第一篇：科研課題中期匯報(bào)（定稿）

《生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究》

課題中期報(bào)告

薊縣楊家樓中學(xué)

《生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究》課題組

科研課題中期匯報(bào)

薊縣楊家樓中學(xué)《生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究》課題組

課題名稱(chēng)：生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究

開(kāi)題時(shí)間：2008.5

開(kāi)題地點(diǎn)：楊家樓中學(xué)

立項(xiàng)部門(mén)：薊縣教育局

立項(xiàng)時(shí)間：2008.4

專(zhuān)題進(jìn)展情況：

（開(kāi)題后的主要專(zhuān)題研究活動(dòng)，是否出現(xiàn)與專(zhuān)題研究方案不一致的問(wèn)題及解決方案，下一步計(jì)劃，專(zhuān)題研究階段性小結(jié)或成果）

一．開(kāi)題后的主要專(zhuān)題研究活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平；

由朱英、劉娜、劉桂元組成實(shí)驗(yàn)課題小組。為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。做到了一下幾點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；

（3）準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）課題工作組在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。

（5）每月上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

2、積極探索教材的使用策略；

教學(xué)決定著教材的利用過(guò)程，是新課程理念與實(shí)踐的融會(huì)點(diǎn)。在生物新教材使用過(guò)程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進(jìn)的步伐和跳動(dòng)的脈搏，這無(wú)疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。通過(guò)一年的教學(xué)摸索和總結(jié)，我們深深感到，在課程改革的新形勢(shì)下，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念是教師的當(dāng)務(wù)之急。

（1）教學(xué)理念的更新

多年來(lái)，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí)、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實(shí)上，教師并不只是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德?tīng)?、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無(wú)的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。

（2）工作重心的轉(zhuǎn)移

過(guò)去，教師只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程都由教師制定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生對(duì)這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無(wú)奈。而新教材強(qiáng)調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵(lì)和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，對(duì)此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個(gè)方面：

第一，教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐膭e山地區(qū)農(nóng)田、于橋水庫(kù)生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類(lèi)、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護(hù)情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展實(shí)地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類(lèi)服務(wù)提出合理化的建議，通過(guò)板報(bào)或報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識(shí)和能力在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。第三，教師對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)，可以通過(guò)語(yǔ)言、情感的表達(dá)而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的發(fā)展空間。

（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開(kāi)放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)的空間變大，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，獲得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，師生之間的互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生參與的熱情較高，教師預(yù)先要有充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。

當(dāng)然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是繼承和發(fā)揚(yáng)了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對(duì)新教材的利用是在不斷研究和探索中實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)了時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)。

（4）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前只重結(jié)果，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)，往往用成績(jī)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。而新教材在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績(jī)只是了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，課堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況，以及以前被忽視的平時(shí)成績(jī)等，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。因此實(shí)踐中，我們的評(píng)價(jià)方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見(jiàn)解，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。我們的評(píng)價(jià)目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、成績(jī)與不足

1、成績(jī)

經(jīng)過(guò)一年的積極探索，我課題組成員以新課程理念為指導(dǎo)，積極探索、大膽嘗試，努力的利用多種途徑和方式，對(duì)新課改過(guò)程中教材與教學(xué)的關(guān)系這一課題進(jìn)行嚴(yán)肅而認(rèn)真的探索，在快速提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，我們還將教學(xué)實(shí)踐中獲得的心得體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)的形成了文字性資料，撰寫(xiě)論文數(shù)篇，得到了學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師的認(rèn)可。教學(xué)論文題目如下：

（1）梁曉梅薊縣高中同課異構(gòu)生物學(xué)科縣級(jí)二等獎(jiǎng)薊縣教研室 2008.6

（2）朱英 《例析〈生物的個(gè)體發(fā)育〉中的易錯(cuò)類(lèi)型》《數(shù)理報(bào)》2008.8

（3）朱英 《〈遺傳的基本規(guī)律〉中易錯(cuò)類(lèi)型例析》《數(shù)理報(bào)》2008.8.（4）朱英《提高教師信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)

天津市教育科學(xué)研究院 2008.8

（5）朱英 論文《用新課程理念指導(dǎo)生物教學(xué)中的德育教育》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)

天津市德育工作者協(xié)會(huì) 2008.9

（6）梁曉梅論文《德育中教師不能缺少的》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)天津市德育工作者協(xié)會(huì) 2008.9

（7）梁曉梅教學(xué)設(shè)計(jì)《胚胎工程的應(yīng)用及前景》獲華北地區(qū)二等獎(jiǎng) 中國(guó)教育學(xué)會(huì) 2008.11

（8）梁曉梅指導(dǎo)教師獲獎(jiǎng)證書(shū)天津五項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽管理委員會(huì)2008.11

（9）梁曉梅論文《走出高中生物教學(xué)中德育滲透的誤區(qū)》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)

天津教育教學(xué)研究室 2008.12

（10）劉娜論文《如何在新課程理念下實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)中的德育教育》獲縣二等獎(jiǎng)

