第一篇：賽講活動小結(jié)

靜寧縣課堂教學(xué)“新秀”（小學(xué)中片區(qū)）決賽

活 動 小 結(jié)

——閆轉(zhuǎn)寧

11月28日至12月1日，根據(jù)縣局安排，全縣小學(xué)課堂教學(xué)“新秀”中片區(qū)決賽在城川中心小學(xué)舉辦。新秀組共有參賽教師13名，其中語文組8人、英語組5人，現(xiàn)就本次活動作個總結(jié)。不當(dāng)之處,敬請指正。

（一）值得表揚(yáng)的地方：

1、所有教師都能夠采用洋思教學(xué)模式，明顯增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、訓(xùn)練意識。課前能夠迅速展示教學(xué)目標(biāo)，提供自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)以后設(shè)計不同測試題檢測自學(xué)效果，真正做到了“堂堂清”。

2、所有參賽老師能夠從思想上高度重視，從行動上認(rèn)真落實，賽講的教案、教具、學(xué)具以及為學(xué)生發(fā)的獎品等準(zhǔn)備的十分充分、細(xì)致，課前能夠深入班級和學(xué)生交流、溝通，消除陌生感、增強(qiáng)自信心，體現(xiàn)了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。比如城關(guān)教育辦韓娟老師、雷達(dá)教育辦謝娟玲老師提前準(zhǔn)備好課堂激勵小獎品，細(xì)巷教育辦李轉(zhuǎn)名老師利用課前溝通時間和孩子們聊生日話題，為開課的《開國典禮》打下基礎(chǔ)。

3、教師的角色轉(zhuǎn)換比較明顯，課堂上能盡量突出教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的思想理念。比如城關(guān)教育辦的劉變變老師和雙峴教育辦的付小玲老師，她們的教學(xué)都突出循循善誘、引導(dǎo)啟迪。還有雷大教育辦的陳宏慧老師，課堂上能充分保障學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的時間和空間。

4、參賽教師在教學(xué)中都能注意語境的創(chuàng)設(shè)，也能較熟練使用電教手段。比如：余灣教育辦程媛媛老師、城川教育辦魏晶老師都很好使用了課件，充分利用了電腦網(wǎng)絡(luò)的方便，挑選了精美的圖片，并制作了音頻視頻，效果顯著，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時課件制作也很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。再如實物教學(xué)、課堂生活實際相結(jié)合，各種圖片運用合理有效，如雙峴教育辦李登科老師各種精美的圖片使課堂鮮活。

5、本次參賽年輕教師基本功扎實、整體素質(zhì)強(qiáng)硬。她們普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)清晰準(zhǔn)確、板書設(shè)計簡要工整、字跡美觀大方。如城川教育辦的胡艷燕老師。還有的老師教態(tài)自然親切、儀表端莊，如雷大教育辦的王嘉玲老師。還有的老師語言表達(dá)表達(dá)特別富有感染力，如李轉(zhuǎn)名老師。

6、教學(xué)設(shè)計思路清晰、新穎、實用。相同的教材不同的教師會有不同的教學(xué)設(shè)計思路，不同的教學(xué)思路產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我們提倡百花齊放，獲取異曲同工之妙。

7、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠積極參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)的過程比如余灣教育辦的韓艷紅老師和細(xì)巷教育辦的席艷老師。

8、課堂教學(xué)中注重滲透學(xué)生的養(yǎng)成教育，如城川教育辦的魏晶老師她的課能充分體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個維度的有機(jī)結(jié)合。

（二）本次活動存在的問題：

1、部分年輕教師的課堂教學(xué)基本功還不夠扎實，具體表現(xiàn)在板書字跡不規(guī)范、零亂潦草、沒有布局。教學(xué)專業(yè)術(shù)語和評價用語匱乏。

2、教學(xué)設(shè)計中的三維目標(biāo)不會確定，教學(xué)重點、難點把握不準(zhǔn)，教學(xué)進(jìn)程不合理，只備寫了主要知識點，缺乏教法和學(xué)法指導(dǎo)。

3、部分教師不能有效的組織學(xué)生活動，例如：學(xué)生不敢回答問題時教師則表現(xiàn)出意識不到或無所適從。

4、部分教師過分追求了課堂上的熱鬧場面和教學(xué)形式的花樣翻新，而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識和難點、考點的訓(xùn)練，教學(xué)效果不佳。

