第一篇：南京電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)(專升本)

南京電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)（專升本）

畢業(yè)論文實(shí)施細(xì)則

一、基本要求

1、開放教育專升本漢語言文學(xué)專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)之一畢業(yè)論文是南京電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”漢語言文學(xué)專業(yè)（專升本）的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟，旨在系統(tǒng)地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提升。共5學(xué)分。

2、畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個(gè)重要的門類，是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。

3、畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。學(xué)生在?？茖W(xué)習(xí)階段所作畢業(yè)論文不得直接或變相用作本科學(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。

4、畢業(yè)論文的選題應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，而不應(yīng)脫離漢語言文學(xué)專業(yè)范圍。

5、撰寫畢業(yè)論文既是一項(xiàng)科研活動(dòng)，同時(shí)也是一個(gè)重要的再學(xué)習(xí)過程。本科生撰寫畢業(yè)論文不僅是為了傳播學(xué)術(shù)信息，推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，更重要的目的還在于梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論及其他專門知識(shí)的掌握程度，如果選題脫離專業(yè)范圍，就難以達(dá)到預(yù)期的目的。此外，選題還應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問題。

6、畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實(shí)、有力，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，語言通順，格式規(guī)范。

7、畢業(yè)論文不得少于6000字。

8、畢業(yè)論文應(yīng)由以下項(xiàng)目構(gòu)成：

一份完整、規(guī)范的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)包括以下項(xiàng)目：（1）封面

封面既可以提供有關(guān)信息，又可以起到保護(hù)論文的作用。封面所登載的內(nèi)容主要有： 1）標(biāo)題

要用大字號(hào)標(biāo)于顯著位置。2）責(zé)任者

包括論文作者、指導(dǎo)教師、答辯委員會(huì)主席、評(píng)閱人及學(xué)位授予單位。個(gè)人責(zé)任者的職務(wù)、職稱、所在單位名稱及其地址，應(yīng)當(dāng)一并注明。

3）專業(yè)名稱

是指論文作者主修專業(yè)的名稱。4）工作完成日期

主要包括論文提交日期、答辯日期。（2）襯頁 封面之后和封底之前各有一張襯頁。（3）論文摘要

摘要是論文的內(nèi)容“不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述”。首先，摘要應(yīng)具有客觀性。摘要是對(duì)論文內(nèi)容的客觀反映，要避免主觀評(píng)價(jià)，避免使用諸如“本文論述了??，對(duì)??有重要意義”之類的詞句；其次，摘要應(yīng)有獨(dú)立性和自含性。從某種意義上說，摘要應(yīng)是一篇相對(duì)完整的短文，讀者即便不讀論文全文，也能通過摘要對(duì)論文內(nèi)容有大致的了解，能夠獲取必要的信息。最后，摘要應(yīng)具有簡(jiǎn)潔性。摘要應(yīng)是對(duì)論文內(nèi)容的高度概括，不宜寫得過長(zhǎng)。200字左右即可。

（4）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是從論文中選取出來用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語。一篇論文應(yīng)有３－８?jìng)€(gè)關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。（5）目錄

由于畢業(yè)論文篇幅較長(zhǎng)，所以一般要設(shè)目錄一項(xiàng)。如果不分章節(jié)寫作，也可以沒有這一項(xiàng)。

（6）正文

畢業(yè)論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要比交流論文復(fù)雜，為使文章的脈絡(luò)更為清晰，畢業(yè)論文的主體部分大都有章節(jié)之分，而且要盡可能加上小標(biāo)題，標(biāo)示各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)。

（7）致謝

不是畢業(yè)論文的必備項(xiàng)目。（8）注釋

畢業(yè)論文的注釋一般采用章節(jié)注的形式。（9）參考文獻(xiàn)目錄

參考文獻(xiàn)目錄是評(píng)定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個(gè)重要依據(jù)。由于畢業(yè)論文的篇幅長(zhǎng)、容量大，用作參考的文獻(xiàn)多，所以畢業(yè)論文所列的參考文獻(xiàn)的數(shù)目要多于交流論文。

（10）附錄

不是畢業(yè)論文的必備項(xiàng)目。

9、畢業(yè)論文統(tǒng)一用A4紙打印、裝訂。

10、畢業(yè)論文必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

11、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》和《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》等文件規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)完成教學(xué)計(jì)劃的各項(xiàng)要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)或其他畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)）的成績(jī)，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。”電大的本科畢業(yè)生合乎有關(guān)條件的，可以提出學(xué)士學(xué)位授予申請(qǐng)。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格與職責(zé)

1、指導(dǎo)教師的資格

本專業(yè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師應(yīng)由具有漢語言文學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷、中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或其他專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。指導(dǎo)教師必須具有較高的思想水平、專業(yè)修養(yǎng)和較強(qiáng)的寫作能力及工作責(zé)任心。

2、指導(dǎo)教師的職責(zé) 畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生確定論文題目，開列參考文獻(xiàn)目錄，提示研究方法，幫助學(xué)生制定寫作計(jì)劃，審閱論文提綱和初稿，提出修改意見，解答疑難問題，評(píng)審論文，提出評(píng)分意見，指導(dǎo)學(xué)生作好答辯的準(zhǔn)備工作等等。

指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)向畢業(yè)論文工作組織管理部門匯報(bào)并協(xié)助處理論文指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。

每位指導(dǎo)教師每屆指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不得超過10人；對(duì)每名學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)。

三、畢業(yè)論文的答辯

1、畢業(yè)論文的答辯，是審查論文的真實(shí)性并考察論文作者對(duì)課題的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題能力的有效手段。南京電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”漢語言文學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生均應(yīng)參加畢業(yè)論文答辯。

2、畢業(yè)論文的答辯過程主要由答辯人介紹研究概況、答辯組提出問題、答辯人回答問題及答辯組評(píng)議并評(píng)定成績(jī)幾項(xiàng)程序構(gòu)成。

