第一篇:數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽總結(jié)[范文]
數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽總結(jié)
為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,展示學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的成果,上周星期四(2014年6月20日)上午,教務(wù)處組織了全校學(xué)生的數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽。主要目的也是為了迎接期末考試,抓好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作,檢驗(yàn)學(xué)生們的知識(shí)掌握情況和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,以及邏輯思維能力。
本次競(jìng)賽試卷是由各部教務(wù)主任出題的,從總的題型來(lái)看是符合教材內(nèi)容的。結(jié)合各年級(jí)的具體情況分析,總的來(lái)說(shuō),從試卷的難易程度上來(lái)講,這次競(jìng)賽試卷還是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的,題量來(lái)說(shuō)也不是特別的大。對(duì)于基礎(chǔ)的掌握也是側(cè)重點(diǎn)之一。所以在試卷中,試題不管從數(shù)量上,還是多樣化的題型上,題目出的較合適。
這項(xiàng)活動(dòng),在很大程度上提高了學(xué)生計(jì)算的速度和計(jì)算的準(zhǔn)確率;培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力;激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的思維能力;培養(yǎng)學(xué)生集體主義榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
從本次競(jìng)賽的卷面也暴露出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好,計(jì)算能力差,卷面書(shū)寫(xiě)等方面較弱,希望引起教師和學(xué)生的足夠重視。要抓基礎(chǔ),基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。
從學(xué)生完成試卷總體上來(lái)說(shuō),成績(jī)不是很理想主要存在以下原因:
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),在本次競(jìng)賽中,有很多學(xué)生把算式列對(duì),卻把最后的結(jié)果算錯(cuò),也是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。
2、從整體來(lái)看,本次競(jìng)賽中一、二兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的口算能力都有很大的提升,這說(shuō)明我們的老師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)算、口算是常抓不懈的。前進(jìn)的重任落在每一位數(shù)學(xué)教師的肩上,希望繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)算、口算訓(xùn)練,力求為筆算打好基礎(chǔ)。
3.五、六年級(jí)因?yàn)槿狈€(gè)別學(xué)生邏輯思維能力較缺乏,對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的題目,沒(méi)有很好的思考,導(dǎo)致出錯(cuò)。各年級(jí)教師不僅應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,而且應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定能得到提高,數(shù)學(xué)潛能得到開(kāi)發(fā)。通過(guò)本次的競(jìng)賽,我們要在以后的教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在平時(shí)的教學(xué)中,夯實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、加大練習(xí)量,開(kāi)闊學(xué)生的視野。
3、培養(yǎng)邏輯思維能力,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
這次競(jìng)賽有很多學(xué)生考的很好,得到了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì),希望獲獎(jiǎng)的 學(xué)生要戒驕戒躁,再接再厲,勇攀高峰;未獲獎(jiǎng)的學(xué)生,不要灰心氣 餒,要努力拼搏,迎頭趕上。
總之,我們的教學(xué)要在落實(shí)以中等生為教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn)的同時(shí),也要進(jìn)一步探索對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異性培養(yǎng)。活動(dòng)反映出的問(wèn)題是多方面的,這需要結(jié)合我們的實(shí)際,在教育與教學(xué)管理工作中不斷思索,不斷改進(jìn)和加以落實(shí)。
