第一篇：四維并重中期匯報(bào)

廣東省“十二五”教科研課題 《“四維并重”打造主體性高效課堂》

中期報(bào)告

省級課題《“四維并重”打造主體性高效課堂》以課堂教學(xué)作為主陣地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)落實(shí)到課堂教學(xué)中，切實(shí)嘗試解決教育改革中重點(diǎn)和難點(diǎn)。找到適合于我校甚至民辦學(xué)校課堂教學(xué)的高效性。至此，課題研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)對前階段研究進(jìn)行總結(jié)。

一、課題研究的對象和規(guī)模

對象：“四維并重”打造主體性高效課堂

規(guī)模：學(xué)校目前開設(shè)的所有課程以及全體授課教師。

二、前期主要工作

在前期課題研究工作中，我們力求做到“三個(gè)同步”：課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步；課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實(shí)施與成果表達(dá)同步，促進(jìn)課題的深入研究同步。

（一）適時(shí)調(diào)整人員，穩(wěn)定研究隊(duì)伍

要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊(duì)伍，考慮到我校的實(shí)際情況，我們在申報(bào)之初就把本課題實(shí)驗(yàn)定位在所有學(xué)科，突出語數(shù)外等優(yōu)勢科目和能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師。同時(shí)組建了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，加大管理力度。由校長擔(dān)任組長，由科研室、教務(wù)科、政教科及學(xué)校骨干教師形成組員，全面負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)研究工作，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。

課題組長教務(wù)主任王云成（現(xiàn)為校長），主要承擔(dān)課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，以及課題實(shí)施的計(jì)劃性和時(shí)間性；負(fù)責(zé)課題的理論指導(dǎo)，是實(shí)驗(yàn)方案的主要設(shè)計(jì)者。

課題組副組長陸健全、張故清，協(xié)助課題組長做好課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，并負(fù)責(zé)資料收集整理匯總工作。

課題組成員，課題研究的參與者和開展課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)科教師，負(fù)責(zé)開展課題研究，收集資料并對其進(jìn)行分析、研究、評價(jià)、總結(jié)，完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在課題研究期間，有個(gè)別組員因工作調(diào)動或變化不能參與，我們也及時(shí)做了調(diào)整，將優(yōu)秀的老師充實(shí)到課題研究隊(duì)伍中來。新的課題組中既有一線教師，又有主管本學(xué)科的管理者，既有多年從事德育理論研究的人員，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，為課題研究奠定了人員基礎(chǔ)。課題組人員穩(wěn)定后，我們便不定期地召開課題組成員會，共同討論課題實(shí)施方案及落實(shí)，并責(zé)任到人，層層落實(shí)。同時(shí)課題組成員還要為臨時(shí)任務(wù)出謀劃策，集中解決教研進(jìn)程中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。事實(shí)證明，課題組成員在近一年的的各項(xiàng)活動中都起到了專業(yè)引領(lǐng)作用，給宣教辦領(lǐng)導(dǎo)及周邊學(xué)校留下了深刻的印象。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì)

任何一項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，是豐富和發(fā)展教育思想的一個(gè)具體過程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)課程理念的學(xué)習(xí)，依托新教材，進(jìn)行教材、教法研究。1．更換教學(xué)內(nèi)容

對教材中不適合我校學(xué)生的教學(xué)范例、案例、事件或話題根據(jù)本地實(shí)際進(jìn)行更換，選取學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中必需的、感興趣的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容作為新的教學(xué)內(nèi)容。

2．整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同班級學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容重新加以整合，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以動態(tài)的、具有彈性的流程實(shí)施教學(xué)，分層教學(xué)，賦予教材以現(xiàn)實(shí)的生命力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。3．調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

教材中的課文或教學(xué)單元與實(shí)際生活在時(shí)間上有錯位現(xiàn)象，或是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的偶發(fā)事件與教材的后繼內(nèi)容相聯(lián)系，此時(shí)，就可將有關(guān)課文或教學(xué)單元在教學(xué)進(jìn)度上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以滿足教育教學(xué)中應(yīng)急的需要。

我們一致認(rèn)為，創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是課程教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶。教學(xué)是對教材的再創(chuàng)造，教師在教學(xué)中只有充分關(guān)注課程的綜合性、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注教學(xué)資源的開發(fā)與共享，才能使課堂教學(xué)充滿生命活力。

在課題活動中，我們一是努力把課題組活動建設(shè)成教學(xué)思想的交流會，引導(dǎo)課題組教師以研究者的心態(tài)置身于具體的教學(xué)情境之中；二是努力使課題研究活動成為教師自我教育實(shí)驗(yàn)成果的發(fā)布會，讓他們意識到自我經(jīng)驗(yàn)的重要；三是使課題組活動成為教育、教學(xué)信息產(chǎn)生與傳遞的場所，教師既是信息的接收者，也是信息的傳遞者，更是信息的創(chuàng)造者；四是使課題組活動成為教師人人可以發(fā)表獨(dú)立 2 見解的學(xué)術(shù)講壇，讓課題組教師由過去被動的參加者、聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探究者、主人，從而加速了課題組教師成長的步伐。

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測，做好科學(xué)調(diào)研

為了更好地了解在課堂中教師的角色意識和學(xué)生主體意識情況，落實(shí)“四維”使我們的課題研究更有針對性和實(shí)效性，老師們都能把自己看作是學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同發(fā)現(xiàn)，努力營造課堂上和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠積極主動的發(fā)展。在開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時(shí)，開始注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)作和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長”。但也存在一些不容樂觀的問題，如教師普遍感到壓力較大，對新教材的知識體系和教學(xué)目標(biāo)還有諸多不理解的地方。目前我們在對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理的過程中發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計(jì)不是很科學(xué)，準(zhǔn)備后期在調(diào)查訪問、個(gè)案統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，深入分析目前學(xué)生主體性的特點(diǎn)及教師角色的定位，確定課題實(shí)驗(yàn)的方向和內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)更具有針對性、可操作性和實(shí)效性。

（四）抓好常規(guī)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

我們深知，教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實(shí)踐。因此，加強(qiáng)教師對課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。為此，我們要求課題組成員在組織實(shí)驗(yàn)校骨干教師開展教研活動時(shí)力爭做到： 1．努力把教研活動建設(shè)成教學(xué)思想的交流會，引導(dǎo)教師以研究者的心態(tài)置身于具體的教學(xué)情境之中；

2．努力使教研活動成為教師自我教育實(shí)驗(yàn)成果的發(fā)布會，讓他們意識到自我經(jīng)驗(yàn)的重要；通過活動后的“教育教學(xué)隨筆”，引導(dǎo)教師對教學(xué)中、教研活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而成為一名善于理性思考的人； 3．使教研活動成為教育、教學(xué)信息產(chǎn)生與傳遞的場所，教師既是信息的接收者，也是信息的傳遞者，更是信息的創(chuàng)造者；