5、部分教師在組織學(xué)生小組合作前沒有給與學(xué)生獨立思考的時間，討論時抓不住要點、難點和疑點，學(xué)生自主解決問題的效率低。

6、部分教師經(jīng)常會重復(fù)學(xué)生已經(jīng)回答過的話語，課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的技能和知識水平?jīng)]有提高，在各自的基礎(chǔ)上學(xué)生自身沒有獲得進(jìn)一步發(fā)展。顯得教師課堂上還是沒有把學(xué)生放在主體的地位上。

7、只關(guān)注預(yù)設(shè)，不注重生成。教師的二次備課能力和意外應(yīng)急能力有待提高。

8、課件內(nèi)容喧賓奪主。課件制作沒有考慮實效性。背景應(yīng)該選取靜態(tài)的，淺顏色畫面為宜，突出呈現(xiàn)內(nèi)容的顏色、動態(tài)、聲效，這樣才能輔助教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境、突出重點、突破難點上方面合理運用會收到事半功倍的效果。

（三）今后小學(xué)課堂教學(xué)中的幾點建議:

1、英語教師要盡量用英語組織課堂教學(xué)，適當(dāng)運用母語。

2、語文教學(xué)應(yīng)注重滲透朗讀教學(xué)，注意發(fā)揮語文教育的人文性。

3、逐步學(xué)習(xí)挖掘教學(xué)的深度，注意根據(jù)教學(xué)需要有效地開發(fā)與利用教學(xué)資源。

4、教具為教學(xué)服務(wù)，不要成為障礙，教具要力求簡單、實用。

5、教學(xué)評價方面：在這次教學(xué)評優(yōu)課中，教師們都非常注意教學(xué)評價的作用，但是，我們必須注意評價的實際目的和實際效果，不要流于形式，不要為了評價而評價。

6、教師的課堂設(shè)計要體現(xiàn)低起點、高落點、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點。

總之，感謝城川教育辦和所有參賽教師傾力為我們搭建了這樣一個學(xué)習(xí)交流、取長補(bǔ)短、共同提高的平臺，這將為我縣的小學(xué)課堂教學(xué)向更深更有效方向發(fā)展起到極大地助推作用，必將為每位教師今后的課堂教學(xué)指引方向和途徑，而參加本次活動的各位老師，也必將是今后課改的生力軍和主要力量。謝謝大家。

第二篇：賽講教案

賽講教案

胎教的類型與實操

學(xué)前教育系

張英琴

教學(xué)名稱：胎教的類型與實操 教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握胎教的類型與實操要點 能力目標(biāo)：使學(xué)生形成指導(dǎo)胎教的能力 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對胎教事業(yè)的熱愛 教學(xué)重點：胎教的類型 教學(xué)難點：胎教的實操 教學(xué)過程：

胎教在孫思邈的“外象內(nèi)感”和顏之推的“早諭教”的理念的指導(dǎo)下，起源于我國古代3600年前的周文王之母太任，據(jù)劉向的《列女傳》記載，太任在妊娠期間，“目不視惡色，耳不聽淫聲，口不出敖言，能以胎教?！?/p>

近20年來，歐美一些國家紛紛成立了胎教研究機(jī)構(gòu)和胎教中心，致力于對胎兒智力、體力的全面開發(fā)，取得了令人矚目的成績。據(jù)文獻(xiàn)報道，美國一位醫(yī)生創(chuàng)辦了“胎兒大學(xué)”，設(shè)有語言、音樂、體育等科目。在其學(xué)生中，有的新生兒兩周就能發(fā)出“爸爸”的音節(jié)，有的孩子4歲就能掌握兩種語言。這正說明了胎教的重大效果;英國開展語言胎教法研究；日本開展英才造就工程等等均加大了胎教的事實力度。我國現(xiàn)代胎教也科學(xué)地將胎教的過程劃分：胎教的前期準(zhǔn)備階段；孕婦心理調(diào)整階段；胎教積極實施階段和分娩心理調(diào)整階段。

