第一篇：關(guān)于原平市教師進修學校生存與發(fā)展狀況的調(diào)查報告

關(guān)于原平市教師進修學校生存與發(fā)展狀況的調(diào)查報告

前言

1.調(diào)查目的：百年大計,教育為本;教育大計,教師為本?？h級教師進修學校作為我國教師教育體系的重要環(huán)節(jié),是我國師范教育的重要組成部分,在教師的培養(yǎng)和培訓中發(fā)揮著重要作用,是區(qū)縣中小學教師職后教育的重要陣地。但由于各種原因，大多數(shù)縣級教師進修學校存在著許多問題。作為一名師范類學校的學生，有義務去考察其現(xiàn)狀，探究其原因，尋找對策！2.調(diào)查對象:山西省原平市教師進修學校 3.調(diào)查方法：訪談法，觀察法

4.調(diào)查時間：2011年1月16日

正文

一． 基本情況

1.山西省原平教師進修學校是一個主要從事中小學教師培訓工作的一個縣級教師進修學校，學?，F(xiàn)占地面積6500平方米，其中建筑總面積為3000平方米，而校舍面積為2500平方米。

2.現(xiàn)有教職工人數(shù)為46人，其中教師為22人，職工為24人。其中高級講師有5人，講師有7人。

3.學校投資300萬建成2個設備先進的計算機教室，共有計算機70臺。并在計算機教室配有多媒體。

4.學校在堅持為教育行政決策服務，為基層學校教師服務的指導思想的基礎(chǔ)上，強化以人為本，扎實有效的教育科學發(fā)展觀全面開展教師教育，教學研究工作。

學校對教師的培訓工作主要包括：教材教法培訓，教師專業(yè)合格培訓，小學教師?？婆嘤?，新教師見習培訓，教師職務培訓，校長崗位培訓和提高培訓，教師繼續(xù)教育培訓和骨干教師培訓。

5.學校還開展教師遠程教育。如從2008年開始，開展了普通高中教師的新課程網(wǎng)上培訓。2010年開始國家中小學教師網(wǎng)上培訓，有250人中小學教師參加。

二． 學校存在的問題和面臨的困境

1.培訓經(jīng)費：教室繼續(xù)教育培訓所用經(jīng)費由全市各學校從公用經(jīng)費中報銷，而其他涉及教師個人培訓，如計算機初高級培訓主要由教師個人承擔。2.教師學歷層次：由于教師進修學校是培養(yǎng)中小學教師的單位，所以其教師學歷必須要有一定的層次。而現(xiàn)在大多數(shù)教師是?？苹虮究茖W歷，教師學歷比較低。

3.領(lǐng)導班子：由于教師進修學校不像其他學校，對教師的培訓一年也就是那么一倆次，所以平時也比較悠閑。這樣長期以來，就容易使班子成員變懶散，工作效率不高，助長不正之風，班子隊伍戰(zhàn)斗力低。

4.學校的職能：在中小學教師繼續(xù)教育過程中，教師進修學校具有管理職能，規(guī)劃調(diào)控職能，指導職能，培訓職能。而在具體執(zhí)行過程中，把主要精力放在了教師培訓方面，對其他職能不夠重視。

5.培訓形式：中小學教師培訓主要集中在寒假，暑假。這樣算來，一年也就是那么一倆次。而教師素質(zhì)怎么能在這有限的時間有很大的提高呢？并且培訓形式為一言堂，效率不高。

6.培訓重點：把主要精力放在理論知識的培訓，而不注重實踐。

三． 改變現(xiàn)狀的對策

1.隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提高，應加大對教師培訓工作的投入。并且當?shù)氐目h教育行政部門應重視到縣級教師進修學校的重要性，鼓勵，支持，領(lǐng)導縣級教師進修學校的發(fā)展。

2.在提升教師進修學校的教師的綜合素養(yǎng)，促進教師成長方面，學校應探索教師業(yè)務學習的新思路，新形式，強化教師業(yè)務知識與專業(yè)理論的學習，從而提高教師學歷，知識水平。并進一步加強對教職工的政治，業(yè)務學習的管理力度，提高教職工的政治，業(yè)務學習效能。將教師送到省市進行專項培訓，到中小學實踐基地學習調(diào)研;組織教師進行教學技能培訓；邀請專家，教授來校輔導講學。

