第一篇：師生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中共同成長(zhǎng)

師生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中共同成長(zhǎng)

教師天天和學(xué)生在一起，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，是一件無(wú)比幸福的事情！綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教育改革中提出來的一種新型的課程。這類新課程的開發(fā)，對(duì)于改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)觀、課程觀的更新和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將發(fā)揮獨(dú)特的作用，也為師生一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)拓展了無(wú)限空間。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師的有效指導(dǎo)是完成課程總目標(biāo)和課程成功實(shí)施的基本條件。本文結(jié)合八年來綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐，從“資源開發(fā)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)、成果共享”幾方面淺談在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，讓這類新課程展現(xiàn)出獨(dú)有魅力的體會(huì)。

一、整合資源，共同協(xié)調(diào)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門融綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性為一體的新型活動(dòng)課程。它以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，這需要教師根據(jù)學(xué)生及本校、本地區(qū)的資源情況，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開發(fā)利用課程資源，以利于綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式展開，激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，于2005年成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組，申報(bào)了省級(jí)課題，嘗試開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。八年來，綜合實(shí)踐活動(dòng)已成為校園文化的有機(jī)構(gòu)成之一，集中體現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展特色。但是，由于學(xué)校條件、區(qū)域的限制，綜合實(shí)踐活動(dòng)相應(yīng)的課程資源較少，無(wú)法滿足日益發(fā)展和完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)的需要。為了解決課程資源狹隘這個(gè)迫在眉睫的問題，我注重師生共同協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于非學(xué)科序列課程，是各學(xué)科交叉結(jié)合形成的一個(gè)有機(jī)整體，沒有“課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒有教學(xué)參考書，也沒有具體的教學(xué)資源。在利用教學(xué)資源時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)、綜合、延伸、重組學(xué)科知識(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與某些學(xué)科打通進(jìn)行，從而拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源領(lǐng)域。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展中，我充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)的各學(xué)科內(nèi)容，把學(xué)生在各學(xué)科教材中所學(xué)到的、感興趣的、能夠體現(xiàn)的、想去表現(xiàn)的內(nèi)容通過綜合實(shí)踐活動(dòng)為表現(xiàn)主體予以表達(dá)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，開闊學(xué)生視野。

例如，我在《走進(jìn)對(duì)聯(lián)天地》的實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查，了解過年的風(fēng)俗、習(xí)慣； 1 美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手制作新年賀卡；音樂教師通過教授歌曲《恭喜發(fā)財(cái)》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過年的歡樂情景。在這一系列實(shí)踐活動(dòng)中，不同學(xué)科的教師抓住了教材中的共同點(diǎn)，將其進(jìn)行有益整合，不僅提高了資源開發(fā)利用的效益，也使課堂充滿了生機(jī)與活力。

2、開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)新空間，體現(xiàn)學(xué)校（區(qū)域）特色。

廣大農(nóng)村是個(gè)大舞臺(tái)，是一本取之不盡、用之不竭的活教材。在綜合實(shí)踐活動(dòng)整體設(shè)計(jì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生因地制宜，從實(shí)際出發(fā)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)、社區(qū)力量的積極參與和配合，挖掘社區(qū)資源，體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校特色。我把綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂搬進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生置身其中，在社會(huì)大課堂里實(shí)實(shí)在在地了解社會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施策略都帶有明顯的地域特征。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的生活，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。例如，我在《走進(jìn)新農(nóng)村》實(shí)踐活動(dòng)中，把學(xué)生帶到建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村省級(jí)示范村——健康村，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參與實(shí)踐，走進(jìn)新農(nóng)村，感受新生活。

事實(shí)證明，農(nóng)村中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源要將學(xué)校、社會(huì)資源整合，兩者整體規(guī)劃，師生共同協(xié)調(diào)，篩選資源，共享資源，建立課程資源庫(kù)。這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)才能“飛”得更高，“走”得更遠(yuǎn)。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)，師生合作

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)是以學(xué)生自主選擇主題而展開的研究。選擇一個(gè)學(xué)生喜歡的、真正感興趣的、與生活密切相關(guān)的、適合學(xué)生操作的典型主題進(jìn)行研究，這對(duì)所有的學(xué)生來說都是有收獲的。但是，由于學(xué)校、社區(qū)、乃至整個(gè)社會(huì)的相關(guān)條件限制，這些都很難真正付諸實(shí)施，從而造成已定綜合實(shí)踐課程設(shè)置目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)的設(shè)計(jì)離不開教師的有效指導(dǎo)?？梢哉f，教師有效地指導(dǎo)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的活動(dòng)情況。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)師生合作。教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，尊重學(xué)生的興趣和已有的經(jīng)驗(yàn)，很好地利用身邊的資源，提供多個(gè)主題讓學(xué)生選擇。確立的主題要體現(xiàn)科學(xué)性、指向性、實(shí)踐性和可行性；活動(dòng)目標(biāo)要明確、具體，符合實(shí)踐活動(dòng)課程理念，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平；活動(dòng)環(huán)節(jié)要清楚，措施合理，方法選擇正確，具有針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性；活動(dòng)評(píng)價(jià)方案要具有激勵(lì)性，體現(xiàn)師生共勉；成果展示形式具有多樣性，體現(xiàn)成果共享。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究在我校開展八年來，每次活動(dòng)設(shè)計(jì)我總是指導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)方面展開討論，幫助學(xué)生盡快地提煉出主題：①?gòu)纳钪邪l(fā)現(xiàn)的問題里提煉主題。比如《交通安全常識(shí)》、《走進(jìn)對(duì)聯(lián)天地》等。②選擇本地區(qū)的特色來確立主題，比如《走進(jìn)新農(nóng)村》、《廣告知多少》等。③從學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中整合設(shè)計(jì)主題，比如《團(tuán)隊(duì)活動(dòng)》、《安全自護(hù)》、《班級(jí)民主管理》等。

這樣，教師提供主題，引導(dǎo)學(xué)生從熟知的、身邊的生活中發(fā)現(xiàn)、選擇、確立研究主題，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生深有感受，興趣很濃。

三、活動(dòng)實(shí)施，師生互動(dòng) 小組合作是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本形式。這就需要活動(dòng)實(shí)施時(shí)，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生充分的思考和實(shí)踐探究空間。教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，有具體的、有針對(duì)性的指導(dǎo)策略；特別注重指導(dǎo)小組成員之間有效的溝通與合作，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)，了解小組活動(dòng)情況，幫助組長(zhǎng)解決一些問題。

