第一篇：中期匯報材料 (1000字)

《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與研究》

中期研究匯報材料

本課題從2010年9月正式申請立項，11月開題，預(yù)期3年結(jié)題。目前，已進入中期研究階段，現(xiàn)將本階段研究進展情況報告如下：

研究背景

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”因為解決一個問題也許是數(shù)學(xué)經(jīng)驗或?qū)嵺`上的一個技巧而己，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學(xué)的真正進步。由此可見，提出問題對于開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實踐能力都是非常重要的。新課改中提出的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，都以問題為基礎(chǔ)。必須能發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)中進行思考、研究；必須有一個具體明確的問題，學(xué)生才能進行合作交流，并在探究中解決問題。而這些問題需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、提出?？擅鎸σ慌桓姨釂?，甚至連提問的念頭都沒有的學(xué)生，怎么指望他們?nèi)?chuàng)新？又如何指望他們?nèi)フ衽d中華呢？正是看到我們以往教育中的缺陷，新課改評估體系才要求“能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)并組織適合學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動”，要求學(xué)生“具有較強的問題意識，能提出不同見解”和“能主動參與討論、探究、思考和操作”。為了達到這些要求，我們必須從培養(yǎng)學(xué)生問題意識開始。為此，我們確定以“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)研究”為課題進行研究。我們所要解決的問題是：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，如何使學(xué)生敢問、會問、善問。

研究措施與方法本課題研究主要采取行動研究的方法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究法，因此在開展研究過程中，我們主要抓好學(xué)習(xí)、行動、反思等方面的工作。

1、加強學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)。在研究過程中，組織課題組成員學(xué)習(xí)各種有關(guān)學(xué)生解決問題策略能力培養(yǎng)方面的理論書籍和成功經(jīng)驗，概括和形成培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略和方法的指導(dǎo)理論。

2、組織課題組成員相互觀摩、外出學(xué)習(xí)。課題組的老師可以在校內(nèi)相互學(xué)習(xí)，或者到其他學(xué)校學(xué)習(xí)交流，在此基礎(chǔ)上，外出聽課的老師回校后，必須把所得，所想，包括聽課的一些資料傳遞給每一位課題組老師，進行資源共享。

3．圍繞課題例會，探討研究收獲。課題組教師和平時的教研活動有機結(jié)合，把自己在研究中的收獲和困惑進行交流。在一次次的交流探討中，教師們不僅從理論上對培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識和能力重要性有深刻的認識，更主要的是從實踐中找到了一些操作的方法和策略，為課題研究的順利進行打下良好的基礎(chǔ)。

4． 認真實施研究課。全員參與研究課的全過程，提高教師的研究意識，及時進行反思、總結(jié)，分析得失，不斷調(diào)整研究思路。

5．提高教師的策略意識和教學(xué)技能，通過學(xué)習(xí)思考，實踐探索，研討交流，總結(jié)反思等途徑來提高教師學(xué)科素養(yǎng)；教師積極撰寫教學(xué)心得、案例或論文。研究內(nèi)容

敢問

課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠的微笑，和藹的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。教學(xué)中要及時表揚、鼓勵學(xué)生的發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其是學(xué)困生。破除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理負擔(dān)，讓學(xué)生大膽地問。會問

讓學(xué)生在好奇的探索中產(chǎn)生問題。

1、好奇心是創(chuàng)新的動力。強烈的好奇心會使人對外部的事物產(chǎn)生敏感性，頓生疑問，引起線索、追根尋源的欲望。對于小學(xué)生從小就要培養(yǎng)好奇心，引導(dǎo)他們平時要認真觀察事物，并做到邊觀察邊動腦子。教師可舉出大家所熟悉的牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律的故事，啟發(fā)學(xué)生平時注意多留心觀察，處處皆有學(xué)問的道理。我還利用教學(xué)空余時間，經(jīng)常請學(xué)生交流近來的生活中有什么新的問題發(fā)現(xiàn)，借以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和觀察力。當(dāng)然，更重要的是要借此引導(dǎo)學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新知本身的好奇心。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獲得問題。

⑴引入新知時，設(shè)臵問題情境。當(dāng)老師重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)習(xí)過程精心設(shè)臵問題情境，使學(xué)生意識到問題的存在，感到自己需要問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時候，思維已被啟動，意識越強烈，思維就越活躍、越深刻。在引入新知時，設(shè)臵問題情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動。如教“圓的面積計算”這一課，教師出示：用一根繩子把羊拴到草地中的木樁上，演示羊邊吃草邊走。問學(xué)生：“看著這幅圖你想提什么問題？”學(xué)生爭相提出：羊走一圈有多長？羊最多能吃到多少草？羊能吃到草的最大面積是多少？等等，雖然這節(jié)課無法一一解決這些問題，但學(xué)生通過積極思考自己提出的問題，思維處于最佳狀態(tài)，學(xué)起來也特別興趣，特別親切。

⑵探究知識中，設(shè)臵問題情境。在知識的探究中，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題。問題意識越強烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就越高漲，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。⑶應(yīng)用知識時，設(shè)臵問題情境。數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，精心設(shè)計問題，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系是很有必要的。如教完“圓面積的計算”，教師先提問：要求圓的面積必須知道什么條件？再出示羊吃草的畫面，給出繩子的長度，讓學(xué)生算出“羊能吃到草的最大面積是多少？”最后讓學(xué)生自己動手量出學(xué)具圓的半徑，算出圓的面積。這樣既能起到學(xué)以致用的目的，又能解決實際問題。

總之，教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生提出與眾不同的看法，甚至是老師或其他同學(xué)一時也想不到的問題，這是學(xué)會提問題的關(guān)鍵。有些學(xué)生提出問題與教學(xué)內(nèi)容有偏差，教師應(yīng)給予積極的肯定，尊重他們的人格，然后組織學(xué)生討論，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就會提出思維含量高的問題。

善問

1、提供“問”的示范。

學(xué)生的提問是從模仿開始的，如果教師善于提認知水平高的問題，學(xué)生會以教師為榜樣，提出的問題質(zhì)量也較高。因此，教師要做好提問的言傳身教，不僅要鼓勵學(xué)生提問題，還要站在學(xué)生的角度提問，為學(xué)生的提問做出示范。長此以往，在教師的熏陶下，學(xué)生潛移默化，所提的問題自然不會表面化、膚淺化。

2、要問得有價值。提問要“準”、“活”、“精”。要做到“真正”有疑而問，對認真思考能解決的問題就不需要提問，而對一些查閱資料也未能解決的，要鼓勵學(xué)生提問。另外，對有價值的問題，要追問：“你是怎么想到這個問題的？”并啟發(fā)其他學(xué)生思考解答。

3、教師要適時啟發(fā)、點撥。

學(xué)生提出的問題有些是與教學(xué)重點相關(guān)聯(lián)的，但學(xué)生在表述上往往不夠準確。此時，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點撥，指導(dǎo)學(xué)生把握住問題的關(guān)鍵。特別是在學(xué)生閃爍著思維和智慧的火花卻似懂非懂時，教師的啟發(fā)會帶來令人意想不到的效果。教師要善于捕捉學(xué)生思維中閃亮的火花，積極引導(dǎo)，把這些有價值的問題應(yīng)用于課堂教學(xué)，為促進課堂更精彩的生成服務(wù)。

