第一篇:中期匯報(bào)材料 (1000字)
《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)與研究》
中期研究匯報(bào)材料
本課題從2010年9月正式申請(qǐng)立項(xiàng),11月開題,預(yù)期3年結(jié)題。目前,已進(jìn)入中期研究階段,現(xiàn)將本階段研究進(jìn)展情況報(bào)告如下:
研究背景
著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要?!币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而己,而提出新的問題、新的可能性,從新的角度看舊的問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。由此可見,提出問題對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力都是非常重要的。新課改中提出的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,都以問題為基礎(chǔ)。必須能發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考、研究;必須有一個(gè)具體明確的問題,學(xué)生才能進(jìn)行合作交流,并在探究中解決問題。而這些問題需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、提出??擅鎸?duì)一批批不敢提問,甚至連提問的念頭都沒有的學(xué)生,怎么指望他們?nèi)?chuàng)新?又如何指望他們?nèi)フ衽d中華呢?正是看到我們以往教育中的缺陷,新課改評(píng)估體系才要求“能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)并組織適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)”,要求學(xué)生“具有較強(qiáng)的問題意識(shí),能提出不同見解”和“能主動(dòng)參與討論、探究、思考和操作”。為了達(dá)到這些要求,我們必須從培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)開始。為此,我們確定以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)研究”為課題進(jìn)行研究。我們所要解決的問題是:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),如何使學(xué)生敢問、會(huì)問、善問。
研究措施與方法本課題研究主要采取行動(dòng)研究的方法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法,因此在開展研究過(guò)程中,我們主要抓好學(xué)習(xí)、行動(dòng)、反思等方面的工作。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高理論素養(yǎng)。在研究過(guò)程中,組織課題組成員學(xué)習(xí)各種有關(guān)學(xué)生解決問題策略能力培養(yǎng)方面的理論書籍和成功經(jīng)驗(yàn),概括和形成培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略和方法的指導(dǎo)理論。
2、組織課題組成員相互觀摩、外出學(xué)習(xí)。課題組的老師可以在校內(nèi)相互學(xué)習(xí),或者到其他學(xué)校學(xué)習(xí)交流,在此基礎(chǔ)上,外出聽課的老師回校后,必須把所得,所想,包括聽課的一些資料傳遞給每一位課題組老師,進(jìn)行資源共享。
3.圍繞課題例會(huì),探討研究收獲。課題組教師和平時(shí)的教研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,把自己在研究中的收獲和困惑進(jìn)行交流。在一次次的交流探討中,教師們不僅從理論上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)和能力重要性有深刻的認(rèn)識(shí),更主要的是從實(shí)踐中找到了一些操作的方法和策略,為課題研究的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。
4. 認(rèn)真實(shí)施研究課。全員參與研究課的全過(guò)程,提高教師的研究意識(shí),及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié),分析得失,不斷調(diào)整研究思路。
5.提高教師的策略意識(shí)和教學(xué)技能,通過(guò)學(xué)習(xí)思考,實(shí)踐探索,研討交流,總結(jié)反思等途徑來(lái)提高教師學(xué)科素養(yǎng);教師積極撰寫教學(xué)心得、案例或論文。研究?jī)?nèi)容
敢問
課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,把微笑帶進(jìn)課堂,用真誠(chéng)的微笑,和藹的教態(tài),飽滿的精神,良好的情緒,不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。教學(xué)中要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)問,即使學(xué)生提出一些很簡(jiǎn)單的問題,甚至是一些幼稚可笑的問題,教師都要給予鼓勵(lì),尤其是學(xué)困生。破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生大膽地問。會(huì)問
讓學(xué)生在好奇的探索中產(chǎn)生問題。
1、好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)使人對(duì)外部的事物產(chǎn)生敏感性,頓生疑問,引起線索、追根尋源的欲望。對(duì)于小學(xué)生從小就要培養(yǎng)好奇心,引導(dǎo)他們平時(shí)要認(rèn)真觀察事物,并做到邊觀察邊動(dòng)腦子。教師可舉出大家所熟悉的牛頓發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”定律的故事,啟發(fā)學(xué)生平時(shí)注意多留心觀察,處處皆有學(xué)問的道理。我還利用教學(xué)空余時(shí)間,經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生交流近來(lái)的生活中有什么新的問題發(fā)現(xiàn),借以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和觀察力。當(dāng)然,更重要的是要借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知本身的好奇心。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生獲得問題。
⑴引入新知時(shí),設(shè)臵問題情境。當(dāng)老師重視對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng),結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程精心設(shè)臵問題情境,使學(xué)生意識(shí)到問題的存在,感到自己需要問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時(shí)候,思維已被啟動(dòng),意識(shí)越強(qiáng)烈,思維就越活躍、越深刻。在引入新知時(shí),設(shè)臵問題情境,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教“圓的面積計(jì)算”這一課,教師出示:用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上,演示羊邊吃草邊走。問學(xué)生:“看著這幅圖你想提什么問題?”學(xué)生爭(zhēng)相提出:羊走一圈有多長(zhǎng)?羊最多能吃到多少草?羊能吃到草的最大面積是多少?等等,雖然這節(jié)課無(wú)法一一解決這些問題,但學(xué)生通過(guò)積極思考自己提出的問題,思維處于最佳狀態(tài),學(xué)起來(lái)也特別興趣,特別親切。
⑵探究知識(shí)中,設(shè)臵問題情境。在知識(shí)的探究中,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。問題意識(shí)越強(qiáng)烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就越高漲,有利于學(xué)生思維的發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。⑶應(yīng)用知識(shí)時(shí),設(shè)臵問題情境。數(shù)學(xué)源于生活又用于生活,精心設(shè)計(jì)問題,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系是很有必要的。如教完“圓面積的計(jì)算”,教師先提問:要求圓的面積必須知道什么條件?再出示羊吃草的畫面,給出繩子的長(zhǎng)度,讓學(xué)生算出“羊能吃到草的最大面積是多少?”最后讓學(xué)生自己動(dòng)手量出學(xué)具圓的半徑,算出圓的面積。這樣既能起到學(xué)以致用的目的,又能解決實(shí)際問題。
總之,教學(xué)時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的看法,甚至是老師或其他同學(xué)一時(shí)也想不到的問題,這是學(xué)會(huì)提問題的關(guān)鍵。有些學(xué)生提出問題與教學(xué)內(nèi)容有偏差,教師應(yīng)給予積極的肯定,尊重他們的人格,然后組織學(xué)生討論,只要引導(dǎo)得法,學(xué)生就會(huì)提出思維含量高的問題。
善問
1、提供“問”的示范。
學(xué)生的提問是從模仿開始的,如果教師善于提認(rèn)知水平高的問題,學(xué)生會(huì)以教師為榜樣,提出的問題質(zhì)量也較高。因此,教師要做好提問的言傳身教,不僅要鼓勵(lì)學(xué)生提問題,還要站在學(xué)生的角度提問,為學(xué)生的提問做出示范。長(zhǎng)此以往,在教師的熏陶下,學(xué)生潛移默化,所提的問題自然不會(huì)表面化、膚淺化。
2、要問得有價(jià)值。提問要“準(zhǔn)”、“活”、“精”。要做到“真正”有疑而問,對(duì)認(rèn)真思考能解決的問題就不需要提問,而對(duì)一些查閱資料也未能解決的,要鼓勵(lì)學(xué)生提問。另外,對(duì)有價(jià)值的問題,要追問:“你是怎么想到這個(gè)問題的?”并啟發(fā)其他學(xué)生思考解答。
3、教師要適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥。
學(xué)生提出的問題有些是與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的,但學(xué)生在表述上往往不夠準(zhǔn)確。此時(shí),教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生把握住問題的關(guān)鍵。特別是在學(xué)生閃爍著思維和智慧的火花卻似懂非懂時(shí),教師的啟發(fā)會(huì)帶來(lái)令人意想不到的效果。教師要善于捕捉學(xué)生思維中閃亮的火花,積極引導(dǎo),把這些有價(jià)值的問題應(yīng)用于課堂教學(xué),為促進(jìn)課堂更精彩的生成服務(wù)。
4、鼓勵(lì)“問”的創(chuàng)新。a、鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。
教師要大膽重組教材,為學(xué)生做表率,要善于引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的羈絆,并鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師和教材編者,敢于提出異議。即便是“班門弄斧”,又“未嘗不可”呢? b、鼓勵(lì)學(xué)生異想天開,奇思妙想,標(biāo)新立異。c、積極鼓勵(lì)與大家有不同觀點(diǎn)的學(xué)生。
①.鼓勵(lì)學(xué)生凡事要多問幾個(gè)為什么。
②.大力表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表并堅(jiān)持自己意見的學(xué)生。③.每周評(píng)選有獨(dú)特見解的“小問號(hào)”。
我們這樣做了,還將這樣堅(jiān)持下去。
取得成績(jī)
1、教師方面
