第一篇：地方高校藝術(shù)類兼職教師隊伍建設(shè)探析

【摘 要】 本文分析了高校藝術(shù)類專業(yè)兼職教師隊伍現(xiàn)狀，闡述了加強(qiáng)高校兼職教師隊伍建設(shè)的重要性，提出了藝術(shù)類兼職教師隊伍建設(shè)方案。要建立兼職教師資源庫；構(gòu)建兼職教師的評聘和考核機(jī)制；規(guī)范兼職教師的教學(xué)活動；成立演出實(shí)踐中心；給予兼職教師人文關(guān)懷。

【關(guān)鍵詞】 地方高校；藝術(shù)類兼職教師；隊伍建設(shè)；方案

2015年以來，根據(jù)教育部深化高等教育改革及引導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的總體要求和部署，部分地方高校主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，積極探索推進(jìn)學(xué)校立足地方、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展。師資隊伍轉(zhuǎn)型是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，師資隊伍的轉(zhuǎn)型包括引入批量兼職教師隊伍和專職教師的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，藝術(shù)類專業(yè)領(lǐng)域兼職教師擁有更多的藝術(shù)資源，將為學(xué)生提供更加廣闊的藝術(shù)實(shí)踐平臺。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)兼職教師隊伍現(xiàn)狀

1、兼職教師隊伍專業(yè)化有待進(jìn)一步提高

目前高校藝術(shù)類兼職教師隊伍中，大部分兼職教師是演出團(tuán)體演員，也有少部分是音樂類院校畢業(yè)的自由職業(yè)者，表演專業(yè)的行業(yè)精英并沒有在兼職教師隊伍中充分體現(xiàn)。兼職教師選聘流程單一，教師素養(yǎng)（包括職業(yè)道德、管理能力、教學(xué)能力等）參差不齊，缺乏兼職教師聘任的長效跟蹤機(jī)制。

2、兼職教師管理體系有待進(jìn)一步完善

目前地方高校中兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課時比重也很大，但對于兼職教師管理仍處于一種自由狀態(tài)。二級學(xué)院與外聘兼職教師簽訂的大多是短期聘用協(xié)議，兼職教師與專任教師之間的交流與合作較少，缺乏歸屬感。

3、兼職教師的考評和激勵機(jī)制有待進(jìn)一步加強(qiáng)

由于沒有職稱晉升和教學(xué)質(zhì)量評價等約束，造成兼職教師教學(xué)效果不突出。學(xué)校除基本課酬外，無舉辦專業(yè)音樂會、培訓(xùn)進(jìn)修及科研獎勵等相關(guān)機(jī)制，兼職教師因此缺乏工作的積極性與主動性。

二、加強(qiáng)高校兼職教師隊伍建設(shè)的重要性

1、兼職教師隊伍建設(shè)是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在需求

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)?z2015?{7號）中指出：加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，改革教師聘任制度和評價辦法，積極引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展也提到要聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。

2、兼職教師隊伍建設(shè)是優(yōu)化校內(nèi)師資結(jié)構(gòu)的主要途徑

兼職教師教學(xué)的形式，可以是實(shí)習(xí)、見習(xí)和研習(xí)的指導(dǎo)教師，可以是研討班的主持人，可以開設(shè)學(xué)術(shù)報告或?qū)ｎ}技術(shù)講座，可以系統(tǒng)講授一門課程?？梢栽谛?nèi)設(shè)立“專家工作室”，作為業(yè)界人士參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)研究的基地。表演專業(yè)兼職教師可以是藝術(shù)團(tuán)體的拔尖人才，可以是演藝界明星大腕??，使其盡可能多地參與學(xué)校教學(xué)工作。這樣，既優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構(gòu)又增強(qiáng)了教學(xué)活動的專業(yè)性。

3、藝術(shù)類兼職教師能為學(xué)校師生提供廣泛交流與實(shí)訓(xùn)機(jī)會

通過專兼職教師之間的學(xué)術(shù)交流，可以使教師們拓展廣泛的知識領(lǐng)域，吸取最新的藝術(shù)訊息，有利于促進(jìn)專兼職教師間學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)流派、學(xué)術(shù)風(fēng)格的互通與融合，從而提高藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量。通過交流有利于將兼職教師的觀念、方法帶到學(xué)校藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，拓寬高校藝術(shù)專業(yè)發(fā)展渠道，擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流領(lǐng)域。[1]此外，藝術(shù)類兼職教師在專業(yè)領(lǐng)域的舞臺演出經(jīng)驗(yàn)和資源，可以為在校學(xué)生提供更多藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會。帶領(lǐng)學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會，也可以讓學(xué)生拓展藝術(shù)視野、提高社會閱歷、強(qiáng)化舞臺經(jīng)驗(yàn)。

