第一篇：常德電大開放教育2004屆漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文答辯（最終版）

常德電大開放教育2004屆漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文答辯總結(jié)

20004年4月17日，常德電大組織了開放教育2004屆漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)答辯會。省電大副校長杜純梓、教學(xué)指導(dǎo)中心主任繆富民兩位領(lǐng)導(dǎo)親臨我校巡視，省電大中文部副教授李曉燕老師、王鳳翔老師、王曦老師親臨答辯會場主持答辯工作。答辯嚴(yán)肅、緊張、有序地開展，并取得了圓滿成功。現(xiàn)將答辯情況總結(jié)如下。

一、答辯準(zhǔn)備工作扎實認(rèn)真

1.文本準(zhǔn)備：答辯前一周，各指導(dǎo)教師在初審畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，均督促學(xué)生按省校要求將論文打印了一式三份，并認(rèn)真填寫了有關(guān)表格。

2.組織準(zhǔn)備：

（1）4月15日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召集答辯委員會成員及有關(guān)工作人員開會，就答辯的一系列工作進(jìn)行了安排，明確要求，責(zé)任到人。

（2）4月16日下午，全體漢語專業(yè)本科畢業(yè)生到校集中，參加答辯前的動員會，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作了思想動員，由專業(yè)責(zé)任教師就答辯的程序、方式方法及相關(guān)要求作了具體的指導(dǎo)。

（3）4月16日晚上，漢語專業(yè)責(zé)任教師就答辯的準(zhǔn)備情況向省校主持答辯成員作了具體匯報。

3.物質(zhì)準(zhǔn)備：答辯會場的布置、答辯文本、答辯次序的相關(guān)表格、記錄工具等，在答辯前均已準(zhǔn)備就緒。

二、答辯過程規(guī)范井然有序

答辯過程基本情況如下：

1.參加答辯的學(xué)生共57人，分成兩組。答辯前，各組答辯主持人介紹答辯組成員，并簡要說明了答辯的要求。

2.答辯人用3~~5分鐘簡要陳述自己的選題過程，論文的主要觀點(diǎn)、論證思路及研究方法等等。

3.答辯委員根據(jù)學(xué)生的陳述及論文提出問題，并針對論文提出了修改意見。

4.答辯人當(dāng)場回答提問，并對主持答辯教師的解說和所提意見作了認(rèn)真的記錄。57名學(xué)生全部以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度參加了答辯，兩個組的答辯持續(xù)了一整天。

5.每組上午和下午的答辯各為一場，每場結(jié)束時，答辯主持人從論文和答辯兩個方面進(jìn)行了小結(jié)，并提出了進(jìn)一步修改論文的要求。

三、答辯成績評定客觀公正

答辯結(jié)束后，兩個組的答辯委員根據(jù)學(xué)生的答辯情況和現(xiàn)場記錄，認(rèn)真地評定了每位學(xué)生的答辯成績。本次答辯成績評定較客觀地反映了學(xué)院的實際情況，其中良好3人，中等20人，及格29人，不及格人數(shù)5人，不及格率8.8%。

四、學(xué)員答辯過程中反映出的主要問題

從答辯的實際情況來看，學(xué)生論文選題集中在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)方面，語言類方面的較少。學(xué)員對論文所涉及的知識基本了解，但論文選題過大，自己難以駕馭，故答辯時常常出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。學(xué)員在學(xué)習(xí)階段的課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)尚待加強(qiáng)管理。

常德廣播電視大學(xué)

2004年4月18日

第二篇：南京電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)(專升本)

南京電大開放教育漢語言文學(xué)專業(yè)（專升本）

畢業(yè)論文實施細(xì)則

一、基本要求

1、開放教育專升本漢語言文學(xué)專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)之一畢業(yè)論文是南京電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”漢語言文學(xué)專業(yè)（專升本）的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之一，是整個教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，是實施專業(yè)教學(xué)計劃，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟，旨在系統(tǒng)地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究素養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到提升。共5學(xué)分。