教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了;教學(xué)變得民主了,教師能放下架子,與學(xué)生零距離接觸了,能努力營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍了;教師能注意教給學(xué)生質(zhì)疑的方法了;教師能以激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生提問了,不吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)了。
2、學(xué)生方面
學(xué)生課堂上敢問了,少部分學(xué)生課后遇到困難也會(huì)追著老師提問了,同學(xué)間遇到不明白的地方,近一半的學(xué)生也會(huì)相互爭(zhēng)論,相互探討了。部分學(xué)生有時(shí)能提出點(diǎn)有價(jià)值的問題了。
存在問題
在開展研究課活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師的方法有時(shí)過(guò)于死板,面對(duì)學(xué)生“生成性問題”考慮不充分,學(xué)生的問題意識(shí)還有些淡薄,教師缺乏持之以恒的決心,有待我們進(jìn)一步研究。
下一步打算
下階段工作要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,實(shí)踐中要更有計(jì)劃性,教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還要不斷改進(jìn)。重點(diǎn)是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和總結(jié),圍繞教學(xué)工作要及時(shí)寫好反思,并寫出有質(zhì)量的論文。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。6
第二篇:實(shí)習(xí)中期匯報(bào)
北京銀橋動(dòng)力科技集團(tuán)部門助理實(shí)習(xí)中期匯報(bào)
一、實(shí)習(xí)形式
在技術(shù)支持部門擔(dān)任助理,該部門主要負(fù)責(zé)的工作是在公司各個(gè)部門及客戶之間搭接橋梁,客戶有產(chǎn)品方面的問題可以向技術(shù)支持工程師咨詢,同時(shí)企業(yè)可派遣工程師去設(shè)備安裝現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)設(shè)備安裝,進(jìn)行設(shè)備調(diào)試等工作。技術(shù)支持部門還在公司內(nèi)部負(fù)責(zé)公司網(wǎng)站功能的開發(fā)與應(yīng)用,這項(xiàng)工作主要由實(shí)習(xí)生完成,實(shí)習(xí)生與IT部門協(xié)作開發(fā)網(wǎng)站的新功能,便捷公司內(nèi)部使用以及公司與客戶之間的交流。
二、實(shí)習(xí)單位
北京銀橋動(dòng)力科技(集團(tuán))有限公司是一家高新技術(shù)企業(yè),創(chuàng)建于1983年7月1日,位于北京市昌平區(qū)著名的明十三陵、萬(wàn)里長(zhǎng)城旅游勝地,下設(shè)北京銀橋牽引動(dòng)力科技發(fā)展有限公司、北京銀橋偉業(yè)輕鋼結(jié)構(gòu)有限公司、北京銀橋中光高科技有限公司、北京銀橋時(shí)創(chuàng)公路附屬設(shè)施有限公司、北京銀橋房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、北京中鐵銀橋商務(wù)會(huì)館、北京銀橋種植園等多家子公司,在全國(guó)各大鐵路局、段設(shè)有分公司、辦事處。集團(tuán)已通過(guò) ISO 9000(2000 版)國(guó)際質(zhì)量體系認(rèn)證。
三、實(shí)習(xí)計(jì)劃及進(jìn)度
實(shí)習(xí)目標(biāo)主要有:
1、協(xié)助部門管理日常工作
2、公司內(nèi)部supportcentral網(wǎng)站工作記錄
3、公司內(nèi)部supportcentral網(wǎng)站新功能開發(fā)
4、協(xié)助參與企業(yè)展會(huì)
5、到公司相關(guān)工地進(jìn)行實(shí)地操作
目前,1、2、5項(xiàng)工作都有涉及,且完成較好。后期主要完成3、4項(xiàng)工作。
四、具體實(shí)習(xí)內(nèi)容
經(jīng)過(guò)了幾天對(duì)環(huán)境的適應(yīng),上一屆的實(shí)習(xí)生把未完成的工作交接給了我們。第一項(xiàng)工作其實(shí)很簡(jiǎn)單,是經(jīng)理要去上海開會(huì),需要一個(gè)在會(huì)上作報(bào)告所使用的PPT,其中需要介紹我們技術(shù)支持部門的職能、工作現(xiàn)狀、發(fā)展前景和目前急需解決的困難等內(nèi)容。本來(lái)我想做一個(gè)PPT應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的事情,因?yàn)樵趯W(xué)校里也經(jīng)常做,對(duì)于Powerpoint軟件也是比較熟悉的,便很快完成了一個(gè)PPT的初稿。經(jīng)理看過(guò)后對(duì)我的工作效率以及對(duì)軟件的熟悉程度做了肯定,但同時(shí)指出了我的不足。包括PPT的形式不夠新穎,內(nèi)容
過(guò)于冗雜不夠簡(jiǎn)練,對(duì)核心內(nèi)容的概括度不夠等。經(jīng)理告訴我,這個(gè)PPT是作報(bào)告用的一個(gè)提綱性的東西,首先在形式上要能吸引人,這樣才能讓別人有興趣把報(bào)告人所說(shuō)的話認(rèn)真聽完,如果一看PPT都產(chǎn)生的乏味厭倦的情緒,那樣聽報(bào)告的時(shí)候就不會(huì)很專注,會(huì)漏掉報(bào)告中一些比較重要的內(nèi)容,達(dá)不到最初設(shè)想的效果;而PPT只是一個(gè)提綱,所以要足夠簡(jiǎn)練并且概括性強(qiáng),讓觀者能夠一眼明了報(bào)告者下面要說(shuō)的內(nèi)容。之后便讓我回去修改。這是經(jīng)理和我第一次有指導(dǎo)性的談話,雖然以前也會(huì)做PPT,但通過(guò)實(shí)際的工作,才能明白“會(huì)”與“精”的區(qū)別,做了那么多PPT,原來(lái)也只是略通皮毛,運(yùn)用到實(shí)際得工作中才深知原來(lái)所學(xué)所悟皆淺薄,需要多加努力。
PPT完成后,我們幾個(gè)實(shí)習(xí)生正式進(jìn)入了對(duì)日常工作的熟悉中。我們所工作的平臺(tái),是一個(gè)叫supportcentral的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),平臺(tái)有很多后臺(tái)預(yù)設(shè)好的功能,可以使公司成員的工作,公司內(nèi)部的交流已經(jīng)公司和客戶的交流變得非常便利且有條理。我們實(shí)習(xí)生主要是和IT部門合作來(lái)完成新功能的開發(fā)和應(yīng)用。剛開始的時(shí)候?qū)τ谝粋€(gè)全英文的網(wǎng)站和網(wǎng)站上面很多不熟悉的功能,有些無(wú)從下手的感覺,經(jīng)理給了我一本網(wǎng)站功能的簡(jiǎn)介,我一看,好幾百頁(yè)的英文,頭都大了。索性直接把介紹放一邊,用自己的方式來(lái)熟悉。我對(duì)網(wǎng)站上列出的每一項(xiàng)功能都進(jìn)行了了解,多采用的是“試”的辦法,就是每個(gè)功能自己創(chuàng)建一個(gè)例子,然后就能大致熟悉這項(xiàng)功能的內(nèi)容。但具體怎樣將其運(yùn)用的工作中,還沒有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)了大概一個(gè)星期的摸索,總算是對(duì)這套系統(tǒng)有了一個(gè)基本的了解。
五、實(shí)習(xí)中期總結(jié)
不覺間,已經(jīng)實(shí)習(xí)了半個(gè)多月,實(shí)習(xí)期間,我對(duì)技術(shù)支持部門的整個(gè)工作流程和工作平臺(tái)有了一個(gè)較完整的了解和熟悉。同時(shí),也總結(jié)出作為一名技術(shù)支持部門實(shí)習(xí)生應(yīng)該有的素質(zhì)和態(tài)度。
1.需要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)
雖然在網(wǎng)站上做的這些工作都不是很難,但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)講,可能最大的障礙就是如何從原來(lái)習(xí)慣了中文工作的思維定勢(shì)中解放出來(lái),單位的日常工作,包括文檔、電子表格、郵件交流和網(wǎng)站工作,統(tǒng)統(tǒng)都是在英文的環(huán)境下進(jìn)行的,如果沒有一個(gè)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)將很難適應(yīng)這項(xiàng)工作。
2.需要有勇于探索的精神與克服困難的勇氣
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作,感覺與學(xué)校最大的不同就是在學(xué)校里,很多事情都有可以參照的模板,這樣做起來(lái)有個(gè)大體的方向,事情就會(huì)變得比較簡(jiǎn)單。但在工作中,很多時(shí)候遇到的問題都是新的問題,你無(wú)法從原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)或者是別人的經(jīng)歷中找出相似的東西
來(lái)解決問題,這就要求在工作中要發(fā)動(dòng)自己的智慧,理清工作的邏輯關(guān)系,并在不斷的嘗試中尋找解決問題的辦法。
第三篇:科研課題中期匯報(bào)
《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》
課題中期報(bào)告
許昌市普通教育教學(xué)研究室
《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組
科研課題中期匯報(bào)
《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組
課題名稱:初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究 開題時(shí)間:2014年10月31日 開題地點(diǎn):許昌市第二中學(xué)
立項(xiàng)部門:河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 立項(xiàng)時(shí)間:2014年10月 專題進(jìn)展情況:
(開題后的主要專題研究活動(dòng),是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問題及解決方案,下一步計(jì)劃,專題研究階段性小結(jié)或成果)
一.開題后的主要專題研究活動(dòng)
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高科研水平;
由段長(zhǎng)彥、李文龍、趙凱峰、張建樹等組成實(shí)驗(yàn)課題小組。為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我們制定了課題研究的管理細(xì)則。做到了一下幾點(diǎn):
(1)堅(jiān)持集體教研,探索新教材每一章節(jié)的使用方式,并隨時(shí)聽課,了解實(shí)驗(yàn)的狀況;(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐;(3)準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(4)課題工作組在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng),及時(shí)交流。
(5)每月上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等,做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。
2、積極探索生物課堂教學(xué)的方法和策略;
教學(xué)方法和教學(xué)策略是一切教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素,是新課程理念與實(shí)踐的融會(huì)點(diǎn)。在生物新教材使用過(guò)程中,我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進(jìn)的步伐和跳動(dòng)的脈搏,這無(wú)疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。通過(guò)多年的教學(xué)摸索和總結(jié),我們深深感到,在課程改革的新形勢(shì)下,積極探索符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法和教學(xué)策略已成為當(dāng)務(wù)之急。
