第一篇：上一節(jié)信息技術(shù)達(dá)標(biāo)課

《文章修改學(xué)問(wèn)大》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

《文章修改學(xué)問(wèn)大》是山東教育出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊(cè)第二課的內(nèi)容，該課通過(guò)對(duì)文字的增、刪、改等操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)句子、文章的修改，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中初步掌握插入、刪除、修改文字和恢復(fù)錯(cuò)誤操作的方法，教學(xué)以學(xué)生操作為主，以全體學(xué)生會(huì)熟練操作為目的。圍繞這一目標(biāo)，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，想到了語(yǔ)文教學(xué)中的修改病句。將小學(xué)信息技術(shù)課程中的《文章修改學(xué)問(wèn)大》與語(yǔ)文學(xué)科中的修改病句或文章相整合，以語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能提高學(xué)生運(yùn)用和處理文字信息的能力。

【教材分析】

這一課時(shí)主要是幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)遇到的“打錯(cuò)字怎么辦”而安排的一節(jié)針對(duì)文章中字、詞修改的練習(xí)。本課時(shí)主要包括如下內(nèi)容：（1）打開(kāi)保存的文字；（2）利用光標(biāo)移動(dòng)刪除、插入、修改文字；（3）恢復(fù)錯(cuò)誤的操作。課本中的范例內(nèi)容相對(duì)偏小、偏淺，針對(duì)這一問(wèn)題，我添加了一些內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在自主操作練習(xí)過(guò)程中，不同程度地學(xué)會(huì)更多的文本編輯功能，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)對(duì)象分析】

學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了鍵盤(pán)的一些功能鍵，能輸入漢字，會(huì)打開(kāi)保存過(guò)的畫(huà)圖文件，樂(lè)于接受新鮮事物，喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但注意力不能持久、集中。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能：

1．掌握移動(dòng)光標(biāo)的方法。

2．掌握刪除文字、插入文字及修改錯(cuò)別字的方法。

3．能夠恢復(fù)錯(cuò)誤的操作。

二、過(guò)程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課本的幫助下自主探究，解決遇到的問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位交流、互助，讓相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高、補(bǔ)充；注重培養(yǎng)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、情感與價(jià)值觀(guān)：

創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維積極性；自主探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和問(wèn)題解決后的成就感；小組合作讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)、互助和分享的快樂(lè)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用光標(biāo)移動(dòng)的方法修改文章。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行修改。

【教學(xué)策略】

針對(duì)目前學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的現(xiàn)狀，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采取先讓學(xué)生試著解決問(wèn)題，當(dāng)全體學(xué)生都親歷思考與探索的過(guò)程之后，再讓學(xué)生進(jìn)行演示交流。一方面讓水平較高的學(xué)生當(dāng)一回小老師，對(duì)其是一種促進(jìn)、提高；另一方面其他同學(xué)也會(huì)在思考摸索之后，渴望找到解決問(wèn)題的方法之時(shí)積極地接受這位小老師的講解，從而學(xué)習(xí)掌握好知識(shí)和技能。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師在一旁起主持、引導(dǎo)的作用并適當(dāng)?shù)貙?duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。避免了讓所有學(xué)生在未思考探索解決問(wèn)題的方法之前，教師硬將答案塞給學(xué)生，也避免出現(xiàn)讓一些自己能夠找到解決問(wèn)題方法的學(xué)生還要聽(tīng)教師講解的被動(dòng)枯燥的局面，切實(shí)做到因材施教。

【課前準(zhǔn)備】

1．網(wǎng)絡(luò)教室。

2．準(zhǔn)備學(xué)生用的文件資料。

3．教師制作課件輔助教學(xué)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

師：首先我們來(lái)欣賞一段音樂(lè)。（播放一小段《小小少年》）提問(wèn)：“這首歌是??？”

