第一篇：師德學(xué)習(xí)體會(huì)王莉麗

師德培育月學(xué)習(xí)體會(huì) 遠(yuǎn)安縣特殊教育學(xué)校王莉麗

成為一名教師已有五年了，每讀到“教師道德”這一詞語(yǔ)，都不免驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠，那么師德到底是什么？千百年來(lái)，多少研究者盡心竭力用最精妙的語(yǔ)言來(lái)詮釋她；多少教師前赴后繼用最平凡的行動(dòng)來(lái)注解她；更有無(wú)數(shù)熱血志士滿懷激情用最優(yōu)美的辭藻來(lái)贊美她、頌揚(yáng)她。

觀看師德啟示錄，蕩滌內(nèi)心深處的塵埃，接受全新的靈魂洗禮。那片頭片尾的每一個(gè)音符，都扣擊著我的心靈；無(wú)論是真實(shí)的采訪，還是教學(xué)情景的摹擬，都震撼著我，鞭策著我。她使我不得不對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行深刻反省，也不得不對(duì)自己從事的這一職業(yè)進(jìn)行重新審視。

為人師表，師德惟馨。身為教師，首先須具有高尚的師德。而評(píng)判一名教師是否具有高尚師德，最重要的標(biāo)尺就是有無(wú)愛(ài)心。一代宗師金鐵林甘愿寂寞，無(wú)怨無(wú)悔，退到幕后，培育了一大批優(yōu)秀的音樂(lè)家；湖口桃園溝村胡安梅在父親倒下的講臺(tái)默默耕耘，無(wú)私地把青春、熱血奉獻(xiàn)給山村的孩子，奉獻(xiàn)給山區(qū)教育；還有一心裝著孩子的冰心、教育楷模余漪??他們熱愛(ài)教育，熱愛(ài)孩子，把自己的畢生心血都獻(xiàn)給教育，甘為人梯，樂(lè)育英才，展現(xiàn)了教師崇高的精神境界。

在我們的身邊，這樣的感人事例也不勝枚舉：以近不惑的張素珍老師離休時(shí)了解到學(xué)校師資緊缺的情況后，毅然要求留下來(lái)當(dāng)一名代課教師。她把整個(gè)身心都投入到教育工作中，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，本學(xué)期因病住院期間，她心急如焚，為安慰孩子們，她強(qiáng)忍病痛，寫(xiě)了一封情真意切的“致全體同學(xué)的公開(kāi)信”，病稍稍好轉(zhuǎn)，她又回到了孩子們中間；殷雪梅老師面對(duì)疾馳而來(lái)汽車毫不猶豫用盡全身的力氣把孩子們推開(kāi)，而自己卻永遠(yuǎn)的倒在了車輪下??沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有默默付出。教育家高振東先生說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”為了別人的孩子，甘愿犧牲自己的孩子，毫不顧惜自己的身體，其情可憫，其心可嘉，其精神足以感天動(dòng)地。

不斷地捫心自問(wèn)，還是覺(jué)得“良心如枕”來(lái)形容師德的境界比較恰當(dāng)，清白的良心如同一方溫柔的枕頭，伴我教書(shū)，還有育人??，教師的道德是教師的領(lǐng)魂，師愛(ài)是教師的靈魂。正如陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。的確，沒(méi)有誠(chéng)摯的愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育。做紅燭為學(xué)生驅(qū)走黑暗 , 做春蠶為世界吐露芳華”正是教師人生的真實(shí)寫(xiě)照。

第二篇：師德演講稿(王麗)

愛(ài)崗敬業(yè)樹(shù)師表

無(wú)私奉獻(xiàn)鑄師魂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我今天要演講的題目是《愛(ài)崗敬業(yè)樹(shù)師表，無(wú)私奉獻(xiàn)鑄師魂》。

有人說(shuō)：教師是辛勤的園??；是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。也有人說(shuō)：教師是社會(huì)道德風(fēng)尚的倡導(dǎo)者和先行者，教師是春蠶，直到抽盡最后一根絲；教師是蠟燭，直到發(fā)出最后一片光。