4、鼓勵“問”的創(chuàng)新。a、鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。

教師要大膽重組教材，為學(xué)生做表率，要善于引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢的羈絆，并鼓勵學(xué)生不迷信老師和教材編者，敢于提出異議。即便是“班門弄斧”，又“未嘗不可”呢？ b、鼓勵學(xué)生異想天開，奇思妙想，標新立異。c、積極鼓勵與大家有不同觀點的學(xué)生。

①．鼓勵學(xué)生凡事要多問幾個為什么。

②．大力表揚敢于發(fā)表并堅持自己意見的學(xué)生。③．每周評選有獨特見解的“小問號”。

我們這樣做了，還將這樣堅持下去。

取得成績

1、教師方面

教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了；教學(xué)變得民主了，教師能放下架子，與學(xué)生零距離接觸了，能努力營造寬松和諧的課堂氛圍了；教師能注意教給學(xué)生質(zhì)疑的方法了；教師能以激勵性語言激發(fā)學(xué)生提問了，不吝嗇對孩子的表揚了。

2、學(xué)生方面

學(xué)生課堂上敢問了，少部分學(xué)生課后遇到困難也會追著老師提問了，同學(xué)間遇到不明白的地方，近一半的學(xué)生也會相互爭論，相互探討了。部分學(xué)生有時能提出點有價值的問題了。

存在問題

在開展研究課活動時，發(fā)現(xiàn)實驗教師的方法有時過于死板，面對學(xué)生“生成性問題”考慮不充分，學(xué)生的問題意識還有些淡薄，教師缺乏持之以恒的決心，有待我們進一步研究。

下一步打算

下階段工作要進一步加強教學(xué)實踐，實踐中要更有計劃性，教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還要不斷改進。重點是在實踐的基礎(chǔ)上進行理論學(xué)習(xí)和總結(jié)，圍繞教學(xué)工作要及時寫好反思，并寫出有質(zhì)量的論文。要進一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。6

第二篇：實習(xí)中期匯報

北京銀橋動力科技集團部門助理實習(xí)中期匯報

一、實習(xí)形式

在技術(shù)支持部門擔(dān)任助理，該部門主要負責(zé)的工作是在公司各個部門及客戶之間搭接橋梁，客戶有產(chǎn)品方面的問題可以向技術(shù)支持工程師咨詢，同時企業(yè)可派遣工程師去設(shè)備安裝現(xiàn)場指導(dǎo)設(shè)備安裝，進行設(shè)備調(diào)試等工作。技術(shù)支持部門還在公司內(nèi)部負責(zé)公司網(wǎng)站功能的開發(fā)與應(yīng)用，這項工作主要由實習(xí)生完成，實習(xí)生與IT部門協(xié)作開發(fā)網(wǎng)站的新功能，便捷公司內(nèi)部使用以及公司與客戶之間的交流。

二、實習(xí)單位

北京銀橋動力科技（集團）有限公司是一家高新技術(shù)企業(yè)，創(chuàng)建于1983年7月1日，位于北京市昌平區(qū)著名的明十三陵、萬里長城旅游勝地，下設(shè)北京銀橋牽引動力科技發(fā)展有限公司、北京銀橋偉業(yè)輕鋼結(jié)構(gòu)有限公司、北京銀橋中光高科技有限公司、北京銀橋時創(chuàng)公路附屬設(shè)施有限公司、北京銀橋房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、北京中鐵銀橋商務(wù)會館、北京銀橋種植園等多家子公司，在全國各大鐵路局、段設(shè)有分公司、辦事處。集團已通過 ISO 9000（2000 版）國際質(zhì)量體系認證。

三、實習(xí)計劃及進度

實習(xí)目標主要有：

1、協(xié)助部門管理日常工作

2、公司內(nèi)部supportcentral網(wǎng)站工作記錄

3、公司內(nèi)部supportcentral網(wǎng)站新功能開發(fā)

4、協(xié)助參與企業(yè)展會

5、到公司相關(guān)工地進行實地操作

目前，1、2、5項工作都有涉及，且完成較好。后期主要完成3、4項工作。

四、具體實習(xí)內(nèi)容

經(jīng)過了幾天對環(huán)境的適應(yīng)，上一屆的實習(xí)生把未完成的工作交接給了我們。第一項工作其實很簡單，是經(jīng)理要去上海開會，需要一個在會上作報告所使用的PPT，其中需要介紹我們技術(shù)支持部門的職能、工作現(xiàn)狀、發(fā)展前景和目前急需解決的困難等內(nèi)容。本來我想做一個PPT應(yīng)該是很簡單的事情，因為在學(xué)校里也經(jīng)常做，對于Powerpoint軟件也是比較熟悉的，便很快完成了一個PPT的初稿。經(jīng)理看過后對我的工作效率以及對軟件的熟悉程度做了肯定，但同時指出了我的不足。包括PPT的形式不夠新穎，內(nèi)容

過于冗雜不夠簡練，對核心內(nèi)容的概括度不夠等。經(jīng)理告訴我，這個PPT是作報告用的一個提綱性的東西，首先在形式上要能吸引人，這樣才能讓別人有興趣把報告人所說的話認真聽完，如果一看PPT都產(chǎn)生的乏味厭倦的情緒，那樣聽報告的時候就不會很專注，會漏掉報告中一些比較重要的內(nèi)容，達不到最初設(shè)想的效果；而PPT只是一個提綱，所以要足夠簡練并且概括性強，讓觀者能夠一眼明了報告者下面要說的內(nèi)容。之后便讓我回去修改。這是經(jīng)理和我第一次有指導(dǎo)性的談話，雖然以前也會做PPT，但通過實際的工作，才能明白“會”與“精”的區(qū)別，做了那么多PPT，原來也只是略通皮毛，運用到實際得工作中才深知原來所學(xué)所悟皆淺薄，需要多加努力。

PPT完成后，我們幾個實習(xí)生正式進入了對日常工作的熟悉中。我們所工作的平臺，是一個叫supportcentral的網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺有很多后臺預(yù)設(shè)好的功能，可以使公司成員的工作，公司內(nèi)部的交流已經(jīng)公司和客戶的交流變得非常便利且有條理。我們實習(xí)生主要是和IT部門合作來完成新功能的開發(fā)和應(yīng)用。剛開始的時候?qū)τ谝粋€全英文的網(wǎng)站和網(wǎng)站上面很多不熟悉的功能，有些無從下手的感覺，經(jīng)理給了我一本網(wǎng)站功能的簡介，我一看，好幾百頁的英文，頭都大了。索性直接把介紹放一邊，用自己的方式來熟悉。我對網(wǎng)站上列出的每一項功能都進行了了解，多采用的是“試”的辦法，就是每個功能自己創(chuàng)建一個例子，然后就能大致熟悉這項功能的內(nèi)容。但具體怎樣將其運用的工作中，還沒有一個清晰地認識。經(jīng)過了大概一個星期的摸索，總算是對這套系統(tǒng)有了一個基本的了解。

五、實習(xí)中期總結(jié)

不覺間，已經(jīng)實習(xí)了半個多月，實習(xí)期間，我對技術(shù)支持部門的整個工作流程和工作平臺有了一個較完整的了解和熟悉。同時，也總結(jié)出作為一名技術(shù)支持部門實習(xí)生應(yīng)該有的素質(zhì)和態(tài)度。

1.需要有扎實的英語基礎(chǔ)

雖然在網(wǎng)站上做的這些工作都不是很難，但是對于大多數(shù)人來講，可能最大的障礙就是如何從原來習(xí)慣了中文工作的思維定勢中解放出來，單位的日常工作，包括文檔、電子表格、郵件交流和網(wǎng)站工作，統(tǒng)統(tǒng)都是在英文的環(huán)境下進行的，如果沒有一個扎實的英語基礎(chǔ)將很難適應(yīng)這項工作。

