第一篇：五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

王琛芳

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競爭，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭，是民族素質(zhì)的競爭。從這個(gè)意義上講，誰掌握了二十一世紀(jì)的教育，誰接能在二十一世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。在這一戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)意識的一代就成了教育的主要目標(biāo)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位和主體作用的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)現(xiàn)能力，是時(shí)代的需要、素質(zhì)教育的核心。對此，人們從課題的角度做過一些探討，但這些研究如何在學(xué)科教學(xué)，尤其是自然(科學(xué))教學(xué)中加以落實(shí)和體現(xiàn)，還有必要進(jìn)行深入研究。

在自然(科學(xué))教學(xué)十注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師不要將自然(科學(xué))教學(xué)局限：“小科”這個(gè)圈子里，而要站在“培養(yǎng)人”這樣的高度，視自然(科學(xué))教學(xué)是發(fā)展人的一種手段和方式。只有樹立這樣的觀念，才能形成正確的認(rèn)識并在教學(xué)中加以落實(shí)：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識自然、了解規(guī)律、學(xué)習(xí)享受自然與大自然共處的必然方式；學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)才能提高科學(xué)素養(yǎng)，又提高智力素質(zhì)；只有通過自主學(xué)習(xí)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能和能動(dòng)性，形成主體意識，提升主體性；也只有通過自主學(xué)習(xí)，才能使他們具有學(xué)習(xí)持久的內(nèi)在動(dòng)力；為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使他們在成長過程中終身收益。

現(xiàn)對本學(xué)期科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)如下：

一、用教材教，而不是教教材

科學(xué)教材容量大、內(nèi)容多，這就要求教師有駕馭教材的能力，不要每個(gè)活動(dòng)都研究，造成研究不到位，滿足不了學(xué)生的求知需求，保證不了研究的深入、透徹，因此，要求我們教師要有時(shí)教材進(jìn)行整和的能力，抓住一點(diǎn)，做足文章，給

學(xué)生搭建探究的平臺使學(xué)生獲得成功的快樂，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使之樂于學(xué)習(xí)科學(xué)課。教師要憑借自己的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來分析處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，使新教材由于教師的實(shí)踐和創(chuàng)新而顯現(xiàn)出它的強(qiáng)大生命力。教師能根據(jù)學(xué)生上課的實(shí)際情況，不斷分析調(diào)整總結(jié)，來做好用教材的工作。

二、教師放手、學(xué)生動(dòng)手、主動(dòng)發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)，以傳授知識為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識，只能死記硬背來達(dá)到教學(xué)目的。而新的課改要求學(xué)生有主動(dòng)搜集信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如《有利于生存的本領(lǐng)》、《認(rèn)識船》、《我是怎樣出生的》，《晝夜對動(dòng)植物的影響》等課。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，①“關(guān)于本課你想了解什么”②你準(zhǔn)備通過哪些途徑來了解?③怎樣保證你能完此工作，④老師可以和你們一起去做，有后兩項(xiàng)保障措施使學(xué)生很順利地完成了任務(wù)，并使研究成果更具體生動(dòng)，他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索“中文雅虎”、“搜狐”、“新浪”等網(wǎng)站。他們獲得了許多圖片、音頻、視頻資料，培養(yǎng)了他們解決問題和處理問題的能力。

三、努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系

科學(xué)課的活動(dòng)是以學(xué)生為主體進(jìn)行的，在教師的逐步引導(dǎo)下，學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自我自主活動(dòng)，全員參與，這就需要教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。給學(xué)生留一定的時(shí)間與空間，在新的課改中，給教師自身提出了更高的要求，不僅要更新知識，擴(kuò)大視野，還要善于轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色。我們的教師在近3年的教學(xué)活動(dòng)中努力探尋教師的角色，做好了角色的轉(zhuǎn)變工作，如“何時(shí)當(dāng)好‘編劇’”、“何時(shí)做好‘導(dǎo)演’”、“何時(shí)做好‘顧問’”、“何時(shí)做好‘主角’或‘配角’”。這些內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教師在課后都及時(shí)做好了反思工作，取得了較好的效果，從課堂效果上來看是成功的。

四、以科學(xué)研究為中心展開教學(xué)活動(dòng)