在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)要學(xué)會(huì)扮演各種不同的角色。如小組長(zhǎng)、資料收集員、活動(dòng)記錄員、宣傳聯(lián)絡(luò)員等。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，讓每一位學(xué)生都能各盡所能地發(fā)揮專長(zhǎng)作用。

例如，我在《安全自護(hù)》實(shí)踐活動(dòng)中，先指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找、閱讀書報(bào)、調(diào)查了解到近年來校園安全事故頻繁發(fā)生，在校學(xué)生的傷害事件呈上升趨勢(shì)，學(xué)校安全工作也出現(xiàn)了一些新特點(diǎn)、新情況，學(xué)校安全工作形勢(shì)十分嚴(yán)峻。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校實(shí)際展開討論，確定了自己感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。又通過學(xué)生自由組合，成立了五個(gè)活動(dòng)小組：校園安全小組、一路平安小組、居家安全小組、綠色食品小組和和諧自然小組。每組選出一名小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和組員根據(jù)小組制定的活動(dòng)內(nèi)容和已經(jīng)掌握的信息，制定出切實(shí)可行的活動(dòng)方案。在活動(dòng)實(shí)施過程中，師生共同對(duì)集體活動(dòng)安全、上下樓梯安全、飲食安全、交通安全、用電、防火安全、冬季取暖安全等進(jìn)行探究。這種活動(dòng)形式不僅讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到了充分的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的能力和精神，更主要的是普及了安全知識(shí)，營(yíng)造關(guān)注安全、關(guān)愛生命的氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)師生的安全意識(shí)，提高防范各種安全事故的能力，最大限度消除學(xué)校安全事故隱患。

事實(shí)證明，由于實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中以學(xué)生自主探究為主，教師加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生合作、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，整堂課圍繞研究的主題開展學(xué)習(xí)，活潑生動(dòng)，趣味性濃。因?yàn)檫@樣的教學(xué)以學(xué)生熟悉的事物代替了教材，學(xué)生感興趣，感到離自己很近，所以積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)，師生互勉

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)主要在于激勵(lì)、呼喚和鼓勵(lì)，要體現(xiàn)師生互勉。要在重視教學(xué)過程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的每一細(xì)節(jié)上的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的積極的態(tài)度、主動(dòng)參與的熱情、自醒自悟的感想和獨(dú)特的看法；在實(shí)踐操作中，設(shè)計(jì)、制作、表演、展示時(shí)表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)和在勞動(dòng)成果中付出的辛苦，都應(yīng)得到應(yīng)有的鼓勵(lì)、肯定和認(rèn)可。

每次實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，我注重采用學(xué)生反思式的自我評(píng)價(jià)，交流式的小組互評(píng)，互勉式的師生互評(píng)等方式，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化、靈活性、激勵(lì)性。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能和創(chuàng)造欲望。

指導(dǎo)教師對(duì)每次實(shí)踐活動(dòng)的主題確定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)各個(gè)階段也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思：看主題確立是否引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、選擇、確立主題；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案是否符合 可操作性、具體性和實(shí)效性；活動(dòng)實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)、收集整理資料、記錄研究情況、遇到困難時(shí)是否指導(dǎo)到位；還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和有經(jīng)驗(yàn)的同行進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此不斷完善自己。

五、成果共享，教學(xué)相長(zhǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是歷經(jīng)艱辛又愉悅的智力勞動(dòng)過程，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，會(huì)大大激發(fā)其綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情。最后的活動(dòng)成果以什么方式來呈現(xiàn)、表達(dá)？教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹碚故咀约涸诨顒?dòng)中的成果。

例如，在學(xué)生開展的《交通安全常識(shí)》、《安全自護(hù)》實(shí)踐活動(dòng)中，我將成果材料做成課件的形式，聲音、動(dòng)畫與文字圖片結(jié)合，聲情并茂地在校電視臺(tái)展示，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次安全教育。此外，我們也可以將材料裝訂成冊(cè)或以展版的形式、文藝表演的途徑予以展示；還可以在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)上展示和到兄弟學(xué)校、社區(qū)交流，形成成果共享。

在一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獲得成功的喜悅、享受成功的快樂，從而極大地激發(fā)學(xué)生積極探索、潛心研究的興趣；學(xué)生的觀察能力、社會(huì)調(diào)查能力、信息處理能力、閱讀分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等都在活動(dòng)中得到鍛煉和提升，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神奠定了良好的基礎(chǔ)。

在多次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”。教師不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)，提高自身知識(shí)水平，達(dá)到在給學(xué)生一杯水的同時(shí)，自己擁有一桶源源不斷的活水！教師勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，重視師生互動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，改變教師在課堂上的“霸主”地位。教師通過教學(xué)、反思、研究、實(shí)踐，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，逐漸向“研究型”、“專家型”教師發(fā)展。

綜上所述，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不再僅限于三尺講臺(tái)，而是更多地融入學(xué)生之中，領(lǐng)著學(xué)生走向?qū)嵺`活動(dòng)，親身體驗(yàn)，去指導(dǎo)、去幫助、去誘發(fā)學(xué)生的新的發(fā)現(xiàn)，新的開掘。在一系列的師生、生生的合作互動(dòng)中交流，使師生、生生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，師生彼此真正在綜合實(shí)踐活動(dòng)中共同成長(zhǎng)，形成“教學(xué)相長(zhǎng)”。

【參考文獻(xiàn)】：

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》

第二篇：綜合實(shí)踐——讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長(zhǎng)

綜 合 實(shí) 踐

—讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng)

高密市東關(guān)小學(xué)

綜合實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生從小就應(yīng)該掌握科學(xué)研究的方法和發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我校開始實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)以來，從茫然摸索到逐步成熟，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情高漲，促進(jìn)了學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，對(duì)提高學(xué)生合作交流的能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有很大的幫助。下面從三方面匯報(bào)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展情況：

一、輻射帶動(dòng)，研訓(xùn)結(jié)合。

（一）、請(qǐng)進(jìn)來，走出去，輻射帶動(dòng)，共同提高

學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等方法，有目的、有步驟地開展有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的培訓(xùn)，每學(xué)期都要進(jìn)行預(yù)約式教研，請(qǐng)兄弟學(xué)校的骨干教師來給我們上課，共同交流對(duì)這門新課程的認(rèn)識(shí)、操作、問題與困惑。我們還組織部分教師外出聽課學(xué)習(xí)，要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，寫出學(xué)習(xí)心得，并運(yùn)用學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)實(shí)際相結(jié)合講授觀摩課，達(dá)到“骨干培訓(xùn)、專業(yè)引領(lǐng)”的輻射帶動(dòng)作用。學(xué)校將繼續(xù)通過外出學(xué)習(xí)、比賽等渠道，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念及成功的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并通過交流匯報(bào)的形式，幫助全體教師開闊視野，更新觀念，提高學(xué)校教師整體能力水平。