人們逐漸認(rèn)識到10個月的胎教比10年的教育更加重要，胎教在實際中的實施是以具體形式出現(xiàn)的，目前流行的有八種：情緒胎教、營養(yǎng)胎教、環(huán)境胎教、撫觸胎教、音樂胎教、語言胎教、運動胎教和光照胎教，下面一一做一介紹。

一、情緒胎教：

1、概念：

是指孕婦控制情緒，保持心境平和的胎教方式。是準(zhǔn)媽媽進(jìn)行胎教的第一步。

2、實操要點：

孕婦在孕期要清心養(yǎng)性，避免被七情所傷。為了生一個健康、活潑、聰明的寶寶，孕婦要始終保持美好的心境和愉快的情緒，使之一直生長發(fā)育在溫馨的環(huán)境中這對孩子未來的性格行為的形成有著良好的 影響。

（1）別對現(xiàn)實生活過於苛求，常存感恩的心情。（2）享受人生，別把時間浪費在不必要的憂慮上。

（3）每天抽出一點時間，讓自己澄心靜慮，使心靈寧靜。（4）回憶那些使你快樂的事。（5）給心愛的人一個驚喜。

（6）替生活中制造些有趣的小插曲，制造新鮮感間，使自己耳目一新。（7）收集趣聞，笑話，并與你周圍的人共享。（8）安排一個休假，和能使你快樂的人共渡。（9）去看部喜劇片，大笑一場。（10）送自己一份禮物。

二、營養(yǎng)胎教：

1、概念：

是指根據(jù)妊娠早、中、晚三期胎兒發(fā)育的特點，合理指導(dǎo)孕婦攝取均衡的營養(yǎng)素，促進(jìn)胎兒的健康茁壯成長，并防止孕期特有疾病的發(fā)生。平衡膳食是至關(guān)重要的胎教。

2、實操要點：

（1）孕早期：多樣性飲食全面營養(yǎng)。這個時期主要器官開始全面形成，一定要滿足胎兒的正常生長發(fā)育和母體的營養(yǎng)需求，簡單清淡易消化吸收，少量多餐，減輕妊娠反應(yīng)。所需蛋白的量要滿足，而且要求優(yōu)質(zhì)蛋白（動物肉、魚類、豆及豆制品、牛奶）。另外，多吃水果蔬菜。

（2）孕中期：調(diào)整身體，補(bǔ)充營養(yǎng)，增加熱能，保證蛋白質(zhì)的需要，保證適量脂肪供應(yīng)，增加維生素和礦物質(zhì)的攝入量。這個時期也是胎兒腦細(xì)胞發(fā)育的高峰期。因此這個時期的營養(yǎng)一定要充足。胎兒腦發(fā)育必須的營養(yǎng)：蛋白質(zhì)和氨基酸；DHA；卵磷脂；葉酸；?；撬?；B族維生素；鐵、鋅。

（3）孕晚期：合理營養(yǎng)，平衡膳食，少吃多餐食物多樣化。這個時期胎兒發(fā)育最快，是胎兒脂肪細(xì)胞增殖 的敏感期，體細(xì)胞快速發(fā)育，也是腦細(xì)胞發(fā)育的高峰，孕婦還要為分娩準(zhǔn)備營養(yǎng)和能量，因此，營養(yǎng)極為重要，但熱量又不能過高。此時，孕婦易發(fā)生水腫和妊高癥，因此飲食中一定要控制鹽分。

三、環(huán)境胎教：

1、概念：是指準(zhǔn)媽媽為胎兒提供優(yōu)質(zhì)的體內(nèi)外環(huán)境，以使胎兒免受各種有害物質(zhì)侵害的胎教方式

2、實操要點：

（1）應(yīng)調(diào)離危及孕婦及胎兒健康的工作（化學(xué)、放射物質(zhì)、長時間站立、保持平衡的工作）

（2）安全性——避免接觸化學(xué)、放射物質(zhì)、吸煙（被動吸煙）、飲酒、噪音刺激、傳染病。

四、撫觸胎教：

1、概念：是準(zhǔn)父母通過輕柔的撫摸與胎兒進(jìn)行觸覺交流，使胎兒通過溫柔的愛撫感受到父母的愛的胎教方式。

2、實操要點：孕婦每晚睡覺前先排空膀胱，平臥床上，放松腹部，用雙手由上至下，從右向左，輕輕地?fù)崮μ?，就像在撫摩出生后的嬰兒那樣，每次持續(xù)5分鐘～10分鐘。但應(yīng)注意手活動要輕柔，切忌粗暴。