調(diào)兵山市第一小學(xué)
數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽總結(jié)
2013—2014學(xué)年
(二)調(diào)兵山市第一小學(xué)
第二篇:技能競(jìng)賽總結(jié)
在我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)懷下,在教科室、教務(wù)科的正確指導(dǎo)下,在我綜合組的全體教師共同努力下,我校參與的第四屆教師教學(xué)水平和學(xué)生技能競(jìng)賽已圓滿的落下了帷幕,此次技能競(jìng)賽較好的貫徹落實(shí)了保山市教育局關(guān)于開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的意見(jiàn),突出“以賽促練、以賽促教”的競(jìng)賽宗旨。我綜合組以此次技能競(jìng)賽為契機(jī),在推進(jìn)我綜合組教育教學(xué)改革方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn),在一定程度上提高我綜合組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際操作技能的提高。賽前我綜合組教學(xué)組緊緊圍繞技能競(jìng)賽這一課題,在校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科、教研室的指導(dǎo)下,針對(duì)此次技能競(jìng)賽展開(kāi)了深入的研究和探討,并對(duì)此開(kāi)展了一系列的備賽工作和預(yù)賽、決賽的活動(dòng)。通過(guò)前期緊鑼密鼓的籌備工作,對(duì)綜合組的兩名參賽學(xué)生進(jìn)行了前期的輔導(dǎo)訓(xùn)練,對(duì)選拔出3兩名教師進(jìn)行階段性聽(tīng)評(píng)輔導(dǎo)。在比賽期間,綜合組的師生經(jīng)過(guò)激烈的角逐,取得了教師()說(shuō)課二等獎(jiǎng),教師()說(shuō)課三等獎(jiǎng); 177班兩名學(xué)生取得了中餐擺臺(tái)三等獎(jiǎng)。此次技能競(jìng)賽取得了圓滿的成功,達(dá)到了賽前預(yù)期的效果,成績(jī)是喜人的,但仍然存在一些不足之處需要在日后的工作中需要改進(jìn)并且完善。下面就根據(jù)此次技能競(jìng)賽的成功經(jīng)驗(yàn)以及不足之處做如下總結(jié):
一、以技能競(jìng)賽為手段,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革目的 職業(yè)技能競(jìng)賽有助于推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革職業(yè)技能競(jìng)賽就如一個(gè)風(fēng)向標(biāo),競(jìng)賽中所體現(xiàn)的對(duì)選手能力和素質(zhì)的要求,可以引導(dǎo)專業(yè)教育教學(xué)改革。技能競(jìng)賽一般是以項(xiàng)目和任務(wù)為載體進(jìn)行,注重對(duì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)和工作情境,利用已掌握的技能解決問(wèn)題能力的考察。這就要求在課程實(shí)施過(guò)程中以項(xiàng)目或任務(wù)為載體來(lái)選取所需要的知識(shí)和技能。在教學(xué)中將理論和實(shí)踐相結(jié)合,做到做中學(xué),學(xué)中做,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;技能競(jìng)賽重在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察,同時(shí)也需要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí),這就要求職業(yè)院校在教學(xué)中要注意理論與實(shí)踐的比例,重視實(shí)踐的同時(shí)也不能忽視理論的教學(xué);此外職業(yè)技能競(jìng)賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問(wèn)題的能力,也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),這就要求既要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、以技能競(jìng)賽為契機(jī),實(shí)現(xiàn)提升教師教學(xué)能力的目的競(jìng)賽成績(jī)要從平時(shí)的教學(xué)抓起,而這與教師的教學(xué)理念、自身的技能水準(zhǔn)和指導(dǎo)方法息息相關(guān)。職業(yè)技能競(jìng)賽體現(xiàn)出的對(duì)職業(yè)教育的先進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念,不斷提升自身的技能水平和綜合素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法,強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí),一個(gè)職業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目往往不止涉及到一門課程、一個(gè)專業(yè),因此需要老師之間的跨專業(yè)合作,形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),這一過(guò)程對(duì)于增進(jìn)教師之間的專業(yè)理解和認(rèn)同,產(chǎn)生跨專業(yè)的新理念、新思想有積極的推動(dòng)作用。
