第一篇：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造活力的課堂教學(xué)實(shí)踐

《小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造活力的課堂教學(xué)實(shí)踐》

波航中心學(xué)校：魯秉倉(cāng)

如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實(shí)踐？近年來，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性發(fā)展。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中有以下五點(diǎn)體會(huì)。

一、給學(xué)生和諧愉快的課堂氣氛

在我多年的教育實(shí)踐中體會(huì)到，教師掌握人際關(guān)系的水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及在校行為等均有直接關(guān)系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對(duì)待所有從事的工作，才能在教學(xué)中關(guān)愛學(xué)生，教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，教師與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對(duì)面機(jī)會(huì)的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光。我走在學(xué)生中間講課，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中的一員的身份參與活動(dòng)之中，就會(huì)縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會(huì)提高教師的作用和加深教師的影響。

教育教學(xué)還十分注重尊重學(xué)生，尊重他們的藝術(shù)創(chuàng)作。能夠尊重自己內(nèi)在價(jià)值的教師也會(huì)十分尊重學(xué)生，對(duì)于兒童的創(chuàng)造給予保護(hù)和鼓勵(lì)。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學(xué)中只有了解學(xué)生，了解學(xué)生的想法和意圖，才能恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應(yīng)避免以個(gè)人的好惡進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，為此教師必須努力提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識(shí)淵博，掌握多元文化藝術(shù)知識(shí)，只有這樣，在教學(xué)中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學(xué)生發(fā)展自己。

二、給學(xué)生走出課堂開闊視野

大自然環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無(wú)拘無(wú)束地畫畫、塑造。走出課堂，不僅是進(jìn)行戶外教學(xué)，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行活潑通俗的教學(xué)。進(jìn)行戶外教學(xué)，從心理的學(xué)的角度來看，愛玩是學(xué)生的天性，讓他們整天坐在教室里啃著書本，既乏味又無(wú)助于創(chuàng)新的培養(yǎng)?；貧w大自然吧！面對(duì)大自然，人們會(huì)有無(wú)盡的瑕想，孩子也不例外，大自然會(huì)激起學(xué)生豐富的情感。我曾經(jīng)上過《影子的聯(lián)想》那課，利用學(xué)生對(duì)光的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了教學(xué)，到太陽(yáng)光底下尋找影子，同學(xué)們畫出來的影子都不一樣，他們發(fā)現(xiàn)不同的東西，在不同方向的光照下，影子的形狀也不一樣，觀察角度不一樣，影子的形狀也不一樣，并且發(fā)現(xiàn)很多有趣的影子，回到課堂興致勃勃地展示自己的觀察成果，既開闊了視野，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生對(duì)周圍的形、色進(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國(guó)美好河山的純高心靈。

三、給學(xué)生創(chuàng)新的課堂創(chuàng)作能力

新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個(gè)學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《小紙船的夢(mèng)》的教學(xué)中，我把制作立體場(chǎng)景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對(duì)生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有意識(shí)地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長(zhǎng)。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)和希望。

四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我評(píng)價(jià)的舞臺(tái)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會(huì)以更大的激情上好課.這是教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫得差的要表現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)你“想法好”，“用色大膽”等等其它方面,去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容還能經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”，“他的顏色涂得好”，“我要學(xué)??

五、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間和自主發(fā)展

教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑,置疑,創(chuàng)設(shè)問題情景。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進(jìn)行.如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路,那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對(duì)問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創(chuàng)造者。

例如我在上《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無(wú)主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，到了規(guī)定時(shí)間后，無(wú)論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對(duì)集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

又如《靈巧的手》一課,在進(jìn)行手偶游戲時(shí),在學(xué)生已按奈不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動(dòng)心情時(shí),我便讓學(xué)生上臺(tái)表演,有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長(zhǎng)頸鹿,大灰狼??還有的學(xué)生積極思維,做出了各種“百花齊放”,真讓人贊嘆不已,我也及時(shí)地參與其中,教師的一句肯定話語(yǔ),同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮,有理由相信,在以后的活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

《我們的田野》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無(wú)邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭(zhēng)著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）??這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們?cè)缫寻茨筒蛔∽约旱挠鋹傂那榧敝氚炎约旱淖髌返谝粋€(gè)貼在前面。毫無(wú)疑問，對(duì)教師來說，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間和空間的拓展。

總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。因此，只有創(chuàng)新課堂教學(xué)，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。