2、畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個重要的門類，是反映學(xué)術(shù)成果、傳遞學(xué)術(shù)信息的工具，應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征。調(diào)查報告、工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文提出。

3、畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為。學(xué)生在?？茖W(xué)習(xí)階段所作畢業(yè)論文不得直接或變相用作本科學(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。

4、畢業(yè)論文的選題應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，而不應(yīng)脫離漢語言文學(xué)專業(yè)范圍。

5、撰寫畢業(yè)論文既是一項科研活動，同時也是一個重要的再學(xué)習(xí)過程。本科生撰寫畢業(yè)論文不僅是為了傳播學(xué)術(shù)信息，推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，更重要的目的還在于梳理、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，反映學(xué)生對本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論及其他專門知識的掌握程度，如果選題脫離專業(yè)范圍，就難以達(dá)到預(yù)期的目的。此外，選題還應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。

6、畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實、有力，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，語言通順，格式規(guī)范。

7、畢業(yè)論文不得少于6000字。

8、畢業(yè)論文應(yīng)由以下項目構(gòu)成：

一份完整、規(guī)范的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)包括以下項目：（1）封面

封面既可以提供有關(guān)信息，又可以起到保護(hù)論文的作用。封面所登載的內(nèi)容主要有： 1）標(biāo)題

要用大字號標(biāo)于顯著位置。2）責(zé)任者

包括論文作者、指導(dǎo)教師、答辯委員會主席、評閱人及學(xué)位授予單位。個人責(zé)任者的職務(wù)、職稱、所在單位名稱及其地址，應(yīng)當(dāng)一并注明。

3）專業(yè)名稱

是指論文作者主修專業(yè)的名稱。4）工作完成日期

主要包括論文提交日期、答辯日期。（2）襯頁 封面之后和封底之前各有一張襯頁。（3）論文摘要

摘要是論文的內(nèi)容“不加注釋和評論的簡短陳述”。首先，摘要應(yīng)具有客觀性。摘要是對論文內(nèi)容的客觀反映，要避免主觀評價，避免使用諸如“本文論述了??，對??有重要意義”之類的詞句；其次，摘要應(yīng)有獨(dú)立性和自含性。從某種意義上說，摘要應(yīng)是一篇相對完整的短文，讀者即便不讀論文全文，也能通過摘要對論文內(nèi)容有大致的了解，能夠獲取必要的信息。最后，摘要應(yīng)具有簡潔性。摘要應(yīng)是對論文內(nèi)容的高度概括，不宜寫得過長。200字左右即可。

（4）關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是從論文中選取出來用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語。一篇論文應(yīng)有３－８個關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。（5）目錄

由于畢業(yè)論文篇幅較長，所以一般要設(shè)目錄一項。如果不分章節(jié)寫作，也可以沒有這一項。

（6）正文

畢業(yè)論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要比交流論文復(fù)雜，為使文章的脈絡(luò)更為清晰，畢業(yè)論文的主體部分大都有章節(jié)之分，而且要盡可能加上小標(biāo)題，標(biāo)示各個部分的內(nèi)容要點(diǎn)。

（7）致謝

不是畢業(yè)論文的必備項目。（8）注釋

畢業(yè)論文的注釋一般采用章節(jié)注的形式。（9）參考文獻(xiàn)目錄

參考文獻(xiàn)目錄是評定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個重要依據(jù)。由于畢業(yè)論文的篇幅長、容量大，用作參考的文獻(xiàn)多，所以畢業(yè)論文所列的參考文獻(xiàn)的數(shù)目要多于交流論文。

（10）附錄

不是畢業(yè)論文的必備項目。

9、畢業(yè)論文統(tǒng)一用A4紙打印、裝訂。

10、畢業(yè)論文必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

11、《中華人民共和國學(xué)位條例》和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》等文件規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計或其他畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位?！彪姶蟮谋究飘厴I(yè)生合乎有關(guān)條件的，可以提出學(xué)士學(xué)位授予申請。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格與職責(zé)