(1)教學(xué)理念的更新
多年來(lái),在應(yīng)試教育思想的影響下,生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣,過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí)、獲取高分,似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實(shí)上,教師并不只是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變,大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如,新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程,孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力,對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外,大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”,對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn),但絕不是可有可無(wú)的,它是課堂教學(xué)的重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此,生物學(xué)教師必須更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,盡快跟上教學(xué)改革的步伐。
(2)工作重心的轉(zhuǎn)移
過(guò)去,教師只重視知識(shí)的傳授,學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí),學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注,教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程都由教師制定,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,學(xué)生對(duì)這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無(wú)奈。而新教材新理念強(qiáng)調(diào)師生間的相互了解和相互影響,強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵(lì)和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,對(duì)此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移,主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面:
第一,教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)策略,從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如,調(diào)查當(dāng)?shù)氐慕紖^(qū)農(nóng)田、護(hù)城河水系生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護(hù)情況的研究性課題,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)開展實(shí)地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作,了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn),對(duì)于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展,更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議,通過(guò)板報(bào)或報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行總結(jié)和交流,這樣就使學(xué)生的知識(shí)和能力在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展和提高。
第二,教師努力創(chuàng)建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛,與學(xué)生一起探索真理,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅,善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。
第三,教師對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛,可以通過(guò)語(yǔ)言、情感的表達(dá)而發(fā)散,使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
總之,教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程的參與,發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性;全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的發(fā)展空間。
(3)教學(xué)模式的創(chuàng)新
教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式,甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式,課堂設(shè)計(jì)的空間變大,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁,教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍,獲得了滿意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式,師生之間的互動(dòng)性較強(qiáng),學(xué)生參與的熱情較高,教師預(yù)先要有充分的估計(jì)和準(zhǔn)備,才能在課堂上應(yīng)變自如,使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí),還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣,這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。
當(dāng)然,我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是繼承和發(fā)揚(yáng)了它的許多成功和優(yōu)秀的方面,因此,我們對(duì)新教材的利用是在不斷研究和探索中實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)模式,并大膽嘗試,積累了成功的經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)了時(shí)代快速發(fā)展的趨勢(shì)。
(4)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),以前只重結(jié)果,特別是學(xué)習(xí)成績(jī),往往用成績(jī)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣,而不重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。而新教學(xué)理念在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性,考試成績(jī)只是了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況而已,現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力,學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γn堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況,以及以前被忽視的平時(shí)成績(jī)等,這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。因此實(shí)踐中,我們的評(píng)價(jià)方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主,注意挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見解,甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn),使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新;重視與學(xué)生的情感溝通,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。我們的評(píng)價(jià)目標(biāo)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能,注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格,使學(xué)生得到全面發(fā)展。
(5)教學(xué)策略的優(yōu)化
1、培養(yǎng)收集和處理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍,篩選最有價(jià)值的信息
面對(duì)大量雜亂無(wú)序的信息資料,教師要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目的判斷信息的價(jià)值,進(jìn)行篩選,與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容不予考慮,從豐富多樣的信息中選擇和鑒別自己所需的信息,并有條理地整理出來(lái)。3.1.2 深層加工,自我感悟
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程,學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工,學(xué)生的自我感悟在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。處理信息不單單是取舍的問題,教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所掌握的信息,從更新的角度、更深的層次進(jìn)行加工處理,對(duì)信息反復(fù)進(jìn)行分類、驗(yàn)證,加工處理,再分析、再綜合,形成自己的觀點(diǎn),創(chuàng)造性地使用信息,不斷提高信息處理能力。
3.1.3 內(nèi)化信息,交流展示
信息的內(nèi)化是檢驗(yàn)學(xué)生處理信息能力的最好體現(xiàn),讓學(xué)生內(nèi)化信息,能充分地將教材內(nèi)容、課外知識(shí)、現(xiàn)代信息有機(jī)融合。學(xué)生找到最有價(jià)值的信息后,要學(xué)會(huì)交流、分享和評(píng)價(jià)信息。為了更好地將自己的觀點(diǎn)與別人交流,學(xué)生需要深入加工整理收集到的信息,在這個(gè)過(guò)程中不僅拓寬了知識(shí)面,也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力,更充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
老師要做的是進(jìn)行方法的指導(dǎo),適時(shí)向他們傳授整理資料的方法,對(duì)信息進(jìn)行歸納、比較、分析和判斷,給學(xué)生留足空間,給學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解的機(jī)會(huì),有效利用整理好的信息資料,簡(jiǎn)單明了地表達(dá)自己的見解并傳遞給他人。他們學(xué)思并用,不斷對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工重組,學(xué)習(xí)的積極性會(huì)持續(xù)高漲,創(chuàng)新精神大大增強(qiáng)。