3、南京電大設(shè)立答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文答辯工作。答辯委員會(huì)下設(shè)若干答辯組。答辯組根據(jù)畢業(yè)論文的研究方向設(shè)立，由3人以上單數(shù)的電大專職教師和外聘專家組成。指導(dǎo)教師在其本人指導(dǎo)的學(xué)生答辯時(shí)不得擔(dān)任答辯組成員，但可以列席參加。答辯組應(yīng)在認(rèn)真審閱論文的基礎(chǔ)上對(duì)論文作出初步評(píng)價(jià)，并在論文的研究范圍內(nèi)，提出相關(guān)質(zhì)疑問題，要求學(xué)生進(jìn)行答辯。答辯組成員的資格不得低于指導(dǎo)教師。

答辯組設(shè)答辯主持人一名，答辯主持人應(yīng)當(dāng)具有本專業(yè)副高（含）以上專業(yè)技術(shù)職稱，并持有中央電大頒發(fā)的答辯主持人資格證書。答辯主持人資格證書經(jīng)中央電大和合作高校統(tǒng)一培訓(xùn)、考核取得。答辯主持人主持畢業(yè)論文的答辯及評(píng)定工作，并對(duì)評(píng)定意見和成績(jī)簽字負(fù)責(zé)。

5、完成答辯的畢業(yè)論文交由教務(wù)處集中存檔、保管。

四、畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定

1、評(píng)定內(nèi)容（1）論文質(zhì)量 1）學(xué)術(shù)性： 2）獨(dú)創(chuàng)性： 3）邏輯性： 4）規(guī)范性：（2）答辯情況

態(tài)度是否端正、認(rèn)真；

對(duì)問題的回答是否準(zhǔn)確、到位； 語言表述是否清楚、流暢。

2、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)論文成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等，取得合格以上成績(jī)者給予畢業(yè)論文的學(xué)分。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）優(yōu)秀（85分以上）：觀點(diǎn)明確、新穎，材料翔實(shí)、充分，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，論證深入、有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的獨(dú)創(chuàng)性和理論性，表明作者確已很好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的初步能力。作者在答辯中有較為出色的表現(xiàn)。

（2）良好（75分—84分）：觀點(diǎn)明確，材料翔實(shí)、充分，結(jié)構(gòu)完整，論證有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的新意，表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能。作者在答辯中有較好的表現(xiàn)。

（3）中等（65分—74分）：觀點(diǎn)明確，材料翔實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，論證有力，語言通順，格式規(guī)范。從總體上看，文章沒有明顯的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，并且能用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決問題。作者能夠比較順利地完成答辯。

（4）合格（60分—64分）：觀點(diǎn)明確，材料較為翔實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，格式規(guī)范。作者在答辯中能夠比較正確地回答問題。

（5）不合格（60分以下）：

有下述情形之一者便為不合格：觀點(diǎn)不明確或明顯錯(cuò)謬；內(nèi)容空泛或材料虛假；結(jié)構(gòu)不完整，缺少層次感和邏輯性；語言不夠通順，病句或錯(cuò)別字較多；格式不夠規(guī)范，不合乎文體特征；字?jǐn)?shù)少于6000字；有剽竊、抄襲及其他弄虛作假行為者。

3、成績(jī)?cè)u(píng)定的步驟與辦法

指導(dǎo)教師和答辯組成員分別給出論文初評(píng)成績(jī)，答辯組根據(jù)初評(píng)成績(jī)和答辯情況給出論文綜合成績(jī)。畢業(yè)論文成績(jī)應(yīng)在答辯結(jié)束時(shí)當(dāng)場(chǎng)公布，論文綜合成績(jī)和評(píng)語一同記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)中。

成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行少數(shù)服從多數(shù)的原則。

五、組織實(shí)施

中央電大負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作方案的制定、工作的部署及檢查評(píng)估；南京電大主要負(fù)責(zé)根據(jù)中央電大的有關(guān)要求，擬定畢業(yè)論文工作的實(shí)施辦法并安排答辯工作，對(duì)所屬分校電大畢業(yè)論文工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和檢查，審核其報(bào)批的工作計(jì)劃及畢業(yè)論文成績(jī)；各分校教學(xué)點(diǎn)根據(jù)上級(jí)電大的要求，具體組織各項(xiàng)工作。

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作是廣播電視大學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，各分校對(duì)此必須給予充分重視，并在組織管理及時(shí)間、人員和物質(zhì)保障等各個(gè)方面加大投入力度，切實(shí)采取有效措施，保證該項(xiàng)工作高質(zhì)量地進(jìn)行和完成。在抓好落實(shí)的基礎(chǔ)上，還要不斷總路經(jīng)驗(yàn)，探索新的模式，把集中實(shí)踐教學(xué)工作的水平提高到一個(gè)新的層次。

指導(dǎo)教師對(duì)提綱和初稿的指導(dǎo)意見一律記錄在案，修改過的提綱、初稿與論文一起上交審驗(yàn)，所有表格及最后的指導(dǎo)答辯鑒定表按我校教務(wù)處統(tǒng)一印制的式樣操作。封面所有內(nèi)容必須填寫，手續(xù)要齊全。

原則上，要求12月底前完成答辯工作。

第二篇：2003年春季開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)專升本

2003年春季開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)（專升本）

入學(xué)測(cè)試復(fù)習(xí)指導(dǎo)

本次測(cè)試采用綜合測(cè)試形式，試題內(nèi)容涉及中外文學(xué)、文學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語等方面知識(shí)以及寫作能力的考核。卷面滿分為150分。題型：選擇題（40分，主要考核現(xiàn)代漢語、古代漢語的有關(guān)知識(shí)）、判斷題（10分，考核文學(xué)概論的有關(guān)知識(shí)）、簡(jiǎn)答題及作家作品對(duì)應(yīng)題（20分，考核現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)的有關(guān)知識(shí)）、分析論述題（30分，考核古代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)的有關(guān)知識(shí)）、作文題（50分）。