2.需要有勇于探索的精神與克服困難的勇氣

經(jīng)過一段時間的工作，感覺與學(xué)校最大的不同就是在學(xué)校里，很多事情都有可以參照的模板，這樣做起來有個大體的方向，事情就會變得比較簡單。但在工作中，很多時候遇到的問題都是新的問題，你無法從原來的經(jīng)驗或者是別人的經(jīng)歷中找出相似的東西

來解決問題，這就要求在工作中要發(fā)動自己的智慧，理清工作的邏輯關(guān)系，并在不斷的嘗試中尋找解決問題的辦法。

第三篇：科研課題中期匯報

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》

課題中期報告

許昌市普通教育教學(xué)研究室

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

科研課題中期匯報

《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

課題名稱：初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究 開題時間：2014年10月31日 開題地點：許昌市第二中學(xué)

立項部門：河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 立項時間：2014年10月 專題進展情況：

（開題后的主要專題研究活動，是否出現(xiàn)與專題研究方案不一致的問題及解決方案，下一步計劃，專題研究階段性小結(jié)或成果）

一．開題后的主要專題研究活動

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高科研水平；

由段長彥、李文龍、趙凱峰、張建樹等組成實驗課題小組。為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。做到了一下幾點：

（1）堅持集體教研，探索新教材每一章節(jié)的使用方式，并隨時聽課，了解實驗的狀況；（2）加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；（3）準時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。

（4）課題工作組在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。

（5）每月上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

2、積極探索生物課堂教學(xué)的方法和策略；

教學(xué)方法和教學(xué)策略是一切教學(xué)活動的關(guān)鍵因素，是新課程理念與實踐的融會點。在生物新教材使用過程中，我們課題組每位教師都真正感受到了生物教學(xué)改革前進的步伐和跳動的脈搏，這無疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。通過多年的教學(xué)摸索和總結(jié)，我們深深感到，在課程改革的新形勢下，積極探索符合學(xué)生認知特點和現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法和教學(xué)策略已成為當(dāng)務(wù)之急。

（1）教學(xué)理念的更新

多年來，在應(yīng)試教育思想的影響下，生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過分強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都是為了掌握知識、獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。事實上，教師并不只是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，知識只是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一種載體。新教材對教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點，但絕不是可有可無的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。因此，生物學(xué)教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，盡快跟上教學(xué)改革的步伐。

（2）工作重心的轉(zhuǎn)移

過去，教師只重視知識的傳授，學(xué)生在教師的控制和監(jiān)督下學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感、意志、性格和興趣等方面不太受到教師的關(guān)注，教學(xué)的內(nèi)容、方法、進程都由教師制定，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生對這種陳舊的教學(xué)方式感到厭煩和無奈。而新教材新理念強調(diào)師生間的相互了解和相互影響，強調(diào)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的激勵和鼓舞。而要適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，即教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，對此我們課題組教師工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下３個方面：

第一，教師幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐慕紖^(qū)農(nóng)田、護城河水系生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境保護情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過開展實地考察、調(diào)查研究、搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點，對于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議，通過板報或報告會的形式進行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識和能力在研究性學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和提高。

第二，教師努力創(chuàng)建一個富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動成果，分享他們的情感體驗和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)點，給予他們奮發(fā)向上的動力。

第三，教師對新教材的理解和對生命科學(xué)的熱愛，可以通過語言、情感的表達而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移有力的促進了學(xué)生對課程的參與，發(fā)揮了他們的主觀能動性和創(chuàng)造性；全面調(diào)動學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個更大的發(fā)展空間。

（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，甚至完全在教師的監(jiān)督和控制下開展教學(xué)活動，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標準下，課題組教師則更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計的空間變大，學(xué)生參與教學(xué)活動更加頻繁，教師教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，獲得了滿意的教學(xué)效果。如研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，師生之間的互動性較強，學(xué)生參與的熱情較高，教師預(yù)先要有充分的估計和準備，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強克服困難的信心和勇氣，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式完全做不到的。

當(dāng)然，我們也并未完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是繼承和發(fā)揚了它的許多成功和優(yōu)秀的方面，因此，我們對新教材的利用是在不斷研究和探索中實現(xiàn)了新的教學(xué)模式，并大膽嘗試，積累了成功的經(jīng)驗，適應(yīng)了時代快速發(fā)展的趨勢。

（4）對學(xué)生評價的轉(zhuǎn)變

對于學(xué)生的評價，以前只重結(jié)果，特別是學(xué)習(xí)成績，往往用成績的高低來衡量一個學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對學(xué)習(xí)過程的評價。而新教學(xué)理念在學(xué)生的評價方面力求體現(xiàn)多元性，考試成績只是了解學(xué)生掌握知識的情況而已，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時的實驗?zāi)芰?，課堂參與教學(xué)活動的情況，以及以前被忽視的平時成績等，這些都是評價學(xué)生的重要方面。因此實踐中，我們的評價方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘?qū)W生身上的閃光點，尊重學(xué)生的勞動成果，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯誤的觀點，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營造一個民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。我們的評價目標注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（5）教學(xué)策略的優(yōu)化

1、培養(yǎng)收集和處理信息能力的策略 3.1.1 自主取舍，篩選最有價值的信息

面對大量雜亂無序的信息資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容與課文內(nèi)容有機結(jié)合，學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)目的判斷信息的價值，進行篩選，與主題無關(guān)的內(nèi)容不予考慮，從豐富多樣的信息中選擇和鑒別自己所需的信息，并有條理地整理出來。3.1.2 深層加工，自我感悟

建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的一個過程，學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生個人對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深層次的加工，學(xué)生的自我感悟在學(xué)習(xí)過程中起著關(guān)鍵性作用。處理信息不單單是取舍的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生對所掌握的信息，從更新的角度、更深的層次進行加工處理，對信息反復(fù)進行分類、驗證，加工處理，再分析、再綜合，形成自己的觀點，創(chuàng)造性地使用信息，不斷提高信息處理能力。

3.1.3 內(nèi)化信息，交流展示

信息的內(nèi)化是檢驗學(xué)生處理信息能力的最好體現(xiàn)，讓學(xué)生內(nèi)化信息，能充分地將教材內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合。學(xué)生找到最有價值的信息后，要學(xué)會交流、分享和評價信息。為了更好地將自己的觀點與別人交流，學(xué)生需要深入加工整理收集到的信息，在這個過程中不僅拓寬了知識面，也提高了語言表達能力和信息交流能力，更充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

老師要做的是進行方法的指導(dǎo)，適時向他們傳授整理資料的方法，對信息進行歸納、比較、分析和判斷，給學(xué)生留足空間，給學(xué)生充分發(fā)表個人見解的機會，有效利用整理好的信息資料，簡單明了地表達自己的見解并傳遞給他人。他們學(xué)思并用，不斷對獲得的信息進行加工重組，學(xué)習(xí)的積極性會持續(xù)高漲，創(chuàng)新精神大大增強。

3.2 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在課堂上自主完成教學(xué)目標的要求，達到教師講課分析，學(xué)生聽課思考的目標，師生密切配合，減少了教學(xué)中的隨意性和盲目性。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此，必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽講的習(xí)慣、認真思考的習(xí)慣、按時獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。