三、高校藝術(shù)類兼職教師隊伍建設(shè)方案

1、建立兼職教師資源庫

主動加強(qiáng)與專業(yè)演出團(tuán)體的密切聯(lián)系和合作，如地方歌舞團(tuán)、樂團(tuán)等知名藝術(shù)團(tuán)體，將團(tuán)體中藝術(shù)造詣較深、藝術(shù)地位較高，愿意從事教學(xué)的一線專家和演員納入兼職教師資源庫。[2]可以方便檢索兼職教師專業(yè)、工作背景、學(xué)歷等相關(guān)信息，收集兼職教師的各種相關(guān)材料，比如一線技能證書、職業(yè)資格等級證書、獲獎情況等資料，并做好兼職教師教學(xué)工作量的統(tǒng)計，逐步完善兼職教師信息資源庫，也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)與其他單位人員的資源共享。

2、構(gòu)建兼職教師的評聘和考核機(jī)制

出臺專門針對兼職教師的聘用政策、管理制度和激勵辦法。對兼職教師的聘任、管理、評價、激勵等方面做出詳細(xì)的規(guī)定，使涉及到兼職教師管理等問題時，有章可依、有法可循。將學(xué)期末的考核結(jié)果和學(xué)生評教結(jié)果，作為下次評聘的依據(jù)之一。

3、規(guī)范兼職教師的教學(xué)活動

兼職教師同樣參與教學(xué)活動，主要遵循以下四種途徑：一是走進(jìn)課堂承擔(dān)具體課程的教學(xué)；二是擔(dān)任各類演出及大賽的指導(dǎo)老師；三是參與研討、制定人才培養(yǎng)方案；四是指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動。學(xué)校也要加強(qiáng)對兼職教師教學(xué)活動的規(guī)范化管理與檢查督導(dǎo)，多與專職教師交流，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，確保教學(xué)活動與專職教師同向同行。

4、成立演出實(shí)踐中心

在二級學(xué)院指導(dǎo)下，設(shè)立演出實(shí)踐中心，聘請專家、一級演員等兼職教師參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、課堂教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐等。并借用兼職教師資源，引領(lǐng)學(xué)生參與更多藝術(shù)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，得到提升，為儲備藝術(shù)人才發(fā)揮重要作用。通過兼職教師廣泛參與學(xué)生實(shí)踐活動，也能增加兼職教師的集體歸屬感和榮譽(yù)感，與校內(nèi)師生形成默契的團(tuán)隊合作意識。

5、給予兼職教師人文關(guān)懷

要根據(jù)兼職教師的專業(yè)特點(diǎn)，合理安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在思想上注重溝通交流，在教學(xué)上多加指導(dǎo)支持，在生活上給予關(guān)心照顧，讓兼職教師充分感受到自己是學(xué)校的一員，逐漸融入到集體中，讓他們感受到來自于校方的重視，全身心投入到兼職教學(xué)活動中，從而把兼職工作當(dāng)成自己的事業(yè)來對待。

隨著兼職教師隊伍數(shù)量的日益壯大，兼職教師在高校教育發(fā)展中發(fā)揮著積極的不可替代的作用。要通過加強(qiáng)藝術(shù)類兼職教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)兼職教師隊伍良性發(fā)展，從而逐漸優(yōu)化藝術(shù)類師資隊伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教師隊伍整體素質(zhì)，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：企業(yè)內(nèi)部兼職教師隊伍建設(shè)

內(nèi)部兼職教師隊伍建設(shè) 實(shí)施意見（草稿）

為適應(yīng)鐵路快速發(fā)展，適應(yīng)安全運(yùn)輸現(xiàn)場實(shí)際，適應(yīng)培訓(xùn)對象的特點(diǎn)和需求，打造一支定位明確，業(yè)務(wù)過硬，適應(yīng)面廣的師資隊伍，增強(qiáng)培訓(xùn)基地的培訓(xùn)教學(xué)能力。結(jié)合培訓(xùn)基地兼職教師師資隊伍現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)，本著客觀、公平的原則，特制定《北京職工培訓(xùn)基地內(nèi)部兼職教師隊伍建設(shè)實(shí)施意見》。

第一部分 組織領(lǐng)導(dǎo)

一、培訓(xùn)基地考核領(lǐng)導(dǎo)小組

培訓(xùn)基地成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)貫徹上級工作指示，制定教學(xué)工作目標(biāo)；研究工作方案，解決教學(xué)中存在的問題；全面指導(dǎo)兼職教師教學(xué)工作；負(fù)責(zé)對培訓(xùn)基地內(nèi)部全體兼職教師進(jìn)行考核。考核領(lǐng)導(dǎo)小組成員如下：

