第一篇：中期匯報(bào)材料 (1000字)

《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)與研究》

中期研究匯報(bào)材料

本課題從2010年9月正式申請(qǐng)立項(xiàng)，11月開題，預(yù)期3年結(jié)題。目前，已進(jìn)入中期研究階段，現(xiàn)將本階段研究進(jìn)展情況報(bào)告如下：

研究背景

著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而己，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。由此可見，提出問題對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力都是非常重要的。新課改中提出的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，都以問題為基礎(chǔ)。必須能發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考、研究；必須有一個(gè)具體明確的問題，學(xué)生才能進(jìn)行合作交流，并在探究中解決問題。而這些問題需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、提出?？擅鎸?duì)一批批不敢提問，甚至連提問的念頭都沒有的學(xué)生，怎么指望他們?nèi)?chuàng)新？又如何指望他們?nèi)フ衽d中華呢？正是看到我們以往教育中的缺陷，新課改評(píng)估體系才要求“能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)并組織適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)”，要求學(xué)生“具有較強(qiáng)的問題意識(shí)，能提出不同見解”和“能主動(dòng)參與討論、探究、思考和操作”。為了達(dá)到這些要求，我們必須從培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)開始。為此，我們確定以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)研究”為課題進(jìn)行研究。我們所要解決的問題是：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，如何使學(xué)生敢問、會(huì)問、善問。

研究措施與方法本課題研究主要采取行動(dòng)研究的方法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，因此在開展研究過(guò)程中，我們主要抓好學(xué)習(xí)、行動(dòng)、反思等方面的工作。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。在研究過(guò)程中，組織課題組成員學(xué)習(xí)各種有關(guān)學(xué)生解決問題策略能力培養(yǎng)方面的理論書籍和成功經(jīng)驗(yàn)，概括和形成培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略和方法的指導(dǎo)理論。

2、組織課題組成員相互觀摩、外出學(xué)習(xí)。課題組的老師可以在校內(nèi)相互學(xué)習(xí)，或者到其他學(xué)校學(xué)習(xí)交流，在此基礎(chǔ)上，外出聽課的老師回校后，必須把所得，所想，包括聽課的一些資料傳遞給每一位課題組老師，進(jìn)行資源共享。

3．圍繞課題例會(huì)，探討研究收獲。課題組教師和平時(shí)的教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，把自己在研究中的收獲和困惑進(jìn)行交流。在一次次的交流探討中，教師們不僅從理論上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)和能力重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，更主要的是從實(shí)踐中找到了一些操作的方法和策略，為課題研究的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。

4． 認(rèn)真實(shí)施研究課。全員參與研究課的全過(guò)程，提高教師的研究意識(shí)，及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，分析得失，不斷調(diào)整研究思路。

5．提高教師的策略意識(shí)和教學(xué)技能，通過(guò)學(xué)習(xí)思考，實(shí)踐探索，研討交流，總結(jié)反思等途徑來(lái)提高教師學(xué)科素養(yǎng)；教師積極撰寫教學(xué)心得、案例或論文。研究?jī)?nèi)容

敢問

課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠(chéng)的微笑，和藹的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。教學(xué)中要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵(lì)，尤其是學(xué)困生。破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生大膽地問。會(huì)問

讓學(xué)生在好奇的探索中產(chǎn)生問題。

1、好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)使人對(duì)外部的事物產(chǎn)生敏感性，頓生疑問，引起線索、追根尋源的欲望。對(duì)于小學(xué)生從小就要培養(yǎng)好奇心，引導(dǎo)他們平時(shí)要認(rèn)真觀察事物，并做到邊觀察邊動(dòng)腦子。教師可舉出大家所熟悉的牛頓發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”定律的故事，啟發(fā)學(xué)生平時(shí)注意多留心觀察，處處皆有學(xué)問的道理。我還利用教學(xué)空余時(shí)間，經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生交流近來(lái)的生活中有什么新的問題發(fā)現(xiàn)，借以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和觀察力。當(dāng)然，更重要的是要借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知本身的好奇心。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獲得問題。

⑴引入新知時(shí)，設(shè)臵問題情境。當(dāng)老師重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程精心設(shè)臵問題情境，使學(xué)生意識(shí)到問題的存在，感到自己需要問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時(shí)候，思維已被啟動(dòng)，意識(shí)越強(qiáng)烈，思維就越活躍、越深刻。在引入新知時(shí)，設(shè)臵問題情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教“圓的面積計(jì)算”這一課，教師出示：用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，演示羊邊吃草邊走。問學(xué)生：“看著這幅圖你想提什么問題？”學(xué)生爭(zhēng)相提出：羊走一圈有多長(zhǎng)？羊最多能吃到多少草？羊能吃到草的最大面積是多少？等等，雖然這節(jié)課無(wú)法一一解決這些問題，但學(xué)生通過(guò)積極思考自己提出的問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)起來(lái)也特別興趣，特別親切。

⑵探究知識(shí)中，設(shè)臵問題情境。在知識(shí)的探究中，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。問題意識(shí)越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就越高漲，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。⑶應(yīng)用知識(shí)時(shí)，設(shè)臵問題情境。數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，精心設(shè)計(jì)問題，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系是很有必要的。如教完“圓面積的計(jì)算”，教師先提問：要求圓的面積必須知道什么條件？再出示羊吃草的畫面，給出繩子的長(zhǎng)度，讓學(xué)生算出“羊能吃到草的最大面積是多少？”最后讓學(xué)生自己動(dòng)手量出學(xué)具圓的半徑，算出圓的面積。這樣既能起到學(xué)以致用的目的，又能解決實(shí)際問題。

總之，教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的看法，甚至是老師或其他同學(xué)一時(shí)也想不到的問題，這是學(xué)會(huì)提問題的關(guān)鍵。有些學(xué)生提出問題與教學(xué)內(nèi)容有偏差，教師應(yīng)給予積極的肯定，尊重他們的人格，然后組織學(xué)生討論，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)提出思維含量高的問題。

善問

1、提供“問”的示范。

學(xué)生的提問是從模仿開始的，如果教師善于提認(rèn)知水平高的問題，學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，提出的問題質(zhì)量也較高。因此，教師要做好提問的言傳身教，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，還要站在學(xué)生的角度提問，為學(xué)生的提問做出示范。長(zhǎng)此以往，在教師的熏陶下，學(xué)生潛移默化，所提的問題自然不會(huì)表面化、膚淺化。

2、要問得有價(jià)值。提問要“準(zhǔn)”、“活”、“精”。要做到“真正”有疑而問，對(duì)認(rèn)真思考能解決的問題就不需要提問，而對(duì)一些查閱資料也未能解決的，要鼓勵(lì)學(xué)生提問。另外，對(duì)有價(jià)值的問題，要追問：“你是怎么想到這個(gè)問題的？”并啟發(fā)其他學(xué)生思考解答。