三、以技能競(jìng)賽為引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生職業(yè)能力的目的我專業(yè)學(xué)生絕大部分都來(lái)自于此前教育階段中成績(jī)較差,升學(xué)無(wú)望者。在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中,他們是 “失敗者”,但實(shí)際上他們絕非是智力和能力不足。因此教師在教學(xué)中注意提升學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。在教學(xué)中有效地利用競(jìng)賽機(jī)制,通過(guò)競(jìng)賽參與能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)诟?jìng)賽項(xiàng)目中增強(qiáng)自信,同時(shí)鍛煉他們承受競(jìng)賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當(dāng)參與競(jìng)賽項(xiàng)目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù),將心理活動(dòng)最大程度地集中在能夠完成競(jìng)賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競(jìng)賽任務(wù),取得好的競(jìng)賽成績(jī),從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)競(jìng)賽作業(yè)得到認(rèn)可,就會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中,這樣達(dá)到不升學(xué)生能力的目的。
四、以技能為本位,提高學(xué)生就業(yè)能力;由小至大,積累競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)此次我專業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目依據(jù)職業(yè)技能考核的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)置,貼近職業(yè)技能考核環(huán)境,從而促進(jìn)在專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展以職業(yè)技能考核為目標(biāo)的技能培訓(xùn),進(jìn)而使學(xué)生普遍達(dá)到取得職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的能力,提高學(xué)生就業(yè)能力。在競(jìng)賽的組織形式上,以模擬省、市級(jí)技能大賽的競(jìng)賽形式,使參加競(jìng)賽的教師和學(xué)生較為深刻的體會(huì)到技能競(jìng)賽環(huán)境,從而積累技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn),為參加省、市級(jí)技能競(jìng)賽做準(zhǔn)備。
五、正確看待技能競(jìng)賽,避免競(jìng)賽負(fù)面影響,技能竟賽是促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種形式,而不是目的。競(jìng)賽的結(jié)果固然重要,但是參與競(jìng)賽的過(guò)程本身對(duì)學(xué)生而言也是一種歷練,可以從競(jìng)賽中看到自己的差距,還需要在哪些發(fā)面進(jìn)行努力。但應(yīng)該避免過(guò)于重視比賽結(jié)果,甚至用比賽結(jié)果代替對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),給學(xué)生的身心發(fā)展帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。避免過(guò)于注重競(jìng)賽的選拔性,忽視教育的普及性。技能競(jìng)賽必然會(huì)帶有一定的甄別和選拔性,能夠參與職業(yè)技能競(jìng)賽,并取得好成績(jī)的學(xué)生畢竟只是少數(shù)。技能教育必須面向所有學(xué)生,因此競(jìng)賽的選拔性和教育普及性之間必然存在一定的矛盾。應(yīng)當(dāng)正確的處理競(jìng)賽與教育之間存在的矛盾關(guān)系,使競(jìng)賽回歸教育。根據(jù)此次技能競(jìng)賽過(guò)程,我們深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展系列技能競(jìng)賽的重要性。為更加深入持久地開(kāi)展系列技能競(jìng)賽、更加合理的利用技能競(jìng)賽,需要我們?cè)谥饾u開(kāi)展系列技能競(jìng)賽的過(guò)程中建立比較完善的技能競(jìng)賽機(jī)制,以職業(yè)技能等級(jí)考核和企業(yè)實(shí)際工作要求為標(biāo)準(zhǔn);以模擬省、市級(jí)技能大賽環(huán)境為系列技能競(jìng)賽組織形式;以技能競(jìng)賽為手段,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)目的,引導(dǎo)學(xué)生正確看待技能大賽,從而推動(dòng)我專業(yè)教育教學(xué)改革進(jìn)程。