五、音樂胎教：

1、概念：通過 優(yōu)美的音樂使母親保持開朗的心境，而且能促進(jìn)孕婦分泌一些有益母子健康的激素和酶，調(diào)節(jié)血液流量和神經(jīng)興奮，從而改善胎盤營養(yǎng)狀況進(jìn)行的胎教。

2、實操要點：

我們可選擇既柔和而又充滿希望的樂曲。如舒曼的《夢幻曲》，陳功雄《愛和樂》和雷蒙拉普《寶寶的異想世界》還有《a腦波音樂》、《國樂啟蒙》、《莫扎特效應(yīng)》以及海頓的樂曲《水上音樂》等。經(jīng)濟(jì)條件好的，多聽世代流傳下來古典音樂是更好的選擇。

六、語言胎教：

1、概念：孕婦或家人用文明、禮貌、富有感情的語言，有目的地對子宮中的胎兒講話，給胎兒期的大腦新皮質(zhì)輸入最初的語言印記，為后天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，稱為語言胎教。

2、實操要點： 從理論上講，語言的傳播途徑與音樂胎教是一致的。語言是父母與胎兒交流的最直接手段，胎兒對爸爸低沉、渾厚的聲音最為敏感，故準(zhǔn)爸爸為胎寶寶做語言胎教效果最好。經(jīng)常與父母“交談”的胎兒出生后的語音表達(dá)、演講及社交能力都很強(qiáng)。

七、運動胎教：

1、概念：是指導(dǎo)孕婦進(jìn)行適宜的體育鍛煉，促進(jìn)胎兒大腦及肌肉的健康發(fā)育，有利于母親正常妊娠及順利分娩的胎教方式。

2、實操要點：早晨散步是最適宜孕婦的運動。早晨在林間散步，林間空氣清新，可改善和調(diào)節(jié)大腦皮層及中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，又增加抵抗力，有防病保健之功效，更有利于胎兒的發(fā)育。

還可以做一些瑜伽、健美操等輕微的有氧運動。

八、光照胎教：

1、概念：是指孕婦通過適當(dāng)?shù)墓饩€刺激提高寶貝的視覺水平，對將來視覺敏銳、專注、閱讀產(chǎn)生良好影響的胎教方式。

2、實操要點：

從孕24周開始，每天定時在胎兒覺醒時用手電筒(弱光)作為光源，照射孕婦腹壁胎頭方向，每次5分鐘左右，結(jié)束前可以連續(xù)關(guān)閉、開啟手電筒數(shù)次，以利胎兒的視覺健康發(fā)育。但切忌強(qiáng)光照射，同時照射時間也不能過長。通過以上各種方法，綜合地對胎兒進(jìn)行教育、訓(xùn)練，溝通了信息，形成父母與胎兒之間的相互結(jié)合，對于出生后嬰兒的智力開發(fā)十分有利。

第三篇：語文課堂教學(xué)講賽活動總結(jié)報告

第二屆初中語文課堂教學(xué)大賽初賽總結(jié)

一、比賽靚點：

1.大多數(shù)參賽教師的課堂教學(xué)活動都在試圖實踐新課程理念?？v觀18節(jié)賽課，大多數(shù)教師都在努力放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。從學(xué)生展示來看，效果較好。

2.在教案中都能呈現(xiàn)比較明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的指向性較為明晰。預(yù)設(shè)問題比較精當(dāng)，學(xué)習(xí)導(dǎo)向明確，絕大多數(shù)教師（除個別人以外）能用“三維目標(biāo)”進(jìn)行表述。三分之一教師的的教案設(shè)計對目標(biāo)的表述比較規(guī)范。

3.課堂教學(xué)設(shè)計的思路都比較清晰。從教案來看，大多數(shù)參賽教師制定的教學(xué)思路比較清晰，先做什么，再做什么，這條線還是明晰的。教學(xué)設(shè)計的思路基本能體現(xiàn)教學(xué)過程循序漸進(jìn)的特點。在這個方面從制定到實施的情況來分析，教師的參賽課比較有代表性。有目標(biāo)、有激情、有互動、有效果。這“四有”其實應(yīng)該就是語文課堂的精髓，語文教學(xué)的境界。