下面就復(fù)習(xí)時(shí)使用的參考教材、復(fù)習(xí)的范圍和重點(diǎn)作一說明。

第一部分

現(xiàn)代漢語

一、參考教材：張斌主編的《現(xiàn)代漢語》或《簡(jiǎn)明現(xiàn)代漢語》，中央廣播電視大學(xué)出版社出版。

二、復(fù)習(xí)范圍與重點(diǎn)： 1.什么是現(xiàn)代漢語？

狹義的理解：以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話。

廣義的理解：包括各個(gè)方言在內(nèi)的現(xiàn)代漢民族說的話。現(xiàn)代漢語方言是現(xiàn)代漢民族共同語的地域分支。

2、語音的性質(zhì)

語音的物理性質(zhì)

語音具有音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)、音色四個(gè)要素。語音的生理性質(zhì)

語音是通過發(fā)音器官發(fā)出來的。發(fā)音器官可以分為三大部分。語音的社會(huì)性質(zhì)

3、語音單位

音素、音節(jié)

聲母、韻母、聲調(diào)

4、漢語拼音方案

5、語匯的性質(zhì)

定義：語匯是語言里所有詞語的總匯。

6、語素和語素的分類

什么是語素：語素是語言中最小的語音語義結(jié)合體。

7、單音詞和多音詞

8、單純?cè)~和合成詞

9、合成詞的構(gòu)造方式

10、同義詞的辨析

11、古語詞、方言詞、外來詞的吸收與選用

12、成語的理解與運(yùn)用

13、詞的功能類別

語法功能——詞和詞結(jié)合的能力，詞在語句結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)出的分布特點(diǎn)。

14、詞性辨識(shí)

助詞、語氣詞、介詞、連詞、副詞、數(shù)詞、量詞、代詞。名詞、動(dòng)詞、形容詞。

15、短語的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

1、主謂短語：今天星期一

天氣好

孩子們說說笑笑

2、述賓短語：看電視

研究問題

來了客人

3、述補(bǔ)短語：說明白

走一趟

住兩個(gè)月

跑得滿頭大汗

4、定中短語：新書

勇敢的戰(zhàn)士

打虎的武松

5、狀中短語：仔細(xì)看

明白地說

禮貌待人

很好

6、聯(lián)合短語：工人農(nóng)民

老師和學(xué)生

簽名或蓋章

7、同位短語：廠長(zhǎng)老王

我們大家

中秋那天

8、方位短語：桌子上

長(zhǎng)江以南

朋友之間

9、介詞短語：（1）表時(shí)間

（2）表處所

（3）表受事

（4）表施事

（5）表方式

10、量詞短語：一尺

這個(gè)

那一回

11、連述短語：（1）開門出去

有條件報(bào)名

（2）請(qǐng)醫(yī)生看病

有人來過

16、短語的層次分析

17、短語的外部功能

1、名詞性短語

2、動(dòng)詞性短語

3、形容詞性短語

4、副詞性短語

18、句類

句子是傳達(dá)信息的基本語言單位。

句類：陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句

19、句型

句型是句子的結(jié)構(gòu)類型。

現(xiàn)代漢語句型簡(jiǎn)表

╭ 名詞性謂語句

╭ 動(dòng)詞謂語句

╭主謂句━┥ 動(dòng)詞性謂語句━━┥述賓謂語句

│

╰ 形容詞性謂語句

│述補(bǔ)謂語句

│

╰連述謂語句

╭單句━┥

│

│

╭名詞句

│

│

│動(dòng)詞句

│

╰非主謂句━┥形容詞句

│

╰嘆詞句

句子━┥

╭并列句

│

│連貫句

│

╭ 聯(lián)合復(fù)句━┥選擇句

│

│

╰遞進(jìn)句

╰復(fù)句━┥

╭ 因果句

│

│條件句

╰偏正復(fù)句 ━┥轉(zhuǎn)折句

╰讓步句 20、修辭的涵義：修辭活動(dòng)、修辭規(guī)律、修辭學(xué)

21、修辭的基本原則

22、常用辭格：比喻、借代、移接、比擬、夸張、對(duì)比（對(duì)照）、襯托（映襯）、對(duì)偶（對(duì)仗）、排比、反復(fù)、層遞

23、語句的選擇

24、修辭方法的綜合運(yùn)用 連用、套用、兼用

25、什么是文字

26、漢字的特點(diǎn)：漢字在語音上代表音節(jié)、漢字在語義上代表語素

27、漢字形音義的狀況：異體字、多音字、同音字

28、漢字字體的演變：甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書

29、漢字的簡(jiǎn)化

30、漢字的結(jié)構(gòu)

“六書”：象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。

31、漢字的結(jié)構(gòu)單位：筆畫、偏旁

32、漢字的結(jié)構(gòu)方式

33、形旁和聲旁的作用和局限

34、漢字的正字法——糾正錯(cuò)別字

第二部分

古代漢語

一、參考教材

朱振家教授主編的《古代漢語》，中央廣播電視大學(xué)出版社1990年出版。

二、復(fù)習(xí)范圍與重點(diǎn)

文選：上冊(cè)中選自《左傳》、《國(guó)語》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《論語》的文選。

通論：漢字的通假，詞的古義和今義，名詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，意動(dòng)用法，古代漢語的判斷句，代詞和句式，副詞和句式，介詞和句式，連詞和句式，古文今譯。

第三部分

文學(xué)概論

一、參考教材：1.《新編文藝學(xué)概論》，劉叔成主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版，1996年版。2.《新編文藝學(xué)概論學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》，劉長(zhǎng)林、張恩科編寫，中央廣播電視大學(xué)出版社出版，1996年版。

二、復(fù)習(xí)范圍與重點(diǎn)：見練習(xí)題。

文學(xué)概論練習(xí)題（判斷正誤，并說明理由）

1.審美意象的間接性是作為語言藝術(shù)的文學(xué)的最基本的特點(diǎn)。

2．文學(xué)藝術(shù)起源于社會(huì)生活。

3．冰心的作品受印度作家泰戈?duì)柕挠绊?；郭沫若的詩歌有英?guó)詩人惠特曼的深刻烙印；魯迅的《狂人日記》也從俄國(guó)果戈理《狂人日記》中得到啟示。為此我們可以說，外國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品也是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。