薊縣教育教學(xué)研究室 2008.12

（11）梁曉梅同課異構(gòu)生物學(xué)科縣級(jí)三等獎(jiǎng)薊縣教育教學(xué)研究室 2008.12

（12）朱英被薊縣教研室聘為生物學(xué)科教材教法培訓(xùn)主講教師 薊縣教研室2008.12.（13）梁曉梅論文《以問(wèn)題為引領(lǐng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究氛圍》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)天津教育學(xué)會(huì) 2009.3

（14）梁曉梅論文《發(fā)揚(yáng)民主 培養(yǎng)探究能力》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)天津市教研室 2009.9

（15）朱英論文《新課程背景下探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)天津市教研室 2009.3.（16）梁曉梅論文《談讓學(xué)生自愿接受教育的方法》發(fā)表于薊縣教育導(dǎo)報(bào)薊縣教研室 2009.5

（17）朱英被薊縣教研室聘為生物學(xué)科教材教法培訓(xùn)主講教師薊縣教研室 2009.6.2、不足的地方：

①實(shí)驗(yàn)中反映出評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求和新課程理念，突出了自主合作探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但操作性有待改進(jìn)；

②如何處理好課堂氣氛活躍與“知識(shí)目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾，還有待進(jìn)一步探索。對(duì)一些教學(xué)關(guān)系的處理和教學(xué)模式的創(chuàng)新還有待進(jìn)一步探索提高；

③課堂上反映出教師對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖把握的比較自如，教師有運(yùn)用的意識(shí)，但效果還不太理想，說(shuō)明新課改理念要變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行為，還要有相應(yīng)的探索。

綜上所述，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們深深感到了新教材處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)突出的位置。在這一過(guò)程中，我們課題組教師在調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時(shí)，已積累了一定量的心得體會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提升。

四、下一步計(jì)劃：

今后除繼續(xù)進(jìn)行上一階段的各項(xiàng)活動(dòng)外，下一階段將增加如下活動(dòng)。

1、組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進(jìn)教育教學(xué)理念。

再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課改理念的過(guò)程中，我們還要較強(qiáng)對(duì)一些先進(jìn)教育工作者教育思想的學(xué)習(xí)，如讀魏書(shū)生的教育教學(xué)書(shū)籍，讀李鎮(zhèn)西的成長(zhǎng)筆記，讀更多大家的關(guān)于教育教學(xué)方面的理論，以使課題成員在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。有許多理論性的問(wèn)題、教學(xué)實(shí)踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C(jī)會(huì)學(xué)訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗(yàn)、心得及他們新的理念和教學(xué)思想，查找自身的不足，充實(shí)與更新自己的理念，開(kāi)拓思路，不斷進(jìn)取。

2、加強(qiáng)集體教研，開(kāi)展每周一案例的活動(dòng)。

組織課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)成教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)，共同提高，每周開(kāi)展對(duì)一個(gè)教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動(dòng)。

3、大膽進(jìn)行課堂改革。

根據(jù)新課標(biāo)及所學(xué)教學(xué)理論，課題組成員要大膽改革課堂教學(xué)，爭(zhēng)取在全校中率先掀起課堂改革高潮。并在學(xué)期末上交有一定分量的教育教學(xué)論文。

4、教研組舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動(dòng)，并在每學(xué)期結(jié)束對(duì)教研組的工作情況進(jìn)行評(píng)比。

薊縣楊家樓中學(xué)《生物教材與教學(xué)關(guān)系的研究》課題組

2009年7月

第二篇：科研課題中期匯報(bào)

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》

課題中期報(bào)告

許昌市普通教育教學(xué)研究室

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

科研課題中期匯報(bào)

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

課題名稱(chēng)：初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究 開(kāi)題時(shí)間：2014年10月31日 開(kāi)題地點(diǎn)：許昌市第二中學(xué)

立項(xiàng)部門(mén)：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 立項(xiàng)時(shí)間：2014年10月 專(zhuān)題進(jìn)展情況：

（開(kāi)題后的主要專(zhuān)題研究活動(dòng)，是否出現(xiàn)與專(zhuān)題研究方案不一致的問(wèn)題及解決方案，下一步計(jì)劃，專(zhuān)題研究階段性小結(jié)或成果）

一．開(kāi)題后的主要專(zhuān)題研究活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平；

由段長(zhǎng)彥、李文龍、趙凱峰、張建樹(shù)等組成實(shí)驗(yàn)課題小組。為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。做到了一下幾點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；（3）準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）課題工作組在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。

（5）每月上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

2、積極探索生物課堂教學(xué)的方法和策略；

教學(xué)方法和教學(xué)策略是一切教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，是新課程理念與實(shí)踐的融會(huì)點(diǎn)。在生物新教材使用過(guò)程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進(jìn)的步伐和跳動(dòng)的脈搏，這無(wú)疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。通過(guò)多年的教學(xué)摸索和總結(jié)，我們深深感到，在課程改革的新形勢(shì)下，積極探索符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法和教學(xué)策略已成為當(dāng)務(wù)之急。

（1）教學(xué)理念的更新

多年來(lái)，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí)、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實(shí)上，教師并不只是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德?tīng)?、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無(wú)的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。

（2）工作重心的轉(zhuǎn)移

過(guò)去，教師只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程都由教師制定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生對(duì)這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無(wú)奈。而新教材新理念強(qiáng)調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵(lì)和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，對(duì)此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個(gè)方面：