組長：基地主任、黨委書記 副組長：副主任、工會主席

組員：職培、干培、專培、網(wǎng)培、辦公室、勞人、計財、后勤各科室科長

二、培訓(xùn)基地教學(xué)管理委員會

培訓(xùn)基地成立教學(xué)管理委員會，負(fù)責(zé)培訓(xùn)基地全面教學(xué)管理工作和教學(xué)檢查工作；負(fù)責(zé)培訓(xùn)基地教育教學(xué)質(zhì)量把關(guān)、教學(xué)質(zhì)量追蹤； 1 研究、審議并決定教學(xué)工作中的實(shí)際問題；負(fù)責(zé)評定教學(xué)論文，成果、課件、教材等評審工作。

基地教學(xué)管理委員會下設(shè)三個專業(yè)研究組，以培訓(xùn)任務(wù)為依托分別成立：職工教育專業(yè)組、干部教育專業(yè)組、專業(yè)技術(shù)教育專業(yè)組。培訓(xùn)基地教學(xué)管理委員會成員如下：

主任：基地主管教學(xué)副主任

組長：職工教育專業(yè)組組長：職培科科長、干部教育專業(yè)組組長：干培科科長、專業(yè)技術(shù)教育專業(yè)組組長：專培科科長 組員：職培、干培、專培各科室副科長及部分骨干教師 培訓(xùn)基地教學(xué)管理委員會常務(wù)辦公室設(shè)在職培科。職培科負(fù)責(zé)培訓(xùn)基地大型教學(xué)活動的組織工作；牽頭制定教育教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案；各專業(yè)組要定期組織召開本專業(yè)組教學(xué)工作會議；結(jié)合培訓(xùn)任務(wù)隨機(jī)督導(dǎo)和反饋教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為基地兼職教師考核工作提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

第二部分 師資隊伍管理

一、師資庫的建立及管理 1．師資庫建立

培訓(xùn)基地的兼職教師隊伍人員組成，由個人申報和組織指定相結(jié)合的方式確定。

（1）組織指定。培訓(xùn)基地各專業(yè)研究組組長根據(jù)培訓(xùn)任務(wù)，有權(quán)指定本專業(yè)組人員承擔(dān)授課或參與教學(xué)研究項(xiàng)目；也有權(quán)打破專業(yè)研究組界限，指定其他專業(yè)教學(xué)組人員或基地其他科室有能力承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員。

（2）個人申報。由本人根據(jù)自身情況及教學(xué)意愿，申報成為北 京職工培訓(xùn)基地兼職教師。個人申報需填寫《北京職工培訓(xùn)基地內(nèi)部兼職教師申報表》?！渡陥蟊怼分?，每人須確定1-3個授課及理論研究方向。培訓(xùn)基地教學(xué)管理委員會根據(jù)個人申請意愿，按《北京職工培訓(xùn)基地教師準(zhǔn)入制度》批準(zhǔn)其具備兼職教師資格，并頒發(fā)基地兼職教師聘書。教學(xué)管理委員會常務(wù)辦公室對教師申報情況進(jìn)行分析整理，按類別分組，登記入庫。

2．師資庫管理

教學(xué)管理委員會常務(wù)辦公室派專人負(fù)責(zé)師資庫的建設(shè)及管理工作，及時將信息登記入庫，實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理。師資庫記錄教師的個人信息、教學(xué)專長、授課及研究方向、科研情況、教學(xué)成果獲獎情況及每次授課的情況反饋，年終交本人核對確認(rèn)，并作為基地對兼職教師進(jìn)行考核和培養(yǎng)的基本依據(jù)。

二、各專業(yè)研究組的管理職責(zé)

各專業(yè)研究組與科室崗位責(zé)任制內(nèi)容相結(jié)合，具體負(fù)責(zé)本專業(yè)組的教學(xué)研發(fā)，教學(xué)組織等管理工作，兼職教師隊伍建設(shè)工作。

1、負(fù)責(zé)本專業(yè)研究組的師資隊伍建設(shè)工作。做好兼職教師的培養(yǎng)和使用管理工作，對本組的兼職教師實(shí)行動態(tài)管理、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉指導(dǎo)。

2、負(fù)責(zé)組織本專業(yè)研究組兼職教師培訓(xùn)工作。按照培訓(xùn)基地師資總體培養(yǎng)計劃，組織組員按要求參加外出培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)兼職教師理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)兼職教師認(rèn)識和觀念的不斷更新。同時結(jié)合本專業(yè)研究組的培訓(xùn)任務(wù)和組內(nèi)兼職教師隊伍師資現(xiàn)狀，積極開展組內(nèi)兼職教師的內(nèi)部培訓(xùn)活動，提高教師的業(yè)務(wù)能力水平。

