第一篇：淺析高職院校職稱評審改革新探索
大體還可以，就是看能不能在正文第一點之前再加那么一段總括性的話語，不要一開始就是進入第一個標(biāo)題。
淺析高職院校職稱評審改革新探索
摘要：隨著高職院校教師職稱改革的深入，一些矛盾日益凸顯出來，在當(dāng)前的時代背景之下，如何處理歷史遺留問題，并將職稱改革順利完成，是本文探討的重點。
關(guān)鍵詞：高職院校 職稱評審 改革探索
正文：國家的基礎(chǔ)在教育，教育的基礎(chǔ)是教師，教師的職稱評審工作關(guān)系到個人的職業(yè)發(fā)展和福利待遇，直接影響著教師投入工作的熱情與質(zhì)量。職稱評審改革關(guān)系到職業(yè)教育發(fā)展也并不夸張。
一、高職院校職稱評審工作的重要性
隨著職業(yè)教育的興起，我國高等職業(yè)教育迎來了歷史上最佳的發(fā)展時機，大量師資涌入高職院校。以目前的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，2006年-2016年的十年間，高職院校只增加了一百余所，但是高職院校的專任老師已經(jīng)從26萬增長到現(xiàn)在的42萬，由此所帶來的高職院校教師隊伍建設(shè)、職稱評審等一系列問題都面臨著更加凸顯的矛盾。
高等職業(yè)教育作為高等教育的一種，代表著高等級的職業(yè)教育，它強調(diào)的是培養(yǎng)符合生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)管理第一線所需要的專業(yè)技術(shù)型人才，因此，對于師資隊伍的建設(shè)就更為看重。而在師資隊伍的建設(shè)中，職稱的評
審是比較綜合反應(yīng)教師的思想道德水平、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平和能力業(yè)績的一種評定標(biāo)準(zhǔn)與方式。它在現(xiàn)行的教育體制下是最能反映教師綜合實力的一種標(biāo)準(zhǔn)，是最能促進教師進行學(xué)術(shù)研究的一種辦法，因為關(guān)系到教師個人的職業(yè)成長和高職院校的生存發(fā)展，也成為強化教師隊伍建設(shè)的制勝因素。因此，科學(xué)有效、行之具體的職稱評審政策對高職院校的發(fā)展與壯大意義深遠。
二、現(xiàn)行職稱評審政策的弊端
1．評審標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重滯后于高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，大量年輕的師資涌入院校，其中大部分是高校的畢業(yè)生和企業(yè)內(nèi)的專技人才。當(dāng)前的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)仍然是按照普通本科院校的標(biāo)準(zhǔn)制定而來，除了考慮到教師隊伍的年輕化，將教育成果放寬了要求之外，其它像是學(xué)歷、計算機、外語、專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷等等都沿用之前的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科研水平的考察仍然是非?？粗氐模@對于“科班出身”的教師當(dāng)然是有利的，但是對于那些來自于企業(yè)的專技人員則是一種弱勢。很顯然的是，高職教育雖然一再強調(diào)培養(yǎng)專業(yè)性的應(yīng)用型人才，但在關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的師資評審中反而將專業(yè)和應(yīng)用放在了最不重要的位置。
2．評審標(biāo)準(zhǔn)不能真實反映教師的綜合水平
職稱評審重要的依據(jù)是論文、著作的級別與數(shù)量；科研成果的級別與數(shù)量。數(shù)量越多、級別越高，申報人的得分就越高，通過審核的機率就越大。然而真實的情況是這樣嗎？論文與著作的高產(chǎn)，科研項目的級別能夠真正代表教師的教學(xué)質(zhì)量嗎？如果這些論文和項目如此重要，教師工作的重點是不是自然就偏離了教學(xué)工作？更何況為了評職稱，很多教師的論文
與著作都是花錢發(fā)表的，這些脫離實踐，甚至是造假的成果真的是教師隊伍建設(shè)時所需要的嗎？
3．考核方式缺乏科學(xué)性和可操作性
教師的評審與考核大多是以德、能、勤、績劃分的，但是在實際的操作過程中，師德、教育教學(xué)能力這些指標(biāo)很難有一個量化的指標(biāo)，尤其是師德，怎么界定和確定層級，確實不是一件容易的事情。為了更加客觀的評審，近些年又增加了一個實踐能力的考核，本意是好的，但是實踐目標(biāo)的不確定，操作方式的不具體，又給評審增加了更多的“可乘之機”，也就是說，當(dāng)前的標(biāo)準(zhǔn)無法實現(xiàn)科學(xué)和具體，評審的轉(zhuǎn)型也只能是一紙空談。
三、職稱評審政策的改革舉措 1．立足現(xiàn)實，改革評審條件
針對目前專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)歷、操作技能弱的現(xiàn)實，教育的主管部門和職業(yè)院校要有一個清醒的認(rèn)識。基于這樣的認(rèn)識前提之下，首先鎖定高職院校的教育特點和對人才培養(yǎng)的具體要求；其次，就突破瓶頸有一個具體明確的實施細則；然后著手教師職稱評審的改革，根據(jù)細則引導(dǎo)教師走“雙師型”的發(fā)展道路，突出業(yè)績成果中對校企合作的要求，對于那些職業(yè)技能水平較高，教學(xué)質(zhì)量明顯的教師，可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)經(jīng)歷與科研成果的要求，使高職院校的教師職稱評審不再是普通高校的翻版，而是優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)專技人才的扎實根基。
2．健全制度，細化指標(biāo)
現(xiàn)有的評審制度對于教師的學(xué)歷、計算機、外語、科研等“硬件”指標(biāo)的規(guī)定都比較明確，但是，過分強調(diào)硬件就意味著評審會走向失衡。一些軟件指標(biāo)，諸如教師職業(yè)道德、職業(yè)精神等等也要在評審中占據(jù)重要的部分。
這就意味著評審工作要納入到制度化和日?；?，不能搞一刀切。學(xué)生評價、同事評價也要納入到評價體系中，使職稱評審盡可能全面、客觀的反映出申報者的職業(yè)道德、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)績水平等等。
3．規(guī)范程序，提高質(zhì)量
人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高職院校最核心的任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校最核心、最根本的任務(wù)。而對教師而言，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量永遠是評價教師最重要的指標(biāo)。因此，在職稱評審政策中，除要求對教學(xué)能力和效果進行評價之外，還應(yīng)規(guī)范教學(xué)質(zhì)量的評價程序，比如教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)理念、實踐能力等等。通過完整的教學(xué)質(zhì)量考核體系，引導(dǎo)教師關(guān)注業(yè)務(wù)能力的提高，為教學(xué)質(zhì)量的提升帶來真正的效益。
四、結(jié)語
高職院校職稱評審的改革關(guān)系教師的切身利益與院校的生存發(fā)展，評審改革的深度決定著全局的導(dǎo)向和未來長遠的影響，一套科學(xué)嚴(yán)整、具體可行的方案，對于高職教師隊伍的建設(shè)和國家職業(yè)教育都具有著重要的意義。
參考文獻：
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第二篇：江西省高職院校職稱評審資料
江西省高等職業(yè)技術(shù)院校教授資格條件
瀏覽次數(shù)：4905 來源：專業(yè)技術(shù)人員管理處 發(fā)布時間：2011-10-14
第一條
評定標(biāo)準(zhǔn)
高等職業(yè)技術(shù)院校教授須具有本專業(yè)系統(tǒng)、堅實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握本學(xué)科的職業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和國內(nèi)外的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，有豐富的職業(yè)技術(shù)教育、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和高水平的專業(yè)技能；根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，開展新的技術(shù)研究領(lǐng)域的專項課題研究；公開發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文或設(shè)計、藝術(shù)作品，或出版高水平的著作、教材；教學(xué)經(jīng)驗豐富，能有效組織和指導(dǎo)教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生動手能力并取得顯著效果；具有指導(dǎo)青年教師的能力，能運用外語獲取信息和進行學(xué)術(shù)交流；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第二條 適用范圍
一、在高等職業(yè)技術(shù)院校從事教學(xué)、科研、學(xué)生思想政治教育的在職在崗教師。
二、在高等職業(yè)技術(shù)院?；蚪逃聵I(yè)單位從事高等教育管理、服務(wù)并承擔(dān)一定專業(yè)技術(shù)工作的在職在崗專業(yè)技術(shù)人員。
第三條 基本條件
一、思想政治條件
遵守國家法律、法規(guī)，貫徹、執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠誠人民教育事業(yè)，教書育人，為人師表。取得現(xiàn)資格以來，考核合格以上，教師職業(yè)道德考評合格以上。
取得現(xiàn)資格以來，出現(xiàn)下列情況，在規(guī)定年限上延期申報：
（一）考核基本合格者，延期1年申報。
（二）考核、工作質(zhì)量與職業(yè)道德評估不合格者，已定性為技術(shù)責(zé)任事故的直接責(zé)任者，延期2年申報。
（三）受警告以上處分者，弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷者，剽竊他人成果者，延期3年申報。
二、學(xué)歷、資歷條件
具備下列條件之一：
（一）獲大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）滿五年并獲碩士以上學(xué)位，且取得副教授資格并受聘副教授職務(wù)滿5年。