4．使教研活動成為教師人人可以發(fā)表獨(dú)立見解的學(xué)術(shù)講壇，教師由過去被動的參加者、聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探究者、主人，加速教師成長的步伐。總之，要求教師在平時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)科的常規(guī)管理，以常規(guī)促教學(xué)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）聘請專家指導(dǎo)，引領(lǐng)課題研究

課題研究在扎扎實(shí)實(shí)研究的基礎(chǔ)上，專家的引導(dǎo)對于把握課題前進(jìn)的方向，提升課題研究的水平非常重要。為此，我們先后聘請宣教辦教研組王學(xué)軍組長作為我 3 校課題指導(dǎo)、東莞市語文學(xué)科帶頭人、東莞市課題評估專家劉保明做課題研究顧問，不定時(shí)地向他們匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，請他們對本課題的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，開展教師培訓(xùn)活動，以點(diǎn)帶面，調(diào)動全體教師積極投身于教研活動中，使教育理論研究與實(shí)踐探索成為課題研究不斷創(chuàng)新的強(qiáng)大動力。

（六）開展名師觀摩課和特色教師展示課活動，發(fā)揮輻射作用

為了讓更多的教師參與到課題研究中來，充分發(fā)揮名師和骨干教師的引領(lǐng)作用，我們以年度為單位，開展“三個(gè)一”（培養(yǎng)一批晨光優(yōu)秀老師、打造一批晨光骨干教師、塑造一批晨光學(xué)科帶頭人）工程，同時(shí)舉辦名師觀摩課和四維并重特色教師展示課活動。

從“三個(gè)一”工程的課堂教學(xué)可以看出，任課教師對教材的理解與使用基本趨于正確，教師在借鑒教學(xué)指導(dǎo)用書提示的活動建議時(shí)有所創(chuàng)新；組織學(xué)生活動時(shí)，教師考慮的多了，想的細(xì)了，對于一個(gè)教育活動的目標(biāo)達(dá)成主觀預(yù)設(shè)的成分有所減少，而更多考慮學(xué)生的實(shí)際；教與學(xué)的方式有很大轉(zhuǎn)變，教師的教育觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

三、課題研究的階段成果

（一）更新了教育觀念

觀念是改革的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，在課題研究的逐步實(shí)施中，全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，正在接受新的教育理論。在平時(shí)的課堂教學(xué)中能注意積累案例，深刻反思教學(xué)，積極探討學(xué)生主體性與教師角色的特點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以求促進(jìn)師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提高教學(xué)水平。

（二）提升了組員素質(zhì)

我們的課題組成員雖然都精選了各學(xué)科的優(yōu)秀師資，隨著課題研究活動的逐步深入，現(xiàn)在無論是研討還是評課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。每個(gè)課題組老師都能根據(jù)自己學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的情況寫出總結(jié)（見實(shí)驗(yàn)博客），并將自己的體會整理成論文或教學(xué)實(shí)錄。

（三）穩(wěn)定了教師隊(duì)伍

為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地推進(jìn)新課程的實(shí)施，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍，在穩(wěn)定課題組研究隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，我們培訓(xùn)專 4 業(yè)教師，培訓(xùn)內(nèi)容有：專家講座（主題—解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)），交流年會獲獎?wù)撐牡?，課題組的老師均有很大收獲，賽課和論文頻頻在國家、省市獲獎。與此同時(shí)，我們鼓勵專業(yè)教師在教學(xué)中學(xué)會自我實(shí)踐、自我反思，力爭從三方面作嘗試與突破。

1．變常規(guī)研究為“教學(xué)案例研究”、“教學(xué)行為研究”，輕預(yù)設(shè)重生成，鼓勵教師在教學(xué)實(shí)踐中反思自身的教學(xué)行為，成為一位有理性思維的人，從理性的視角、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。

2．變“一次性教學(xué)研究”為“持續(xù)性教學(xué)研究”，引導(dǎo)執(zhí)教者在個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，融入評課者的剖析，在進(jìn)一步思考的基礎(chǔ)上，內(nèi)化為個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)執(zhí)教者進(jìn)行第二次實(shí)踐，最終形成比較完善的課例。

3．通過活動后的“教育教學(xué)隨筆”，引導(dǎo)教師對教學(xué)中、教研活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而成為一名善于理性思考的人。

（四）輻射了周邊地區(qū)

在省市課題組，尤其是市教科所的帶動下，教師也紛紛申報(bào)省市級德育課題，目前我校已有國家級課題4項(xiàng)，省級課題5個(gè)，市級課題4個(gè)，教師進(jìn)行課題研究的積極性很高。隨著課題研究的開展，課題實(shí)驗(yàn)已形成一股科研之風(fēng)，老師們利用課余時(shí)間，積極將自身在教學(xué)中的心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文，以供大家借鑒學(xué)習(xí)，并積極參加各級各類優(yōu)秀教育論文的評比。每年的名師觀摩課和特色教師展示課也吸引了市內(nèi)外眾多學(xué)校和教師。

（五）積累了優(yōu)秀案例

為了提高我校教師的理論研究水平，我們積極鼓勵教師參加各級各類論文評選，鼓勵教師積極向有關(guān)雜志、報(bào)刊投稿。目前我校課題論文有多篇發(fā)表。

四、存在的問題

成績屬于過去，反思前期課題研究工作，我們感到還存在以下問題。

1．因?yàn)檎n題組研究人員大多較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，自身現(xiàn)代教育教學(xué)理論相對缺乏。所以老師理論和實(shí)驗(yàn)的水平有待提高。課題研究工作的主動性和實(shí)效性還要進(jìn)一步增強(qiáng)。

2．因本課題輻射全校，加上人員變動，有些管理不夠到位。

3．雖然課題組老師現(xiàn)在都能認(rèn)識到在新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變對學(xué)生主體性的體現(xiàn)有較大作用，但作為學(xué)科教學(xué)來說，針對學(xué)生的不同情況如何采取不同的手段和教育方式，我們還缺乏思考和教師的研究。

4．雖然各組對我們這個(gè)省級課題都非常重視，但由于教學(xué)壓力很大，使得教師不能投入更多的時(shí)間在研究上。現(xiàn)在我們更注重行動研究，鼓勵老師多反思。5．檢測評價(jià)體系在課題研究中處于重要的地位，確立評價(jià)體系是課題研究成功與否，研究成果是否有價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。我們選取的課題是課堂教學(xué)模式的研究，但是，如何評價(jià)成果，還有待于成果的檢驗(yàn)，我們一直沒有找到其他合適的評價(jià)體系，衷心希望專家給予幫助和指導(dǎo)。

五、后期設(shè)想及建議

1．繼續(xù)以課題研究深化學(xué)科課堂教學(xué)，同時(shí)以點(diǎn)帶面搞好教材培訓(xùn)工作，提高教師的理論水平，研究水平和教育教學(xué)專業(yè)水平，努力建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和教育科研能力的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。