4．“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！边@首詩純?nèi)皇亲髡咧饔^心靈的“自我表現(xiàn)”，不能說是社會(huì)生活的反映。

5.審美思維和理論的科學(xué)思維是兩種不同的思維方法，它們之間沒有共同之處。6．詩曰：“李白斗酒詩百篇?！笨梢娝囆g(shù)靈感有賴于煙酒等對(duì)感官的刺激。

7．文學(xué)的真實(shí)性就是指文學(xué)作品中描寫的人、事、物都要符合客觀實(shí)際生活。

8.“只要繪聲繪色地寫出人物個(gè)性來，不必考慮人物的共性，就可以創(chuàng)造出藝術(shù)典型來?！?9．現(xiàn)實(shí)主義要求客觀地描寫現(xiàn)實(shí)，不允許想象和虛構(gòu)。

10．浪漫主義是對(duì)理想的追求，不要求對(duì)生活具體的描寫，因而不具有藝術(shù)的真實(shí)性。11．現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義雖為兩種不同的創(chuàng)作方法，但都要以生活為基礎(chǔ)，都要遵循典型化的規(guī)律。

12．文學(xué)作品的內(nèi)容既包括客觀的現(xiàn)實(shí)生活，又包括作家的主觀情致，是主客觀的統(tǒng)一體。

13．“藝術(shù)的內(nèi)容就是理念的感情顯現(xiàn)”。

14．文學(xué)作品的價(jià)值取決于內(nèi)容，與作品形式無關(guān)。15．文學(xué)作品是反動(dòng)落后的，其形式也必然是低劣的。

16．作家平時(shí)觀察分析社會(huì)的人和事，積累起來的材料，就是文學(xué)作品的題材。17．作家的主觀意圖和指導(dǎo)思想，就是文學(xué)作品的主題。

18．文學(xué)作品的內(nèi)容隨社會(huì)生活的變化而變化，文學(xué)作品的形式變化則與社會(huì)生活的變化無關(guān)。

19．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是決定文學(xué)發(fā)展的根本原因。因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然促使文化的繁榮，經(jīng)濟(jì)的衰退也必然使文學(xué)衰落。

20．“情人眼里出西施”，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這說明文學(xué)鑒賞是一種純主觀活動(dòng)，沒有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)。

第四部分

中國(guó)現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)

一、參考教材：電大或普通高?，F(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)的有關(guān)教材。

二、復(fù)習(xí)范圍與重點(diǎn)：

現(xiàn)代文學(xué)：要求掌握文學(xué)史上最重要的作家（如：魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禺等）的代表作品，特別是魯迅的主要小說，曹禺的代表戲劇。同時(shí)對(duì)這些作家在文學(xué)史上的重要作用也應(yīng)有充分認(rèn)識(shí)。

當(dāng)代文學(xué)：要認(rèn)識(shí)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的幾個(gè)重要階段，著重了解粉碎“四人幫”以后當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展變化，對(duì)重要的文學(xué)現(xiàn)象、文**流、文學(xué)作品有大致了解。比如對(duì)“傷痕文學(xué)”，除了知道它的產(chǎn)生時(shí)間，還應(yīng)該了解這一潮流有代表性的作品及其作者，在文學(xué)史上的作用。

第五部分

中國(guó)古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)

一、參考教材：

1.電大或普通高校中國(guó)古代文學(xué)的有關(guān)教材。2.匡興主編的《外國(guó)文學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社出版，2000年2月第2版。

二、復(fù)習(xí)范圍與重點(diǎn)：

古代文學(xué)：了解中國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的大致歷程，明確每一階段文學(xué)發(fā)展的突出成就，如先秦兩漢的文、唐詩、宋詞、元曲等，把握對(duì)所處時(shí)代文學(xué)發(fā)展有著巨大影響力的作家及其代表作品。重點(diǎn)應(yīng)注意能從思想和藝術(shù)兩方面對(duì)下列作品作簡(jiǎn)要的分析。杜甫的《春望》、柳宗元的《江雪》、李煜的《浪淘沙》〔簾外雨潺潺〕和蘇軾的《水調(diào)歌頭》〔明月幾時(shí)有〕。

外國(guó)文學(xué)：掌握歐美文學(xué)中人文主義文學(xué)、古典主義文學(xué)、啟蒙文學(xué)、浪漫主義文學(xué)、自然主義文學(xué)、批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的重要作家及其作品，特別是人文主義文學(xué)、批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)重要作家的作品。如莎士比亞的《哈姆萊特》、巴爾扎克的《高老頭》、托爾斯泰的《復(fù)活》，等等。

第六部分

作文

一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

作文是學(xué)習(xí)語文極為重要的一環(huán)。語文學(xué)習(xí)得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度。提高作文的水平，“冰凍三尺，非一日之寒“，主要靠平時(shí)的觀察、讀書和練習(xí)，但懂得怎樣寫好一篇作文和各種作文練習(xí)方式的基本要求，掌握其中的道理、規(guī)律，也是必不可少的。

1.審題要準(zhǔn)

要明確兩個(gè)問題：一是題目要求寫什么（確定文章的范圍、重點(diǎn)和材料）；二是題目要求怎么寫（確定文章的表達(dá)方式和寫法）。審題中，要對(duì)題目作語法分析，注意題目中的關(guān)鍵性詞語（題眼），要確定文章的表達(dá)方式，此外還要考慮寫作的人稱（第一人稱或第三人稱）。

2.立意要深

立意要求正確、鮮明、深刻。立意必須聯(lián)系題

目來研究。有的題目直接是點(diǎn)明文章的中心思想，有的用設(shè)問句或反問句間接寫出，有的從題目中暗示，有的不表示中心思想，要求作者來確定。

議論文的中心思想常常直接寫出，可以在開頭，提綱挈領(lǐng)，開門見山，可以在結(jié)尾，層層剝脫，歸結(jié)中心，可以在中間，包孕其中，先敘后議，或先議后敘，或夾敘夾議，處處不離中心。

3.選材要嚴(yán)