忘不了汶川地震時(shí)，付星老師冒著生命危險(xiǎn)，返回教室，背起行動(dòng)不便的學(xué)生，沖下教學(xué)樓，把學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地帶。

忘不了課間學(xué)生不慎摔倒，我們的李校長(zhǎng)著急地奔向?qū)W生，用她溫暖的懷抱抱起受傷的孩子，安慰她，安排老師及時(shí)送往醫(yī)院治療。忘不了課間學(xué)生活動(dòng)時(shí)，在樓道、操場(chǎng)值周，為學(xué)生的安全護(hù)航的老師們。

忘不了校門口，用自己?jiǎn)伪〉纳眢w，阻擋住來(lái)往的車輛和行人，為孩子圈出一條安全過(guò)道的值周老師。

忘不了手把手教孩子們寫(xiě)字、跳繩、踢毽子，而且年復(fù)一年的那些我們豐小的老師們。

忘不了本學(xué)期剛到我校轉(zhuǎn)任交流的張華蓮老師，經(jīng)常在課間循循善誘、耐心地輔導(dǎo)學(xué)生功課的神情。

沒(méi)有愛(ài) 就沒(méi)有教育，這些事跡無(wú)不詮釋著師愛(ài)無(wú)邊？也許他們沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，然而他們卻有腳踏實(shí)地的精神；也許他們沒(méi)有地動(dòng)山搖的豪言，然而他們卻有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)；也許他們沒(méi)有望洋興嘆的感概，然而他們卻有滴水穿石的信念。

師德在傳承，師愛(ài)在繼續(xù)??

想起這一樁樁事跡，又怎能不讓我肅然起敬呢？站在三尺講臺(tái)上，日復(fù)一日地講授知識(shí)，十分平淡。有時(shí)我也問(wèn)自己：“你熱愛(ài)自己所從事的教育工作嗎？”寒來(lái)暑往，每當(dāng)走進(jìn)教室，我總是問(wèn)自己：“你熱愛(ài)這群孩子嗎？不管他們是聰慧還是無(wú)知?！泵慨?dāng)帶著一身疲憊走進(jìn)家，我也時(shí)常問(wèn)自己：“這就是教師的生活嗎？”

而今天，我要告訴大家的是：我熱愛(ài)教育事業(yè)，不管是寒來(lái)還是暑往；我喜愛(ài)自己的學(xué)生，不管是聰慧還是無(wú)知；我選擇教師的生活，不僅是現(xiàn)在，將來(lái)也是。

最后請(qǐng)?jiān)试S我借用徐志摩的詩(shī)句來(lái)結(jié)束我的演講?！皳我恢чL(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，“在豐小的懷抱里，我甘心做一名光榮的人民教師?！敝x謝大家！

王 麗2012年11月

第三篇：師德演講稿王院麗

最美的平凡

世界上有兩種人渴望別人超越自己，一是自己的父母，二便是老師；世界上有兩種人寧愿自己一事無(wú)成而甘為精神拓荒者，一是藝術(shù)家，二便是老師。

說(shuō)到教師,很多人都會(huì)在心里想:太平凡了！可是，請(qǐng)來(lái)看一看2008年汶川地震中“感人事跡”的標(biāo)題吧：擋住水泥板 他把生命給孩子，舞蹈老師放棄逃生機(jī)會(huì) 用身體護(hù)學(xué)生，四次沖進(jìn)教室 女老師搶出52個(gè)孩子，地震時(shí)老師用生命為學(xué)生開(kāi)道?