師：同學(xué)們會(huì)唱嗎？

師：我非常喜歡聽(tīng)這首歌，還從網(wǎng)上下載了歌詞學(xué)唱這首歌，可唱歌時(shí)總跟不上節(jié)奏！大家愿意幫我找找原因嗎？

二、知識(shí)遷移 打開(kāi)文件

師：請(qǐng)同學(xué)們用以前學(xué)過(guò)的打開(kāi)“圖畫(huà)”的方法，打開(kāi)桌面上的“小小少年”這個(gè)文件，打開(kāi)的同學(xué)幫一幫你左右的同學(xué)。

教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

師：大家看著歌詞，跟著音樂(lè)一起來(lái)唱唱吧?。ㄕn件：播放音樂(lè)）

師：我發(fā)現(xiàn)大家好像也跟不上節(jié)奏啊？

師：什么錯(cuò)誤？

指定學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。

師：你們?cè)敢鈳屠蠋煾恼柙~中的錯(cuò)誤嗎？

三、自主學(xué)習(xí)合作探索

（一）組內(nèi)討論

制定方案

師：小組里討論一下，你們打算怎么來(lái)修改歌詞?。?/p>

指定學(xué)生回答自己小組內(nèi)的方法。

師：我跟大家的想法是一樣的，現(xiàn)在我要交給大家一個(gè)探索任務(wù)。（課件：出示任務(wù)）

指定學(xué)生讀。

師：執(zhí)行這個(gè)任務(wù)是有要求的，請(qǐng)你不出聲音認(rèn)真讀要求。（課件：出示要求）

任務(wù)和要求明確了嗎？請(qǐng)打開(kāi)“課本”，在它的幫助下開(kāi)始你們的探索之旅吧！

（二）自主探究 執(zhí)行方案

學(xué)生以小組為單位執(zhí)行探索任務(wù)。（鼓勵(lì)組內(nèi)互助、小組間互助）

教師巡視，表?yè)P(yáng)完成任務(wù)的小組。

（三）交流匯報(bào) 大顯身手

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色，有的同學(xué)不僅完成了自己的任務(wù)，還幫助了別的同學(xué)。下面我們來(lái)交流一下自己的操作方法。

任務(wù)一：刪除多余的文字

師：首先交流一下你是如何刪除多余的字？

方法一：光標(biāo)+退格鍵

指定學(xué)生演示講解。

師：在操作過(guò)程中，你有什么要提醒大家的嗎？

生答。師補(bǔ)充：我明白了，要把插入點(diǎn)光標(biāo)定位在要?jiǎng)h除的字的后面。那你是如何定位插入點(diǎn)光標(biāo)的？

生演示自己的方法。（方法

一、用鼠標(biāo)；方法

二、用上、下、左、右光標(biāo)移動(dòng)鍵。）

（課件展示：小提示）。

提問(wèn)：還有其他刪除文字的方法嗎？

方法二：光標(biāo)+Delete鍵

指定學(xué)生演示講解。（師表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)）

師：我能問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎？光標(biāo)的位置和上一個(gè)同學(xué)有什么不同嗎？

生答。

師演示，誤操作多刪除了一個(gè)字。提問(wèn)：我多刪除了字，怎么辦？

任務(wù)二：恢復(fù)錯(cuò)誤的操作

指定學(xué)生說(shuō)可行的操作。

（課件展示：小知識(shí)）。

師小結(jié)：只要?jiǎng)幽X筋，我們就能想出很多解決問(wèn)題的方法，選擇適合自己的方法往往更有助于提高做事效率。

任務(wù)三：插入漏掉的字

師：那么如何插入漏掉的字呢？誰(shuí)愿意和大家分享自己的方法？

指定學(xué)生演示講解。（師表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)）

任務(wù)四：修改錯(cuò)別字

師：錯(cuò)別字該如何改正呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的方法？

生只說(shuō)出自己的方法。

師：這個(gè)思路真清晰！其他同學(xué)也是這樣修改錯(cuò)別字的嗎？

（四）完善操作

及時(shí)鞏固

師：看，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的修改，歌詞看起來(lái)容易多了。我們?cè)賮?lái)唱一遍這首歌吧！在唱的過(guò)程中，同位交換檢查修改后的歌詞，如果發(fā)現(xiàn)還有錯(cuò)誤請(qǐng)幫他改正過(guò)來(lái)。