3.進一步加強領(lǐng)導班子隊伍建設。A.全面加強思想政治建設。結(jié)合學校工作實際，制定學校黨風廉政建設年度工作目標和方案，明確責任分工，實行責任首問制和領(lǐng)導班子重大事項報告制度，不斷健全學校黨風廉政建設的工作機制。在積極爭創(chuàng)無職務犯罪先進單位的活動中，學校領(lǐng)導班子應通過對照自查以及學校民主座談會，評議會等多種方式，實施自我約束和民主監(jiān)督，切實加強學校的黨風廉政建設。B.進一步完善制度管理。為改善一些教職工無事可做，懶散的工作習慣，學校應明確班子成員的職責，并加強檢查和指導。以校長為首，對學校的所有工作和事務做統(tǒng)一規(guī)劃和管理。同時要根據(jù)教師的實際情況和特長組成各種小組，如：辦公室，繼續(xù)教育組，新課程組，信息技術(shù)組，財務室等。各組職責分明，又互相依托，提高工作效率。還要建立各種獎懲制度，樹立榜樣，對勤勞能干的成員給予獎勵，對懶散的成員進行批評，懲罰。從而逐步提升班子隊伍的活力，戰(zhàn)斗力！

4.加強與各中小學校的聯(lián)系。要深入到各學校進行指導檢查，履行教師進修學校的職能，并同時推動中小學校教育事業(yè)的發(fā)展。如不定期進行檢查督促。

5.針對教師培訓工作形式單一，以及教師開學后不便集中培訓的實際情況，學?？梢越M織優(yōu)秀教師擔任授課教師，分成中學，小學兩組下鄉(xiāng)進行培訓，這種培訓形式不僅為廣大教師提供極大的方便，是廣大教師不出家門就能學到許多知識，而且可以改善教師進修學校教職工懶散的工作習慣。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村也有了電腦，學校可以通過建立教師學習網(wǎng)站，在平時對中小學教師進行培訓。同時為確保培訓的實效性，應對一言堂培訓形式做調(diào)整，采用優(yōu)秀教師做示范課，參訓教師分組討論，自由發(fā)言等形式，使所有教師都能有效的參與進來。結(jié)合這種形式，可以專門派教師作為班主任來對大家的培訓進行有效的管理，并組織參訓教師進行各種活動。

6.在培訓過程中，要認識到實踐的重要性。做到理論和實踐的統(tǒng)一。如中小學新上崗教師的培訓，在做完理論知識的學習后，可以將其分派到幾所學校進行聽課，實習：最后對這些新教師聽課，評課。這樣不僅使新教師接受了許多理論上的知識，而且通過實習，能很好的把理論運用到實踐中去，使新教師能很快走向工作崗位，適應自己的工作。

后記

這是我大學的第一次社會調(diào)查，也是我人生的第一次社會調(diào)查。通過這次調(diào)查，我了解到縣級教師進修學校的許多問題，對其有更深的認識，而且也在調(diào)查中不自覺的鍛煉了自己的能力！報告中免不了存在許多問題，希望大家在看后給予批評和指導!在此我要感謝張秀蓮老師的辛勤指導！

第二篇：關(guān)于原平市教師進修學校生存與發(fā)展狀況的調(diào)查報告

關(guān)于原平市教師進修學校生存與發(fā)展狀況的調(diào)查報告

前言

1.調(diào)查目的：百年大計,教育為本;教育大計,教師為本?？h級教師進修學校作為我國教

師教育體系的重要環(huán)節(jié),是我國師范教育的重要組成部分,在教師的培養(yǎng)和培訓中發(fā)揮著重要作用,是區(qū)縣中小學教師職后教育的重要陣地。但由于各種原因，大多數(shù)縣級教師進修學校存在著許多問題。作為一名師范類學校的學生，有義務去考察其現(xiàn)狀，探究其原因，尋找對策！