（二）年滿45周歲人員獲大學(xué)本科以上學(xué)歷或?qū)W士以上學(xué)位滿5年，且取得副教授資格并受聘副教授職務(wù)滿5年。
（三）未具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位）及年限，取得副教授資格并受聘副教授職務(wù)滿5年；或具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位）及年限，且取得副教授資格并受聘副教授職務(wù)滿3年，取得現(xiàn)資格以來，如符合本條件第七條要求，則可破格申報。
三、外語條件
除符合免試條件外，需取得由政府人力資源社會保障部門頒發(fā)的有效合格證。
第四條 專業(yè)技術(shù)工作質(zhì)量（能力、水平）條件
取得現(xiàn)資格以來，年均授課60課時以上，且具備下列條件之一：
一、完成學(xué)校規(guī)定的工作量，系統(tǒng)講授兩門以上課程，其中一門為基礎(chǔ)課（包括專業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課），并根據(jù)教學(xué)計劃的安排，組織課堂討論，指導(dǎo)實習(xí)、社會調(diào)查和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計。教學(xué)質(zhì)量評估良好以上，至少有1次教學(xué)質(zhì)量評估為優(yōu)秀。專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須具備雙師素質(zhì)，具有較高水平的操作技能。公共課、基礎(chǔ)課教師社會實踐時間或社會調(diào)查時間不少于半年。
二、從事科學(xué)研究、學(xué)生思想政治教育工作，業(yè)績突出。
三、在教育事業(yè)單位從事高等教育管理、服務(wù)并承擔(dān)一定專業(yè)技術(shù)工作，取得突出業(yè)績。
四、承擔(dān)過省教育廳組織的教學(xué)改革研究項目。
第五條 業(yè)績條件
取得現(xiàn)資格以來，具備下列條件之一：
一、科研成果獲?。ú浚┘壱陨溪剟睿ㄅ琶叭?。
二、主持完成?。ú浚┘壱陨峡蒲姓n題，或參與國家級課題研究（排名前三）。
三、獲國家級教學(xué)成果二等獎以上（排名前三）或主持省級教學(xué)成果一等獎。
四、入選國家“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項目1項（排名前四）。
五、入選“江西省高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”項目1項以上（排名第一）。
六、作為指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生參加國家級技能競賽并獲一等獎以上（排名前一）。
七、獲得國家發(fā)明專利（前3名）1項以上；或作為第一發(fā)明人獲得與本專業(yè)相關(guān)的實用新型專利2項以上。
第六條 論文、論著條件
取得現(xiàn)資格以來，具備下列條件：
一、年均授課超過200課時者（其中專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教師實踐課時不低于100課時），具備下列條件之一：
（一）出版論著2部，且在核心刊物上發(fā)表高質(zhì)量論文1篇以上（獨撰或第一作者）。
（二）出版論著1部，且發(fā)表高質(zhì)量論文：理工類2篇以上，文科類3篇以上（均要求至少有1篇在核心刊物上發(fā)表，且為獨撰或第一作者）。
（三）發(fā)表高質(zhì)量論文：理工類4篇以上，文科類5篇以上（均要求至少有1篇在核心刊物上發(fā)表，且為獨撰或第一作者）。
（四）在核心刊物上發(fā)表高質(zhì)量論文3篇以上（獨撰或第一作者）。
二、年均授課為100-200課時者（其中專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教師實踐課時不低于50課時），具備下列條件之一：
（一）出版論著2部，且發(fā)表高質(zhì)量論文：理工類2篇以上，文科類3篇以上（均要求至少有1篇在核心刊物上發(fā)表，且為獨撰或第一作者）。
（二）出版論著1部，且發(fā)表高質(zhì)量論文：理工類4篇以上，文科類5篇以上（均要求至少有1篇在核心刊物上發(fā)表，且為獨撰或第一作者）。
（三）發(fā)表高質(zhì)量論文：理工類6篇以上，文科類7篇以上（均要求至少有1篇在核心刊物上發(fā)表，且為獨撰或第一作者）。
（四）在核心以上刊物上發(fā)表高質(zhì)量論文4篇以上（至少一篇為獨撰或第一作者）。
三、年授課不少于60課時，具備下列條件：
作為第一主持人通過處理重大技術(shù)問題或解決疑難技術(shù)問題而撰寫的專項技術(shù)分析報告或重大項目可行性研究報告2篇以上（經(jīng)省級以上部門鑒定或被采納實施），并公開發(fā)表高質(zhì)量論文、出版著作（教材）1篇（部）以上。
第七條 破格條件
取得現(xiàn)資格以來，符合上述條件，且具備如下條件：
在教育教學(xué)和科研工作中取得突出成績，教學(xué)、科研成果獲得國家級政府獎勵（均要求排名第一）；或獲得國家級政府榮譽稱號（排名第一）。
江西省高等職業(yè)技術(shù)院校副教授資格條件
瀏覽次數(shù)：6121 來源：專業(yè)技術(shù)人員管理處 發(fā)布時間：2011-10-14
第一條 評定標(biāo)準(zhǔn)
高等職業(yè)技術(shù)院校副教授須對本專業(yè)有系統(tǒng)、堅實的基礎(chǔ)理論，有較豐富的職業(yè)技術(shù)教育、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和較高水平的專業(yè)技能；掌握本專業(yè)國內(nèi)外技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，及時吸收最新科技成果應(yīng)用于生產(chǎn)實際，并取得較大的社會效益和經(jīng)濟效益；公開發(fā)表有較高水平的學(xué)術(shù)論文或設(shè)計、藝術(shù)作品，或出版有較高水平的著作、教材；教學(xué)經(jīng)驗豐富，在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，并取得較好的效果；指導(dǎo)實驗室（實訓(xùn)車間）的建設(shè)或新產(chǎn)品的開發(fā)、研制與生產(chǎn)，具有處理、解決復(fù)雜、關(guān)鍵性技術(shù)問題和指導(dǎo)青年教師的能力；能運用一門外語獲取信息和進行學(xué)術(shù)交流；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第二條 適用范圍
一、在高等職業(yè)技術(shù)院校從事教學(xué)、科研、學(xué)生思想政治教育的在職在崗教師。
二、在高等職業(yè)技術(shù)院校或教育事業(yè)單位從事高等教育管理、服務(wù)并承擔(dān)一定專業(yè)技術(shù)工作的在職在崗專業(yè)技術(shù)人員。
第三條 基本條件
一、思想政治條件
遵守國家法律、法規(guī)，貫徹、執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠誠人民教育事業(yè)，教書育人，為人師表。取得現(xiàn)資格以來，考核合格以上，教師職業(yè)道德考評合格以上。
取得現(xiàn)資格以來，出現(xiàn)下列情況，在規(guī)定年限上延期申報：
（一）考核基本合格者，延期1年申報。
（二）考核、工作質(zhì)量與職業(yè)道德評估不合格者，已定性為技術(shù)責(zé)任事故的直接責(zé)任者，延期2年申報。
（三）受警告以上處分者，弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷者，剽竊他人成果者，延期3年申報。
二、學(xué)歷、資歷條件
具備下列條件之一：
（一）獲博士學(xué)位滿2年，且取得講師資格并受聘講師職務(wù)滿2年。
（二）獲大學(xué)本科學(xué)歷（學(xué)士學(xué)位）滿五年并獲碩士學(xué)位，且取得講師資格并受聘講師職務(wù)滿5年。
（三）年滿40周歲人員獲大學(xué)本科以上學(xué)歷或?qū)W士以上學(xué)位滿5年，且取得講師資格并受聘講師職務(wù)滿5年。
（四）未具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位）及年限，取得講師資格并受聘講師職務(wù)滿5年；或具備上述規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位）及年限，且取得講師資格并受聘講師職務(wù)滿3年，取得現(xiàn)資格以來，如符合本條件第七條要求，則可破格申報。
三、外語條件
除符合免試條件外，需取得由政府人力資源社會保障部門頒發(fā)的有效合格證。
第四條 專業(yè)技術(shù)工作質(zhì)量（能力、水平）條件
取得現(xiàn)資格以來，年均授課60課時以上，且具備下列條件之一：
一、完成學(xué)校規(guī)定的工作量，系統(tǒng)講授兩門以上課程，并根據(jù)教學(xué)計劃的安排，組織課堂討論，指導(dǎo)實習(xí)、社會調(diào)查和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計。教學(xué)質(zhì)量評估良好以上，至少有1次教學(xué)質(zhì)量評估為優(yōu)秀。專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須具備雙師素質(zhì)，具有較高水平的操作技能。
二、從事科學(xué)研究、和學(xué)生思想政治教育工作，業(yè)績良好。
三、在教育事業(yè)單位從事高等教育管理、服務(wù)并承擔(dān)一定專業(yè)技術(shù)工作，取得突出業(yè)績。
四、承擔(dān)過省教育廳組織的教學(xué)改革研究項目。
第五條 業(yè)績條件
取得現(xiàn)資格以來，具備下列條件之一：
一、科研成果獲市（廳）級以上獎勵（排名前三）。
二、主持完成市（廳）級以上科研課題，或參與?。ú浚┘壵n題研究（排名前三）。
三、作為指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上技能競賽并獲一等獎以上（排名前三）。
四、獲得國家發(fā)明專利（前5名）1項以上；或獲得與本專業(yè)相關(guān)的實用新型專利（前3名）2項以上。
第六條 論文、論著條件
取得現(xiàn)資格以來，具備下列條件：
一、年均授課超過200課時者（其中專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教師實踐課時不低于100課時），具備下列條件之一：
（一）發(fā)表高質(zhì)量論文或出版論著（教材）4篇（部）以上（至少在省級刊物上發(fā)表1篇論文，且為獨撰或第一作者）。
（二）發(fā)表高質(zhì)量論文或出版論著（教材）3篇（部）以上（至少在核心刊物上發(fā)表1篇論文，且為獨撰或第一作者）。
（三）在核心刊物上發(fā)表高質(zhì)量論文2篇以上（至少1篇為獨撰或第一作者）。