3、教師要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥。

學(xué)生提出的問題有些是與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的，但學(xué)生在表述上往往不夠準(zhǔn)確。此時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生把握住問題的關(guān)鍵。特別是在學(xué)生閃爍著思維和智慧的火花卻似懂非懂時(shí)，教師的啟發(fā)會(huì)帶來(lái)令人意想不到的效果。教師要善于捕捉學(xué)生思維中閃亮的火花，積極引導(dǎo)，把這些有價(jià)值的問題應(yīng)用于課堂教學(xué)，為促進(jìn)課堂更精彩的生成服務(wù)。

4、鼓勵(lì)“問”的創(chuàng)新。a、鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。

教師要大膽重組教材，為學(xué)生做表率，要善于引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的羈絆，并鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師和教材編者，敢于提出異議。即便是“班門弄斧”，又“未嘗不可”呢？ b、鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，奇思妙想，標(biāo)新立異。c、積極鼓勵(lì)與大家有不同觀點(diǎn)的學(xué)生。

①．鼓勵(lì)學(xué)生凡事要多問幾個(gè)為什么。

②．大力表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表并堅(jiān)持自己意見的學(xué)生。③．每周評(píng)選有獨(dú)特見解的“小問號(hào)”。

我們這樣做了，還將這樣堅(jiān)持下去。

取得成績(jī)

1、教師方面

教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了；教學(xué)變得民主了，教師能放下架子，與學(xué)生零距離接觸了，能努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍了；教師能注意教給學(xué)生質(zhì)疑的方法了；教師能以激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生提問了，不吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)了。

2、學(xué)生方面

學(xué)生課堂上敢問了，少部分學(xué)生課后遇到困難也會(huì)追著老師提問了，同學(xué)間遇到不明白的地方，近一半的學(xué)生也會(huì)相互爭(zhēng)論，相互探討了。部分學(xué)生有時(shí)能提出點(diǎn)有價(jià)值的問題了。

存在問題

在開展研究課活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師的方法有時(shí)過(guò)于死板，面對(duì)學(xué)生“生成性問題”考慮不充分，學(xué)生的問題意識(shí)還有些淡薄，教師缺乏持之以恒的決心，有待我們進(jìn)一步研究。

下一步打算

下階段工作要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐中要更有計(jì)劃性，教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還要不斷改進(jìn)。重點(diǎn)是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和總結(jié)，圍繞教學(xué)工作要及時(shí)寫好反思，并寫出有質(zhì)量的論文。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。6

第二篇：實(shí)習(xí)中期匯報(bào)

北京銀橋動(dòng)力科技集團(tuán)部門助理實(shí)習(xí)中期匯報(bào)

一、實(shí)習(xí)形式

在技術(shù)支持部門擔(dān)任助理，該部門主要負(fù)責(zé)的工作是在公司各個(gè)部門及客戶之間搭接橋梁，客戶有產(chǎn)品方面的問題可以向技術(shù)支持工程師咨詢，同時(shí)企業(yè)可派遣工程師去設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)設(shè)備安裝，進(jìn)行設(shè)備調(diào)試等工作。技術(shù)支持部門還在公司內(nèi)部負(fù)責(zé)公司網(wǎng)站功能的開發(fā)與應(yīng)用，這項(xiàng)工作主要由實(shí)習(xí)生完成，實(shí)習(xí)生與IT部門協(xié)作開發(fā)網(wǎng)站的新功能，便捷公司內(nèi)部使用以及公司與客戶之間的交流。

二、實(shí)習(xí)單位

北京銀橋動(dòng)力科技（集團(tuán)）有限公司是一家高新技術(shù)企業(yè)，創(chuàng)建于1983年7月1日，位于北京市昌平區(qū)著名的明十三陵、萬(wàn)里長(zhǎng)城旅游勝地，下設(shè)北京銀橋牽引動(dòng)力科技發(fā)展有限公司、北京銀橋偉業(yè)輕鋼結(jié)構(gòu)有限公司、北京銀橋中光高科技有限公司、北京銀橋時(shí)創(chuàng)公路附屬設(shè)施有限公司、北京銀橋房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、北京中鐵銀橋商務(wù)會(huì)館、北京銀橋種植園等多家子公司，在全國(guó)各大鐵路局、段設(shè)有分公司、辦事處。集團(tuán)已通過(guò) ISO 9000（2000 版）國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證。

三、實(shí)習(xí)計(jì)劃及進(jìn)度

實(shí)習(xí)目標(biāo)主要有：

1、協(xié)助部門管理日常工作

2、公司內(nèi)部supportcentral網(wǎng)站工作記錄

3、公司內(nèi)部supportcentral網(wǎng)站新功能開發(fā)

4、協(xié)助參與企業(yè)展會(huì)

5、到公司相關(guān)工地進(jìn)行實(shí)地操作

目前，1、2、5項(xiàng)工作都有涉及，且完成較好。后期主要完成3、4項(xiàng)工作。

四、具體實(shí)習(xí)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)了幾天對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，上一屆的實(shí)習(xí)生把未完成的工作交接給了我們。第一項(xiàng)工作其實(shí)很簡(jiǎn)單，是經(jīng)理要去上海開會(huì)，需要一個(gè)在會(huì)上作報(bào)告所使用的PPT，其中需要介紹我們技術(shù)支持部門的職能、工作現(xiàn)狀、發(fā)展前景和目前急需解決的困難等內(nèi)容。本來(lái)我想做一個(gè)PPT應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)樵趯W(xué)校里也經(jīng)常做，對(duì)于Powerpoint軟件也是比較熟悉的，便很快完成了一個(gè)PPT的初稿。經(jīng)理看過(guò)后對(duì)我的工作效率以及對(duì)軟件的熟悉程度做了肯定，但同時(shí)指出了我的不足。包括PPT的形式不夠新穎，內(nèi)容

過(guò)于冗雜不夠簡(jiǎn)練，對(duì)核心內(nèi)容的概括度不夠等。經(jīng)理告訴我，這個(gè)PPT是作報(bào)告用的一個(gè)提綱性的東西，首先在形式上要能吸引人，這樣才能讓別人有興趣把報(bào)告人所說(shuō)的話認(rèn)真聽完，如果一看PPT都產(chǎn)生的乏味厭倦的情緒，那樣聽報(bào)告的時(shí)候就不會(huì)很專注，會(huì)漏掉報(bào)告中一些比較重要的內(nèi)容，達(dá)不到最初設(shè)想的效果；而PPT只是一個(gè)提綱，所以要足夠簡(jiǎn)練并且概括性強(qiáng)，讓觀者能夠一眼明了報(bào)告者下面要說(shuō)的內(nèi)容。之后便讓我回去修改。這是經(jīng)理和我第一次有指導(dǎo)性的談話，雖然以前也會(huì)做PPT，但通過(guò)實(shí)際的工作，才能明白“會(huì)”與“精”的區(qū)別，做了那么多PPT，原來(lái)也只是略通皮毛，運(yùn)用到實(shí)際得工作中才深知原來(lái)所學(xué)所悟皆淺薄，需要多加努力。