第二篇：創(chuàng)造充滿生命活力的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

創(chuàng)造充滿生命活力的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

【摘要】教育心理學(xué)中告訴了我們：生性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)和模仿性強(qiáng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意力持續(xù)的時(shí)間相對(duì)比較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是單調(diào)和枯燥的，而一味的是以教師講、而學(xué)生聽的這種教學(xué)形式的話，沒有任何激情，這些勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。因此在學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)體系里，有一種很神奇的因素叫做心理因素，人們將它稱為成材的起點(diǎn)，燃起智慧的火種，這就是情趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行情趣的教學(xué)，這可以使學(xué)生在多種形式的教學(xué)之中，會(huì)始終處在活躍、興奮的狀態(tài)中，這樣，對(duì)教學(xué)是有益而無(wú)一害的。

【關(guān)鍵詞】氛圍；激發(fā)；情景；活動(dòng)

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笔俏覈?guó)古代的教育心理學(xué)家說過的一句話，這句話非常形象和生動(dòng)地講明了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的巨大作用性，所以教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。除了和諧的師生關(guān)系和融洽的氛圍外，其中最重要的就是怎樣在實(shí)行素質(zhì)教育主陣地，也就是課堂教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)，激發(fā)以及培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣。可是，該怎樣正確的開展教育中的情趣教學(xué)呢？所以本篇文章就會(huì)教大家怎么樣在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)之中讓學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的層次上作了初步探索。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先得要有個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。在課堂教學(xué)中我會(huì)經(jīng)常使用這些英語(yǔ)語(yǔ)句：It's time to start now.Turn to your books at page 8.Followme.Please read after me.當(dāng)課堂中有學(xué)生在說小話的時(shí)候，我會(huì)說：Please，be quiet!當(dāng)我在提問的時(shí)候或和學(xué)生互動(dòng)時(shí)，我會(huì)使用Good/Very good/wonderful/Excellent這些語(yǔ)句鼓勵(lì)他們，這會(huì)讓他們有滿足感和榮譽(yù)感。當(dāng)我在說這些話的時(shí)候我會(huì)添加我的肢體語(yǔ)言，說Excellent時(shí)向?qū)W生豎起大拇指，有時(shí)候也可以講了英文后，再把中文翻譯也一并說出來，這樣學(xué)生就能完全明白老師所表達(dá)的意思了。

二、創(chuàng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情景

新的英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出：“通過實(shí)物、播放錄音機(jī)、幻燈片、計(jì)算機(jī)等進(jìn)行多樣式的英語(yǔ)教學(xué)，有助于幫助學(xué)生理解消化所學(xué)的內(nèi)容?！爆F(xiàn)在作為教育者，就要常使用圖片、實(shí)物、幻燈片等輔助類工具，通過設(shè)置情景，情節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。這樣就能讓學(xué)生更加直接的理解、收獲所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

三、設(shè)立學(xué)生喜歡的活動(dòng)

有心理學(xué)家做了一個(gè)研究：當(dāng)學(xué)生有興趣比較投入的進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往其大腦皮層處于最佳狀態(tài)。所以，為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們應(yīng)開設(shè)各種有趣的活動(dòng)，例如進(jìn)行游戲、唱歌、知識(shí)競(jìng)猜等，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中感知、鞏固、運(yùn)用其知識(shí)，調(diào)動(dòng)一切積極因素。從而激發(fā)其潛能，能學(xué)習(xí)的效果倍增。

1.自編游戲

通過英語(yǔ)游戲可以幫助學(xué)生鞏固加深所學(xué)知識(shí)的記憶，提升學(xué)生認(rèn)知的能。如學(xué)了apple、pear、watermelon等一類詞，教師可以讓學(xué)生自由分幾個(gè)組，要求他們用這幾個(gè)詞編故事活動(dòng)，然后教師評(píng)比哪個(gè)小組編的最好。通常學(xué)生們積極參加開動(dòng)腦筋編出各種充滿想象力的各種故事。通過進(jìn)行游戲，學(xué)生會(huì)很容易的記住這些單詞，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升興趣，使課堂氛圍更活躍輕松，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)。

2.講英語(yǔ)故事

小學(xué)生天性喜歡聽故事，故事里反復(fù)出現(xiàn)的句子單詞對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的聽力有很大的作用。如果教師死背原來的課文，會(huì)使學(xué)生失去興趣；然而，通過故事的形式，將即將學(xué)習(xí)的單詞、句型逐步呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就大不相同了。