（二）、抓落實(shí)，促長(zhǎng)效

為整體推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)，我校將綜合實(shí)踐課的教學(xué)納入了跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)同等重要的位置，列入每學(xué)期一次的課堂教學(xué)大比武中來，其成績(jī)納入教師的考核。同時(shí)定期開展綜合實(shí)踐教研組活動(dòng)，每周一次集體備課，兩周一次同步研討。加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)與交流，通過主題報(bào)告、觀看視頻等活動(dòng)，解決教師在活動(dòng)開展中的相關(guān)問題，從實(shí)踐的層面上解決了他們?cè)谡n程實(shí)施中的許多困惑，收到了良好的實(shí)效。因?yàn)橛辛硕啻蔚呐嘤?xùn)交流，教師們參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的熱情高漲，理論學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，自主探究的氛圍愈見濃郁。

二、選擇主題，開發(fā)內(nèi)容。

1.關(guān)注學(xué)生興趣，促目標(biāo)有效達(dá)成

只有充分關(guān)注學(xué)生的興趣與直接生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)一個(gè)貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域，這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)傾注全部的熱情，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施才會(huì)取得好的效果。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，那些從學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、貼近學(xué)生生活的課題較受學(xué)生歡迎。比如，我們有的年級(jí)選擇了《水果的學(xué)問》、《服裝的調(diào)查》、《生活中的紙》、《走進(jìn)生活，了解蔬菜》等活動(dòng)主題，這些主題的選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)生每天都要吃水果蔬菜，都在寫作業(yè)，都要穿衣服，學(xué)生對(duì)這些并不陌生，但對(duì)相關(guān)知識(shí)并不了解，由此才會(huì)激發(fā)學(xué)生探究的欲望,才會(huì)促使學(xué)生積極地行動(dòng)起來，進(jìn)行調(diào)查、訪問、查找資料。通過匯報(bào)，使我們感到學(xué)生收獲很多，不僅了解了一些知識(shí)，如紙張的發(fā)明、分類、用途，服裝的歷史，水果蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等；而且掌握了一定的技能，如學(xué)會(huì)了紙藝制作，了解了穿衣服的學(xué)問，懂得水果蔬菜的正確搭配，能做一兩樣簡(jiǎn)單的菜肴等；還受到情感的熏陶，尊重他人的勞動(dòng)，節(jié)約每張紙，不挑食等等。這些選題都是非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，使學(xué)生不僅能可望而且可及，因此收到較好的效果。

2、加強(qiáng)資源的整合與利用，打造學(xué)生實(shí)踐高地

在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)的整體。只要正確把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)，很多學(xué)科課程中都可以找到實(shí)踐與探究的內(nèi)容。如：

我們的數(shù)學(xué)課也與綜合實(shí)踐活動(dòng)密切結(jié)合，如在教學(xué)青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第42頁(yè)第四單元綜合應(yīng)用《變化的影子》時(shí)，老師就讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。老師在課前將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法，（如圖課件）每組均在課前合作選擇自己小組的測(cè)量地點(diǎn)，確定測(cè)量時(shí)刻，測(cè)量物體，制定測(cè)量計(jì)劃，小組內(nèi)通過實(shí)踐活動(dòng)完成表格。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)活動(dòng)，首先是匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。再次組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，抽象概括、得出結(jié)論、總結(jié)提升

再如六年級(jí)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)《圓柱的體積》時(shí)，教師提前安排學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，利用家中的蘋果、蘿卜或胡蘿卜切成圓柱形，然后把制好的圓柱體底面的直徑或半徑平均切成若干份，再重新拼一拼，試一試還能拼成什么體？思考一下根據(jù)轉(zhuǎn)化的思想可以怎樣求圓柱體的體積？這樣課堂上教師讓學(xué)生分別展示，并小組討論說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)操作，很容易的把圓柱體的體積計(jì)算方法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的長(zhǎng)方體或正方體的體積的計(jì)算方法。這樣在活動(dòng)中總結(jié)出的知識(shí)印象更加深刻。

我們還進(jìn)行了科學(xué)與綜合實(shí)踐、語(yǔ)文與綜合實(shí)踐課程整合的探索。如：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際《我喜歡的節(jié)日》，作為語(yǔ)文課，師生、生生之間的交流是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而在教師指導(dǎo)下，中外節(jié)日的不同、傳統(tǒng)節(jié)日的弘揚(yáng)等有許多可以探究的問題。新課程中的許多學(xué)科，很容易整合成為一次主題活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了《形形色色的植物》后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，探究植物和人類生活的關(guān)系，研究過程中又衍生出了不同的主題，如《家鄉(xiāng)的樹》，我們?cè)O(shè)計(jì)了觀察樹木、收集樹葉等系列活動(dòng)，不僅能使學(xué)生積極地觀察大自然，了解家鄉(xiāng)的樹種，體會(huì)人與樹木相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成愛樹、護(hù)樹的良好習(xí)慣，又能采用探討、研究與貼畫形式表達(dá)自己的觀察所得；這樣把科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、勞技這些課程內(nèi)容融合在一起，突出了課程的綜合性和活動(dòng)性。3.結(jié)合德育工作，豐富課程資源

我們認(rèn)為，任何活動(dòng)都離不開對(duì)學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)，都具有一定的針對(duì)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)也不例外。比如我校教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的不良行為，選擇了《文明禮儀交際教育》，內(nèi)容包括：“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會(huì)禮儀”。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查走訪一些服務(wù)性強(qiáng)的單位，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集有關(guān)資料，了解中國(guó)傳統(tǒng)禮儀、現(xiàn)代人禮儀交際，學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；舉行、感恩語(yǔ)言描繪、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉能力；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同社會(huì)角色的富有特征的社會(huì)生活，感受不同角色的禮儀規(guī)范。有的班級(jí)針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生只知向父母索取，享受愛不知回報(bào)愛的現(xiàn)象選擇了《我的爸爸媽媽》，有的班級(jí)針對(duì)學(xué)生亂花錢確立了《零花錢該怎樣花》，以及浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重《我與環(huán)?！返然顒?dòng)主題，圍繞主題引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然現(xiàn)象及季節(jié)性的變化；收集、交流有關(guān)水的資料，開展家庭、學(xué)校節(jié)水活動(dòng)；開展校園、家庭垃圾產(chǎn)生、分布、處理情況調(diào)查，開展“垃圾分類回收利用”、“文明三彎腰”等活動(dòng)。4．回歸生活，服務(wù)社會(huì)