PPT完成后，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生正式進(jìn)入了對(duì)日常工作的熟悉中。我們所工作的平臺(tái)，是一個(gè)叫supportcentral的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)有很多后臺(tái)預(yù)設(shè)好的功能，可以使公司成員的工作，公司內(nèi)部的交流已經(jīng)公司和客戶的交流變得非常便利且有條理。我們實(shí)習(xí)生主要是和IT部門合作來(lái)完成新功能的開發(fā)和應(yīng)用。剛開始的時(shí)候?qū)τ谝粋€(gè)全英文的網(wǎng)站和網(wǎng)站上面很多不熟悉的功能，有些無(wú)從下手的感覺，經(jīng)理給了我一本網(wǎng)站功能的簡(jiǎn)介，我一看，好幾百頁(yè)的英文，頭都大了。索性直接把介紹放一邊，用自己的方式來(lái)熟悉。我對(duì)網(wǎng)站上列出的每一項(xiàng)功能都進(jìn)行了了解，多采用的是“試”的辦法，就是每個(gè)功能自己創(chuàng)建一個(gè)例子，然后就能大致熟悉這項(xiàng)功能的內(nèi)容。但具體怎樣將其運(yùn)用的工作中，還沒有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)了大概一個(gè)星期的摸索，總算是對(duì)這套系統(tǒng)有了一個(gè)基本的了解。

五、實(shí)習(xí)中期總結(jié)

不覺間，已經(jīng)實(shí)習(xí)了半個(gè)多月，實(shí)習(xí)期間，我對(duì)技術(shù)支持部門的整個(gè)工作流程和工作平臺(tái)有了一個(gè)較完整的了解和熟悉。同時(shí)，也總結(jié)出作為一名技術(shù)支持部門實(shí)習(xí)生應(yīng)該有的素質(zhì)和態(tài)度。

1.需要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)

雖然在網(wǎng)站上做的這些工作都不是很難，但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講，可能最大的障礙就是如何從原來(lái)習(xí)慣了中文工作的思維定勢(shì)中解放出來(lái)，單位的日常工作，包括文檔、電子表格、郵件交流和網(wǎng)站工作，統(tǒng)統(tǒng)都是在英文的環(huán)境下進(jìn)行的，如果沒有一個(gè)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)將很難適應(yīng)這項(xiàng)工作。

2.需要有勇于探索的精神與克服困難的勇氣

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，感覺與學(xué)校最大的不同就是在學(xué)校里，很多事情都有可以參照的模板，這樣做起來(lái)有個(gè)大體的方向，事情就會(huì)變得比較簡(jiǎn)單。但在工作中，很多時(shí)候遇到的問題都是新的問題，你無(wú)法從原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)或者是別人的經(jīng)歷中找出相似的東西

來(lái)解決問題，這就要求在工作中要發(fā)動(dòng)自己的智慧，理清工作的邏輯關(guān)系，并在不斷的嘗試中尋找解決問題的辦法。

第三篇：科研課題中期匯報(bào)

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》

課題中期報(bào)告

許昌市普通教育教學(xué)研究室

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

科研課題中期匯報(bào)

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

課題名稱：初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究 開題時(shí)間：2014年10月31日 開題地點(diǎn)：許昌市第二中學(xué)

立項(xiàng)部門：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 立項(xiàng)時(shí)間：2014年10月 專題進(jìn)展情況：

（開題后的主要專題研究活動(dòng)，是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問題及解決方案，下一步計(jì)劃，專題研究階段性小結(jié)或成果）

一．開題后的主要專題研究活動(dòng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平；

由段長(zhǎng)彥、李文龍、趙凱峰、張建樹等組成實(shí)驗(yàn)課題小組。為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。做到了一下幾點(diǎn)：

（1）堅(jiān)持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時(shí)聽課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；（3）準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）課題工作組在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。

（5）每月上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

2、積極探索生物課堂教學(xué)的方法和策略；

教學(xué)方法和教學(xué)策略是一切教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素，是新課程理念與實(shí)踐的融會(huì)點(diǎn)。在生物新教材使用過(guò)程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進(jìn)的步伐和跳動(dòng)的脈搏，這無(wú)疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。通過(guò)多年的教學(xué)摸索和總結(jié)，我們深深感到，在課程改革的新形勢(shì)下，積極探索符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法和教學(xué)策略已成為當(dāng)務(wù)之急。

（1）教學(xué)理念的更新

多年來(lái)，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí)、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實(shí)上，教師并不只是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無(wú)的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。

（2）工作重心的轉(zhuǎn)移

過(guò)去，教師只重視知識(shí)的傳授，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程都由教師制定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，學(xué)生對(duì)這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無(wú)奈。而新教材新理念強(qiáng)調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵(lì)和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，對(duì)此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個(gè)方面：

第一，教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐慕紖^(qū)農(nóng)田、護(hù)城河水系生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護(hù)情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)開展實(shí)地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議，通過(guò)板報(bào)或報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識(shí)和能力在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

第三，教師對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛，可以通過(guò)語(yǔ)言、情感的表達(dá)而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性；全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的發(fā)展空間。

（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)的空間變大，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，獲得了滿意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，師生之間的互動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)生參與的熱情較高，教師預(yù)先要有充分的估計(jì)和準(zhǔn)備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。

當(dāng)然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是繼承和發(fā)揚(yáng)了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對(duì)新教材的利用是在不斷研究和探索中實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)了時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)。

（4）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前只重結(jié)果，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)，往往用成績(jī)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。而新教學(xué)理念在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績(jī)只是了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γn堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況，以及以前被忽視的平時(shí)成績(jī)等，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。因此實(shí)踐中，我們的評(píng)價(jià)方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。我們的評(píng)價(jià)目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（5）教學(xué)策略的優(yōu)化

1、培養(yǎng)收集和處理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍，篩選最有價(jià)值的信息

面對(duì)大量雜亂無(wú)序的信息資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目的判斷信息的價(jià)值，進(jìn)行篩選，與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容不予考慮，從豐富多樣的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，并有條理地整理出來(lái)。3.1.2 深層加工，自我感悟

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工，學(xué)生的自我感悟在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。處理信息不單單是取舍的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進(jìn)行加工處理，對(duì)信息反復(fù)進(jìn)行分類、驗(yàn)證，加工處理，再分析、再綜合，形成自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用信息，不斷提高信息處理能力。

3.1.3 內(nèi)化信息，交流展示

信息的內(nèi)化是檢驗(yàn)學(xué)生處理信息能力的最好體現(xiàn)，讓學(xué)生內(nèi)化信息，能充分地將教材內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合。學(xué)生找到最有價(jià)值的信息后，要學(xué)會(huì)交流、分享和評(píng)價(jià)信息。為了更好地將自己的觀點(diǎn)與別人交流，學(xué)生需要深入加工整理收集到的信息，在這個(gè)過(guò)程中不僅拓寬了知識(shí)面，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

老師要做的是進(jìn)行方法的指導(dǎo)，適時(shí)向他們傳授整理資料的方法，對(duì)信息進(jìn)行歸納、比較、分析和判斷，給學(xué)生留足空間，給學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，有效利用整理好的信息資料，簡(jiǎn)單明了地表達(dá)自己的見解并傳遞給他人。他們學(xué)思并用，不斷對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工重組，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)持續(xù)高漲，創(chuàng)新精神大大增強(qiáng)。

