第一篇：榮瑪完小薄弱學科攻堅實施方案

榮瑪完小薄弱學科攻堅實施方案

小學教育是是整個教育的奠基工程，學校開全課程，開足課時，全面實施素質教育。在加強各學科教學的同時，要特別注意抓薄弱學科的教學，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。但相對而言，英語與部分數(shù)學學科成績比起其他學科還有一定的差距，為避免學科建設中的“短板現(xiàn)象 ”，盡快提升薄弱學科教學質量，推動我校學科均衡發(fā)展，結合我校學科教學現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實施方案如下。

一、指導思想

遵循學科建設與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以提升學科教育品質為目標，以提高教師的學科素養(yǎng)和教育能力為重點，抓好學科教師隊伍建設，抓實學科教研活動，嚴格學科常規(guī)管理，優(yōu)化學科教學過程，培育優(yōu)勢學科和特色學科，加強薄弱學科，全面提高教育教學質量。

二、目標任務

以教學為中心，促進教學方法改革和課堂教學效果的提升，提高學科教學質量，加強學科教師隊伍建設，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學質量穩(wěn)中求質。加強對薄弱班級學科的指導和研究，努力實現(xiàn)學年初（教學質量提升目標）奮斗目標。

三、主要工作及措施

（一）、領導重視，找準癥結，加大對薄弱學科治理力度。

為加強薄弱學科建設工作的領導與實施，成立薄弱學科建設工作領導小組，加強對薄弱學科教學的監(jiān)控、督導、研究工作。

組長：尼瓊 副組長：吉巴

貴旺

成員：各教研組長，薄弱學科任教老師。

領導小組聯(lián)系數(shù)學與英語文學科的骨干教師，針對薄弱學科、薄弱教學現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約兩門學科教學成績提高的癥結，在此基礎上定細提高措施和追趕目標，并組織實施。

（二）、學習先進教學模式，轉變教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率。轉變教育觀念，是時代對教師提出的客觀要求,加強學習，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會、教研會等形式抓好教師政治學習和業(yè)務學習，引導教師更新教育觀念，自覺轉變教育觀念。

1、改革備課方式，提高薄弱教師備課的質量。備課是教師對知識的自我轉化，改造和構思的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。第一，在備課形式上，我們提倡傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學相結合，書面與電子備課相結合。第二，教學設計要求體現(xiàn)學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。第三，要求教師寫教后反思。強調教后反思的重要性，要求教師課后及時反思自己教好課后備課(反思)。第四，挖掘教師的合作潛力。積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式。力求在一個學術的交流與合作等方面能加強溝通和協(xié)作，提高核心競爭力。2，改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。在教學過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學方式和學生單一，被動的學習方式，實現(xiàn)課堂教學的“三維目標”，通過討論合作，自學輔導，在多種教學組織形式中，引導學生積極主動地學習，使學生的學習成為在教師引導下的主動，富有個性的心得過程。根據(jù)課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導自主學習，3，改變傳統(tǒng)的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍。強調師生交往，構建互動的師生關系，教學關系是教學改革的首要任務。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者,講求課堂中的師生平等，關注個體差異，滿足，探究學習，研究性學習的不同需要，關注學生的情感和人格的發(fā)展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，促使學生永褒積極參與的熱情，求。，使學習成為其自身的內(nèi)在要 4，加強學生的學法指導，調動學生的積極性。新課程改革，素質教育，都突出了學生學習能力的培養(yǎng)這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”更要備學生的“學法”。在實施教學的過程中，不僅要傳授，更要注重學生學習能力的的培養(yǎng)，把學生的學習過程變?yōu)閷W生主動探究的過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性和主動性。

（三）、加強教學質量監(jiān)測，定期召開質量分析會。重視單元練考。學校要求重視課堂及單元練考后的質量分析工作，特別是薄弱學科，要認真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導學生學習。分析總結薄弱學科、薄弱班級、薄弱教師教學成績轉化工作措施的落實情況及效果。重點查找教學常規(guī)的落實、督查、反饋與矯正教師的教學態(tài)度、教學方法及團隊精神，學生學習的時間管理，學生學法指導及心理疏導，學生學習風氣及學習規(guī)范等方面，影響教學質量提高的問題及形成的原因，調整、制定下階段整改措施和工作項目安排。