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜，因效制宜。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，開展了一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，舉行學(xué)校、社區(qū)的各種環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、綠化養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)，創(chuàng)作環(huán)保漫畫、環(huán)保小報(bào)，進(jìn)行環(huán)保社區(qū)宣傳活動(dòng)，參與學(xué)校、社區(qū)的規(guī)劃，提出合理化的建議等。還有的班級(jí)選擇了《知我家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)》活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、訪問、等方式了解家鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境、悠久的歷史文化、家鄉(xiāng)人民生活的昨天和今天，對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)提出合理化的建議等。5．課內(nèi)與課外完美結(jié)合，架知行統(tǒng)一之橋

我們充分利用雙休日、節(jié)假日學(xué)校統(tǒng)一布置的“三六”生活實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，做到課內(nèi)與課外的完美結(jié)合。一年四季中，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日，也都可以成為一個(gè)活動(dòng)主題。如“三·八”婦女節(jié)，布置同學(xué)們回家當(dāng)一天家，體驗(yàn)?zāi)赣H的辛勞，并且通過各種方式了解婦女節(jié)的由來。在活動(dòng)中交流自己的感受和見聞，進(jìn)一步激起同學(xué)們對(duì)婦女，對(duì)母親的尊重、敬愛。農(nóng)歷八月十五是一年一度的中秋節(jié)，是家人團(tuán)圓的節(jié)日，可以“話中秋”為主題，開展一系列與中秋節(jié)有關(guān)的活動(dòng)，如：了解民間流傳的傳說、故事，查找中秋節(jié)的由來，調(diào)查月餅的種類、規(guī)格、產(chǎn)地等，如何過一個(gè)有意義的中秋節(jié)等。

6、豐盈的社團(tuán)活動(dòng)，還給學(xué)生自主探究的時(shí)空

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生是最大的受益者，生活技能、調(diào)查交往等綜合能力都得到了發(fā)展，他們的合作精神、實(shí)踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。在與學(xué)校藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合中，學(xué)校充分挖掘教師特長(zhǎng)，結(jié)合教師的業(yè)余愛好、興趣傾向、知識(shí)領(lǐng)域，將特長(zhǎng)突出的教師納入社團(tuán)輔導(dǎo)當(dāng)中來，成立了機(jī)器人社團(tuán)、書法社團(tuán)、國(guó)畫社團(tuán)、排球社團(tuán)、古箏社團(tuán)和竹竿舞社團(tuán)等，在學(xué)校第24屆藝術(shù)節(jié)匯報(bào)演出中學(xué)生們的竹竿舞令人耳目一新，得到領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評(píng)。學(xué)校還聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員成立了剪紙、小主持人、葫蘆絲和武術(shù)等社團(tuán)，讓孩子們?cè)诓煌念I(lǐng)域得到最優(yōu)的發(fā)展。同時(shí)培養(yǎng)出了一批在機(jī)器人操作上有潛力的學(xué)生，并組織他們參加省、市等各級(jí)各類的機(jī)器人大賽，連年多人次獲得省賽一等獎(jiǎng)，其中任多同學(xué)在今年的機(jī)器人大賽中榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)老師也在不斷成長(zhǎng)，許多教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)所寫的案例在市征文中獲獎(jiǎng)。

三、加強(qiáng)管理，多元評(píng)價(jià)。

學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行常規(guī)管理，加強(qiáng)了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和調(diào)控。采取聽隨堂課和教學(xué)評(píng)比相結(jié)合的辦法管理課堂教學(xué)，真正了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校的實(shí)施情況。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試進(jìn)行主題活動(dòng)、自選課題活動(dòng)、生成性活動(dòng)的研究，進(jìn)一步提高教師實(shí)施本課程的能力和水平。同時(shí)，學(xué)校定期組織綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩、研討、工作交流和階段成果匯報(bào)等活動(dòng)，反饋綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況，解決實(shí)施中存在的問題與矛盾，總結(jié)改進(jìn)工作的經(jīng)驗(yàn)。

在具體評(píng)價(jià)的操作中，學(xué)校采用以下方法：一是檔案袋評(píng)定。將學(xué)生在實(shí)踐過程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問題，搜集到的資料、取得的階段性成果存入檔案袋，如：學(xué)習(xí)環(huán)保這方面的知識(shí)，可以讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，可以搜集圖片或拍照。二是多元化評(píng)定。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)地實(shí)踐。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面、更加真實(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施之路任重而道遠(yuǎn)，我們還僅僅是邁出了第一步，我們相信，隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步深入開展，相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和培植下，在老師們的大力協(xié)作下，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)更加完善，將有更多的學(xué)生在活動(dòng)中受益。

第三篇：讓師生在書香浸潤(rùn)中成長(zhǎng)

讓師生在書香浸潤(rùn)中成長(zhǎng)

——加區(qū)六中中學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建階段性總結(jié)

一、對(duì)書香校園的解讀

教育的核心價(jià)值是鑄人鑄魂，一個(gè)真正優(yōu)秀的學(xué)校，必然是一個(gè)文化土壤豐厚的學(xué)校，他以自己多年積淀起來的獨(dú)特的文化激勵(lì)、感染人、培養(yǎng)人，而在這樣的文化土壤中成長(zhǎng)起來的學(xué)生也必然是一朵芬芳濃郁文化氣息的奇葩。因此，打造書香校園的過程，就是創(chuàng)建文化的過程。

書籍是人類寶貴的財(cái)富，是仁人志士智慧的結(jié)晶，是人類進(jìn)步的階梯，讀書則是汲取精華的學(xué)習(xí)方式，是傳承優(yōu)秀文化的通道。當(dāng)新一輪課改走進(jìn)校園、走進(jìn)師生、走進(jìn)家庭；當(dāng)未來的教育已經(jīng)從重知識(shí)中認(rèn)識(shí)到人文精神的失落和危機(jī)的時(shí)候，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。