（五）歸納總結(jié) 知識(shí)梳理

師：我們今天學(xué)習(xí)了第二課中的“文章修改學(xué)問(wèn)大”，想一想你都會(huì)了哪些操作？

生答。（課件出示知識(shí)點(diǎn)）

四、實(shí)踐操作

師：會(huì)了這些操作，你就能做一個(gè)小編輯了，請(qǐng)小編輯們打開(kāi)“E：我是小編輯”文件夾，看看誰(shuí)最先過(guò)關(guān)。

學(xué)生嘗試?yán)媒裉鞂W(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行修改，教師巡視、指導(dǎo)。

五、交流評(píng)價(jià)

展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)作品，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中提高鑒賞能力及寫(xiě)作水平。

六、拓展運(yùn)用

師：除了課堂上，在我們的日常生活中出也存在著很多錯(cuò)別字，（課件展示）希望大家也能像在課堂上一樣發(fā)現(xiàn)它們，并且身體力行的改正它們，讓錯(cuò)別字在我們的生活中盡快消失。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取了師評(píng)和學(xué)生互評(píng)的方式，通過(guò)這幾種方式達(dá)到教學(xué)信息的及時(shí)反饋，并對(duì)前后知識(shí)的教學(xué)起到銜接作用。

總之，我認(rèn)為問(wèn)題是研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，學(xué)生要通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)。因此，先請(qǐng)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，隨后讓學(xué)生合作解決問(wèn)題。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)！這樣的學(xué)習(xí)誰(shuí)會(huì)不喜歡！

這節(jié)課，我的側(cè)重點(diǎn)在于注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重信息技術(shù)知識(shí)的遷移和整合，注重與其他學(xué)生的聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，盡量達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，注重了學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng).以上僅是我對(duì)《修改文章學(xué)問(wèn)大》一課教學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位老師指正。

上一節(jié)達(dá)標(biāo)課過(guò)程材料

章古臺(tái)九年制學(xué)校

楊猛

第二篇：如何上一節(jié)好課論文

如何上好一節(jié)好課

無(wú)論是自己講課還是別人講課，我經(jīng)常在思考一個(gè)問(wèn)題，到底怎樣才能上好一節(jié)課，如果這件課自己去上，取得的效果是不是也是如此好。但是有些東西是學(xué)不來(lái)的，盡管你看的是名師的課堂實(shí)錄，名師的一言一行，但是在真正的上課過(guò)程中，就是達(dá)不到你想要的結(jié)果。隨著新課改的不斷更新以及教學(xué)模式的不斷的改變，教學(xué)方式也要更改，具體方式總結(jié)如下：

一、注重備課內(nèi)容

要把一堂課上好，取得良好的教學(xué)效果，必須有充分的課前準(zhǔn)備。備課是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要部分，是上好課的前提和保證。如果備課不認(rèn)真，考慮不周密，就會(huì)影響課堂教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)任務(wù)的完成。尤其，上好一節(jié)精品課就是不步人后塵，不因循守舊，不照搬別人的教案，努力把課講出新意來(lái)，在某些方面有所突破。備課是一項(xiàng)深入細(xì)致的工作。通常先從整體入手，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作加以通盤(pán)考慮和安排，擬定學(xué)期計(jì)劃；然后是進(jìn)一步作好每堂課的教學(xué)準(zhǔn)備，寫(xiě)出課時(shí)計(jì)劃。教師除了對(duì)教材教法的把握外，更主要的是對(duì)學(xué)生把握。要深入了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣、動(dòng)機(jī)、情感狀況等。只有對(duì)這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

