２０１５級學生開始進行實施。經(jīng)過２年的教學與實踐，在課程內(nèi)容設置、學時分配、課堂教學、師資隊伍建設、教學研究、教學訓練等方面做了一些工作，取得了一些課程教學經(jīng)驗。對整個課程教學模式的貫徹實施，課外實踐環(huán)境沒有落實到位，沒有達到學校提出的應用轉型發(fā)展要求。大學生體育課程教學，課內(nèi)學習是基礎，是學生體育理論知識學習和自我競技能力培養(yǎng)的推進平臺，為學生良好的品德意識、智力開發(fā)、審美思維、運動習慣和健康生活方式提供幫助，而課外體育實踐是課內(nèi)教學發(fā)展的拓展深化，需要教師的組織與監(jiān)督，在《綱要》中就明確要求，學生參加課外體育鍛煉活動每周不少于三次。

３．２加強大學體育課程教學內(nèi)容及課程模式建設。遵義師范學院大學體育課程教學應用轉型發(fā)展，需要繼續(xù)堅持“以生為本、因材施教、重在健康”的教學理念，在構建學生終身體育鍛煉意識的過程中，強化學生體育實踐能力的應用。課程教學以大學一、二年級開設選項課、三年級開設選修課為課程教學建設發(fā)展模式。加強推進籃球、排球、足球、定向運動、健美操、體育舞蹈、排舞、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、瑜伽、散打、健身氣功、圍棋、武術段位制拳類、器械類和太極拳類等大學體育課程教學內(nèi)容的落實、創(chuàng)新與發(fā)展。按照學校體育課程教學大綱的建設要求，加強課內(nèi)體育文化傳承，培養(yǎng)學生的體育理論知識和競技水平；以課外實踐教學為拓展，重在培養(yǎng)學生的自我學習、自我鍛煉、自我發(fā)展的能力，為學生運動健身習慣的養(yǎng)成建立發(fā)展平臺。學校體育應用轉型發(fā)展，要以應用型人才、職業(yè)服務為發(fā)展目標，建立多元的大學體育課程應用教學模式，以課堂教學、課外實踐、體育文化活動、訓練及競賽，打造校園體育精品課程，有效促進大學體育課程教學的應用轉型發(fā)展。

３．３加強大學體育課程教學評價機制建設。大學體育課程教學，就是以學生身體鍛煉為服務平臺，教師采用有效合理的教育方法、運動手段，滿足學生體育競技能力發(fā)展的過程，促進學生增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)。通過這種寓教于樂的形式促進學生身心健康的和諧發(fā)展，養(yǎng)成學生良好品德行為習慣，沉淀體育文化科學健身知識，滿足學生體育學習能力與社會生活密切聯(lián)系的能力。大學體育課程教學評價，既是對學校管理工作的評價，也是對教師教學工作的評價，還有對學生體育學習能力的評價，三者相互聯(lián)系，互為促進，互為發(fā)展。對學校體育管理工作的評價，重在課程教學內(nèi)容、教學模式、組織管理與實施，起到保駕護航的作用；對體育教師教學工作的評價，應強化教師的責任意識，以高尚的人格魅力和前沿知識進行“傳道、授業(yè)、解惑”，促進學生身心健康的和諧發(fā)展；對學生的學習評價，重在體育知識能力、品德行為的考察評價，通過考察學生的體育學習過程、競技能力、品德素養(yǎng)等進行綜合評判，它包括課堂表現(xiàn)、課外實踐、教學考核、《標準》測試等諸個方面。

３．４加強大學體育課程教學科研隊伍建設。大學體育課程教學離不開科學研究，它是一個學校體育工作騰飛的翅膀。遵義師范學院大學體育應用轉型發(fā)展，需要科學的研究，謀劃體育課堂教學、課外實踐、訓練和競技比賽。在科學技術快速發(fā)展的今天，大量的前沿科學知識理論應用到體育教學、活動及競技比賽中，傳統(tǒng)的經(jīng)驗及思維方式已經(jīng)不能滿足體育發(fā)展的社會需求，建立體育科學研究隊伍勢在必行。加強大學體育課程教學應用研究隊伍的建設，從課程設置、微課開發(fā)、精品課程打造、運動訓練、競技比賽方面進行建設，以“教學—訓練—高水平運動隊—科學研究”為一體化發(fā)展模式，注重理論與實踐的應用與回歸研究，多渠道多視角提高學生的身體素質，滿足學生身心健康發(fā)展的需要；體育應用轉型也要為地方體育經(jīng)濟建設服務，加強學校體育學科團隊與地方體育文化的融合開發(fā)，通過對民族傳統(tǒng)體育文化、紅色文化、戶外健身運動的研究、開發(fā)，引領時代特色，促進地域體育文化的傳承發(fā)展，推進地方體育經(jīng)濟、體育旅游、體育文化品牌的建設，并形成校園體育文化資源，豐富課堂體育教學和課外實踐活動。

參考文獻：

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第二篇：高校體育教學排球課程教學思考與實踐

高校體育教學排球課程教學思考與實踐

摘要：排球是我國高校體育教學計劃的重要組成部分，本文在分析當前高校排球教學現(xiàn)狀及存在的問題基礎上，闡述了北京林業(yè)大學排球課程教學實踐活動，包括網(wǎng)絡教學平臺的組成及特點，并對結合信息化技術的表象教學方法在排球教學中的應用效果進行了歸納。兩個學期的教學實踐取得了較好的教學效果。