2．積極開展集體備課活動和課題研討活動，加大課堂教學(xué)的研究力度。3．建議各課題組之間加強(qiáng)交流與合作，共同探討工作中遇到的問題，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同為課題研究的順利開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4．完善課題研究網(wǎng)站，為課題組研究人員的交流提供一個(gè)方便快捷的交流平臺?？傊仡櫧荒陙淼恼n題研究不是一帆風(fēng)順的，進(jìn)展情況也并不是我們所預(yù)設(shè)的一直呈螺旋上升的態(tài)勢，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭以課題研究成果指導(dǎo)課程實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對性及實(shí)效性。

清溪晨光學(xué)校

2012-9-20 6

第二篇：中期匯報(bào)材料

“關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”的

課題中期匯報(bào)材料

2012年3月，我課題組成員針對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，決定對理化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行改革，把農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重缺乏的不足。我們查閱了國內(nèi)大量的相關(guān)資料文獻(xiàn)，覺得對于農(nóng)村中學(xué)來說把農(nóng)遠(yuǎn)資源充分應(yīng)用于理化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)已經(jīng)勢在必行，因此在研究的過程中，采用各種策略與方法，為信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生課堂探究績效的提高服務(wù)，為新課程改革和師生的發(fā)展服務(wù)。

開題時(shí)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就本課題提出如下建議：一是課題定位不準(zhǔn)確；二是就國內(nèi)外現(xiàn)狀的評述還需進(jìn)一步完善；三是研究計(jì)劃還需細(xì)化。針對此問題，我課題組成員集中進(jìn)行了反思，并對相關(guān)意見進(jìn)行了匯總，認(rèn)為：論證組給出的意見符合實(shí)際，指出了本課題的問題所在，我們作了部分調(diào)整，并把研究的具體步驟和內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化。具體如下：

一是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出課題定位不準(zhǔn)確，主要指是因?yàn)檗r(nóng)遠(yuǎn)資源與信息技術(shù)的概念不清，為此，我們修改了課題，后修改為關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究。

二、是研究計(jì)劃還需細(xì)化。為此，我們針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把研究內(nèi)容定位于理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到理化實(shí)驗(yàn)帶來的快樂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受新知識。

三、實(shí)驗(yàn)課要計(jì)劃有效地開展。開展有效的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，梳理問題，調(diào)整策略每學(xué)期各學(xué)科組，以探究的問題為切入點(diǎn)，上好實(shí)驗(yàn)課，要求聽課教師填寫評議表和評議記錄，將定性、定量評價(jià)的意見反饋給上課教師，教師據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高了教師的教學(xué)能力。每學(xué)期課題組實(shí)驗(yàn)教師都至少上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，各子課題組觀摩研討，開展論壇，梳理實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，分析干擾變量，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，作好數(shù)據(jù)整理一方面使課題組教師得到了很好地鍛煉，另一方面也使其他教師也得到了提高。

通過前期課題組論證，我們做了進(jìn)一步的改進(jìn)，并且按照研究計(jì)劃，2012年3月至2012年6月是課題的實(shí)驗(yàn)階段，現(xiàn)在我們已完成制定課題方案計(jì)劃、研討課題開展的方式和方法、開展問卷調(diào)查。目前我們已經(jīng)取得了初步的成果，具體有：（1）提高了學(xué)生探究績效，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)，我們切實(shí)感覺到，信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到前所未有的轉(zhuǎn)變，績效的提高帶來的是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所建構(gòu)的新型教學(xué)策略，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，在提高學(xué)生探究績效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。在探究過程中學(xué)會溝通與協(xié)作、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，開發(fā)了學(xué)生多方面的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）通過實(shí)驗(yàn)研究，提高了一大批教師的教學(xué)素質(zhì)和科研能力。教師的現(xiàn)代教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步更新。

在課題研究過程中，課題組成員積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷推陳出新，從而在教育教學(xué)理論上提高自身涵養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中除了注重最為基本的教材知識體系的把握，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本點(diǎn)的處理，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，還側(cè)重如何提高學(xué)生課堂探究績效的方法、策略。尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，尤其注重提高探究績效的方法的指導(dǎo)，思維能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，教師的教學(xué)實(shí)踐能力不斷提高。

在課題研究實(shí)踐中，理化學(xué)科的教師的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力在不斷提高，教師不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐新的教學(xué)方法把農(nóng)遠(yuǎn)資源更好更快更有效地應(yīng)用于課堂。另外，理化教師同時(shí)借鑒他人成功的方法和策略，能自覺地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)梳理成教學(xué)方法，把教學(xué)方法升華為教學(xué)藝術(shù)，積極探索教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂探究績效的提高，帶來學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。兩年來，通過對該課題的研究，我校理化教師，尤其是年輕理化教師的教學(xué)實(shí)際能力得到了迅速提高。

我校課題組在總結(jié)前一段工作的同時(shí)，對下一階段研究工作又進(jìn)行了安排，具體如下： 主要通過課題組分組與集中實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)觀摩、研討論壇、示范課等多種形式）研討交流，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法；制作和應(yīng)用電子教案、題庫、構(gòu)建學(xué)科主題知識庫，做好日常研究資料（包括文字的、實(shí)驗(yàn)課課件、視頻）的積累、整理；開展定期和不定期的研討會，加強(qiáng)子課題之間的交流學(xué)習(xí)，取得中期成果，撰寫報(bào)告，迎接階段評估。同時(shí)開展評價(jià)、論證活動，進(jìn)行“關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”的完善、驗(yàn)證、推廣等工作，形成“關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”的研究報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，匯總實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成成果文集，迎接市縣課題領(lǐng)導(dǎo)組驗(yàn)收。

課題研究中期 匯報(bào)材料

澗溝中心校課題研究組

2011.3

第三篇：中期匯報(bào)稿

各位評委老師，各位同仁：

大家好！

非常榮幸能夠參加此次評審會，我來自臨清市唐園鎮(zhèn)中心小學(xué)，我校申報(bào)的課題是《“肘捶拳法”在?學(xué)的傳承教育研究》。

接下來，我準(zhǔn)備從背景介紹、進(jìn)展情況、存在的困難、下一步工作計(jì)劃四個(gè)方面來做一個(gè)簡要的匯報(bào)。

第一方面，背景介紹

肘捶，是中華武術(shù)的瑰寶之一，起源并發(fā)揚(yáng)于臨清市唐園鎮(zhèn)瑤坡村，這是創(chuàng)始人張東槐，瑤坡村人，肘捶主要有十趟捶、四季捶、八方捶等。其中以兩通作為基本功練習(xí)，習(xí)練者皆可根據(jù)自身學(xué)識、條件去揣摩其中奧妙,達(dá)到健體、防身、修身的統(tǒng)一。其體系的形成與定型約在1874年前后，正處于中華武術(shù)的高度成熟期，起點(diǎn)高、立意準(zhǔn)、招法切、易操作、重實(shí)用,是傳統(tǒng)武術(shù)理論和技法的完美結(jié)合。2011年，肘捶經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。瑤坡村屬于我校轄區(qū)，對本土傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，我校深感責(zé)任重大。而肘捶拳法其招式凌厲，將太極消長、五行生克之法運(yùn)用于拳術(shù)之中，十分適合低年齡段的孩子學(xué)習(xí)。