二、注重師生互動(dòng)

在教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子，用足球場(chǎng)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)要“到位”，即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的多邊互動(dòng)性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神為根本，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)一種多邊活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。所以，現(xiàn)代教學(xué)是每一個(gè)學(xué)生是否都自覺(jué)主動(dòng)地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動(dòng)、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果。

三、注重合作能力

合作也是一種能力，而且還是多方面能力的一種綜合，它包括在思考過(guò)程中，要體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力；在向其它同學(xué)表述意見(jiàn)時(shí)，體現(xiàn)的是語(yǔ)言表達(dá)能力；在聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，體現(xiàn)了注意力，理解力等；在與別的同學(xué)意見(jiàn)不同時(shí)，他的協(xié)調(diào)能力，思維的敏捷程度，以及分析能力都會(huì)得到不同程度的體現(xiàn)。課堂上每位學(xué)生主動(dòng)參與、自由讀書(shū)、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。

學(xué)生在在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是智商，更多的是情商。在討論問(wèn)題時(shí)，他不但要能清晰地表達(dá)自己的想法，而且在別人發(fā)言時(shí)，還要有足夠的耐心聽(tīng)，在聽(tīng)的同時(shí)還要進(jìn)行分析，對(duì)比，看別的意見(jiàn)和自己的想法有哪些相同有哪些不同。不同的地方還得再思考，比較才能確實(shí)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。

一個(gè)人的力量是微不足道的，只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，集中眾人的智慧才能解決問(wèn)題。所以，合作是非常重要的，這重要不僅是針對(duì)目前的學(xué)習(xí)，對(duì)他們將來(lái)的工作，生活都是非常重要的。

四、創(chuàng)新的教學(xué)方法。

用創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的使用教材，把學(xué)生教活?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。就是教學(xué)活的經(jīng)典總結(jié)。教學(xué)方法方面，對(duì)一些重要問(wèn)題如何提出,如何啟發(fā),使用怎么樣的語(yǔ)言，重點(diǎn)怎樣突出，難點(diǎn)怎樣突破，必須經(jīng)過(guò)精心考慮后寫(xiě)在教案上。這些啟發(fā)性的語(yǔ)言要求針對(duì)性強(qiáng),用詞簡(jiǎn)練,有吸引力,能激起學(xué)生的積極思維,是整個(gè)教案的精華，要盡可能的詳寫(xiě)。

五、提高反思能力

課前備課、寫(xiě)教案固然重要,但課后反思,進(jìn)行二次備課,更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。教案的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,教案作為教師教學(xué)思想、方法軌跡的記錄,也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)愛(ài)學(xué)生，給學(xué)生得到教師的愛(ài)，常同學(xué)生融為一體，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題給予幫助；讓學(xué)生感受到溫暖。

第三篇：如何上一節(jié)成功有效的課（范文）

我畢業(yè)出來(lái)教書(shū)已好幾年，在這幾年里，我聽(tīng)過(guò)不少的公開(kāi)課，聽(tīng)過(guò)很多老師的評(píng)課，自己也評(píng)過(guò)課，別人也聽(tīng)過(guò)我的課，我的課也被人評(píng)過(guò)。每次的評(píng)課總有也些新的觀(guān)點(diǎn)，每位老師都有自己的看法，就正如一百個(gè)人看《哈姆雷特》，就有一百個(gè)哈姆雷特。

讓我迷惑的是怎樣才算是一節(jié)成功有效的課呢？好像每年評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和趨向都不同，例如：教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有落實(shí)，情感目標(biāo)有沒(méi)有體現(xiàn)，有沒(méi)有運(yùn)用多媒體，課堂氣氛是否活躍，師生互動(dòng)生生互動(dòng)夠不夠等等，漸漸這些都好像變成評(píng)論是否一節(jié)好課的框框條條，甚至在這條條框框上打上分?jǐn)?shù)。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是無(wú)可厚非的，那么一節(jié)成功的課是不是都要具備這些呢？我卻不以為然。