3、負(fù)責(zé)組織本專業(yè)研究組外出調(diào)研工作。定期組織本專業(yè)研究組兼職教師參加現(xiàn)場調(diào)研活動，了解一線員工培訓(xùn)需求，及時掌握鐵路發(fā)展的動態(tài)與趨勢。

4、負(fù)責(zé)組織本專業(yè)研究組組內(nèi)備課工作。兼職教師結(jié)合承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)試講，未安排授課任務(wù)的教師，可自定題目在組內(nèi) 進(jìn)行試講。組長組織組員認(rèn)真討論并對授課情況進(jìn)行公正、客觀評價。

5、負(fù)責(zé)組織本專業(yè)研究組組內(nèi)理論學(xué)習(xí)工作。定期組織組內(nèi)兼職教師的理論學(xué)習(xí)活動，檢查兼職教師個人理論自學(xué)情況，個人學(xué)習(xí)計劃落實(shí)情況，及時掌握兼職教師個人教學(xué)專長及教學(xué)研究方向，圍繞教學(xué)開展理論研究活動等。

6、負(fù)責(zé)組織本專業(yè)研究組組內(nèi)學(xué)術(shù)研究與交流工作。負(fù)責(zé)本組培訓(xùn)任務(wù)相關(guān)的教學(xué)研究、課程開發(fā)、教材編審及教學(xué)成果的立項(xiàng)和總結(jié)。培訓(xùn)基地鼓勵每名教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極開展培訓(xùn)理論與實(shí)踐等方面的科學(xué)成果研究。成果形式包括：論文、成果、教材、課件等。

7、做好本專業(yè)研究組組內(nèi)教研活動的出勤情況記錄；

8、各專業(yè)研究組及時將各種教研材料提交職培科存檔。

第三部分 教學(xué)管理

為了使教育教學(xué)管理工作有序開展，教學(xué)管理工作按《北京職工培訓(xùn)基地兼職教師教學(xué)工作規(guī)范》及各培訓(xùn)部門制度執(zhí)行，規(guī)范教學(xué)各項(xiàng)工作。

第四部分 考核與獎勵

北京職工培訓(xùn)基地教師性質(zhì)為兼職，在考核管理中考核成績單獨(dú)列項(xiàng)，不計入北京職工培訓(xùn)基地月考核成績。

考核分為綜合考核及教學(xué)活動單項(xiàng)考核。

綜合考核包括授課課時、現(xiàn)場調(diào)研、參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加教研組活動，學(xué)員教學(xué)質(zhì)量成績評定等要素，分上半年和下半年分別進(jìn)行統(tǒng)計、考核、獎勵。

教學(xué)活動單項(xiàng)考核包括優(yōu)質(zhì)課競賽，基本功競賽、學(xué)習(xí)筆記展覽，論文、成果、課件、教材評審，分單項(xiàng)給予獎勵。

對于自學(xué)成才的兼職教師，參加社會上的自費(fèi)學(xué)習(xí)并取得相應(yīng)資質(zhì)符合基地教學(xué)發(fā)展方向的人員，基地在學(xué)費(fèi)方面給予一次性學(xué)費(fèi)報銷，報銷標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)費(fèi)的50%。對于在路局級以上刊物上發(fā)表教育教學(xué)作品，受邀外出授課，擴(kuò)大培訓(xùn)基地對外教學(xué)聲譽(yù)等?；貙⒏鶕?jù)具體情況給予一次性的物質(zhì)及精神獎勵（注：同時參加基地評審和路局級及以上評審，并獲路局級及路局級以上獎勵者基地不再重復(fù)獎勵）。

第三篇：高職院校兼職教師隊伍建設(shè)初探范文

高職院校兼職教師隊伍建設(shè)初探

摘 要 兼職教師在高職師資隊伍中具有特殊地位，對優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益具有重要作用。本文從兼職教師隊伍建設(shè)的必要性入手，分析了目前兼職教師隊伍建設(shè)中存在的問題，研究了兼職教師隊伍建設(shè)的對策，為更好的建設(shè)高職師資隊伍提供參考。

關(guān)鍵詞 兼職教師 師資隊伍 人文關(guān)懷 管理機(jī)制

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國高職教育在經(jīng)歷了快速發(fā)展之后，已成為我國高等教育的重要組成部分。高職教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，給高職師資帶來了一系列問題，其中如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊伍，成為各高職院校面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