第二方面，課題進(jìn)展情況

本課題正式開題之后，課題組成員積極與臨清肘捶協(xié)會會長張保軍先生進(jìn)行溝通，探討合適可行的教學(xué)方法，制定學(xué)生能夠接受、易于掌握的動作。并將瑤坡村肘捶展覽館定為我校傳統(tǒng)文化教育基地之一，不急于開始對武術(shù)動作的教學(xué)，而是先讓學(xué)生認(rèn)識武術(shù)、了解肘捶。通過講故事的方式讓學(xué)生知道肘捶的來源以及它的歷史。讓學(xué)生知道武術(shù)是行俠仗義的正義縮影，而不是惡霸欺凌。

為更好開展此項(xiàng)工作，我校召開肘捶課程研討會，決定將肘捶課程定為校本課程，納入學(xué)校總課表統(tǒng)一安排，加大對藝體教師的培訓(xùn)，動員全體體育教師擔(dān)任教學(xué)工作。同時(shí)聘請張保軍教練擔(dān)任肘錘課程教學(xué)組長。將肘捶以年級為單位開設(shè)課時(shí)，2019學(xué)年第二學(xué)期安排四年級每周一課時(shí)，2020學(xué)年起各年級每周安排1課時(shí)。初步制定肘捶教材，涵蓋肘捶起源、發(fā)展、禮儀、招式等方面，讓學(xué)生更加快速、深入的了解肘捶。

在教學(xué)中，每位教師積極設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，詳細(xì)記錄教學(xué)效果并及時(shí)反饋、反思，與專家組成員積極交流、探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問題，提高教研水平。

在教學(xué)方法上，教師率先示范，并手把手教學(xué)，學(xué)生再自練自評，通過自我對比，尋找差異，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。同時(shí)加入了攻防技擊的講解，讓學(xué)生明白每個(gè)動作的內(nèi)涵和意義，促進(jìn)他們對肘捶的了解。

通過系統(tǒng)的練習(xí)，我校部分學(xué)生已經(jīng)可以上臺表演，去展示肘捶、展示中華傳統(tǒng)武術(shù)的魅力。

第三方面，存在的困難

1、作為一線鄉(xiāng)村教師，接觸最新教研成果和方法的機(jī)會較少，在課程研究的深度和廣度上有所欠缺。

2、學(xué)校武術(shù)教師資源緊缺，在研究實(shí)踐過程中，教學(xué)研討有一定的狹隘性，缺乏專業(yè)針對性，在教學(xué)方法上缺乏更加系統(tǒng)性。

3、相關(guān)研究材料仍需要充實(shí)，比如缺少視頻資料、書面教材不夠完善等，同時(shí)這些資料的課程資源化仍需要一些系統(tǒng)的梳理。

4、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，無法很好的滿足教師外出學(xué)習(xí)、學(xué)生登臺表演的需求，在肘捶推廣方面有一定困難。

第四方面，下一步工作計(jì)劃

1、首先把前期研究的相關(guān)資料做一個(gè)匯總，結(jié)合專家組成員對目前課題研究的現(xiàn)狀做一個(gè)客觀、公正的分析。

2、加強(qiáng)課題研究的規(guī)范管理，要組織課題組成員深入學(xué)習(xí)課題研究方案與計(jì)劃，進(jìn)一步明晰本課題的研究目標(biāo)、研究任務(wù)、研究內(nèi)容，明確每階段的研究工作重點(diǎn)，撰寫調(diào)查研究報(bào)告。

3、繼續(xù)積極營造濃厚的教研氛圍，主動爭取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助，并保證課題沿著科學(xué)的方向進(jìn)行，以使實(shí)驗(yàn)出成果，積經(jīng)驗(yàn)，利推廣。

4、加強(qiáng)教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，鼓勵教師深入課堂進(jìn)行觀察研究，積累經(jīng)驗(yàn)，勤于反思，撰寫教案、案例和論文，加強(qiáng)反思，提高學(xué)生的課堂參與度。

我的匯報(bào)完畢，謝謝大家！

第四篇：中期匯報(bào)推進(jìn)情況

2012年校本課程課題中期工作匯報(bào)

北京市團(tuán)結(jié)湖第三中學(xué)

隨著新一輪課程改革地不斷縱深發(fā)展，校本課程開發(fā)也越來越占據(jù)著重要的位置。要打破“應(yīng)試教育”只重視學(xué)生智力的發(fā)展，忽視情感、態(tài)度、動作技能、社會交往等其它方面的發(fā)展的不良現(xiàn)象。校本課程開發(fā)大多數(shù)集中于體驗(yàn)型、表現(xiàn)型、實(shí)踐型和操作型的課程領(lǐng)域，這十分有利于學(xué)生的多元智能的和諧發(fā)展。希望通過課程的實(shí)施能：給教師一個(gè)專業(yè)成長的機(jī)會；給學(xué)生一個(gè)才華展示的空間；給社會一份參與教育的理由；給學(xué)校一個(gè)尋求特色的路標(biāo)。

經(jīng)歷一年的摸索，我校的校本課程開發(fā)已逐漸步入了正常的運(yùn)行軌道,取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),重點(diǎn)工作推進(jìn)情況匯報(bào)如下：

一、實(shí)施情況：

（一）前期工作

1、加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)管理

⑴健全組織機(jī)構(gòu)：

成立了以校長掛帥的校本課程組織機(jī)構(gòu)

領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王紅梅（校長），主要負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的組織與管理工作。副組長由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)宋國榮和劉海濤老師擔(dān)任。

工作小組組長：宋國榮（初中部主管）、劉海濤（教學(xué)主任）、榮麗（教學(xué)副主任）；組員：張?jiān)啤Ｖ饕氊?zé)：制定校本課程實(shí)施方案、對校本課程方案進(jìn)行審核與指導(dǎo)、負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和評估，落實(shí)課程開設(shè)的具體內(nèi)容、組織校本課程的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對課程開設(shè)過程中的監(jiān)控、定期檢查，定期開展總結(jié)、交流與研討。

⑵制定完善綱要：

上學(xué)期，校本課程工作小組提前制定好課程實(shí)施方案和計(jì)劃《 團(tuán)結(jié)湖三中校本課程開發(fā)與管理實(shí)施方案 》。對教師上繳綱要進(jìn)行逐一分析、點(diǎn)評，對綱要描述不細(xì)致的科目，進(jìn)行診斷分析，并修改。

2、調(diào)查在前，穩(wěn)步推進(jìn)，確定思路。

在課題研究初期,沒有很好的完善思路,沒有形成從上至下的課程設(shè)置體系.鑒于此種情況,在今年暑假,領(lǐng)導(dǎo)小組商討課程設(shè)立主線,確定課程內(nèi)容.⑴確立一個(gè)中心: 人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

課程內(nèi)容包括: 日語初級入門﹑簡單韓國語﹑英語原版讀聽﹑軍事理論科技﹑籃球裁判﹑健美操藝術(shù)﹑武術(shù)﹑聲樂合唱團(tuán)