第一，教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐慕紖^(qū)農(nóng)田、護(hù)城河水系生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類(lèi)、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護(hù)情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)開(kāi)展實(shí)地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類(lèi)服務(wù)提出合理化的建議，通過(guò)板報(bào)或報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識(shí)和能力在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

第三，教師對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)，可以通過(guò)語(yǔ)言、情感的表達(dá)而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的發(fā)展空間。

（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開(kāi)放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)的空間變大，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，獲得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，師生之間的互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生參與的熱情較高，教師預(yù)先要有充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。

當(dāng)然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是繼承和發(fā)揚(yáng)了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對(duì)新教材的利用是在不斷研究和探索中實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)了時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)。

（4）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前只重結(jié)果，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)，往往用成績(jī)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。而新教學(xué)理念在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績(jī)只是了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，課堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況，以及以前被忽視的平時(shí)成績(jī)等，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。因此實(shí)踐中，我們的評(píng)價(jià)方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見(jiàn)解，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。我們的評(píng)價(jià)目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（5）教學(xué)策略的優(yōu)化

1、培養(yǎng)收集和處理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍，篩選最有價(jià)值的信息

面對(duì)大量雜亂無(wú)序的信息資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目的判斷信息的價(jià)值，進(jìn)行篩選，與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容不予考慮，從豐富多樣的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，并有條理地整理出來(lái)。3.1.2 深層加工，自我感悟

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工，學(xué)生的自我感悟在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。處理信息不單單是取舍的問(wèn)題，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進(jìn)行加工處理，對(duì)信息反復(fù)進(jìn)行分類(lèi)、驗(yàn)證，加工處理，再分析、再綜合，形成自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用信息，不斷提高信息處理能力。

3.1.3 內(nèi)化信息，交流展示

信息的內(nèi)化是檢驗(yàn)學(xué)生處理信息能力的最好體現(xiàn)，讓學(xué)生內(nèi)化信息，能充分地將教材內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合。學(xué)生找到最有價(jià)值的信息后，要學(xué)會(huì)交流、分享和評(píng)價(jià)信息。為了更好地將自己的觀點(diǎn)與別人交流，學(xué)生需要深入加工整理收集到的信息，在這個(gè)過(guò)程中不僅拓寬了知識(shí)面，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

老師要做的是進(jìn)行方法的指導(dǎo)，適時(shí)向他們傳授整理資料的方法，對(duì)信息進(jìn)行歸納、比較、分析和判斷，給學(xué)生留足空間，給學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，有效利用整理好的信息資料，簡(jiǎn)單明了地表達(dá)自己的見(jiàn)解并傳遞給他人。他們學(xué)思并用，不斷對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工重組，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)持續(xù)高漲，創(chuàng)新精神大大增強(qiáng)。

3.2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在課堂上自主完成教學(xué)目標(biāo)的要求，達(dá)到教師講課分析，學(xué)生聽(tīng)課思考的目標(biāo)，師生密切配合，減少了教學(xué)中的隨意性和盲目性。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此，必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽(tīng)講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。

自我調(diào)控是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，它建立在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能經(jīng)常不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控，他就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我補(bǔ)救、自我強(qiáng)化，那么他們的學(xué)習(xí)自然就成了一種自主學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以幫助和引導(dǎo)，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)，如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。3.3 學(xué)法指導(dǎo)的策略

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要使學(xué)生先認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)，然后在教師的指導(dǎo)下慢慢領(lǐng)悟方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是自己的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。教師授課過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，予以針對(duì)性的精心指導(dǎo)，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過(guò)程既傳授知識(shí)又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

由于學(xué)生的智力條件不同，基礎(chǔ)情況不一，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)之間始終在不斷變換，不斷促進(jìn)，其方法也在互相選擇。因而選擇的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求就有所區(qū)別，不能把學(xué)生的思維囿于呆板的固定程式中。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和主體性特點(diǎn)，將外在客觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的主體要求上來(lái)，適應(yīng)課堂教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效益。3.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去接受所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。3.4.1 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的實(shí)例引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)實(shí)生活中的很多信息都可以成為我們與生物課堂教學(xué)聯(lián)系的背景線索，如一個(gè)圖片、一段故事、一個(gè)俗語(yǔ)、一則廣告、一句詩(shī)詞等等，“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以讓學(xué)生領(lǐng)略生物之間的食物關(guān)系的奧妙；“中老年人缺乏鈣、鐵、鋅、硒……”的廣告詞，可以讓學(xué)生知道無(wú)機(jī)鹽對(duì)人體的作用；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”可以讓學(xué)生探討生物與環(huán)境之間的關(guān)系，博引情景使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、通俗化，學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情景進(jìn)行思考、討論、分析、歸納等活動(dòng)，這正是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語(yǔ)中麻屋子、紅帳子、白胖子各指什么？它們是由什么發(fā)育來(lái)的？等等，都是很好的問(wèn)題情景。