1兼職教師隊伍建設(shè)的必要性

1.1有利于校企合作，拓寬就業(yè)渠道

兼職教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展，可以推動校企結(jié)合和工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)；可以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，既能為企業(yè)行業(yè)提供智力支持，也能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供便利。

1.2優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)院引進(jìn)的專任教師多來自院校，一線工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐水平不高，而兼職教師多來自生產(chǎn)經(jīng)營管理一線，了解各行業(yè)對人才的需求，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，可彌補(bǔ)學(xué)院教師“教學(xué)能力”的不足，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3緩解教師數(shù)量不足壓力，促進(jìn)師資隊伍建設(shè)

多年的實(shí)踐表明，一支理論水平較高、實(shí)踐能力強(qiáng)、比例適中、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是彌補(bǔ)高職院校專職教師數(shù)量不足的權(quán)宜之計，更是優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重要舉措。

2兼職教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1企業(yè)支持力度小，兼職教師隊伍不穩(wěn)定

2.2聘任管理欠規(guī)范，兼職教師水平差異大

部分高職院校在兼職教師的聘任過程中較為隨意，缺乏相關(guān)聘任標(biāo)準(zhǔn)和程序，大多數(shù)兼職教師未通過公開招聘便錄用，兼職教師的素質(zhì)和質(zhì)量難以得到保障。高職院校在兼職教師的遴選過程中，由于過于注重學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)技術(shù)職務(wù)等指標(biāo)，往往忽視了對兼職教師教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐技能的考察和考核。由于兼職教師的聘任和管理欠缺規(guī)范有效的監(jiān)督，以致兼職教師的水平和素質(zhì)參差不齊，?{層次兼職教師所占比例較小，直接影響著高職院校人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。

2.3考評體系不健全，兼職教師積極性不高

由于高職院校兼職教師流動性較強(qiáng)，以致兼職教師的管理較為松散，考核往往流于形式。高職院校對兼職教師的日常教學(xué)工作缺少相應(yīng)的監(jiān)督和考核，一些兼職教師應(yīng)付了事，缺乏責(zé)任心。高職院校對兼職教師薪酬的發(fā)放，只是以課時費(fèi)這種保守、單一的模式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計算，未考慮其教育教學(xué)效果、學(xué)生評價等因素。高職院校對兼職教師激勵考評體系的缺失，使技能水平高、教學(xué)效果優(yōu)異的兼職教師得不到應(yīng)有的肯定和回報，嚴(yán)重挫傷了兼職教師工作的積極性，長此以往也難以吸引更多優(yōu)秀的高技能人才加入高職院校兼職教師隊伍。

2.4高校人文關(guān)懷少，兼職教師缺乏歸屬感

高職院校大多關(guān)注兼職教師完成的課程教學(xué)任務(wù)，未從細(xì)節(jié)方面考慮兼職教師個人發(fā)展、辦公條件、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、福利待遇等需求，對兼職教師缺乏人文關(guān)懷。大多數(shù)兼職教師在高職院校上課只是完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生、相關(guān)專任教師和學(xué)校管理層的溝通。這不僅制約了兼職教師參與學(xué)校建設(shè)、教學(xué)改革的積極性，更影響了教育教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3兼職教師隊伍建設(shè)的對策

針對兼職教師素質(zhì)參差不齊、缺乏歸屬感、工作積極性不高、隊伍建設(shè)不穩(wěn)定等現(xiàn)象，高職院校必須對兼職教師隊伍的建設(shè)進(jìn)行管理創(chuàng)新，根據(jù)兼職教師專業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)，有效構(gòu)建科學(xué)、合理的兼職教師聘用和管理框架。

3.1加大校企合作力度，共建專兼職教師團(tuán)隊

3.2規(guī)范聘任管理機(jī)制，提升兼職教師整體水平

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)院師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制訂合理的兼職教師聘用計劃；結(jié)合聘任條件，遵循公平、公正、公開的原則，規(guī)范兼職教師聘任選拔機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行選聘監(jiān)督機(jī)制，選拔合適的優(yōu)秀兼職教師到校任教。

3.3完善評價激勵機(jī)制，激發(fā)兼職教師主觀能動作用

3.4加強(qiáng)人文關(guān)懷及培訓(xùn)，提升兼職教師教育教學(xué)能力

兼職教師主要來源于企業(yè)，他們具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，但他們對教育教學(xué)規(guī)律卻并不熟知，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論水平。高職院校應(yīng)定期開展教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，同時充分考慮兼職教師的自身發(fā)展需求，為其提供學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，拓寬和更新兼職教師的知識體系。