排球教學是普通高等學校體育教學計劃的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學生排球運動素質、建立排球運動意識，最終形成對排球運動的興趣愛好。目前各高校大部分大多采取室內(nèi)與室外相結合的教學方式進行排球理論課的教學。本文首先分析當前高校整體上的排球教學現(xiàn)狀，之后描述北京林業(yè)大學排球教學實踐活動，最后加以總結和歸納。

一、當前高校排球教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容過分強調(diào)專業(yè)素質

高校體育教師大都畢業(yè)于各知名體育大學，有著扎實的體育理論及豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。但擁有體育專業(yè)素養(yǎng)也容易使教師在面向普通高校本科生的排球教學過程中，更傾向于按照培養(yǎng)排球競賽運動員而不是排球愛好者的模式進行。大多數(shù)高校排球教學的教學大綱及教學內(nèi)容都是按照競技體育的訓練理念而指定，專業(yè)性強而趣味性不足；教學內(nèi)容上以競賽性為主導、強調(diào)動作規(guī)范性，把基本技巧、排球戰(zhàn)術等作為教學核心，而忽視排球教學對學生體育認知能力、身體素質培養(yǎng)方面的作用。

（二）教學方法單調(diào)

教學大綱所限，很少思考“排球運動能夠給身心健康帶來什么”展開。體育課在教學模式上，“教”是主導，教師身體力行地示范排球要領動作，學生們跟隨模仿，常常拘泥于某一個動作的細節(jié)規(guī)范上，教師一遍又一遍的糾正學生的手型、步法、站位等等；之后把學生分成若干組進行對練，教師在旁邊監(jiān)督檢查。教學方法上，一些諸如游戲法、情境教學法、表象教學法、競賽教學法、領會教學法等很少被采用。由于教學模式的單調(diào)，使得學生不能“在玩中學”，難以實現(xiàn)排球教學質量的提升，更沒有提高學生健身意識。

（三）考核手段呆板

多數(shù)體育課在考核方法上，和專業(yè)課考核方式完全一致。體育教師主要從技術動作規(guī)范性上進行考察，排球課期末成績主要取決于學生對排球基本技巧的把握、分組對抗的成績。使得學生意識里首先產(chǎn)生的不是排球帶來的快樂，而是去記憶、模仿基本技術動作，為取得學分而去學習排球，可以說這種評價毫無意義。另外，每一名同學的身體素質都存在差異，同一個尺度的體育課程考核，貌似合理，實則殘酷。排球教學活動很少引導學生如何從排球運動中體驗運動的快樂，從而無法形成長期熱愛、參與排球運動的習慣，修排球課的學生以拿體育課的學分為主。

二、北京林業(yè)大學排球教學實踐

信息化時代背景下，北京林業(yè)大學體育教研組注重體育教學方法創(chuàng)新和信息技術的滲透與融合，這也是當前體育教育普及和推廣的重要發(fā)展趨勢。但同時也要看到，信息化不等同于單單把教學素材、教學內(nèi)容“搬到”網(wǎng)上，信息化只是輔助手段，教學方法的創(chuàng)新更為重要，二者相輔相成，才能取得較好的效果。

（一）信息化建設

體育信息化過程中，面臨的主要問題是體育教師具有扎實的體育理論基礎，但信息化知識儲備不夠；專業(yè)的信息技術人才對體育理論素養(yǎng)幾乎為零。為此，北京林業(yè)大學體育教研組和本校的信息學院共同構建了基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學平臺。我們構建的網(wǎng)絡平臺制作在加工了大量三維動畫、視頻等多媒體素材的基礎上，結合最新的信息技術，包括社交功能、虛擬現(xiàn)實技術，進行動作分解、技戰(zhàn)術配合的形象化演示，而不是僅僅制作幾張功能單

一、沒有互動性差的網(wǎng)頁。網(wǎng)絡平臺主要模塊包含：排球基本功模塊（發(fā)球、墊球、傳球、攔網(wǎng)、扣殺）、身體素質練習模塊（力量、速度、耐力）、排球戰(zhàn)術模塊（進攻端戰(zhàn)術、防守端戰(zhàn)術）、排球規(guī)則、優(yōu)秀排球運動范例（視頻素材）等。平臺做到兩個結合：一是基本戰(zhàn)術講解和實際比賽錄像相結合；二是三維動畫技術動作與運動員實際比賽時的現(xiàn)場動作相結合。并且通過虛擬現(xiàn)實技術，借助于網(wǎng)絡攝像頭，可以把自己融入到視頻中的比賽隊伍中去。以排球戰(zhàn)術的教學為例，在三大球運動中，排球運動受規(guī)則限制，在強調(diào)基本動作技術細節(jié)的基礎上，更加注重團隊合作和集體配合，所以豐富而變化多端的技戰(zhàn)術體系是排球教學的重要組成部分，也是教師在實際教學時面臨困難比較大的地方。通過網(wǎng)絡教學平臺、結合三維動畫和實際視頻素材，使得跑位、掩護等戰(zhàn)術細節(jié)更加直觀，使得排球教學內(nèi)容不再抽象、排球戰(zhàn)術更令人信服。教學平臺以網(wǎng)絡化、多媒體形式開展排球運動的教學及知識普及，使學生的學習過程不受時空限制。學生可以隨時聯(lián)網(wǎng)查閱相關教學資料，自主選擇學習時間、學習內(nèi)容，通過多次觀摩動畫演示，理解動作要領，掌握排球這項運動的魅力，最終達到提高教育質量的目的。