⑵建立一個(gè)基礎(chǔ)：動手能力的提升

課程內(nèi)容包括:電子科技制作﹑攝影技術(shù)開發(fā)﹑十字繡藝﹑軟陶制作﹑手工編織

⑶明確一個(gè)原則：思維開發(fā)的搭建

課程內(nèi)容包括:表演藝術(shù)﹑朗誦與配音﹑數(shù)學(xué)手持技術(shù)

（二）近期工作

1、加強(qiáng)課程管理，完成常態(tài)跟蹤。

⑴學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組將進(jìn)一步加強(qiáng)校本課程課堂教學(xué)工作的全面管理。

①定期組織課程實(shí)施專題工作會議。

②請專家對教師的教材教法進(jìn)行專題培訓(xùn)。

③組織校本課程教師外出學(xué)習(xí)，做好經(jīng)驗(yàn)交流的工作。

④教學(xué)干部定期檢查校本課程教師教案，并每周深入課堂，深入任課教師的教學(xué)工作進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)調(diào)研和技術(shù)指導(dǎo)。

⑵把好開學(xué)第一關(guān)

開學(xué)第一次授課，為了確保授課的有序性，校本課程工作小組三位教師提前兩周收了任課教師的教案，同時(shí)下到各個(gè)班級檢查學(xué)生上課情況。

⑶常規(guī)課堂，做好推門聽課

當(dāng)課程基本進(jìn)入常態(tài)化后，我們需要的就是質(zhì)量的保證，為了確保課程的有效實(shí)施，我們對課堂進(jìn)行隨機(jī)監(jiān)控。對老師的授課進(jìn)行推門聽課，了解老師上課的狀態(tài)及學(xué)生的表現(xiàn)。

⑷培訓(xùn)教師做好檔案搜集

培訓(xùn)老師們做好課程檔案的管理。學(xué)校組織任課教師學(xué)期初制定學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃,學(xué)期末組織任課教師認(rèn)真做好總結(jié)工作,并要求撰寫專題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例或論文。

2、完善評價(jià)，逐步改進(jìn)。⑴對學(xué)生的評價(jià)

過程性評價(jià)為主。從參與學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂紀(jì)律、掌握知識（技能）情況、知識（技能）遷移的創(chuàng)造性四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過自評、互評、教師評三個(gè)評價(jià)角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)等級與描述性評價(jià)多角度對學(xué)生給予相對公平的鼓勵性評價(jià)。

⑵對教師的評價(jià)

從教育部分、教學(xué)過程、教學(xué)成果三個(gè)角度由學(xué)生來給教師評分。每月由學(xué)生評分一次，然后由工作小組組長根據(jù)所評分?jǐn)?shù)，分析每個(gè)任課教師的優(yōu)勢和不足，然后與教師反饋交流。

⑶注重課堂教學(xué)研究,探究校本課程教學(xué)方法。

立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累文化知識的主渠道。

二、實(shí)驗(yàn)效果

㈠實(shí)現(xiàn)了校本課程常態(tài)化

到目前為止,我校初

一、初二每周四下午16:45-17:45一個(gè)小時(shí)的活動,學(xué)校配有專職教師13人,另有外聘專家7人.㈡促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

1、確立一個(gè)中心: 人文素養(yǎng)的培養(yǎng).① 現(xiàn)在的學(xué)生很想了解外面的世界,尤其是在北京這個(gè)國際化的城市里面.通過語言類的學(xué)習(xí),開發(fā)了學(xué)生的潛能,讓學(xué)生有更多的機(jī)會去了解這個(gè)世界,有效遷移至學(xué)習(xí)和生活中,并且讓學(xué)生在其中找到了自信.我們也舉辦了很多的活動.例如：中外交流活動,我們請到了美國朋友jonh，觀看了學(xué)生準(zhǔn)備的小話劇等節(jié)目，并且與同學(xué)們一起做游戲。增進(jìn)彼此之間的了解。韓國文化交流活動上，我們請到了韓國朋友，與學(xué)生們一起做紫菜包飯，共同感受中韓文化。

② 注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺和藝術(shù)氣質(zhì)，也提高了對藝術(shù)的審美情趣和審 美能力。學(xué)生接觸到了各種形式，不同風(fēng)格的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在實(shí)踐的過程中領(lǐng)略到了課程的魅力。例如：健美操表演課，學(xué)生通過排練，在新年聯(lián)歡會上做精彩的演出。武術(shù)課，在朝陽區(qū)慶祝教師節(jié)活動上，學(xué)生們做了精彩的表演，很多學(xué)生在各大比賽中獲得了很多的獎項(xiàng)。聲樂合唱團(tuán)的學(xué)生們在參加中央電視臺微笑杯比賽中獲得一等獎的好成績。

2、建立一個(gè)基礎(chǔ)：動手能力的提升.增強(qiáng)學(xué)生的活動體驗(yàn)和實(shí)踐能力。我們舉辦 了“我心中最喜愛的手工作品”的評選活動。學(xué)生們積極參與投票，評選出自己最喜愛的作品，展出的作品“十字繡”、“軟陶”、“串珠”、“網(wǎng)花”。攝影小組以環(huán)保為主題進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行宣傳，與社區(qū)的居民共同交流環(huán)保小常識。

3、明確一個(gè)原則：思維開發(fā)的搭建.豐富學(xué)生的思維，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有利于 想象的空間，通過動手讓想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中來。數(shù)學(xué)手持技術(shù)是我校的一項(xiàng)區(qū)級研究課題，課題組成員李海英老師已經(jīng)有一篇論文獲得了獎項(xiàng)并根據(jù)此課題上了一節(jié)研究課。另外兩名學(xué)生所撰寫的論文也獲得了獎項(xiàng)。得到了專家的關(guān)注，特意來到我們學(xué)校與學(xué)生及教師進(jìn)行了成果匯報(bào)與交流。㈢促進(jìn)教師的專業(yè)成長

教師不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證了校本課程開發(fā)的健康順利進(jìn)行。教師通過“自學(xué)”，“專題講座”，“專家指導(dǎo)”，“課題研討”等形式開展的校本培訓(xùn)。校外，領(lǐng)導(dǎo)積極創(chuàng)造機(jī)會，讓教師走出去學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的理念帶回來進(jìn)行嘗試。通過理論培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐等提高了教師教科研的意識，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師不僅成為課程的執(zhí)行者，更是開發(fā)者和研究者。㈣形成了學(xué)校的特色

校本課程的開發(fā)，是挖掘?qū)W校辦學(xué)資源，已經(jīng)形成了我校的特色，并產(chǎn)生了一定的輻射作用。

三、困惑與設(shè)想

(一)盡管我們付出了很大努力,但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。

1、教學(xué)方法與教學(xué)思路上還存在著一定的模糊現(xiàn)象。如校本課程究竟與國家課程在課堂教學(xué)的方法與思路上有什么異同,校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態(tài)。