1、指導(dǎo)教師的資格

本專業(yè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師應(yīng)由具有漢語言文學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷、中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或其他專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任。指導(dǎo)教師必須具有較高的思想水平、專業(yè)修養(yǎng)和較強(qiáng)的寫作能力及工作責(zé)任心。

2、指導(dǎo)教師的職責(zé) 畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生確定論文題目，開列參考文獻(xiàn)目錄，提示研究方法，幫助學(xué)生制定寫作計劃，審閱論文提綱和初稿，提出修改意見，解答疑難問題，評審論文，提出評分意見，指導(dǎo)學(xué)生作好答辯的準(zhǔn)備工作等等。

指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)及時向畢業(yè)論文工作組織管理部門匯報并協(xié)助處理論文指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。

每位指導(dǎo)教師每屆指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不得超過10人；對每名學(xué)生的指導(dǎo)時間不得低于10學(xué)時。

三、畢業(yè)論文的答辯

1、畢業(yè)論文的答辯，是審查論文的真實性并考察論文作者對課題的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題能力的有效手段。南京電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”漢語言文學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生均應(yīng)參加畢業(yè)論文答辯。

2、畢業(yè)論文的答辯過程主要由答辯人介紹研究概況、答辯組提出問題、答辯人回答問題及答辯組評議并評定成績幾項程序構(gòu)成。

3、南京電大設(shè)立答辯委員會負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文答辯工作。答辯委員會下設(shè)若干答辯組。答辯組根據(jù)畢業(yè)論文的研究方向設(shè)立，由3人以上單數(shù)的電大專職教師和外聘專家組成。指導(dǎo)教師在其本人指導(dǎo)的學(xué)生答辯時不得擔(dān)任答辯組成員，但可以列席參加。答辯組應(yīng)在認(rèn)真審閱論文的基礎(chǔ)上對論文作出初步評價，并在論文的研究范圍內(nèi)，提出相關(guān)質(zhì)疑問題，要求學(xué)生進(jìn)行答辯。答辯組成員的資格不得低于指導(dǎo)教師。

答辯組設(shè)答辯主持人一名，答辯主持人應(yīng)當(dāng)具有本專業(yè)副高（含）以上專業(yè)技術(shù)職稱，并持有中央電大頒發(fā)的答辯主持人資格證書。答辯主持人資格證書經(jīng)中央電大和合作高校統(tǒng)一培訓(xùn)、考核取得。答辯主持人主持畢業(yè)論文的答辯及評定工作，并對評定意見和成績簽字負(fù)責(zé)。

5、完成答辯的畢業(yè)論文交由教務(wù)處集中存檔、保管。

四、畢業(yè)論文的成績評定

1、評定內(nèi)容（1）論文質(zhì)量 1）學(xué)術(shù)性： 2）獨(dú)創(chuàng)性： 3）邏輯性： 4）規(guī)范性：（2）答辯情況

態(tài)度是否端正、認(rèn)真；

對問題的回答是否準(zhǔn)確、到位； 語言表述是否清楚、流暢。

2、評定標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)論文成績分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等，取得合格以上成績者給予畢業(yè)論文的學(xué)分。評定標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）優(yōu)秀（85分以上）：觀點(diǎn)明確、新穎，材料翔實、充分，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，論證深入、有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的獨(dú)創(chuàng)性和理論性，表明作者確已很好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的初步能力。作者在答辯中有較為出色的表現(xiàn)。

（2）良好（75分—84分）：觀點(diǎn)明確，材料翔實、充分，結(jié)構(gòu)完整，論證有力，語言流暢，格式規(guī)范。從總體上看，文章具有一定的新意，表明作者確已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能。作者在答辯中有較好的表現(xiàn)。