3.2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于學(xué)生在課堂上自主完成教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)到教師講課分析,學(xué)生聽課思考的目標(biāo),師生密切配合,減少了教學(xué)中的隨意性和盲目性。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi),因此,必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等,并努力使其規(guī)范化。
自我調(diào)控是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素,它建立在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能經(jīng)常不斷地進(jìn)行自我監(jiān)控,他就掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我補(bǔ)救、自我強(qiáng)化,那么他們的學(xué)習(xí)自然就成了一種自主學(xué)習(xí)過(guò)程。為此,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以幫助和引導(dǎo),如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié),如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。3.3 學(xué)法指導(dǎo)的策略
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),要使學(xué)生先認(rèn)識(shí)到自己需要學(xué)習(xí),然后在教師的指導(dǎo)下慢慢領(lǐng)悟方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情,是自己的責(zé)任時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。教師授課過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和效應(yīng),必須圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn),予以針對(duì)性的精心指導(dǎo),將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,使課堂教學(xué)過(guò)程既傳授知識(shí)又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。
由于學(xué)生的智力條件不同,基礎(chǔ)情況不一,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教與學(xué)之間始終在不斷變換,不斷促進(jìn),其方法也在互相選擇。因而選擇的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求就有所區(qū)別,不能把學(xué)生的思維囿于呆板的固定程式中。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和主體性特點(diǎn),將外在客觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的主體要求上來(lái),適應(yīng)課堂教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,從而獲得最佳的課堂教學(xué)效益。3.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略
心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,情緒高漲,他就會(huì)深入地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí),并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去接受所學(xué)的知識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。3.4.1 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),選用生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活的實(shí)例引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)實(shí)生活中的很多信息都可以成為我們與生物課堂教學(xué)聯(lián)系的背景線索,如一個(gè)圖片、一段故事、一個(gè)俗語(yǔ)、一則廣告、一句詩(shī)詞等等,“螳螂捕蟬,黃雀在后”可以讓學(xué)生領(lǐng)略生物之間的食物關(guān)系的奧妙;“中老年人缺乏鈣、鐵、鋅、硒……”的廣告詞,可以讓學(xué)生知道無(wú)機(jī)鹽對(duì)人體的作用;“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”可以讓學(xué)生探討生物與環(huán)境之間的關(guān)系,博引情景使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活,使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、通俗化,學(xué)生會(huì)從中發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)相關(guān)的問題,找出解決問題的方法,讓學(xué)生進(jìn)入問題情景進(jìn)行思考、討論、分析、歸納等活動(dòng),這正是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景,尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如,“自然界中水往低處流,可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流?”“麻屋子、紅帳子,里面住著白胖子”這一謎語(yǔ)中麻屋子、紅帳子、白胖子各指什么?它們是由什么發(fā)育來(lái)的?等等,都是很好的問題情景。
3.4.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
自立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì),在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我能學(xué)。在一些教學(xué)中,由于教師的“教滿堂”,低估和漠視了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生形成了從教到學(xué)的完全依賴性。課堂教學(xué)中,獨(dú)立學(xué)習(xí)表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,要通過(guò)多種方法精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望,如課前預(yù)習(xí),課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、歸納總結(jié)知識(shí)以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有自我表現(xiàn)的欲望,幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能,學(xué)生才會(huì)敢試一試,才會(huì)覺得我能行。
一個(gè)很好的例子!在學(xué)習(xí)完“生物與環(huán)境”一章后,某位教師設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖片,想一想它給了你有關(guān)生物與環(huán)境方面的哪些啟示,請(qǐng)?jiān)诠P記本中寫出來(lái)。幾分鐘思考后,同學(xué)們寫出了各自的想法:“生物的生存離不開特定的環(huán)境”,“生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存”,“生物的生存需要適宜的溫度”,“環(huán)境會(huì)影響生物的生存”,“保護(hù)好環(huán)境,才有利于生物的生存”……。老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己所寫的內(nèi)容。借著學(xué)生們都想表現(xiàn)一下自己的這股勁,也為了更好地鞏固和應(yīng)用知識(shí),教師又進(jìn)行了知識(shí)的拓展和延伸:生物的生存需要哪些條件?生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的?……通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問題,在熱烈的氣氛中結(jié)束了對(duì)這一章的復(fù)習(xí)和鞏固,最后要求同學(xué)們將本章知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。以往的復(fù)習(xí)都是教師領(lǐng)著學(xué)生歸納、總結(jié)、練習(xí)應(yīng)用,通過(guò)這樣的復(fù)習(xí),學(xué)生在不知不覺中自己進(jìn)行歸納總結(jié),而且還與生活現(xiàn)象相結(jié)合,讓學(xué)生看到了學(xué)完這一章后自己的進(jìn)步和收獲,也讓學(xué)生感到“我能學(xué)”。利用實(shí)際生活的例子,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,可以說(shuō)是創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的方法之一。
3.4.3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景
主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我要學(xué),其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān),而是一種愉快的體驗(yàn),學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō),許多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視,學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng),教師要想方設(shè)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景?創(chuàng)造性地用好教材的各種欄目,能起到很好的作用。新修訂的人教版生物教科書在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的安排、學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置、各類探究活動(dòng)的可操作性、重要概念的闡明、練習(xí)題的多樣化等方面,都面目一新。在每節(jié)起始的“想一想,議一議”欄目,都安排一定的情境和問題,有文有圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極學(xué)習(xí)、探究的狀態(tài)?!跋胍幌?,議一議”呈現(xiàn)形式多樣,不僅是為了不單調(diào),還是為了多角度地培養(yǎng)學(xué)生的能力,教學(xué)時(shí)應(yīng)重視它、用好它,充分發(fā)揮它的多重教育功能。教 學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)更好的“想一想,議一議”,不限于節(jié)的開始,在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的恰當(dāng)時(shí)機(jī),都可以使用創(chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。
3.5 閱讀教材的策略
閱讀是一種重要的自主學(xué)習(xí)方式,閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。但是,并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀,有的學(xué)生只是死記硬背,有的學(xué)生甚至看不懂教材。因此,教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。3.5.1 閱讀時(shí)間的選擇