2、教師的教學(xué)功力參差不齊，在教學(xué)方法上存在差異。

3、經(jīng)費(fèi)不足，比如攝影藝術(shù)的課程沒有辦法給學(xué)生提供相機(jī)，讓學(xué)生親手實(shí)踐。

4、如何能夠更好的考核學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，所得到的收獲。(二)下步設(shè)想。

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn),加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)思路的探索與研究,產(chǎn)生更大的輻射作用。

2、通過向兄弟校學(xué)習(xí)，多開發(fā)一些離課本遠(yuǎn)一點(diǎn)的課程，最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的素質(zhì)能夠得到全面的發(fā)展。

3、在學(xué)期末開展成果展示答辯會，激發(fā)學(xué)生的積極性。

4、盡力挖掘校內(nèi)資源,讓更多有能力的老師多開發(fā)一些學(xué)生喜歡的課程,并能成為精品課程.總之，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校在校本課程開發(fā)、實(shí)施方面注重為學(xué)生自主選擇提供空間，強(qiáng)調(diào)校本課程開發(fā)的過程就是教師和學(xué)生彰顯個(gè)性，充分發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造性的過程，更為學(xué)校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件，提供了可能。我們也會在以后的校本課程開發(fā)與實(shí)施中不斷探索，不斷改進(jìn)，使校本課程更有學(xué)校特色。

2012-12-14

第五篇：科研課題中期匯報(bào)

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》

課題中期報(bào)告

許昌市普通教育教學(xué)研究室

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

科研課題中期匯報(bào)

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

課題名稱：初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究 開題時(shí)間：2014年10月31日 開題地點(diǎn)：許昌市第二中學(xué)

立項(xiàng)部門：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 立項(xiàng)時(shí)間：2014年10月 專題進(jìn)展情況：

（開題后的主要專題研究活動，是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問題及解決方案，下一步計(jì)劃，專題研究階段性小結(jié)或成果）

一．開題后的主要專題研究活動

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平；

由段長彥、李文龍、趙凱峰、張建樹等組成實(shí)驗(yàn)課題小組。為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。做到了一下幾點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時(shí)聽課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；（3）準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。

（4）課題工作組在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時(shí)交流。

（5）每月上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

2、積極探索生物課堂教學(xué)的方法和策略；

教學(xué)方法和教學(xué)策略是一切教學(xué)活動的關(guān)鍵因素，是新課程理念與實(shí)踐的融會點(diǎn)。在生物新教材使用過程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進(jìn)的步伐和跳動的脈搏，這無疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。通過多年的教學(xué)摸索和總結(jié)，我們深深感到，在課程改革的新形勢下，積極探索符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法和教學(xué)策略已成為當(dāng)務(wù)之急。

（1）教學(xué)理念的更新

多年來，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強(qiáng)調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實(shí)上，教師并不只是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。

（2）工作重心的轉(zhuǎn)移

過去，教師只重視知識的傳授，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程都由教師制定，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生對這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無奈。而新教材新理念強(qiáng)調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，對此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個(gè)方面：

第一，教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐慕紖^(qū)農(nóng)田、護(hù)城河水系生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護(hù)情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過開展實(shí)地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議，通過板報(bào)或報(bào)告會的形式進(jìn)行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識和能力在研究性學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動成果，分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們奮發(fā)向上的動力。

第三，教師對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛，可以通過語言、情感的表達(dá)而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進(jìn)了學(xué)生對課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動性和創(chuàng)造性；全面調(diào)動學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的發(fā)展空間。

（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開展教學(xué)活動，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)的空間變大，學(xué)生參與教學(xué)活動更加頻繁，教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，獲得了滿意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，師生之間的互動性較強(qiáng)，學(xué)生參與的熱情較高，教師預(yù)先要有充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。

當(dāng)然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是繼承和發(fā)揚(yáng)了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對新教材的利用是在不斷研究和探索中實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)了時(shí)代快速發(fā)展的趨勢。

（4）對學(xué)生評價(jià)的轉(zhuǎn)變

對于學(xué)生的評價(jià)，以前只重結(jié)果，特別是學(xué)習(xí)成績，往往用成績的高低來衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。而新教學(xué)理念在學(xué)生的評價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績只是了解學(xué)生掌握知識的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γn堂參與教學(xué)活動的情況，以及以前被忽視的平時(shí)成績等，這些都是評價(jià)學(xué)生的重要方面。因此實(shí)踐中，我們的評價(jià)方式以正面鼓勵和表揚(yáng)為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。我們的評價(jià)目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（5）教學(xué)策略的優(yōu)化

1、培養(yǎng)收集和處理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍，篩選最有價(jià)值的信息

面對大量雜亂無序的信息資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)目的判斷信息的價(jià)值，進(jìn)行篩選，與主題無關(guān)的內(nèi)容不予考慮，從豐富多樣的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，并有條理地整理出來。3.1.2 深層加工，自我感悟

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的一個(gè)過程，學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生個(gè)人對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工，學(xué)生的自我感悟在學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵性作用。處理信息不單單是取舍的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生對所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進(jìn)行加工處理，對信息反復(fù)進(jìn)行分類、驗(yàn)證，加工處理，再分析、再綜合，形成自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用信息，不斷提高信息處理能力。

3.1.3 內(nèi)化信息，交流展示

信息的內(nèi)化是檢驗(yàn)學(xué)生處理信息能力的最好體現(xiàn)，讓學(xué)生內(nèi)化信息，能充分地將教材內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機(jī)融合。學(xué)生找到最有價(jià)值的信息后，要學(xué)會交流、分享和評價(jià)信息。為了更好地將自己的觀點(diǎn)與別人交流，學(xué)生需要深入加工整理收集到的信息，在這個(gè)過程中不僅拓寬了知識面，也提高了語言表達(dá)能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

老師要做的是進(jìn)行方法的指導(dǎo)，適時(shí)向他們傳授整理資料的方法，對信息進(jìn)行歸納、比較、分析和判斷，給學(xué)生留足空間，給學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會，有效利用整理好的信息資料，簡單明了地表達(dá)自己的見解并傳遞給他人。他們學(xué)思并用，不斷對獲得的信息進(jìn)行加工重組，學(xué)習(xí)的積極性會持續(xù)高漲，創(chuàng)新精神大大增強(qiáng)。

3.2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在課堂上自主完成教學(xué)目標(biāo)的要求，達(dá)到教師講課分析，學(xué)生聽課思考的目標(biāo)，師生密切配合，減少了教學(xué)中的隨意性和盲目性。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此，必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。

自我調(diào)控是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，它建立在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能經(jīng)常不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控，他就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我補(bǔ)救、自我強(qiáng)化，那么他們的學(xué)習(xí)自然就成了一種自主學(xué)習(xí)過程。為此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)對學(xué)生加以幫助和引導(dǎo)，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)，如何對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)。3.3 學(xué)法指導(dǎo)的策略

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要使學(xué)生先認(rèn)識到自己需要學(xué)習(xí)，然后在教師的指導(dǎo)下慢慢領(lǐng)悟方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是自己的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。教師授課過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，予以針對性的精心指導(dǎo)，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過程。