二、我校創(chuàng)建書香校園的條件

特色學(xué)校的創(chuàng)建，必須立足于學(xué)校實(shí)際和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?；诖苏J(rèn)識(shí)，我們從校情、教情和學(xué)情出發(fā)，著力尋找學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的支撐點(diǎn)，即讓校園充滿書香氣息，讓讀書成為學(xué)生終身發(fā)展的基點(diǎn)。1.創(chuàng)建書香校園的必要性

我校教師初始學(xué)歷普遍較低，部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷；部分中老年教師知識(shí)老化，難以適應(yīng)新課改的要求；青年教師專業(yè)趨向波動(dòng)，言行浮躁，教學(xué)基本功有待提高；讀書風(fēng)氣不濃，俗氣未脫，對(duì)學(xué)生的影響力不強(qiáng)。另外受義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量普遍下滑的影響，生源質(zhì)量差，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍較差；受社會(huì)轉(zhuǎn)型期浮躁情緒的影響，學(xué)生的人文素養(yǎng)較低，缺乏學(xué)習(xí)熱情；視野狹窄，受新的讀書無(wú)用思潮影響，學(xué)生對(duì)讀書的意義存在誤區(qū)，缺少創(chuàng)造精彩人生的原動(dòng)力。

2.創(chuàng)建書香校園的可行性

長(zhǎng)期以來，校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，率先垂范，形成一系列切實(shí)可行的管理制度，具備創(chuàng)建書香校園的機(jī)制保障；我校教師教風(fēng)樸實(shí)，作風(fēng)踏實(shí)，懷有強(qiáng)烈的改變自身命運(yùn)和學(xué)校處境的愿望，具備創(chuàng)建書香校園的外因條件；

三、積極實(shí)踐，探索創(chuàng)建書香校園的有效途徑 1.營(yíng)造氛圍，讓環(huán)境散發(fā)書香

著力營(yíng)造濃重的文化氛圍。在教學(xué)樓、餐廳、宿舍的每面墻壁懸掛文化牌，文明標(biāo)語(yǔ)、名人名言和師生習(xí)作，使校園的每個(gè)角落都成為師生閱讀的書頁(yè)，讓每棟建筑，每塊綠地，每棵樹都散發(fā)書香。營(yíng)造書香校園，讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為樂趣。

充分發(fā)揮圖書室的作用。學(xué)校在現(xiàn)有圖書資源的基礎(chǔ)上逐年購(gòu)置添補(bǔ)，會(huì)集征訂報(bào)刊雜志配置學(xué)校閱覽室，堅(jiān)持全天定期對(duì)師生開放。

整合學(xué)?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，搜集適合教師及廣大學(xué)生閱讀的電子圖書，將軟件安裝到多媒體教室。面向全體師生開放，教師可隨時(shí)閱讀。

繼承傳統(tǒng)，搞好師生書畫展。對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀作品，懸掛在學(xué)校墻壁、走廊、處室等地方；制作了藝術(shù)宣傳櫥窗；在教室、宿舍、辦公室張掛名言文化匾額、條幅，借古今中外文化巨人之口告訴師生讀書的意義和方法；做好教室的環(huán)境布置，讓班上的墻壁、黑板、條幅、圖書角充溢著濃烈的書香，促使學(xué)生讀書由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變。2.挖掘潛力，讓資源衍生書香

強(qiáng)化了教師的知識(shí)引領(lǐng)作用。學(xué)校開展教師讀書“五個(gè)一”活動(dòng)，此舉旨在讓老師們?cè)谧x書中感悟教育，讀教相長(zhǎng)，完善自我，提升教育藝術(shù)。開展每?jī)芍芤淮蔚膶W(xué)習(xí)沙龍活動(dòng)，全體成員積極撰寫學(xué)習(xí)心得、個(gè)案反思、教育敘事等，已有多篇發(fā)表或得獎(jiǎng)。注重對(duì)青年教師的校本培訓(xùn)。學(xué)校規(guī)定青年教師每周參加兩次集中學(xué)習(xí)，由校內(nèi)名師就教學(xué)與讀書、教學(xué)法、德育工作、班主任藝術(shù)、專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)研究、人際交往等方面進(jìn)行講座，促進(jìn)了新老教師共同提高；平時(shí)要求青年教師制定閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持讀書，定出讀書筆記；為新教師舉行隆重的新老教師結(jié)對(duì)拜師儀式，通過聽課、學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

定期更新充實(shí)校園網(wǎng)站內(nèi)容。認(rèn)真用好網(wǎng)絡(luò)圖書館。提倡每位教師利用我校網(wǎng)校備課。

大力推進(jìn)課外閱讀行動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、會(huì)讀書。在班級(jí)建立圖書角（由學(xué)生推薦好書供全班學(xué)生共同閱讀），學(xué)校圖書室每天利用時(shí)間為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生有書可讀。每學(xué)期各班要求每位學(xué)生購(gòu)買一本好書，班內(nèi)學(xué)生輪流閱讀，并寫出讀書筆記，將指導(dǎo)讀書落實(shí)到每位教師。3.精設(shè)活動(dòng)，讓活動(dòng)綻放書香

堅(jiān)持做好每周一次的校園講壇。學(xué)校充分挖掘內(nèi)部資源，摒棄外來和尚會(huì)念經(jīng)的觀念，就校內(nèi)名師根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，從求學(xué)、勵(lì)志、做人、處世、時(shí)政、科普等方面為學(xué)生講座，既鍛煉了教師，也開闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還邀請(qǐng)校外專家、學(xué)者來校為師生演講。

定期舉辦讀書報(bào)告會(huì)。把一個(gè)時(shí)期以來的讀書心得體會(huì)向師生報(bào)告，或在《教師論壇》上交流。旨在向師生推薦新書、交流觀點(diǎn)、介紹方法、激發(fā)興趣。

加強(qiáng)了教育科研。為鼓勵(lì)教師讀書，學(xué)校堅(jiān)持每年為教師訂閱書刊出資補(bǔ)助。每年投入大量資金用于教師外出研討、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)；學(xué)校還出臺(tái)了科研管理制度體系相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，進(jìn)一步提高教師參與教育教學(xué)研究的積極性；學(xué)校利用聯(lián)片教研優(yōu)勢(shì)，使我校更多的教師能向外校優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)；學(xué)校定期組織“教壇新秀”、“新課程課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)”、“教學(xué)能手”、“三種模式課堂教學(xué)應(yīng)用競(jìng)賽”等各類特色競(jìng)賽活動(dòng)，促使教師在活動(dòng)中成長(zhǎng)。加大了課題研究的引導(dǎo)、支持、獎(jiǎng)勵(lì)力度。實(shí)抓教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，包括演講與口才、教學(xué)設(shè)計(jì)、粉筆字、普通話、簡(jiǎn)筆畫、命題等其它多方面教育教學(xué)工作所必備的能力等內(nèi)容。