（3）中等（65分—74分）：觀點(diǎn)明確，材料翔實，結(jié)構(gòu)完整，論證有力，語言通順，格式規(guī)范。從總體上看，文章沒有明顯的漏洞或缺欠，表明作者已有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)和素養(yǎng)，并且能用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決問題。作者能夠比較順利地完成答辯。

（4）合格（60分—64分）：觀點(diǎn)明確，材料較為翔實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，格式規(guī)范。作者在答辯中能夠比較正確地回答問題。

（5）不合格（60分以下）：

有下述情形之一者便為不合格：觀點(diǎn)不明確或明顯錯謬；內(nèi)容空泛或材料虛假；結(jié)構(gòu)不完整，缺少層次感和邏輯性；語言不夠通順，病句或錯別字較多；格式不夠規(guī)范，不合乎文體特征；字?jǐn)?shù)少于6000字；有剽竊、抄襲及其他弄虛作假行為者。

3、成績評定的步驟與辦法

指導(dǎo)教師和答辯組成員分別給出論文初評成績，答辯組根據(jù)初評成績和答辯情況給出論文綜合成績。畢業(yè)論文成績應(yīng)在答辯結(jié)束時當(dāng)場公布，論文綜合成績和評語一同記入學(xué)生成績冊中。

成績評定實行少數(shù)服從多數(shù)的原則。

五、組織實施

中央電大負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作方案的制定、工作的部署及檢查評估；南京電大主要負(fù)責(zé)根據(jù)中央電大的有關(guān)要求，擬定畢業(yè)論文工作的實施辦法并安排答辯工作，對所屬分校電大畢業(yè)論文工作進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和檢查，審核其報批的工作計劃及畢業(yè)論文成績；各分校教學(xué)點(diǎn)根據(jù)上級電大的要求，具體組織各項工作。

集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作是廣播電視大學(xué)教學(xué)工作的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，各分校對此必須給予充分重視，并在組織管理及時間、人員和物質(zhì)保障等各個方面加大投入力度，切實采取有效措施，保證該項工作高質(zhì)量地進(jìn)行和完成。在抓好落實的基礎(chǔ)上，還要不斷總路經(jīng)驗，探索新的模式，把集中實踐教學(xué)工作的水平提高到一個新的層次。

指導(dǎo)教師對提綱和初稿的指導(dǎo)意見一律記錄在案，修改過的提綱、初稿與論文一起上交審驗，所有表格及最后的指導(dǎo)答辯鑒定表按我校教務(wù)處統(tǒng)一印制的式樣操作。封面所有內(nèi)容必須填寫，手續(xù)要齊全。

原則上，要求12月底前完成答辯工作。

第三篇：漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)環(huán)節(jié)要求

漢語言文學(xué)專業(yè)本科（師范方向）實踐環(huán)節(jié)實施方案及要求

實踐環(huán)節(jié)包括實習(xí)和畢業(yè)論文兩項內(nèi)容。

一、實習(xí)

包括三部分：實習(xí)方案、實習(xí)教案和實習(xí)報告。

1、實習(xí)方案

方案包括以下內(nèi)容：實習(xí)目的，實習(xí)學(xué)校班級，實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)方法、步驟和時間分配等；字?jǐn)?shù)不低于300字。

2、實習(xí)教案

應(yīng)當(dāng)符合教案的一般要求，內(nèi)容詳細(xì)，格式規(guī)范。

3、實習(xí)報告

包括以下內(nèi)容：題目及署名，實習(xí)目的和意義，實習(xí)時間、地點(diǎn)，實習(xí)方法、步驟，實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)體會等；字?jǐn)?shù)要求不低于3000字，其中“實習(xí)體會”應(yīng)不少于1500字。