3.4.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

自立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我能學(xué)。在一些教學(xué)中，由于教師的“教滿(mǎn)堂”，低估和漠視了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成了從教到學(xué)的完全依賴(lài)性。課堂教學(xué)中，獨(dú)立學(xué)習(xí)表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，要通過(guò)多種方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，如課前預(yù)習(xí)，課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、歸納總結(jié)知識(shí)以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有自我表現(xiàn)的欲望，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，學(xué)生才會(huì)敢試一試，才會(huì)覺(jué)得我能行。

一個(gè)很好的例子！在學(xué)習(xí)完“生物與環(huán)境”一章后，某位教師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖片，想一想它給了你有關(guān)生物與環(huán)境方面的哪些啟示，請(qǐng)?jiān)诠P記本中寫(xiě)出來(lái)。幾分鐘思考后，同學(xué)們寫(xiě)出了各自的想法：“生物的生存離不開(kāi)特定的環(huán)境”，“生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存”，“生物的生存需要適宜的溫度”，“環(huán)境會(huì)影響生物的生存”，“保護(hù)好環(huán)境，才有利于生物的生存”……。老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己所寫(xiě)的內(nèi)容。借著學(xué)生們都想表現(xiàn)一下自己的這股勁，也為了更好地鞏固和應(yīng)用知識(shí)，教師又進(jìn)行了知識(shí)的拓展和延伸：生物的生存需要哪些條件？生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的？……通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，在熱烈的氣氛中結(jié)束了對(duì)這一章的復(fù)習(xí)和鞏固，最后要求同學(xué)們將本章知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。以往的復(fù)習(xí)都是教師領(lǐng)著學(xué)生歸納、總結(jié)、練習(xí)應(yīng)用，通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中自己進(jìn)行歸納總結(jié)，而且還與生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生看到了學(xué)完這一章后自己的進(jìn)步和收獲，也讓學(xué)生感到“我能學(xué)”。利用實(shí)際生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可以說(shuō)是創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的方法之一。

3.4.3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情景

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我要學(xué)，其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，教師要想方設(shè)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情景？創(chuàng)造性地用好教材的各種欄目，能起到很好的作用。新修訂的人教版生物教科書(shū)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的安排、學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置、各類(lèi)探究活動(dòng)的可操作性、重要概念的闡明、練習(xí)題的多樣化等方面，都面目一新。在每節(jié)起始的“想一想，議一議”欄目，都安排一定的情境和問(wèn)題，有文有圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、探究的狀態(tài)?！跋胍幌耄h一議”呈現(xiàn)形式多樣，不僅是為了不單調(diào)，還是為了多角度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視它、用好它，充分發(fā)揮它的多重教育功能。教 學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)更好的“想一想，議一議”，不限于節(jié)的開(kāi)始，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，都可以使用創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。

3.5 閱讀教材的策略

閱讀是一種重要的自主學(xué)習(xí)方式，閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂教材。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。3.5.1 閱讀時(shí)間的選擇

課前讀：教師認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)注意幾方面：①認(rèn)真分析課標(biāo)的具體內(nèi)容要求和教學(xué)建議。②理解教材的框架體系，理解概念在教材中的呈現(xiàn)方式，審視教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)間的矛盾，審視教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。③分析學(xué)生學(xué)習(xí)群體狀態(tài)，分析學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難。④“導(dǎo)學(xué)”要有針對(duì)性、目標(biāo)性，提綱內(nèi)容應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)題應(yīng)由淺到深，步步深入，體現(xiàn)出一定的層次性、漸進(jìn)性。學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的閱讀提綱，帶著問(wèn)題閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱，能抓住重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

課內(nèi)讀：教師在課內(nèi)結(jié)合教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本以收獲知識(shí)。主要解決的問(wèn)題是：加深理解本節(jié)教材的知識(shí)要點(diǎn)和重要概念；加強(qiáng)與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系；找出自己還沒(méi)有解決的問(wèn)題。閱讀方式上既可以在講授某一問(wèn)題后指導(dǎo)閱讀教材，以鞏固該知識(shí)點(diǎn)；也可以在一節(jié)課新知識(shí)教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟記重點(diǎn)知識(shí)和質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)動(dòng)筆作筆記，作記錄，使學(xué)生眼到、手到、心到，有利益提高閱讀效果。

課后讀：課后閱讀的主要目的對(duì)所獲信息進(jìn)一步整理、加工和同化。3.5.2 閱讀內(nèi)容的處理

概念原理重點(diǎn)讀：新修訂的生物課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)主題起始時(shí)，都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念，10個(gè)主題共50條重要概念，并在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中要加強(qiáng)研究，探索科學(xué)概念教學(xué)的規(guī)律性，厘清生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程既要提供學(xué)生生物學(xué)事實(shí)，又要引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的思維，構(gòu)建生物學(xué)概念。應(yīng)關(guān)注重要概念的理解，而不是背誦。對(duì)重要概念進(jìn)行剖析，或揭示它與相關(guān)事實(shí)、過(guò)程、關(guān)聯(lián)概念的關(guān)系，運(yùn)用圖解的方式，可能有助于理解。如概念圖、過(guò)程圖、比較圖等等，學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下自主完成，更能體現(xiàn)其理解水平。針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生將分散的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行歸納整理，形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)反復(fù)閱讀，一方面使學(xué)生得到生物學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。另一方面對(duì)概念、規(guī)律的理解更準(zhǔn)確、更完全，不至于顧此失彼，斷章取義。