課前讀:教師認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。編寫導(dǎo)學(xué)案,應(yīng)注意幾方面:①認(rèn)真分析課標(biāo)的具體內(nèi)容要求和教學(xué)建議。②理解教材的框架體系,理解概念在教材中的呈現(xiàn)方式,審視教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)間的矛盾,審視教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。③分析學(xué)生學(xué)習(xí)群體狀態(tài),分析學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),分析學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難。④“導(dǎo)學(xué)”要有針對(duì)性、目標(biāo)性,提綱內(nèi)容應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),明確重點(diǎn)、難點(diǎn),問題應(yīng)由淺到深,步步深入,體現(xiàn)出一定的層次性、漸進(jìn)性。學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的閱讀提綱,帶著問題閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱,能抓住重點(diǎn),針對(duì)性強(qiáng),從而提高了學(xué)習(xí)效率。
課內(nèi)讀:教師在課內(nèi)結(jié)合教學(xué)過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本以收獲知識(shí)。主要解決的問題是:加深理解本節(jié)教材的知識(shí)要點(diǎn)和重要概念;加強(qiáng)與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系;找出自己還沒有解決的問題。閱讀方式上既可以在講授某一問題后指導(dǎo)閱讀教材,以鞏固該知識(shí)點(diǎn);也可以在一節(jié)課新知識(shí)教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生熟記重點(diǎn)知識(shí)和質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)動(dòng)筆作筆記,作記錄,使學(xué)生眼到、手到、心到,有利益提高閱讀效果。
課后讀:課后閱讀的主要目的對(duì)所獲信息進(jìn)一步整理、加工和同化。3.5.2 閱讀內(nèi)容的處理
概念原理重點(diǎn)讀:新修訂的生物課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)主題起始時(shí),都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念,10個(gè)主題共50條重要概念,并在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中要加強(qiáng)研究,探索科學(xué)概念教學(xué)的規(guī)律性,厘清生物學(xué)事實(shí)和生物學(xué)概念之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程既要提供學(xué)生生物學(xué)事實(shí),又要引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的思維,構(gòu)建生物學(xué)概念。應(yīng)關(guān)注重要概念的理解,而不是背誦。對(duì)重要概念進(jìn)行剖析,或揭示它與相關(guān)事實(shí)、過(guò)程、關(guān)聯(lián)概念的關(guān)系,運(yùn)用圖解的方式,可能有助于理解。如概念圖、過(guò)程圖、比較圖等等,學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下自主完成,更能體現(xiàn)其理解水平。針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容,要求學(xué)生反復(fù)閱讀,要指導(dǎo)學(xué)生將分散的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),進(jìn)行歸納整理,形成整體性的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),通過(guò)反復(fù)閱讀,一方面使學(xué)生得到生物學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練。另一方面對(duì)概念、規(guī)律的理解更準(zhǔn)確、更完全,不至于顧此失彼,斷章取義。
圖表文字對(duì)應(yīng)讀:生物教科書中有許多插圖和圖表等,把抽象難理解的內(nèi)容形象化、具體化和條理化。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖和圖表,與教材中的文字內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)。通過(guò)對(duì)應(yīng)讀,可以幫助學(xué)生加深理解文字內(nèi)容,增加記憶的深刻性。學(xué)生在遇到文字內(nèi)容時(shí),腦子里馬上呈現(xiàn)出圖形,遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀教材,親自動(dòng)手邊畫邊讀,養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。例如:學(xué)習(xí)心臟形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí),只要會(huì)畫心臟結(jié)構(gòu)示圖,右心房、肺動(dòng)脈、瓣膜等與此有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就非常容易記憶,同時(shí)稍加比較就能將魚類的心臟、兩棲類動(dòng)物的心臟、爬行類動(dòng)物的心臟、鳥類的心臟結(jié)構(gòu)區(qū)別開。隨之也掌握了動(dòng)物心臟的進(jìn)化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運(yùn)氧的效率等相關(guān)知識(shí)。
易混內(nèi)容對(duì)比讀:對(duì)比閱讀是記憶易混知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的有效方法。生物學(xué)教材中有很多形式相似而本質(zhì)不同的容易混淆的概念,在教學(xué)中為了讓學(xué)生正確理解掌握這些名詞概念,把它們區(qū)別開來(lái),應(yīng)要求學(xué)生對(duì)這類內(nèi)容反復(fù)對(duì)比閱讀,分別找準(zhǔn)它們的內(nèi)涵與外延,準(zhǔn)確把握對(duì)比記憶。例如:對(duì)光合作用與呼吸作用,要弄清它們的原料、產(chǎn)物和過(guò)程等?;蚺c基因型,顯性基因與顯性性狀,隱性基因與隱性性狀,原尿與終尿,三種血細(xì)胞,動(dòng)脈血與靜脈血,神經(jīng)與神經(jīng)纖維,等等,都是容易混淆的概念,為正確區(qū)分這些概念,要求學(xué)生一定要對(duì)照定義對(duì)比閱讀。通過(guò)對(duì)比閱讀能夠加深新舊知識(shí)的前后聯(lián)系,深化理解。例如:學(xué)完動(dòng)物的生殖和發(fā)育后,用列表的方法進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手,記憶牢固。3.5.3 閱讀方法的指導(dǎo)
為了提高閱讀的有效性,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),并加強(qiáng)閱讀效果的檢測(cè)。
方法指導(dǎo):①標(biāo):把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容,關(guān)鍵性字、詞,重要的段落,用不同符號(hào)標(biāo)出,用以表示出知識(shí)所掌握的程度,這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就能抓住重點(diǎn)。②想:讀完之后,要掩卷而思,通過(guò)閱讀是否掌握了相關(guān)內(nèi)容?理解是否準(zhǔn)確?還存在哪些問題?
效果檢測(cè):可以通過(guò)閱讀檢測(cè)題加以檢測(cè),閱讀檢測(cè)題既是對(duì)閱讀效果的檢測(cè),也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的管理,通過(guò)完成閱讀檢測(cè)題,學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)找出核心問題,抓住知識(shí)重點(diǎn)。教師在編寫閱讀檢測(cè)題時(shí)也由易到難,逐步加深對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思考,幫助學(xué)生在知識(shí)的習(xí)得、能力的發(fā)展和科學(xué)觀念的建立等方面逐步提高[5]。
3.6 小組交流的策略
學(xué)生在閱讀教材及實(shí)驗(yàn)探究之后,都會(huì)存在大量問題,有強(qiáng)烈的交流愿望,此時(shí)搭建小組交流平臺(tái),讓學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行小組討論,表達(dá)各自的意見,學(xué)生之間的交流,使學(xué)生更放松,更愿意講出自己的真實(shí)想法,也更容易碰撞出思維的火花。通過(guò)相互交流使他們能相互啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維,還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)表獨(dú)到見解的勇氣。①教師通過(guò)學(xué)生的討論及時(shí)了解他們的思維狀況和學(xué)習(xí)情況,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)。學(xué)生能自己議論明白的,教師就不必講解了,學(xué)生給學(xué)生講解更利于學(xué)生的接受,此時(shí)教師最好不要打斷學(xué)生的思路,只扮演評(píng)判員的角色就可以了。②實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中,在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位展開,實(shí)驗(yàn)流程的研討、操作分工、對(duì)結(jié)果的分析、結(jié)論的得出、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種問題都是通過(guò)小組成員之間協(xié)商解決。在此過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)觀察、分析,而且學(xué)會(huì)了合作、分享,逐漸領(lǐng)悟到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要方法。
二、課題研究中存在的問題與思考
1、教師素質(zhì)尚需進(jìn)一步提高。我校歷來(lái)重視教師隊(duì)伍建設(shè),但整體上看,數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊,隨著學(xué)校的不斷發(fā)展,這也將會(huì)成為整體教學(xué)水平提高的一個(gè)瓶頸。為了下一步課題研究的順利進(jìn)行,我們要繼續(xù)組織和深化讀書學(xué)習(xí)活動(dòng),倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念,促進(jìn)教師自我研修,不斷提高,同時(shí)要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭,以點(diǎn)帶面,使對(duì)課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個(gè)教師的孜孜以求的自覺追求。
2、我們認(rèn)為有效教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與,有效教學(xué)的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高,在接下來(lái)的課題研究過(guò)程中,我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過(guò)程,把課題組研究積累的有效教學(xué)方法和策略加以整合,相互借鑒,形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來(lái)講,我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大,兩極分化現(xiàn)象始終存在,課題組要重點(diǎn)高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績(jī),尋求促進(jìn)不同基礎(chǔ)、各個(gè)層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。