3月24日我到中山大學(xué)聽(tīng)了教研室的教研員特級(jí)教師閆學(xué)的一節(jié)觀(guān)摩課——《我伯父魯迅先生》。這節(jié)課讓我看到閆老師善于引導(dǎo)學(xué)生歸納，教會(huì)學(xué)生把厚的書(shū)讀薄，用自己的思想去思考。我覺(jué)得這課是成功的。但在評(píng)課時(shí)，有人提出閆老師的課“淡”了，也就是說(shuō)課堂的氣氛不夠。特級(jí)教師王崧舟解析說(shuō)：“淡字，一邊是水，一邊是兩把火，因?yàn)檫^(guò)火才用水去沖淡。提出真實(shí)的課堂應(yīng)該靜下心來(lái)，安安靜靜、實(shí)實(shí)在在地學(xué)。追求真實(shí)，而不是表面的，花巧的的東西。我們要端正現(xiàn)時(shí)公開(kāi)課的態(tài)度，調(diào)整口味。

說(shuō)得好，教學(xué)就是要真實(shí)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)東西。當(dāng)然能有效讓學(xué)生真正學(xué)到東西，又能活躍課堂氣氛，固然是錦上添花，但如果為了迎合評(píng)課人的口味，硬插一些不必要的環(huán)節(jié)來(lái)活躍氣氛，就顯得畫(huà)蛇添足，有形式主義的嫌疑，搞不好反而弄巧成拙。課堂氣氛的活躍，原因不只在于教師，還跟所教的班的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的性格，所講授的教材有關(guān)。一篇有趣的課文，當(dāng)然能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而《我的伯父魯迅先生》是一篇很平實(shí)的文章。也比較難懂，學(xué)習(xí)前需要大量收集資料。王崧舟老師指出當(dāng)前一些公開(kāi)課的弊端。有些公開(kāi)課。整節(jié)課都鬧哄哄的，熱鬧非凡，表面看上去很好氣氛，但實(shí)學(xué)性不強(qiáng)，重形式輕學(xué)習(xí)。

近幾年來(lái)，教壇上流行用課件，多媒體。這些都是教學(xué)的輔助工具，有效地提高課堂的教學(xué)效率。不但給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的享受，而且聽(tīng)課的人不至于沉悶。多媒體的運(yùn)用也成為評(píng)課的因素。是不是公開(kāi)課就要用多媒體呢？

xx老師上《兩小兒辯斗》的觀(guān)摩課告訴我，不一定。沒(méi)有精美的課件，靠著一只筆，一張嘴，就贏得全場(chǎng)觀(guān)眾的掌聲，是我聽(tīng)過(guò)最精彩的語(yǔ)文課，而且是枯燥的文言文。講得有滋有味。也許有人說(shuō)，他是特級(jí)教師，當(dāng)然不同。但我們想想媒體是死的，人是活的。只有我們適當(dāng)利用才有用。有時(shí)濫用媒體，無(wú)必要地展示給學(xué)生看。學(xué)生反而缺乏想像的能力。在教學(xué)條件差的年代，沒(méi)有多媒體，還不是培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才。如果說(shuō)我們的教學(xué)沒(méi)有多媒體就不行，沒(méi)有了多媒體就不會(huì)上課，那我們豈不是在退步？我們的基本功去哪了？一支筆，一張嘴，在干什么？在這里我不是抗拒、反對(duì)用多媒體，而是認(rèn)為該用時(shí)就用。說(shuō)到底手上的粉筆和嘴巴是用永不退色的教學(xué)工具。

這些讓我想起總設(shè)計(jì)師鄧小平的話(huà)：“無(wú)論是白貓還是黑貓，捉到老鼠就是好貓?！笨傊米约鹤钌瞄L(zhǎng)的教學(xué)方法，真真實(shí)實(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第四篇：一節(jié)勵(lì)志課