實習(xí)方案和實習(xí)報告用A4紙分別打印；實習(xí)教案既可打印，也可手寫。此三個文本加封面裝訂在一起。裝訂順序是：實習(xí)方案——實習(xí)報告——實習(xí)教案。封面必須為打印封面。封面文頭為“Ｘ校（市級電大名稱）教學(xué)實習(xí)報告”，以下包括實習(xí)者、專業(yè)、年級、學(xué)號、指導(dǎo)教師、完成日期（Ｘ年Ｘ月）等項目，具體格式由各市電大統(tǒng)一設(shè)計。

二、畢業(yè)論文

畢業(yè)論文的選題應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不能脫離漢語言文學(xué)專業(yè)的范圍。選題還應(yīng)鼓勵創(chuàng)新，避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識性問題；應(yīng)當(dāng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實、有力，結(jié)構(gòu)完整、謹(jǐn)嚴(yán)，語言通順，格式規(guī)范。

畢業(yè)論文必須具備以下項目：題目，署名、完成時間，摘要，關(guān)鍵詞，正文，注釋，參考文獻(xiàn)。此外，如有必要可加附錄；篇幅較長的論文應(yīng)編出目錄。

⑴摘要是論文內(nèi)容的“不加注釋和評論的簡短陳述”。首先，摘要應(yīng)具有客觀性。摘要是對論文內(nèi)容的客觀反映，要避免主觀評價，避免使用諸如“本文論述了……，對……有重要意義”之類的詞句；其次，摘要應(yīng)有獨(dú)立性和自含性。從某種意義上說，摘要應(yīng)為一篇相對完整的短文，讀者即便不讀論文全文，也能通過摘要對論文內(nèi)容有大致的了解，能夠獲取必要的信息。最后，摘要應(yīng)具有簡潔性。摘要應(yīng)是對論文內(nèi)容的高度概括，不宜寫得過長。

⑵關(guān)鍵詞是從論文中選取出來用以標(biāo)示論文主要內(nèi)容的名詞或名詞性詞組。一篇論文應(yīng)有3－8個關(guān)鍵詞，以顯著的字符另起一行，排在摘要的下方。

⑶正文規(guī)范的結(jié)構(gòu)程序是“序論→本論→結(jié)論”。

開頭一段或兩段相當(dāng)于序論，一般說明選題的背景、緣由、意義以及研究目的，提示主要觀點(diǎn)等。作為序論，一般都要提出問題，也可在序論中限定研究范圍、交代研究方法、解釋基本概念等。

本論是論文的主體部分，是集中表述研究成果的部分，對問題的分析、對觀點(diǎn)的證明，主要是在這一部分中進(jìn)行并完成的。一篇論文質(zhì)量的高低，也主要取決于本論部分寫得如何。本論部分的內(nèi)容量大而復(fù)雜，一般要分幾個層次加以論述，形式上一般都用小標(biāo)題或用中文序號“一”、“二”、“三”……標(biāo)示。

結(jié)論是一篇論文的收束部分，是文章內(nèi)容的歸結(jié)，通常包含提出論證結(jié)果和指明進(jìn)一步研究的方向兩項內(nèi)容，但可有所側(cè)重。結(jié)論中也可對研究成果的意義及其可能產(chǎn)生的影響做出扼要的說明和估測。

論文也可以只有序論和本論或只有本論和結(jié)論，而沒有一個相對獨(dú)立的、明確的序論或結(jié)論。這可以看作是規(guī)范結(jié)構(gòu)程序“序論→本論→結(jié)論”的變體。

⑷注釋采用腳注的形式。

⑸參考文獻(xiàn)目錄是評定論文作者的研究狀況及鉆研程度的一個重要依據(jù)。每一條參考文獻(xiàn)包括的項目有：著者姓名、刊物（書）的名稱、卷期號數(shù)、頁數(shù)、文獻(xiàn)題目（包括書中某章的標(biāo)題）、出版日期等。