自我調(diào)控是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素，它建立在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能經(jīng)常不斷地進行自我監(jiān)控，他就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，可以進行自我調(diào)節(jié)、自我補救、自我強化，那么他們的學(xué)習(xí)自然就成了一種自主學(xué)習(xí)過程。為此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)對學(xué)生加以幫助和引導(dǎo)，如何確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃，如何對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我審視、自我調(diào)節(jié)，如何對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價。3.3 學(xué)法指導(dǎo)的策略

教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，要使學(xué)生先認識到自己需要學(xué)習(xí)，然后在教師的指導(dǎo)下慢慢領(lǐng)悟方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。只有學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，是自己的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。教師授課過程中的教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點，予以針對性的精心指導(dǎo)，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)過程既傳授知識又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過程。

由于學(xué)生的智力條件不同，基礎(chǔ)情況不一，在整個教學(xué)過程中，教與學(xué)之間始終在不斷變換，不斷促進，其方法也在互相選擇。因而選擇的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求就有所區(qū)別，不能把學(xué)生的思維囿于呆板的固定程式中。應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況和主體性特點，將外在客觀的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的主體要求上來，適應(yīng)課堂教學(xué)的認知過程，發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效益。3.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去接受所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。3.4.1 聯(lián)系學(xué)生實際

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將日常生活中的生命現(xiàn)象與課本上的知識聯(lián)系起來，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的實例引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲?，F(xiàn)實生活中的很多信息都可以成為我們與生物課堂教學(xué)聯(lián)系的背景線索，如一個圖片、一段故事、一個俗語、一則廣告、一句詩詞等等，“螳螂捕蟬，黃雀在后”可以讓學(xué)生領(lǐng)略生物之間的食物關(guān)系的奧妙；“中老年人缺乏鈣、鐵、鋅、硒……”的廣告詞，可以讓學(xué)生知道無機鹽對人體的作用；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”可以讓學(xué)生探討生物與環(huán)境之間的關(guān)系，博引情景使課堂內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，使復(fù)雜的問題簡單化、通俗化，學(xué)生會從中發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)相關(guān)的問題，找出解決問題的方法，讓學(xué)生進入問題情景進行思考、討論、分析、歸納等活動，這正是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情景、自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情景，尤其是學(xué)生親身經(jīng)歷的感興趣的生活素材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內(nèi)水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語中麻屋子、紅帳子、白胖子各指什么？它們是由什么發(fā)育來的？等等，都是很好的問題情景。

3.4.2 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

自立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我能學(xué)。在一些教學(xué)中，由于教師的“教滿堂”，低估和漠視了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成了從教到學(xué)的完全依賴性。課堂教學(xué)中，獨立學(xué)習(xí)表現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中，要通過多種方法精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會讓學(xué)生產(chǎn)生獨立學(xué)習(xí)的欲望，如課前預(yù)習(xí)，課堂中的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題、歸納總結(jié)知識以及進行實驗操作等。每個學(xué)生的內(nèi)心都有自我表現(xiàn)的欲望，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，學(xué)生才會敢試一試，才會覺得我能行。

一個很好的例子！在學(xué)習(xí)完“生物與環(huán)境”一章后，某位教師設(shè)計了這樣一道練習(xí)題對本章內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，他給了一幅生活在南極冰川的企鵝圖片，請同學(xué)們仔細觀察這幅圖片，想一想它給了你有關(guān)生物與環(huán)境方面的哪些啟示，請在筆記本中寫出來。幾分鐘思考后，同學(xué)們寫出了各自的想法：“生物的生存離不開特定的環(huán)境”，“生物只有適應(yīng)環(huán)境才能生存”，“生物的生存需要適宜的溫度”，“環(huán)境會影響生物的生存”，“保護好環(huán)境，才有利于生物的生存”……。老師請同學(xué)們說出自己所寫的內(nèi)容。借著學(xué)生們都想表現(xiàn)一下自己的這股勁，也為了更好地鞏固和應(yīng)用知識，教師又進行了知識的拓展和延伸：生物的生存需要哪些條件？生物與環(huán)境之間的關(guān)系是怎樣的？……通過一個又一個問題，在熱烈的氣氛中結(jié)束了對這一章的復(fù)習(xí)和鞏固，最后要求同學(xué)們將本章知識進行系統(tǒng)歸納。以往的復(fù)習(xí)都是教師領(lǐng)著學(xué)生歸納、總結(jié)、練習(xí)應(yīng)用，通過這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中自己進行歸納總結(jié)，而且還與生活現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生看到了學(xué)完這一章后自己的進步和收獲，也讓學(xué)生感到“我能學(xué)”。利用實際生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題，可以說是創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件的方法之一。

3.4.3 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景

主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為我要學(xué)，其關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是負擔(dān)，而是一種愉快的體驗，學(xué)習(xí)就會事半功倍。對于初中生物教學(xué)來說，許多學(xué)校、教師、家長、學(xué)生不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，教師要想方設(shè)法通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。

在課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情景？創(chuàng)造性地用好教材的各種欄目，能起到很好的作用。新修訂的人教版生物教科書在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的安排、學(xué)習(xí)欄目的設(shè)置、各類探究活動的可操作性、重要概念的闡明、練習(xí)題的多樣化等方面，都面目一新。在每節(jié)起始的“想一想，議一議”欄目，都安排一定的情境和問題，有文有圖，引導(dǎo)學(xué)生進入積極學(xué)習(xí)、探究的狀態(tài)?！跋胍幌耄h一議”呈現(xiàn)形式多樣，不僅是為了不單調(diào)，還是為了多角度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)時應(yīng)重視它、用好它，充分發(fā)揮它的多重教育功能。教 學(xué)中還可創(chuàng)設(shè)更好的“想一想，議一議”，不限于節(jié)的開始，在整個課堂教學(xué)過程中的恰當(dāng)時機，都可以使用創(chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動的教學(xué)方式。

3.5 閱讀教材的策略

閱讀是一種重要的自主學(xué)習(xí)方式，閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能。但是，并不是每個學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂教材。因此，教師必須進行閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。3.5.1 閱讀時間的選擇

課前讀：教師認真編寫導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀。編寫導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)注意幾方面：①認真分析課標的具體內(nèi)容要求和教學(xué)建議。②理解教材的框架體系，理解概念在教材中的呈現(xiàn)方式，審視教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)間的矛盾，審視教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價值。③分析學(xué)生學(xué)習(xí)群體狀態(tài)，分析學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，分析學(xué)生可能遇到的學(xué)習(xí)困難。④“導(dǎo)學(xué)”要有針對性、目標性，提綱內(nèi)容應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標，明確重點、難點，問題應(yīng)由淺到深，步步深入，體現(xiàn)出一定的層次性、漸進性。學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案中的閱讀提綱，帶著問題閱讀課本中的有關(guān)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱，能抓住重點，針對性強，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

課內(nèi)讀：教師在課內(nèi)結(jié)合教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本以收獲知識。主要解決的問題是：加深理解本節(jié)教材的知識要點和重要概念；加強與前面已經(jīng)學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容之間的有機聯(lián)系；找出自己還沒有解決的問題。閱讀方式上既可以在講授某一問題后指導(dǎo)閱讀教材，以鞏固該知識點；也可以在一節(jié)課新知識教學(xué)結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟記重點知識和質(zhì)疑。指導(dǎo)學(xué)生精讀時動筆作筆記，作記錄，使學(xué)生眼到、手到、心到，有利益提高閱讀效果。