2.調(diào)查對象:山西省原平市教師進修學校

3.調(diào)查方法：訪談法，觀察法

4.調(diào)查時間：2011年1月16日

正文

一． 基本情況

1.山西省原平教師進修學校是一個主要從事中小學教師培訓工作的一個縣級教

師進修學校，學?，F(xiàn)占地面積6500平方米，其中建筑總面積為3000平方米，而校舍面積為2500平方米。

2.現(xiàn)有教職工人數(shù)為46人，其中教師為22人，職工為24人。其中高級講師有

5人，講師有7人。

3.學校投資300萬建成2個設備先進的計算機教室，共有計算機70臺。并在計

算機教室配有多媒體。

4.學校在堅持為教育行政決策服務，為基層學校教師服務的指導思想的基礎(chǔ)上，強化以人為本，扎實有效的教育科學發(fā)展觀全面開展教師教育，教學研究工作。

學校對教師的培訓工作主要包括：教材教法培訓，教師專業(yè)合格培訓，小學教

師?？婆嘤?，新教師見習培訓，教師職務培訓，校長崗位培訓和提高培訓，教

師繼續(xù)教育培訓和骨干教師培訓。

5.學校還開展教師遠程教育。如從2008年開始，開展了普通高中教師的新課程

網(wǎng)上培訓。2010年開始國家中小學教師網(wǎng)上培訓，有250人中小學教師參加。

二． 學校存在的問題和面臨的困境

1.培訓經(jīng)費：教室繼續(xù)教育培訓所用經(jīng)費由全市各學校從公用經(jīng)費中報銷，而

其他涉及教師個人培訓，如計算機初高級培訓主要由教師個人承擔。

2.教師學歷層次：由于教師進修學校是培養(yǎng)中小學教師的單位，所以其教師學

歷必須要有一定的層次。而現(xiàn)在大多數(shù)教師是?？苹虮究茖W歷，教師學歷比

較低。

3.領(lǐng)導班子：由于教師進修學校不像其他學校，對教師的培訓一年也就是那么

一倆次，所以平時也比較悠閑。這樣長期以來，就容易使班子成員變懶散，工作效率不高，助長不正之風，班子隊伍戰(zhàn)斗力低。

4.學校的職能：在中小學教師繼續(xù)教育過程中，教師進修學校具有管理職能，規(guī)劃調(diào)控職能，指導職能，培訓職能。而在具體執(zhí)行過程中，把主要精力放

在了教師培訓方面，對其他職能不夠重視。

5.培訓形式：中小學教師培訓主要集中在寒假，暑假。這樣算來，一年也就是

那么一倆次。而教師素質(zhì)怎么能在這有限的時間有很大的提高呢？并且培訓

形式為一言堂，效率不高。

6.培訓重點：把主要精力放在理論知識的培訓，而不注重實踐。

三． 改變現(xiàn)狀的對策

1.隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提高，應加大對教師培訓工作的投入。并

且當?shù)氐目h教育行政部門應重視到縣級教師進修學校的重要性，鼓勵，支持，領(lǐng)導縣級教師進修學校的發(fā)展。

2.在提升教師進修學校的教師的綜合素養(yǎng)，促進教師成長方面，學校應探索教

師業(yè)務學習的新思路，新形式，強化教師業(yè)務知識與專業(yè)理論的學習，從而

提高教師學歷，知識水平。并進一步加強對教職工的政治，業(yè)務學習的管理

力度，提高教職工的政治，業(yè)務學習效能。將教師送到省市進行專項培訓，到中小學實踐基地學習調(diào)研;組織教師進行教學技能培訓；邀請專家，教授來

校輔導講學。

3.進一步加強領(lǐng)導班子隊伍建設。A.全面加強思想政治建設。結(jié)合學校工作實

際，制定學校黨風廉政建設工作目標和方案，明確責任分工，實行責任

首問制和領(lǐng)導班子重大事項報告制度，不斷健全學校黨風廉政建設的工作機

制。在積極爭創(chuàng)無職務犯罪先進單位的活動中，學校領(lǐng)導班子應通過對照自

查以及學校民主座談會，評議會等多種方式，實施自我約束和民主監(jiān)督，切

實加強學校的黨風廉政建設。B.進一步完善制度管理。為改善一些教職工無

事可做，懶散的工作習慣，學校應明確班子成員的職責，并加強檢查和指導。

以校長為首，對學校的所有工作和事務做統(tǒng)一規(guī)劃和管理。同時要根據(jù)教師的實際情況和特長組成各種小組，如：辦公室，繼續(xù)教育組，新課程組，信