3.2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在課堂上自主完成教學(xué)目標(biāo)的要求，達(dá)到教師講課分析，學(xué)生聽課思考的目標(biāo)，師生密切配合，減少了教學(xué)中的隨意性和盲目性。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此，必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。

自我調(diào)控是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，它建立在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能經(jīng)常不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控，他就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我補(bǔ)救、自我強(qiáng)化，那么他們的學(xué)習(xí)自然就成了一種自主學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以幫助和引導(dǎo)，如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)，如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。3.3 學(xué)法指導(dǎo)的策略

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，要使學(xué)生先認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)，然后在教師的指導(dǎo)下慢慢領(lǐng)悟方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是自己的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。教師授課過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，予以針對(duì)性的精心指導(dǎo)，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過(guò)程既傳授知識(shí)又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。

由于學(xué)生的智力條件不同，基礎(chǔ)情況不一，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)之間始終在不斷變換，不斷促進(jìn)，其方法也在互相選擇。因而選擇的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求就有所區(qū)別，不能把學(xué)生的思維囿于呆板的固定程式中。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和主體性特點(diǎn)，將外在客觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的主體要求上來(lái)，適應(yīng)課堂教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效益。3.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去接受所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。3.4.1 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的實(shí)例引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)實(shí)生活中的很多信息都可以成為我們與生物課堂教學(xué)聯(lián)系的背景線索，如一個(gè)圖片、一段故事、一個(gè)俗語(yǔ)、一則廣告、一句詩(shī)詞等等，“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以讓學(xué)生領(lǐng)略生物之間的食物關(guān)系的奧妙；“中老年人缺乏鈣、鐵、鋅、硒……”的廣告詞，可以讓學(xué)生知道無(wú)機(jī)鹽對(duì)人體的作用；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可以讓學(xué)生探討生物與環(huán)境之間的關(guān)系，博引情景使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、通俗化，學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)相關(guān)的問題，找出解決問題的方法，讓學(xué)生進(jìn)入問題情景進(jìn)行思考、討論、分析、歸納等活動(dòng)，這正是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語(yǔ)中麻屋子、紅帳子、白胖子各指什么？它們是由什么發(fā)育來(lái)的？等等，都是很好的問題情景。

3.4.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

自立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我能學(xué)。在一些教學(xué)中，由于教師的“教滿堂”，低估和漠視了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成了從教到學(xué)的完全依賴性。課堂教學(xué)中，獨(dú)立學(xué)習(xí)表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，要通過(guò)多種方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望，如課前預(yù)習(xí)，課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、歸納總結(jié)知識(shí)以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有自我表現(xiàn)的欲望，幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，學(xué)生才會(huì)敢試一試，才會(huì)覺得我能行。

一個(gè)很好的例子！在學(xué)習(xí)完“生物與環(huán)境”一章后，某位教師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖片，想一想它給了你有關(guān)生物與環(huán)境方面的哪些啟示，請(qǐng)?jiān)诠P記本中寫出來(lái)。幾分鐘思考后，同學(xué)們寫出了各自的想法：“生物的生存離不開特定的環(huán)境”，“生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存”，“生物的生存需要適宜的溫度”，“環(huán)境會(huì)影響生物的生存”，“保護(hù)好環(huán)境，才有利于生物的生存”……。老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己所寫的內(nèi)容。借著學(xué)生們都想表現(xiàn)一下自己的這股勁，也為了更好地鞏固和應(yīng)用知識(shí)，教師又進(jìn)行了知識(shí)的拓展和延伸：生物的生存需要哪些條件？生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的？……通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問題，在熱烈的氣氛中結(jié)束了對(duì)這一章的復(fù)習(xí)和鞏固，最后要求同學(xué)們將本章知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。以往的復(fù)習(xí)都是教師領(lǐng)著學(xué)生歸納、總結(jié)、練習(xí)應(yīng)用，通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中自己進(jìn)行歸納總結(jié)，而且還與生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生看到了學(xué)完這一章后自己的進(jìn)步和收獲，也讓學(xué)生感到“我能學(xué)”。利用實(shí)際生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，可以說(shuō)是創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的方法之一。

3.4.3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我要學(xué)，其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，教師要想方設(shè)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景？創(chuàng)造性地用好教材的各種欄目，能起到很好的作用。新修訂的人教版生物教科書在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的安排、學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置、各類探究活動(dòng)的可操作性、重要概念的闡明、練習(xí)題的多樣化等方面，都面目一新。在每節(jié)起始的“想一想，議一議”欄目，都安排一定的情境和問題，有文有圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、探究的狀態(tài)?！跋胍幌?，議一議”呈現(xiàn)形式多樣，不僅是為了不單調(diào)，還是為了多角度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視它、用好它，充分發(fā)揮它的多重教育功能。教 學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)更好的“想一想，議一議”，不限于節(jié)的開始，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，都可以使用創(chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。

3.5 閱讀教材的策略

閱讀是一種重要的自主學(xué)習(xí)方式，閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂教材。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。3.5.1 閱讀時(shí)間的選擇

課前讀：教師認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。編寫導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)注意幾方面：①認(rèn)真分析課標(biāo)的具體內(nèi)容要求和教學(xué)建議。②理解教材的框架體系，理解概念在教材中的呈現(xiàn)方式，審視教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)間的矛盾，審視教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。③分析學(xué)生學(xué)習(xí)群體狀態(tài)，分析學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難。④“導(dǎo)學(xué)”要有針對(duì)性、目標(biāo)性，提綱內(nèi)容應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，問題應(yīng)由淺到深，步步深入，體現(xiàn)出一定的層次性、漸進(jìn)性。學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的閱讀提綱，帶著問題閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱，能抓住重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

課內(nèi)讀：教師在課內(nèi)結(jié)合教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本以收獲知識(shí)。主要解決的問題是：加深理解本節(jié)教材的知識(shí)要點(diǎn)和重要概念；加強(qiáng)與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系；找出自己還沒有解決的問題。閱讀方式上既可以在講授某一問題后指導(dǎo)閱讀教材，以鞏固該知識(shí)點(diǎn)；也可以在一節(jié)課新知識(shí)教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟記重點(diǎn)知識(shí)和質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)動(dòng)筆作筆記，作記錄，使學(xué)生眼到、手到、心到，有利益提高閱讀效果。

課后讀：課后閱讀的主要目的對(duì)所獲信息進(jìn)一步整理、加工和同化。3.5.2 閱讀內(nèi)容的處理

概念原理重點(diǎn)讀：新修訂的生物課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)主題起始時(shí)，都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念，10個(gè)主題共50條重要概念，并在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中要加強(qiáng)研究，探索科學(xué)概念教學(xué)的規(guī)律性，厘清生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程既要提供學(xué)生生物學(xué)事實(shí)，又要引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的思維，構(gòu)建生物學(xué)概念。應(yīng)關(guān)注重要概念的理解，而不是背誦。對(duì)重要概念進(jìn)行剖析，或揭示它與相關(guān)事實(shí)、過(guò)程、關(guān)聯(lián)概念的關(guān)系，運(yùn)用圖解的方式，可能有助于理解。如概念圖、過(guò)程圖、比較圖等等，學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下自主完成，更能體現(xiàn)其理解水平。針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生將分散的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行歸納整理，形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)反復(fù)閱讀，一方面使學(xué)生得到生物學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。另一方面對(duì)概念、規(guī)律的理解更準(zhǔn)確、更完全，不至于顧此失彼，斷章取義。