4結(jié)語

高質(zhì)量的人才來自高質(zhì)量的教育，教育質(zhì)量是一所學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。兼職教師作為高職院?！?雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，對加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用。要充分發(fā)揮兼職教師隊伍的作用，必須抓好兼職教師隊伍管理和建設(shè)，這樣才能使高職院校師資隊伍整體素質(zhì)得到質(zhì)的提升，才能提高整體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)高職院校內(nèi)涵式科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：2013年兼職教師隊伍建設(shè)實(shí)施方案

2013年建筑工程系兼職教師隊伍建設(shè)實(shí)施方案

兼職教師是學(xué)院教師隊伍的一部分，是學(xué)院未來發(fā)展中不可缺少 的依靠力量，是師資隊伍規(guī)劃和建設(shè)的內(nèi)容之一。聘任兼職教師是改善學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。

兼職教師主要是指能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專家。健全和完善兼職教師隊伍，有利于緩解學(xué)院因教師不足造成的授課壓力，有利于補(bǔ)充專業(yè)教師因現(xiàn)場經(jīng)歷欠缺而導(dǎo)致的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，有利于幫助各專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)建設(shè)。

一、兼職教師構(gòu)成1．學(xué)院在開展校企合作中聘請的企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員和管理 人員。

2．各教學(xué)單位根據(jù)本單位的專業(yè)需要聘請的兼課教師以及雖然 從企業(yè)生產(chǎn)一線退下來，但身體條件能夠滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)需要的企業(yè) 高、中級專業(yè)技術(shù)人員。

3． 已辦理退休手續(xù)，但身體健康，能夠堅持教學(xué)工作的本校或 兄弟院校的退休教師。

二、兼職教師的條件

1.具備中級以上職稱并且能完成一門課程教學(xué)或?qū)嵱?xùn)的授課任 務(wù)。

2.必須熱愛祖國，遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)道德。在傳授知識的同時，能注意加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育。

3.身體健康，年齡65 周歲以下。

三、兼職教師隊伍建設(shè)的途徑

1．系根據(jù)每學(xué)期教學(xué)計劃和現(xiàn)有師資隊伍情況，確定兼職教師聘任計劃，擔(dān)任我系公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的教學(xué)，或?qū)I(yè)課實(shí)訓(xùn)課程 1的教學(xué)；

2．各教學(xué)單位根據(jù)本單位的教學(xué)實(shí)際，發(fā)揮與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)系密 切的優(yōu)勢，聯(lián)系確定一批專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)骨 干為學(xué)院的兼職教師。這是學(xué)院兼職教師的主要來源。

3．系教學(xué)科根據(jù)兼職教師聘任規(guī)定和要求，在求職人員中選擇優(yōu)秀的擔(dān)任兼職教師。

四、兼職教師的待遇

按學(xué)院聘任兼職教師規(guī)定按時發(fā)放兼職教師課時費(fèi)。

五、兼職教師的聘用與管理

1．根據(jù)每學(xué)期教學(xué)計劃合理確定兼職教師的比例；

2.各教學(xué)單位負(fù)責(zé)兼職教師選擇推薦和日常管理，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)需要，建立數(shù)量達(dá)標(biāo)、相對穩(wěn)定的兼職教師資源庫。

3.由學(xué)院人事處負(fù)責(zé)兼職教師的聘用、登記、建立檔案，以及兼職教師薪酬待遇、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘等方面的政策指導(dǎo)和日常管理。

4．系教學(xué)科要建立系部兼職教師檔案，對兼職教師進(jìn)行業(yè)務(wù)管理。

5．各教研室要加強(qiáng)對兼職教師業(yè)務(wù)具體管理。要通過互相聽課、觀摩教學(xué)和開展教研活動等方式，幫助兼職教師提 高教學(xué)水平。通過在編教師與兼職教師互幫互學(xué)，不斷提高本專業(yè)教 師的學(xué)術(shù)水平。

建筑工程系

2013年1月1日

第五篇：地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)芻議

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)芻議

摘 要 本文分析了地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不能充分滿足教育需求這一現(xiàn)狀，從當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)措施方面進(jìn)行了原因追溯，并提出了相應(yīng)的改革路徑。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 師資 建設(shè)

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教師是教育教學(xué)活動中的核心元素。任何一項(xiàng)教育教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，都離不開教師的積極參與。當(dāng)前各地方高校正著力實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)涉及觀念轉(zhuǎn)變、制度變革及創(chuàng)新實(shí)踐活動開展等多方面的教育改革，建設(shè)一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精湛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍勢在必行。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不能充分滿足教育需求