息技術(shù)組，財務室等。各組職責分明，又互相依托，提高工作效率。還要建

立各種獎懲制度，樹立榜樣，對勤勞能干的成員給予獎勵，對懶散的成員進

行批評，懲罰。從而逐步提升班子隊伍的活力，戰(zhàn)斗力！

4.加強與各中小學校的聯(lián)系。要深入到各學校進行指導檢查，履行教師進修學

校的職能，并同時推動中小學校教育事業(yè)的發(fā)展。如不定期進行檢查督促。

5.針對教師培訓工作形式單一，以及教師開學后不便集中培訓的實際情況，學

?？梢越M織優(yōu)秀教師擔任授課教師，分成中學，小學兩組下鄉(xiāng)進行培訓，這

種培訓形式不僅為廣大教師提供極大的方便，是廣大教師不出家門就能學到

許多知識，而且可以改善教師進修學校教職工懶散的工作習慣。而且隨著互

聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村也有了電腦，學?？梢酝ㄟ^建立教師學習網(wǎng)站，在平

時對中小學教師進行培訓。同時為確保培訓的實效性，應對一言堂培訓形式

做調(diào)整，采用優(yōu)秀教師做示范課，參訓教師分組討論，自由發(fā)言等形式，使

所有教師都能有效的參與進來。結(jié)合這種形式，可以專門派教師作為班主任

來對大家的培訓進行有效的管理，并組織參訓教師進行各種活動。

6.在培訓過程中，要認識到實踐的重要性。做到理論和實踐的統(tǒng)一。如中小學

新上崗教師的培訓，在做完理論知識的學習后，可以將其分派到幾所學校進

行聽課，實習：最后對這些新教師聽課，評課。這樣不僅使新教師接受了許

多理論上的知識，而且通過實習，能很好的把理論運用到實踐中去，使新教

師能很快走向工作崗位，適應自己的工作。

后記

這是我大學的第一次社會調(diào)查，也是我人生的第一次社會調(diào)查。通過這次調(diào)查，我了解到縣級教師進修學校的許多問題，對其有更深的認識，而且也在調(diào)查中不

自覺的鍛煉了自己的能力！報告中免不了存在許多問題，希望大家在看后給予批

評和指導!

在此我要感謝張秀蓮老師的辛勤指導！

第三篇：農(nóng)村青少年生存與發(fā)展狀況調(diào)查報告

隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，農(nóng)村青少年在社會大潮的沖擊下也悄然發(fā)生著變化，農(nóng)村青少年的健康發(fā)展成為農(nóng)村發(fā)展面臨的一大問題。當前，青浦正圍繞綠色青浦的發(fā)展主題，大力推進和諧社會建設，而青浦農(nóng)村青少年的生存與發(fā)展狀況決定了他們在青浦發(fā)展中作用力的發(fā)揮。本項調(diào)研的目的就在于深入了解青浦農(nóng)村青少年的生存與發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析產(chǎn)生的原因，尋找解決的方法，為團區(qū)委和相關(guān)部門決策提供相應的依據(jù)。

一、研究的背景與概況有資料顯示，在我國總?cè)丝?大陸)中，居住在農(nóng)村的占64%左右;而年齡在14-35歲的青少年又占農(nóng)村總?cè)丝?6%。隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，經(jīng)濟和意識形態(tài)領(lǐng)域都發(fā)生了顯著的變化，農(nóng)村青少年這一龐大群體在社會大潮的沖擊下，由于受到社會環(huán)境、傳統(tǒng)觀念、素質(zhì)教育等因素的影響，也悄然起著變化，問題和矛盾日益突出，農(nóng)村青少年的健康發(fā)展成為農(nóng)村發(fā)展的一大問題。青浦青少年是青浦大變革、大發(fā)展的生力軍，在實現(xiàn)青浦新一輪的發(fā)展目標中起著舉足輕重的作用。青浦的發(fā)展需要的是協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧發(fā)展，青浦農(nóng)村青少年的協(xié)調(diào)發(fā)展在其中占據(jù)重要地位，其生存與發(fā)展狀況又對區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生著廣泛而深遠的影響。本次調(diào)研的目的就在于了解當代青浦農(nóng)村青少年的生存與發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析產(chǎn)生的原因，尋找解決的方法。本次調(diào)研根據(jù)青浦農(nóng)村青少年的分布和比例，發(fā)放問卷400份，覆蓋全區(qū)各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道，回收有效問卷330份。受訪者中，男性181人，女性149人。為了對問卷調(diào)查結(jié)果作有效的補充，課題組還先后召開了3個座談會，開展了多例個案訪談。