畢業(yè)論文不得少于6000字，定稿統(tǒng)一用A4紙打印、裝訂，提交一式兩份。經(jīng)答辯合格后的論文，要裝入統(tǒng)一印制的畢業(yè)論文檔案袋中（一個學(xué)生一個檔案袋），裝入的材料包括：論文一稿、二稿、打印好的論文、論文指導(dǎo)表、論文答辯評審表、軟盤等；畢業(yè)論文檔案袋由市電大集中保管。檔案袋及其相關(guān)表格由省電大統(tǒng)一印制。

除封面之外的文字字體一律用仿宋4號打印。

時間安排1、11月12日之前與指導(dǎo)老師溝通，確定下論文題目。

2、11月18日之前完成論文一稿。

3、11月23日之前完成論文二稿。

4、11月28日之前完成論文的定稿。

第四篇：漢語言文學(xué)專業(yè)(開放本科)

漢語言文學(xué)專業(yè)（開放本科）

《古代漢語專題》教學(xué)實施方案

一、課程概況

“古代漢語專題”是為漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)課程。本課程是“古代漢語”的一門后續(xù)課，在學(xué)生學(xué)習(xí)“古代漢語”課的基礎(chǔ)上比較系統(tǒng)地介紹古代漢語的基礎(chǔ)知識，其目的是使學(xué)習(xí)者了解古代漢語中的有關(guān)文字、音韻、訓(xùn)詁方面的基本理論及古人對此的論述，要求學(xué)生掌握這些基本理論及能夠在現(xiàn)實中應(yīng)用，一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識打下良好的基礎(chǔ)，另一方面可以進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀古書以及運(yùn)用古代漢語基礎(chǔ)知識分析解決古代漢語語言現(xiàn)象的能力。

二、課程教材

本課程以《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》作為基本教材，要求學(xué)生熟悉《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》中講授的所有基礎(chǔ)知識所屬的章節(jié)；能夠理解《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》中講授的所有基本理論問題，并能夠簡要、全面回答相關(guān)的問題。能夠運(yùn)用《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》相關(guān)的知識分析、解釋漢字形音義的問題。

三、教學(xué)特點(diǎn)

“古代漢語專題”是“古代漢語”的后續(xù)課程，既有一定的理論性，又有很強(qiáng)的實踐性。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中既應(yīng)當(dāng)掌握基本的概念和基本知識，又要避免為了應(yīng)試硬性記憶。本課程要求學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備一定的古代漢語基礎(chǔ)，具有一定的文言文閱讀能力，還應(yīng)當(dāng)具備其他一些語言學(xué)方面的相關(guān)知識，特別是現(xiàn)代漢語和語言學(xué)理論方面的知識。在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)將幾方面的知識結(jié)合起來。特別是應(yīng)當(dāng)注重理解，提倡把所學(xué)的知識同閱讀古書的實踐結(jié)合起來，在閱讀中認(rèn)識古代漢語中的各種語言現(xiàn)象。

四、學(xué)時安排和教學(xué)進(jìn)度

1、統(tǒng)一安排4次書面作業(yè)，由中央電大編輯部負(fù)責(zé)下發(fā)，平時作業(yè)成績以50%進(jìn)入期末總成績。

2、利用論壇進(jìn)行網(wǎng)上討論，解答學(xué)生的問題，對學(xué)生個別化學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，同時通過討論了解各地教學(xué)情況，加強(qiáng)師生之間的溝通。

3、網(wǎng)上實時討論：安排1次，討論教學(xué)疑難問題，包括本課程涉及到的一些熱點(diǎn)問題、期末網(wǎng)上專項練習(xí)和自測練習(xí)等內(nèi)容。

五、考核要求

1．考核依據(jù)

考本課程考核說明是依據(jù)中央廣播電視大學(xué)的文字教材《基礎(chǔ)漢字學(xué)教程》（連登崗撰寫，中央廣播電視大學(xué)出版社出版）制定的。本課程考核說明是形成性考核和終結(jié)性考試命題的基本依據(jù)。