4.都能利用多媒體課件輔助教學(xué)活動。位參賽教師都能運用多媒體開展課堂教學(xué)活動。、、教師制作的多媒體課件能與課堂教學(xué)需要較好的融合，操作比較嫻熟老練。

5.大多數(shù)教師重視師生雙向互動。較好地實現(xiàn)了“長文短教”的突出特點，找到突破口，找準(zhǔn)切入點，在教學(xué)中沒有過多暴露明顯的問題,才能保證高效的語文課堂。任甜甜、牛煜在后進(jìn)班級如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，兩位教師給了我們很好的啟示。不拋棄、不放棄，最終調(diào)動學(xué)生比較積極地參與學(xué)習(xí)。從學(xué)生展示的情況來看，后進(jìn)生不但參與，而且有效果。

任甜甜教師組織的《組歌》，目標(biāo)、激情、互動、效果均有上乘的表現(xiàn)。教師牛煜組織的《 》，在后進(jìn)班級能把學(xué)生調(diào)動起來參與學(xué)習(xí)本就是一大成功之處。

在這個方面做得比較突出的是 和 教師組織文言文的《岳陽樓記》，最大的亮點是“實在”，文言文該教什么，該學(xué)什么，一一能夠落實到位，這也是我們平時常態(tài)課最應(yīng)該突出和強(qiáng)調(diào)的。因為上好這樣的課，對教學(xué)質(zhì)量的提高最有效。平時的常態(tài)課中，我們首先要思考的就是“鉚得實在”、“抓得實在”、“講求效果”。

6.關(guān)注課堂臨時生成的問題。很多時候，教師往往只重視預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，而對課堂臨時生成的問題缺乏關(guān)注。其實，某種程度上來說，我們更應(yīng)該關(guān)注課堂臨時生成的問題，因為這往往是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題。教師組織的《 》、教師組織的《 》，本來有些點并非預(yù)設(shè)，如字詞讀音等，但學(xué)生卻在學(xué)習(xí)過程中暴露問題，課件沒有設(shè)計，就充分運用板書對臨時性生成的問題予以解決。

二、存在的不足：

1.對新課程理念的理解膚淺、片面，甚至還是一片空白，操作牽強(qiáng)、生硬，缺乏目的性和有效性。在這個方面的極端例子是個別參賽教師，抬著教案讀完了一節(jié)課，教師讀得平淡無味，學(xué)生聽得懨懨欲睡。這樣的課，往往就是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根因。

2.教師的基本素質(zhì)還有待于大力加強(qiáng)。

教案的格式錯亂；標(biāo)點符號不規(guī)范，如在括號后面還加頓號等。有的教師讀錯了字音（）。有的教師寫了錯字,學(xué)生反應(yīng)沒有引起關(guān)注，半節(jié)課后，教師終于發(fā)現(xiàn)悄悄做了修正。其實，人無完人，既然出現(xiàn)問題，不用回避，而應(yīng)該正確應(yīng)對。讀錯音寫錯字這是語文教師的忌諱和硬傷。

3.語文課缺乏語文味。值得讀的文章不去好好地讀、美美地讀；值得品的好詞佳句不去玩味。像《水調(diào)歌頭》、《小石潭記》這樣美的篇章，硬是要喋喋不休地把著講，搞得連自己也講不清楚，讓學(xué)生多讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生去品一品，效果肯定要更好。4.多媒體課件的制作和使用不夠嫻熟。部分教師運用多媒體開展課堂教學(xué)活動時，要么左右不了多媒體，要么被多媒體左右，被多媒體套上了“緊箍咒”。另外，制作的課件大多缺乏新意和吸引力，如果平時的教學(xué)中經(jīng)常用，庖丁解牛，得心應(yīng)手，不管什么時候用都能應(yīng)對自如。

5.生字詞的教學(xué)脫離語境。

生字詞的教學(xué)幾乎沒有放到課文學(xué)習(xí)中去，而是單獨教學(xué)，甚至在學(xué)生根本沒有讀課文的情況下正音釋詞，教學(xué)效率低。生字詞的教學(xué)一定要關(guān)注具體的語境，純粹識記字詞其實意義不大，帶著學(xué)生去讀字詞所在的句子去體會，做到“隨文識詞”，效果就更好。