（四）、第一，是重視學困生的轉化。學困生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對學困生的轉化顯得尤為重要。學校要求老師建立學困生檔案，認真做好學困生的階段提高工作，從而進一步提升教學質量。第二，實行分層教學法，針對不同層次的學生采取相應的教學方式及教學手段，對其進行分層教學，使各個層面的學生都學有所獲。

（五）、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調和引領是薄弱學科的一個重要途徑。要求薄弱學科班主任從以下方面，讓學生找出自已的弱科及造成的原因，如，聽課、練習、興趣等方面。其次，讓優(yōu)秀學生做學法介紹，從漢語、藏語學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節(jié)等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。

（六）、發(fā)揮骨干教師的效應，與骨干教師結伴同行，以學習促提高。實施“傳、幫、帶”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學習骨干教師的教學態(tài)度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學經(jīng)驗，改進不足，提高自身。

（七）、開展學科教研組活動的教學方法研究，確保活動規(guī)范、實效，第一、嚴格聽課、評課制度。加大對薄弱學科的聽評議課力度，對教師進行教法指導，督促教師認真?zhèn)湔n，扎實上課，要求向40分鐘要質量。鼓勵教師采用形式多樣的課堂教學手法提高教育教學水平，增強課堂的實效。

第二、強化教研活動，重在解決教學中存在的實際問題尤其是研究新課改形勢下課堂教學的基本環(huán)節(jié)。著眼于教師素質的提升，提高教師對教材、教法、學法和教學策略的理解和運用的水平。

第三、嚴格實行同門聽課，教師之間取長補短，相互切磋。特別是班級薄弱學科之間的教師進行對比與吸收好的教學方法，促進薄弱學科的教學質量。

總之，本學期學校督察指導，教務處組織實施，通過各種形式，在教師和學生中大力開展樹優(yōu)促薄活動。加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學質量。

榮瑪小學 2014年9月

第二篇：薄弱學科攻堅方案

加強薄弱學科攻堅實施方案

小學教育是基礎教育的起始階段，是整個教育的奠基工程。搞好這項工程的關鍵，就是全面貫徹教育方針，開全課程，開足課時，全面實施素質教育。在加強各學科教學的同時，要特別注意抓薄弱學科的教學，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

這學期開學不久我縣教育局領導及教研室領導很重視各學校加強薄弱學科建設的各項工作，特別是對我校的薄弱學科攻堅措施方面提出了很多寶貴的意見和指明了方向，我代表學校全體師生員工表示最誠摯的感謝。

對照我校近幾年的教學工作和教學質量，學校召開了全體教職工大會，研究分析了薄弱學科的攻堅措施方法，提出了具體的實施意見和要求，目前我校的漢語文、數(shù)學、藏語文學科是薄弱學科，為了盡快提升薄弱學科教學質量，使之良性、高效、持續(xù)發(fā)展，結合我校學科教學現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實施方案如下。

一、領導重視，找準癥結，加大對薄弱學科治理力度。為加強薄弱學科建設工作的領導與實施，現(xiàn)成立薄弱學科建設工作領導小組，組長：笑嘻嘻小，副組長：笑嘻嘻小笑嘻嘻，成員：各教研組組長。領導小組聯(lián)系2013-2014拉孜縣評選的學科帶頭教師，針對薄弱學科、薄弱教學現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約薄弱學科教學成績提高的癥結，在此基礎上定細提高措施和追趕目標，并組織實施。

二、加強薄弱學科的集體備課，薄弱學科的教師使用統(tǒng)案進行教學。

針對學科成績的現(xiàn)狀，加強集體備課是解決這一癥結是關鍵。教師集體備課是集中集體智慧，提高課堂教學效益的有效途徑。因此，各教研組制定薄弱學科教師集體備課的具體工作。每周進行一次集中的各案研討活動，以集體備課為載體，以使用學案教學為抓手，實行定時集體備課與即時交流相結合的備課形式，積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式，繼續(xù)落實集體備課教導主任備課組長責任制。搭建平臺集中團隊力量，最終形成能有效指導教學的統(tǒng)案，并使薄弱學科教師共享集體智慧。