課后讀：課后閱讀的主要目的對所獲信息進一步整理、加工和同化。3.5.2 閱讀內(nèi)容的處理

概念原理重點讀：新修訂的生物課標在內(nèi)容標準的每一個主題起始時，都列出了本主題要求教師教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成的重要概念，10個主題共50條重要概念，并在教學(xué)建議中詳述了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中要加強研究，探索科學(xué)概念教學(xué)的規(guī)律性，厘清生物學(xué)事實和生物學(xué)概念之間的關(guān)系。教學(xué)過程既要提供學(xué)生生物學(xué)事實，又要引導(dǎo)、促進學(xué)生的思維，構(gòu)建生物學(xué)概念。應(yīng)關(guān)注重要概念的理解，而不是背誦。對重要概念進行剖析，或揭示它與相關(guān)事實、過程、關(guān)聯(lián)概念的關(guān)系，運用圖解的方式，可能有助于理解。如概念圖、過程圖、比較圖等等，學(xué)生如果能在教師的引導(dǎo)下自主完成，更能體現(xiàn)其理解水平。針對教材中的重點、難點內(nèi)容，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生將分散的基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，進行歸納整理，形成整體性的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，通過反復(fù)閱讀，一方面使學(xué)生得到生物學(xué)語言訓(xùn)練。另一方面對概念、規(guī)律的理解更準確、更完全，不至于顧此失彼，斷章取義。

圖表文字對應(yīng)讀：生物教科書中有許多插圖和圖表等，把抽象難理解的內(nèi)容形象化、具體化和條理化。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生參照插圖和圖表，與教材中的文字內(nèi)容對應(yīng)起來。通過對應(yīng)讀，可以幫助學(xué)生加深理解文字內(nèi)容，增加記憶的深刻性。學(xué)生在遇到文字內(nèi)容時，腦子里馬上呈現(xiàn)出圖形，遇到填圖題更容易填注。要引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊閱讀教材，親自動手邊畫邊讀，養(yǎng)成有圖必用的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)心臟形態(tài)結(jié)構(gòu)時，只要會畫心臟結(jié)構(gòu)示圖，右心房、肺動脈、瓣膜等與此有關(guān)的術(shù)語就非常容易記憶，同時稍加比較就能將魚類的心臟、兩棲類動物的心臟、爬行類動物的心臟、鳥類的心臟結(jié)構(gòu)區(qū)別開。隨之也掌握了動物心臟的進化歷程、循環(huán)路線、血液類型、運氧的效率等相關(guān)知識。

易混內(nèi)容對比讀：對比閱讀是記憶易混知識和相關(guān)知識的有效方法。生物學(xué)教材中有很多形式相似而本質(zhì)不同的容易混淆的概念，在教學(xué)中為了讓學(xué)生正確理解掌握這些名詞概念，把它們區(qū)別開來，應(yīng)要求學(xué)生對這類內(nèi)容反復(fù)對比閱讀，分別找準它們的內(nèi)涵與外延，準確把握對比記憶。例如：對光合作用與呼吸作用，要弄清它們的原料、產(chǎn)物和過程等?；蚺c基因型，顯性基因與顯性性狀，隱性基因與隱性性狀，原尿與終尿，三種血細胞，動脈血與靜脈血，神經(jīng)與神經(jīng)纖維，等等，都是容易混淆的概念，為正確區(qū)分這些概念，要求學(xué)生一定要對照定義對比閱讀。通過對比閱讀能夠加深新舊知識的前后聯(lián)系，深化理解。例如：學(xué)完動物的生殖和發(fā)育后，用列表的方法進行對比，學(xué)生學(xué)起來就得心應(yīng)手，記憶牢固。3.5.3 閱讀方法的指導(dǎo)

為了提高閱讀的有效性，應(yīng)對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)，并加強閱讀效果的檢測。

方法指導(dǎo)：①標：把教材中重要的內(nèi)容、比較重要的內(nèi)容、特別重要的內(nèi)容，關(guān)鍵性字、詞，重要的段落，用不同符號標出，用以表示出知識所掌握的程度，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時就能抓住重點。②想：讀完之后，要掩卷而思，通過閱讀是否掌握了相關(guān)內(nèi)容？理解是否準確？還存在哪些問題？

效果檢測：可以通過閱讀檢測題加以檢測，閱讀檢測題既是對閱讀效果的檢測，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的管理，通過完成閱讀檢測題，學(xué)生逐漸學(xué)會找出核心問題，抓住知識重點。教師在編寫閱讀檢測題時也由易到難，逐步加深對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在知識的習(xí)得、能力的發(fā)展和科學(xué)觀念的建立等方面逐步提高[5]。

3.6 小組交流的策略

學(xué)生在閱讀教材及實驗探究之后，都會存在大量問題，有強烈的交流愿望，此時搭建小組交流平臺，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題進行小組討論，表達各自的意見，學(xué)生之間的交流，使學(xué)生更放松，更愿意講出自己的真實想法，也更容易碰撞出思維的火花。通過相互交流使他們能相互啟發(fā)，取長補短。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和發(fā)表獨到見解的勇氣。①教師通過學(xué)生的討論及時了解他們的思維狀況和學(xué)習(xí)情況，并進行適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)。學(xué)生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學(xué)生給學(xué)生講解更利于學(xué)生的接受，此時教師最好不要打斷學(xué)生的思路，只扮演評判員的角色就可以了。②實驗探究過程中，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以小組為單位展開，實驗流程的研討、操作分工、對結(jié)果的分析、結(jié)論的得出、實驗中出現(xiàn)的種種問題都是通過小組成員之間協(xié)商解決。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會觀察、分析，而且學(xué)會了合作、分享，逐漸領(lǐng)悟到實驗是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要方法。

二、課題研究中存在的問題與思考

1、教師素質(zhì)尚需進一步提高。我校歷來重視教師隊伍建設(shè)，但整體上看，數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，這也將會成為整體教學(xué)水平提高的一個瓶頸。為了下一步課題研究的順利進行，我們要繼續(xù)組織和深化讀書學(xué)習(xí)活動，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，促進教師自我研修，不斷提高，同時要以學(xué)校目前的骨干教師為龍頭，以點帶面，使對課堂教學(xué)有效性的策略研究成為每一個教師的孜孜以求的自覺追求。

2、我們認為有效教學(xué)的核心是學(xué)生的積極參與，有效教學(xué)的目標關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，在接下來的課題研究過程中，我們要關(guān)注課堂教學(xué)的全過程，把課題組研究積累的有效教學(xué)方法和策略加以整合，相互借鑒，形成貫穿課堂教學(xué)始終的一整套的有效教學(xué)策略。從學(xué)生的角度來講，我校初中學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大，兩極分化現(xiàn)象始終存在，課題組要重點高度關(guān)注學(xué)生的個體差異，特別關(guān)注后20%學(xué)生的成績，尋求促進不同基礎(chǔ)、各個層次的學(xué)生共同提高的有效課堂教學(xué)策略。

3、尚未真正形成一套不僅行之有效而且可以推廣的較為成熟的教學(xué)模式。良好的教學(xué)模式不僅可以較好地規(guī)范教師教學(xué)過程中的行為，而且可以引導(dǎo)學(xué)生形成較為固定的學(xué)習(xí)行為，從而保證我們的教學(xué)效果。雖然我們的老師在以前的教學(xué)中都有自己慣用的一套東西，其中相當(dāng)多也是歷年經(jīng)驗的總結(jié)和積累，但是這些自發(fā)形成的教學(xué)經(jīng)驗總是和個人的特質(zhì)結(jié)合很緊密，終究有很大的局限性，難以推廣和應(yīng)用。有的教學(xué)經(jīng)驗缺乏嚴密的思考，難以得到理論的援助。