學(xué)校注重校園文化對(duì)學(xué)生的熏陶、感染作用，創(chuàng)造性的舉辦各類學(xué)習(xí)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、主題活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、文娛活動(dòng)；堅(jiān)持做實(shí)師生在國(guó)旗下講話；初中年級(jí)增設(shè)寫字課；精心組織詩(shī)歌朗誦賽；定期舉辦英語(yǔ)演講比賽；隆重舉行國(guó)慶文藝匯；學(xué)校開設(shè)特色班，以特色學(xué)科帶動(dòng)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。

激勵(lì)活動(dòng)常抓不懈，對(duì)在各級(jí)各類活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)異的師生，學(xué)校都要召開大會(huì)，隆重予以表彰，使師生體會(huì)到成功的喜悅。

四、制度落實(shí)，措施有效

落實(shí)工作責(zé)任制。校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，把特色項(xiàng)目建設(shè)按計(jì)劃將工作任務(wù)層層分解，層層抓落實(shí)，確保了特色項(xiàng)目建設(shè)工作長(zhǎng)期有序高效地開展。

建立檢查指導(dǎo)機(jī)制。建立了特色項(xiàng)目檢查制度，定期和不定期對(duì)特色項(xiàng)目開展情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，不斷完善和豐富活動(dòng)內(nèi)容，使特色項(xiàng)目活動(dòng)有條不紊地開展。

五、創(chuàng)建活動(dòng)初見成效

由于師生的共同努力，學(xué)校的書香味由淡變濃。在讀書報(bào)告會(huì)上，選手們妙語(yǔ)連珠、高潮迭起；在文藝表演中，師生同臺(tái)獻(xiàn)藝，表演了豐富多彩的節(jié)目，既有配樂詩(shī)朗誦、課本劇表演、詩(shī)歌接龍，又有相聲、快板、講故事等等，可謂是精彩紛呈，掌聲不斷；在課堂教學(xué)方面，改變最大的當(dāng)數(shù)教師抓住教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，很多教師在教學(xué)中采用了目標(biāo)式教學(xué)和學(xué)案式教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效益，受到了學(xué)生歡迎。這些活動(dòng)集中展示了學(xué)校近段時(shí)間以來創(chuàng)建書香校園的豐碩成果。“靠質(zhì)量求生存，憑特色謀發(fā)展”是武威第三中學(xué)的矢志追求。成績(jī)面前，我們不會(huì)放慢前進(jìn)和發(fā)展的腳步。在“不畏強(qiáng)者、不甘人后、敢打硬仗、善打勝仗”的精神指引下，我們的明天一定會(huì)更好！

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思

如何指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思

西港路小學(xué)茍麗娟

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神和探究能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的表現(xiàn)形態(tài)是在活動(dòng)過程中逐漸生成的。學(xué)生通過自身活動(dòng)，不斷建構(gòu)課程內(nèi)容，并且通過對(duì)自己的活動(dòng)不斷修正改進(jìn)而使得該課程不斷完善。正因如此，反思也就成為了綜合實(shí)踐活動(dòng)必不可少的活動(dòng)內(nèi)容。小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有內(nèi)隱性和自動(dòng)化性，小學(xué)生在思考復(fù)雜問題時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)與能力局限，不能獨(dú)立地認(rèn)識(shí)自己思維過程的正確與否，也缺乏反思意識(shí)和反思能力。這就要求教師在關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過程的同時(shí)，給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程、問題、方法進(jìn)行反思，使學(xué)生通過反思可以不斷改進(jìn)活動(dòng)，拓展活動(dòng)，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以下就綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。

一、活動(dòng)之初，培養(yǎng)反思意識(shí)

意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和，是大腦功能活動(dòng)的綜合表現(xiàn)。反思不是簡(jiǎn)單的回顧和一般的分析，而是從新的層面、新的角度看到自己的不足之處，使學(xué)生掌握一些反思策略和方法，能幫助他們有效地反思。反思在一定程度上是自我“揭短”，是一種痛苦的行為。缺乏毅力，反思就很難順利進(jìn)行。反思的毅力不僅體現(xiàn)在學(xué)生反思的持續(xù)性，戰(zhàn)勝困難、忍受痛苦等“韌勁”上，而且表現(xiàn)在“督促”自己自始至終盯住自身學(xué)習(xí)的不合理性上，并敢于向別人“解釋”自己的不合理性。

強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，就是要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度和思維程度等方面做出相應(yīng)的反應(yīng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)初期，我先讓學(xué)生明

確：沒有反思便難以自我改錯(cuò)，反思不僅能改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生有了較強(qiáng)的反思意識(shí)后，他們頭腦中就有了一道“警戒線”，對(duì)自己的學(xué)習(xí)隨時(shí)保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之處即會(huì)進(jìn)入反思狀態(tài)。

二、活動(dòng)之中，教會(huì)反思方法

學(xué)生往往有了反思的意識(shí)，卻不知如何進(jìn)行反思。因此，在活動(dòng)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行反思訓(xùn)練，形成習(xí)慣，并認(rèn)識(shí)反思對(duì)活動(dòng)的意義。如綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師可以通過列要求的形式，明確反思的內(nèi)容，學(xué)習(xí)反思的方法，使學(xué)生逐漸具備反思意識(shí)與反思能力。

1、探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課“開題”后，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思記錄，將書面的總結(jié)與口頭的總結(jié)結(jié)合起來。如每一次活動(dòng)后，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思的口頭總結(jié)，談?wù)勛约河∠笞钌畹囊患拢龅降哪男┮苫蠛蛦栴}，發(fā)現(xiàn)了些什么規(guī)律等，形成一句或幾句話，用簡(jiǎn)短的文字記錄下來，或要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫“活動(dòng)日記”，把當(dāng)天的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感進(jìn)行總結(jié)和回顧。如：在《珍惜生命之水》這一課題的探究過程中，我要求學(xué)生把自己小組采訪的過程、調(diào)查的結(jié)果、宣傳情況、制作小報(bào)、上網(wǎng)查找資料等活動(dòng)情況作簡(jiǎn)單的記錄，并寫幾句體會(huì)，這些做法使學(xué)生收獲很大。