圖表文字對(duì)應(yīng)讀：生物教科書(shū)中有許多插圖和圖表等，把抽象難理解的內(nèi)容形象化、具體化和條理化。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖和圖表，與教材中的文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)應(yīng)讀，可以幫助學(xué)生加深理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學(xué)生在遇到文字內(nèi)容時(shí)，腦子里馬上呈現(xiàn)出圖形，遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀教材，親自動(dòng)手邊畫(huà)邊讀，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)心臟形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，只要會(huì)畫(huà)心臟結(jié)構(gòu)示圖，右心房、肺動(dòng)脈、瓣膜等與此有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就非常容易記憶，同時(shí)稍加比較就能將魚(yú)類(lèi)的心臟、兩棲類(lèi)動(dòng)物的心臟、爬行類(lèi)動(dòng)物的心臟、鳥(niǎo)類(lèi)的心臟結(jié)構(gòu)區(qū)別開(kāi)。隨之也掌握了動(dòng)物心臟的進(jìn)化歷程、循環(huán)路線、血液類(lèi)型、運(yùn)氧的效率等相關(guān)知識(shí)。

易混內(nèi)容對(duì)比讀：對(duì)比閱讀是記憶易混知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的有效方法。生物學(xué)教材中有很多形式相似而本質(zhì)不同的容易混淆的概念，在教學(xué)中為了讓學(xué)生正確理解掌握這些名詞概念，把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)這類(lèi)內(nèi)容反復(fù)對(duì)比閱讀，分別找準(zhǔn)它們的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握對(duì)比記憶。例如：對(duì)光合作用與呼吸作用，要弄清它們的原料、產(chǎn)物和過(guò)程等?；蚺c基因型，顯性基因與顯性性狀，隱性基因與隱性性狀，原尿與終尿，三種血細(xì)胞，動(dòng)脈血與靜脈血，神經(jīng)與神經(jīng)纖維，等等，都是容易混淆的概念，為正確區(qū)分這些概念，要求學(xué)生一定要對(duì)照定義對(duì)比閱讀。通過(guò)對(duì)比閱讀能夠加深新舊知識(shí)的前后聯(lián)系，深化理解。例如：學(xué)完動(dòng)物的生殖和發(fā)育后，用列表的方法進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手，記憶牢固。3.5.3 閱讀方法的指導(dǎo)

為了提高閱讀的有效性，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，并加強(qiáng)閱讀效果的檢測(cè)。

方法指導(dǎo)：①標(biāo)：把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用不同符號(hào)標(biāo)出，用以表示出知識(shí)所掌握的程度，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就能抓住重點(diǎn)。②想：讀完之后，要掩卷而思，通過(guò)閱讀是否掌握了相關(guān)內(nèi)容？理解是否準(zhǔn)確？還存在哪些問(wèn)題？

效果檢測(cè)：可以通過(guò)閱讀檢測(cè)題加以檢測(cè)，閱讀檢測(cè)題既是對(duì)閱讀效果的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，通過(guò)完成閱讀檢測(cè)題，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)找出核心問(wèn)題，抓住知識(shí)重點(diǎn)。教師在編寫(xiě)閱讀檢測(cè)題時(shí)也由易到難，逐步加深對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在知識(shí)的習(xí)得、能力的發(fā)展和科學(xué)觀念的建立等方面逐步提高[5]。

3.6 小組交流的策略

學(xué)生在閱讀教材及實(shí)驗(yàn)探究之后，都會(huì)存在大量問(wèn)題，有強(qiáng)烈的交流愿望，此時(shí)搭建小組交流平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，表達(dá)各自的意見(jiàn)，學(xué)生之間的交流，使學(xué)生更放松，更愿意講出自己的真實(shí)想法，也更容易碰撞出思維的火花。通過(guò)相互交流使他們能相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解的勇氣。①教師通過(guò)學(xué)生的討論及時(shí)了解他們的思維狀況和學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)。學(xué)生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學(xué)生給學(xué)生講解更利于學(xué)生的接受，此時(shí)教師最好不要打斷學(xué)生的思路，只扮演評(píng)判員的角色就可以了。②實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)流程的研討、操作分工、對(duì)結(jié)果的分析、結(jié)論的得出、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題都是通過(guò)小組成員之間協(xié)商解決。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察、分析，而且學(xué)會(huì)了合作、分享，逐漸領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要方法。

二、課題研究中存在的問(wèn)題與思考

1、教師素質(zhì)尚需進(jìn)一步提高。我校歷來(lái)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，但整體上看，數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，這也將會(huì)成為整體教學(xué)水平提高的一個(gè)瓶頸。為了下一步課題研究的順利進(jìn)行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)教師自我研修，不斷提高，同時(shí)要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，使對(duì)課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個(gè)教師的孜孜以求的自覺(jué)追求。

2、我們認(rèn)為有效教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與，有效教學(xué)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來(lái)的課題研究過(guò)程中，我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過(guò)程，把課題組研究積累的有效教學(xué)方法和策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來(lái)講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點(diǎn)高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績(jī)，尋求促進(jìn)不同基礎(chǔ)、各個(gè)層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。