圖表文字對(duì)應(yīng)讀：生物教科書中有許多插圖和圖表等，把抽象難理解的內(nèi)容形象化、具體化和條理化。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖和圖表，與教材中的文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)應(yīng)讀，可以幫助學(xué)生加深理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學(xué)生在遇到文字內(nèi)容時(shí)，腦子里馬上呈現(xiàn)出圖形，遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀教材，親自動(dòng)手邊畫邊讀，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)心臟形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，只要會(huì)畫心臟結(jié)構(gòu)示圖，右心房、肺動(dòng)脈、瓣膜等與此有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就非常容易記憶，同時(shí)稍加比較就能將魚類的心臟、兩棲類動(dòng)物的心臟、爬行類動(dòng)物的心臟、鳥類的心臟結(jié)構(gòu)區(qū)別開。隨之也掌握了動(dòng)物心臟的進(jìn)化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運(yùn)氧的效率等相關(guān)知識(shí)。

易混內(nèi)容對(duì)比讀：對(duì)比閱讀是記憶易混知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的有效方法。生物學(xué)教材中有很多形式相似而本質(zhì)不同的容易混淆的概念，在教學(xué)中為了讓學(xué)生正確理解掌握這些名詞概念，把它們區(qū)別開來(lái)，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)這類內(nèi)容反復(fù)對(duì)比閱讀，分別找準(zhǔn)它們的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握對(duì)比記憶。例如：對(duì)光合作用與呼吸作用，要弄清它們的原料、產(chǎn)物和過(guò)程等?；蚺c基因型，顯性基因與顯性性狀，隱性基因與隱性性狀，原尿與終尿，三種血細(xì)胞，動(dòng)脈血與靜脈血，神經(jīng)與神經(jīng)纖維，等等，都是容易混淆的概念，為正確區(qū)分這些概念，要求學(xué)生一定要對(duì)照定義對(duì)比閱讀。通過(guò)對(duì)比閱讀能夠加深新舊知識(shí)的前后聯(lián)系，深化理解。例如：學(xué)完動(dòng)物的生殖和發(fā)育后，用列表的方法進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手，記憶牢固。3.5.3 閱讀方法的指導(dǎo)

為了提高閱讀的有效性，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，并加強(qiáng)閱讀效果的檢測(cè)。

方法指導(dǎo)：①標(biāo)：把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用不同符號(hào)標(biāo)出，用以表示出知識(shí)所掌握的程度，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就能抓住重點(diǎn)。②想：讀完之后，要掩卷而思，通過(guò)閱讀是否掌握了相關(guān)內(nèi)容？理解是否準(zhǔn)確？還存在哪些問題？

效果檢測(cè)：可以通過(guò)閱讀檢測(cè)題加以檢測(cè)，閱讀檢測(cè)題既是對(duì)閱讀效果的檢測(cè)，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，通過(guò)完成閱讀檢測(cè)題，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)找出核心問題，抓住知識(shí)重點(diǎn)。教師在編寫閱讀檢測(cè)題時(shí)也由易到難，逐步加深對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在知識(shí)的習(xí)得、能力的發(fā)展和科學(xué)觀念的建立等方面逐步提高[5]。

3.6 小組交流的策略

學(xué)生在閱讀教材及實(shí)驗(yàn)探究之后，都會(huì)存在大量問題，有強(qiáng)烈的交流愿望，此時(shí)搭建小組交流平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行小組討論，表達(dá)各自的意見，學(xué)生之間的交流，使學(xué)生更放松，更愿意講出自己的真實(shí)想法，也更容易碰撞出思維的火花。通過(guò)相互交流使他們能相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)表獨(dú)到見解的勇氣。①教師通過(guò)學(xué)生的討論及時(shí)了解他們的思維狀況和學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)。學(xué)生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學(xué)生給學(xué)生講解更利于學(xué)生的接受，此時(shí)教師最好不要打斷學(xué)生的思路，只扮演評(píng)判員的角色就可以了。②實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位展開，實(shí)驗(yàn)流程的研討、操作分工、對(duì)結(jié)果的分析、結(jié)論的得出、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種問題都是通過(guò)小組成員之間協(xié)商解決。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察、分析，而且學(xué)會(huì)了合作、分享，逐漸領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要方法。

二、課題研究中存在的問題與思考

1、教師素質(zhì)尚需進(jìn)一步提高。我校歷來(lái)重視教師隊(duì)伍建設(shè)，但整體上看，數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，這也將會(huì)成為整體教學(xué)水平提高的一個(gè)瓶頸。為了下一步課題研究的順利進(jìn)行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)教師自我研修，不斷提高，同時(shí)要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，使對(duì)課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個(gè)教師的孜孜以求的自覺追求。

2、我們認(rèn)為有效教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與，有效教學(xué)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來(lái)的課題研究過(guò)程中，我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過(guò)程，把課題組研究積累的有效教學(xué)方法和策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來(lái)講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點(diǎn)高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績(jī)，尋求促進(jìn)不同基礎(chǔ)、各個(gè)層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。

3、尚未真正形成一套不僅行之有效而且可以推廣的較為成熟的教學(xué)模式。良好的教學(xué)模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學(xué)過(guò)程中的行為，而且可以引導(dǎo)學(xué)生形成較為固定的學(xué)習(xí)行為，從而保證我們的教學(xué)效果。雖然我們的老師在以前的教學(xué)中都有自己慣用的一套東西，其中相當(dāng)多也是歷年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，但是這些自發(fā)形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是和個(gè)人的特質(zhì)結(jié)合很緊密，終究有很大的局限性，難以推廣和應(yīng)用。有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏嚴(yán)密的思考，難以得到理論的援助。

綜上所述，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們深深感到了新教材和理念處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)突出的位置。在這一過(guò)程中，我們課題組教師在調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時(shí)，已積累了一定量的心得體會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提升。

三、下一步計(jì)劃：

今后除繼續(xù)進(jìn)行上一階段的各項(xiàng)活動(dòng)外，下一階段將增加如下活動(dòng)。

1、組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進(jìn)教育教學(xué)理念。

再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課改理念的過(guò)程中，我們還要較強(qiáng)對(duì)一些先進(jìn)教育工作者教育思想的學(xué)習(xí)，如讀魏書生的教育教學(xué)書籍，讀李鎮(zhèn)西的成長(zhǎng)筆記，讀更多大家的關(guān)于教育教學(xué)方面的理論，以使課題成員在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。有許多理論性的問題、教學(xué)實(shí)踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請(qǐng)教育專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C(jī)會(huì)學(xué)訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗(yàn)、心得及他們新的理念和教學(xué)思想，查找自身的不足，充實(shí)與更新自己的理念，開拓思路，不斷進(jìn)取。