三、決勝課堂，抓追蹤聽、評課，向課堂要效益。

分析中發(fā)現(xiàn)薄弱學科的班級主要存在課堂教學效益差。要想真正提高薄弱學科的教學效益，改進課堂教學是最關鍵的。這就急切的要求藏、漢、數(shù)學學科教師必須切實提高授課藝術，用真問題組織課堂教學，在課堂上要做到先學后教，精講多練，當堂檢測，及時反饋，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。為了幫助提高薄弱學科教師的教學水平，我校成立了以校長任組長的聽課、評課領導小組，專門對藏、漢、數(shù)學科進行追蹤聽、評課。學校領導每周至少聽評藏、漢、數(shù)課堂4節(jié)課，并以評課的意見，幫助教師進行自我改進完善。

四、追蹤成績分析，檢測薄弱學科發(fā)展狀況。

薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，要求各任課同志在抓備課、抓課堂的同時，還對各薄弱學科進行檢測和成績分析。務必抓好周練、單元過關和月考工作。每次考試結束以后，及時依據(jù)成績，對該學科的教學成績，進行縱向、橫向分析，在肯定成績的同時找出存在的問題。這樣循環(huán)下去，薄弱學科教師對自己的教學狀況了如指掌，從而積極反思改進自己的課堂教學。

五、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調和引領是轉變藏、漢、數(shù)學科的一個重要途徑。要加強藏、漢、數(shù)學科質量提高，一定要發(fā)揮班主任的協(xié)調作用。要求薄弱學科班主任從以下方面來協(xié)調：一是開好分析會，讓每一個學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等方面。讓優(yōu)秀學生或優(yōu)秀教師做學法介紹，從藏、漢、數(shù)學學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節(jié)等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學生真正享受學習的樂趣，幫助他們提高學習成績。

六、發(fā)揮骨干教師的效應，與骨干教師結伴同行，以學習促提高。組織骨干教師為薄弱班級、學科上示范課，發(fā)揮骨干效應。一方面安排本校骨干教師到薄弱學科班級上2—4節(jié)示范課，另一方面要求薄弱學科教師，必須到我縣統(tǒng)考成績?yōu)闇?，教學質量名列前茅的教師的課堂中去聽課不少于10節(jié)。此外還要求藏、漢、數(shù)教研組組織上好骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學習骨干教師的教學態(tài)度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學經(jīng)驗，改進不足，提高自身。

七、以人為本建立激勵機制，提高教師的教學熱情。

我校在教師評價機制上，對弱科教師采取鼓勵加獎勵的辦法。使弱科教師工作起來有想頭，干好工作有甜頭。要求學校領導特別注重關心幫助弱科教師，為他們解決工作、生活中的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環(huán)境、心理環(huán)境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創(chuàng)新蔚成風氣，充分調動教師工作的主動性和積極性，在提高學科質量的同時，又建設了一支和諧高效的教師團隊。

精誠所致，金石為開。有了上述一系列有效舉措的實施，必將使我校的藏、漢、數(shù)學學科的教學由“薄”轉“強”，促進各科教學質量均衡發(fā)展，促使我校教學成績穩(wěn)步提升。

2014年10月15日

第三篇：加強薄弱學科實施方案專題

南花枝中心小學

加強薄弱學科工作實施方案

全面實施素質教育要求各學科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科。如我校部分班級英語、數(shù)學、部分年級科學、信息技術、綜合實踐都是薄弱學科。因此采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此教導處根據(jù)薄弱學科教師隊伍的現(xiàn)狀制定了提高薄弱學科建設的方案。即學科培訓，落實課標；專題引領，提高能力；以點帶面，整體發(fā)展。加強對薄弱學科教學工作的管理。在管理上，講究一個“嚴”字，狠抓一個“實”字，努力使薄弱學科教學的管理規(guī)范化、科學化。我們主要想做以下幾個方面的工作：