材料是文章的基層。材料來源于生活，在日常

觀察、調(diào)查和讀書過程中，要勤于采集，注意點(diǎn)滴積累，有所儲(chǔ)存。

要根據(jù)表達(dá)中心思想的需要選擇材料：要典型，能反映事物本質(zhì)，具有一定的代表性；要真實(shí)，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)；要具體，有生動(dòng)的事例，還可以從實(shí)際出發(fā)，對(duì)已經(jīng)掌握的材料改變角度，“作一番改造“。

4．布局要巧

布局講究巧：開頭要單刀直入，又引人入勝；結(jié)尾須戛然而止，又給人回味；段與段之間的遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、過渡要自然，銜接要緊密；前有伏筆，后有照應(yīng)，上下連貫，渾然一體。要根據(jù)表達(dá)文章內(nèi)容的需要，不拘一格，靈活多樣。要列提綱，安排好文章的層次、段落。

5．寫法要順

文章的基本表達(dá)方式有敘述、描寫、議論、說明和抒情。一般說，敘事、記人應(yīng)以敘為主；寫景、狀物應(yīng)以描寫為主；論事說理應(yīng)以議論為主，介紹事物的性質(zhì)、或固積功能等應(yīng)次說明為主。記敘文寫事件，要寫來龍去脈，對(duì)其中的人物和情節(jié)還要作具體的描寫。議論文敘述事件，只是作為論證的材料，并不需要展開描寫。議論中引用警句、格言，或在記敘中穿插議論，對(duì)于點(diǎn)明題旨，具體畫龍點(diǎn)睛的作用。

6.語言要精

語言是思想的外表，表情達(dá)意的工具，“言為心 聲”。要用少量的文字表達(dá)豐富的內(nèi)容。運(yùn)用語言要求得用詞準(zhǔn)確、貼切，語句完整、流利，同時(shí)文字鮮明、生動(dòng)。不同文章對(duì)語言有不同的要求。記敘文的語言講究具體、形象，議論文的語言強(qiáng)調(diào)周密和合乎邏輯。

7.修改要細(xì)

文章寫完以后應(yīng)細(xì)加檢查，反復(fù)修改，包括中心思想的變動(dòng)，觀點(diǎn)的訂正的訂正，材料的增刪，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，語言的修飾等，要在“細(xì)”字上下功夫，把文章改通改好。

二、重點(diǎn)與模擬題

本次考試作文重點(diǎn)為議論文。

模擬題目：事非經(jīng)過不知難（議論文），600~800字。（完）

第三篇：漢語言文學(xué)專業(yè)(開放本科)

漢語言文學(xué)專業(yè)（開放本科）

《古代漢語專題》教學(xué)實(shí)施方案

一、課程概況

“古代漢語專題”是為漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)課程。本課程是“古代漢語”的一門后續(xù)課，在學(xué)生學(xué)習(xí)“古代漢語”課的基礎(chǔ)上比較系統(tǒng)地介紹古代漢語的基礎(chǔ)知識(shí)，其目的是使學(xué)習(xí)者了解古代漢語中的有關(guān)文字、音韻、訓(xùn)詁方面的基本理論及古人對(duì)此的論述，要求學(xué)生掌握這些基本理論及能夠在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用，一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，另一方面可以進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀古書以及運(yùn)用古代漢語基礎(chǔ)知識(shí)分析解決古代漢語語言現(xiàn)象的能力。

二、課程教材

本課程以《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》作為基本教材，要求學(xué)生熟悉《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》中講授的所有基礎(chǔ)知識(shí)所屬的章節(jié)；能夠理解《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》中講授的所有基本理論問題，并能夠簡(jiǎn)要、全面回答相關(guān)的問題。能夠運(yùn)用《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》相關(guān)的知識(shí)分析、解釋漢字形音義的問題。

三、教學(xué)特點(diǎn)

“古代漢語專題”是“古代漢語”的后續(xù)課程，既有一定的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中既應(yīng)當(dāng)掌握基本的概念和基本知識(shí)，又要避免為了應(yīng)試硬性記憶。本課程要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備一定的古代漢語基礎(chǔ)，具有一定的文言文閱讀能力，還應(yīng)當(dāng)具備其他一些語言學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，特別是現(xiàn)代漢語和語言學(xué)理論方面的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)將幾方面的知識(shí)結(jié)合起來。特別是應(yīng)當(dāng)注重理解，提倡把所學(xué)的知識(shí)同閱讀古書的實(shí)踐結(jié)合起來，在閱讀中認(rèn)識(shí)古代漢語中的各種語言現(xiàn)象。

四、學(xué)時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度

1、統(tǒng)一安排4次書面作業(yè)，由中央電大編輯部負(fù)責(zé)下發(fā)，平時(shí)作業(yè)成績(jī)以50%進(jìn)入期末總成績(jī)。

2、利用論壇進(jìn)行網(wǎng)上討論，解答學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)通過討論了解各地教學(xué)情況，加強(qiáng)師生之間的溝通。

3、網(wǎng)上實(shí)時(shí)討論：安排1次，討論教學(xué)疑難問題，包括本課程涉及到的一些熱點(diǎn)問題、期末網(wǎng)上專項(xiàng)練習(xí)和自測(cè)練習(xí)等內(nèi)容。

五、考核要求

1．考核依據(jù)

考本課程考核說明是依據(jù)中央廣播電視大學(xué)的文字教材《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》（連登崗撰寫，中央廣播電視大學(xué)出版社出版）制定的。本課程考核說明是形成性考核和終結(jié)性考試命題的基本依據(jù)。

2．課程總成績(jī)的組成本課程的考核采取形成性考核與期末終結(jié)性考試相結(jié)合計(jì)分的方式，每次形成性考核均以百分制計(jì)算，四次形成性考核的總分取其平均值，按50％的比例計(jì)入課程總成績(jī)，形成性考核不及格，期末不得參加終結(jié)性考試；終結(jié)性考試成績(jī)按50％計(jì)算。最終合格成績(jī)的計(jì)算要求形成性考核和終結(jié)性考試都達(dá)到及格方為有效，兩項(xiàng)總分60分以上為及格。