3、尚未真正形成一套不僅行之有效而且可以推廣的較為成熟的教學(xué)模式。良好的教學(xué)模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學(xué)過(guò)程中的行為,而且可以引導(dǎo)學(xué)生形成較為固定的學(xué)習(xí)行為,從而保證我們的教學(xué)效果。雖然我們的老師在以前的教學(xué)中都有自己慣用的一套東西,其中相當(dāng)多也是歷年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累,但是這些自發(fā)形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總是和個(gè)人的特質(zhì)結(jié)合很緊密,終究有很大的局限性,難以推廣和應(yīng)用。有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏嚴(yán)密的思考,難以得到理論的援助。
綜上所述,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,我們深深感到了新教材和理念處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個(gè)突出的位置。在這一過(guò)程中,我們課題組教師在調(diào)整角色,轉(zhuǎn)變思想觀念,轉(zhuǎn)移工作重心,創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,更新學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時(shí),已積累了一定量的心得體會(huì)和工作經(jīng)驗(yàn),使自己的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提升。
三、下一步計(jì)劃:
今后除繼續(xù)進(jìn)行上一階段的各項(xiàng)活動(dòng)外,下一階段將增加如下活動(dòng)。
1、組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進(jìn)教育教學(xué)理念。
再進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課改理念的過(guò)程中,我們還要較強(qiáng)對(duì)一些先進(jìn)教育工作者教育思想的學(xué)習(xí),如讀魏書生的教育教學(xué)書籍,讀李鎮(zhèn)西的成長(zhǎng)筆記,讀更多大家的關(guān)于教育教學(xué)方面的理論,以使課題成員在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。有許多理論性的問題、教學(xué)實(shí)踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的,我們擬聘請(qǐng)教育專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C(jī)會(huì)學(xué)訪,獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗(yàn)、心得及他們新的理念和教學(xué)思想,查找自身的不足,充實(shí)與更新自己的理念,開拓思路,不斷進(jìn)取。
2、加強(qiáng)集體教研,開展每周一案例的活動(dòng)。
組織課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),寫成教學(xué)案例,互相學(xué)習(xí),共同提高,每周開展對(duì)一個(gè)教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動(dòng)。
3、大膽進(jìn)行課堂改革。
根據(jù)新課標(biāo)及所學(xué)教學(xué)理論,課題組成員要大膽改革課堂教學(xué),爭(zhēng)取在所在學(xué)校中率先起到課堂改革引領(lǐng)者的作用。并在課題結(jié)束前形成有一定分量的教育教學(xué)論文。
4、舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動(dòng),并在每學(xué)期結(jié)束對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)比。
四、目前已經(jīng)取得的成果(論文和示范觀摩課):
1、《基于自主學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)策略》
段長(zhǎng)彥(許昌市普通教育教研室)
2、3、《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組
2015年3月
第四篇:中期匯報(bào)材料
“關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”的
課題中期匯報(bào)材料
2012年3月,我課題組成員針對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況,決定對(duì)理化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行改革,把農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分整合,培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重缺乏的不足。我們查閱了國(guó)內(nèi)大量的相關(guān)資料文獻(xiàn),覺得對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)把農(nóng)遠(yuǎn)資源充分應(yīng)用于理化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行,因此在研究的過(guò)程中,采用各種策略與方法,為信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生課堂探究績(jī)效的提高服務(wù),為新課程改革和師生的發(fā)展服務(wù)。
開題時(shí),有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就本課題提出如下建議:一是課題定位不準(zhǔn)確;二是就國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的評(píng)述還需進(jìn)一步完善;三是研究計(jì)劃還需細(xì)化。針對(duì)此問題,我課題組成員集中進(jìn)行了反思,并對(duì)相關(guān)意見進(jìn)行了匯總,認(rèn)為:論證組給出的意見符合實(shí)際,指出了本課題的問題所在,我們作了部分調(diào)整,并把研究的具體步驟和內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化。具體如下:
一是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出課題定位不準(zhǔn)確,主要指是因?yàn)檗r(nóng)遠(yuǎn)資源與信息技術(shù)的概念不清,為此,我們修改了課題,后修改為關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究。
二、是研究計(jì)劃還需細(xì)化。為此,我們針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把研究?jī)?nèi)容定位于理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓學(xué)生充分感受到理化實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受新知識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)課要計(jì)劃有效地開展。開展有效的實(shí)驗(yàn)課教學(xué),梳理問題,調(diào)整策略每學(xué)期各學(xué)科組,以探究的問題為切入點(diǎn),上好實(shí)驗(yàn)課,要求聽課教師填寫評(píng)議表和評(píng)議記錄,將定性、定量評(píng)價(jià)的意見反饋給上課教師,教師據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略,提高了教師的教學(xué)能力。每學(xué)期課題組實(shí)驗(yàn)教師都至少上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,各子課題組觀摩研討,開展論壇,梳理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問題,分析干擾變量,調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法,作好數(shù)據(jù)整理一方面使課題組教師得到了很好地鍛煉,另一方面也使其他教師也得到了提高。
通過(guò)前期課題組論證,我們做了進(jìn)一步的改進(jìn),并且按照研究計(jì)劃,2012年3月至2012年6月是課題的實(shí)驗(yàn)階段,現(xiàn)在我們已完成制定課題方案計(jì)劃、研討課題開展的方式和方法、開展問卷調(diào)查。目前我們已經(jīng)取得了初步的成果,具體有:(1)提高了學(xué)生探究績(jī)效,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們切實(shí)感覺到,信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去自主探究,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到前所未有的轉(zhuǎn)變,績(jī)效的提高帶來(lái)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在實(shí)驗(yàn)中,我們還發(fā)現(xiàn),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所建構(gòu)的新型教學(xué)策略,優(yōu)化了教學(xué)情境,優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu),在提高學(xué)生探究績(jī)效的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生了正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣,開發(fā)了學(xué)生多方面的潛能,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,提高了一大批教師的教學(xué)素質(zhì)和科研能力。教師的現(xiàn)代教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進(jìn)一步更新。
在課題研究過(guò)程中,課題組成員積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,不斷推陳出新,從而在教育教學(xué)理論上提高自身涵養(yǎng),教師在課堂教學(xué)中除了注重最為基本的教材知識(shí)體系的把握,教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本點(diǎn)的處理,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外,還側(cè)重如何提高學(xué)生課堂探究績(jī)效的方法、策略。尊重學(xué)生,幫助學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,尤其注重提高探究績(jī)效的方法的指導(dǎo),思維能力的培養(yǎng),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考,教師的教學(xué)實(shí)踐能力不斷提高。