6.缺乏教學(xué)的整體觀。

在教學(xué)中，不能很好地使用課文，不引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本去讀、去悟、去品，而是在學(xué)生只聽或讀了一遍課文，有的甚至一遍都不讀的情況下出示一串問題，生硬地讓學(xué)生回答，學(xué)生只好一點一點地“擠”出來，或試探性回答，根本不是真實的體驗。有的班級學(xué)生根本回答不出來，老師就代答，語文能力的培養(yǎng)往往落空。

7．課堂教學(xué)評價

有的教師課堂評價性的語言蒼白、簡單、空洞。不利于發(fā)揮評價語言的激勵和導(dǎo)向作用。

8.有的教師課堂教學(xué)講的多，學(xué)生已經(jīng)講明白的，教師還要重復(fù)講，什么時候該講，什么時候不該講，把握不好。

9.有個別教師還在肢解性的解析課文，缺少對文章的整體把握。10.有的教師課堂上缺少靈活性，和學(xué)生互動生成的不夠好。

11.有的教師問題設(shè)計雜亂，缺少具有啟發(fā)性和開放性的問題設(shè)計，設(shè)計的問題不能有效發(fā)展學(xué)生思維。

三、針對以上不足，提出以下七個方面的建議 1.真正把語文閱讀課上出語文味。

語文課不外乎“隨文識詞”、“作家作品”、“讀通課文”、“整體感知”、“要點解讀”、“課時小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)一篇文章，正音釋詞要過關(guān)，作家作品及需要了解的寫作背景要過關(guān)，采取不同的方式讀通課文要過關(guān)，劃分段落層次、理清行文思路、把握課文主要內(nèi)容要過關(guān)，好詞佳句品讀、人物景物分析、文章主題歸納、寫作特色解讀要過關(guān)，課時小結(jié)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白“學(xué)什么、怎么學(xué)”。教師就應(yīng)該緊緊圍繞語文閱讀課的這幾個環(huán)節(jié)，緊扣文章特點，不花哨、不浮躁、講靈活、講實效，真正把語文閱讀課上出語文味。

2.牢記課堂是語文教學(xué)的主陣地。

牢記課堂是語文教學(xué)的主陣地，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地讀，認(rèn)認(rèn)真真地練，實實在在地學(xué)。不要太多依賴學(xué)生預(yù)習(xí)，不能都寄希望于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，要好好把握每一個45分鐘，讓學(xué)生多動口、多動手、多動腦，全身心地投入到語文課堂學(xué)習(xí)活動之中。

3.教師應(yīng)努力把課堂還給學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，這不是一句空話。教師在解決預(yù)設(shè)目標(biāo)的同時，還要關(guān)注課堂的臨時生成問題。學(xué)生能解決的，教師不要耗時費力地去代勞。該讓學(xué)生展示的，就鼓勵學(xué)生大膽展示。

4.突破重點難點，提高課堂教學(xué)效率。

注意區(qū)分學(xué)生已經(jīng)會的和對照課文注釋自己可以學(xué)會的、在課文中可以輕松找到答案的和學(xué)生有困難的，找出重點和難點，采用不同的方式教學(xué)。

5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，提高教學(xué)設(shè)計和課堂駕馭能力。對于如何嫻熟地駕馭課堂，教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念的基礎(chǔ)上，扎實搞好教學(xué)設(shè)計，深入了解學(xué)生的基本特點和學(xué)習(xí)狀況，做到“收”“放”自如、合理有效。既不要搞“飯?zhí)檬健钡膩y而無效的活動，也不要搞“教堂式”的嚴(yán)而呆板的講授，應(yīng)該搞的是“論壇式”的教學(xué)相長。教師有激發(fā)、有引導(dǎo)、有精講，學(xué)生有參與、有思考、有效果。

6.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)資料。

對于課堂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運用，一定要講究“合理有效”，切記視頻音頻資料滿堂放。對于學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料，切忌一提問題，學(xué)生就去翻資料，表面上看，學(xué)生回答很準(zhǔn)確很精彩，但往往導(dǎo)致學(xué)生思維退化，缺失學(xué)生的思維過程，缺少學(xué)生的新體驗、新感受、新見解，過度強(qiáng)化了學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的依賴性。