3、尚未真正形成一套不僅行之有效而且可以推廣的較為成熟的教學(xué)模式。良好的教學(xué)模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學(xué)過(guò)程中的行為，而且可以引導(dǎo)學(xué)生形成較為固定的學(xué)習(xí)行為，從而保證我們的教學(xué)效果。雖然我們的老師在以前的教學(xué)中都有自己慣用的一套東西，其中相當(dāng)多也是歷年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，但是這些自發(fā)形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是和個(gè)人的特質(zhì)結(jié)合很緊密，終究有很大的局限性，難以推廣和應(yīng)用。有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏嚴(yán)密的思考，難以得到理論的援助。

綜上所述，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們深深感到了新教材和理念處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)突出的位置。在這一過(guò)程中，我們課題組教師在調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時(shí)，已積累了一定量的心得體會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提升。

三、下一步計(jì)劃：

今后除繼續(xù)進(jìn)行上一階段的各項(xiàng)活動(dòng)外，下一階段將增加如下活動(dòng)。

1、組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進(jìn)教育教學(xué)理念。

再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課改理念的過(guò)程中，我們還要較強(qiáng)對(duì)一些先進(jìn)教育工作者教育思想的學(xué)習(xí)，如讀魏書(shū)生的教育教學(xué)書(shū)籍，讀李鎮(zhèn)西的成長(zhǎng)筆記，讀更多大家的關(guān)于教育教學(xué)方面的理論，以使課題成員在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。有許多理論性的問(wèn)題、教學(xué)實(shí)踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C(jī)會(huì)學(xué)訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗(yàn)、心得及他們新的理念和教學(xué)思想，查找自身的不足，充實(shí)與更新自己的理念，開(kāi)拓思路，不斷進(jìn)取。

2、加強(qiáng)集體教研，開(kāi)展每周一案例的活動(dòng)。

組織課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)成教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)，共同提高，每周開(kāi)展對(duì)一個(gè)教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動(dòng)。

3、大膽進(jìn)行課堂改革。

根據(jù)新課標(biāo)及所學(xué)教學(xué)理論，課題組成員要大膽改革課堂教學(xué)，爭(zhēng)取在所在學(xué)校中率先起到課堂改革引領(lǐng)者的作用。并在課題結(jié)束前形成有一定分量的教育教學(xué)論文。

4、舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動(dòng)，并在每學(xué)期結(jié)束對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)比。

四、目前已經(jīng)取得的成果（論文和示范觀摩課）：

1、《基于自主學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)策略》

段長(zhǎng)彥（許昌市普通教育教研室）

2、3、《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

2015年3月

第三篇：中學(xué)英語(yǔ)教研組科研課題中期工作總結(jié)

中學(xué)英語(yǔ)教研組科研課題中期工作總結(jié)

中學(xué)英語(yǔ)教研組科研課題中期工作總結(jié)

科研課題的確立：我校作為一所農(nóng)村中學(xué)，且處于邊遠(yuǎn)山區(qū)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生不敢開(kāi)口，聽(tīng)說(shuō)水平無(wú)從談起，我校教師因此采取小步走和點(diǎn)突破的方式，在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力方面，展開(kāi)了探索和嘗試。我校是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平處于一般水平。離新課標(biāo)的要求還差得很遠(yuǎn)，特別是聽(tīng)說(shuō)能力方面，有著一定的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，以便使我們的學(xué)生更加全面的發(fā)展。

本課題從2011年五月開(kāi)始選題，2011年8月經(jīng)唐山市批準(zhǔn)立項(xiàng)為市級(jí)項(xiàng)目，2012年4月批準(zhǔn)為河北省立項(xiàng)科研課題。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，我們認(rèn)真選題，組建隊(duì)伍，結(jié)合農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，不斷探索研究出一套行之有效的方法來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，以聽(tīng)說(shuō)能力的提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生整理素質(zhì)的提高，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。

目前中考英語(yǔ)教育只有筆試和聽(tīng)力，教與學(xué)以此為指揮棒，只重視筆試和聽(tīng)力，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中更需要具有交際能力的人才，所以有必要在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行研究，以期有所突破。并且也希望通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，來(lái)推動(dòng)讀寫(xiě)能力的提高，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

我們認(rèn)真確定課題組成員的分工；人員結(jié)構(gòu)：承擔(dān)本課題的研究人員均是年富力強(qiáng)的中、青年教師，結(jié)構(gòu)合理，有較強(qiáng)的科研意識(shí)和水平，責(zé)任心強(qiáng)。課題組分工情況：孟**——宏觀把握課題立項(xiàng)研究情況，為課題立項(xiàng)研究提供物質(zhì)保障。張**——全程實(shí)施，活動(dòng)總結(jié)。王**——課題選定，理論價(jià)值，各階段研究目標(biāo)的界定。張**—— 七年級(jí)階段，孫**—— 八年級(jí)階段，郭**、李**——九年級(jí)階段。

2011年九月，我們組織開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，分發(fā)500份問(wèn)卷調(diào)查表，收集并撰寫(xiě)針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異所采取的行之有效的相應(yīng)策略的調(diào)查；了解學(xué)生口語(yǔ)交際的心理障礙，進(jìn)行心理分析，由郭**老師設(shè)計(jì)了三十個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，最后歸納總結(jié)，以調(diào)查報(bào)告的形式展現(xiàn)出來(lái)，并上交教務(wù)處存檔。