第四篇：天津電大漢語言文學(xué)專業(yè)

天津電大漢語言文學(xué)專業(yè)（?？疲端刭|(zhì)教育》課程論文

當(dāng)前素質(zhì)教育的誤區(qū)及其對(duì)策

韓圣強(qiáng) 0912001457685 行政管理09級(jí)秋

輔導(dǎo)教師：

初審成績(jī)：

當(dāng)前素質(zhì)教育的誤區(qū)及其對(duì)策

韓圣強(qiáng)

素質(zhì)教育是以促進(jìn)人的自然素質(zhì)社會(huì)化為宗旨的整體性教育，它是用教育手段在生理層面、心理層面和社會(huì)文化層面上對(duì)人的素質(zhì)的形成發(fā)展給以積極的影響，進(jìn)而提高人的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)?？墒?，縱觀我國(guó)近幾年所開展的素質(zhì)文化教育的情況，雖然相比原來的教育有了一定的提高，但是，也在某種程度上有悖素質(zhì)教育的初衷或曲解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，走進(jìn)了誤區(qū)。誤區(qū)一：把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單的等同于特長(zhǎng)教育

不少學(xué)校和家長(zhǎng)以為素質(zhì)教育就是音體美教育，只要加強(qiáng)了音樂、體育、美術(shù)課等就素質(zhì)教育了。要減輕負(fù)擔(dān)，讓孩子輕松就引著孩子玩就是了，把素質(zhì)教育理解為藝術(shù)教育或娛樂教育。其實(shí)，藝術(shù)素質(zhì)只是人的素質(zhì)的一部分，而且僅僅是其中一小部分，所以藝術(shù)教育也就只是整個(gè)素質(zhì)教育的一部分。讓學(xué)生身心愉快，學(xué)得輕松，只是教學(xué)方法改革的目的，更主要的是要讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，促使學(xué)生思想品德、文化水平、身體健康、藝術(shù)審美，德智體美等多方面素質(zhì)的提高。多元的社會(huì)需要多樣化的人才，不能說唯藝術(shù)人才才是高素質(zhì)人才，有的人對(duì)藝術(shù)一竅不通，但并不能否定他們?nèi)钥赡苁歉咚刭|(zhì)人才。有的人理解素質(zhì)教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、寫寫畫畫。有的家長(zhǎng)也認(rèn)為一首歌曲響遍全世界，一夜成為爆發(fā)戶；一張畫流芳千古，一紙千金；吹吹打打好輕松，一門手藝闖世界。有的干脆說就是放手讓學(xué)生玩。愉快學(xué)習(xí)不是只玩不學(xué)習(xí)，單純的玩的觀點(diǎn)起碼是片面的。并且，有些人認(rèn)為素質(zhì)教育就是德育教育。應(yīng)試教育忽視了德育教育。通過對(duì)我國(guó)多年應(yīng)試教育的總結(jié)和分析，我們充分了解到德育工作應(yīng)該要加強(qiáng)，萬萬不可忽視。

我們今天提倡的素質(zhì)教育，并不是單單某一方面的教育，并不是成天只搞藝術(shù)、娛樂或德育。正如，人的素質(zhì)是一種綜合體，人文素質(zhì)與科技素質(zhì)無高低之分，有人說得好，品德壞了是壞蛋，智力發(fā)展不好是笨蛋，身體垮了全完蛋。我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，是全面的，是根據(jù)個(gè)人的發(fā)展而制定的教育，我們不能把它看成是單一的、孤立的，它是一種全面的、發(fā)展的。

誤區(qū)二：片面的看到西方素質(zhì)的成果，急功近利，忽視我國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我們對(duì)西方的教育制度、教育理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。一方面，讓我們看到了，國(guó)外的教育資源和教育方法，對(duì)我國(guó)的素質(zhì)教育具有很好的指導(dǎo)作用。另一方面，也讓我們的許多學(xué)者認(rèn)為我們的教育不合理，直接照搬照抄西方的教育，從而造成理論與現(xiàn)實(shí)的脫軌，嚴(yán)重的阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

我們承認(rèn)我們的教育存在著不合理和不科學(xué)的地方，但是，我們應(yīng)根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)狀，取其精華去其糟粕，而不是全面否定，并且，雖然西方的教育很成功，但我們應(yīng)該根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)狀，把西方的教育與我們的傳統(tǒng)教育現(xiàn)結(jié)合，只有這樣才能創(chuàng)造出更好的教育，更加促進(jìn)我們的教育事業(yè)。

我們所講的素質(zhì)教育是與我們的實(shí)際相結(jié)合的教育。素質(zhì)教育不是片面的西方教育，我們的素質(zhì)教育是在結(jié)合我國(guó)國(guó)情和西方的素質(zhì)教育，我們的素質(zhì)教育是中國(guó)化的素質(zhì)教育。

誤區(qū)三：素質(zhì)教育就是“精英教育”

現(xiàn)實(shí)中不少人認(rèn)為，素質(zhì)教育是一些好學(xué)校對(duì)少數(shù)人實(shí)施的教育，因而覺得素質(zhì)教育離自己還很遙遠(yuǎn)。朱小蔓指出，素質(zhì)教育不是針對(duì)個(gè)別或部分的“精英教育”，而是為了全體學(xué)生的“大眾教育”,我國(guó)每一個(gè)地方、每個(gè)學(xué)校都必須實(shí)施素質(zhì)教育，只不過是素質(zhì)教育的水平、形式不同而已。

“素質(zhì)教育的形式不能簡(jiǎn)單克隆”，在南通素質(zhì)教育贏得滿堂喝彩的同時(shí)，專家們提醒，素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但不可簡(jiǎn)單復(fù)制，各地要因地制宜，探索有自己特點(diǎn)的素質(zhì)教育發(fā)展道路。

推進(jìn)素質(zhì)教育需要全社會(huì)的共同支持。專家們建議，政府要負(fù)起在教育經(jīng)費(fèi)投入、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域與城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，制定教育的方針政策與督導(dǎo)評(píng)價(jià)等方面的責(zé)任；學(xué)校作為實(shí)施和落實(shí)素質(zhì)教育主陣地，必須尋找到適合各類不同學(xué)生的教學(xué)和教育策略。