四、構(gòu)建良好師生關(guān)系

1.課堂英語(yǔ)化

從第一節(jié)課開始的時(shí)候，我就會(huì)使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。碰到學(xué)生遲到或者進(jìn)辦公室，都會(huì)要求主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)與老師進(jìn)行對(duì)話：S：Excuse me，Can I come in？T：Come in.S：I’am so sorry!通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)這樣的語(yǔ)言環(huán)境，基本聽到懂一些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)。更能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感打下良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)表情化、動(dòng)作化

學(xué)生的英語(yǔ)的思維空間可以有非常大的局限性。那要怎樣才能夠幫助學(xué)生可以更好地理解英語(yǔ)和聽說英語(yǔ)。通過老師的表情和動(dòng)作來演示教學(xué)的內(nèi)容。比如教walk，我只要抬腿，同時(shí)身體想前傾，學(xué)生便會(huì)明白：玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，如果要使課堂氣氛活躍并煥發(fā)生機(jī)，如果要真正的提高教學(xué)的質(zhì)量，并達(dá)到我們真正的教學(xué)目的，那么可以從發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣中入手，靈活運(yùn)用符合小學(xué)生的生理和心理認(rèn)知的特點(diǎn)的不同教學(xué)方式，科學(xué)的設(shè)計(jì)和進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不但愛學(xué)和會(huì)學(xué)，而且學(xué)得活潑，學(xué)的積極主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的巨大的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠積極、愉快和主動(dòng)地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓英語(yǔ)真正的成為讓孩子們覺得是重要的并且自覺去追求的東西。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉麗敏.論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化探索[J].教育教學(xué)研究，2013，02（04）

[3]賀少霞.讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿活力[J].語(yǔ)文建設(shè)，2012，20（10）

第三篇：美術(shù)高效活力課堂教學(xué)模式探究 和艷艷

努力打造生本高效教育

——小學(xué)美術(shù)高效活力課堂教學(xué)模式探究

任元漢小學(xué) 和艷艷

一、理論：

“課程標(biāo)準(zhǔn)”把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為 “造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)不同的年級(jí)學(xué)段，所要求達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)也不同，也就形成了相應(yīng)的四種基本類型課。美術(shù)課程應(yīng)該具有視覺藝術(shù)特點(diǎn)，成功的美術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，行動(dòng)、心動(dòng)、情動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中接觸到形形色色材料和形式，積極有效地促進(jìn)學(xué)生視覺思維。

二、解讀：

美術(shù)教學(xué)中，本著讓學(xué)生在“樂中學(xué)，思中學(xué)，美中學(xué)”的教學(xué)特色，我實(shí)踐創(chuàng)新了美術(shù)高效活力課堂教學(xué)模式,即“觀察欣賞激發(fā)興趣、探究交流解決重難點(diǎn)、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)、展示評(píng)價(jià)相互提高、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展?！?實(shí)踐證明運(yùn)用這六環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，是我們美術(shù)課堂教學(xué)比較理想的模式。

三、流程：

（一）觀察欣賞，激發(fā)興趣。

美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，我根據(jù)所學(xué)課型的特點(diǎn)和學(xué)生年齡、認(rèn)知的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的具體內(nèi)容，可以利用語(yǔ)言、圖片、影像、表演、問答等手段來設(shè)置一種情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。例如：《在快樂的節(jié)日里》，以學(xué)生節(jié)日名稱接龍拉開序幕，以多媒體所播放的不同節(jié)日、民族歡慶的場(chǎng)面為學(xué)生產(chǎn)生回憶和聯(lián)想的輔助資料，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和愛國(guó)教育，使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