2．課程總成績的組成本課程的考核采取形成性考核與期末終結(jié)性考試相結(jié)合計分的方式，每次形成性考核均以百分制計算，四次形成性考核的總分取其平均值，按50％的比例計入課程總成績，形成性考核不及格，期末不得參加終結(jié)性考試；終結(jié)性考試成績按50％計算。最終合格成績的計算要求形成性考核和終結(jié)性考試都達(dá)到及格方為有效，兩項總分60分以上為及格。

第五篇：天津電大漢語言文學(xué)專業(yè)

天津電大漢語言文學(xué)專業(yè)（?？疲端刭|(zhì)教育》課程論文

當(dāng)前素質(zhì)教育的誤區(qū)及其對策

韓圣強(qiáng) 0912001457685 行政管理09級秋

輔導(dǎo)教師：

初審成績：

當(dāng)前素質(zhì)教育的誤區(qū)及其對策

韓圣強(qiáng)

素質(zhì)教育是以促進(jìn)人的自然素質(zhì)社會化為宗旨的整體性教育，它是用教育手段在生理層面、心理層面和社會文化層面上對人的素質(zhì)的形成發(fā)展給以積極的影響，進(jìn)而提高人的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體素質(zhì)?？墒?，縱觀我國近幾年所開展的素質(zhì)文化教育的情況，雖然相比原來的教育有了一定的提高，但是，也在某種程度上有悖素質(zhì)教育的初衷或曲解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，走進(jìn)了誤區(qū)。誤區(qū)一：把素質(zhì)教育簡單的等同于特長教育

不少學(xué)校和家長以為素質(zhì)教育就是音體美教育，只要加強(qiáng)了音樂、體育、美術(shù)課等就素質(zhì)教育了。要減輕負(fù)擔(dān)，讓孩子輕松就引著孩子玩就是了，把素質(zhì)教育理解為藝術(shù)教育或娛樂教育。其實，藝術(shù)素質(zhì)只是人的素質(zhì)的一部分，而且僅僅是其中一小部分，所以藝術(shù)教育也就只是整個素質(zhì)教育的一部分。讓學(xué)生身心愉快，學(xué)得輕松，只是教學(xué)方法改革的目的，更主要的是要讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)知識和能力，促使學(xué)生思想品德、文化水平、身體健康、藝術(shù)審美，德智體美等多方面素質(zhì)的提高。多元的社會需要多樣化的人才，不能說唯藝術(shù)人才才是高素質(zhì)人才，有的人對藝術(shù)一竅不通，但并不能否定他們?nèi)钥赡苁歉咚刭|(zhì)人才。有的人理解素質(zhì)教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、寫寫畫畫。有的家長也認(rèn)為一首歌曲響遍全世界，一夜成為爆發(fā)戶；一張畫流芳千古，一紙千金；吹吹打打好輕松，一門手藝闖世界。有的干脆說就是放手讓學(xué)生玩。愉快學(xué)習(xí)不是只玩不學(xué)習(xí)，單純的玩的觀點(diǎn)起碼是片面的。并且，有些人認(rèn)為素質(zhì)教育就是德育教育。應(yīng)試教育忽視了德育教育。通過對我國多年應(yīng)試教育的總結(jié)和分析，我們充分了解到德育工作應(yīng)該要加強(qiáng)，萬萬不可忽視。

我們今天提倡的素質(zhì)教育，并不是單單某一方面的教育，并不是成天只搞藝術(shù)、娛樂或德育。正如，人的素質(zhì)是一種綜合體，人文素質(zhì)與科技素質(zhì)無高低之分，有人說得好，品德壞了是壞蛋，智力發(fā)展不好是笨蛋，身體垮了全完蛋。我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，是全面的，是根據(jù)個人的發(fā)展而制定的教育，我們不能把它看成是單一的、孤立的，它是一種全面的、發(fā)展的。