第三篇:技能競(jìng)賽總結(jié)
2015年省技能競(jìng)賽工作總結(jié)
2015年全省中職學(xué)生技能大賽已經(jīng)悄悄地遠(yuǎn)去,作為剛剛?cè)肼毜男吕蠋?,我很榮幸的擔(dān)任了電氣安裝與維修項(xiàng)目的指導(dǎo)老師。在市里面的競(jìng)賽中,我們帶的隊(duì)獲得了二等獎(jiǎng)。在省賽中,因?yàn)樵O(shè)備不熟悉,無(wú)緣獎(jiǎng)杯??梢哉f(shuō),本次比賽是一波三折?,F(xiàn)將情況總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視,精心組織
根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,在2014年期末確立283班羅凱、李滔,楊航,李杰四名同學(xué)組成集訓(xùn)隊(duì),制定出訓(xùn)練計(jì)劃,分成兩個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式培訓(xùn),提高了學(xué)生的積極性。
二、科學(xué)開(kāi)展訓(xùn)練
(1)分模塊認(rèn)知、熟悉設(shè)備。電氣安裝與維修項(xiàng)目采用的是YL-156A設(shè)備,設(shè)備所包含的模塊多、涉及到的知識(shí)點(diǎn)多,其中的大部分內(nèi)容學(xué)生都很陌生,為此,我們?cè)O(shè)計(jì)選取了若干小實(shí)驗(yàn)對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行有針對(duì)性的反復(fù)訓(xùn)練,把每一個(gè)模塊學(xué)精練透,為以后自如地綜合運(yùn)用各模塊解決問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)精練、研究各兄弟省市的歷年賽題。這次大賽的內(nèi)容對(duì)我們來(lái)說(shuō)是全新的內(nèi)容,手頭的資料很有限,只有各模塊的使用說(shuō)明書(shū)和往年外省市的幾套試題,這是一個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們充分利用現(xiàn)有的試題,挖掘其中的知識(shí)點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí),把這幾套試題做熟做透。并且分析大賽考點(diǎn)、出題規(guī)律及今后出題的可能方向,據(jù)此來(lái)調(diào)整深化我們的訓(xùn)練內(nèi)容。
(3)分析以往賽題,調(diào)整訓(xùn)練方向,深化訓(xùn)練內(nèi)容。分析往年其它省市的大賽試題,以及考慮到國(guó)家級(jí)技能大賽對(duì)中職組的要求,我發(fā)動(dòng)學(xué)生和我一道上網(wǎng)查閱大量資料,熟悉工業(yè)環(huán)境中實(shí)際的工作任務(wù),并且根據(jù)大賽的設(shè)備,考慮工業(yè)實(shí)際場(chǎng)景,自己出幾份任務(wù)書(shū)。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生讀任務(wù)書(shū)的水平有很大的提高。
三、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)
大賽已經(jīng)結(jié)束,但留給我們的思考不會(huì)停止,省賽中雖未獲獎(jiǎng),但通過(guò)我校選手所反饋的信息,讓我有很多感悟,在比賽過(guò)程中,主要是競(jìng)賽題目相對(duì)較難,需要完成的項(xiàng)目較多,平時(shí)訓(xùn)練沒(méi)有很好地與比賽結(jié)合。而比賽的設(shè)備亞龍156A電氣安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備,在參賽之前,學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò),與其他學(xué)校有設(shè)備的相比,我們就相當(dāng)于騎著自行車追趕飛機(jī)一樣,實(shí)力懸殊。所以在規(guī)定4小時(shí)內(nèi)沒(méi)能完成所有比賽項(xiàng)目。
四、存在問(wèn)題:
1.學(xué)生的整體水平不高,且學(xué)生后勁不足。
2.配套技能大賽的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠,對(duì)照省級(jí)技能大賽要求仍然有較大差距。大福校區(qū)與我們同時(shí)參加省賽,他們學(xué)校重視程度高于我校,在競(jìng)賽前提前一周熟悉場(chǎng)地設(shè)備,取得了不錯(cuò)的效果。我們學(xué)校也可以參考這種方法,或者自己添置設(shè)備。
3.實(shí)訓(xùn)材料的保障還不夠,需要多渠道保障實(shí)訓(xùn)用材料的使用。