二、年均授課在100-200課時者（其中專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教師實踐課時不低于50課時），具備下列條件之一：
（一）發(fā)表高質(zhì)量論文或出版論著（教材）5篇（部）以上（至少在省級刊物上發(fā)表1篇論文，且為獨撰或第一作者）。
（二）發(fā)表高質(zhì)量論文或出版論著（教材）4篇（部）以上（至少在核心刊物上發(fā)表1篇論文，且為獨撰或第一作者）。
（三）發(fā)表高質(zhì)量論文3篇以上（其中有2篇論文在核心刊物上發(fā)表，其中1篇為獨撰或第一作者）。
三、年授課不少于60課時，具備下列條件：
參與排名前三通過處理重要技術(shù)問題或解決疑難技術(shù)問題而撰寫的專項技術(shù)分析或重要項目可行性研究報告2篇以上（經(jīng)市級以上部門鑒定或被采納實施），并公開發(fā)表高質(zhì)量論文或出版著作（教材）1篇（部）以上。
第七條 破格條件
取得現(xiàn)資格以來，符合上述條件，且具備如下條件：
在教育教學(xué)和科研工作中取得突出成績，教學(xué)、科研成果獲得省（部）級政府獎勵（均要求排名第一）；或獲得省（部）級政府榮譽稱號（排名第一）。
江西省高等職業(yè)技術(shù)院校講師資格條件
瀏覽次數(shù)：3352 來源：專業(yè)技術(shù)人員管理處 發(fā)布時間：2011-10-14
第一條 評定標(biāo)準(zhǔn)
高等職業(yè)技術(shù)院校講師須具有較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，了解本學(xué)科國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法；掌握教育理論，熟悉高等職業(yè)技術(shù)教育及本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和教材教法，能獨立開設(shè)專業(yè)或基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中重視實踐環(huán)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生動手能力并取得良好效果；具有一定的從事教育和教學(xué)改革、參與科技開發(fā)項目研究及指導(dǎo)助教的能力；公開發(fā)表有一定水平的本學(xué)科研究、教學(xué)論文或科技實驗報告；能運用外語獲取信息和進行學(xué)術(shù)交流。
第二條 適用范圍
一、在高等職業(yè)院校從事教學(xué)、科研、學(xué)生思想政治教育的在職在崗教師。
二、在高等職業(yè)院?；蚪逃聵I(yè)單位從事高等教育管理、服務(wù)并承擔(dān)一定的專業(yè)技術(shù)工作的在職在崗專業(yè)技術(shù)人員。
第三條 基本條件
一、思想政治條件
遵守國家法律、法規(guī)，貫徹、執(zhí)行黨的教育方針、政策，忠誠人民教育事業(yè)，教書育人，為人師表。取得現(xiàn)資格以來，考核合格以上，教師職業(yè)道德考評合格以上。
取得現(xiàn)資格以來，出現(xiàn)下列情況，在規(guī)定年限上延期申報：
（一）考核基本合格者，延期1年申報。
（二）考核、工作質(zhì)量與職業(yè)道德評估不合格者，已定性為技術(shù)責(zé)任事故的直接責(zé)任者，延期2年申報。
（三）受警告以上處分者，弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷者，剽竊他人成果者，延期3年申報。
二、學(xué)歷、資歷條件
具備下列條件之一：
（一）獲碩士學(xué)位滿2年，且取得助教資格并受聘助教職務(wù)滿2年。
（二）獲大學(xué)本科以上學(xué)歷或?qū)W士以上學(xué)位滿4年，且取得助教資格并受聘助教職務(wù)滿4年。
（三）具備上述第（二）點規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位）未滿4年或未具備上述第（二）點規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位），取得助教資格并受聘助教職務(wù)滿4年，具備上述第（二）點規(guī)定學(xué)歷（學(xué)位）滿4年，且取得助教資格并受聘助教職務(wù)滿3年，取得現(xiàn)資格以來，如符合本條件第七條要求，則可破格申報。
三、外語條件
除符合免試條件外，需取得由政府人力資源社會保障部門頒發(fā)的有效合格證。
第四條 專業(yè)技術(shù)工作質(zhì)量（能力、水平）條件
取得現(xiàn)資格以來，年均授課60課時以上，且具備下列條件之一：
一、完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量。系統(tǒng)獨立講授一門及以上基礎(chǔ)或?qū)I(yè)課程，參加科學(xué)研究、教研活動，承擔(dān)科研工作或參加教材、教學(xué)參考書的編寫，教學(xué)質(zhì)量評估合格以上。
二、擔(dān)任班主任（輔導(dǎo)員）或從事教育科研、學(xué)生思想政治教育工作，取得良好業(yè)績。
三、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師任期內(nèi)累計應(yīng)有半年相關(guān)專業(yè)的工作實踐（如接受職業(yè)技能培訓(xùn)或參與實訓(xùn)車間、實驗室的籌建及管理工作等）；公共課、基礎(chǔ)課教師任期內(nèi)社會實踐時間或社會調(diào)查時間不少于2個月。
四、在教育事業(yè)單位從事高等教育管理、服務(wù)并承擔(dān)一定的專業(yè)技術(shù)工作，取得突出業(yè)績。
五、承擔(dān)過省教育廳組織的教學(xué)改革研究項目。
第五條 業(yè)績條件
取得現(xiàn)資格以來，具備下列條件之一：
一、參與完成省級以上課題的研究。
二、科研成果獲得校級以上獎勵（含優(yōu)秀教學(xué)成果獎）。
三、作為指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上技能競賽并獲二等獎以上（排名第一）。
四、參與獲得與本專業(yè)相關(guān)的專利1項以上。
第六條 論文、論著條件
取得現(xiàn)資格以來，發(fā)表論文2篇或發(fā)表論文1篇并參與編寫論著（本人撰寫不少于2萬字；論文至少有1篇為獨撰或第一作者）。
第七條 破格條件
取得現(xiàn)資格以來，符合上述條件，且具備如下條件：
在教育教學(xué)和科研工作中取得突出成績，教學(xué)、科研成果獲得市（廳）級政府獎勵（均要求排名第一）；或獲得市（廳）級政府榮譽稱號（排名第一）。
江西省高等職業(yè)技術(shù)院校教師專業(yè)技術(shù)資格條件有關(guān)詞語的特定解釋
瀏覽次數(shù)：2754 來源：專業(yè)技術(shù)人員管理處 發(fā)布時間：2011-10-14
一、“國家級獎勵”是指國家科學(xué)技術(shù)獎。中宣部“五個一工程”獎、教育部優(yōu)秀教學(xué)成果獎、國家自然科學(xué)獎、科技進步獎、發(fā)明獎、星火獎或國家級的社會科學(xué)獎或其他專業(yè)獎項、國家級教學(xué)團隊帶頭人、國家級特色專業(yè)項目負責(zé)人、國家精品課程負責(zé)人、國家級優(yōu)秀人才等獎項視同國家級獎勵。
“?。ú浚┘壀剟睢笔侵甘。ú浚┛茖W(xué)技術(shù)獎、中央及國務(wù)院各部委或省委、省政府定期評選的相關(guān)獎項等。省社聯(lián)優(yōu)秀科研成果獎、省優(yōu)秀教學(xué)成果獎、省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎、省高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎、省委宣傳部“五個一工程”獎、省級教學(xué)團隊帶頭人、省級特色專業(yè)項目負責(zé)人、省級精品課程負責(zé)人、省級優(yōu)秀人才、行業(yè)內(nèi)?。ú浚┘墐?yōu)秀人才視同省（部）級獎勵。
“市（廳）級獎勵”是指由市（廳）級政府部門頒發(fā)的相對應(yīng)的獎項、行業(yè)內(nèi)市（廳）級優(yōu)秀人才。
凡獲獎均以個人獎勵證書為準(zhǔn)。
二、“國家級科研課題”是指國家科技計劃項目（包括“973”計劃項目、“863”計劃項目、國家科技攻關(guān)項目、國家自然科學(xué)基金項目等）、國家社科基金項目、國家教育科學(xué)基金項目等。教育部教研項目、中宣部“五個一工程”項目、其他部委重點項目及課題經(jīng)費文科達10萬、理工科單項達40萬的橫向課題，視同國家級科研課題。
“?。ú浚┘壙蒲姓n題”是指?。ú浚┛萍加媱濏椖浚òㄊ?、部重點項目、一般項目、省自然科學(xué)基金項目等）、省社科規(guī)劃項目、省教育規(guī)劃項目。省教育廳科學(xué)研究項目、省高校人文社科研究項目、省委教育工委高校黨建項目、省委宣傳部“五個一工程”項目及課題經(jīng)費文科單項達5萬元、理工科單項達20萬元的橫向課題，視同?。ú浚┘壙蒲姓n題。
“市（廳）級科研課題”是指由市（廳）級政府部門下達的相對應(yīng)的項目。課題經(jīng)費文科單項達2萬元、理工科單項達10萬元的橫向課題，視同市（廳）級科研課題。
三、“論著”是指公開出版的專著、譯著或教材（主編或第一作者；如系合著，則本人必須撰寫：理工類4萬字以上，文科類6萬字以上）。
“論文”是指在省級以上公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物（須有ISSN或CN刊號）上發(fā)表的本專業(yè)學(xué)術(shù)論文（除條件中特別說明外，均為獨撰或第一、二作者）。凡在學(xué)術(shù)刊物的“增刊、特刊、?？?、專輯”上發(fā)表的論文以及論文集收錄的論文（除非被SCI、EI或正式出版的國際會議論文集收錄）均不計入規(guī)定的數(shù)量，只供參考。
藝術(shù)類專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)作的在省級以上專業(yè)刊物上發(fā)表（或參加省級以上宣傳、教育、文化、藝術(shù)主管部門主辦的展覽會、音樂會等專業(yè)藝術(shù)活動；或在全國公開征集活動中被采用）的高水平藝術(shù)作品，可視為相應(yīng)層次論文數(shù)，具體對應(yīng)為：獲國家級一、二、三等獎和省級一等獎以上的，視同核心論文；獲省級二、三等獎的，視同省級論文。但晉升教授資格必須在核心刊物上發(fā)表論文1篇，晉升副教授資格必須在省級刊物上發(fā)表論文1篇。
藝術(shù)、體育類教師直接指導(dǎo)的學(xué)生參加省級以上宣傳、教育、文化、藝術(shù)、體育主管部門主辦的演出、比賽等活動獲個人或團體一等獎以上的，視同省部級科研成果獎，獲個人或團體二、三等獎的，視同市（廳）級科研成果獎（多名教師指導(dǎo)的須列前3名）。
“核心刊物”是指國家一級學(xué)會主辦的公開學(xué)術(shù)刊物；北京大學(xué)圖書館、北京高校圖書館期刊工作研究會編輯的《中文核心期刊要目總覽》中認(rèn)定的相應(yīng)類別的核心期刊。在《人民日報》、《光明日報》等國家級報紙理論版上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，《新華文摘》、《中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料》、《高等學(xué)校文科學(xué)報文摘》全文轉(zhuǎn)載或詳細摘要的學(xué)術(shù)論文視為在“核心刊物”上發(fā)表的論文。