就是這樣一位位平凡的教師在危難時(shí)刻，用自己的身體筑起孩子們生存的防護(hù)墻，就是這樣一位位平凡的教師在生死抉擇的瞬間，用震撼人心的行動(dòng)詮釋了“人民教師”這一稱謂含義的極致!就在我們學(xué)校，我們的身邊，不也涌現(xiàn)出一大批在5.12地震中沉著冷靜，處變不驚，機(jī)警而穩(wěn)妥的指揮學(xué)生安全撤離教室的老師嗎？作為中牟一高的一名教師，我為擁有你們這樣的同事感到驕傲和自豪！

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。蕓蕓眾生中教師的角色是平靜的，沒(méi)有轟轟烈烈，亦沒(méi)有誘人的功名利祿，但站在講臺(tái)上看著一張張青春活潑、充滿自信的面孔，我們的內(nèi)心能夠平靜嗎？當(dāng)聽(tīng)著一句句清脆悅耳、見(jiàn)解獨(dú)特的回答聲，我們的內(nèi)心能夠平靜嗎? 當(dāng)看見(jiàn)學(xué)生體會(huì)到老師的苦心奮起直追，成績(jī)進(jìn)步時(shí)，我們的內(nèi)心能夠平靜嗎?當(dāng)生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候時(shí)，我們的內(nèi)心能夠平靜嗎?不，一種感動(dòng)和自豪會(huì)油然而生，它激起我們的滿腔熱血，激起我們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)熱愛(ài)！我們又燃起了對(duì)工作的熱情，又充滿了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著！

教師的職業(yè)太平常，但作為教師，我們無(wú)法拋卻和學(xué)生一起徜徉知識(shí)海洋的快樂(lè)、無(wú)法拋卻桃李滿天下帶來(lái)的快樂(lè)、亦無(wú)法拋卻為社會(huì)發(fā)展增添力量的快樂(lè)。那么，就承擔(dān)起責(zé)任吧，沒(méi)有責(zé)任感的教育是蒼白的，沒(méi)有極強(qiáng)烈責(zé)任感的教育工作者是平庸的。責(zé)任意味著奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)就意味著放棄?？纯次覀兩磉吥切┛删纯蓯?ài)的教師們吧，青年教師放棄了與情侶的耳鬢廝磨，花前月下；中年教師放棄了陪同孩子嬉戲玩鬧的天倫之樂(lè)；老年教師則放棄了扭秧歌，打太極的清閑與舒適??楊新茹老師說(shuō)，有一天夜里兒子在睡夢(mèng)中碰到了自己，便立刻興奮的醒來(lái)，叫道“媽媽回來(lái)了！”于是吵鬧著要媽媽陪自己玩耍，無(wú)論如何也不肯再睡；吳志霞老師說(shuō)，如果晚上有輔導(dǎo)，我下午就不敢回家，回了家再來(lái)學(xué)校的時(shí)候，兒子總會(huì)哭鬧不停，任誰(shuí)也無(wú)法哄住。

老師付出了太多，放棄了太多。但親愛(ài)的老師們，站在講臺(tái)上看著一雙雙真誠(chéng)而渴望求知的眼睛，難道我們不應(yīng)該感到肩上使命的神圣嗎？想到所教過(guò)的每一屆學(xué)生都在成長(zhǎng)，都在一步步成為社會(huì)的棟梁之才，難道我們不應(yīng)該為自己的職業(yè)感到驕傲嗎？教師節(jié)來(lái)臨，一條條熱情洋溢的短信，一張張飽含謝意的賀卡，從四面八方飛到身邊，難道我們不應(yīng)該從內(nèi)心深處感到幸福嗎？

教師是平凡的，但平凡中透著偉大；教師是平靜的，但平靜中散發(fā)著神韻；教師是平常的，但平常中流淌著執(zhí)著，這平凡、平靜、和平常體現(xiàn)著教師生命意義的高貴之處！教師的高貴不是顯赫的權(quán)勢(shì)，耀眼的錢財(cái)，而是圣潔的靈魂，善良的人格。教師的高貴不是想干大事、不屑做小事的自命不凡，而是巨細(xì)不遺、能思想做的身體力行。不是只會(huì)享受，不懂奉獻(xiàn)的腦滿腸肥；而是善于吃苦、勤于實(shí)踐的獻(xiàn)身精神。