一、學科培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業(yè)務水平課程標準充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學科中心,加強了整合，把素質教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，教導處將責成教研組學習課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業(yè)務素質的切入點。學科培訓采取分科形式，教師研討交流、反思質疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓，加速教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在培訓中實行任務驅動，強調突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也能提升教師的實踐智慧。使各科教師明確了新理念，對課程性質的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升薄弱學科教師的理論水平。

二、專題引領，提高能力，培養(yǎng)薄弱學科教師的專業(yè)素養(yǎng) 相對而言，薄弱學科對教師的專業(yè)化素質要求更加具有專業(yè)性。例科學教師要具備基本的實驗操作能力，小學思品學科主題圖設計，英語教師口語對話，數(shù)學教師算理解讀等。我們不但通過培訓“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。充分考慮學科的專業(yè)化特性，在比賽項目的設置上充分重視薄弱學科的專業(yè)化素質考查。結合市教師基本功競賽，號召并鼓勵教師認真參加，不斷磨練，另外在學校也準備進行專項技能考核，例對英語學科設置聽力測試、情景會話；科學學科設置動手實驗操作，綜合實踐學科方案評比，信息技術學科說課評比，認真扎實的進行基本功訓練和指導，切實提高教師的業(yè)務能力和專業(yè)水準，達到以活動促提升、以賽事促進步、以引領促發(fā)展的目的，使薄弱學科教師的基本功及專業(yè)化素養(yǎng)得到提升。

三、發(fā)揮薄弱學科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學科教師隊伍現(xiàn)狀而言，優(yōu)秀專職教師所占比例不大，中青年市骨干教師、學科帶頭人更少。為了穩(wěn)定薄弱學科教師隊伍，從今年開始教導處堅持跟蹤聽課指導活動。這種跟蹤形式也是對學科教師的一個長期培養(yǎng)過程。每學期至少要聽3節(jié)這些薄弱學科教師的課，要成立制度保障強制實施。從這些教師中培養(yǎng)各級各類骨干教師。向市縣級教研部門推薦優(yōu)秀課例及優(yōu)秀教師。

四、校本培訓，以訓帶教，使薄弱學科教師能力提高 學校各科目教學中，薄弱學科產(chǎn)生的原因主要有兩個原因，教師的素質、學生的品質，重要因素是教師的素質、業(yè)務能力是根本因素，決定因素。好的質量必須有好的教師作為保障，當教師素質偏低時，學校必須正視這一現(xiàn)實，以人為本，因勢利導，加強教研培訓，改變或提高教師素質，在校本培訓中實現(xiàn)高素質教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師德作用，借以提高教師素質，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個教師不愿提高自身素質，只是學校校本研訓中，如何提供一個為大多數(shù)人接受并主動參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我認為要建立一種規(guī)范的教研方式，強制性地讓每一個教師必須投入校本教研中，進而形成一種自覺行為，我想做如下嘗試：教研組內(nèi)建立學科包教幫扶制、常規(guī)聽課制度、教師分級選拔制度，四差（差班、差課、差科、差生）定期改進制度，尤其在差課改進中，我想提出“一談二警三?！?。即：“一談”：第一次不達標者，校領導與其談話；“二警”：第二次不達標者，在學科組會上予以警告；“三?！?，第三次還不達標，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，寫反思，向校長室提出切實可能的下階段工作計劃，被認可后再重新上課。

五、強化措施，把好關口

為了加強薄弱學科教學工作的管理，教導處會進一步加強管理措施，以確保薄弱學科的教學質量。一是嚴把教學時間關。二是嚴把過程管理關。我們要一改過去的做法，變終結目標為形成目標管理，加強教學過程的管理，注重抓好三項工作：一抓開學前的學期教學計劃的制定；二抓期中的進度檢查、典型教例及計劃的實施；三抓學期末教學工作的評估表彰與經(jīng)驗總結，擬評選“水北小學學科教學功臣”，避免平時教學工作的形式化傾向。三是嚴把考風考紀關。因為要抓好薄弱學科的教學工作，首先必須從端正考風的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對于薄弱學科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴格的要求。