四、高等職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生思想政治教育工作人員、教育事業(yè)單位人員晉升專業(yè)技術(shù)資格，其“論文、論著條件”參照該條第一款“年均授課為200課時以上者”的要求。
五、凡冠有“以上”級別的，均包括本級，以下不包括本級。
六、市指設(shè)區(qū)市。
七、跨專業(yè)申報的業(yè)績材料須與本專業(yè)或本人任教課程相關(guān)。
八、教學(xué)團隊、特色專業(yè)、精品課程等團隊成員可作為參考業(yè)績。
九、雙師素質(zhì)：指取得本人從事的工作以外的資格。
關(guān)于印發(fā)《江西省專業(yè)技術(shù)資格評審辦法(試行)》的通知
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贛人社發(fā)〔2011〕37號
各設(shè)區(qū)市人力資源和社會保障局，省直及中央駐贛單位：
現(xiàn)將《江西省專業(yè)技術(shù)資格評審辦法(試行)》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。
二○一一年六月十四日
江西省專業(yè)技術(shù)資格評審辦法（試行）
第一章 總則
第一條 為規(guī)范專業(yè)技術(shù)資格評審工作，根據(jù)國家深化職稱制度改革的指導(dǎo)意見，結(jié)合我省實際，制定本辦法。
第二條 專業(yè)技術(shù)資格是專業(yè)技術(shù)人員學(xué)術(shù)技術(shù)水平的標(biāo)志，不與工資等待遇直接掛鉤，可作為用人單位聘任和專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的依據(jù)。
第三條 國家、省人力資源社會保障（職稱）部門制定頒發(fā)的各系列（專業(yè)）專業(yè)技術(shù)資格條件，是評價專業(yè)技術(shù)人員是否具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的基本標(biāo)準(zhǔn)。
第四條 各級政府人力資源社會保障（職稱）部門是綜合管理專業(yè)技術(shù)資格評審工作的職能部門，負責(zé)組織、指導(dǎo)、監(jiān)督本地區(qū)專業(yè)技術(shù)資格評審工作。
第五條 專業(yè)技術(shù)資格評審按人事隸屬關(guān)系和資格層級實行下列分級管理：
（一）省人力資源社會保障（職稱）部門負責(zé)管理全省高級專業(yè)技術(shù)資格評審工作。
（二）設(shè)區(qū)市人力資源社會保障（職稱）部門和授權(quán)或批準(zhǔn)組建中、初級評委會的省直單位及省屬企事業(yè)單位，負責(zé)管理所轄范圍內(nèi)中、初級專業(yè)技術(shù)資格評審工作。
（三）縣（市、區(qū)）人力資源社會保障（職稱）部門負責(zé)管理所轄范圍內(nèi)初級專業(yè)技術(shù)資格評審工作。
第六條 專業(yè)技術(shù)資格評審原則上每年組織一次。政府人力資源社會保障（職稱）部門按照評審權(quán)限制定評審計劃，及時向社會發(fā)布評審相關(guān)信息。
第二章 申報
第七條 符合國家或省人力資源社會保障（職稱）部門規(guī)定的申報條件的專業(yè)技術(shù)人員，可申報相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格。
第八條 實行考評結(jié)合的系列（專業(yè)），須先取得相應(yīng)專業(yè)考試合格證后，方可申報專業(yè)技術(shù)資格。
實行以考代評的系列（專業(yè)），相應(yīng)層級的專業(yè)技術(shù)資格不再實行申報評審。
第九條 專業(yè)技術(shù)人員在規(guī)定時間內(nèi)向所在單位或人事代理機構(gòu)辦理申報專業(yè)技術(shù)資格手續(xù)，并由個人提供能反映其專業(yè)技術(shù)水平、工作業(yè)績和職業(yè)道德等方面的下列有效材料：
（一）《專業(yè)技術(shù)資格審查表》、《專業(yè)技術(shù)資格評審表》、《專業(yè)技術(shù)資格送審表》；
（二）取得現(xiàn)資格以來發(fā)表、出版的本專業(yè)論文、論著；
（三）取得現(xiàn)資格以來的專業(yè)技術(shù)成果、獎項，承擔(dān)課題（項目）、項目完成情況，專業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用以及新產(chǎn)品開發(fā)、推廣、應(yīng)用等方面的業(yè)績材料；
（四）學(xué)歷、學(xué)位、專業(yè)技術(shù)資格、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、考核以及職稱外語（古漢語、醫(yī)古文）等證明材料；
（五）本人及所在單位對專業(yè)技術(shù)資格申報材料真實性保證書；
（六）評審需要的其它材料。
職稱外語（古漢語、醫(yī)古文）、論文和論著、業(yè)績材料應(yīng)當(dāng)提供原件。其他材料提供復(fù)印件，并由核實人簽字并加蓋核實人所在單位公章。
第十條 因?qū)I(yè)技術(shù)工作崗位變動需轉(zhuǎn)換專業(yè)技術(shù)資格系列的，應(yīng)先同級轉(zhuǎn)換相應(yīng)系列，次年起才可晉升相應(yīng)高一級專業(yè)技術(shù)資格。轉(zhuǎn)換系列依據(jù)相應(yīng)資格條件并按專業(yè)技術(shù)資格申報評審程序進行。實行以考代評的系列，不得通過系列轉(zhuǎn)換方式取得資格。
第十一條 專業(yè)技術(shù)人員的資歷和業(yè)績從取得現(xiàn)資格之年起計算，終算時間為申報評審前一年的12月31日。
第十二條 所在單位須對申報人員取得現(xiàn)資格以來的職業(yè)道德、工作表現(xiàn)等進行考核評估，對學(xué)歷、資歷、職稱外語（古漢語、醫(yī)古文）、論文論著、業(yè)績等申報材料進行審核把關(guān)，并對考核結(jié)果及所有申報材料進行公示公展，時間不少于7日。
第十三條 經(jīng)公示無異議或經(jīng)查實無問題的人員，其申報材料按單位隸屬關(guān)系送相應(yīng)的主管部門和政府人力資源社會保障（職稱）部門逐級審查。
高級專業(yè)技術(shù)資格申報材料經(jīng)省人力資源社會保障(職稱)部門復(fù)審?fù)夂?，送相?yīng)的高級專業(yè)技術(shù)資格評審委員會；中級專業(yè)技術(shù)資格申報材料經(jīng)設(shè)區(qū)市人力資源社會保障(職稱)部門或省有關(guān)部門復(fù)審?fù)夂螅拖鄳?yīng)的中級專業(yè)技術(shù)資格評審委員會。
報送單位報送申報材料應(yīng)按規(guī)定制作申報人員基本信息報表（含電子版）。
對不符合申報條件或不符合申報要求的，不予受理。
第十四條 本省暫無條件評審的專業(yè)技術(shù)資格，由省人力資源社會保障（職稱）部門委托外省或者中央單位評審；外省或者中央單位的專業(yè)技術(shù)人員需委托我省代評的，應(yīng)向省人力資源社會保障（職稱）部門辦理有關(guān)委托手續(xù)。
第三章 組織
第十五條 專業(yè)技術(shù)資格評審委員會（以下簡稱評審委員會），是評價專業(yè)技術(shù)人員是否具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的組織。評審委員會的職責(zé)是按照規(guī)定的評審權(quán)限、范圍、程序，依據(jù)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格條件，評審申報的專業(yè)技術(shù)資格。
第十六條
評審委員會由政府人力資源社會保障部門授權(quán)或批準(zhǔn)組建。省直單位及省屬企事業(yè)單位高、中級評審委員會，設(shè)區(qū)市高級評審委員會由省人力資源社會保障（職稱）部門授權(quán)或批準(zhǔn)組建；設(shè)區(qū)市中級評審委員會由設(shè)區(qū)市人力資源社會保障（職稱）部門組建。
受委托承擔(dān)評審管理工作的機構(gòu)（單位）為評審委員會辦事機構(gòu)，負責(zé)評審委員會的日常工作和評審活動的組織安排。
第十七條 高、中級評審委員會按照專業(yè)（學(xué)科）設(shè)置相應(yīng)的評審委員會評委庫。高級評審委員會評委庫由省人力資源社會保障（職稱）部門會同設(shè)區(qū)市人力資源社會保障（職稱）部門或省直單位及省屬企事業(yè)單位組建管理。中級評審委員會評委庫由設(shè)區(qū)市人力資源社會保障（職稱）部門或省直單位及省屬企事業(yè)單位負責(zé)組建管理。
第十八條 評審委員會評委庫實行超員配置，其成員在省內(nèi)外同行專家中遴選。
主任委員庫應(yīng)由5-7名本專業(yè)（學(xué)科）在職的具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格、知名度較高的學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人組成。
委員庫應(yīng)由本專業(yè)（學(xué)科）在職的具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的專家組成，人數(shù)一般在40人以上。
評審委員會可按分支專業(yè)（學(xué)科）設(shè)立若干專業(yè)（學(xué)科）評議組。每個專業(yè)（學(xué)科）評議組成員庫應(yīng)由在職的具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的同行專家組成，人數(shù)一般在15人以上。
第十九條 評審委員會評委庫實行動態(tài)管理，每年調(diào)整補充一次，每三年更新一次，更新人數(shù)不少于總數(shù)的二分之一，其成員一般只能在一個評審委員會中任職。
第四章 評審
第二十條 各級評審委員會應(yīng)按照同級政府人力資源社會保障（職稱）部門規(guī)定的時間、評審范圍、評審專業(yè)和評審程序開展評審工作，接受政府人力資源社會保障（職稱）部門指導(dǎo)和監(jiān)督。
第二十一條 評審工作實行報告審批制度。高級評審委員會召開評審會議前7日，其辦事機構(gòu)須向省人力資源社會保障（職稱）部門呈報評審委員會評審方案及報批表，明確參評人員情況、時間、地點、組織、程序、評委需求等內(nèi)容，經(jīng)省人力資源社會保障（職稱）部門批復(fù)后方可召開評審會議。
第二十二條 專業(yè)技術(shù)資格評審應(yīng)堅持客觀公正、好中選優(yōu)原則，實行比例控制，從嚴(yán)控制通過率，提高評審質(zhì)量。
政府人力資源社會保障（職稱）部門根據(jù)行業(yè)特點和專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)狀況，確定各系列各專業(yè)評審?fù)ㄟ^率。各級評委會應(yīng)在核定的通過率范圍內(nèi)進行評審。