（二）探究交流，解決重難點(diǎn)。

學(xué)生在觀察、欣賞有關(guān)圖片、影像等資料的同時(shí)，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學(xué)生進(jìn)行自由回答，可以小組交流、可以師生交流。我們這時(shí)采取巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己在觀察、分析、研討交流中，解決了大部分教學(xué)中的重難點(diǎn)，剩余的要靠我們用適當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q。例如：在上《神鳥變樹》一課時(shí)，教師通過課件中的色環(huán)觀察和作品賞析后，學(xué)生對(duì)色彩美感意識(shí)還有些不清晰。這時(shí)，教師讓學(xué)生以同桌討論的交流方式和教師的幫引的輔助手段，有力地分散了教學(xué)難點(diǎn)。在講《猴子上樹》的折法時(shí)，教師在引、扶的基礎(chǔ)子上大膽地放手，讓學(xué)生把第一只折好的較為容易的基本形拆開，對(duì)照書中的示意圖，自學(xué)而成。這樣讓學(xué)生在游戲般的拆拆，想想，折折中不知不覺分散了難點(diǎn)。這樣，使學(xué)生的發(fā)散思維得到擴(kuò)展，也提高了學(xué)生觀察、分析、合作、探究的意識(shí)，提高了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手的能力，從而打造了高效課堂。

（三）講解示范，點(diǎn)撥疑點(diǎn)。學(xué)生在合作探究交流的基礎(chǔ)上基本上能解決重難點(diǎn)，教師再適當(dāng)利用如問答、欣賞圖片資料等教學(xué)手段基本上解決了重難點(diǎn)，但在此可能還存在著疑點(diǎn)，這時(shí)，就需要我們教師的講解與示范點(diǎn)拔幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，教師的示范因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路進(jìn)而確定主題。例如：在講《彩點(diǎn)點(diǎn)》時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)稀疏，大小懸殊等問題，我以一張有此缺點(diǎn)的畫，加以講解、演示。既節(jié)省了時(shí)間又把學(xué)生的疑點(diǎn)消滅了。我在講二年美術(shù)課《假如我是巨人》一課時(shí)，課件中，利用老鼠與大象，男孩與女孩的圖片，通過想象把現(xiàn)實(shí)生活中的事物可以隨意變化，幫助學(xué)生利用比較的方法來表現(xiàn)大與小。在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析中好像都明白了。但要從抽象的思維到學(xué)生靈活運(yùn)用對(duì)比法畫出有對(duì)比效果的形象，還是有疑點(diǎn)。這時(shí)，我就演示自己變成巨人后來到小人國(guó)里的簡(jiǎn)單故事表現(xiàn)。講故事般的與學(xué)生談話、講解、演示，把利用對(duì)比的方法表現(xiàn)大與小的繪畫技法傳授給學(xué)生，自然所有疑點(diǎn)都迎刃而解，也體現(xiàn)了低年級(jí)“玩中學(xué)”的教學(xué)特點(diǎn)。

盡管運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，豐富的形式表現(xiàn)，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對(duì)孩子們美術(shù)知識(shí)和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實(shí)，暗然失色。只有這樣，學(xué)生才知道依何種方法、步驟與技巧進(jìn)行創(chuàng)作為后面的實(shí)踐創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而打造了最堅(jiān)實(shí)的高效課堂。

（四）實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)。此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的作品效果來檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。學(xué)生形成開放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過程就是我們追求的結(jié)果。實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)展示的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對(duì)不同天賦和繪畫水平的學(xué)生要有針對(duì)性輔導(dǎo)，使學(xué)生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

（五）展示評(píng)價(jià)相互提高。

展示作品、相互交流、欣賞評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)自己繪畫不足的大好機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以享受到收獲的喜悅，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步得到藝術(shù)的陶冶。

此環(huán)節(jié)中如果方法適當(dāng)，會(huì)大幅度提高學(xué)生繪畫水平。例如：三年級(jí)美術(shù)課《機(jī)器人》一課中，在學(xué)生互評(píng)中，一位同學(xué)指出作品的缺點(diǎn)，教師趁此機(jī)會(huì)說：“你能幫助他添畫幾筆，而使整幅畫變美嗎？”這位學(xué)生畫上一些建筑，使原來構(gòu)圖偏的畫面，顯得沉穩(wěn)了，這一靈活處理，使學(xué)生之間的繪畫得到交流。

我們?cè)谶@環(huán)節(jié)中，既不傷害了學(xué)生，又評(píng)價(jià)和改進(jìn)了學(xué)生作品，從而提高了學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)能力。

（六）拓展延伸促進(jìn)發(fā)展。

我們總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)后，就進(jìn)入到學(xué)生目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展的環(huán)節(jié)。新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特點(diǎn)是注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，通過美術(shù)與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)面的特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇性的進(jìn)行表現(xiàn)，這樣就拓展了學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生在課外得到發(fā)展，使藝術(shù)之花得以升華。