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量不夠

近年來，不少高校都進(jìn)行了擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模得以擴(kuò)大，但教師隊伍并沒有得到相應(yīng)擴(kuò)張，教師的教學(xué)任務(wù)加重。為避免教學(xué)任務(wù)過于繁重，能合班授課的課程，大多數(shù)教師都會采用合班的形式授課。2012年，根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》相關(guān)要求，許多高校將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入必修課，面向全校學(xué)生開設(shè)，由與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作直接相關(guān)的招就處、學(xué)工處等行政部門教職工及輔導(dǎo)員等為主體的兼職教師授課。由于多為兼職教師，教師本身已有一定的行政事務(wù)或教學(xué)任務(wù)，合班授課成為首選。“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”合班授課，可能對學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識可能沒有多大影響，即并不一定影響學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)活動的特殊性、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方面的認(rèn)知，但在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力上明顯不夠。這從當(dāng)前校園中學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知可以看出，即大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識非常深刻，如創(chuàng)業(yè)不容易、創(chuàng)業(yè)機(jī)會很難把握等，但仍舊缺少開展創(chuàng)業(yè)活動的勇氣；想創(chuàng)業(yè)的多，付諸行動的少。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是課程教學(xué)，更需要教師投入一定的時間指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。但對于高校教師而言，教學(xué)只是一項(xiàng)基本工作，關(guān)乎個人發(fā)展的科研更需要其投入時間與精力。教學(xué)、科研的雙重任務(wù)使得教師對于自身的工作計劃不得不精心安排。課程教學(xué)任務(wù)增加后，已經(jīng)影響到教師投入到科研上的時間與精力。在這種情況下，許多教師無心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及其他實(shí)踐創(chuàng)新活動，往往是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次動員后才應(yīng)付一下。這妨礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類等實(shí)踐活動的順利實(shí)施。

1.2教師教學(xué)方法單一

盡管高校鼓勵、提倡教師改革教學(xué)方法多年，不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)講授法仍是當(dāng)前大多數(shù)高校教師常用的教學(xué)方法。明確指向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)類課程，其教學(xué)方法也無明顯轉(zhuǎn)變。上課班級規(guī)模在100人左右，課堂全程表現(xiàn)為教師一個人講解、學(xué)生被動記筆記。這樣的課堂信息量很大，看似很充實(shí)，但這僅僅是固化了的教學(xué)內(nèi)容的傳授，雖然有利于學(xué)生快速地學(xué)習(xí)、掌握知識，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新思維與能力，甚至有可能泯滅學(xué)生的問題意識與批判思維。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)價值，創(chuàng)業(yè)則是實(shí)現(xiàn)價值，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)會、學(xué)會尋求資源，能開展創(chuàng)業(yè)活動，最終實(shí)現(xiàn)潛在的價值。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中沒有疑問，或者說沒有機(jī)會表達(dá)疑問，久而久之，也會養(yǎng)成不思考、不質(zhì)疑的思維定勢，這對學(xué)生的成長是非常有害的。近期就有學(xué)者質(zhì)疑，大學(xué)生連提問都不會，表現(xiàn)在學(xué)生幾乎沒有提問題的欲望，越來越不提問題，不會提問題，提不出有價值的問題。

創(chuàng)新意識來自問題意識，來自學(xué)生的批判思維與能力。有了問題意識，創(chuàng)意才有可能；有了創(chuàng)意，創(chuàng)業(yè)才能持續(xù)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是第一要務(wù)。當(dāng)前課堂教學(xué)上最需要解決的就是如何激發(fā)學(xué)生的問題意識、批判思維，單一的講授法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)的需要。一方面，當(dāng)前高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動通常表現(xiàn)為鼓勵、支持學(xué)生開一家店，沒有體現(xiàn)大學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)，不符合大學(xué)生的身份，層次不高，甚至引起了大眾質(zhì)疑。國外不少高校早在幾十年前就開始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)，其中就有被證明效果很好的教學(xué)方法，如哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法、猶太人的體驗(yàn)式教學(xué)以及許多高校廣泛采用的項(xiàng)目化教學(xué)、參與式教學(xué)、小組討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等。如果高校教師能熟練掌握上述教學(xué)方法的運(yùn)行基礎(chǔ)與路徑，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，將大有可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。

1.3教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。只有引導(dǎo)學(xué)生主動地尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會，開展創(chuàng)業(yè)活動，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中摸爬滾打，不斷歷練，才能真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除要求教師具備專業(yè)知識、專業(yè)技能及一定的科研創(chuàng)新能力外，還應(yīng)具備敏銳地感知本學(xué)科前沿動態(tài)及社會發(fā)展需求的能力與一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育很成功，其經(jīng)驗(yàn)之一就是建設(shè)了一支滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍。在斯坦福大學(xué)，有四分之一的在職教授具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；所有教授可以申請兩年的“創(chuàng)業(yè)假期”，在這兩年中，教授們可以離開校園辦公司或去企業(yè)就職，毫無后顧之憂地過一把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的癮”；教授們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可以幫助學(xué)生更好地了解社會需求，緊跟實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題。