（二）結合信息手段的表象教學法

表象教學法在體育教學中得到了越來越多的重視，在籃球、足球、體操等課程教學中去的了較好的效果。表象教學強調(diào)大腦的對圖像記憶、理解、加工，通過腦海中建立的圖像畫面，不斷強化意識，來控制肌肉的行為動作，最終形成習慣；而行為動作的提升會進一步鞏固腦海中的圖像意識，形成正反饋。結合我們制作的信息化輔助教學平臺，為表象教學法提供了更多的動力。和體育教師的示范動作一樣，信息化素材在表象教學法中所扮演的角色是輸入和反饋，通過針對性的三維動畫和實戰(zhàn)素材為表象訓練提供了鮮活、可重現(xiàn)的數(shù)據(jù)源。結合信息素材的表象訓練無疑會提高學生對基本技術動作的把握。但更為重要的是，排球運動中戰(zhàn)術訓練復雜多變，單靠一名教師身體力行的講解和動作示范，難以在學生腦海中建立起整體戰(zhàn)術系。但結合了信息技術中三維動畫和精選比賽錄像的跑位、交叉、掩護、扣殺，就可以在學生腦海中建立起宏觀的、鮮活的表象素材。

了驗證教學效果，我們選擇北京林業(yè)大學2012級普通院系某排球理論教學班60人，分為對照組和實驗組各30人。實驗開始前對全部同學進行基礎水平測試，包括排球訓練中常規(guī)的25米往返跑、立定跳遠、原地起跳，之后統(tǒng)計體側成績，在分組方式上，使得兩組同學各項基礎水平差異無顯著性意義（P>0.05）。兩組的教學由教齡、歷年學生評價成績相當?shù)膬晌唤處煋?。兩位教師遵守同樣的教學大綱、教學內(nèi)容，考核完全上實行教考分離。實驗時間為一個學期。對照組采用常規(guī)的理論教學方法。實驗結束時分析教學效果差異。

最后，使用Excel軟件對實驗的結果進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，并得出實驗的結果。在同樣的測試方法以及評價標準下，對其結果進行分析。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出，實驗班評優(yōu)8人，占總人數(shù)26.67%；良好13人，占43.33%；及格9人，占30%。而對照班評優(yōu)5人，占總人數(shù)16.67%；良好9人，占30%；及格16人，占53.33%。成績結果表明，采用結合信息技術的表象教學方法的實驗組成績優(yōu)于采用常規(guī)教學方法的對照組。在后續(xù)的體育課跟蹤中，可以從其他體育教師得到反饋，實驗組學生的接受信息能力明顯增強，尤其在團隊配合、戰(zhàn)術演練方面，學生的排球配合意識、跑位路線明顯增強。同時學生學習興趣有很大提升，并且能夠發(fā)現(xiàn)新的戰(zhàn)術思路。

三、結論與建議

（一）結論

教學實踐表明，信息技術及表象訓練法在排球技術課教學中，起到了很好的教學效果。可以使學生對排球運動的技術動作要領、團隊配合方式、戰(zhàn)術體系的理解更加透徹，最終提高了對排球這像運動的興趣，建立興趣比記住幾個技術動作，對本科生來說更為重要。

（二）建議

信息化平臺建設上，信息素材的加工、整理、更新尤為重要。在具體教學過程中，除表象教學法以外，也應該嘗試趣味教學發(fā)、多元反饋教學法等更多的教學方法，使得教學手段多樣化。在教學大綱和教學內(nèi)容的制定上，目標定位緊密圍繞提高學生對排球的興趣、通過排球運動提高身體素質，而非以競技培養(yǎng)為目標。在考核方法上，要針對不同學生的身體素質，進行科學評價。以學生在課程過程中提高多少為核心，強調(diào)學生自身的縱向比較，而橫向測評。（作者單位：1.北京林業(yè)大學體育教學部；2.北京林業(yè)大學信息學院）

第三篇：高校體育舞蹈教學實踐探討論文

一、高校體育舞蹈實踐亟待解決的問題

（一）師資力量相對薄弱

師資力量是衡量高校教育水平的一項重要標識，我國教育界將體育舞蹈引入高校的時間不長，相應地造成了體育舞蹈教師的稀缺。我國對體育舞蹈教師進行專業(yè)培訓的大學較少，大多數(shù)體育教師是憑借自身的興趣愛好而自發(fā)地進行體育舞蹈訓練。

（二）未得到應用的重視

體育舞蹈作為一門大學體育選修課，并沒有得到學校的高度重視，因此，在體育舞蹈教學設備的投入上也就大大折扣。體育舞蹈需要練習形體基本功，最好是在室內(nèi)進行，且場地要大，地面要光滑，以減小阻力，保證動作的規(guī)范性。場地內(nèi)需要裝有鏡子和投影屏，學生在練習時可以對照鏡子進行動作的自我糾正，快速地掌握體育舞蹈動作。而目前來說，高校體育舞蹈教學大多是在室外進行，顯然，體育舞蹈教學質量難以得到提升。