綜上所述，經(jīng)過一段時間的嘗試，我們深深感到了新教材和理念處處體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在了一個突出的位置。在這一過程中，我們課題組教師在調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)移工作重心，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更新學(xué)生評價標準，成為學(xué)生發(fā)展的引路人的同時，已積累了一定量的心得體會和工作經(jīng)驗，使自己的教學(xué)能力有了進一步的提升。

三、下一步計劃：

今后除繼續(xù)進行上一階段的各項活動外，下一階段將增加如下活動。

1、組織課題成員學(xué)習(xí)新課改理念和先進教育教學(xué)理念。

再進一步學(xué)習(xí)新課改理念的過程中，我們還要較強對一些先進教育工作者教育思想的學(xué)習(xí)，如讀魏書生的教育教學(xué)書籍，讀李鎮(zhèn)西的成長筆記，讀更多大家的關(guān)于教育教學(xué)方面的理論，以使課題成員在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。有許多理論性的問題、教學(xué)實踐中的困惑、課堂教學(xué)指導(dǎo)與評價等光靠本校教師的力量是不能得到很好的解決的，我們擬聘請教育專家來學(xué)校進行現(xiàn)場指導(dǎo)，或?qū)で蟾嗟耐獬鰴C會學(xué)訪，獲得外校教師使用新教材的經(jīng)驗、心得及他們新的理念和教學(xué)思想，查找自身的不足，充實與更新自己的理念，開拓思路，不斷進取。

2、加強集體教研，開展每周一案例的活動。

組織課題組成員在教學(xué)實踐中，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，寫成教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)，共同提高，每周開展對一個教學(xué)案例集體探討、學(xué)習(xí)和總結(jié)活動。

3、大膽進行課堂改革。

根據(jù)新課標及所學(xué)教學(xué)理論，課題組成員要大膽改革課堂教學(xué)，爭取在所在學(xué)校中率先起到課堂改革引領(lǐng)者的作用。并在課題結(jié)束前形成有一定分量的教育教學(xué)論文。

4、舉辦一些適合本學(xué)科的特色研究活動，并在每學(xué)期結(jié)束對活動情況進行評比。

四、目前已經(jīng)取得的成果（論文和示范觀摩課）：

1、《基于自主學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)策略》

段長彥（許昌市普通教育教研室）

2、3、《初中生物教學(xué)方法與教學(xué)策略研究》課題組

2015年3月

第四篇：中期匯報材料

“關(guān)于農(nóng)遠資源與農(nóng)村中學(xué)理化實驗教學(xué)整合的研究”的

課題中期匯報材料

2012年3月，我課題組成員針對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以及中學(xué)理化實驗教學(xué)情況，決定對理化實驗的教學(xué)進行改革，把農(nóng)遠資源與農(nóng)村中學(xué)理化實驗教學(xué)充分整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，同時也能彌補農(nóng)村中學(xué)理化實驗儀器嚴重缺乏的不足。我們查閱了國內(nèi)大量的相關(guān)資料文獻，覺得對于農(nóng)村中學(xué)來說把農(nóng)遠資源充分應(yīng)用于理化實驗課堂教學(xué)已經(jīng)勢在必行，因此在研究的過程中，采用各種策略與方法，為信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)生課堂探究績效的提高服務(wù)，為新課程改革和師生的發(fā)展服務(wù)。

開題時，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就本課題提出如下建議：一是課題定位不準確；二是就國內(nèi)外現(xiàn)狀的評述還需進一步完善；三是研究計劃還需細化。針對此問題，我課題組成員集中進行了反思，并對相關(guān)意見進行了匯總，認為：論證組給出的意見符合實際，指出了本課題的問題所在，我們作了部分調(diào)整，并把研究的具體步驟和內(nèi)容進行了細化。具體如下：

一是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指出課題定位不準確，主要指是因為農(nóng)遠資源與信息技術(shù)的概念不清，為此，我們修改了課題，后修改為關(guān)于農(nóng)遠資源與農(nóng)村中學(xué)理化實驗教學(xué)整合的研究。

二、是研究計劃還需細化。為此，我們針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把研究內(nèi)容定位于理化實驗教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受到理化實驗帶來的快樂，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受新知識。

三、實驗課要計劃有效地開展。開展有效的實驗課教學(xué)，梳理問題，調(diào)整策略每學(xué)期各學(xué)科組，以探究的問題為切入點，上好實驗課，要求聽課教師填寫評議表和評議記錄，將定性、定量評價的意見反饋給上課教師，教師據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高了教師的教學(xué)能力。每學(xué)期課題組實驗教師都至少上一節(jié)實驗匯報課，各子課題組觀摩研討，開展論壇，梳理實驗過程中存在的問題，分析干擾變量，調(diào)整實驗方法，作好數(shù)據(jù)整理一方面使課題組教師得到了很好地鍛煉，另一方面也使其他教師也得到了提高。

通過前期課題組論證，我們做了進一步的改進，并且按照研究計劃，2012年3月至2012年6月是課題的實驗階段，現(xiàn)在我們已完成制定課題方案計劃、研討課題開展的方式和方法、開展問卷調(diào)查。目前我們已經(jīng)取得了初步的成果，具體有：（1）提高了學(xué)生探究績效，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。通過實驗，我們切實感覺到，信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去自主探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到前所未有的轉(zhuǎn)變，績效的提高帶來的是學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)的減輕，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)所建構(gòu)的新型教學(xué)策略，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，在提高學(xué)生探究績效的同時，培養(yǎng)學(xué)生了正確獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力。在探究過程中學(xué)會溝通與協(xié)作、體驗創(chuàng)造的樂趣，開發(fā)了學(xué)生多方面的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（3）通過實驗研究，提高了一大批教師的教學(xué)素質(zhì)和科研能力。教師的現(xiàn)代教學(xué)理論素養(yǎng)得到了進一步更新。

在課題研究過程中，課題組成員積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷推陳出新，從而在教育教學(xué)理論上提高自身涵養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中除了注重最為基本的教材知識體系的把握，教學(xué)內(nèi)容重點、難點、基本點的處理，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，還側(cè)重如何提高學(xué)生課堂探究績效的方法、策略。尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，尤其注重提高探究績效的方法的指導(dǎo)，思維能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，教師的教學(xué)實踐能力不斷提高。

在課題研究實踐中，理化學(xué)科的教師的課堂實驗教學(xué)能力在不斷提高，教師不斷學(xué)習(xí)，努力實踐新的教學(xué)方法把農(nóng)遠資源更好更快更有效地應(yīng)用于課堂。另外，理化教師同時借鑒他人成功的方法和策略，能自覺地把自己的教學(xué)經(jīng)驗梳理成教學(xué)方法，把教學(xué)方法升華為教學(xué)藝術(shù)，積極探索教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂探究績效的提高，帶來學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。兩年來，通過對該課題的研究，我校理化教師，尤其是年輕理化教師的教學(xué)實際能力得到了迅速提高。

我校課題組在總結(jié)前一段工作的同時，對下一階段研究工作又進行了安排，具體如下： 主要通過課題組分組與集中實驗（包括實驗觀摩、研討論壇、示范課等多種形式）研討交流，及時調(diào)整實驗方案、實驗方法；制作和應(yīng)用電子教案、題庫、構(gòu)建學(xué)科主題知識庫，做好日常研究資料（包括文字的、實驗課課件、視頻）的積累、整理；開展定期和不定期的研討會，加強子課題之間的交流學(xué)習(xí)，取得中期成果，撰寫報告，迎接階段評估。同時開展評價、論證活動，進行“關(guān)于農(nóng)遠資源與農(nóng)村中學(xué)理化實驗教學(xué)整合的研究”的完善、驗證、推廣等工作，形成“關(guān)于農(nóng)遠資源與農(nóng)村中學(xué)理化實驗教學(xué)整合的研究”的研究報告，總結(jié)實驗經(jīng)驗，匯總實驗報告，形成成果文集，迎接市縣課題領(lǐng)導(dǎo)組驗收。