人最寶貴的是生命，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨；也不因生活的庸俗而羞愧；臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)，我把我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了全中國(guó)最輝煌的事業(yè)------為中國(guó)在21世紀(jì)成為世界第一強(qiáng)國(guó)而努力和奮斗！

第四篇：心得體會(huì)秭歸區(qū)域教研心得體會(huì)王莉麗

區(qū)域教研活動(dòng)心得體會(huì)

遠(yuǎn)安縣特殊教育學(xué)校王莉麗

醫(yī)教結(jié)合這個(gè)名詞對(duì)于我來(lái)說(shuō)并不熟悉，當(dāng)然也不陌生。對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域，我是一個(gè)剛?cè)腴T的新手。能參加此次區(qū)域教研活動(dòng)我深感榮幸，這是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然培訓(xùn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，有一些理論性的東西也難以消化，但是收獲還是非常大的。一天時(shí)間的學(xué)習(xí)，短暫而又緊張。我聆聽(tīng)了興山特校和秭歸特校兩位老師的言語(yǔ)康復(fù)課。參觀了秭歸特校音樂(lè)社團(tuán)的開(kāi)展活動(dòng)。聆聽(tīng)了各學(xué)校代表的對(duì)“醫(yī)教結(jié)合”深刻領(lǐng)悟。秭歸張瑜老師從“醫(yī)教結(jié)合與綜合康復(fù)體系”出發(fā)講了如何構(gòu)建構(gòu)建康復(fù)體系的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，分析了特殊兒童言語(yǔ)——語(yǔ)言障礙及綜合康復(fù)評(píng)估與訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)了以現(xiàn)代化康復(fù)醫(yī)學(xué)理論為依據(jù)，以特殊教育學(xué)校實(shí)際需要為基礎(chǔ)，達(dá)到“醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)、潛能開(kāi)發(fā)、全面發(fā)展”的目標(biāo)，使特教的學(xué)生能理解，能表達(dá)，懂溝通，能生存，會(huì)生活。興山的老師代表從智力落后定義出現(xiàn)率出發(fā)，講解了如何鑒定智力落后兒童，他們的認(rèn)知特點(diǎn)及情感、意志和個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了智力落后兒童的教育教學(xué)原則與方法及校本教材的開(kāi)發(fā)。遠(yuǎn)安姜校長(zhǎng)講解了醫(yī)教結(jié)合中的有關(guān)變量及評(píng)估設(shè)計(jì)的類型，如何對(duì)特殊兒童進(jìn)行認(rèn)知干預(yù)。楊莉軍老師講述了聽(tīng)覺(jué)評(píng)估的種類、基本理論及應(yīng)用，分析了實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題。宜昌市特教專家唐老師、杜老師等紛紛對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

這次的學(xué)習(xí)時(shí)間緊內(nèi)容多，在課上我專心聽(tīng)講、認(rèn)真筆記，課后找相關(guān)老師釋疑解惑，及時(shí)總結(jié)并結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行分析、反思。老師們和杜主任為我們講解醫(yī)教結(jié)合在特殊教育學(xué)校實(shí)施的相關(guān)思路和醫(yī)學(xué)知識(shí)，也為學(xué)生今后的治療奠定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。很多精辟的知識(shí)點(diǎn)，讓我感覺(jué)受益匪淺,現(xiàn)把心得總結(jié)如下:

一、基礎(chǔ)知識(shí)的了解

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)“醫(yī)教結(jié)合”有了更深的認(rèn)識(shí)，我了解到殘障孩子通過(guò)器械等康復(fù)訓(xùn)練，是可以發(fā)揮其自身的潛能，通過(guò)功能的評(píng)估、訓(xùn)練、重建、補(bǔ)償、調(diào)整和適應(yīng)，以恢復(fù)運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、心理、認(rèn)知以及個(gè)人自立所需的其他功能，從而提高患者生存質(zhì)量，使他們重新走向社會(huì)。以前我們也經(jīng)常用到這個(gè)名詞，在音樂(lè)課上也有過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，可我們沒(méi)有把它上升到理論。在康復(fù)室也只是單純的訓(xùn)練，我們以后要把實(shí)踐中的心得總結(jié)起來(lái)，把成功的經(jīng)驗(yàn)留給他人，避免他人少走彎路。同時(shí)還要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提升自己的水平。