二、研究的內(nèi)容與結(jié)論(一)現(xiàn)狀分析近年來，青浦農(nóng)村青少年生存與發(fā)展現(xiàn)狀總體來說上了一個臺階，處于一個積極發(fā)展變化的過程之中，但仍存在一些問題。

2、青浦農(nóng)村青少年的社會交往和家庭觀念人的社會性決定了必須與周圍的人交往，并在與人的交往過程中逐漸成熟。青浦農(nóng)村青少年的社會交往面進一步擴大，交往方式呈現(xiàn)多元化。調(diào)查顯示，青浦農(nóng)村青少年注重社會交往，他們在日常生活中遇到困難時，會以積極態(tài)度進行處理。67.6%的受訪者認為自己善于與周圍的人進行溝通和交流;61.5%的受訪者認為自己遇到不幸挫折或別人反對時，能保持工作或?qū)W習熱情;76.4 %的受訪者認為如果父母親人不在身邊，能料理自己的生活;如果遇到某些心理問題，如經(jīng)常比較煩躁、脾氣壞，有網(wǎng)癮、比較自閉，不愿意和別人交流溝通，害怕踏上社會等等，三分之二的受訪者愿意接受社會幫助。青浦農(nóng)村青少年關(guān)注家庭，家庭歸宿感強。調(diào)查顯示，青浦農(nóng)村青少年認為生活中最重要的是家庭和朋友。89.4%的受訪者現(xiàn)在是和父母家人一起居住;六成受訪者表示父母會鼓勵自己從事感興趣的職業(yè);56.9%的受訪者表示如果自己做錯了事，父母會理解。調(diào)查還顯示，農(nóng)村青少年在日常生活中遇到困難時，對自己幫助最大的也是家人和朋友。如果遇到影響人生的事情或遭受挫折時，四分之三的受訪者會向親友尋求幫助，還有四分之一表示自己解決。這或許也從另一方面表明，青少年存在一定依賴，缺乏獨立性。

4、青浦農(nóng)村青少年的文化生活當前，從某種程度上說，只求一時之樂的道德虛無的文化心態(tài)取代了文化應有的道德追求和理性思索，文化發(fā)展呈現(xiàn)平面化與世俗化的發(fā)展趨勢。青浦青少年的文化生活狀況與文化青浦的建設息息相關(guān)，調(diào)查顯示，青浦農(nóng)村青少年的文化氛圍有待進一步提高，青少年的業(yè)余文化生活相對比較單調(diào)，主要是看電視電影、上網(wǎng)聊天玩游戲、打牌、搓麻等。同時，社會的發(fā)展進步不僅極大地改善了人們的物質(zhì)生活狀況，也改變了人們的文化生活理念，加上青年尋找工作的壓力提高了其文化生活需求。調(diào)查顯示，受訪者中，高中、中專、技校、職校畢業(yè)的占54.2%，大專及以上占27.3%，初中及以下占18.5%。當問及最希望學習哪些知識和技能時，獲選比例從高到低依次為：計算機技術(shù)、學歷進修、駕駛和維修技術(shù)、數(shù)控機床、縫紉、種植養(yǎng)殖技術(shù)等。(二)原因分析

1、農(nóng)村客觀經(jīng)濟條件制約了青少年的成長讀書時期農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，成為制約青浦農(nóng)村青少年成長和發(fā)展的根本原因。首先，由于當時經(jīng)濟較落后，許多農(nóng)民幾乎把全部的精力都放在了如何增加家庭的經(jīng)濟收入上來，而對子女就放松了教育;其次，由于原來農(nóng)村經(jīng)濟困難，許多農(nóng)村教育經(jīng)費嚴重不足，特別是青西片，一些基本教育配套設施跟不上，加上農(nóng)村教師資源流失，嚴重影響了教學質(zhì)量，造成當?shù)厍嗌倌暾w素質(zhì)不高，發(fā)展緩慢，目前這一情況已有較大改觀。另外，農(nóng)村經(jīng)濟的相對落后，也使得一些青少年成長和發(fā)展所必需的教育活動場所和文化陣地嚴重缺乏，農(nóng)村青少年各方面的能力得不到有效的鍛煉，智力和興趣得不到很好的開發(fā)，影響了全面發(fā)展。