五、達(dá)到的預(yù)期效果：

通過以上課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生能積極的進(jìn)行合作探究發(fā)表自己的想法，開發(fā)出自己的想象創(chuàng)造力，用自己喜歡的方式完善作品，打造了高效且有活力的美術(shù)教學(xué)課堂。

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)嘗試與實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)嘗試與實(shí)踐

■石哲聯(lián)校秦 寧

隨著教育改革的不斷深化、素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育已不再被認(rèn)為是單純進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，不以造就專業(yè)畫家為唯一目的，而是通過美術(shù)活動(dòng)，在學(xué)生掌握雙基與獲取智能的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的審美知覺、創(chuàng)新意識(shí)、健康情感，拓寬思維，豐富其精神世界，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、興趣：學(xué)習(xí)的契入點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。學(xué)生一旦對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)自愿地去自主學(xué)習(xí)，我們稱之為“樂學(xué)”。樂學(xué)能使人產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要“以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度”。

1、以人為本，趣化教材。教師要尊重童心，以學(xué)生的發(fā)展為本。選擇一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，去想象那未知世界，大膽表達(dá)心中所想。如：未來世界、海底探秘、童話故事等，都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上還要趣化教材。新教材為我們老師提供了展示的舞臺(tái)，我們老師可以自由、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，活化教材。

2、釋放個(gè)性，開放 “無(wú)序”?！疤铠喪健钡墓噍敺椒?，以教師為主體，“有序”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，只會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直到產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的各種障礙。學(xué)生在低年級(jí)段時(shí)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣都非常高，隨著年級(jí)的升高興趣逐減。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們老師的課堂教學(xué)模式一成不變，看上去非?！坝行颉?，而學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)習(xí)的興趣逐漸被抹殺,更談不上發(fā)展個(gè)性了。美術(shù)教學(xué)的“無(wú)序”開放能消除這種障礙，為學(xué)生提供尤為廣闊的空間，任其輕松愉悅、毫無(wú)約束地釋放個(gè)性，從而直接引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、想象：創(chuàng)新的突破點(diǎn)。兒童天生就有成人難以預(yù)及的想象，關(guān)鍵是教師如何去挖掘。我國(guó)正在大力提倡“創(chuàng)新”教育，有此而產(chǎn)生“放的”教學(xué)，使之解放孩子的頭腦，大膽地想象。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的釋放中，馳騁他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新潛能人人有，只是開發(fā)與否，一但有了豐富的想象，學(xué)生就會(huì)展示天才的本性。設(shè)想，沒有了想象，談何創(chuàng)新？因此，教師要重視對(duì)學(xué)生想象與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、實(shí)踐：能力的整合點(diǎn)。學(xué)生有了最大的興趣、最新的創(chuàng)意總是要通過實(shí)踐操作來發(fā)展其綜合能力的。實(shí)踐能鍛煉發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)能力、解決問題的能力及合作能力等綜合能力。所以教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新的觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。學(xué)生始終在輕松愉快的氛圍中，消除各種障礙，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，陶冶高尚的審美情操，發(fā)展提高綜合能力，完善人格。

美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。努力推進(jìn)現(xiàn)代兒童美術(shù)教育，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成、健全人格的形成以及綜合能力的全面發(fā)展，還有待我們進(jìn)一步探索和研究。

第五篇：淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

題目：淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力課堂教學(xué)觀興趣評(píng)價(jià)

摘要：本文從美術(shù)教學(xué)過程出發(fā)，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體做法，并進(jìn)一步對(duì)教學(xué)實(shí)踐過程中存在的一些問題進(jìn)行了探討分析。

摘要------（200字）

引言------（500字）

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)多項(xiàng)思維能力(800字)

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣(2000字)

1.巧設(shè)課堂環(huán)境，營(yíng)造教學(xué)氛圍

2.巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

三、讓學(xué)生的審美情趣融入生活實(shí)踐，提供廣闊的創(chuàng)作空間（2000字）

四、展現(xiàn)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展（2500字）1.激發(fā)創(chuàng)造的興趣

2.啟發(fā)創(chuàng)造思維

3.發(fā)揮創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造

五、改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展（2500字）

1.以尊重、寬容、積極保護(hù)的心態(tài)來進(jìn)行評(píng)價(jià)

2.評(píng)價(jià)主體和方式要多樣性

五、結(jié)論（500字）--

六、參考文獻(xiàn)（150字）----------------------------