另外我們收集了2008-2011年期中、期末統(tǒng)考英語(yǔ)試卷，認(rèn)真分析對(duì)比聽(tīng)力試題的命題的題型以及分值比例，并對(duì)聽(tīng)力成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)，并撰寫(xiě)有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)狀的分析研究報(bào)告；報(bào)告形成了書(shū)面材料，經(jīng)全組英語(yǔ)教師認(rèn)真研討，找出了失分較多的題目，尤其是填詞匯的題目，學(xué)生應(yīng)充分利用此次錄音，檢查、補(bǔ)充前兩遍聽(tīng)音時(shí)所忽略或遺漏的內(nèi)容，進(jìn)一步修改和完善自己的答案。最后，檢查、核對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)為：對(duì)單詞拼寫(xiě)，要求完全準(zhǔn)確；對(duì)句子聽(tīng)寫(xiě)，要求根據(jù)書(shū)寫(xiě)下來(lái)的關(guān)鍵詞，造出結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)法正確，無(wú)拼寫(xiě)錯(cuò)誤的句子，平時(shí)多做些寫(xiě)訓(xùn)練，提高了該題的得分率。已經(jīng)初見(jiàn)成效。

教師為學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，精心挑選貼近學(xué)生生活的口語(yǔ)話題，使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)口；我們利用晚自習(xí)時(shí)間，每?jī)芍芸匆淮斡⑽碾娪啊妒啡R克過(guò)圣誕》、《快樂(lè)的大腳》等英文短片，學(xué)生很感興趣，在娛樂(lè)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。

在英語(yǔ)教學(xué)中，許多教育家都提出，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是開(kāi)啟學(xué)生心扉的一把鑰匙,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的一把鑰匙，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種最行之有效的內(nèi)部動(dòng)力。而情境教學(xué)是一種比較實(shí)用的藝術(shù)化教學(xué)手段，它能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，它能使學(xué)生始終情緒飽滿(mǎn)，英語(yǔ)短劇表演，給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)特定的環(huán)境中有講英語(yǔ)的愿望。我們針對(duì)課本中的指路問(wèn)路、購(gòu)物，看醫(yī)生等話題，讓學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)會(huì)話，學(xué)生很愿意表現(xiàn)，達(dá)到了預(yù)期的目的。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景就得準(zhǔn)備大量的實(shí)物、道具，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。但是如果運(yùn)用電教媒體來(lái)展示情景對(duì)話，效果就會(huì)大不一樣。色彩鮮明的人物畫(huà)面，配以對(duì)話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂(lè)。如描述生日時(shí)，播放“Happy birthday” 這首歌，再對(duì)重要文字進(jìn)行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學(xué)情景，很大程度上吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng) 手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，掌握一門(mén)語(yǔ)言也必然是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運(yùn)用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，合理利用電教媒體組合，能夠使課堂教學(xué)收到滿(mǎn)意的效果。在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書(shū)，邊看投影畫(huà)面，邊聽(tīng)課 文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力、觀察力、理解力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果，要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時(shí)間。

通過(guò)本階段的研究和探索，讓我們有了一定的收獲，電教媒體的應(yīng)用與其他教學(xué)手段的良好融合，確實(shí)能夠挺高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。我們剛剛邁出了一小步，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，切實(shí)找出一條適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的新思路。

第四篇：科研課題研究匯報(bào)

《課堂教學(xué)創(chuàng)新策略》研究情況書(shū)面匯報(bào)

克山縣西聯(lián)中學(xué)厲建科

我校課題于2011年4月申報(bào)，經(jīng)市課題專(zhuān)家組評(píng)審后，確立為市級(jí)重點(diǎn)課題，開(kāi)題現(xiàn)歷時(shí)一年，研究工作按方案要求順利有序地全面展開(kāi)。期間，我們緊緊圍繞課題，在有效教學(xué)的策略研究上動(dòng)了腦筋，也做了一些工作，初步研究成果運(yùn)用于課堂，也確實(shí)收到了一定的效果。下面就將我們課題研究中的情況匯報(bào)如下：

一、本課題的開(kāi)題情況

《課堂教學(xué)創(chuàng)新策略》著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。

在課題的實(shí)施過(guò)程中，本主要抓了把課題研究根植于課堂教學(xué)之中，營(yíng)造人人參與課題研究的氛圍。把課題研究落實(shí)在課堂教學(xué)的全過(guò)程，解決一些教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題。本開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn)課15節(jié)，推動(dòng)了課題的深入發(fā)展。我校將課題研究為抓手，努力抓好教師的培訓(xùn)工作，提高教師的教科研理論水平和實(shí)踐操作水平，教師對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)策略有了較深的認(rèn)識(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。目前，本課題已完成中期成果鑒定。

二、課題的計(jì)劃1、2011年5月至2011年8月準(zhǔn)備階段：制定方案，申報(bào)課題階段。建立課題組，研討設(shè)計(jì)思路;設(shè)計(jì)、研討課題方案；邀請(qǐng)縣進(jìn)