2、社會不良現(xiàn)象影響了青少年的思想青少年正是人生觀、世界觀逐步形成的時期，也是人生中最富于變化的時期，容易受社會環(huán)境影響。由于社會轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟利益顯性化和社會價值取向多元化，社會上也出現(xiàn)了一些腐敗和丑惡的現(xiàn)象，由此而來的不公平競爭對于靠自身努力去拼搏的農(nóng)村娃來說是致命的打擊。大多農(nóng)村青少年天性淳樸善良，沒有復雜的官系網(wǎng)，沒有可以任意揮霍的金錢，只是依靠自己的勞動去收獲果實，但當看到極個別人通過不正當手段，輕而易舉就能獲得他們付出百倍努力甚至一生都難以得到的利益時，他們的心態(tài)就會失衡，就會產(chǎn)生消極和悲觀的思想，對他們所經(jīng)受的正統(tǒng)教育產(chǎn)生懷疑，從而使價值觀念產(chǎn)生畸變，有的甚至會走向極端。

3、農(nóng)村落后的觀念阻礙了青少年的教育農(nóng)村對青少年教育的重視程度不高，大中專學生畢業(yè)分配制度改革影響了廣大農(nóng)民對子女上學的信心，讀書無用的觀念在很多家長和青少年心目中普遍存在，致使許多農(nóng)村學齡少年中途輟學或不愿意繼續(xù)學習，失去繼續(xù)受教育的機會，過早進入社會。另外，社會和家庭在對青少年的教育中，簡單的說教比較多，不能以青少年所喜愛的形式廣泛開展。

第四篇：教師進修學校發(fā)展構(gòu)想

一、前言 區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進入一個空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設適應經(jīng)濟社會發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展狀況對提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

（一）教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。1．全區(qū)中小學教師隊伍建設早在“八五”末期已完成了學歷合格培訓，至2001年11底全區(qū)在職教師共4255人，專任教師3494人，中學1454人，小學2040人，其中中學教師具有本科及以上學歷達1385人，小學教師具?？萍耙陨蠈W歷達1649人，遠遠超出國家教委關(guān)于中小學教師任職的學歷要求。但是，學歷并不能與能力劃等號，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70%以上，缺乏實際工作經(jīng)驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進修學校還任重而道遠。2．據(jù)不完全統(tǒng)計，我區(qū)現(xiàn)有校長，大部分是先上崗后培訓，而且缺乏管理學、行政學、公關(guān)學等領(lǐng)導者必備的管理素質(zhì)，因而長期處于一種“摸著石頭過河”的經(jīng)驗摸索狀態(tài)，進修學校不僅要擔負起師訓任務，更要擔負起干訓任務，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發(fā)展的決定性因素，要引導我區(qū)教育事業(yè)走向全國、走向世界，單靠經(jīng)驗積累是不夠的。3．我區(qū)廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內(nèi)地引進的人才，由于環(huán)境和思維定勢，思想上更多具有“應試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進和招聘骨干教師具有一定的短期效應，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。4．教科研是每一所學校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導實踐，由實踐上升為理論的更少之又少，加強教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升，在實踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進修學?；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛椤?/p>

（二）教師進修學?，F(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。教師進修學校原來作為學歷補充教育的主要機構(gòu)，對小學及幼兒園教師學歷提高起到了一定的作用。但時至今日，教師進修學校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無法承擔應有的教學任務，造成基層單位對進修學校的不重視和反感。進修學校的人員配備和師資水平都不足以應付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進行轉(zhuǎn)型。因此，進修學校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機構(gòu)，更應該是教師提高個人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場所。

（三）國內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實踐相結(jié)合才是出路。1．從我區(qū)教育實際來看，相當一部分學校提出校本培訓還為時過早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國高校教育學科劃分過細和僅強調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點，造成素質(zhì)教育實施的形式化、教育成果的表面化。并且，學校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔負起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學校，所謂的“校本培訓”大多借助外聘的專家，有時幾間學校還開展的同一課題，反復請同一專家，造成了人員和資金的重復消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費。2．目前各高校舉辦的各類培訓仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內(nèi)MBA得不到國際認可的原因就是缺乏實踐，進修學校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學校和教科研單位之間最具價值的橋梁，才是進修學校變革的根本出路。

三、目標定位

（一）總體目標：全面實施教師繼續(xù)教育，滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區(qū)成為教育強區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅實基礎(chǔ)。簡而言之，要做到一個面向和六個轉(zhuǎn)向。一個面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進修需要 六個轉(zhuǎn)向：一是從學歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高；二是將教師從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓，時機成熟時可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓；四是從“先上崗后培訓”轉(zhuǎn)化為“先培訓后上崗”和“邊上崗邊提高”；五是由行政強制性培訓轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長階梯方案的培訓，變“要我學”為“我要學”；六是從單一的教師培訓轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個發(fā)展方向的培訓。