2、階段性小結(jié)中樂于反思

實(shí)踐活動(dòng)開展了一段時(shí)間后，就應(yīng)該進(jìn)行階段性小結(jié)，通過組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中樂于反思。要求學(xué)生在交流中不只交流自己學(xué)習(xí)的成果、還要

交流自己的思維過程、學(xué)習(xí)方法等。這樣的交流也是學(xué)生在深刻反思的過程，我該總結(jié)什么，怎么總結(jié)，哪些方法較有成效；哪些方法應(yīng)改進(jìn)，分享自己成功的關(guān)鍵或是失敗的原因是什么等，同時(shí)還要關(guān)注別人的成果，并通過思考，提出建議與意見，尋找值得自己借鑒的經(jīng)驗(yàn)，在交流中逐步提高反思能力與反思技巧。

3、總結(jié)交流中善于反思

反思，是綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生及生生交流階段，教師要對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予點(diǎn)撥和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的反思，并生成新的問題，形成良好的反思習(xí)慣?！八季S從問題開始，反思從質(zhì)疑開始”。如：在《走進(jìn)信息世界》這一課題探究活動(dòng)中，有一個(gè)小組去校外采訪，多次碰壁，于是我就引導(dǎo)他們反思一下在采訪過程中自己小組失敗的原因是什么。他們反思后，在總結(jié)交流時(shí)說：“采訪、調(diào)查時(shí)不能沒有規(guī)矩，要注意禮貌，先向?qū)Ψ街v清楚自己的來意?！?/p>

三、活動(dòng)開展末，養(yǎng)成反思習(xí)慣

綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果要總結(jié)，使學(xué)生對(duì)此活動(dòng)課題進(jìn)行一番回顧和反思，并對(duì)下一階段的活動(dòng)主題進(jìn)行思考。然而匯報(bào)內(nèi)容的深淺程度則主要取決于內(nèi)容和匯報(bào)方式的選擇，如果學(xué)生是毫無(wú)選擇地通讀資料，其效果不佳又費(fèi)時(shí)。所以，教師必須在學(xué)生研究匯報(bào)的準(zhǔn)備階段，就明確提出資料整理要求：把活動(dòng)中感觸最大、印象最深的、覺得最有意思的、發(fā)現(xiàn)的最有價(jià)值的問題提出來，而不要“照本宣科”。這樣學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng)匯報(bào)也必將是一場(chǎng)唇槍舌

劍，因?yàn)槿绻淖龇ê脤⒈煌扑]進(jìn)行全班匯報(bào)，使小組成員在小組匯報(bào)時(shí)也必將是“一吐為快”且中要害。

如在《我們身邊的水污染》這一課題的成果展示活動(dòng)匯報(bào)中，學(xué)生是這樣反思的：“第一次調(diào)查就沒有完成任務(wù)，回來后雖然滿腹牢騷，但仔細(xì)想想也怪我們事先沒有弄清楚調(diào)查對(duì)象是環(huán)保局，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，我們做事情太急了！磨刀不誤砍柴功?？磥?，今后我們的準(zhǔn)備工作要做好?！痹谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)的交流中，學(xué)生分享了成功的喜悅，反思了失敗的原因，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為其下一階段實(shí)踐活動(dòng)的開展在方法、步驟、形式等方面指明了方向。

綜上所述，反思既實(shí)踐于活動(dòng)之后，也貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過程。教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能使學(xué)生通過反思逐步改善自己的思維品質(zhì)，提高思維能力，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、樂于反思、善于反思，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第五篇：讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究解讀

讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究

《萬(wàn)花筒》教學(xué)案例

單位：武漢市江岸區(qū)四唯路小學(xué) 姓名：彭敏 郵編：430010 電話：*** 活動(dòng)背景：

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情。學(xué)生在嘗試探究活動(dòng)的過程中,能經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程,積累科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣,發(fā)展探究問題的能力,逐步形成從事探究活動(dòng)所必備的能力、精神和品格。

《萬(wàn)花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學(xué)原理，教學(xué)目的就是想通過學(xué)生獨(dú)立研究萬(wàn)花筒的活動(dòng)，促使他們像科學(xué)家那樣做中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，切實(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學(xué)問，并在交流中鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在新課標(biāo)中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者，也是探究活動(dòng)的參與者和點(diǎn)撥者，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)應(yīng)該是科學(xué)探究的主體——學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動(dòng)展開，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使得我們的學(xué)生在一定的科學(xué)探究情境下，動(dòng)手做科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的歷程、體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)的作用，而應(yīng)把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學(xué)生獲取的知識(shí)、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進(jìn)他們的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手制作簡(jiǎn)易萬(wàn)花筒，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，在玩、看、做、想等科學(xué)探究中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易萬(wàn)花筒的制作方法，并。

2、通過探究萬(wàn)花筒的一些奧秘，提高研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步具有與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

活動(dòng)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)萬(wàn)花筒的制作方法。

難點(diǎn)：對(duì)萬(wàn)花筒圖像形成原理的研究。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

飲料瓶、寬透明膠、半透明塑料袋、黑色塑料袋、彩色紙及黑色紙、彩色碎紙屑或彩色珠子、雙面膠、卡紙、剪刀。

活動(dòng)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：（出示自己制作的萬(wàn)花筒）今天老師帶來一個(gè)玩具，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)？ 生：（齊聲回答）萬(wàn)花筒。（師板書課題：萬(wàn)花筒）師：請(qǐng)大家來玩玩萬(wàn)花筒，把你們的發(fā)現(xiàn)或是你們感到有趣的現(xiàn)象告訴給組內(nèi)同學(xué)。

（學(xué)生立刻興致勃勃地觀察起來，并且小聲地議論。）師：哪組愿意說說你們的發(fā)現(xiàn)、你們感到有趣的現(xiàn)象？ 生1：我們發(fā)現(xiàn)萬(wàn)花筒每轉(zhuǎn)一次，里面的花都不一樣。

生2：我們看到里面裝有小鏡子、碎紙屑，都感到十分神秘。

生3：我在以前查過資料，其實(shí)里面裝有一面可以反光的三角鏡，在最底部還裝了一些彩色紙屑，轉(zhuǎn)動(dòng)角度不同，圖案就不一樣。

師：萬(wàn)花筒是一種光學(xué)玩具，只要往筒眼里一看，就會(huì)出現(xiàn)一朵美麗的“花”樣。將它稍微轉(zhuǎn)一下，又會(huì)出現(xiàn)另一種花的圖案。不斷地轉(zhuǎn)，圖案也在不斷變化，所以叫“萬(wàn)花筒”。設(shè)計(jì)意圖:通過出示教師制作的萬(wàn)花筒的，吸引學(xué)生的眼球，并通過讓孩子上臺(tái)玩一玩的體驗(yàn)方式，有效激發(fā)孩子對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組合作，探究方法。