2、加強(qiáng)集體教研，開展每周一案例的活動(dòng)。

組織課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫成教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)，共同提高，每周開展對(duì)一個(gè)教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動(dòng)。

3、大膽進(jìn)行課堂改革。

根據(jù)新課標(biāo)及所學(xué)教學(xué)理論，課題組成員要大膽改革課堂教學(xué)，爭(zhēng)取在所在學(xué)校中率先起到課堂改革引領(lǐng)者的作用。并在課題結(jié)束前形成有一定分量的教育教學(xué)論文。

4、舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動(dòng)，并在每學(xué)期結(jié)束對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)比。

四、目前已經(jīng)取得的成果（論文和示范觀摩課）：

1、《基于自主學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)策略》

段長(zhǎng)彥（許昌市普通教育教研室）

2、3、《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

2015年3月

第四篇：中期匯報(bào)材料

“關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”的

課題中期匯報(bào)材料

2012年3月，我課題組成員針對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，決定對(duì)理化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行改革，把農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重缺乏的不足。我們查閱了國(guó)內(nèi)大量的相關(guān)資料文獻(xiàn)，覺得對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)把農(nóng)遠(yuǎn)資源充分應(yīng)用于理化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行，因此在研究的過(guò)程中，采用各種策略與方法，為信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生課堂探究績(jī)效的提高服務(wù)，為新課程改革和師生的發(fā)展服務(wù)。

開題時(shí)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就本課題提出如下建議：一是課題定位不準(zhǔn)確；二是就國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的評(píng)述還需進(jìn)一步完善；三是研究計(jì)劃還需細(xì)化。針對(duì)此問題，我課題組成員集中進(jìn)行了反思，并對(duì)相關(guān)意見進(jìn)行了匯總，認(rèn)為：論證組給出的意見符合實(shí)際，指出了本課題的問題所在，我們作了部分調(diào)整，并把研究的具體步驟和內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化。具體如下：

一是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出課題定位不準(zhǔn)確，主要指是因?yàn)檗r(nóng)遠(yuǎn)資源與信息技術(shù)的概念不清，為此，我們修改了課題，后修改為關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究。

二、是研究計(jì)劃還需細(xì)化。為此，我們針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把研究?jī)?nèi)容定位于理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到理化實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受新知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)課要計(jì)劃有效地開展。開展有效的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，梳理問題，調(diào)整策略每學(xué)期各學(xué)科組，以探究的問題為切入點(diǎn)，上好實(shí)驗(yàn)課，要求聽課教師填寫評(píng)議表和評(píng)議記錄，將定性、定量評(píng)價(jià)的意見反饋給上課教師，教師據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高了教師的教學(xué)能力。每學(xué)期課題組實(shí)驗(yàn)教師都至少上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，各子課題組觀摩研討，開展論壇，梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問題，分析干擾變量，調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，作好數(shù)據(jù)整理一方面使課題組教師得到了很好地鍛煉，另一方面也使其他教師也得到了提高。

通過(guò)前期課題組論證，我們做了進(jìn)一步的改進(jìn)，并且按照研究計(jì)劃，2012年3月至2012年6月是課題的實(shí)驗(yàn)階段，現(xiàn)在我們已完成制定課題方案計(jì)劃、研討課題開展的方式和方法、開展問卷調(diào)查。目前我們已經(jīng)取得了初步的成果，具體有：（1）提高了學(xué)生探究績(jī)效，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們切實(shí)感覺到，信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到前所未有的轉(zhuǎn)變，績(jī)效的提高帶來(lái)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所建構(gòu)的新型教學(xué)策略，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，在提高學(xué)生探究績(jī)效的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，開發(fā)了學(xué)生多方面的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，提高了一大批教師的教學(xué)素質(zhì)和科研能力。教師的現(xiàn)代教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步更新。

在課題研究過(guò)程中，課題組成員積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷推陳出新，從而在教育教學(xué)理論上提高自身涵養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中除了注重最為基本的教材知識(shí)體系的把握，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本點(diǎn)的處理，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，還側(cè)重如何提高學(xué)生課堂探究績(jī)效的方法、策略。尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，尤其注重提高探究績(jī)效的方法的指導(dǎo)，思維能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，教師的教學(xué)實(shí)踐能力不斷提高。

在課題研究實(shí)踐中，理化學(xué)科的教師的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力在不斷提高，教師不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐新的教學(xué)方法把農(nóng)遠(yuǎn)資源更好更快更有效地應(yīng)用于課堂。另外，理化教師同時(shí)借鑒他人成功的方法和策略，能自覺地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)梳理成教學(xué)方法，把教學(xué)方法升華為教學(xué)藝術(shù)，積極探索教學(xué)過(guò)程的改革與創(chuàng)新，引起課堂探究績(jī)效的提高，帶來(lái)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。兩年來(lái)，通過(guò)對(duì)該課題的研究，我校理化教師，尤其是年輕理化教師的教學(xué)實(shí)際能力得到了迅速提高。

我校課題組在總結(jié)前一段工作的同時(shí)，對(duì)下一階段研究工作又進(jìn)行了安排，具體如下： 主要通過(guò)課題組分組與集中實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)觀摩、研討論壇、示范課等多種形式）研討交流，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法；制作和應(yīng)用電子教案、題庫(kù)、構(gòu)建學(xué)科主題知識(shí)庫(kù)，做好日常研究資料（包括文字的、實(shí)驗(yàn)課課件、視頻）的積累、整理；開展定期和不定期的研討會(huì)，加強(qiáng)子課題之間的交流學(xué)習(xí)，取得中期成果，撰寫報(bào)告，迎接階段評(píng)估。同時(shí)開展評(píng)價(jià)、論證活動(dòng)，進(jìn)行“關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”的完善、驗(yàn)證、推廣等工作，形成“關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”的研究報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，匯總實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成成果文集，迎接市縣課題領(lǐng)導(dǎo)組驗(yàn)收。

課題研究中期 匯報(bào)材料

澗溝中心校課題研究組

2011.3

第五篇：四維并重中期匯報(bào)

廣東省“十二五”教科研課題 《“四維并重”打造主體性高效課堂》

中期報(bào)告

省級(jí)課題《“四維并重”打造主體性高效課堂》以課堂教學(xué)作為主陣地，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)落實(shí)到課堂教學(xué)中，切實(shí)嘗試解決教育改革中重點(diǎn)和難點(diǎn)。找到適合于我校甚至民辦學(xué)校課堂教學(xué)的高效性。至此，課題研究已進(jìn)入中期，現(xiàn)對(duì)前階段研究進(jìn)行總結(jié)。

一、課題研究的對(duì)象和規(guī)模

對(duì)象：“四維并重”打造主體性高效課堂

規(guī)模：學(xué)校目前開設(shè)的所有課程以及全體授課教師。

二、前期主要工作

在前期課題研究工作中，我們力求做到“三個(gè)同步”：課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步；課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實(shí)施與成果表達(dá)同步，促進(jìn)課題的深入研究同步。