通過(guò)此次技能大賽,我們深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展技能大賽的重要性。以技能大賽為手段,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)目的。通過(guò)競(jìng)賽可以從全省其他優(yōu)秀兄弟院校學(xué)到許多新的專業(yè)前沿發(fā)展情況。學(xué)校教育的知識(shí)更新慢,和落后于社會(huì)現(xiàn)狀也可以通過(guò)技能競(jìng)賽及時(shí)發(fā)現(xiàn)。技能競(jìng)賽,不僅考驗(yàn)學(xué)生的能力,也考驗(yàn)老師的專業(yè)素養(yǎng),還考驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。希望以后的競(jìng)賽中,我校能厚積薄發(fā),爭(zhēng)取在省賽中嶄露頭角。
總結(jié)人:
2015年5月13日
第四篇:五年級(jí)數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽
五年級(jí)數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽方案
形式:筆試,全體同學(xué)參加。
內(nèi)容:分三部分,基礎(chǔ)題、數(shù)獨(dú)和數(shù)字謎。準(zhǔn)備:現(xiàn)在布置學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)獨(dú)和數(shù)字謎的方法。時(shí)間:12月初
第五篇:2012年技能競(jìng)賽總結(jié)
新密市職教中心2012年
參加鄭州市第十八屆技能大賽總結(jié)
一、參與鄭州市競(jìng)賽的概況:
按照鄭州市職業(yè)教研室的競(jìng)賽要求,我校組織五個(gè)專業(yè)部分別參與了9大項(xiàng)20小項(xiàng)專業(yè)技能項(xiàng)目,參賽學(xué)生136人,輔導(dǎo)教師42人,參賽項(xiàng)目和參與人數(shù)為歷來(lái)之最。
二、競(jìng)賽取得的優(yōu)異成績(jī)
經(jīng)過(guò)全體師生的奮力拼搏,我校共取得了20個(gè)項(xiàng)目團(tuán)體獎(jiǎng),54個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng),26個(gè)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。其中
團(tuán)體一等獎(jiǎng)兩個(gè):分別是“5+1”綜合職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目
藝術(shù)專業(yè)的器樂(lè)、舞蹈,團(tuán)體二等獎(jiǎng)9個(gè):分別是藝術(shù)專業(yè)的聲樂(lè)、電腦創(chuàng)意、風(fēng)景速寫(xiě)、素質(zhì)教育;
電子專業(yè)的制冷與空調(diào)設(shè)備、電氣安裝與調(diào)試、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試;
計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè);
團(tuán)體三等獎(jiǎng)有9個(gè):分別是服裝專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)與制作;
財(cái)會(huì)營(yíng)銷專業(yè)的電子財(cái)務(wù)模擬、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)、營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn); 建筑專業(yè)的建筑測(cè)量;
計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、影視后期制作; 旅游專業(yè)的導(dǎo)游競(jìng)賽
個(gè)人一等獎(jiǎng)12個(gè),個(gè)人二等獎(jiǎng)16個(gè),個(gè)人三等獎(jiǎng)23個(gè),特別是音樂(lè)專業(yè)的舞蹈《山路彎彎》、美術(shù)專業(yè)的風(fēng)景速寫(xiě)獲得了鄭州市第一名的優(yōu)異成績(jī)。
三、競(jìng)賽取得成績(jī)分析
今年鄭州市技能競(jìng)賽從通知到競(jìng)賽的結(jié)束,總共才經(jīng)歷一個(gè)半月(其中有些業(yè)只有三十多天的輔導(dǎo)時(shí)間就得參加競(jìng)賽),雖然準(zhǔn)備時(shí)間非常倉(cāng)促,但卻取得了優(yōu)異的成績(jī),這些成績(jī)?nèi)〉玫谋澈?,蘊(yùn)涵著我校多年來(lái)積淀起來(lái)的參與競(jìng)賽組織的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì),總結(jié)起來(lái)我們?nèi)〉昧诉@些成功經(jīng)驗(yàn)。
(一)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,是今年競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的重要前提。一接到競(jìng)賽任務(wù),上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),下至專業(yè)部立即就高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。楊校長(zhǎng)和張校長(zhǎng)多次親臨各專業(yè)輔導(dǎo)場(chǎng)所督察,并及時(shí)給與指導(dǎo)和鼓勵(lì),是所有參賽師生深受鼓舞,充滿斗志。優(yōu)先保障的競(jìng)賽設(shè)備是我校參賽學(xué)生與鄭州市其他學(xué)校學(xué)生站在了同一起跑線上,免除了參賽師生的后顧之憂。這些都為我校參與激烈競(jìng)技師生提供了有力的支持。