（三）科學理論研究匱乏

體育舞蹈是一門涵蓋了許多內(nèi)容的綜合性學科，而體育舞蹈老師很難做到面面俱到，教師的科研能力是其中最為薄弱的環(huán)節(jié)，制約了體育舞蹈教學質量。另外，高校體育舞蹈教材嚴重匱乏，有些高校甚至沒有訂購體育舞蹈類教材，其教學全部靠教師口授。適應于高校普及類體育舞蹈教材的匱乏是影響體育舞蹈教學的又一重要因素。

二、體育舞蹈教學內(nèi)容與方法

體育舞蹈是一門專業(yè)性較強的學科，既要使舞蹈動作和諧規(guī)范，又要具有表現(xiàn)力和觀賞性。而高校體育舞蹈課程在大多數(shù)學校是作為一門選修課開設，選修該課程的學員年齡在18～24歲左右，大多沒有經(jīng)過專業(yè)的基本功訓練，且身體協(xié)調(diào)性和柔軟性較差，可塑性不強。因此，教師在體育舞蹈教學過程中應當根據(jù)這一實際情況，并綜合考慮高校體育舞蹈教學的目的，具有針對性地利用適當?shù)姆椒ń淌诤侠淼膬?nèi)容。

（一）合理的教學內(nèi)容

在體育舞蹈教學中需要傳授學生6個基本要素，基本要素包括時間、空間、姿態(tài)、力度、流暢性、節(jié)奏。而對于大多數(shù)初學者來說，沒有扎實的基本功，不可能面面俱到。因此教師在教學時必須根據(jù)學生這一實際情況制定恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，讓學生有參與其中的熱情，不會因為教學內(nèi)容枯燥而乏味，也不會因為教學內(nèi)容難度大難以完成而自暴自棄。合理的教學內(nèi)容對培養(yǎng)學生的主觀能動性有很大的幫助，為學生展現(xiàn)體育舞蹈的魅力。在教學過程中，應當對學生的基礎功底給予充分考慮，在安排內(nèi)容上適當加入基本功訓練，比如柔韌性訓練和形體訓練等，其目的在于提高學生身體各個關節(jié)的靈活性和協(xié)調(diào)性。只有在體育舞蹈教學之出，對學生打下牢固的基礎，使學生的身體素質和心理素質能夠完成以后較大難度的訓練，并使體育舞蹈具有規(guī)范性和觀賞性，學生在以后的舞蹈學習和舞蹈創(chuàng)造中才會少走彎路，順利通向成功的殿堂。教師在體育舞蹈教學中主要向學生講解基本步法和小套路的內(nèi)容，讓學生著重掌握基本動作，特別是6大元素動作，不要偏重于舞蹈動作的花樣。在此基礎上，讓學生掌握一些由基本動作元素所組成的小套路。最后讓學生感受小套路中的動作與節(jié)奏的可變性和創(chuàng)新性，啟發(fā)學生創(chuàng)造一些變形動作。整個體育舞蹈教學內(nèi)容呈現(xiàn)循序漸進的趨勢。體育舞蹈是一門綜合性的學科，其中包含了理論基礎知識以及實踐操作知識，而不應當認為體育舞蹈僅僅需要實踐。實踐始終離不開理論的指導，沒有理論的實踐就不知道實踐的目的與意義。只有理論聯(lián)系實際，使得學生不僅會體育舞蹈，而且要懂得欣賞體育舞蹈運動，在達到美育目的同時提高學生的綜合素質修養(yǎng)。

（二）形式多樣的教學方法

高校體育舞蹈教育的模式應該是豐富多樣的，始終堅持以人為本的原則，以學生全面自由的發(fā)展為宗旨，開展形式多樣的符合學生興趣的教學模式。體育舞蹈教學中，以人為本，就是要一切從學生角度出發(fā)，一切教學方法符合學生自身特點。理論聯(lián)系實際，切實做到知行合一。體育舞蹈基本理論講解與舞蹈實踐相結合，兩點不可偏廢，光有理論不行，就像無魚之水，這樣高校體育舞蹈就沒有生機與活力；僅有實踐也不行，就像無水之魚，高校體育舞蹈教育也就得不到發(fā)展。在體育舞蹈教學中，應當充分意識到學生基礎薄弱這個關鍵問題，在實際教學中從單一動作開始練習，然后才練習組合動作，切實做到循序漸進。示范與講解相結合，并處理好二者之間的關系，使“講解—示范—練習—提示”有機地融為一體。高校體育舞蹈教學應當與時俱進，充分利用先進的現(xiàn)代化儀器設備，多媒體技術就是其中的一種。學生在學習體育舞蹈之前，可先利用電腦、投影等技術，在欣賞體育舞蹈之美的同時于頭腦中形成對體育舞蹈的直觀感受，產(chǎn)生學習體育舞蹈的濃厚興趣。并且在練習過程中，也可利用攝影等技術將自己的練習內(nèi)容保留下來，通過反復的觀看與對比，找出自己在在上次練習中哪些做的不到位，有哪些錯誤之處，并且加以改進，使得自身的技能不斷提高。組織和開展形式多樣的體育舞蹈課余活動或者競賽，激發(fā)學生學習體育舞蹈的興趣。興趣是最好的老師，在開展各種體育舞蹈課余活動的同時著重培養(yǎng)學生對體育舞蹈的熱愛，使學生能夠在課余時間進行自發(fā)的鍛煉，達到終生鍛煉的目的。