二、康復(fù)目標(biāo)的制定

通過(guò)這次學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到特教學(xué)校的老師真的要懂得很多，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生不只是要學(xué)知識(shí)，還要讓他們將來(lái)自立于社會(huì)，成為自食其力的人，所以老師的責(zé)任重大，所以我應(yīng)該向幾位接受培訓(xùn)的老師學(xué)習(xí)，對(duì)照每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)觀察、訪問(wèn)、測(cè)試等各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的檢查和評(píng)價(jià)，確立訓(xùn)練重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并積極與家長(zhǎng)交流、溝通，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，為每個(gè)孩子制定長(zhǎng)、短期發(fā)展目標(biāo)，制定出適合每個(gè)兒童的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。找準(zhǔn)學(xué)生的基點(diǎn)，確定學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練基線。

三、康復(fù)設(shè)備的應(yīng)用

現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用是特殊兒童康復(fù)的必備的手段。語(yǔ)文課聽(tīng)課結(jié)束后，讓是我親眼看到現(xiàn)代化的康復(fù)醫(yī)療設(shè)備的應(yīng)用，孩子們?cè)诳祻?fù)室玩電子保齡球游戲。讓無(wú)形的康復(fù)看得見(jiàn)，摸得著，真的是“言之有理，操之有物，行之有效”，現(xiàn)代化的康復(fù)設(shè)備的使用大大縮短了學(xué)生康復(fù)時(shí)間。對(duì)于設(shè)備，視目前學(xué)校的設(shè)備而定，盡量提高器材的運(yùn)用率，再簡(jiǎn)陋的設(shè)施，只要運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

四、良好的教學(xué)方法

第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了更多的知識(shí)，又使學(xué)生從中感受到了其知識(shí)的應(yīng)用，更為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。第三、注重引導(dǎo)學(xué)生讀和動(dòng)手操作。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，學(xué)習(xí)中還穿插各種各樣的游戲活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，層次非常清晰。而且有時(shí)候可以通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作去進(jìn)一步學(xué)習(xí)器知識(shí)。第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。老師在學(xué)生讀詞的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)一定要多讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

由于這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，聽(tīng)了這些專家老師的講課以及講座，讓我打開(kāi)了思路，對(duì)自己今后的目標(biāo)明確了方向。要想在新的教育形勢(shì)下找準(zhǔn)自己的定位，不被淘汰，就需要我們?cè)谧龊米约旱谋韭毠ぷ鞯幕A(chǔ)上提高技能水平，這不光需要更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是要把這些知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中，認(rèn)認(rèn)真真的去反思，不斷地總結(jié)提煉，才能像老師們講的那樣，成長(zhǎng)為一名研究型的特教老師。

第五篇：師德事跡材料(王麗華)

用師愛(ài)叩響學(xué)生的心靈之窗

師愛(ài)是世界上最豐富多彩的情感。它既包含對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求、嚴(yán)厲的批評(píng)，同時(shí)又兼有父親般的寬容、慈母一樣的疼愛(ài)。然而，要想讓學(xué)生真正體味到一名教師對(duì)他們的愛(ài)，就要首先尊重他們，了解他們，以大朋友的身份生活在他們中間。只有以真摯的愛(ài)去叩響學(xué)生那扇待開(kāi)的心靈之窗，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，做學(xué)生知識(shí)上的良師，思想上的益友、生活中的知己，學(xué)生才能“親其師”“信其道”進(jìn)而“樂(lè)其道”。