第二十三條 評審委員會執(zhí)行委員的選定實行隨機抽取制度。評審委員會召開評審會議前2日，其辦事機構(gòu)應(yīng)在評審委員會評委庫組建部門監(jiān)督下，從主任委員庫中隨機抽取主任委員1名，從委員庫中隨機抽取若干名成員，組成不少于11人的執(zhí)行評審委員會，下設(shè)專業(yè)（學(xué)科）評議組的，應(yīng)從專業(yè)（學(xué)科）評議組成員庫中隨機抽取不少于5名成員組成專業(yè)（學(xué)科）評議組，專業(yè)（學(xué)科）評議組負責(zé)人一般由當(dāng)?shù)脑u審委員會執(zhí)行委員擔(dān)任。
評審委員會辦事機構(gòu)對抽取的評審委員會執(zhí)行委員名單應(yīng)嚴(yán)格保密，并于評審會議召開前1日，按抽取順序秘密通知執(zhí)行委員本人。
第二十四條 下設(shè)專業(yè)（學(xué)科）評議組的評審委員會，先由專業(yè)（學(xué)科）組對申報材料進行評議，并提出初評意見，再提交評審委員會審定。
申報正高級專業(yè)技術(shù)資格、破格申報副高級專業(yè)技術(shù)資格人員，均需參加答辯。
對成果共用發(fā)生爭議、材料與實際工作有出入、論文雷同需核實以及評審委員會（評議組）認(rèn)為必須通過答辯才能判定水平的申報人員，應(yīng)當(dāng)由評審委員會辦事機構(gòu)通知其到會答辯。
第二十五條
評審委員會須在不少于規(guī)定的執(zhí)行委員人數(shù)出席的情況下進行評審工作。評審委員會應(yīng)按照國家、省有關(guān)職稱政策和標(biāo)準(zhǔn)條件對申報材料和專業(yè)（學(xué)科）評議組的意見進行審議，并在此基礎(chǔ)上進行投票表決，按照贊成票超過出席會議的執(zhí)行委員的三分之二且通過人數(shù)在確定的評審?fù)ㄟ^率范圍內(nèi)，確定評審?fù)ㄟ^人員名單。
未出席評審會議或者中途離會，未參加審議過程的委員不得投票、委托投票或者補充投票。
召開評審會議時，除執(zhí)行委員及評審委員會辦事機構(gòu)工作人員、政府人力資源社會保障（職稱）部門工作人員外，其他人員不得列席。
第二十六條 評審結(jié)果無論通過與否，必須填入《專業(yè)技術(shù)資格評審表》，評審委員會主任委員應(yīng)在《專業(yè)技術(shù)資格評審表》上簽字，并加蓋評審委員會印章。
對評審未通過的人員，當(dāng)年不得進行復(fù)議、復(fù)評。
第二十七條 建立評審會議記錄制度。記錄內(nèi)容包括會議時間、地點、出席人員、評審對象、會議議程、委員評議意見、投票結(jié)果等事項。記錄由會議主持人及記錄人簽名后歸檔并嚴(yán)格保密。
第二十八條
評審結(jié)果實行報批制度。高級評審委員會評審結(jié)果應(yīng)在評審會議結(jié)束7日內(nèi)，由其辦事機構(gòu)向省人力資源社會保障（職稱）部門報送下列審批材料：
（一）專業(yè)技術(shù)資格評審情況綜合報告
（二）專業(yè)技術(shù)資格評審結(jié)果分析表（含電子版）
（三）申報專業(yè)技術(shù)資格人員評審情況一覽表（含電子版）
（四）專業(yè)技術(shù)資格評審會議記錄
（五）專業(yè)技術(shù)資格評審?fù)ㄟ^人員公示名單（含電子版）
（六）按規(guī)定需要報送的其他材料
省直單位及省屬企事業(yè)單位中級評審委員會評審結(jié)果應(yīng)在評審會議結(jié)束7日內(nèi)，由評審委員會辦事機構(gòu)以評審委員會名義函告其省行政主管部門審批。設(shè)區(qū)市中級評審委員會評審結(jié)果由設(shè)區(qū)市人力資源社會保障（職稱）部門審批。
第五章 審批
第二十九條 高級專業(yè)技術(shù)資格評審結(jié)果由省人力資源社會保障（職稱）部門批復(fù)，中級專業(yè)技術(shù)資格評審結(jié)果由設(shè)區(qū)市人力資源社會保障（職稱）部門或省行政主管部門批復(fù)。
第三十條 審批部門應(yīng)在收到材料后對評審委員會評審結(jié)果進行審核。
第三十一條 審核通過后，審批部門將擬批復(fù)人員姓名、性別、工作單位、資格名稱、專業(yè)以及受理舉報單位聯(lián)系方式等通過網(wǎng)絡(luò)等形式向社會公示，公示時間不少于7日。
對舉報反映的問題，若舉證清楚應(yīng)及時責(zé)成相關(guān)單位核查。對公示無異議的，給予批復(fù)。
經(jīng)審批部門核準(zhǔn)批復(fù)的人員，其資格取得時間，自評審委員會評審?fù)ㄟ^之日起計算。
第三十二條 評審委員會評審?fù)ㄟ^人員，若非本評審委員會評審范圍或未經(jīng)審批部門核準(zhǔn)批復(fù)的，其評審結(jié)果一律無效。
第三十三條 經(jīng)審批取得專業(yè)技術(shù)資格的人員，由審批部門頒發(fā)省人力資源社會保障（職稱）部門統(tǒng)一印制的專業(yè)技術(shù)資格證書。
第三十四條 評審結(jié)果批復(fù)后，評審委員會辦事機構(gòu)應(yīng)及時將申報評審材料退回給報送單位。批復(fù)通過人員的《專業(yè)技術(shù)資格評審表》由所在單位或人事代理機構(gòu)存入個人檔案。其他個人提交的材料、證件退還申報人員。
評審未通過人員的申報評審材料，屬個人提交的業(yè)績、論文、成果、證書、證明等退回申報人員；涉及有關(guān)組織核查、評價和評審組織的結(jié)論，包括評審表，不予退回，保存一年后銷毀。
第六章 監(jiān)督
第三十五條
評審工作實行回避制度，申報人員不能擔(dān)任執(zhí)行委員，執(zhí)行委員在評審過程中涉及其直系親屬的，應(yīng)主動申請或被告知回避。
第三十六條 對弄虛作假、提供不實材料或違反規(guī)定的申報人員，取消其申報評審資格，3年內(nèi)不得再申報評審，并視情況建議有關(guān)部門予以嚴(yán)肅處理。通過評審的，予以撤銷。
第三十七條 對評審材料審核不嚴(yán)，包庇、縱容弄虛作假，甚至出具虛假證明的單位和個人，追究單位主要負責(zé)人或個人的責(zé)任，并建議有關(guān)部門予以通報批評或行政處分。
第三十八條 對不正確履行職責(zé)，違反評審工作紀(jì)律，泄露評審秘密的評審委員會執(zhí)行委員，取消其委員資格，禁止再參加評審工作，并視情況建議有關(guān)部門予以通報批評。
第三十九條 對不執(zhí)行國家、省有關(guān)規(guī)定，違反評審程序、降低評審標(biāo)準(zhǔn)或超越評審范圍和權(quán)限，不能保證評審質(zhì)量，不能正確履行職責(zé)的評審委員會，視情況作出限期整改、取消評審結(jié)果等處理，情節(jié)嚴(yán)重的取消評審權(quán)。
第七章 附則
第四十條 專業(yè)技術(shù)人員考核認(rèn)定或?qū)彾▽I(yè)技術(shù)資格的，按相關(guān)規(guī)定組織實施。
第四十一條 本辦法由省人力資源和社會保障廳負責(zé)解釋。
第四十二條 本辦法自印發(fā)之日起實施，本辦法公布前制定的本省有關(guān)規(guī)定與本辦法不一致的，以本辦法為準(zhǔn)。
附件一：專業(yè)技術(shù)資格評審申報材料清單.doc 附件二：專業(yè)技術(shù)資格審查表.doc 附件三：專業(yè)技術(shù)資格評審表.doc 附件四：專業(yè)技術(shù)資格送審表.doc 附件五：取得現(xiàn)資格以來公開發(fā)表論文（論著）和承擔(dān)科研課題（項目）登記表.doc 附件六：代表作（論文、論著）鑒定表.doc 附件七：專業(yè)技術(shù)資格評審材料真實性保證書.doc 附件八：業(yè)績材料目錄.doc 附件九：申報評審（審定）專業(yè)技術(shù)資格人員評審信息表.xls 附件十：高級專業(yè)技術(shù)資格評委會評審方案報批表.doc 附件十一：關(guān)于反饋專業(yè)技術(shù)資格評審結(jié)果的函.doc 附件十二：專業(yè)技術(shù)資格評審結(jié)果分析表.doc 附件十三：專業(yè)技術(shù)資格人員評審情況一覽表.xls 附件十四：專業(yè)技術(shù)資格評審?fù)ㄟ^人員公示名單.doc
第三篇：高職院校宿舍文化建設(shè)探索
張欽軍（1975-），男，漢，山東省壽光市，東營職業(yè)學(xué)院（郵編：257091地址：山東省東營市黃河路569號東營職業(yè)學(xué)院），高校講師，碩士
高職院校宿舍文化建設(shè)探索
摘要：高職教育逐漸成為國家高等教育大家庭的重要一員，高職學(xué)生教育、培養(yǎng)關(guān)系到地方經(jīng)濟的技能型人才需求，而高職學(xué)生教育管理中尚存在諸多問題，單一的傳統(tǒng)的管理模式不利于學(xué)生素質(zhì)的自然養(yǎng)成，筆者僅從宿舍文化建設(shè)的角度，闡述高職院校宿舍文化建設(shè)的意義、現(xiàn)狀和探索，以期提高高職院校學(xué)生工作者對宿舍文化建設(shè)重要性的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：高職院校宿舍文化建設(shè)探索
大學(xué)生宿舍文化是指在大學(xué)生宿舍這一特定的環(huán)境里宿舍全體成員依據(jù)宿舍的客觀條件，在從事各種可能的活動中所形成的物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍。它包括宿舍的室內(nèi)設(shè)施、整體布局、衛(wèi)生狀況、規(guī)章制度、宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、學(xué)識智能、審美情趣、價值取向、行為方式等。隨著高職院校生源質(zhì)量的逐年降低，宿舍管理成了學(xué)生工作的重點和難點，如何利用宿舍平臺逐步提高高職學(xué)生的文明修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等服務(wù)育人、管理育人的問題，越來越引起高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視，很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到加強學(xué)生宿舍文化建設(shè)，營造健康、積極向上的文化氛圍是高職學(xué)生教育的重要途徑，作為高職院校的一名輔導(dǎo)員，我在宿舍文化建設(shè)方面做了一些探索，對宿舍文化建設(shè)有了進一步的認(rèn)識，取得較好教育、管理效果。
1一、充分認(rèn)識高職院校宿舍文化建設(shè)的重要意義
同學(xué)們大部分時間是在宿舍度過的，休息娛樂，談心交友，課余閱讀都離不開宿舍。在宿舍朝夕相處，長期共同生活，宿舍文化會潛移默化地對大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。高職院校的學(xué)生中有很多在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，個人的獨立生活能力，紀(jì)律觀念，集體生活適應(yīng)性等較差，造成宿舍管理中很多不和諧的音符，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生與存在，僅靠規(guī)章制度很難讓學(xué)生走向良性的成長軌道，不斷加強和創(chuàng)新宿舍文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的文化氛圍，通過文化育人更能對高職學(xué)生在心理健康、談吐交往、穿著打扮、目標(biāo)確立等方面提供幫助，因此，宿舍文化建設(shè)對學(xué)生的成才影響深遠并逐漸被更多的學(xué)生工作者所認(rèn)可。