三、體育舞蹈在素質教育中的作用

體育舞蹈集娛樂、運動、藝術于一體，是體育與藝術高度結合的一項新興的體育項目，它可以分為拉丁和摩登2個大類，每個大類又可分為5個小類，共10種舞步。體育舞蹈在國際上出現(xiàn)的時間較早，1984年開始傳入中國，現(xiàn)已成為高校體育教學中的一門，深受廣大教師與學生的喜愛。

（一）激發(fā)創(chuàng)新性思維

體育舞蹈起源于民間，人們在日常的生活勞動中，運用肢體語言以及音樂來表達自己的思想，形成了豐富多彩的獨立特色的各類舞蹈動作。學生在體育舞蹈的學習過程中可以通過自身對舞蹈韻味的理解創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的舞蹈造型，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新思維，同時也有助于引發(fā)學生對社會和生活的思考與探索。

（二）塑造正確的審美觀

體育舞蹈是能夠體現(xiàn)美的一種藝術，它能夠反映人們的精神生活，它所展示的美感能夠陶冶情操，開闊視野，還能夠擴展智慧。教師在體育舞蹈教學中，以其自身的美感，在潛移默化中使學生形成一種正確的審美觀念，促進素質教育的全面發(fā)展。

（三）增強學生身體素質

體育舞蹈運動是自國外引進的一項新興體育項目，它結合了體育和舞蹈的優(yōu)點，具有運動與藝術的雙重性?！疤枘芟^剩的脂肪，代之以健壯的肌肉組織，使軟化和缺乏活力的肌肉重新變的充滿活力和具有彈性”。因此體育舞蹈不僅能夠展現(xiàn)舞蹈之美，同時還能起到鍛煉身體的目的。教師在教學中應當注意培養(yǎng)學生的興趣，興趣是一種持之以恒的動力，當學生對舞蹈的興趣變成自發(fā)鍛煉的動力，體育舞蹈不僅能夠豐富業(yè)余生活，更能達到強身健體的目的。

（四）培養(yǎng)社會交際能力

在體育舞蹈的學習過程中，舞伴之間、團體成員之間會有大量相互協(xié)作的機會，學生只有通過相互的溝通與交流才能保證舞蹈動作的規(guī)范協(xié)調(diào)。學生在舞蹈開放與優(yōu)美融洽的環(huán)境氛圍下，自我精神意識會得到徹底的放松，能夠增強學生的溝通和交往的意識，對于自閉人群具有很好的自愈效果。體育舞蹈能夠促使學生之間、師生之間相互交流思想，增進彼此間的友誼。因此，體育舞蹈活動不僅豐富了學生的課余生活，而且能夠提高大學生的社會交際能力，對大學生心理健康發(fā)展有著重要的意義。

四、小結

本文從大學生素質教育出發(fā)，結合自身在體育舞蹈教學中的實踐經(jīng)驗，對高校體育舞蹈教學實踐中存在的三大亟待解決的問題進行分析與探討，在此基礎上，簡要說明體育舞蹈教學的內(nèi)容與方法，繼而深入分析高校體育舞蹈教學對大學生素質教育的影響與意義。最后指出，各高校以及廣大體育舞蹈工作者應當對體育舞蹈于大學生素質教育的重要作用給予高度重視。只有充分認識到這點，才能從根本上解決目前高校體育舞蹈教育中存在的問題，在提高體育舞蹈教學質量的同時，促進大學生全面健康自由地發(fā)展。

第四篇：高校公共體育課程教學改革與發(fā)展研究論文

摘要：為了貫徹國家對全面發(fā)展人才的需要，響應國家提倡的“健康第一”的指導思想，許多高校紛紛對體育教學工作進行探索與改革。本文運用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法和問卷調(diào)查法，從學校、教師、學生等幾個角度闡述了武漢工商學院體育課程存在的問題，在此基礎上，對武漢工商學院體育課程教學改革提出相應的對策與建議。結果顯示：（1）武漢工商學院教學目標不明確、課程設置不合理；（2）教學模式落后、評價方式單一；（3）學生積極性不夠、教師專業(yè)度不高；（4）體育設施短缺、體育文化活動不足。針對目前存在的問題，提出可行的方案和措施，旨在進一步推進體育課程教學改革工作的實施。

關鍵詞：普通高校;體育課程;教學改革

培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才是高校教育的最終目標，身體健康作為高素質人才不可缺少的一部分，越來越受到國家教育部門的關注和重視。近年來，高校學生體質逐漸下降是一個不可逃避的問題，同時，高校體育教育作為學生接受體育課程的最后階段，在很大程度上影響著學生體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，制約著學生未來能否全身心投入到祖國的建設中。因此，本文力究目前高校體育存在的問題，提出可行的建議和策略，以期適應高校體育教學改革的要求。

1、研究對象和方法

1.1、研究對象

以武漢工商學院體育課程教學作為研究對象。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻資料發(fā)