一、用師愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈

素質(zhì)教育不是精英教育，雖然學(xué)生最終要接受國(guó)家的挑選，但我們不能把目光僅停留在有望升學(xué)的學(xué)生身上。我們應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由，健康的發(fā)展。有一次我翻看學(xué)籍卡片，發(fā)現(xiàn)在“特長(zhǎng)”一欄絕大多數(shù)同學(xué)都填“無(wú)”，于是我又作了一次調(diào)查，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于“你有什么長(zhǎng)處（優(yōu)點(diǎn)）”這一問(wèn)題的回答竟然有多一半的學(xué)生寫(xiě)“沒(méi)有”、“不知道”。為什么我們的孩子這么沒(méi)有自信，是謙虛謹(jǐn)慎的灌輸過(guò)了頭，還是唯學(xué)分論的人才評(píng)價(jià)觀在作祟？深思之后，我決心從“評(píng)價(jià)”入手，扭轉(zhuǎn)這一局面，我專門為此開(kāi)了主題班會(huì)，題為“什么樣的學(xué)生才是優(yōu)秀的學(xué)生”。同學(xué)們發(fā)言踴躍，分別從學(xué)習(xí)能力、交往能力、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、意志品質(zhì)、審美能力、勞動(dòng)能力等方面總結(jié)出優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)。我與學(xué)生們還協(xié)商決定，每學(xué)期全班要對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，此前每位學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，圍繞“這一學(xué)期我學(xué)會(huì)了什么？”、“我哪方面有所提高？”“我還有哪些不足？”、“我下一階段努力目標(biāo)是什

么？”這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。班級(jí)成立考核小組，對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)力求客觀，側(cè)重于鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不是目的，評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)，要讓每個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、樹(shù)立信心，同時(shí)也了解自身的不足。這比班主任學(xué)期末“一紙定乾坤”要好得多，學(xué)生易于接受，且自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程，也就是學(xué)生受教育的過(guò)程。

魏書(shū)生老師說(shuō)過(guò)：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗?！睂?duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，我不歧視，相反卻給他們以格外的關(guān)照，我與他們建立了定期聯(lián)系制度，而且我認(rèn)為，對(duì)于這些學(xué)生，激勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。我們班有一名男生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差，且較散漫，違紀(jì)現(xiàn)象較多，一些老師對(duì)他有看法，連家長(zhǎng)也絕望地聲稱無(wú)可救藥。為了使他在學(xué)習(xí)上盡快趕上來(lái)，我時(shí)常給他“開(kāi)小灶”。我?guī)退贫搜a(bǔ)習(xí)計(jì)劃，他一有進(jìn)步我就及時(shí)表?yè)P(yáng)。我還特地送他一個(gè)筆記本，并在扉頁(yè)上題寫(xiě)了“少壯不努力，老大徒傷悲”、“世上無(wú)難事，只怕有心人”等警句。他雙手捧過(guò)筆記本，淚水奪眶而出，真誠(chéng)地對(duì)我說(shuō)：“謝謝您！王老師，我一定記住您的教誨，痛改前非、努力學(xué)習(xí)，絕不辜負(fù)您的期望！”接下來(lái)，我讓他擔(dān)任班上的衛(wèi)生檢查工作。他驚訝地說(shuō)：“我能行？”我說(shuō)：“你當(dāng)然能行！”他說(shuō)：“人家都看不起我。”我說(shuō)：“尊嚴(yán)要靠自己去贏得?！比缓?，我?guī)退治隽怂拈L(zhǎng)處和短處，并幫他制訂了工作計(jì)劃和努力目標(biāo)，他決心很大。果然，一學(xué)期下來(lái)，他的工作很出色，獲得了同學(xué)的認(rèn)可和一致贊揚(yáng)，而且他的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了一大塊，還受到了學(xué)校的表彰。這一事例也讓我感慨不已：應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可塑之材、可琢之玉，不能放棄任何一塊“頑石”！讓我們用真心去愛(ài)每一名學(xué)生、關(guān)愛(ài)每一顆心靈吧！他們，可能就是明天的陳章良，明天的比爾〃蓋茨。