由于學(xué)生的智力條件不同，基礎(chǔ)情況不一，在整個(gè)教學(xué)過程中，教與學(xué)之間始終在不斷變換，不斷促進(jìn)，其方法也在互相選擇。因而選擇的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求就有所區(qū)別，不能把學(xué)生的思維囿于呆板的固定程式中。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和主體性特點(diǎn)，將外在客觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的主體要求上來，適應(yīng)課堂教學(xué)的認(rèn)知過程，發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效益。3.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去接受所學(xué)的知識，遇到困難時(shí)往往會喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。3.4.1 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識聯(lián)系起來，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的實(shí)例引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?，F(xiàn)實(shí)生活中的很多信息都可以成為我們與生物課堂教學(xué)聯(lián)系的背景線索，如一個(gè)圖片、一段故事、一個(gè)俗語、一則廣告、一句詩詞等等，“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以讓學(xué)生領(lǐng)略生物之間的食物關(guān)系的奧妙；“中老年人缺乏鈣、鐵、鋅、硒……”的廣告詞，可以讓學(xué)生知道無機(jī)鹽對人體的作用；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可以讓學(xué)生探討生物與環(huán)境之間的關(guān)系，博引情景使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，使復(fù)雜的問題簡單化、通俗化，學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)相關(guān)的問題，找出解決問題的方法，讓學(xué)生進(jìn)入問題情景進(jìn)行思考、討論、分析、歸納等活動，這正是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語中麻屋子、紅帳子、白胖子各指什么？它們是由什么發(fā)育來的？等等，都是很好的問題情景。

3.4.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

自立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我能學(xué)。在一些教學(xué)中，由于教師的“教滿堂”，低估和漠視了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成了從教到學(xué)的完全依賴性。課堂教學(xué)中，獨(dú)立學(xué)習(xí)表現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，要通過多種方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，如課前預(yù)習(xí)，課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、歸納總結(jié)知識以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有自我表現(xiàn)的欲望，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，學(xué)生才會敢試一試，才會覺得我能行。

一個(gè)很好的例子！在學(xué)習(xí)完“生物與環(huán)境”一章后，某位教師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題對本章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖片，想一想它給了你有關(guān)生物與環(huán)境方面的哪些啟示，請?jiān)诠P記本中寫出來。幾分鐘思考后，同學(xué)們寫出了各自的想法：“生物的生存離不開特定的環(huán)境”，“生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存”，“生物的生存需要適宜的溫度”，“環(huán)境會影響生物的生存”，“保護(hù)好環(huán)境，才有利于生物的生存”……。老師請同學(xué)們說出自己所寫的內(nèi)容。借著學(xué)生們都想表現(xiàn)一下自己的這股勁，也為了更好地鞏固和應(yīng)用知識，教師又進(jìn)行了知識的拓展和延伸：生物的生存需要哪些條件？生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的？……通過一個(gè)又一個(gè)問題，在熱烈的氣氛中結(jié)束了對這一章的復(fù)習(xí)和鞏固，最后要求同學(xué)們將本章知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納。以往的復(fù)習(xí)都是教師領(lǐng)著學(xué)生歸納、總結(jié)、練習(xí)應(yīng)用，通過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中自己進(jìn)行歸納總結(jié)，而且還與生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生看到了學(xué)完這一章后自己的進(jìn)步和收獲，也讓學(xué)生感到“我能學(xué)”。利用實(shí)際生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，可以說是創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的方法之一。

3.4.3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景

主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我要學(xué)，其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就會事半功倍。對于初中生物教學(xué)來說，許多學(xué)校、教師、家長、學(xué)生不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，教師要想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。

在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景？創(chuàng)造性地用好教材的各種欄目，能起到很好的作用。新修訂的人教版生物教科書在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的安排、學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置、各類探究活動的可操作性、重要概念的闡明、練習(xí)題的多樣化等方面，都面目一新。在每節(jié)起始的“想一想，議一議”欄目，都安排一定的情境和問題，有文有圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、探究的狀態(tài)?！跋胍幌耄h一議”呈現(xiàn)形式多樣，不僅是為了不單調(diào)，還是為了多角度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視它、用好它，充分發(fā)揮它的多重教育功能。教 學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)更好的“想一想，議一議”，不限于節(jié)的開始，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，都可以使用創(chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動的教學(xué)方式。

3.5 閱讀教材的策略

閱讀是一種重要的自主學(xué)習(xí)方式，閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂教材。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。3.5.1 閱讀時(shí)間的選擇

課前讀：教師認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。編寫導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)注意幾方面：①認(rèn)真分析課標(biāo)的具體內(nèi)容要求和教學(xué)建議。②理解教材的框架體系，理解概念在教材中的呈現(xiàn)方式，審視教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)間的矛盾，審視教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。③分析學(xué)生學(xué)習(xí)群體狀態(tài)，分析學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難。④“導(dǎo)學(xué)”要有針對性、目標(biāo)性，提綱內(nèi)容應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，問題應(yīng)由淺到深，步步深入，體現(xiàn)出一定的層次性、漸進(jìn)性。學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案中的閱讀提綱，帶著問題閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱，能抓住重點(diǎn)，針對性強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

課內(nèi)讀：教師在課內(nèi)結(jié)合教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本以收獲知識。主要解決的問題是：加深理解本節(jié)教材的知識要點(diǎn)和重要概念；加強(qiáng)與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系；找出自己還沒有解決的問題。閱讀方式上既可以在講授某一問題后指導(dǎo)閱讀教材，以鞏固該知識點(diǎn)；也可以在一節(jié)課新知識教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟記重點(diǎn)知識和質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)動筆作筆記，作記錄，使學(xué)生眼到、手到、心到，有利益提高閱讀效果。

課后讀：課后閱讀的主要目的對所獲信息進(jìn)一步整理、加工和同化。3.5.2 閱讀內(nèi)容的處理

概念原理重點(diǎn)讀：新修訂的生物課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)主題起始時(shí)，都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念，10個(gè)主題共50條重要概念，并在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中要加強(qiáng)研究，探索科學(xué)概念教學(xué)的規(guī)律性，厘清生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念之間的關(guān)系。教學(xué)過程既要提供學(xué)生生物學(xué)事實(shí)，又要引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的思維，構(gòu)建生物學(xué)概念。應(yīng)關(guān)注重要概念的理解，而不是背誦。對重要概念進(jìn)行剖析，或揭示它與相關(guān)事實(shí)、過程、關(guān)聯(lián)概念的關(guān)系，運(yùn)用圖解的方式，可能有助于理解。如概念圖、過程圖、比較圖等等，學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下自主完成，更能體現(xiàn)其理解水平。針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生將分散的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，進(jìn)行歸納整理，形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過反復(fù)閱讀，一方面使學(xué)生得到生物學(xué)語言訓(xùn)練。另一方面對概念、規(guī)律的理解更準(zhǔn)確、更完全，不至于顧此失彼，斷章取義。