1、探究制作方法。師：萬(wàn)花筒是不是很神秘呢？下面我們一起來研究研究萬(wàn)花筒是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們將書翻到第10頁(yè)，自學(xué)萬(wàn)花筒的制作方法及步驟。

2、制作方法指導(dǎo)。

師：剛才，同學(xué)們自學(xué)了萬(wàn)花筒的制作方法及步驟，你還有什么不明白的？提出來我們一起研究研究。

學(xué)生自由提出困惑，教師隨機(jī)指導(dǎo)制作方法。

（三）動(dòng)手制作 展示評(píng)價(jià)。

1、生自制作萬(wàn)花筒。

2、展示評(píng)價(jià)。先小組內(nèi)展示評(píng)價(jià)，然后在全班展示。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)圍繞是否精致、牢固等內(nèi)容展開評(píng)價(jià)）

（四）小組實(shí)驗(yàn) 研究原理。（1）提出問題。

師：萬(wàn)花筒這么神奇，在剛才做和玩的過程中，你有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們猜一猜，萬(wàn)花筒內(nèi)多變的圖像可能與什么有關(guān)？咱們?cè)谛〗M里研究一下好嗎？（2）小組交流，得出結(jié)論。

師：你們覺得萬(wàn)花筒里最重要的部分是什么？起到什么作用？ 生1：三面鏡，可以反光的作用。生2：它可把一個(gè)東西反射成幾個(gè)，光從一面鏡反到另一面，再?gòu)倪@一面又反射到三面鏡子。師:萬(wàn)花筒是利用了光的反射原理。筒中的彩色碎屑經(jīng)過三個(gè)平面鏡的多次反射就形成了美麗的圖案。在旋轉(zhuǎn)萬(wàn)花筒，碎屑的排列發(fā)生變化，就形成了不同的花型。彩色碎屑，在三面鏡子上連續(xù)多次反射，形成無(wú)數(shù)的碎屑虛像，組成一幅幅彩色圖案。

（五）總結(jié)收獲、創(chuàng)意制作：

師：今天我們利用一節(jié)課的時(shí)間制作出了屬于自己的萬(wàn)花筒，心里應(yīng)該挺開心的。今天做的這種萬(wàn)花筒內(nèi)部是三棱鏡的，如果我們把內(nèi)部做成五棱鏡或六棱鏡的那里面產(chǎn)生的圖案又會(huì)是什么的？以后我們可以進(jìn)一步進(jìn)行嘗試。

活動(dòng)反思：

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，多想辦法，放開手腳，做學(xué)生智慧的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮其聰明才智，進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

（一）以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與欲望。蘭本達(dá)教授曾提出：教學(xué)可以看作是提供特定的情景來培養(yǎng)兒童的一種措施，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入，就越是有動(dòng)力，也就越能順利完成這一過程。學(xué)生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境，這就要求教師要善于利用兒童喜愛的活動(dòng)，用富有激情幽默的教態(tài)、語(yǔ)言演繹教材內(nèi)蘊(yùn)的情感，點(diǎn)燃學(xué)生好奇求知的“火花”，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)之中。

兒童天性愛玩，最愿意玩，也最想有創(chuàng)意的去玩。教師可充分發(fā)掘教材中“玩”的因素，讓科學(xué)探究過程與“玩”結(jié)合起來，孩子們會(huì)玩性盎然。而萬(wàn)花筒的制作就順應(yīng)了學(xué)生玩的需要，因而孩子們興趣濃厚，不僅愛玩，還渴望玩出創(chuàng)意。

（二）以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)、探究。

兒童天性好問。“學(xué)起于思，思起于疑”。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)很大程度上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題，兒童的天性為這種教學(xué)提供了必然。教師不要把自己制造的教學(xué)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生，而要努力創(chuàng)設(shè)問題的氛圍和情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以此把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究愿望。

在《創(chuàng)意萬(wàn)花筒》一課中，我先讓學(xué)生玩萬(wàn)花筒，再讓學(xué)生說從萬(wàn)花筒里看到了什么，讓學(xué)生又玩又說的導(dǎo)課情景，充分地激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)興趣，接著我出示了自己制作的簡(jiǎn)易萬(wàn)花筒，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的制作欲望。當(dāng)學(xué)生通過觀察、研究成功地制作好萬(wàn)花筒后，我又精心地設(shè)計(jì)了“你們的萬(wàn)花筒里是不是也能看到美麗的圖案？誰(shuí)能說說萬(wàn)花筒為什么會(huì)產(chǎn)生萬(wàn)花呢？”這樣的兩個(gè)問題，引導(dǎo)讓學(xué)生由動(dòng)手制作階段轉(zhuǎn)入探索階段，讓學(xué)生在研中玩，玩中學(xué)。課尾在學(xué)生合作研討、交流的基礎(chǔ)上，利用形象、直觀地課件，讓學(xué)生的探索結(jié)論得以升華。

（三）以人為本，給學(xué)生充分參與的時(shí)空。

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，教師應(yīng)該把大量的時(shí)間給學(xué)生去觀察、去動(dòng)手實(shí)踐、去進(jìn)行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。

（四）以人為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是自主參與教學(xué)活動(dòng)的靈魂。

教師要因人而異，想辦法充分發(fā)揮各類學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)有缺陷、能力不夠強(qiáng)的學(xué)生參與探究時(shí)扶一扶，點(diǎn)撥探究方向、方法，而不是教他具體如何去做；不要讓學(xué)生產(chǎn)生一種教師會(huì)教我做的依賴思想；更不能干擾大多數(shù)學(xué)生的探究活動(dòng)，它只是一種個(gè)別行為。對(duì)雙基扎實(shí)、能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要采用一定的形式讓學(xué)生產(chǎn)生不斷深入探求研究的熱望，要有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這樣，學(xué)生就會(huì)保持高昂持久的探究熱情，將探究活動(dòng)不斷引向深入，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

總而言之，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，重視學(xué)生的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的參與過程，體現(xiàn)出指導(dǎo)——探究的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性的思考和探索活動(dòng)。

讀書的好處

1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>