根據(jù)本論文研究的目的和內(nèi)容，筆者查閱了有關高校體育教學改革的大量圖書資料，通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫檢索與高校體育教學改革有關的期刊、論文，全面了解我國高校體育課程教學改革的現(xiàn)狀,這些都為本文的寫作提供了參考依據(jù)和理論支撐

1.2.2、訪談法

在本文的研究過程中，對本文的研究目的、研究內(nèi)容與武漢工商學院體育教師進行了交流，聽取了他們對體育教學改革的意見與建議。

1.2.3、邏輯分析法

通過對所獲得的信息進行合理分析、對比，為武漢工商學院體育教學改革提出可行的建議和對策。

1.2.4、問卷調(diào)查法

根據(jù)本論文需要的信息，設計關于武漢工商學院體育課程教學現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，抽取部分學生發(fā)放問卷。

2、武漢工商學院體育課程教學改革現(xiàn)狀分析

2.1、教學目標不明確，課程設置不合理

教學目標是教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和教學組織的條件和基礎，教學目標的模糊勢必會造成預定教學效果的偏差。武漢工商學院體育教學面向的是全體公共選修課的學生，教學目標不應該只限于促使學生掌握運動技能，更應該放在如何調(diào)動學生體育鍛煉的積極性、養(yǎng)成終身進行體育運動的習慣和意識，達到生理、心理、技能和社會適應等多方面發(fā)展。教學目標的不明確同樣造成課程設置的不合理，武漢工商學院開設的體育課程有足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操和武術等項目，以學生自己選修為主，可以激發(fā)學生學習的積極性，另一方面，每個項目都有人數(shù)限制，一部分學生被迫調(diào)到其他體育項目，相應地限制了這一部分學生上課的興趣。經(jīng)過調(diào)查得知，武漢工商學院只有大一和大二學生才有體育課，每周一節(jié)，由此可見，體育課程設置的不僅年限短，而且課時少，不能有力促進學生大學四年體育鍛煉習慣的養(yǎng)成以及運動技能的掌握，不利于多元化教學目標的實現(xiàn)。

2.2、教學模式落后，評價方式單一

國家實行新課改以來，許多高校沒有真正認識到體育課程教學改革的必要性，只是在表面上進行了泛泛之談，沒有進行深入了解和剖析，導致教學模式維持沒變，依舊以老師講解示范，學生自我練習為主，缺少許多師生之間必要的交流和討論，難免造成學生參與體育鍛煉積極性的喪失，不利于體育課程教學目標的實現(xiàn)。武漢工商學院體育課程教學評價方式仍然以傳統(tǒng)的學生體育技能達標情況考核為主，只注重學生最后考試結果，忽視學生體育課程學習過程中的態(tài)度、合作、情感、努力程度、心理素質等多方面的評定。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，體育課程選修之前，部分學生從小受過一定程度上的體育興趣培訓或者經(jīng)常參加體育鍛煉，致使不同學生身體素質和技能掌握存在一定程度上的參差不齊，雖然一部分學生上課積極努力，相比之前有了很大的進步，但是和這部分有基礎的學生相比，依舊還有一定差距，如果采用傳統(tǒng)的技能達標考核標準進行考試，很容易磨滅這部分學生參加體育運動的熱情和積極性。

2.3、學生積極性不夠，教師專業(yè)度不高

中學階段，學生迫于升學壓力，將大部分時間和精力放在文化課學習上，沒有養(yǎng)成參加體育運動的良好習慣。進入高校后，隨著科學技術發(fā)展以及學生自由度的提高，電子產(chǎn)品進入了學生生活，手機和游戲占據(jù)了學生大部分的課余時間，使得參加體育鍛煉的時間和次數(shù)逐漸降低，另一方面，學校對體育課程重視程度不夠，勢必會減輕學生的參與熱情和積極性。部分體育教師專業(yè)化水平欠缺，不能將自身專業(yè)知識很好用到體育教學中，例如有些教師從小運動員出身，在體育教學時，沒有深入了解學生具體情況，往往以較高標準要求學生，沒有理清教學目標的具體內(nèi)容，限制了學生參與體育鍛煉的積極性和多元化教學目標的實現(xiàn)。同時，學校沒有開設游泳、體操、體育舞蹈等諸多項目，學校有不少這類項目的教師，他們不得不進行跨項目教學，這種跨項目教學不但影響教師專業(yè)技能水平的發(fā)揮，而且不利于學生體育技能的掌握和運動習慣的養(yǎng)成。

2.4、體育設施短缺，體育文化活動不足

場館設施是保障體育教學順利進行的基礎，只有具備充足的場館、完善的器材，才能保證教學目標盡可能的實現(xiàn)。武漢工商學院在乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等體育選修課中，存在許多學生共用一片場地情況，造成學生參與體育活動的時間和運動技能掌握情況大打折扣。同時，足球、籃球、網(wǎng)球等體育課程在室外進行，難免遭受下雨等惡劣天氣影響，嚴重影響課程目標設計和進行。體育文化是促使學生參與體育鍛煉的驅動力，同時也是一個學生體育素養(yǎng)的重要組成部分。體育文化活動是宣傳體育知識和激發(fā)學生參加體育活動不可缺少的手段。目前來看，武漢工商學院每年在體育文化宣傳和體育活動舉辦上少之又少，加上各種體育社團沒有得到學校和學生應有的支持，不能發(fā)揮其真實的作用，也相應限制了學生參與體育運動的積極性。