圖表文字對應(yīng)讀：生物教科書中有許多插圖和圖表等，把抽象難理解的內(nèi)容形象化、具體化和條理化。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖和圖表，與教材中的文字內(nèi)容對應(yīng)起來。通過對應(yīng)讀，可以幫助學(xué)生加深理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學(xué)生在遇到文字內(nèi)容時(shí)，腦子里馬上呈現(xiàn)出圖形，遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀教材，親自動手邊畫邊讀，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)心臟形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，只要會畫心臟結(jié)構(gòu)示圖，右心房、肺動脈、瓣膜等與此有關(guān)的術(shù)語就非常容易記憶，同時(shí)稍加比較就能將魚類的心臟、兩棲類動物的心臟、爬行類動物的心臟、鳥類的心臟結(jié)構(gòu)區(qū)別開。隨之也掌握了動物心臟的進(jìn)化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運(yùn)氧的效率等相關(guān)知識。

易混內(nèi)容對比讀：對比閱讀是記憶易混知識和相關(guān)知識的有效方法。生物學(xué)教材中有很多形式相似而本質(zhì)不同的容易混淆的概念，在教學(xué)中為了讓學(xué)生正確理解掌握這些名詞概念，把它們區(qū)別開來，應(yīng)要求學(xué)生對這類內(nèi)容反復(fù)對比閱讀，分別找準(zhǔn)它們的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握對比記憶。例如：對光合作用與呼吸作用，要弄清它們的原料、產(chǎn)物和過程等?；蚺c基因型，顯性基因與顯性性狀，隱性基因與隱性性狀，原尿與終尿，三種血細(xì)胞，動脈血與靜脈血，神經(jīng)與神經(jīng)纖維，等等，都是容易混淆的概念，為正確區(qū)分這些概念，要求學(xué)生一定要對照定義對比閱讀。通過對比閱讀能夠加深新舊知識的前后聯(lián)系，深化理解。例如：學(xué)完動物的生殖和發(fā)育后，用列表的方法進(jìn)行對比，學(xué)生學(xué)起來就得心應(yīng)手，記憶牢固。3.5.3 閱讀方法的指導(dǎo)

為了提高閱讀的有效性，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，并加強(qiáng)閱讀效果的檢測。

方法指導(dǎo)：①標(biāo)：把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用不同符號標(biāo)出，用以表示出知識所掌握的程度，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就能抓住重點(diǎn)。②想：讀完之后，要掩卷而思，通過閱讀是否掌握了相關(guān)內(nèi)容？理解是否準(zhǔn)確？還存在哪些問題？

效果檢測：可以通過閱讀檢測題加以檢測，閱讀檢測題既是對閱讀效果的檢測，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的管理，通過完成閱讀檢測題，學(xué)生逐漸學(xué)會找出核心問題，抓住知識重點(diǎn)。教師在編寫閱讀檢測題時(shí)也由易到難，逐步加深對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在知識的習(xí)得、能力的發(fā)展和科學(xué)觀念的建立等方面逐步提高[5]。

3.6 小組交流的策略

學(xué)生在閱讀教材及實(shí)驗(yàn)探究之后，都會存在大量問題，有強(qiáng)烈的交流愿望，此時(shí)搭建小組交流平臺，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行小組討論，表達(dá)各自的意見，學(xué)生之間的交流，使學(xué)生更放松，更愿意講出自己的真實(shí)想法，也更容易碰撞出思維的火花。通過相互交流使他們能相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)表獨(dú)到見解的勇氣。①教師通過學(xué)生的討論及時(shí)了解他們的思維狀況和學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)。學(xué)生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學(xué)生給學(xué)生講解更利于學(xué)生的接受，此時(shí)教師最好不要打斷學(xué)生的思路，只扮演評判員的角色就可以了。②實(shí)驗(yàn)探究過程中，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位展開，實(shí)驗(yàn)流程的研討、操作分工、對結(jié)果的分析、結(jié)論的得出、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種問題都是通過小組成員之間協(xié)商解決。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會觀察、分析，而且學(xué)會了合作、分享，逐漸領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要方法。

二、課題研究中存在的問題與思考

1、教師素質(zhì)尚需進(jìn)一步提高。我校歷來重視教師隊(duì)伍建設(shè)，但整體上看，數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，這也將會成為整體教學(xué)水平提高的一個(gè)瓶頸。為了下一步課題研究的順利進(jìn)行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)教師自我研修，不斷提高，同時(shí)要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，使對課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個(gè)教師的孜孜以求的自覺追求。

2、我們認(rèn)為有效教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與，有效教學(xué)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來的課題研究過程中，我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，把課題組研究積累的有效教學(xué)方法和策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點(diǎn)高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績，尋求促進(jìn)不同基礎(chǔ)、各個(gè)層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。

3、尚未真正形成一套不僅行之有效而且可以推廣的較為成熟的教學(xué)模式。良好的教學(xué)模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學(xué)過程中的行為，而且可以引導(dǎo)學(xué)生形成較為固定的學(xué)習(xí)行為，從而保證我們的教學(xué)效果。雖然我們的老師在以前的教學(xué)中都有自己慣用的一套東西，其中相當(dāng)多也是歷年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，但是這些自發(fā)形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是和個(gè)人的特質(zhì)結(jié)合很緊密，終究有很大的局限性，難以推廣和應(yīng)用。有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏嚴(yán)密的思考，難以得到理論的援助。

綜上所述，經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，我們深深感到了新教材和理念處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)突出的位置。在這一過程中，我們課題組教師在調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時(shí)，已積累了一定量的心得體會和工作經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提升。

三、下一步計(jì)劃：

今后除繼續(xù)進(jìn)行上一階段的各項(xiàng)活動外，下一階段將增加如下活動。

1、組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進(jìn)教育教學(xué)理念。

再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課改理念的過程中，我們還要較強(qiáng)對一些先進(jìn)教育工作者教育思想的學(xué)習(xí)，如讀魏書生的教育教學(xué)書籍，讀李鎮(zhèn)西的成長筆記，讀更多大家的關(guān)于教育教學(xué)方面的理論，以使課題成員在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。有許多理論性的問題、教學(xué)實(shí)踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評價(jià)等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請教育專家來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C(jī)會學(xué)訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗(yàn)、心得及他們新的理念和教學(xué)思想，查找自身的不足，充實(shí)與更新自己的理念，開拓思路，不斷進(jìn)取。

2、加強(qiáng)集體教研，開展每周一案例的活動。

組織課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫成教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)，共同提高，每周開展對一個(gè)教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動。

3、大膽進(jìn)行課堂改革。

根據(jù)新課標(biāo)及所學(xué)教學(xué)理論，課題組成員要大膽改革課堂教學(xué)，爭取在所在學(xué)校中率先起到課堂改革引領(lǐng)者的作用。并在課題結(jié)束前形成有一定分量的教育教學(xué)論文。

4、舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動，并在每學(xué)期結(jié)束對活動情況進(jìn)行評比。

四、目前已經(jīng)取得的成果（論文和示范觀摩課）：

1、《基于自主學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)策略》

段長彥（許昌市普通教育教研室）

2、3、《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

2015年3月