一節(jié)“勵(lì)志”課

剛到三年級(jí)時(shí)，同學(xué)們?cè)谏险n、寫(xiě)作業(yè)等等，注意力太容易分散，一會(huì)兒做些小動(dòng)作，一會(huì)兒和其它同學(xué)說(shuō)小話(huà)，一會(huì)兒把筆在桌子上發(fā)呆。起初我真的不知該怎么著，非常地生氣，孩子們發(fā)現(xiàn)我在注意他們時(shí)，趕快寫(xiě)。但好景不長(zhǎng)，一會(huì)兒又開(kāi)始玩了……

通常情況下，說(shuō)服不聽(tīng)，實(shí)在忍無(wú)可忍，只能大發(fā)雷霆了。該怎么辦呢？只好上一節(jié)“勵(lì)志”課了。昨天下剛好有一節(jié)自習(xí)課，我就給他們上它一節(jié)。我給大家講了一些勵(lì)志的小故事，如：

魯迅嚼辣椒驅(qū)寒：

魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書(shū)，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他立即拿到南京鼓樓街頭賣(mài)掉，然后買(mǎi)了幾本書(shū)，又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。由于苦讀書(shū)，后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。

董仲舒三年不窺園。

董仲舒專(zhuān)心攻讀，孜孜不倦。他的書(shū)房后雖然有一個(gè)花園，但他專(zhuān)心致志讀書(shū)學(xué)習(xí)，三年時(shí)間沒(méi)有進(jìn)園觀(guān)賞一眼，董仲舒如此專(zhuān)心致志地鉆研學(xué)問(wèn)，使他成為西漢著名的思想家。

匡衡鑿壁偷光。

西漢時(shí)期，有一個(gè)特別有學(xué)問(wèn)的人，叫匡衡，匡衡小的時(shí)候家境貧寒，為了讀書(shū)，他鑿?fù)肃従游牟蛔R(shí)家的墻，借著偷來(lái)一縷燭光讀書(shū)，終于感動(dòng)了鄰居文不識(shí)，在大家的幫助下，小匡衡學(xué)有所成。在漢元帝的時(shí)候，由大司馬、車(chē)騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。

車(chē)胤囊螢夜讀。

車(chē)胤，字武子，晉代南平（今湖北省公安市）人，從小家里一貧如洗，但讀書(shū)卻非常用功，“家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉?！避?chē)胤囊螢照讀的故事，在歷史上被傳為美談，激勵(lì)著后世一代又一代的讀書(shū)人。

這些故事告訴我們：成功來(lái)自你的自我控制和對(duì)外來(lái)誘惑的忍耐。只有善于克制自己，把精力投入工作和學(xué)習(xí)中去，完成自己的職責(zé)，才有成功的希望。

其實(shí)，缺乏忍耐和自我克制是，最沒(méi)有修養(yǎng)的。比如媽媽總是讓你自己收拾書(shū)桌，自己安排作息時(shí)間，看電視不要超過(guò)一個(gè)小時(shí)，晚上九點(diǎn)半之前準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)。你總是為媽媽的絮叨而心煩。你們要知道，要學(xué)會(huì)自我管理，先懂得自我克制，這是每個(gè)追求成功的人都必須學(xué)會(huì)的重要一課。一個(gè)沒(méi)有自我控制能力的人連自己都無(wú)法管理好自己，將來(lái)也不會(huì)有出息。哪怕是一件小事，你也要懂得自制。因?yàn)橹挥性谛∈旅媲皩W(xué)會(huì)自制，才可能在面對(duì)大事的情況下控制好自己。

說(shuō)了這些之后，孩子們表現(xiàn)的都很慚愧，也很后悔，一致表決以后上課、寫(xiě)作業(yè)精力要專(zhuān)心，思想要集中，字體要工整。