全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員陶西平說，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的和諧發(fā)展應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持同一性、包容性、調(diào)適性等原則。除了國(guó)家層面的宏觀指導(dǎo)性政策外，還應(yīng)有針對(duì)中心城市、地區(qū)城市、縣級(jí)初高中，以及縣以下的農(nóng)村中小學(xué)的不同標(biāo)準(zhǔn)和具體要求。其次，素質(zhì)教育既是觀念的更新，又是優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，既有統(tǒng)一的實(shí)施方案，又是許多地區(qū)和學(xué)校的教育創(chuàng)新，需要形成百花競(jìng)放的局面。

我們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)還存在著許多的誤區(qū)，要想走出這些誤區(qū)，唯一的辦法就是科學(xué)、全面的理解素質(zhì)教育，從國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，認(rèn)真謀劃教育發(fā)展，積極探索創(chuàng)新型教育的方法方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神和能力。也只有這樣，才能真正搞好素質(zhì)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育，為發(fā)展創(chuàng)新型教育，推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

我們應(yīng)該進(jìn)一步鞏固素質(zhì)教育的成果，克服不足，走出誤區(qū)，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。相信只要我們努力，我國(guó)的素質(zhì)教育會(huì)更快更好地走出誤區(qū)，為國(guó)家更好地培育接班人，使我們的社會(huì)主義建設(shè)更快更好的完成。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中國(guó)傳統(tǒng)教育及其啟示 王鵬 當(dāng)代教育科學(xué) 2004 年第7期 [4]現(xiàn)代教育和新傳統(tǒng)教育思想述評(píng) 陳穎 楊叢 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) 2004年4期

[5]柯納爾 二十世紀(jì)世界教育史 紐約出版 1980年

第五篇：《漢語言文學(xué)專業(yè)綜合》專升本考綱

2006年四川省普通高等學(xué)校專升本

《漢語言文學(xué)專業(yè)綜合》考試大綱（試行）

一、要求

1、了解文學(xué)發(fā)展史，學(xué)習(xí)重要作家作品，能把握其思想內(nèi)涵和藝

術(shù)特色，了解各種文學(xué)常識(shí)。能夠比較準(zhǔn)確地分析作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，具備較強(qiáng)的文學(xué)閱讀能力和較高的文學(xué)鑒賞水平。

2、對(duì)文學(xué)活動(dòng)有理性的正確的認(rèn)識(shí)，掌握文學(xué)理論的基本原理，并能夠運(yùn)用文學(xué)理論的知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析各種文學(xué)現(xiàn)象。

3、能正確規(guī)范運(yùn)用漢語言文字，掌握各種文體寫作知識(shí)，能綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，具有較高的寫作能力。

二、考試時(shí)間：120分鐘

三、考試知識(shí)范圍及要求：

一、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)（35%）

《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》課程的考試范圍包括：文學(xué)常識(shí)，作家及其作品分析與欣賞。

（一）文學(xué)常識(shí)：掌握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中重要作家的生平、思想、代表作，了解其主要的思想傾向、文學(xué)主張、藝術(shù)成就；掌握重要作品的作者、寫作年代、文體性質(zhì)、基本內(nèi)容、主要特色和在文學(xué)史上的地位；了解、掌握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上的文藝思潮、文藝運(yùn)動(dòng)、文學(xué)社團(tuán)；識(shí)記現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的重要作家作品。

（二）作品分析與鑒賞：要求通過閱讀作品，能了解作品的創(chuàng)作背景和題材，能理解和概括作品的主旨，能較深入的分析人物形象及典型意義，能準(zhǔn)確把握作品的創(chuàng)作特色，如結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作品的表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)及審美情趣，達(dá)到能對(duì)具體作品進(jìn)行分析的目的。

（三）重要作家作品：

1、現(xiàn)代文學(xué)部分：魯迅《阿Ｑ正傳》、郭沫若《女神》、聞一多《死水》、徐志摩《再別康橋》、郁達(dá)夫《沉淪》、茅盾《子夜》、老舍《駱駝祥子》、巴金《家》、曹禺《雷雨》、沈從文《邊城》、艾青《大堰河—我的保姆》、錢鐘書《圍城》、趙樹理《小二黑結(jié)婚》。

2、當(dāng)代文學(xué)部分：柳青《創(chuàng)業(yè)史》、梁斌《紅旗譜》、楊沫《青春之歌》、王蒙《組織部新來的年輕人》、茹志鵑《百合花》、賀敬之《回延安》、老舍《茶館》、劉心武《班主任》、蔣子龍《喬廠長(zhǎng)上任記》、張潔《沉重的翅膀》、諶容《人到中年》、高曉聲《陳奐生進(jìn)城》、舒婷《致橡樹》。

（四）參考書目：

1、2003級(jí)：《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史》黃修己 著 中國(guó)青年出版社 1997年11月第2版

《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史》 陳其光 主編 暨南大學(xué)出版社 1998年8月第1版2、2004級(jí)：《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 1917—1997》（上、下冊(cè)）朱棟霖 丁帆 朱曉進(jìn) 主編，高等教育出版社1999年8月第1版

二、古代文學(xué)（20％）

（一）、考試范圍：先秦文學(xué)及漢代辭賦。

（二）、所用教材：

1、2003級(jí)?？瓢啵?/p>

（1）、高等學(xué)校文科教材《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》上編第一冊(cè)朱東潤(rùn)主編上海古籍出版社2002年6月新1版2004年7月第9次印刷。

（2）、高等院校文科教材《中國(guó)古代文學(xué)史》

（一）郭預(yù)衡主編上海古籍出版社1998年7月第1版2000年10月第7次印刷。

2、2004級(jí)?？瓢啵?/p>

（1）、高等學(xué)校文科教材《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》上編第一冊(cè)朱東潤(rùn)主編上海古籍出版社2002年6月新1版2005年4月第12次印刷。