反觀我國從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，大多是從高校到高校的學(xué)術(shù)型、研究性人才，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉企業(yè)經(jīng)營管理流程；創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒什么信心，甚至有可能在內(nèi)心排斥創(chuàng)業(yè)教育。其創(chuàng)業(yè)知識多是通過書本自學(xué)獲得的，在講授“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程時，自然很難選取到恰當(dāng)?shù)挠姓f服力的案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，教學(xué)過程中缺乏渲染力，更談不上對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行有針對性、有建設(shè)性地指導(dǎo)了。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)措施不當(dāng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國雖不是新生事物，但也是最近幾年才得到各高校的重視，得以蓬勃發(fā)展。由于此前也并沒有一個培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的師資只能是高校自身培育，但大多數(shù)高校并沒有給予相應(yīng)的制度支持。

3.2.3組建教學(xué)和科研團(tuán)隊

為充分發(fā)揮專兼職教師各自優(yōu)勢，可根據(jù)教育教學(xué)特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍劃分為理論研究、課程設(shè)計、主講教師、實(shí)踐指導(dǎo)、項(xiàng)目評估等若干團(tuán)隊，充分保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。

3.3充實(shí)教師培訓(xùn)內(nèi)容

（1）定期組織專題培訓(xùn)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的特點(diǎn)，在課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、項(xiàng)目開發(fā)與孵化、成果轉(zhuǎn)化方面開展專題培訓(xùn)，不斷豐富教師創(chuàng)業(yè)知識，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力；聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名專家學(xué)者對教師創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、前沿動態(tài)、成果轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新教師的知識儲備和技能。

（2）鼓勵并幫助教師尋找明確指向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)機(jī)會，選派有潛質(zhì)且專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師參加KAB、SYB項(xiàng)目培訓(xùn)，拓寬視野、提升專業(yè)能力。

（3）合理安排，輪流組織有關(guān)教師到企業(yè)單位踐習(xí)、掛職鍛煉，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)、教師培訓(xùn)方面的作用。在教師踐習(xí)過程中，一方面引導(dǎo)教師了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，了解社會需求，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面鼓勵教師結(jié)合企業(yè)需求，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，增強(qiáng)教師解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

（4）定期開展教學(xué)研討活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師來自不同學(xué)科領(lǐng)域，特別是有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師加入，有助于教師拓寬視野、取長補(bǔ)短，提升綜合優(yōu)勢與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，鼓勵兼職教師通過這一平臺，表達(dá)其對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的看法，對教師的建議給予及時回應(yīng)，激發(fā)兼職教師的工作熱情，加大對學(xué)校工作的支持力度。

3.4改革教師評價制度

（1）改革教師教學(xué)評價辦法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要求教師在實(shí)踐領(lǐng)域真正指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，在教學(xué)工作計算時，除課堂教學(xué)外，將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合訓(xùn)練等創(chuàng)新實(shí)踐活動也納入計算范圍。完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，豐富評價辦法。除采取指標(biāo)評價外，還可通過調(diào)查問卷、訪談等方式，了解教師指導(dǎo)實(shí)踐活動的情況，適時組織包含課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等活動在內(nèi)的教學(xué)評價。

（2）改革科研評價辦法。鼓勵教師開展應(yīng)用研究，一方面注重引導(dǎo)教師主動瞄準(zhǔn)制造、管理、一線急需解決的問題開展研究，面向企業(yè)、社會尋找課題；另一方面鼓勵教師對接行業(yè)發(fā)展需求，更新教學(xué)內(nèi)容，及時引入科研內(nèi)容來改造和設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革，把最新的科研成果應(yīng)用到課堂教學(xué)。

（3）建立教學(xué)激勵制度。設(shè)立教學(xué)改革專項(xiàng)資金，對于積極主動探索研討式、啟發(fā)式、參與式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法改革的教師，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，并鼓勵其舉辦公開課、示范課，促進(jìn)其教學(xué)方法的推廣；在科研成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)方面取得成就的教師，學(xué)校也給予一定的物質(zhì)獎勵。

基金項(xiàng)目：本文系2015廣西教育科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大課題（2015JD211）的研究成果之一。

作者簡介：王芳（1979-），女，漢族，百色學(xué)院教務(wù)處，助理研究員，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

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