7.重視綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。

對于教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動，教師要引起重視，認(rèn)真觀摩綜合性學(xué)習(xí)活動的成功課例，結(jié)合實際情況，多實踐、多探索。在綜合性學(xué)習(xí)活動課中，盡量淡化教師的角色，凸顯學(xué)生的地位，在明確目的和要求后放手讓他們自己組織，教師在最后予以總結(jié)。

總而言之，要上好一節(jié)語文課，關(guān)鍵是要念好“實”“新”“效”三字經(jīng)?！皩崱本褪鞘菍崒嵲谠诘刈?zhǔn)目標(biāo)；“新”就是要大膽實踐新課程理念；“效”就是所有教學(xué)活動的終極歸宿要保證效率和效果。首先就是要牢牢抓住“教什么？——搞清目標(biāo)和學(xué)法問題；怎么教？——搞清學(xué)情和教法問題”這條主線。然后就是充滿激情、循序漸進(jìn)、循循善誘、有效組織。

第四篇：課堂教學(xué)講賽實施活動方案

課堂教學(xué)講賽實施方案

一、目的意義

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，落實新課程理念，全面了解課堂教學(xué)信息，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。貫徹落實我?！罢n堂改革實施方案”，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)好的師資隊伍，為教師成長搭建展示平臺，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，全面推進(jìn)“創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作，開展中課堂教學(xué)競賽活動，我校特制定如下實施方案：

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指引，以構(gòu)建高效課堂為目的，進(jìn)一步強(qiáng)化中職教師的課堂改革意識和教學(xué)質(zhì)量意識，促使教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體課堂教學(xué)行為，不斷深化課堂教學(xué)改革，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，建立優(yōu)秀教師脫穎而出機(jī)制，促進(jìn)教師不斷提高自身教育教學(xué)能力。

開展以校為本的教學(xué)研究，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課堂改革實施過程中各種具體問題為對象，牢固樹立“教師即教研者”的現(xiàn)代教育理念，沿著“問題即課題，教學(xué)即教研，成長即成果”的教科研思路，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗。

1、嚴(yán)格以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課堂教學(xué)基本要求》為依據(jù)，以各學(xué)科現(xiàn)行教材為選題范圍。

2、緊密圍繞各科課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。

3、教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“面向每一個學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，積極構(gòu)建開放式學(xué)科課程，構(gòu)建

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)科課程，構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的教學(xué)評價”的現(xiàn)代教學(xué)理念，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有強(qiáng)烈的課程意識和使命感。

三、組織原則

1、注重過程原則。大賽不僅要關(guān)注結(jié)果，重點要重視過程，杜絕為賽課而講課的傾向。賽后做好課堂教學(xué)的評價和反思，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的更進(jìn)一步深入。

2、實事求是原則。大賽在堅持“公開、公平、公正”的同時，充分考慮學(xué)生差異、課程特點等因素，立足實際，講求實效。

四、參賽范圍

任何教師都可以參與，但35歲（包括35歲）以下的老師，必須報名參加。

五、比賽內(nèi)容

1、學(xué)科：本學(xué)期開設(shè)的所有課程均可參加比賽，參賽教師按照學(xué)科教學(xué)進(jìn)度確定講課內(nèi)容，教時為1課時。

2、比賽內(nèi)容分兩部分，一是課堂教學(xué)，占總成績的80％。二是本節(jié)課的教學(xué)反思，占總成績的20％；

六、比賽要求

1、本次課堂教學(xué)大賽，作為教師一次全員學(xué)習(xí)與提高的過程，任何教師都可以參與，但35歲（包括35歲）以下的老師，必須報名參加。

2、教學(xué)案（導(dǎo)學(xué)案）的設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，對重點難點把握準(zhǔn)確，能充分考慮并滿足不同層次學(xué)生的實際需求、對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成在內(nèi)容與方法上有獨到的設(shè)計，留有因材施教和隨機(jī)應(yīng)變的空間。

3、教學(xué)過程中，講求教法、學(xué)法，要體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)模式理念，或是適合本校實際的創(chuàng)新理念，總之要充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)特點，避免填鴨式教學(xué)；充分發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、發(fā)展能力”并運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