上完這節(jié)課我感到很欣慰。

第五篇：如何備好一節(jié)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課

如何備好一節(jié)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課

最近，佛山市教研室領(lǐng)導(dǎo)到筆者所在學(xué)校檢查教學(xué)工作，就各學(xué)科開(kāi)展了聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)，而學(xué)校一名信息技術(shù)教師上的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，給筆者留下了深刻的印象。這節(jié)課選自選修模塊“多媒體技術(shù)應(yīng)用”第二章第二節(jié)《多媒體作品的界面設(shè)計(jì)》，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，過(guò)程流暢，教師能做到講練結(jié)合，時(shí)間分配合理，學(xué)生也很配合，能按照教師要求完成任務(wù)。這節(jié)課貌似很不錯(cuò)，但總讓人覺(jué)得有些缺憾，算不上是一節(jié)真正的優(yōu)質(zhì)課。佛山市教研室的專(zhuān)家對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)也提出了很多修改意見(jiàn)。如何上好信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課是筆者一直在思考的問(wèn)題，這一次更進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思索：什么樣的課堂才是優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)課堂？信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課到底應(yīng)該怎樣備課和上課呢？下面，筆者結(jié)合從教多年在學(xué)習(xí)、觀(guān)摩、實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)如何備好信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課的看法。

● 明晰方向，確定優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課設(shè)計(jì)之前，首先應(yīng)該了解優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才有可能上好優(yōu)質(zhì)課。在實(shí)際操作過(guò)程中，不同的課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)肯定不完全一致，但優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是有共通的地方，筆者認(rèn)為信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課可以從以下幾個(gè)方面去衡量。

1.體現(xiàn)課程思想與理念

一堂真實(shí)、有效、有意義的課，必須能體現(xiàn)課程的思想和價(jià)值，因此，真正好的信息技術(shù)課也必須具有文化、藝術(shù)價(jià)值。課堂要從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教育過(guò)程倡導(dǎo)自主教育、快樂(lè)教育，要使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.符合一般優(yōu)質(zhì)課的要求

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課離不開(kāi)以下基本特點(diǎn)：教師基本功過(guò)硬，語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、簡(jiǎn)明生動(dòng)、富有情感；教態(tài)親切自然，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力；教學(xué)目標(biāo)面向全體學(xué)生，符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，具有可操作性；教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，層次清楚，過(guò)渡自然，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

當(dāng)然，沒(méi)有哪位教師可以把上述思想、理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都融合到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，但筆者認(rèn)為，教師必須心里裝著這些思想、理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并盡量用這些標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)自己的課堂。只有把課堂的設(shè)計(jì)與優(yōu)質(zhì)課的思想、理念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)密切的結(jié)合起來(lái)，才有可能實(shí)實(shí)在在地上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

● 聚焦目標(biāo)，定好優(yōu)質(zhì)課教學(xué)核心

1.依據(jù)課程目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)

課程目標(biāo)是專(zhuān)家、上級(jí)教育部門(mén)制定學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是教師執(zhí)行教學(xué)的指南針。普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)課制定教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)課程目標(biāo)去設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容范圍與課程目標(biāo)應(yīng)該一致。教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要從三個(gè)維度去制定，并讓三個(gè)目標(biāo)相互滲透，將它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

2.吃透教材，搜集素材

教師備課時(shí)應(yīng)具有全局意識(shí)，先熟悉該單元的全部?jī)?nèi)容，避免孤立地看待本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，要注意整個(gè)單元內(nèi)容的延續(xù)性和連貫性，找出重難點(diǎn)，做到胸中有數(shù)，有的放矢。教師要以教材為本，但不能教教材，一定要注意搜集網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和相關(guān)素材，充實(shí)自己的課堂內(nèi)容。