二、高職院校宿舍文化建設(shè)的現(xiàn)狀
多數(shù)高職院校在平時的學(xué)生工作中，慣性的把宿舍安全、宿舍紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生作為宿舍管理的主要內(nèi)容，而忽視了宿舍文化建設(shè)，主要問題有：
1、對宿舍文化建設(shè)認(rèn)識不夠
確保學(xué)生管理不出問題就是成績，這已經(jīng)成了多數(shù)管理者的共識，不斷加強學(xué)生常規(guī)管理固然對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、素質(zhì)提高等有著非常重要的作用，而我們更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到環(huán)境育人、文化育人的重要性，宿舍就是我們最小的育人場所，而通過加強宿舍文化的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)不斷提高學(xué)生的大局意識、集體意識，幫助養(yǎng)成包容互助的優(yōu)良品質(zhì)，幫助樹立正確的價值觀、人生觀等，何樂而不為呢？
2、宿舍文化建設(shè)制度不健全
制度是保障、制度是前提，沒有制度的支持很難開展好一項工作，任何一所高職院校翻開學(xué)校的制度匯編，有關(guān)宿舍文化建設(shè)的內(nèi)容很少或者沒有，使得宿舍文化建設(shè)無章可循，建設(shè)難度大，因此，盡快制定宿舍文化建設(shè)規(guī)章制度，形成院校獨具特色的宿舍文化建設(shè)體系，并不斷完善，將充分發(fā)揮宿舍文化建設(shè)對學(xué)生的熏陶功能。
3、舍文化建設(shè)資金匱乏
多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)注重學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)、實驗實訓(xùn)建設(shè)，很容易 忽略宿舍文化建設(shè)，造成資金支持不夠，在宿舍文化建設(shè)中出現(xiàn)“有想法而不能實施”現(xiàn)象。有的院校象征性的給一點資金，用來購買幾塊展板、相框等，卻沒有專項資金，沒有確定建設(shè)項目和方向，沒有考慮學(xué)生的價值取向和設(shè)想，造成“動靜大，效果差”的局面。
4、宿舍文化活動開展少
在重視宿舍文化硬件建設(shè)的同時，應(yīng)當(dāng)以宿舍為單位開展系列活動，通過活動加強宿舍間的交流學(xué)習(xí)，而不至于宿舍文化在某種程度上會使其成員在心理上養(yǎng)成一種小集體的保護圈；容易形成防備、排斥外界的心理，在與其它同學(xué)交往中，總是跳不出宿舍的小圈子；“畫地為牢”，把自己的交往限制在一個有限的空間，無論是參加班、系、學(xué)?；顒樱€是上自習(xí)、娛樂，甚至吃飯，都是本宿舍的成員經(jīng)常在一起。這樣，宿舍小群體就成了封閉的群體，久而久之，導(dǎo)致交往面狹窄，缺乏與其他同學(xué)的情感交流，不利于大學(xué)生的身心健康發(fā)展。
三、宿舍文化建設(shè)的嘗試與探索
2008年下半年，為深入探索宿舍文化建設(shè)，我在學(xué)生管理中做了一定嘗試和探索，主要是：
1、加強宿舍的“專業(yè)文化”建設(shè)
我在新生入學(xué)后的宿舍安排中，刻意的按專業(yè)進行了宿舍分配，通過前期的準(zhǔn)備工作，我們在宿舍樓梯口、樓梯墻壁制作了專業(yè)介紹、專業(yè)課程設(shè)臵、專業(yè)實訓(xùn)中心設(shè)臵、專業(yè)崗位要求、專業(yè)教師風(fēng)采等的大型噴繪作品，這樣就可以讓學(xué)生在宿舍就可以對自己的專業(yè)有了一定的了解。
2、加強門廳和走廊的“警示文化”建設(shè)
宿舍文化是多方面的，在門廳和走廊懸掛名人圖像、名人名言、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡簡介等相框，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)他們的上進心，在“警示文化”建設(shè)中，我還把學(xué)生軍訓(xùn)、入學(xué)教育時的圖片進行裝煌懸掛，讓他們時刻不忘自己入學(xué)時的理想和決心，激勵他們不斷進步。
3、加強“舍內(nèi)文化”建設(shè)
只有把宿舍內(nèi)文化充實起來，才能更容易起到良好的教育效果，我們制作宿舍門牌和宿舍雅號，每一成員的頭像、專業(yè)班級都印至在宿舍門牌上，以提高大家的主人翁意識，更加熱愛自己的“小家”，同時，由宿舍同學(xué)共同制定的宿舍雅號也很好的反映了大家的興趣愛好、價值取向等。宿舍內(nèi)的墻壁也懸掛了學(xué)生個人設(shè)計的專業(yè)作品、個人座右銘等風(fēng)格迥異的作品，通過“舍內(nèi)文化”建設(shè)，既彰顯了學(xué)生的個性，也提高了同學(xué)們“家”的責(zé)任意識。
4、舉辦“宿舍文化節(jié)”活動
宿舍文化內(nèi)容豐富多彩，既有書法比賽、征文比賽、演講比賽、DV制作也有宿舍籃球友誼賽、宿舍拔河比賽等集體活動，以活動為載體，進一步深化宿舍文化建設(shè)的內(nèi)涵，真正的讓宿舍文化建設(shè)不再單調(diào)乏味。
四、高職院校宿舍文化建設(shè)展望
宿舍文化建設(shè)成為“校園文明、和諧校園”建設(shè)的一項重要內(nèi)容，也是高職院校發(fā)展過程中必須面對的問題，在今后的工作中，我們應(yīng)該不斷提高對宿舍文化建設(shè)的新認(rèn)識，不斷創(chuàng)新宿舍文化建設(shè)的內(nèi)容，成立宿舍文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定切實可行的宿舍文化建設(shè)方案，制定有效可行的實施計劃，定期開展宿舍文化活動，定期開展宿舍文化優(yōu)秀評比等，真正讓高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生活的陣地成為學(xué)生教育的最佳場所。
第四篇：高職院校信息化建設(shè)探索
高職院校信息化建設(shè)的探索
摘要 本文闡述了高職院校信息化建設(shè)特點，提出了建立院校級信息化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、確定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、建立門戶網(wǎng)站、長遠規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)、實時收集信息提高信息利用率、建設(shè)課程資源、加強信息化人才隊伍建設(shè)等的方法和步驟。
關(guān)鍵詞 高職院校；信息化建設(shè)；校園網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)課程資源；數(shù)據(jù)中心；門戶網(wǎng)站；信息化人才隊伍
目前高職教育發(fā)展迅速，高職院校信息化建設(shè)必須要適應(yīng)高職院校其他各建設(shè)的發(fā)展形勢才能使教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮其強大的作用。高職院校信息化建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、管理、社會服務(wù)等諸多方面。
高職院校信息化建設(shè)的特點
高職院校比起本科院校來說一般規(guī)模較小，信息化建設(shè)起步相對較晚，有些高職院校信息化建設(shè)還在初步階段，這對高職院校信息化建設(shè)帶來了長遠規(guī)劃與建設(shè)的有利一面，同時高職院校普遍存在著建設(shè)資金不足的困境，短時間內(nèi)多數(shù)高職院校的資金投入不會達到充足的水平。但是，增長與發(fā)展是兩個概念，“發(fā)展不是人們擁有多少東西，而是使用自己擁有的東西能發(fā)揮到何種程度?！盵1]也就是把現(xiàn)有的東西的功能發(fā)揮到盡致就是發(fā)展，高職院校在現(xiàn)有的信息化硬件條件下充分發(fā)揮其功能，也可以大有作為的。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)類型傾向于形象化學(xué)習(xí)的類型，這一點對實際操作和演示的需求比其他類型的高校大的多，這就要求高職院校校園網(wǎng)上要有很多的影像學(xué)習(xí)資料?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系要求終身學(xué)習(xí)，高職信息化建設(shè)應(yīng)該給畢業(yè)生的終身提供有力支撐。由于高職院校教育信息化建設(shè)有以上鮮明特點，根據(jù)其特點，本人認(rèn)為應(yīng)采取以下措施推進高職院校信息化建設(shè)步伐。
一、建立院校級信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
高等院校教育信息化建設(shè)涉及到院校的方方面面，如果沒有一個高級別的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，各部門各自用自己用慣的信息系統(tǒng)，不愿意更換信息系統(tǒng)，部門之間形成壁壘，產(chǎn)生一個個信息“孤島”，信息互通不暢，信息共享困難，作成不應(yīng)有的浪費。所以，一定要建立院校級教育信息化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)涉及院校各方面的有關(guān)信息化規(guī)劃、建設(shè)與管理的事務(wù)，使信息化建設(shè)在院校信息化建設(shè)業(yè)務(wù)部門的具體實施下順利推進。高等院校信息化建設(shè)涉及到工作流程優(yōu)化，必然會導(dǎo)致責(zé)權(quán)的重新組合、利益的重新分配，這就意味著革新，這是是信息化革命，既然是革命，“革命不是請客吃飯，不是做文章，不是繪畫繡花”[2]，所以要痛下決心，不惜代價執(zhí)行下去，否則浪費更大，效率更低、開銷也會不斷增加，越往后越糟糕。因此，院校級信息化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)必須要有很強的執(zhí)行力才能把院校信息化建設(shè)順利推進。
二、建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心