在課題研究實(shí)踐中,理化學(xué)科的教師的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力在不斷提高,教師不斷學(xué)習(xí),努力實(shí)踐新的教學(xué)方法把農(nóng)遠(yuǎn)資源更好更快更有效地應(yīng)用于課堂。另外,理化教師同時(shí)借鑒他人成功的方法和策略,能自覺地把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)梳理成教學(xué)方法,把教學(xué)方法升華為教學(xué)藝術(shù),積極探索教學(xué)過(guò)程的改革與創(chuàng)新,引起課堂探究績(jī)效的提高,帶來(lái)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。兩年來(lái),通過(guò)對(duì)該課題的研究,我校理化教師,尤其是年輕理化教師的教學(xué)實(shí)際能力得到了迅速提高。
我校課題組在總結(jié)前一段工作的同時(shí),對(duì)下一階段研究工作又進(jìn)行了安排,具體如下: 主要通過(guò)課題組分組與集中實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)觀摩、研討論壇、示范課等多種形式)研討交流,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)方法;制作和應(yīng)用電子教案、題庫(kù)、構(gòu)建學(xué)科主題知識(shí)庫(kù),做好日常研究資料(包括文字的、實(shí)驗(yàn)課課件、視頻)的積累、整理;開展定期和不定期的研討會(huì),加強(qiáng)子課題之間的交流學(xué)習(xí),取得中期成果,撰寫報(bào)告,迎接階段評(píng)估。同時(shí)開展評(píng)價(jià)、論證活動(dòng),進(jìn)行“關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”的完善、驗(yàn)證、推廣等工作,形成“關(guān)于農(nóng)遠(yuǎn)資源與農(nóng)村中學(xué)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”的研究報(bào)告,總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),匯總實(shí)驗(yàn)報(bào)告,形成成果文集,迎接市縣課題領(lǐng)導(dǎo)組驗(yàn)收。
課題研究中期 匯報(bào)材料
澗溝中心校課題研究組
2011.3
第五篇:四維并重中期匯報(bào)
廣東省“十二五”教科研課題 《“四維并重”打造主體性高效課堂》
中期報(bào)告
省級(jí)課題《“四維并重”打造主體性高效課堂》以課堂教學(xué)作為主陣地,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)落實(shí)到課堂教學(xué)中,切實(shí)嘗試解決教育改革中重點(diǎn)和難點(diǎn)。找到適合于我校甚至民辦學(xué)校課堂教學(xué)的高效性。至此,課題研究已進(jìn)入中期,現(xiàn)對(duì)前階段研究進(jìn)行總結(jié)。
一、課題研究的對(duì)象和規(guī)模
對(duì)象:“四維并重”打造主體性高效課堂
規(guī)模:學(xué)校目前開設(shè)的所有課程以及全體授課教師。
二、前期主要工作
在前期課題研究工作中,我們力求做到“三個(gè)同步”:課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步;課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步;課題實(shí)施與成果表達(dá)同步,促進(jìn)課題的深入研究同步。
(一)適時(shí)調(diào)整人員,穩(wěn)定研究隊(duì)伍
要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊(duì)伍,考慮到我校的實(shí)際情況,我們?cè)谏陥?bào)之初就把本課題實(shí)驗(yàn)定位在所有學(xué)科,突出語(yǔ)數(shù)外等優(yōu)勢(shì)科目和能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師。同時(shí)組建了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組,加大管理力度。由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),由科研室、教務(wù)科、政教科及學(xué)校骨干教師形成組員,全面負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)研究工作,做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。
課題組長(zhǎng)教務(wù)主任王云成(現(xiàn)為校長(zhǎng)),主要承擔(dān)課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作,保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性,以及課題實(shí)施的計(jì)劃性和時(shí)間性;負(fù)責(zé)課題的理論指導(dǎo),是實(shí)驗(yàn)方案的主要設(shè)計(jì)者。
課題組副組長(zhǎng)陸健全、張故清,協(xié)助課題組長(zhǎng)做好課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作,并負(fù)責(zé)資料收集整理匯總工作。
課題組成員,課題研究的參與者和開展課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)科教師,負(fù)責(zé)開展課題研究,收集資料并對(duì)其進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)、總結(jié),完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在課題研究期間,有個(gè)別組員因工作調(diào)動(dòng)或變化不能參與,我們也及時(shí)做了調(diào)整,將優(yōu)秀的老師充實(shí)到課題研究隊(duì)伍中來(lái)。新的課題組中既有一線教師,又有主管本學(xué)科的管理者,既有多年從事德育理論研究的人員,又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,為課題研究奠定了人員基礎(chǔ)。課題組人員穩(wěn)定后,我們便不定期地召開課題組成員會(huì),共同討論課題實(shí)施方案及落實(shí),并責(zé)任到人,層層落實(shí)。同時(shí)課題組成員還要為臨時(shí)任務(wù)出謀劃策,集中解決教研進(jìn)程中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。事實(shí)證明,課題組成員在近一年的的各項(xiàng)活動(dòng)中都起到了專業(yè)引領(lǐng)作用,給宣教辦領(lǐng)導(dǎo)及周邊學(xué)校留下了深刻的印象。
(二)加強(qiáng)培訓(xùn)研討,優(yōu)化組員素質(zhì)
任何一項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn),都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?,是豐富和發(fā)展教育思想的一個(gè)具體過(guò)程。為此,我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo),強(qiáng)調(diào)在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)課程理念的學(xué)習(xí),依托新教材,進(jìn)行教材、教法研究。1.更換教學(xué)內(nèi)容
對(duì)教材中不適合我校學(xué)生的教學(xué)范例、案例、事件或話題根據(jù)本地實(shí)際進(jìn)行更換,選取學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中必需的、感興趣的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容作為新的教學(xué)內(nèi)容。
2.整合教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新加以整合,設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)結(jié)構(gòu),以動(dòng)態(tài)的、具有彈性的流程實(shí)施教學(xué),分層教學(xué),賦予教材以現(xiàn)實(shí)的生命力,從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。3.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度
教材中的課文或教學(xué)單元與實(shí)際生活在時(shí)間上有錯(cuò)位現(xiàn)象,或是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的偶發(fā)事件與教材的后繼內(nèi)容相聯(lián)系,此時(shí),就可將有關(guān)課文或教學(xué)單元在教學(xué)進(jìn)度上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以滿足教育教學(xué)中應(yīng)急的需要。
我們一致認(rèn)為,創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程,是課程教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶。教學(xué)是對(duì)教材的再創(chuàng)造,教師在教學(xué)中只有充分關(guān)注課程的綜合性、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注教學(xué)資源的開發(fā)與共享,才能使課堂教學(xué)充滿生命活力。
在課題活動(dòng)中,我們一是努力把課題組活動(dòng)建設(shè)成教學(xué)思想的交流會(huì),引導(dǎo)課題組教師以研究者的心態(tài)置身于具體的教學(xué)情境之中;二是努力使課題研究活動(dòng)成為教師自我教育實(shí)驗(yàn)成果的發(fā)布會(huì),讓他們意識(shí)到自我經(jīng)驗(yàn)的重要;三是使課題組活動(dòng)成為教育、教學(xué)信息產(chǎn)生與傳遞的場(chǎng)所,教師既是信息的接收者,也是信息的傳遞者,更是信息的創(chuàng)造者;四是使課題組活動(dòng)成為教師人人可以發(fā)表獨(dú)立 2 見解的學(xué)術(shù)講壇,讓課題組教師由過(guò)去被動(dòng)的參加者、聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究者、主人,從而加速了課題組教師成長(zhǎng)的步伐。
(三)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè),做好科學(xué)調(diào)研
為了更好地了解在課堂中教師的角色意識(shí)和學(xué)生主體意識(shí)情況,落實(shí)“四維”使我們的課題研究更有針對(duì)性和實(shí)效性,老師們都能把自己看作是學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同探討,共同發(fā)現(xiàn),努力營(yíng)造課堂上和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的發(fā)展。在開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時(shí),開始注意向?qū)W生學(xué)習(xí),把自己當(dāng)作和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴,做到“和學(xué)生一起幸福成長(zhǎng)”。但也存在一些不容樂觀的問題,如教師普遍感到壓力較大,對(duì)新教材的知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)還有諸多不理解的地方。目前我們?cè)趯?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計(jì)不是很科學(xué),準(zhǔn)備后期在調(diào)查訪問、個(gè)案統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,深入分析目前學(xué)生主體性的特點(diǎn)及教師角色的定位,確定課題實(shí)驗(yàn)的方向和內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)更具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。
(四)抓好常規(guī)教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量