修校老師及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)修訂方案進(jìn)行論證、指導(dǎo);按其論證會(huì)發(fā)言紀(jì)要修改和重新設(shè)計(jì)課題方案。形成本“申報(bào)、評(píng)審書(shū)”，申報(bào)市“十二五”教育科研規(guī)劃項(xiàng)目。

2、2011年9月至2012年9月開(kāi)始實(shí)施階段：根據(jù)課題研究方法，著重對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的典型案例（含失敗的）進(jìn)行剖析、研究；對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的研究；總結(jié)課堂教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)。3、2012年10月至2013年9月是實(shí)施中級(jí)階段，該時(shí)期是關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)保障。

4、2013年10月至2014年5月是實(shí)施總結(jié)階段，整理好數(shù)據(jù)，做好實(shí)施階段的收尾工作。

5、2014年6月至2014年8月是總結(jié)階段：對(duì)三年來(lái)所研究的課題進(jìn)行總結(jié)成功和不足，對(duì)研究的成果進(jìn)行完善，形成對(duì)課堂教學(xué)的理論體系。

三、課題的研究進(jìn)展情況

1、界定課題、開(kāi)題論證階段。(2011年1月—2011年4月)：采用文獻(xiàn)研究法，收集各類(lèi)期刊、出版物中有關(guān)課堂有效教學(xué)策略的研究，認(rèn)真研讀，制定方案，提煉升華，撰寫(xiě)課題研究方案。會(huì)同縣教科所進(jìn)行課題論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作，舉行開(kāi)題論證會(huì)。

2、前期實(shí)施階段(2011年4月—2011年7月)： 成立課題組，采用調(diào)查法，對(duì)全校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征，展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。

3、中期實(shí)施階段(2011年9月—2012年4月)：定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究。要求課題組成員每月撰寫(xiě)一篇

教學(xué)反思或教學(xué)隨筆、每學(xué)期寫(xiě)一篇課題教學(xué)論文；每學(xué)年組織兩次課題研究經(jīng)驗(yàn)交流。課題組成員每月進(jìn)行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力探索提高課堂有效性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)教師在有效性教學(xué)指導(dǎo)下大膽創(chuàng)新，提出案例，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。

四、本課題研究主要成果

1、呈現(xiàn)王海紅鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)質(zhì)課《羅布泊，消逝的仙湖》

2、呈現(xiàn)郭美珂鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課《平行四邊形的性質(zhì)》

3、呈現(xiàn)薛慧鄉(xiāng)級(jí)優(yōu)質(zhì)課《評(píng)價(jià)自己的健康狀況》

五、課題研究存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進(jìn)步。通過(guò)一年來(lái)的課題研究，我們有探索、有收獲，更有困惑：

1.本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。

2、課題研究為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開(kāi)展日常形式的草根性教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。

通過(guò)一年來(lái)的課題研究，我們深切的感受到：課題是普通教師提升自己教學(xué)品質(zhì)的一把利器。課題研究，讓我們對(duì)課堂教學(xué)的詮釋有了新的境界，讓我們的教學(xué)品質(zhì)有了提升。在課堂教學(xué)中，我們的眼界開(kāi)闊了，思路更清晰了。我們希望通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和自己不懈的努力，立足于學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)理論培訓(xùn)，把握課改的脈搏，進(jìn)一步構(gòu)建有效課堂、高效課堂，為克山縣教育的可持續(xù)發(fā)展而努力工作。

第五篇：山西省教科所科研課題中期報(bào)告要點(diǎn)

山西省教科所科研課題中期報(bào)告要點(diǎn)

山西省教科所科研課題中期報(bào)告要點(diǎn)主要是針對(duì)：立項(xiàng)課題報(bào)告的格式、課題報(bào)告的寫(xiě)法、以及在寫(xiě)作中的注意要點(diǎn)等等這些方面，所以我們要先對(duì)這些方面的信息事項(xiàng)都要掌握了是對(duì)課題研究最好的幫助。下面小編就這些問(wèn)題做了以下介紹。

立項(xiàng)課題《中期報(bào)告》的文本格式

一、標(biāo)題：課題名稱(chēng)+“中期報(bào)告”

二、課題簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)要介紹課題由來(lái)、課題界定、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、預(yù)設(shè)成果等。

三、研究情況介紹：按研究的時(shí)間順序介紹重要的研究活動(dòng)。

四、取得的階段成果介紹

先用百分比介紹研究進(jìn)度;已形成的基本觀點(diǎn);理性思考;初步形成的解決問(wèn)題的方法、途徑;介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會(huì)影響;已形成的成果(體例、數(shù)量、影響)

五、疑難困惑

六、后段設(shè)想

課題中期報(bào)告的寫(xiě)法

一、課題中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)

1、功能：中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過(guò)程中向科研主管部門(mén)匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書(shū)面材料。主要功能有：

① 課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn);

② 向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。

2、結(jié)構(gòu)：中期報(bào)告主要有六部分構(gòu)成 ① 課題名稱(chēng);

② 課題概述(課題來(lái)源，起止時(shí)間，課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價(jià)值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費(fèi)等);

③ 本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問(wèn)題;

④ 階段性成果;

⑤ 下階段研究工作的計(jì)劃;

⑥ 參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間。