3.依據(jù)目標(biāo)，選好案例

教師要順應(yīng)時(shí)代，搜集富有時(shí)代感、代表性和實(shí)際意義的案例，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授高一信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章第二節(jié)《信息技術(shù)及其影響》時(shí)，筆者引入了美國(guó)康寧公司（corning）發(fā)布的觸控玻璃屏幕的設(shè)想視頻，視頻展示了未來(lái)在生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)等很多方面都會(huì)使用的觸控技術(shù)，整個(gè)視頻充滿(mǎn)了科幻色彩，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的未來(lái)充滿(mǎn)了期待，拓寬了他們的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.巧設(shè)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)

課堂任務(wù)設(shè)置也非常關(guān)鍵。任務(wù)設(shè)置太簡(jiǎn)單對(duì)知識(shí)的生成、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)難有促進(jìn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思；任務(wù)設(shè)置太復(fù)雜，學(xué)生無(wú)從入手，容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。所以課堂任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該既要滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)的要求，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每位學(xué)生都能有所收獲。

● 選用模式，突破教學(xué)重難點(diǎn)

每個(gè)章節(jié)都有重難點(diǎn)，教師必須準(zhǔn)確把握，并引入到學(xué)生的任務(wù)中，使重難點(diǎn)不但看得見(jiàn)，還摸得著，讓教學(xué)的重難點(diǎn)在教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐中逐個(gè)擊破，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要靈活引用不同的教學(xué)模式和方法，科學(xué)處理各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓知識(shí)互相關(guān)聯(lián)，使課堂環(huán)環(huán)相扣，成為一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的有機(jī)整體。

講授式教學(xué)模式適合教師在講授信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)使用，它常有課件演示配合，在這種模式中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較差；講練結(jié)合教學(xué)模式采用教師邊講邊練的方式進(jìn)行，適合教學(xué)各種應(yīng)用軟件時(shí)使用；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線(xiàn)索，教師將所學(xué)的知識(shí)融入到一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并明確任務(wù)所涉及的知識(shí)，之后學(xué)生在自助探究、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的情況下找到解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了新課改“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，非常適合信息技術(shù)學(xué)科立足實(shí)踐的學(xué)科特征，是教師比較多用的教學(xué)模式；主題探究式教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的方法探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，著力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主題的探究者、學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、活動(dòng)協(xié)作的參與者、知識(shí)意義的建構(gòu)者，在這種教學(xué)模式中主題的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，它是一種高層次的學(xué)習(xí)模式，在高中階段使用是沒(méi)有問(wèn)題的。

當(dāng)然，在信息技術(shù)教學(xué)中，任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行選擇，有時(shí)還需要將兩種或兩種以上的教學(xué)模式結(jié)合使用。

● 做好準(zhǔn)備，及時(shí)關(guān)注教學(xué)環(huán)境

1.關(guān)注不同教學(xué)環(huán)境

地區(qū)不同，學(xué)校不同，信息技術(shù)課程開(kāi)展的情況就可能有所不同，因此學(xué)生的信息技術(shù)水平差異大也就不足為奇，備課時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)情分析，如果是外出授課，教師則更加需要提前做好準(zhǔn)備，了解上課對(duì)象學(xué)習(xí)的內(nèi)容，信息技術(shù)水平的高低，以免精心準(zhǔn)備的課堂“水土不服”。除了關(guān)注學(xué)情，教師還要注意教學(xué)環(huán)境是否適合自己的教學(xué)需要。教師機(jī)、學(xué)生機(jī)上是否已經(jīng)安裝有上課需要的軟件？學(xué)生收發(fā)作業(yè)如何更高效？這些細(xì)節(jié)很重要，考慮不周輕則影響上課進(jìn)度，重則使整節(jié)課癱瘓。

2.集思廣益，備聽(tīng)課者

要備好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，尤其要注意收集集體的智慧。正所謂“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”，把備課組的成員集中起來(lái)，共同出謀劃策，各抒己見(jiàn)，集思廣益。教師要善于對(duì)集體的智慧進(jìn)行整合，這樣才有可能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)質(zhì)課不僅要關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)，還應(yīng)該給聽(tīng)課教師一種美的享受，讓他們受到啟發(fā)，有所收獲。