我們深知,教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué),教師認(rèn)識(shí)的提高,觀念的轉(zhuǎn)變,最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此,加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)研究,就顯得尤為重要。為此,我們要求課題組成員在組織實(shí)驗(yàn)校骨干教師開展教研活動(dòng)時(shí)力爭(zhēng)做到: 1.努力把教研活動(dòng)建設(shè)成教學(xué)思想的交流會(huì),引導(dǎo)教師以研究者的心態(tài)置身于具體的教學(xué)情境之中;
2.努力使教研活動(dòng)成為教師自我教育實(shí)驗(yàn)成果的發(fā)布會(huì),讓他們意識(shí)到自我經(jīng)驗(yàn)的重要;通過(guò)活動(dòng)后的“教育教學(xué)隨筆”,引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)中、教研活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),從而成為一名善于理性思考的人; 3.使教研活動(dòng)成為教育、教學(xué)信息產(chǎn)生與傳遞的場(chǎng)所,教師既是信息的接收者,也是信息的傳遞者,更是信息的創(chuàng)造者;
4.使教研活動(dòng)成為教師人人可以發(fā)表獨(dú)立見解的學(xué)術(shù)講壇,教師由過(guò)去被動(dòng)的參加者、聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的探究者、主人,加速教師成長(zhǎng)的步伐??傊?,要求教師在平時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)科的常規(guī)管理,以常規(guī)促教學(xué),進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
(五)聘請(qǐng)專家指導(dǎo),引領(lǐng)課題研究
課題研究在扎扎實(shí)實(shí)研究的基礎(chǔ)上,專家的引導(dǎo)對(duì)于把握課題前進(jìn)的方向,提升課題研究的水平非常重要。為此,我們先后聘請(qǐng)宣教辦教研組王學(xué)軍組長(zhǎng)作為我 3 校課題指導(dǎo)、東莞市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、東莞市課題評(píng)估專家劉保明做課題研究顧問,不定時(shí)地向他們匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,請(qǐng)他們對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí),開展教師培訓(xùn)活動(dòng),以點(diǎn)帶面,調(diào)動(dòng)全體教師積極投身于教研活動(dòng)中,使教育理論研究與實(shí)踐探索成為課題研究不斷創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力。
(六)開展名師觀摩課和特色教師展示課活動(dòng),發(fā)揮輻射作用
為了讓更多的教師參與到課題研究中來(lái),充分發(fā)揮名師和骨干教師的引領(lǐng)作用,我們以為單位,開展“三個(gè)一”(培養(yǎng)一批晨光優(yōu)秀老師、打造一批晨光骨干教師、塑造一批晨光學(xué)科帶頭人)工程,同時(shí)舉辦名師觀摩課和四維并重特色教師展示課活動(dòng)。
從“三個(gè)一”工程的課堂教學(xué)可以看出,任課教師對(duì)教材的理解與使用基本趨于正確,教師在借鑒教學(xué)指導(dǎo)用書提示的活動(dòng)建議時(shí)有所創(chuàng)新;組織學(xué)生活動(dòng)時(shí),教師考慮的多了,想的細(xì)了,對(duì)于一個(gè)教育活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成主觀預(yù)設(shè)的成分有所減少,而更多考慮學(xué)生的實(shí)際;教與學(xué)的方式有很大轉(zhuǎn)變,教師的教育觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新,他們摒棄了陳腐的觀念,形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。
三、課題研究的階段成果
(一)更新了教育觀念
觀念是改革的先導(dǎo),觀念是行動(dòng)的靈魂,觀念對(duì)研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過(guò)課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思,在課題研究的逐步實(shí)施中,全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論,正在接受新的教育理論。在平時(shí)的課堂教學(xué)中能注意積累案例,深刻反思教學(xué),積極探討學(xué)生主體性與教師角色的特點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本的教育思想,以全新的思想理念指導(dǎo)自己的教學(xué),以求促進(jìn)師生關(guān)系,改善課堂氛圍,提高教學(xué)水平。
(二)提升了組員素質(zhì)
我們的課題組成員雖然都精選了各學(xué)科的優(yōu)秀師資,隨著課題研究活動(dòng)的逐步深入,現(xiàn)在無(wú)論是研討還是評(píng)課,課題組老師都能夠大膽地談自己的見解,提出自己的困惑和思考。每個(gè)課題組老師都能根據(jù)自己學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)的情況寫出總結(jié)(見實(shí)驗(yàn)博客),并將自己的體會(huì)整理成論文或教學(xué)實(shí)錄。
(三)穩(wěn)定了教師隊(duì)伍
為了落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更好地推進(jìn)新課程的實(shí)施,提高教師專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍,在穩(wěn)定課題組研究隊(duì)伍的基礎(chǔ)上,我們培訓(xùn)專 4 業(yè)教師,培訓(xùn)內(nèi)容有:專家講座(主題—解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)),交流年會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撐牡?,課題組的老師均有很大收獲,賽課和論文頻頻在國(guó)家、省市獲獎(jiǎng)。與此同時(shí),我們鼓勵(lì)專業(yè)教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)自我實(shí)踐、自我反思,力爭(zhēng)從三方面作嘗試與突破。
1.變常規(guī)研究為“教學(xué)案例研究”、“教學(xué)行為研究”,輕預(yù)設(shè)重生成,鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中反思自身的教學(xué)行為,成為一位有理性思維的人,從理性的視角、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。
2.變“一次性教學(xué)研究”為“持續(xù)性教學(xué)研究”,引導(dǎo)執(zhí)教者在個(gè)人反思的基礎(chǔ)上,融入評(píng)課者的剖析,在進(jìn)一步思考的基礎(chǔ)上,內(nèi)化為個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),帶著這些經(jīng)驗(yàn)執(zhí)教者進(jìn)行第二次實(shí)踐,最終形成比較完善的課例。
3.通過(guò)活動(dòng)后的“教育教學(xué)隨筆”,引導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)中、教研活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),從而成為一名善于理性思考的人。
(四)輻射了周邊地區(qū)
在省市課題組,尤其是市教科所的帶動(dòng)下,教師也紛紛申報(bào)省市級(jí)德育課題,目前我校已有國(guó)家級(jí)課題4項(xiàng),省級(jí)課題5個(gè),市級(jí)課題4個(gè),教師進(jìn)行課題研究的積極性很高。隨著課題研究的開展,課題實(shí)驗(yàn)已形成一股科研之風(fēng),老師們利用課余時(shí)間,積極將自身在教學(xué)中的心得、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成文,以供大家借鑒學(xué)習(xí),并積極參加各級(jí)各類優(yōu)秀教育論文的評(píng)比。每年的名師觀摩課和特色教師展示課也吸引了市內(nèi)外眾多學(xué)校和教師。
(五)積累了優(yōu)秀案例
為了提高我校教師的理論研究水平,我們積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類論文評(píng)選,鼓勵(lì)教師積極向有關(guān)雜志、報(bào)刊投稿。目前我校課題論文有多篇發(fā)表。
四、存在的問題
成績(jī)屬于過(guò)去,反思前期課題研究工作,我們感到還存在以下問題。
1.因?yàn)檎n題組研究人員大多較為年輕,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠,自身現(xiàn)代教育教學(xué)理論相對(duì)缺乏。所以老師理論和實(shí)驗(yàn)的水平有待提高。課題研究工作的主動(dòng)性和實(shí)效性還要進(jìn)一步增強(qiáng)。
2.因本課題輻射全校,加上人員變動(dòng),有些管理不夠到位。
3.雖然課題組老師現(xiàn)在都能認(rèn)識(shí)到在新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)有較大作用,但作為學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō),針對(duì)學(xué)生的不同情況如何采取不同的手段和教育方式,我們還缺乏思考和教師的研究。
4.雖然各組對(duì)我們這個(gè)省級(jí)課題都非常重視,但由于教學(xué)壓力很大,使得教師不能投入更多的時(shí)間在研究上?,F(xiàn)在我們更注重行動(dòng)研究,鼓勵(lì)老師多反思。5.檢測(cè)評(píng)價(jià)體系在課題研究中處于重要的地位,確立評(píng)價(jià)體系是課題研究成功與否,研究成果是否有價(jià)值的重要環(huán)節(jié)。我們選取的課題是課堂教學(xué)模式的研究,但是,如何評(píng)價(jià)成果,還有待于成果的檢驗(yàn),我們一直沒有找到其他合適的評(píng)價(jià)體系,衷心希望專家給予幫助和指導(dǎo)。
五、后期設(shè)想及建議
1.繼續(xù)以課題研究深化學(xué)科課堂教學(xué),同時(shí)以點(diǎn)帶面搞好教材培訓(xùn)工作,提高教師的理論水平,研究水平和教育教學(xué)專業(yè)水平,努力建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和教育科研能力的學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。
2.積極開展集體備課活動(dòng)和課題研討活動(dòng),加大課堂教學(xué)的研究力度。3.建議各課題組之間加強(qiáng)交流與合作,共同探討工作中遇到的問題,交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),共同為課題研究的順利開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
4.完善課題研究網(wǎng)站,為課題組研究人員的交流提供一個(gè)方便快捷的交流平臺(tái)??傊仡櫧荒陙?lái)的課題研究不是一帆風(fēng)順的,進(jìn)展情況也并不是我們所預(yù)設(shè)的一直呈螺旋上升的態(tài)勢(shì),還有很多工作需要我們?cè)诤笃诓粩嗟赝晟?。今后,我們將繼續(xù)以更新觀念為前提,以課堂教學(xué)為重點(diǎn),加強(qiáng)研究,不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭(zhēng)以課題研究成果指導(dǎo)課程實(shí)踐,提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性及實(shí)效性。
清溪晨光學(xué)校
2012-9-20 6