（2）、高等學(xué)校文科教材《中國(guó)文學(xué)史》（修訂本）

（一）游國(guó)恩、王起、蕭滌非、季鎮(zhèn)淮、費(fèi)振剛主編人民文學(xué)出版社1963年7月北京第1版2002年7月北京第2版2003年4月第二次印刷。

（三）、文學(xué)常識(shí)：掌握與先秦文學(xué)、漢代辭賦有關(guān)的重要的文學(xué)常識(shí)與名詞概念；識(shí)記重要作家的主要字號(hào)、生平經(jīng)歷、代表作品、所屬流派、文學(xué)主張、思想傾向與藝術(shù)成就；掌握重要作品的作者、文體、寫作背景、思想內(nèi)容與藝術(shù)特色；識(shí)記節(jié)選作品的原書出處；

識(shí)記各種常用文體并認(rèn)知作品所屬文體類別；掌握先秦兩漢各種文學(xué)體裁的演變、文學(xué)思潮的興替、文學(xué)流派、文學(xué)團(tuán)體、重要作家、優(yōu)秀作品及其在文學(xué)史上的地位和影響；能背誦、默寫重點(diǎn)篇目、翻譯經(jīng)典句段。

（四）、作品分析和鑒賞：要求通過閱讀作品，了解先秦兩漢文學(xué)的創(chuàng)作背景，能理解和概括重要作家作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，能較為深入地分析重要作家作品的藝術(shù)風(fēng)格，能對(duì)具體的作品進(jìn)行賞析。

（五）、重要作家作品：上古神話中的《精衛(wèi)填?！?、《女媧補(bǔ)天》；《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《蒹葭》、《伯兮》、《碩鼠》、《桃夭》、《氓》；歷史散文：《左傳》中的《燭之武退秦師》、《鄭伯克段于鄢》、《秦晉崤之戰(zhàn)》、《曹劌論戰(zhàn)》；《國(guó)語》中的《邵公諫弭謗》；《戰(zhàn)國(guó)策》中的《馮諼客孟嘗君》、《趙威后問齊使》、《鄒忌諷齊王納諫》、《唐且為安陵君劫秦王》；諸子散文：《論語》中的《子路曾晳冉有公西華侍坐章》；《孟子》中的《有為神農(nóng)之言者許行章》；《莊子》中的《逍遙游》；《墨子》中的《非攻》；《韓非子》中的《外儲(chǔ)說左上》（節(jié)錄）；屈原以及《楚辭》中的《離騷》；漢代辭賦中司馬相如的《子虛賦》與張衡的《二京賦》。

三、寫作（30％）

寫作課程主要考核學(xué)生的文章寫作能力，包括理解掌握文體規(guī)范，運(yùn)用寫作技巧，展開思維，進(jìn)行具體文體寫作的能力。

1、論說類文體

要求掌握論說文體特征，正確運(yùn)用論說語體，綜合運(yùn)用論說方法進(jìn)行寫作，觀點(diǎn)正確鮮明，論證過程清楚，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)完整。

2、文學(xué)類文章

要求掌握文學(xué)文體特征，正確運(yùn)用文學(xué)語體，以多種藝術(shù)手法進(jìn)行表達(dá)，對(duì)生活有真切而較深的感悟，文筆流暢，結(jié)構(gòu)清晰完整。

3、應(yīng)用類文章

要求正確運(yùn)用事務(wù)語體進(jìn)行寫作，把握公文的文體規(guī)范。

無論何種文體的寫作，均要求文面整潔，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)規(guī)范，無錯(cuò)別字。

四、文學(xué)理論：15％

1、《文學(xué)理論》考核用書為童慶炳主編的《文學(xué)理論教程》（高教出版社）修訂二版

2、考核內(nèi)容為1到8章（包括第8章）。含：文學(xué)理論的性質(zhì)形態(tài)、馬克思主義與中國(guó)當(dāng)代文學(xué)理論建設(shè)、文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)的審美意識(shí)形態(tài)屬性、社會(huì)主義時(shí)期的文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)創(chuàng)造作為特殊的精神生產(chǎn)、文學(xué)創(chuàng)造過程和文學(xué)創(chuàng)造的價(jià)值。

3、基本概念：要求掌握基本概念的含義，能用語言準(zhǔn)確的概括。具體包括文藝學(xué)、文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)理論、中國(guó)特色、當(dāng)代性、人的本質(zhì)力量的對(duì)象化、審美意識(shí)形態(tài)、話語、話語蘊(yùn)藉、精神生產(chǎn)、藝術(shù)生產(chǎn)、文學(xué)創(chuàng)造的主體、文學(xué)創(chuàng)造的客體、藝術(shù)發(fā)現(xiàn)、藝術(shù)構(gòu)思、直覺、靈感、藝術(shù)真實(shí)、藝術(shù)概括、人文關(guān)懷。

4、基本知識(shí)：能夠熟練地判斷或者選擇文學(xué)理論史上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

5、基本理論：要求觀點(diǎn)明確，理論闡述思路清晰，分析合理。包括文學(xué)理論的性質(zhì)、文學(xué)理論的學(xué)科歸屬、文學(xué)理論的基本形態(tài)、馬克思主義文學(xué)理論的基石、文學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成、文學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生的幾種學(xué)說、文學(xué)的幾種界說、文學(xué)的審美意識(shí)形態(tài)、文學(xué)的話語蘊(yùn)藉、話語蘊(yùn)藉的典范形態(tài)、百花齊放與推陳出新、文學(xué)創(chuàng)造作為特殊的精神生產(chǎn)、文學(xué)創(chuàng)造的主客體及其關(guān)系、文學(xué)創(chuàng)造過程及其心理機(jī)制、藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)、文學(xué)真實(shí)與科學(xué)真實(shí)的區(qū)別。

6、理論運(yùn)用：能夠運(yùn)用文學(xué)理論的基本原理分析文學(xué)現(xiàn)象，包括作家、作品、閱讀活動(dòng)的分析，能夠運(yùn)用文學(xué)理論原理分析一些日常話語或者經(jīng)典論述。

四川理工學(xué)院中文系制2006年4月29日