課題研究中期 匯報材料

澗溝中心校課題研究組

2011.3

第五篇：四維并重中期匯報

廣東省“十二五”教科研課題 《“四維并重”打造主體性高效課堂》

中期報告

省級課題《“四維并重”打造主體性高效課堂》以課堂教學(xué)作為主陣地，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)落實到課堂教學(xué)中，切實嘗試解決教育改革中重點和難點。找到適合于我校甚至民辦學(xué)校課堂教學(xué)的高效性。至此，課題研究已進入中期，現(xiàn)對前階段研究進行總結(jié)。

一、課題研究的對象和規(guī)模

對象：“四維并重”打造主體性高效課堂

規(guī)模：學(xué)校目前開設(shè)的所有課程以及全體授課教師。

二、前期主要工作

在前期課題研究工作中，我們力求做到“三個同步”：課題實施與資料積累、整理、分析同步；課題實施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實施與成果表達同步，促進課題的深入研究同步。

（一）適時調(diào)整人員，穩(wěn)定研究隊伍

要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊伍，考慮到我校的實際情況，我們在申報之初就把本課題實驗定位在所有學(xué)科，突出語數(shù)外等優(yōu)勢科目和能力較強的實驗教師。同時組建了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，加大管理力度。由校長擔(dān)任組長，由科研室、教務(wù)科、政教科及學(xué)校骨干教師形成組員，全面負責(zé)學(xué)科教學(xué)研究工作，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。

課題組長教務(wù)主任王云成（現(xiàn)為校長），主要承擔(dān)課題研究的指導(dǎo)、組織、實施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，以及課題實施的計劃性和時間性；負責(zé)課題的理論指導(dǎo)，是實驗方案的主要設(shè)計者。

課題組副組長陸健全、張故清，協(xié)助課題組長做好課題研究的指導(dǎo)、組織、實施等工作，并負責(zé)資料收集整理匯總工作。

課題組成員，課題研究的參與者和開展課題實驗的學(xué)科教師，負責(zé)開展課題研究，收集資料并對其進行分析、研究、評價、總結(jié)，完成課題實驗任務(wù)。

在課題研究期間，有個別組員因工作調(diào)動或變化不能參與，我們也及時做了調(diào)整，將優(yōu)秀的老師充實到課題研究隊伍中來。新的課題組中既有一線教師，又有主管本學(xué)科的管理者，既有多年從事德育理論研究的人員，又有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，為課題研究奠定了人員基礎(chǔ)。課題組人員穩(wěn)定后，我們便不定期地召開課題組成員會，共同討論課題實施方案及落實，并責(zé)任到人，層層落實。同時課題組成員還要為臨時任務(wù)出謀劃策，集中解決教研進程中的熱點、重點、難點問題。事實證明，課題組成員在近一年的的各項活動中都起到了專業(yè)引領(lǐng)作用，給宣教辦領(lǐng)導(dǎo)及周邊學(xué)校留下了深刻的印象。

（二）加強培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì)

任何一項課程實驗，都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，是豐富和發(fā)展教育思想的一個具體過程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標，強調(diào)在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)注意加強課程理念的學(xué)習(xí)，依托新教材，進行教材、教法研究。1．更換教學(xué)內(nèi)容

對教材中不適合我校學(xué)生的教學(xué)范例、案例、事件或話題根據(jù)本地實際進行更換，選取學(xué)生現(xiàn)實生活中必需的、感興趣的以及有發(fā)展意義的內(nèi)容作為新的教學(xué)內(nèi)容。

2．整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)不同班級學(xué)生的實際，對教學(xué)內(nèi)容重新加以整合，設(shè)計出不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以動態(tài)的、具有彈性的流程實施教學(xué)，分層教學(xué)，賦予教材以現(xiàn)實的生命力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。3．調(diào)整教學(xué)進度

教材中的課文或教學(xué)單元與實際生活在時間上有錯位現(xiàn)象，或是學(xué)生現(xiàn)實生活中的偶發(fā)事件與教材的后繼內(nèi)容相聯(lián)系，此時，就可將有關(guān)課文或教學(xué)單元在教學(xué)進度上進行相應(yīng)的調(diào)整，以滿足教育教學(xué)中應(yīng)急的需要。

我們一致認為，創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是課程教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的結(jié)晶。教學(xué)是對教材的再創(chuàng)造，教師在教學(xué)中只有充分關(guān)注課程的綜合性、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注教學(xué)資源的開發(fā)與共享，才能使課堂教學(xué)充滿生命活力。

在課題活動中，我們一是努力把課題組活動建設(shè)成教學(xué)思想的交流會，引導(dǎo)課題組教師以研究者的心態(tài)置身于具體的教學(xué)情境之中；二是努力使課題研究活動成為教師自我教育實驗成果的發(fā)布會，讓他們意識到自我經(jīng)驗的重要；三是使課題組活動成為教育、教學(xué)信息產(chǎn)生與傳遞的場所，教師既是信息的接收者，也是信息的傳遞者，更是信息的創(chuàng)造者；四是使課題組活動成為教師人人可以發(fā)表獨立 2 見解的學(xué)術(shù)講壇，讓課題組教師由過去被動的參加者、聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探究者、主人，從而加速了課題組教師成長的步伐。

（三）進行實驗前測，做好科學(xué)調(diào)研

為了更好地了解在課堂中教師的角色意識和學(xué)生主體意識情況，落實“四維”使我們的課題研究更有針對性和實效性，老師們都能把自己看作是學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同發(fā)現(xiàn)，努力營造課堂上和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠積極主動的發(fā)展。在開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能的同時，開始注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，把自己當(dāng)作和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，做到“和學(xué)生一起幸福成長”。但也存在一些不容樂觀的問題，如教師普遍感到壓力較大，對新教材的知識體系和教學(xué)目標還有諸多不理解的地方。目前我們在對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理的過程中發(fā)現(xiàn)有些設(shè)計不是很科學(xué)，準備后期在調(diào)查訪問、個案統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，深入分析目前學(xué)生主體性的特點及教師角色的定位，確定課題實驗的方向和內(nèi)容，使實驗更具有針對性、可操作性和實效性。

（四）抓好常規(guī)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

我們深知，教育教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，教師認識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。為此，我們要求課題組成員在組織實驗校骨干教師開展教研活動時力爭做到： 1．努力把教研活動建設(shè)成教學(xué)思想的交流會，引導(dǎo)教師以研究者的心態(tài)置身于具體的教學(xué)情境之中；

2．努力使教研活動成為教師自我教育實驗成果的發(fā)布會，讓他們意識到自我經(jīng)驗的重要；通過活動后的“教育教學(xué)隨筆”，引導(dǎo)教師對教學(xué)中、教研活動中出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，從而成為一名善于理性思考的人； 3．使教研活動成為教育、教學(xué)信息產(chǎn)生與傳遞的場所，教師既是信息的接收者，也是信息的傳遞者，更是信息的創(chuàng)造者；