在校級信息化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的推進下，學(xué)校要建立統(tǒng)一符合國家、自治區(qū)、教育行政部門標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，才能保證數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、一致性和完整性，這樣這個才能應(yīng)用到學(xué)校各部門，可以解決數(shù)據(jù)“孤島”的問題。在學(xué)校層面上制定數(shù)據(jù)庫規(guī)范制度，數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循有國家標(biāo)準(zhǔn)的用國家標(biāo)準(zhǔn)，有?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的用省內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，沒有國家和?。ㄊ?、自治區(qū)）標(biāo)準(zhǔn)的由學(xué)校統(tǒng)一制定，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)由相關(guān)部門提供，數(shù)據(jù)資源分級別共享。
三、建立統(tǒng)一門戶網(wǎng)站
從校園網(wǎng)上不論是學(xué)生、教職工、校友還是社會人員都能夠按用戶級別得到有關(guān)該學(xué)校的信息并能互動。比如學(xué)生可以在網(wǎng)上注冊入學(xué)、選課、繳費、成績查詢、看或下載網(wǎng)絡(luò)課程資源、辦離校手續(xù)等，教工在網(wǎng)上可以查看人事信息、資產(chǎn)信息、財務(wù)信息、圖書信息、教務(wù)信息等，教工以自己的工作崗位、職務(wù)等得到不同權(quán)限的操作和查看權(quán)。
五、構(gòu)建健壯的校園網(wǎng)絡(luò)體系
校園網(wǎng)絡(luò)物理中心要早規(guī)劃早確定，做好全校性的弱電規(guī)劃，避免搬遷帶來的浪費和不便。網(wǎng)絡(luò)物理中心到各樓宇用光纖有足夠帶寬，樓內(nèi)應(yīng)有足夠的信息點，校園內(nèi)閱覽室、實驗室、食堂、花園等地覆蓋校內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)信號。負載均衡，構(gòu)架專門的視頻服務(wù)器、點播服務(wù)器；以解決外網(wǎng)大量下載造成的網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象。
六、建立自動實時收集信息的系統(tǒng)
建立教工、學(xué)生等用戶的行為信息及時自動匯集到數(shù)據(jù)中心的實時收集系統(tǒng)，提高校園信息化水平，從數(shù)據(jù)挖掘中提供決策、管理和時空的信息。比如，學(xué)生在食堂刷卡消費信息當(dāng)中了解學(xué)生的經(jīng)濟情況，給有關(guān)部門提供助學(xué)金的依據(jù)等。
七、建立豐富的課程資源
高職生的學(xué)習(xí)類型、思維形式側(cè)重于形象思維，有足夠的視頻學(xué)習(xí)資料給高職生的提供比較大的幫助。建設(shè)課程資源網(wǎng)站，使學(xué)生在校園網(wǎng)很方便的內(nèi)看到或聽到足夠的學(xué)習(xí)資源。
八、加強信息化建設(shè)隊伍
要使校園網(wǎng)有效的運行，必須要有一支相對穩(wěn)定，水平穩(wěn)步提高的校園網(wǎng)管理、運行建設(shè)的專業(yè)化隊伍。要從學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參與學(xué)術(shù)研討、職稱職務(wù)晉級和工資待遇等方面給予足夠的方便，使他們安心從事本職工作，逐步提高技術(shù)水平，加強服務(wù)能力。
結(jié)束語，根據(jù)高職院校的信息化建設(shè)的特點，揚長避短，建立院系級領(lǐng)導(dǎo)信息化建設(shè)機構(gòu)，確定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建立門戶網(wǎng)站，構(gòu)建健壯的校園網(wǎng)絡(luò)體系，自動收集實時信息，及時調(diào)整工作部署，提高管理水平，建設(shè)豐富的課程資源為在校生和繼續(xù)教育服務(wù)，加強信息化建設(shè)隊伍的建設(shè)。這樣高職院校信息化建設(shè)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
參考文獻：
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[3]羅冬梅，高職院校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策，教育與職業(yè)，2007（27）。
[4]田巍，高職院校信息化建設(shè)的分析與探討，科技資訊，2012（10）。
第五篇：高職院校教師隊伍建設(shè)探索
高職院校教師隊伍建設(shè)探索
[摘要]教育教學(xué)質(zhì)量高校教學(xué)工作的核心，是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要源泉。近年來，高職院校以師資隊伍建設(shè)為核心，大力推進教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，以先進的教育理念提升教師，以自覺的育人精神引導(dǎo)教師、以優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)要求教師，有力促進了教師隊伍建設(shè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。
[關(guān)鍵詞] 高職院校教師隊伍建設(shè)系部建設(shè)專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)任務(wù)導(dǎo)向
教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的源泉，高校教育質(zhì)量是造就社會精英的有效平臺，是輸送數(shù)以萬計合格勞動者的有效載體。近年來，高職院校深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，主動適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的新目標(biāo)新任務(wù)，結(jié)合高職教育的新情況新問題，遵循高職教育教學(xué)的新特點新規(guī)律，探索高職教育的新思路新機制新途徑，統(tǒng)籌教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)院堅持“質(zhì)量興校、人才強校、科研立校、特色名?！钡霓k學(xué)理念，以內(nèi)涵建設(shè)為引領(lǐng)，以工學(xué)結(jié)合為主線，以能力培養(yǎng)為本位，圍繞師資隊伍建設(shè)這一主題，以教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)改革為動力，以教學(xué)建設(shè)為保障，以教學(xué)穩(wěn)定為基礎(chǔ)，采取多種措施，大力推進教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，著力推進教學(xué)方法與手段創(chuàng)新，全力推進教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，強力推進人才培養(yǎng)模式改革，奮力推進教學(xué)建設(shè)與改革，教育理論研究取得新成果，教育質(zhì)量建設(shè)取得新突破，教育模式改革取得新進展，人才培養(yǎng)水平得到新提升。
一、以系部建設(shè)為載體，教師隊伍建設(shè)新進展。
（一）加快專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。一是嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)。制定選拔與管理考核專業(yè)帶頭人的相關(guān)制度，營造一個公平、透明和有利于專業(yè)帶頭人成長與發(fā)展的良好環(huán)境。二是嚴(yán)格培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。堅持高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點、高質(zhì)量培育教師，重點選拔具有良好教學(xué)業(yè)績的中青年“雙師型”教師承擔(dān)教研課題、業(yè)務(wù)進修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設(shè)、教學(xué)改革和科研推廣工作與技術(shù)服務(wù)項目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。
（二）加快骨干教師隊伍建設(shè)。一是設(shè)立骨干教師培養(yǎng)專項經(jīng)費，用于骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)交流、考核獎勵等。二是組建骨干教師培訓(xùn)班，采用“導(dǎo)師引領(lǐng)，集中研訓(xùn)、小組研討、自我修煉”的培養(yǎng)方式對骨干教師進行培養(yǎng)。三是開展學(xué)術(shù)研究，通過主持或參與科研課題等途徑，提升其科技研發(fā)能力、科技服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。四是加強考核，對骨干教師考核管理實行動態(tài)管理和考核制，對不合格者予以淘汰。
（三）加快兼職教師隊伍建設(shè)。一是充分利用行業(yè)企業(yè)人才優(yōu)勢資源，實行開放式教師選用模式，與企業(yè)、科研院所聯(lián)合與協(xié)作，聘任具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)技術(shù)與管理專家參與專業(yè)課教學(xué)、聘請企業(yè)技術(shù)與管理人員參與頂崗實習(xí)指導(dǎo)、聘用能工巧匠參與操作技能指導(dǎo)，形成行業(yè)技術(shù)與管理專家、能工巧匠參與人才培養(yǎng)的機制。二是充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢資源，主動推進省校際間教師資源共享，積極挖掘社會富余人才資源，拓寬高校兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。
二、以專業(yè)建設(shè)為載體，師資隊伍建設(shè)新突破。
專業(yè)建設(shè)是高校辦學(xué)思想和辦學(xué)思路的具體落實，專業(yè)建設(shè)水平是學(xué)院辦學(xué)水平、師資水平和管理水平的綜合體現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)水平取決于師資隊伍水平的高低。因此，建設(shè)一支高水平的師資隊伍是推進專業(yè)建設(shè)的重要保障。