3、武漢工商學院體育課程教學改革對策

3.1、明確教學目標，科學設置課程

教學目標指引著教學工作的進行，合理的教學目標應當滿足國家對人才培養(yǎng)的要求。身體是工作或學習的條件和基礎，高校學生是國家建設的后備力量，肩負著祖國繁榮發(fā)展的重任，因此，體育課程教學目標的制定不僅要考慮學生現(xiàn)階段技能掌握情況，更要注重學生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)，提高學生工作、學習能力，更好地適應未來社會多元化的發(fā)展需求。課程設置是實現(xiàn)體育教學目標的重要途徑，在體育教學改革過程中扮演著至關重要的作用。在體育課程安排上，要充分考慮學生的興趣愛好，盡可能滿足學生在課程上的第一選擇。同時，應當增加體育課程的年限和每周體育課程的次數(shù)，合理分配體育理論課程和體育實踐課程的比重，有助于學生深刻地了解體育理論知識和系統(tǒng)地掌握運動技能，加強學生對體育課程的理解程度，也能激發(fā)學生參與熱情，引導學生體育運動習慣的養(yǎng)成。

3.2、創(chuàng)新教學模式，改革評價體系

傳統(tǒng)的體育教學模式已不適應時代的需求，一定程度上限制了學生的自主性和創(chuàng)造性，新體育課程要求發(fā)揮學生主體作用，教師逐漸由控制者向引導者過渡，引領學生由灌輸式向合作式和探索式的學習方法邁進。比如：教學前，教師可以挑選有運動經(jīng)驗的學生進行講解、示范，然后請其他同學進行點評，指出其優(yōu)點和不足，最后老師再對此進行評價，對錯誤的地方進行講解，不但迎合了學生的需求，同時加深了學生對易犯錯誤動作的理解和掌握。從古至今，我國一直沿用考核評價體系，考試雖然是展示學生能力的一種手段，但也存在許多偏頗。評價時，應采取橫向比較和縱向比較相結合的評價方式，不僅注意學生技能掌握情況，更要注重學生因認真的學習態(tài)度取得的技能、心理、思想品質等多方面的進步。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，充分肯定學生的努力，建立全面、科學的教學評價體系。

3.3、調(diào)動學生積極性，提高教師專業(yè)度

所謂興趣是最好的老師，要想表現(xiàn)出活躍的課堂氣氛和取得良好的教學效果，教師必須在教學內(nèi)容和教學方式等方面入手，打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不要一味追求學生技能掌握情況，更要注重體育運動競技性和娛樂性的結合，引入新穎的教學內(nèi)容，幫助學生掌握運動技能的同時，更加注重學生對體育興趣的培養(yǎng)，提高學生參與體育運動的積極性。體育教師作為高校體育教學改革的關鍵，在很大程度上影響著教學改革的成敗。目前，武漢工商學院體育教師的專業(yè)水平有待提高，不能針對學生的實際情況進行因材施教，學校領導應該加強教師的專業(yè)培訓，派遣年輕教師進行外出學習，學習先進的教學理念，同時聘請高水平的教師進行任教，調(diào)整好師資結構，院校領導加強對教師上課情況的監(jiān)督和檢查，教師做好自評和反饋工作，建立完善的獎懲機制，促進體育教師專業(yè)水平的提高。

3.4、完善體育基礎設施建設，加大體育文化活動宣傳

體育場地設施是進行體育活動的前提和基礎，完善的體育設施能夠激發(fā)學生參與熱情和參與積極性。武漢工商學院目前場地設施較為短缺，學校領導應該加大體育經(jīng)費投入力度，增加體育場館設施數(shù)量，同時延長體育場館的免費開放時間，滿足廣大學生體育鍛煉需求，定期安排管理人員對場館進行維修，確保體育教學工作正常進行，提高體育場館的使用率。

促使學生參與體育鍛煉、增強健康觀念的另一種方式是課外體育競賽活動的組織和體育文化活動的宣傳，拉動學校及周邊商家對體育活動的支持和贊助，利用校園廣播、學報、宣傳欄等媒介對武漢工商學院近期體育活動舉辦情況進行宣傳、報道，開展體育文化知識講座和舉辦體育知識技能大賽，豐富校園文化生活的同時，也能提高學生對體育有關知識的掌握和理解。最后，學校領導要對學生體育社團進行大力支持，不僅能激發(fā)學生體育運動的興趣，更能鍛煉學生組織體育活動的能力。

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第五篇：高校體育教學理念與模式論文

摘要：現(xiàn)階段我國高校在體育教育方面發(fā)展到一個瓶頸時期，傳統(tǒng)的體育教育方式已經(jīng)過于模式化；學生在學習過程中很難真正的從興趣出發(fā)，從而學習效果不盡如人意，大學生身體素質得不到相應的提高。本文從理念、模式等幾個方面對高校體育教育進行重新認識并提出一些建議。

關鍵詞：理念;模式;體系

1、重新認識高校體育工作理念

1.1 體育教學與學校各項工作相結合的系統(tǒng)化理念。體育是高校教育不可分割的重要組成部分，不能簡單狹義的理解為僅僅是體育教學，應該將其認定為一項系統(tǒng)工程，合理有序的融入到學校的大系統(tǒng)中。