（二）具體目標：實現(xiàn)學校管理、隊伍建設、培訓質(zhì)量、硬件設施爭創(chuàng)全省一流。學校管理目標：堅持“轉(zhuǎn)換機制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運行機制，培養(yǎng)專家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學管理風格，隊伍建設目標：建設一支學歷高、素質(zhì)好、能力強的教師隊伍。培訓質(zhì)量目標：切實抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達標率達100%，優(yōu)秀率達80%，滿意率達90%。

第五篇：教師進修學校發(fā)展構(gòu)想

一、前言

區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進入一個空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設適應經(jīng)濟社會發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展狀況對提高全區(qū)教

師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

（一）教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。

1．全區(qū)中小學教師隊伍建設早在“八五”末期已完成了學歷合格培訓，至2001年11底全區(qū)在職教師共4255人，專任教師3494人，中學1454人，小學2040人，其中中學教師具有本科及以上學歷達1385人，小學教師具?？萍耙陨蠈W歷達1649人，遠遠超出國家教委關(guān)于中小學教師任職的學歷要求。但是，學歷并不能與能力劃等號，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70以上，缺乏實際工作經(jīng)驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進修學校還任重而道遠。

2．據(jù)不完全統(tǒng)計，我區(qū)現(xiàn)有校長，大部分是先上崗后培訓，而且缺乏管理學、行政學、公關(guān)學等領(lǐng)導者必備的管理素質(zhì)，因而長期處于一種“摸著石頭過河”的經(jīng)驗摸索狀態(tài)，進修學校不僅要擔負起師訓任務，更要擔負起干訓任務，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發(fā)展的決定性因素，要引導我區(qū)教育事業(yè)走向全國、走向世界，單靠經(jīng)驗積累是不夠的。

3．我區(qū)廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內(nèi)地引進的人才，由于環(huán)境和思維定勢，思想上更多具有“應試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進和招聘骨干教師具有一定的短期效應，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。

4．教科研是每一所學校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導實踐，由實踐上升為理論的更少之又少，加強教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過實踐—理論—再實踐的螺旋式上升，在實踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進修學?；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛?。

（二）教師進修學?，F(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。

教師進修學校原來作為學歷補充教育的主要機構(gòu)，對小學及幼兒園教師學歷提高起到了一定的作用。但時至今日，教師進修學校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無法承擔應有的教學任務，造成基層單位對進修學校的不重視和反感。進修學校的人員配備和師資水平都不足以應付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進行轉(zhuǎn)型。因此，進修學校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機構(gòu)，更應該是教師提高個人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場所。

（三）國內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實踐相結(jié)合才是出路。

1．從我區(qū)教育實際來看，相當一部分學校提出校本培訓還為時過早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國高校教育學科劃分過細和僅強調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點，造成素質(zhì)教育實施的形式化、教育成果的表面化。并且，學校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔負起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學校，所謂的“校本培訓”大多借助外聘的專家，有時幾間學校還開展的同一課題，反復請同一專家，造成了人員和資金的重復消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費。

2．目前各高校舉辦的各類培訓仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內(nèi)MBA得不到國際認可的原因就是缺乏實踐，進修學校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學校和教科研單位之間最具價值的橋梁，才是進修學校變革的根本出路。

三、目標定位

（一）總體目標：全面實施教師繼續(xù)教育，滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區(qū)成為教育強區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅實基礎(chǔ)。

簡而言之，要做到一個面向和六個轉(zhuǎn)向。

一個面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進修需要

六個轉(zhuǎn)向：一是從學歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高；二是將教師從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓，時機成熟時可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓；四是從“先上崗后培訓”轉(zhuǎn)化為“先培訓后上崗”和“邊上崗邊提高”；五是由行政強制性培訓轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長階梯方案的培訓，變“要我學”為“我要學”；六是從單一的教師培訓轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個發(fā)展方向的培訓。

（二）具體目標：實現(xiàn)學校管理、隊伍建設、培訓質(zhì)量、硬件設施爭創(chuàng)全省一流。

學校管理目標：堅持“轉(zhuǎn)換機制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強活力，提高效益”的原則，建