（一）堅持以護理等重點專業(yè)建設(shè)為主體，培育優(yōu)秀師資。大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力；大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制；通過兼職、引進、送培等途徑，著力優(yōu)化教師隊伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制；形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊。1
（二）堅持以臨床醫(yī)學(xué)等優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)為主體，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。做到高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點、高質(zhì)量培育教師，重點選拔具有良好教學(xué)業(yè)績的中青年“雙師型”教師承擔(dān)教研課題、業(yè)務(wù)進修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設(shè)、教學(xué)改革和科研推廣工作與技術(shù)服務(wù)項目開發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。
（三）堅持以學(xué)前教育等特色專業(yè)為主體，培育骨干教師。定期開展骨干教師培訓(xùn)，采用送出去（組織新教師到四川省高師培訓(xùn)中心參加崗前培訓(xùn)，選送英語專業(yè)骨干教師到財經(jīng)出版社參加在職培訓(xùn)、選派機械類、機電類、經(jīng)濟管理類、建筑類骨干教師數(shù)名到成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師對口交流）、請進來（高薪聘請四川大學(xué)、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校優(yōu)秀專家、學(xué)者來我院授課、開設(shè)專題講座）、傳幫帶（選派經(jīng)驗足、素質(zhì)好、水平高的老教師培養(yǎng)青年教師）等形式對骨干教師進行培養(yǎng)。開展學(xué)術(shù)研究，通過主持或參與科研課題等途徑，提升其科技研發(fā)能力、科技服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。
（四）堅持以化工、建筑管理等新辦專業(yè)為主體，加快兼職教師隊伍建設(shè)。充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢資源，主動推進校際間教師資源共享，積極挖掘社會富余人才資源，拓寬兼職教師來源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。
三、以課程建設(shè)為載體，師資結(jié)構(gòu)新改善。
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)之基，是教學(xué)基本建設(shè)之源，是教學(xué)質(zhì)量之本，是辦學(xué)水平之綱。學(xué)院堅持以精品課程建設(shè)為龍頭，重點課程建設(shè)為支撐，特色課程建設(shè)為關(guān)鍵，突出自身特色和優(yōu)勢，不斷提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，促進學(xué)院整體辦學(xué)水平的提高。
（一）以精品課程建設(shè)為突破口，以質(zhì)量求生存。學(xué)院緊緊圍繞“立足達州、面向川渝、拓展秦巴、輻射全國”的地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢以及經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實際需求，結(jié)合本院實際，發(fā)揮優(yōu)勢，強化質(zhì)量，傾力打造內(nèi)科學(xué)、手工制作等精品課程。以精品課程為龍頭，集中力量，采取措施，壯大力量，擴大影響，推動學(xué)院辦學(xué)水平發(fā)生質(zhì)的飛躍。
（二）以重點課程建設(shè)為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展。高職院校的生命力依賴于地方的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，地方經(jīng)濟的發(fā)展導(dǎo)致了對人才和技術(shù)的迫切需求，促進了高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此，學(xué)院緊緊依托區(qū)域經(jīng)濟，以服務(wù)中國西部能源化工基地建設(shè)為主要任務(wù)，培育了無機化學(xué)、化工工藝學(xué)、儀器分析等重點課程，努力培養(yǎng)用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)的實用技術(shù)人才，努力開發(fā)和傳播實用工業(yè)技術(shù)，把學(xué)院科研和地方經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合起來，把學(xué)科建設(shè)融入促進地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升地方生產(chǎn)力水平的過程中。
（三）以骨干課程建設(shè)為核心，以能力謀發(fā)展。課程建設(shè)的核心是骨干教師的培育，特別是課程負責(zé)人的選拔和培養(yǎng)，沒有高水平的課程負責(zé)人和課程教師骨干，專業(yè)建設(shè)水平就難以提高。我院充分發(fā)揮課程負責(zé)人的作用，采取多種措施，不斷提高課程建設(shè)水平；一是定期選派骨干教師到綜合性大學(xué)、國內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)基地、國家示范高職院校進修、深造、學(xué)習(xí)，通過參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題研討、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)考察等方式，提高教師水平；二是切實加強課程骨干力量培養(yǎng)，著重增強他們的教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平，發(fā)揮他們承上啟下的作用；三是重點培養(yǎng)后備力量，全面訓(xùn)練，從嚴(yán)要求，放在教學(xué)、科研、生產(chǎn)第一線進行鍛煉，使其能力和水平迅速提高。
四、以任務(wù)導(dǎo)向為載體，教師團隊建設(shè)新進展。
（一）以教學(xué)研究為主線，加強專業(yè)教研團隊建設(shè)。教研是教師成長的搖籃，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，學(xué)院把教學(xué)研究作為教師隊伍建設(shè)的基石，教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的根基，自始自終抓教研，始終不渝促教研。一是抓教研組建設(shè)。在備課、修改教案、試教、評課、再改教案、再試教的過程中，充分發(fā)揮老教師的龍頭作用、中年教師的核心作用和青年教師的骨干作用，使傳幫帶成為老教師發(fā)揮余熱的陣地、中年教師展示魅力的舞臺和青年教師成長舞臺的紐帶，一支激情昂揚、活力四射、奮發(fā)有為的教研團隊在實踐中形成。二是抓教學(xué)示范課。為進一步深化課堂教學(xué)改革，強化課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師教育教學(xué)水平，交
流教育教學(xué)經(jīng)驗，我院定期開展了教學(xué)示范課堂觀摩和教學(xué)研討活動。以活動為載體，采取示范課觀摩教學(xué)與評教分析會相結(jié)合的形式，組織觀摩高質(zhì)量高水平的“教學(xué)示范課”，促進交流，謀劃發(fā)展。以活動為平臺，扎實開展“領(lǐng)導(dǎo)評教、督導(dǎo)評教、同行評教、學(xué)生評教和自我評教”等“五評教”活動，有力推進了教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，達到了“強化教學(xué)訓(xùn)練，展示教學(xué)成果，提煉教學(xué)經(jīng)驗，增強教學(xué)實效”的效果。
（二）以教學(xué)質(zhì)量為主線，加強專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。學(xué)院以專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊伍建設(shè)為依托，以精品課程建設(shè)、課題研究為載體，傾力打造數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊。堅持走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，創(chuàng)新教師培養(yǎng)、使用和激勵機制，依托四川華迪集團有限公司、達州鋼鐵集團、達州市中心醫(yī)院等知名企業(yè)，通過兼職、引進、送培等途徑，著力優(yōu)化專業(yè)帶頭人和骨干教師的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制，形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊。
（三）以校企合作為主線，加快雙師型隊伍建設(shè)。一是大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力。二是大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。三是大力推進“三個一”工程，即每一位雙師素質(zhì)教師聯(lián)系一個企業(yè)，解決一個課題，帶好一批學(xué)生，努力構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作平臺，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)機制。
（四）以科學(xué)研究為主線，加強科研團隊建設(shè)。科技是第一生產(chǎn)力，是促進經(jīng)濟社會發(fā)展的力量源泉。作為一所地方綜合性高職院校，學(xué)院堅持以服務(wù)西部大開發(fā)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)為目標(biāo)，以科學(xué)研究為主導(dǎo)，以高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的骨干教師為主體，以課題、專著等物質(zhì)形式為載體，以科研成果轉(zhuǎn)化為依托，切實加強科研團隊建設(shè)，增強技術(shù)服務(wù)能力，為把達州市打造成“一樞紐、兩中心，三基地”貢獻力量。
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