二、用母愛(ài)去感化學(xué)生的心靈

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器。”作為老師，尤其是班主任，面對(duì)一些突發(fā)性事件，面對(duì)學(xué)生的過(guò)失，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子！

有一年假期，我從一個(gè)學(xué)生家門前經(jīng)過(guò)，突然聽(tīng)到緊閉的門內(nèi)傳出學(xué)生的哭嚎聲及其父親的打罵聲。我止住腳步仔細(xì)聽(tīng)個(gè)究竟。原來(lái)是這學(xué)生假期中不思學(xué)習(xí)遭父親打罵。這學(xué)生在班內(nèi)是“刺兒頭”，經(jīng)常惹事生非、無(wú)心學(xué)習(xí)，正面的批評(píng)教育他總聽(tīng)不進(jìn)。我意識(shí)到這也許是轉(zhuǎn)化他的好機(jī)會(huì)，于是我敲開(kāi)了他家的房門。其父見(jiàn)到我很吃驚，我忙說(shuō)：“今天我特意來(lái)報(bào)告你孩子在學(xué)校取得的進(jìn)步！”我首先拉起了長(zhǎng)跪在地的學(xué)生，接著談了該生體育成績(jī)好、熱愛(ài)勞動(dòng)、最近的各方面進(jìn)步表現(xiàn)等，并指出家長(zhǎng)不應(yīng)以打罵代教育。這時(shí)，我分明看到了學(xué)生那對(duì)老師感激和信任的目光。新學(xué)期一開(kāi)始，我找他深談了一次，這一談就是三個(gè)小時(shí)，我先給他講了這一段我對(duì)他的印象，主要談對(duì)他的好印象，肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，然后也一針見(jiàn)血地指出了他的缺點(diǎn)，我給他講人生的價(jià)值，講父母的養(yǎng)育之恩，講人生的坎坷，我的真誠(chéng)打動(dòng)了他，他也向我傾訴了他的內(nèi)心想法，可見(jiàn)教育得法是何等的重要。實(shí)踐證明，尊重和愛(ài)護(hù)、啟發(fā)和誘導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生行之有效的措施。我用慈母般的愛(ài)去溫暖他那顆冷卻了的心，去啟迪他重新燃起上進(jìn)的火花，其結(jié)果是可喜的。

三、用友愛(ài)去打開(kāi)學(xué)生的心靈

摯友心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的?！耙孕膿Q心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。

記得剛接現(xiàn)在這個(gè)班的時(shí)候，有好幾位老師對(duì)我說(shuō)：“王老師，你班的小調(diào)皮有好幾個(gè)，你得留心啊！”“王老師，某某是一個(gè)吵客，你得對(duì)他嚴(yán)格些?！蔽衣?tīng)了心里半信半疑，但發(fā)生的一件事馬上證實(shí)了其他老師的話。第一天的第一節(jié)語(yǔ)文課上，鈴聲一響，我就走進(jìn)了教室，可看到的是一副怎樣的情景呢？有幾個(gè)男同學(xué)還在一起你推我拉，看到我走了進(jìn)來(lái)才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里還在嘟嘟囔囔地不知在說(shuō)些什么，而且坐也沒(méi)有坐相，腳搭到了凳子上，人靠在了墻上，桌上書(shū)也沒(méi)有拿出來(lái)。我朝他們看了好久，他們才慢慢地拿出了書(shū)。開(kāi)始上課了，開(kāi)頭十分鐘學(xué)生都全神貫注地聽(tīng)著，認(rèn)真地思考，積極地舉手發(fā)言。可過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生坐不住了，開(kāi)始開(kāi)小差了，還隨便插嘴。我朝他們瞪了一眼，他們才坐好，可一會(huì)兒老毛病又犯了。我感覺(jué)一節(jié)課上下來(lái)好累啊！但我想一定先抓好班級(jí)的紀(jì)律，紀(jì)律是保證，這個(gè)抓不好，怎么搞好這個(gè)班級(jí)呢。