（一）適時(shí)調(diào)整人員，穩(wěn)定研究隊(duì)伍

要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊(duì)伍，考慮到我校的實(shí)際情況，我們?cè)谏陥?bào)之初就把本課題實(shí)驗(yàn)定位在所有學(xué)科，突出語(yǔ)數(shù)外等優(yōu)勢(shì)科目和能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師。同時(shí)組建了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，加大管理力度。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，由科研室、教務(wù)科、政教科及學(xué)校骨干教師形成組員，全面負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)研究工作，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。

課題組長(zhǎng)教務(wù)主任王云成（現(xiàn)為校長(zhǎng)），主要承擔(dān)課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，以及課題實(shí)施的計(jì)劃性和時(shí)間性；負(fù)責(zé)課題的理論指導(dǎo)，是實(shí)驗(yàn)方案的主要設(shè)計(jì)者。

課題組副組長(zhǎng)陸健全、張故清，協(xié)助課題組長(zhǎng)做好課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，并負(fù)責(zé)資料收集整理匯總工作。

課題組成員，課題研究的參與者和開展課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)科教師，負(fù)責(zé)開展課題研究，收集資料并對(duì)其進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)、總結(jié)，完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在課題研究期間，有個(gè)別組員因工作調(diào)動(dòng)或變化不能參與，我們也及時(shí)做了調(diào)整，將優(yōu)秀的老師充實(shí)到課題研究隊(duì)伍中來(lái)。新的課題組中既有一線教師，又有主管本學(xué)科的管理者，既有多年從事德育理論研究的人員，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，為課題研究奠定了人員基礎(chǔ)。課題組人員穩(wěn)定后，我們便不定期地召開課題組成員會(huì)，共同討論課題實(shí)施方案及落實(shí)，并責(zé)任到人，層層落實(shí)。同時(shí)課題組成員還要為臨時(shí)任務(wù)出謀劃策，集中解決教研進(jìn)程中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。事實(shí)證明，課題組成員在近一年的的各項(xiàng)活動(dòng)中都起到了專業(yè)引領(lǐng)作用，給宣教辦領(lǐng)導(dǎo)及周邊學(xué)校留下了深刻的印象。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì)

任何一項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，是豐富和發(fā)展教育思想的一個(gè)具體過(guò)程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)課程理念的學(xué)習(xí)，依托新教材，進(jìn)行教材、教法研究。1．更換教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教材中不適合我校學(xué)生的教學(xué)范例、案例、事件或話題根據(jù)本地實(shí)際進(jìn)行更換，選取學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中必需的、感興趣的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容作為新的教學(xué)內(nèi)容。

2．整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新加以整合，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以動(dòng)態(tài)的、具有彈性的流程實(shí)施教學(xué)，分層教學(xué)，賦予教材以現(xiàn)實(shí)的生命力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。3．調(diào)整教學(xué)進(jìn)度

教材中的課文或教學(xué)單元與實(shí)際生活在時(shí)間上有錯(cuò)位現(xiàn)象，或是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的偶發(fā)事件與教材的后繼內(nèi)容相聯(lián)系，此時(shí)，就可將有關(guān)課文或教學(xué)單元在教學(xué)進(jìn)度上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以滿足教育教學(xué)中應(yīng)急的需要。

我們一致認(rèn)為，創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是課程教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶。教學(xué)是對(duì)教材的再創(chuàng)造，教師在教學(xué)中只有充分關(guān)注課程的綜合性、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注教學(xué)資源的開發(fā)與共享，才能使課堂教學(xué)充滿生命活力。

在課題活動(dòng)中，我們一是努力把課題組活動(dòng)建設(shè)成教學(xué)思想的交流會(huì)，引導(dǎo)課題組教師以研究者的心態(tài)置身于具體的教學(xué)情境之中；二是努力使課題研究活動(dòng)成為教師自我教育實(shí)驗(yàn)成果的發(fā)布會(huì)，讓他們意識(shí)到自我經(jīng)驗(yàn)的重要；三是使課題組活動(dòng)成為教育、教學(xué)信息產(chǎn)生與傳遞的場(chǎng)所，教師既是信息的接收者，也是信息的傳遞者，更是信息的創(chuàng)造者；四是使課題組活動(dòng)成為教師人人可以發(fā)表獨(dú)立 2 見解的學(xué)術(shù)講壇，讓課題組教師由過(guò)去被動(dòng)的參加者、聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究者、主人，從而加速了課題組教師成長(zhǎng)的步伐。

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)，做好科學(xué)調(diào)研

為了更好地了解在課堂中教師的角色意識(shí)和學(xué)生主體意識(shí)情況，落實(shí)“四維”使我們的課題研究更有針對(duì)性和實(shí)效性，老師們都能把自己看作是學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同發(fā)現(xiàn)，努力營(yíng)造課堂上和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的發(fā)展。在開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時(shí)，開始注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)作和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)”。但也存在一些不容樂觀的問題，如教師普遍感到壓力較大，對(duì)新教材的知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)還有諸多不理解的地方。目前我們?cè)趯?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計(jì)不是很科學(xué)，準(zhǔn)備后期在調(diào)查訪問、個(gè)案統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，深入分析目前學(xué)生主體性的特點(diǎn)及教師角色的定位，確定課題實(shí)驗(yàn)的方向和內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)更具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。

（四）抓好常規(guī)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

我們深知，教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此，加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。為此，我們要求課題組成員在組織實(shí)驗(yàn)校骨干教師開展教研活動(dòng)時(shí)力爭(zhēng)做到： 1．努力把教研活動(dòng)建設(shè)成教學(xué)思想的交流會(huì)，引導(dǎo)教師以研究者的心態(tài)置身于具體的教學(xué)情境之中；

2．努力使教研活動(dòng)成為教師自我教育實(shí)驗(yàn)成果的發(fā)布會(huì)，讓他們意識(shí)到自我經(jīng)驗(yàn)的重要；通過(guò)活動(dòng)后的“教育教學(xué)隨筆”，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)中、教研活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而成為一名善于理性思考的人； 3．使教研活動(dòng)成為教育、教學(xué)信息產(chǎn)生與傳遞的場(chǎng)所，教師既是信息的接收者，也是信息的傳遞者，更是信息的創(chuàng)造者；

4．使教研活動(dòng)成為教師人人可以發(fā)表獨(dú)立見解的學(xué)術(shù)講壇，教師由過(guò)去被動(dòng)的參加者、聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究者、主人，加速教師成長(zhǎng)的步伐?？傊?，要求教師在平時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)科的常規(guī)管理，以常規(guī)促教學(xué)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，引領(lǐng)課題研究

課題研究在扎扎實(shí)實(shí)研究的基礎(chǔ)上，專家的引導(dǎo)對(duì)于把握課題前進(jìn)的方向，提升課題研究的水平非常重要。為此，我們先后聘請(qǐng)宣教辦教研組王學(xué)軍組長(zhǎng)作為我 3 校課題指導(dǎo)、東莞市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、東莞市課題評(píng)估專家劉保明做課題研究顧問，不定時(shí)地向他們匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，請(qǐng)他們對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)全體教師積極投身于教研活動(dòng)中，使教育理論研究與實(shí)踐探索成為課題研究不斷創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。