4．使教研活動成為教師人人可以發(fā)表獨立見解的學(xué)術(shù)講壇，教師由過去被動的參加者、聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探究者、主人，加速教師成長的步伐。總之，要求教師在平時注重加強學(xué)科的常規(guī)管理，以常規(guī)促教學(xué)，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）聘請專家指導(dǎo)，引領(lǐng)課題研究

課題研究在扎扎實實研究的基礎(chǔ)上，專家的引導(dǎo)對于把握課題前進的方向，提升課題研究的水平非常重要。為此，我們先后聘請宣教辦教研組王學(xué)軍組長作為我 3 校課題指導(dǎo)、東莞市語文學(xué)科帶頭人、東莞市課題評估專家劉保明做課題研究顧問，不定時地向他們匯報課題研究進展情況，請他們對本課題的實施進行指導(dǎo)。同時，開展教師培訓(xùn)活動，以點帶面，調(diào)動全體教師積極投身于教研活動中，使教育理論研究與實踐探索成為課題研究不斷創(chuàng)新的強大動力。

（六）開展名師觀摩課和特色教師展示課活動，發(fā)揮輻射作用

為了讓更多的教師參與到課題研究中來，充分發(fā)揮名師和骨干教師的引領(lǐng)作用，我們以為單位，開展“三個一”（培養(yǎng)一批晨光優(yōu)秀老師、打造一批晨光骨干教師、塑造一批晨光學(xué)科帶頭人）工程，同時舉辦名師觀摩課和四維并重特色教師展示課活動。

從“三個一”工程的課堂教學(xué)可以看出，任課教師對教材的理解與使用基本趨于正確，教師在借鑒教學(xué)指導(dǎo)用書提示的活動建議時有所創(chuàng)新；組織學(xué)生活動時，教師考慮的多了，想的細了，對于一個教育活動的目標達成主觀預(yù)設(shè)的成分有所減少，而更多考慮學(xué)生的實際；教與學(xué)的方式有很大轉(zhuǎn)變，教師的教育觀念得到根本的轉(zhuǎn)變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

三、課題研究的階段成果

（一）更新了教育觀念

觀念是改革的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂，觀念對研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思，在課題研究的逐步實施中，全體實驗教師認真學(xué)習(xí)新課程理論，正在接受新的教育理論。在平時的課堂教學(xué)中能注意積累案例，深刻反思教學(xué)，積極探討學(xué)生主體性與教師角色的特點。堅持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以求促進師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提高教學(xué)水平。

（二）提升了組員素質(zhì)

我們的課題組成員雖然都精選了各學(xué)科的優(yōu)秀師資，隨著課題研究活動的逐步深入，現(xiàn)在無論是研討還是評課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見解，提出自己的困惑和思考。每個課題組老師都能根據(jù)自己學(xué)校課題實驗的情況寫出總結(jié)（見實驗博客），并將自己的體會整理成論文或教學(xué)實錄。

（三）穩(wěn)定了教師隊伍

為了落實新課程標準，更好地推進新課程的實施，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，在穩(wěn)定課題組研究隊伍的基礎(chǔ)上，我們培訓(xùn)專 4 業(yè)教師，培訓(xùn)內(nèi)容有：專家講座（主題—解讀新課程標準），交流年會獲獎?wù)撐牡龋n題組的老師均有很大收獲，賽課和論文頻頻在國家、省市獲獎。與此同時，我們鼓勵專業(yè)教師在教學(xué)中學(xué)會自我實踐、自我反思，力爭從三方面作嘗試與突破。

1．變常規(guī)研究為“教學(xué)案例研究”、“教學(xué)行為研究”，輕預(yù)設(shè)重生成，鼓勵教師在教學(xué)實踐中反思自身的教學(xué)行為，成為一位有理性思維的人，從理性的視角、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實踐中的各種問題。

2．變“一次性教學(xué)研究”為“持續(xù)性教學(xué)研究”，引導(dǎo)執(zhí)教者在個人反思的基礎(chǔ)上，融入評課者的剖析，在進一步思考的基礎(chǔ)上，內(nèi)化為個人的經(jīng)驗，帶著這些經(jīng)驗執(zhí)教者進行第二次實踐，最終形成比較完善的課例。

3．通過活動后的“教育教學(xué)隨筆”，引導(dǎo)教師對教學(xué)中、教研活動中出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，從而成為一名善于理性思考的人。

（四）輻射了周邊地區(qū)

在省市課題組，尤其是市教科所的帶動下，教師也紛紛申報省市級德育課題，目前我校已有國家級課題4項，省級課題5個，市級課題4個，教師進行課題研究的積極性很高。隨著課題研究的開展，課題實驗已形成一股科研之風(fēng)，老師們利用課余時間，積極將自身在教學(xué)中的心得、經(jīng)驗總結(jié)成文，以供大家借鑒學(xué)習(xí)，并積極參加各級各類優(yōu)秀教育論文的評比。每年的名師觀摩課和特色教師展示課也吸引了市內(nèi)外眾多學(xué)校和教師。

（五）積累了優(yōu)秀案例

為了提高我校教師的理論研究水平，我們積極鼓勵教師參加各級各類論文評選，鼓勵教師積極向有關(guān)雜志、報刊投稿。目前我校課題論文有多篇發(fā)表。

四、存在的問題

成績屬于過去，反思前期課題研究工作，我們感到還存在以下問題。

1．因為課題組研究人員大多較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗不夠，自身現(xiàn)代教育教學(xué)理論相對缺乏。所以老師理論和實驗的水平有待提高。課題研究工作的主動性和實效性還要進一步增強。

2．因本課題輻射全校，加上人員變動，有些管理不夠到位。

3．雖然課題組老師現(xiàn)在都能認識到在新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變對學(xué)生主體性的體現(xiàn)有較大作用，但作為學(xué)科教學(xué)來說，針對學(xué)生的不同情況如何采取不同的手段和教育方式，我們還缺乏思考和教師的研究。

4．雖然各組對我們這個省級課題都非常重視，但由于教學(xué)壓力很大，使得教師不能投入更多的時間在研究上?，F(xiàn)在我們更注重行動研究，鼓勵老師多反思。5．檢測評價體系在課題研究中處于重要的地位，確立評價體系是課題研究成功與否，研究成果是否有價值的重要環(huán)節(jié)。我們選取的課題是課堂教學(xué)模式的研究，但是，如何評價成果，還有待于成果的檢驗，我們一直沒有找到其他合適的評價體系，衷心希望專家給予幫助和指導(dǎo)。

五、后期設(shè)想及建議

1．繼續(xù)以課題研究深化學(xué)科課堂教學(xué)，同時以點帶面搞好教材培訓(xùn)工作，提高教師的理論水平，研究水平和教育教學(xué)專業(yè)水平，努力建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和教育科研能力的學(xué)科骨干教師隊伍。

2．積極開展集體備課活動和課題研討活動，加大課堂教學(xué)的研究力度。3．建議各課題組之間加強交流與合作，共同探討工作中遇到的問題，交流先進經(jīng)驗，共同為課題研究的順利開展獻計獻策。

4．完善課題研究網(wǎng)站，為課題組研究人員的交流提供一個方便快捷的交流平臺。總之，回顧近一年來的課題研究不是一帆風(fēng)順的，進展情況也并不是我們所預(yù)設(shè)的一直呈螺旋上升的態(tài)勢，還有很多工作需要我們在后期不斷地完善。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點，加強研究，不斷解決教學(xué)中的新問題。力爭以課題研究成果指導(dǎo)課程實踐，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性、針對性及實效性。

清溪晨光學(xué)校

2012-9-20 6