于是我課間經(jīng)常有意在教室里多呆一會(huì)兒，問(wèn)問(wèn)他們平常喜歡做什么，最喜歡上什么課，對(duì)王老師的印象如何；中午我天天和他們一起吃飯，問(wèn)他們喜歡吃什么菜，家里誰(shuí)的菜燒得最好吃；班隊(duì)課上我讓他們作自我介紹，把自己的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)給大家聽(tīng)；活動(dòng)課上，我又和他們一起做“老鷹抓小雞”的游戲。在與學(xué)生們共同生活的幾天里，我發(fā)現(xiàn)孩子們是那么的樸實(shí)、純潔，同時(shí)也感到他們非常愿意和我這個(gè)老師談心、說(shuō)話，當(dāng)然我也愿意和他們?cè)谝黄穑瑑A聽(tīng)他們的心里話，做他們的知心人，感覺(jué)自己好像年輕了許多。于是開(kāi)始了我們朋友式的相處。

隨著時(shí)間的推移，我與學(xué)生之間的感情加深了。我想解決問(wèn)題的火候到了。這時(shí)候，一位同學(xué)引起了我的注意，他上課回答問(wèn)題特別積極，但是紀(jì)律卻很松散，坐在椅子上想說(shuō)就說(shuō)，不時(shí)還與周圍同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，嚴(yán)重影響了課堂秩序。下課我找他談話，抓住他積極發(fā)言的閃光點(diǎn)，告訴他動(dòng)腦想問(wèn)題是對(duì)的，但要舉手，不能想說(shuō)就說(shuō)，必須經(jīng)過(guò)老師同意才能說(shuō)，如果……他點(diǎn)了點(diǎn)頭，答應(yīng)以后上課按要求做，保證不再違反紀(jì)律。沒(méi)過(guò)兩天他就開(kāi)始反復(fù)了。我想這是正?，F(xiàn)象，糾正不良習(xí)慣不是一朝一夕就就見(jiàn)效的。放學(xué)后我又一次與他談心，我把他叫到跟前，拍著他的肩膀問(wèn)他想不想當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，原來(lái)他早就盼望能做一名班干部。我抓住這一契機(jī)與他來(lái)了一個(gè)君子口頭協(xié)定，“只要你紀(jì)律上不出問(wèn)題，老師就讓你當(dāng)班級(jí)的數(shù)學(xué)課代表。”當(dāng)時(shí)他可高興了，還不停地問(wèn)：“老師是真的嗎？”“只要你在紀(jì)律上得到同學(xué)們的認(rèn)可！”事實(shí)證明，這次的教育效果非常好。正因?yàn)樽プ×怂男睦恚归_(kāi)朋友式的談心，幫其找到了努力的方向，使他在紀(jì)律上有了明顯進(jìn)步，而且數(shù)學(xué)課代表當(dāng)?shù)梅浅７Q職，學(xué)期末還被評(píng)為了班中的優(yōu)秀班干部。

這個(gè)學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，受到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)，同時(shí)為其他同學(xué)作出了榜樣，班級(jí)的紀(jì)律也有了明顯的好轉(zhuǎn)。通過(guò)對(duì)他的教育，我體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都有一定的封閉性和開(kāi)放性，他們的心扉總是對(duì)大多數(shù)人關(guān)閉，只對(duì)少數(shù)摯友開(kāi)放。他們都渴求有真誠(chéng)的友誼，這就要求班主任在與學(xué)生交往的過(guò)程中，用真誠(chéng)與理解去溫暖學(xué)生的心，要努力去做學(xué)生所信賴的摯友，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉。老師和學(xué)生只有成為了朋友，才會(huì)共同努力去搞好班級(jí)

如今，我們已跨入二十一世紀(jì)的大門，世界正以前所未有的速度向前發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來(lái)到，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，我作為一名普通的教育工作者，正在努力，正在探索，正在歷練一雙雙嬌嫩的翅膀讓

每個(gè)孩子都能在二十一世紀(jì)的天空中勇敢地飛翔。讓我們用全部的愛(ài)去呵護(hù)每一位孩子吧！