薄弱學科建設任重而道遠。今后，教導處將在以下幾方面繼續(xù)探索努力。一是充分利用網(wǎng)絡平臺，真正實現(xiàn)資源共享。目前教研組網(wǎng)站已經(jīng)開始啟用，教導處會對教研組工作加大監(jiān)督力度，著力組建薄弱學科中心備課組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續(xù)引導、督促有效教學行動研究，二是注重薄弱學科教師的階段性總結，培養(yǎng)薄弱學科骨干教師。

第四篇：后棗小學加強薄弱學科實施方案

界河鎮(zhèn)后棗小學加強薄弱學科實施方案

為全面提高教育教學質量，切實提高教研工作的針對性、實效性，徹底改變當前學科發(fā)展不均衡之現(xiàn)狀，依據(jù)滕州市教育局文件及界河鎮(zhèn)教委相關會議精神，結合我校實際，特制訂本方案。

一、指導思想

用“十八大”精神領學校工作的全局，全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育課程改革，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀和義務教育均衡發(fā)展觀，滿足學生全面發(fā)展、主動發(fā)展的需求，推進素質教育全面、健康協(xié)調發(fā)展。

二、工作思路

以新課程理念為指導，以促進學生的發(fā)展為中心，以“創(chuàng)新教育管理，提高教育質量”為切入點，加強薄弱學科教學常規(guī)的檢查指導力度，促進我校薄弱學科教學質量整體提高，實現(xiàn)學科均衡發(fā)展。

三、組織機構

為確保我校薄弱學科轉化工作的順利進行，現(xiàn)成立薄弱學科轉化工作領導小組，具體成員如下：

組 長：馬運闖（后棗小學校長）副組長：高憲華（后棗小學副校長）

劉德茂（后棗小學教導主任）

楊彥龍（后棗小學副教導主任）組 員： 張令芬（高年級辦公室主任）

趙憲清（低年級辦公室主任）

四、薄弱學科的定位

各學科的不均衡發(fā)展是制約我校教育教學質量整體提升的一大瓶頸。開展薄弱學科轉化工作，通過薄弱學科的轉化，促進教學質量的整體提升，已是當務之急。我們在全面分析和調查研究的基礎上，確定了英語、品生、音樂、體育、美術等五門學科為我校相對薄弱的學科（以下統(tǒng)稱“薄弱學科”）。

五、薄弱學科的成因

任課教師重視不夠，思想認識不到位。教師只關注語文、數(shù)學等重點學科的教學，把英語、品生、音體美等課程看做“副課”，對于這些課程抱有開不開、上不上、學不學都無所謂的態(tài)度，長期形成等、靠、要的惰性思想。

六、具體措施

1、落實課程計劃，保證開足開齊音體美課程

按照教育局會議精神，學校要認真執(zhí)行國家課程標準，保質保量上好音體美課程，按時完成規(guī)定的教學任務。其中體育課1至2年級每周4課時，3至6年級每周3課時，音樂、美術課每周各2課時。每位教師要做到有教學計劃、教學進度、有教學設計、教學總結。每學年開學初，教導處要嚴格審查學校的課程表，并做到學校總課程表、班級課程表、教師任課一覽表“三表”相符。學校將建立教師開課情況推門隨查制度，加強教學常規(guī)工作檢查，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，隨查結果將作為考評教師的主要指標之一。

2、注重技能訓練，加強能力培養(yǎng) 我校根據(jù)本校實際情況和學生自身特點，發(fā)揮每個學生的特長，組織好各種興趣小組，積極引導學生開展與藝術相關的活動，努力做到各興趣小組的輔導教師、計劃、教案、總結、場地器材“五落實”；

要切實開展一小時體育課外活動，沒有體育課（相對于上體育課的班級）的班級當天課外活動必須安排有組織、有方案、有內(nèi)容、形式多樣的體育鍛煉活動并列入教學計劃。

要堅持開展冬季長跑活動，以彌補因冬天天短而活動鍛煉不夠的不足，小學生（五、六年級）每天長跑距離基數(shù)為1000米。學?？山Y合本校實際情況采取靈活多樣的方式，一定要確?；顒影踩?。