誤區(qū)二：片面的看到西方素質(zhì)的成果，急功近利，忽視我國教育的現(xiàn)實

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的時代，我們對西方的教育制度、教育理念有了更深刻的認(rèn)識和了解。一方面，讓我們看到了，國外的教育資源和教育方法，對我國的素質(zhì)教育具有很好的指導(dǎo)作用。另一方面，也讓我們的許多學(xué)者認(rèn)為我們的教育不合理，直接照搬照抄西方的教育，從而造成理論與現(xiàn)實的脫軌，嚴(yán)重的阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

我們承認(rèn)我們的教育存在著不合理和不科學(xué)的地方，但是，我們應(yīng)根據(jù)我國的現(xiàn)狀，取其精華去其糟粕，而不是全面否定，并且，雖然西方的教育很成功，但我們應(yīng)該根據(jù)我國的現(xiàn)狀，把西方的教育與我們的傳統(tǒng)教育現(xiàn)結(jié)合，只有這樣才能創(chuàng)造出更好的教育，更加促進(jìn)我們的教育事業(yè)。

我們所講的素質(zhì)教育是與我們的實際相結(jié)合的教育。素質(zhì)教育不是片面的西方教育，我們的素質(zhì)教育是在結(jié)合我國國情和西方的素質(zhì)教育，我們的素質(zhì)教育是中國化的素質(zhì)教育。

誤區(qū)三：素質(zhì)教育就是“精英教育”

現(xiàn)實中不少人認(rèn)為，素質(zhì)教育是一些好學(xué)校對少數(shù)人實施的教育，因而覺得素質(zhì)教育離自己還很遙遠(yuǎn)。朱小蔓指出，素質(zhì)教育不是針對個別或部分的“精英教育”，而是為了全體學(xué)生的“大眾教育”,我國每一個地方、每個學(xué)校都必須實施素質(zhì)教育，只不過是素質(zhì)教育的水平、形式不同而已。

“素質(zhì)教育的形式不能簡單克隆”，在南通素質(zhì)教育贏得滿堂喝彩的同時，專家們提醒，素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗可以借鑒，但不可簡單復(fù)制，各地要因地制宜，探索有自己特點(diǎn)的素質(zhì)教育發(fā)展道路。

推進(jìn)素質(zhì)教育需要全社會的共同支持。專家們建議，政府要負(fù)起在教育經(jīng)費(fèi)投入、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域與城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，制定教育的方針政策與督導(dǎo)評價等方面的責(zé)任；學(xué)校作為實施和落實素質(zhì)教育主陣地，必須尋找到適合各類不同學(xué)生的教學(xué)和教育策略。

全國人大教科文衛(wèi)委員會委員陶西平說，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的和諧發(fā)展應(yīng)當(dāng)堅持同一性、包容性、調(diào)適性等原則。除了國家層面的宏觀指導(dǎo)性政策外，還應(yīng)有針對中心城市、地區(qū)城市、縣級初高中，以及縣以下的農(nóng)村中小學(xué)的不同標(biāo)準(zhǔn)和具體要求。其次，素質(zhì)教育既是觀念的更新，又是優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，既有統(tǒng)一的實施方案，又是許多地區(qū)和學(xué)校的教育創(chuàng)新，需要形成百花競放的局面。

我們對素質(zhì)教育的認(rèn)識還存在著許多的誤區(qū)，要想走出這些誤區(qū)，唯一的辦法就是科學(xué)、全面的理解素質(zhì)教育，從國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度，認(rèn)真謀劃教育發(fā)展，積極探索創(chuàng)新型教育的方法方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、精神和能力。也只有這樣，才能真正搞好素質(zhì)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育，為發(fā)展創(chuàng)新型教育，推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

我們應(yīng)該進(jìn)一步鞏固素質(zhì)教育的成果，克服不足，走出誤區(qū)，爭取更大的成績。相信只要我們努力，我國的素質(zhì)教育會更快更好地走出誤區(qū)，為國家更好地培育接班人，使我們的社會主義建設(shè)更快更好的完成。

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