七、實施步驟

本次大賽按教研組共分為：文化課組、各專業(yè)組、藝體綜合組；

（1）任何教師都可以參與，其中35周歲以下的教師要全員參加，并將本次大賽成績作為下一步推薦參評市級教壇新秀的依據(jù)。

（2）根據(jù)教師的綜合成績確定參加縣級大賽人員。

（3）所有參加比賽的教師，講課結(jié)束后同時上交一篇針對本次主講內(nèi)容的教學(xué)反思。

八、獎勵辦法

設(shè)一等獎一名；二等獎二名；三等獎三名，按等次在評職晉級以及量化考核時加分，并進(jìn)行適當(dāng)物質(zhì)獎勵。

九、大賽領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：靳世杰

成 員：

十、評審委員會

組長：副組長：

組員：

第五篇：教師公開課賽講活動總結(jié)

教師公開課賽講活動總結(jié)

本次《打造名師團(tuán)隊 構(gòu)建有效課堂》全學(xué)科教師賽講展示活動共計有35教師參加，歷時三周，終于圓滿的落下了帷幕。

一、教師高度重視

本次參加賽講活動的35名教師全部能高度重視這次活 動，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參與；課件實用，能較好地服務(wù)教學(xué)。尤其是一批老教師：高文彬、高云江、張立華、蘇萍、駱永福、孫鐵麗等人，都起到了模范帶頭作用。

二、課堂效果良好

從整體看，這次公開課的課堂效果是最好的一次，這與各位參賽教師的精心準(zhǔn)備是分不開的，表現(xiàn)在以下幾點：

1、教師課堂掌控較好，能抓住學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點突出，難點有突破，課堂教學(xué)有效果，如李琳老師的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好，學(xué)生訓(xùn)練有素；

岳朋老師的課堂時間分配十分合理，緊緊抓住學(xué)生；還有孫鐵麗、馬春苓、母立國、陳彥等，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好。

2、課件實用，很多教師的課件生動、形象，說理性強(qiáng)，能做到化抽象為具體，真正發(fā)揮了多媒體課件的輔助教學(xué)作用，有的是教師自己精心制作的課件，非常實用，如周迎輝老師的課件，通過自己的設(shè)計，非常直觀、形象地說明了問題。還有馬春苓、母立國、陳彥等人的課件也都充分說明了這一點。

3、課堂環(huán)節(jié)清楚，教師講解到位，語言簡練、準(zhǔn)確生動，在這次比賽中，課堂教學(xué)進(jìn)步較大的有：劉悅、黃鑫、周迎輝、王桂麗、柴玉俠、趙勝波等老師。

其中最為突出的是岳朋老師的數(shù)學(xué)課《鴿巢問題》，學(xué)生進(jìn)步大，課堂環(huán)節(jié)設(shè)計十分緊湊，節(jié)奏感強(qiáng)，循序漸進(jìn)，由淺入深。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，穩(wěn)而有序，節(jié)奏明快，效果良好，是難得的一節(jié)好課，過渡語真正起到了承上啟下的作用。

4、教師親自示范、演示：這次比賽中，有很多教師的演示、示范是非常準(zhǔn)確到位的，如孟歡歡、馬春苓、周迎輝盧艷等老師的語文課上，能指導(dǎo)朗讀并范讀，這是很好的展示和示范，其中孟歡歡老師在朗讀方面的指導(dǎo)非常準(zhǔn)確。

三、不足之處

本次比賽中也出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，大至如下：

1、板書方面：本次比賽中有一些教師板書較差，寫的字歪歪扭扭，實在令人不敢相信，這是出自一名教師之手，還有的教師板書多而亂，有的只有幾個字，不能體現(xiàn)板書的作用。（板書的作用是一李課的教學(xué)內(nèi)容核心的體現(xiàn).）

2、講解方面：有的教師在講解方面還比較欠缺，課堂上語言詞不達(dá)意，表達(dá)不清，語言不完整，不夠簡練等。

3、有的教師在課件操作方面還要加強(qiáng)。

本次比賽共評出特等獎十名：岳朋 馬春苓 李琳

孟歡歡 王雷 劉悅 孫鐵麗 陳彥 王桂麗 呂紅艷

一等獎25名。

第二小學(xué) 2015-4-1