3、加強教學常規(guī)管理，提高課堂效率

加大對薄弱學科教學常規(guī)的督察力度，通過深入班級“聽”“查”“談”，檢查教師薄弱學科教學常規(guī)的落實情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，在直面問題和解剖整改上下功夫，落實薄弱學科常規(guī)管理細節(jié)，并就薄弱學科教學中存在的困難和問題，設立研究課題，積極組織開展教研工作，充分發(fā)揮教研工作的專業(yè)引領作用。

4、改進考試辦法、搞好檢查考核

考試評價機制具有導向作用，特別是薄弱學科教學情況的檢查考核，更具其特殊性。提高我校領導及教師對薄弱學科的重視度，切實加強薄弱學科的教學保障薄弱學科教學正常開展。

5、積極創(chuàng)造條件，為薄弱學科建設營造良好氛圍

（1）學校要采取有效措施，充分調動薄弱學科教師的工作積極性，消除惰性思想。薄弱學科教學工作量應與其他學科一視同仁。（2）針對目前部分學生及家長輕視薄弱學科學習的現(xiàn)象，要加強輿論宣傳，正確引導，通過主題班會、墻報、校園廣播以及召開家長會、給家長的一封信等形式，大力宣傳薄弱學科在學校教育中的重要作用和意義。

界河鎮(zhèn)后棗小學

2014-9

界河鎮(zhèn)后棗小學2014-2015學第一學期加強薄弱學科實施方案

2014-9

第五篇：英語教研組薄弱學科攻堅研討會總結

英語教研組薄弱學科攻堅研討會總結

在校領導的關心和倡導下，我校英語教研組于9月4日下午第三節(jié)課在英語教研組開展了薄弱學科攻堅研討會。研討會由我校全體英語教師參加，在組長扎西多布拉的主持下，各位教師各抒己見，集思廣益，從不角度，深層次的探求討論，展現(xiàn)了濃厚的學術氛圍和奮發(fā)有為的工作態(tài)度，會議討論了英語學習的興趣，單詞的記憶，英語語法，閱讀水平的提高及英語作文等諸多實際而又緊迫的課題。

針對英語學習的興趣，普尺老師提出英語興趣至關重要，各位老師應多豐富課堂，開展豐富多彩的校園英語文化活動，是提高提高學生英語水平的重要方式；次仁老師則結合自身工作經(jīng)驗，認為應針對學生青少年發(fā)展特點多講學生感興趣的內(nèi)容，多講簡單的英語，興趣提高要從自信的提高做起；普珍老師提出多上多媒體課也是提高學生興趣的方法之一。

針對單詞的記憶，扎西多布拉老師結合多年從教經(jīng)驗和管理經(jīng)驗提出，單詞記憶應在班級內(nèi)劃分單詞記憶小組，小組長負責單詞聽寫，這樣在減輕老師負擔的同時，提高了學生的協(xié)作能力，更養(yǎng)成了學生自我學習的能力；普片老師從英語的語言特點提出，單詞的讀音至關重要記單詞應從讀音抓起；杜成華老師結合自身學習經(jīng)驗提出，單詞記憶應講究技巧，應多提高單機記憶的頻率，而不是時間。仁增曲珍老師從背單詞上提出，讓學生準備一個單詞本，每天讓學生背一個單詞。

針對英語語法學習，在大部分老師認為多做題的情況下，普珍老師認為應對高一新生進行打好初中英語語法基礎，加強短文改錯；次玉老師則提出，教師之間可以相互學習，借鑒經(jīng)驗。

針對閱讀理解能力的提高，大多數(shù)老師提出要給學生提供豐富的閱讀材料，次央老師則提出閱讀水平的提高應從句子分析著手，語法基礎很是必要。

針對英語寫作，次仁邊姆老師結合自身經(jīng)驗提出，作文應從句子著手，要學生多寫經(jīng)典句子是關鍵仁增曲珍老師則提出英語“三大段”，分小組寫作文，也是很好的方式。針對英語寫作的問題，將會在下一次教研具體討論。

研討會在一片緊張激烈的氛圍中結束，會后各位老師摩拳擦掌，躍躍欲試，認為此次會議對自己接下來的工作有著重要的指導意義，并在今后的工作中繼續(xù)探索。

江孜高級中學英語教研組

2014年9月4日