（六）開展名師觀摩課和特色教師展示課活動(dòng)，發(fā)揮輻射作用

為了讓更多的教師參與到課題研究中來(lái)，充分發(fā)揮名師和骨干教師的引領(lǐng)作用，我們以為單位，開展“三個(gè)一”（培養(yǎng)一批晨光優(yōu)秀老師、打造一批晨光骨干教師、塑造一批晨光學(xué)科帶頭人）工程，同時(shí)舉辦名師觀摩課和四維并重特色教師展示課活動(dòng)。

從“三個(gè)一”工程的課堂教學(xué)可以看出，任課教師對(duì)教材的理解與使用基本趨于正確，教師在借鑒教學(xué)指導(dǎo)用書提示的活動(dòng)建議時(shí)有所創(chuàng)新；組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師考慮的多了，想的細(xì)了，對(duì)于一個(gè)教育活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成主觀預(yù)設(shè)的成分有所減少，而更多考慮學(xué)生的實(shí)際；教與學(xué)的方式有很大轉(zhuǎn)變，教師的教育觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

三、課題研究的階段成果

（一）更新了教育觀念

觀念是改革的先導(dǎo)，觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念對(duì)研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過(guò)課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，在課題研究的逐步實(shí)施中，全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，正在接受新的教育理論。在平時(shí)的課堂教學(xué)中能注意積累案例，深刻反思教學(xué)，積極探討學(xué)生主體性與教師角色的特點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以求促進(jìn)師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提高教學(xué)水平。

（二）提升了組員素質(zhì)

我們的課題組成員雖然都精選了各學(xué)科的優(yōu)秀師資，隨著課題研究活動(dòng)的逐步深入，現(xiàn)在無(wú)論是研討還是評(píng)課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。每個(gè)課題組老師都能根據(jù)自己學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的情況寫出總結(jié)（見實(shí)驗(yàn)博客），并將自己的體會(huì)整理成論文或教學(xué)實(shí)錄。

（三）穩(wěn)定了教師隊(duì)伍

為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地推進(jìn)新課程的實(shí)施，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍，在穩(wěn)定課題組研究隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，我們培訓(xùn)專 4 業(yè)教師，培訓(xùn)內(nèi)容有：專家講座（主題—解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)），交流年會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐牡?，課題組的老師均有很大收獲，賽課和論文頻頻在國(guó)家、省市獲獎(jiǎng)。與此同時(shí)，我們鼓勵(lì)專業(yè)教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)自我實(shí)踐、自我反思，力爭(zhēng)從三方面作嘗試與突破。

1．變常規(guī)研究為“教學(xué)案例研究”、“教學(xué)行為研究”，輕預(yù)設(shè)重生成，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中反思自身的教學(xué)行為，成為一位有理性思維的人，從理性的視角、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。

2．變“一次性教學(xué)研究”為“持續(xù)性教學(xué)研究”，引導(dǎo)執(zhí)教者在個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，融入評(píng)課者的剖析，在進(jìn)一步思考的基礎(chǔ)上，內(nèi)化為個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)執(zhí)教者進(jìn)行第二次實(shí)踐，最終形成比較完善的課例。

3．通過(guò)活動(dòng)后的“教育教學(xué)隨筆”，引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)中、教研活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而成為一名善于理性思考的人。

（四）輻射了周邊地區(qū)

在省市課題組，尤其是市教科所的帶動(dòng)下，教師也紛紛申報(bào)省市級(jí)德育課題，目前我校已有國(guó)家級(jí)課題4項(xiàng)，省級(jí)課題5個(gè)，市級(jí)課題4個(gè)，教師進(jìn)行課題研究的積極性很高。隨著課題研究的開展，課題實(shí)驗(yàn)已形成一股科研之風(fēng)，老師們利用課余時(shí)間，積極將自身在教學(xué)中的心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文，以供大家借鑒學(xué)習(xí)，并積極參加各級(jí)各類優(yōu)秀教育論文的評(píng)比。每年的名師觀摩課和特色教師展示課也吸引了市內(nèi)外眾多學(xué)校和教師。

（五）積累了優(yōu)秀案例

為了提高我校教師的理論研究水平，我們積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類論文評(píng)選，鼓勵(lì)教師積極向有關(guān)雜志、報(bào)刊投稿。目前我校課題論文有多篇發(fā)表。

四、存在的問題

成績(jī)屬于過(guò)去，反思前期課題研究工作，我們感到還存在以下問題。

1．因?yàn)檎n題組研究人員大多較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，自身現(xiàn)代教育教學(xué)理論相對(duì)缺乏。所以老師理論和實(shí)驗(yàn)的水平有待提高。課題研究工作的主動(dòng)性和實(shí)效性還要進(jìn)一步增強(qiáng)。

2．因本課題輻射全校，加上人員變動(dòng)，有些管理不夠到位。

3．雖然課題組老師現(xiàn)在都能認(rèn)識(shí)到在新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)有較大作用，但作為學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，針對(duì)學(xué)生的不同情況如何采取不同的手段和教育方式，我們還缺乏思考和教師的研究。

4．雖然各組對(duì)我們這個(gè)省級(jí)課題都非常重視，但由于教學(xué)壓力很大，使得教師不能投入更多的時(shí)間在研究上?，F(xiàn)在我們更注重行動(dòng)研究，鼓勵(lì)老師多反思。5．檢測(cè)評(píng)價(jià)體系在課題研究中處于重要的地位，確立評(píng)價(jià)體系是課題研究成功與否，研究成果是否有價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。我們選取的課題是課堂教學(xué)模式的研究，但是，如何評(píng)價(jià)成果，還有待于成果的檢驗(yàn)，我們一直沒有找到其他合適的評(píng)價(jià)體系，衷心希望專家給予幫助和指導(dǎo)。

五、后期設(shè)想及建議

1．繼續(xù)以課題研究深化學(xué)科課堂教學(xué)，同時(shí)以點(diǎn)帶面搞好教材培訓(xùn)工作，提高教師的理論水平，研究水平和教育教學(xué)專業(yè)水平，努力建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和教育科研能力的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。

2．積極開展集體備課活動(dòng)和課題研討活動(dòng)，加大課堂教學(xué)的研究力度。3．建議各課題組之間加強(qiáng)交流與合作，共同探討工作中遇到的問題，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同為課題研究的順利開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4．完善課題研究網(wǎng)站，為課題組研究人員的交流提供一個(gè)方便快捷的交流平臺(tái)?？傊仡櫧荒陙?lái)的課題研究不是一帆風(fēng)順的，進(jìn)展情況也并不是我們所預(yù)設(shè)的一直呈螺旋上升的態(tài)勢(shì)，還有很多工作需要我們?cè)诤笃诓粩嗟赝晟?。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭(zhēng)以課題研究成果指導(dǎo)課程實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性及實(shí)效性。

清溪晨光學(xué)校

2012-9-20 6