(二)科學(xué)的輔導(dǎo)方案是今年競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的重要基礎(chǔ)。
各個(gè)專業(yè)部接受競(jìng)賽任務(wù)后,在教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)下,1是立即著手安排輔導(dǎo)教師和選拔參賽學(xué)生。在選拔參賽學(xué)生過(guò)程中,堅(jiān)持學(xué)生踏實(shí)、吃苦、機(jī)智靈動(dòng)等素質(zhì)相統(tǒng)一,堅(jiān)持分三個(gè)階段差額競(jìng)爭(zhēng)選拔參賽學(xué)生,這些措施極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,保障了參賽選手的優(yōu)秀素質(zhì):有勇有智有毅力、分分必爭(zhēng)。
2是堅(jiān)持專業(yè)技能素質(zhì)和參賽心理素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的培訓(xùn)輔導(dǎo)模式,這是我們多年來(lái)競(jìng)賽的心得。各個(gè)專業(yè)部各位輔導(dǎo)教師在確保每位選手在完成專業(yè)技能的準(zhǔn)確性和時(shí)間性同時(shí),更加注重安排選手在有干擾的環(huán)境下預(yù)決賽。真正是參賽學(xué)生臨賽不驚、處變不亂,最終取得了優(yōu)異成績(jī)。
3是分階段遞增訓(xùn)練任務(wù),分階段創(chuàng)設(shè)比賽場(chǎng)景。各專業(yè)把訓(xùn)練任務(wù)劃分為幾個(gè)階段,每個(gè)階段都明確提出具體任務(wù),讓學(xué)生在每一個(gè)技能訓(xùn)練元素上達(dá)標(biāo),在每一個(gè)階段上進(jìn)行超越。時(shí)時(shí)處處是賽場(chǎng),讓競(jìng)爭(zhēng)成為一種習(xí)慣。
4是專業(yè)部和輔導(dǎo)教師精心研究競(jìng)賽細(xì)則,分析得分點(diǎn),指導(dǎo)規(guī)范參賽學(xué)生的技能操作。應(yīng)得分出必得分。
5是各專業(yè)部輔導(dǎo)教師重視競(jìng)賽信息的交流,競(jìng)賽細(xì)則的變化、競(jìng)賽設(shè)備的異同、其他學(xué)校的參賽學(xué)生人數(shù)和輔導(dǎo)教師情況,都做到了知己知彼,取長(zhǎng)補(bǔ)短。有效的、及時(shí)的完善競(jìng)賽輔導(dǎo)方案。
(三)優(yōu)秀的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是今年競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)的重要保證。以各個(gè)專業(yè)部長(zhǎng)為首的輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)極具戰(zhàn)斗力。參加各個(gè)項(xiàng)目輔導(dǎo)的教師,都是經(jīng)教務(wù)處和專業(yè)部精心選拔出來(lái),富有專業(yè)特長(zhǎng)和敬業(yè)精神,都是各個(gè)專業(yè)的骨干和棟梁、看一看他們的工作量哪一個(gè)不是滿工作量和超工作量的。但競(jìng)賽任務(wù)一安排下來(lái),都是勇于接受,不講條件,除了上課就是泡在實(shí)訓(xùn)室和學(xué)生在一起訓(xùn)練,不分節(jié)假日。其中表現(xiàn)比較突出的是藝術(shù)專業(yè)的馮夢(mèng)夢(mèng)、張躍東、劉春洛、高明霞、李松懷、王玉亮等老師,為了輔導(dǎo)競(jìng)賽廢寢忘食,他們所輔導(dǎo)的項(xiàng)目都獲得了獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)。
競(jìng)賽就是競(jìng)技,是真刀真槍地上戰(zhàn)場(chǎng),需要的就是這些具有細(xì)心、有智慧、有毅力、有永不言敗的精神的輔導(dǎo)教師。這些教師就是我們學(xué)習(xí)的標(biāo)兵和楷模。
四、存在的問(wèn)題
1、個(gè)別輔導(dǎo)教師存在專業(yè)技能水平不高、分析競(jìng)賽競(jìng)賽細(xì)則不認(rèn)真、輔導(dǎo)不到位,導(dǎo)致所輔導(dǎo)項(xiàng)目出現(xiàn)嚴(yán)重失誤。
2、個(gè)別輔導(dǎo)教師缺乏責(zé)任感、等靠思想嚴(yán)重,兩三個(gè)人輔導(dǎo)一個(gè)項(xiàng)目,出現(xiàn)輔導(dǎo)脫節(jié)。
3、我校有些競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)備明顯落后或不足(如服裝專業(yè)、汽修專業(yè)、機(jī)電專業(yè)),導(dǎo)致沒(méi)法訓(xùn)練或項(xiàng)目不全,影響總成績(jī)。
五、今后的期望
“普教有高考,職教有大賽”。職業(yè)技能競(jìng)賽不但檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平,檢驗(yàn)了各專業(yè)的師資力量,同時(shí)也檢驗(yàn)了各專業(yè)的課程建設(shè)和管理水平,我們一定要把技能競(jìng)賽作為切入點(diǎn),以賽促進(jìn)我校學(xué)生綜合職業(yè)技能的提高,彰顯職教特色。更希望各專業(yè)來(lái)年再接再厲、保二爭(zhēng)一,再圖新高。