1.2 教學方式改革下的開放化理念。將學生作為高校體育教育的真正主題主體，教學方式轉化為開放、多元、靈活的模式，突出從興趣出發(fā)的指導思想；盡量采用啟發(fā)式和引導式新型教學方法。

1.3 大學體育以培養(yǎng)鍛煉習慣為目的的終身化理念。以“終生體育”觀念為主導的體育教育思想，即以提高大學生的身心健康水平，適應現(xiàn)代社會要求與終生健身意識的培養(yǎng)教育相互結合的教育思想。

1.4 大學體育的科學化及社會化理念。大學體育應該以科學研究做平臺，并與學科建設同步發(fā)展，使其進一步科學化。從高等教育和體育教育自身規(guī)律的角度去主動認識社會、適應社會，將社會的需要作為大學體育的教學目標。

2、大學體育教學模式的選擇

2.1課內(nèi)外相結合體育教學模式的形成。大學體育教學模式的選擇，應根據(jù)大學體育教育的目的任務，緊緊圍繞《學校體育工作條例》以及《大學生體質健康標準》，在明確了體育教學改革的理念和體育課程目標體系基礎上，教學改革應從學校的實際出發(fā)，求實創(chuàng)新、與時俱進，努力創(chuàng)建具有本校特色的體育教學模式。為此，構建了如下圖所示的課內(nèi)外一體化教學模式以供參考。2.2課內(nèi)外“一體化”教學模式框架的設定?，F(xiàn)代大學體育是一門綜合性的學科，要具備多元化的教育功能，因此僅僅靠體育教學時間很難達到培養(yǎng)目標。2.2.1加強課內(nèi)外體育活動的聯(lián)系性，為學校更好的開展各項體育活動，提供了一個好的平臺與基礎。2.2.2革新現(xiàn)有學習形式，建立課堂、課外、競賽等互動的學習過程，綜合化培養(yǎng)學生對體育興趣和參與度，通過學習養(yǎng)成習慣，以終身體育為教育目標，促進學生身心健康的全面發(fā)展。2.2.3改變傳統(tǒng)課外體育活動的自由狀態(tài)，成為有課時、有計劃、有管理、有組織、有輔導的開放型的課外體育活動。

3、以上述理論為基礎對當代高校體育工作的革新化構想

3.1 修訂現(xiàn)有體育課教學大綱，不斷完善課。

內(nèi)外一體化教學模式

（1）內(nèi)容豐富的多樣化課程設置打破以往課程單一的局面，給學生更多的自主和選擇的權利。通過對教師及場地高效整合整合，不斷增加學生喜歡的體育項目。

（2）明確目標，強化課內(nèi)外體育鍛煉的有效結合修訂后的大綱要具備創(chuàng)新性和超前性。制定不同的體育課程目標，使體育課教學中學生和教師互動性增強，有效提高體育課教學質量。

（3）改革體育課考核方法學生體育學習成績考核，除實行過程考核體系與終結評價相結合的方法外。要有新的嘗試。

3.2 建立相應的管理機構。大學生課外體育鍛煉管理系統(tǒng)較為復雜，組織管理相對比較松散。為了形成良好的校園體育文化氛圍，應該建立的有力的組織機構。要求設置合理、機構健全、關系通暢。以學校體育運動委員為中心，形成學校體育工作的多個亮點。

3.3 以學生為主體，強化各院體育管理、改進課外體育競賽辦法。

（1）“放權”培養(yǎng)學生體育能力，實行校級比賽由各系學生組織承辦。

（2）拓展群體競賽活動的知識性，趣味性和能力性。

3.4 充分挖掘學校校級運動員在群體工作中的作用。建立田徑、足球、排球、籃球、乒乓球、羽毛球、健美操等代表隊。相繼參加各類、各級比賽，爭取優(yōu)異成績。為大學生課外體育鍛煉工作開創(chuàng)一道亮麗的風景線，引導更多學生參與其中。

4、結論

在實踐過程中尚存在一些問題，如招生規(guī)模不斷擴大與體育場地設施嚴重不足的矛盾。師資配備不能滿足學生對各類體育項目的需求。體育經(jīng)費不足，不能滿足學校群眾體育開展多項活動的需要。由于體育的特殊性，學校沒有一個針對體育教師和學生運動員系統(tǒng)規(guī)范獎勵辦法，長期以來嚴重影響了教練員工作和運動員訓練的積極性。多數(shù)學校體育教師承擔過重的科研任務，根據(jù)體育本身的特點，體育教師應該以實踐研究為主，積極提高個人專業(yè)能力，指導學生訓練和比賽。所以體育教師科研任務應該與競訓掛鉤，鼓勵他們回到運動場。根據(jù)有關規(guī)定，各級學校體育教學工作應該與其他專業(yè)同工同酬，這樣不僅可以提高教師的工作積極性，還有利于學校體育的綜合發(fā)展，因此建議學校應以尊重體育教師和體育工作為出發(fā)點，修訂現(xiàn)有工作量計算辦法，重新核定體育教學工作量。只有解決好上述的一系列問題，才能更好的進行高校體育教育的革新。

參考文獻

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