以教學(xué)過程中，我們培養(yǎng)了學(xué)生敢于探究的勇氣，能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，提出獨(dú)特的見解，形成良好的談習(xí)慣，給他們營造出探究性學(xué)習(xí)的空間，使他們勇敢地跨出探究的第一步，使他們善于探究，樂于探究。在教學(xué)實(shí)踐中，我們的教師能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生做好了用氣為動(dòng)力的小車，并評選出1、2、3名，學(xué)生在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)許多有趣的問題：為什么會出現(xiàn)小車的運(yùn)動(dòng)有影響嗎?學(xué)生會帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，再帶著問題去研究，逐步構(gòu)建起從實(shí)踐——提出問題——再實(shí)踐的循序漸進(jìn)的完整過程。

五、注重探究、強(qiáng)調(diào)合作

未來的社會，一個(gè)人獨(dú)立完成某項(xiàng)工作是比較困難的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，形成“我要合作”、“我想合作”的氛圍。我們在探究活動(dòng)中，以小組學(xué)習(xí)的形式為主，這樣既可有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面，又可以提高學(xué)生課堂活動(dòng)的密度，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的協(xié)作精神。學(xué)生與學(xué)生的合作探究中，他們相互作用，獲得了成功，感到無比快樂。

第二篇：五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

通過本學(xué)期的試驗(yàn)，學(xué)生親身經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程，收到了很好的效果?，F(xiàn)就本學(xué)期五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展探究能力。學(xué)生親自經(jīng)歷探究的過程，增強(qiáng)了成就感。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過實(shí)驗(yàn)要學(xué)到的知識、掌握的技能、培養(yǎng)的能力，根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征，由于科學(xué)課是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，單獨(dú)操作，便于學(xué)生發(fā)展智力，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

三、培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，建構(gòu)基本的科學(xué)概念和原理。

四、使學(xué)生將探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。

五、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，要求學(xué)生多關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，用科學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

在教學(xué)中，為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，在開學(xué)之初，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在具體安排中，做到既科學(xué)，又不互相沖突，保證每節(jié)課都能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。本學(xué)期按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真完成了教學(xué)任務(wù)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，我確實(shí)轉(zhuǎn)變了觀念，構(gòu)建了新的教育教學(xué)理念，自學(xué)相關(guān)知識，及時(shí)查閱課程改革的相關(guān)資料，確立了“提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、總結(jié)規(guī)律、交流互補(bǔ)”的教學(xué)模式，課堂真正體現(xiàn)學(xué)生自主探究的理念。根據(jù)年級特征及學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中教師扶放有度，可完全放手讓學(xué)生自行操作，在教師的適當(dāng)幫助下可進(jìn)行自主探究（除帶有危險(xiǎn)性的操作外），學(xué)生的自主能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，實(shí)驗(yàn)室成了學(xué)生愛去、常去的樂園。

今后，我將繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)、指導(dǎo)，充分發(fā)揮師生的創(chuàng)造性和積極性，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和探索，努力培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

第三篇：五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

XXX 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

分組 :(?)年級 五年級 時(shí)間 2012.9.13 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :()實(shí)驗(yàn)名稱 太陽下影子變化

手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等 實(shí)驗(yàn)器材:

猜測: 影子的變化跟太陽的位置有距離有關(guān)

用手電筒代替太陽，把手電筒用細(xì)繩掛在呼啦圈上。早上太陽從東實(shí)驗(yàn)過程: 方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽位置的變化由西向動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)。

早上和傍晚的影子最長，中午的影子最短。

觀察到的現(xiàn) 象或?qū)嶒?yàn)的 結(jié)果:

評定等級: 優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞

XXX 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

分組 :(?)年級 五年級 時(shí)間 2012.10.11 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :()實(shí)驗(yàn)名研究透鏡的特點(diǎn)和作用

稱

實(shí)驗(yàn)器凸透鏡、凹透鏡、白紙等 材:

猜測: 凸透鏡有放大，凹透鏡有縮小物體的效果。

(1)分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。

實(shí)驗(yàn)過(2)讓陽光穿過凸透鏡，觀察聚焦情況。(3)把凸透鏡對著窗戶，程: 觀察成像的情況。

觀察到的

現(xiàn)象或?qū)嵧雇哥R有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。

驗(yàn)的結(jié) 果:

評定等優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞 級:

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分組 :(?)年級 五年級 時(shí)間 2013.2.28 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :()實(shí)驗(yàn)名稱 研究杠桿省力的秘密 實(shí)驗(yàn)器材: 杠桿尺、鉤碼

猜測: 杠桿是否省力跟用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)之間的距離有關(guān)

左邊(阻力點(diǎn))情況 右邊(用力點(diǎn))情況 用力情況

阻力點(diǎn)到支鉤碼 1、省力;2、費(fèi)力;

鉤碼數(shù) 點(diǎn)的距離數(shù) 用力點(diǎn)到支點(diǎn) 3、不省力也不費(fèi)力

(個(gè))(格)(個(gè))的距離(格)1 1 1 不省力也不費(fèi)力2 1 2 不省力也不費(fèi)力1 2 1 不省力也不費(fèi)力2 2 2 不省力也不費(fèi)力1 1 2 省力1 1 4 省力 實(shí)驗(yàn)過程:2 2 4 省力1 1 3 省力2 2 3 省力3 3 1 費(fèi)力3 3 2 費(fèi)力4 4 2 費(fèi)力4 2 2 費(fèi)力2 4 1 費(fèi)力

用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是省力杠桿;用力點(diǎn)觀察到的現(xiàn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是費(fèi)力杠桿;用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距象或?qū)嶒?yàn)的離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)是杠桿既不省力也不費(fèi)力;結(jié)果:

評定等級: 優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞

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分組 :(?)年級 五年級 時(shí)間 2013.3.14 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :()實(shí)驗(yàn)名稱 探究輪軸是否省力的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)器材: 1 盒鉤碼、2 段粗線繩、1 個(gè)鐵架臺、1 個(gè)大輪、1 個(gè)小輪、1 個(gè)軸

猜測: 輪軸能夠省力。

將一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小。試一試，在輪上掛幾個(gè)鉤碼能把軸上的 鉤碼提起來。然后改變軸上的鉤碼數(shù)量在做實(shí)驗(yàn)。

輪軸作用的實(shí)驗(yàn)記錄表

軸上鉤碼的個(gè)數(shù) 輪上鉤碼的個(gè)數(shù) 我們的發(fā)現(xiàn) 實(shí)驗(yàn)過程: 2 1 省力2 省力3 省力5 省力

觀察到的現(xiàn)輪上掛的鉤碼比軸上掛的少，但是仍能保持平衡，說明輪軸可以象或?qū)嶒?yàn)的省力。

結(jié)果:

評定等級: 優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞

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分組 :

(?)年級 五年級 時(shí)間 2013.3.21 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :()實(shí)驗(yàn)名組裝定滑輪

稱

實(shí)驗(yàn)器 1 盒鉤碼、1 根粗線繩、1 個(gè)鐵架臺、1 個(gè)滑輪、1 個(gè)測力計(jì) 材:

猜測: 定滑輪不能省力。

用鐵架臺做支架，安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端 任意掛上一些鉤碼，當(dāng)繩子平衡時(shí)，兩端的鉤碼數(shù)相同。然后用測力計(jì) 做相同的實(shí)驗(yàn)，比較測力計(jì)的數(shù)據(jù)與鉤碼的力大小。

定滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表

實(shí)驗(yàn)過左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 程: 1 1平衡2 向右傾斜2平衡 定滑輪3平衡 不能省3 向左傾斜

觀察到的 現(xiàn)象或?qū)嵍ɑ啿荒苁×?，但是可也改變用力方向?/p>

驗(yàn)的結(jié) 果:

評定等優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞 級:

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分組 :(?)年級 五年級 時(shí)間 2013.3.28 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :()實(shí)驗(yàn)名稱 組裝動(dòng)滑輪

實(shí)驗(yàn)器材: 1 盒鉤碼、1 根粗線繩、1 個(gè)鐵架臺、1 個(gè)滑輪、1 個(gè)測力計(jì)

猜測: 動(dòng)滑輪能夠省力。

用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動(dòng)滑輪向上提，動(dòng)滑輪下掛不同數(shù)量的鉤碼。然后做好記錄。

動(dòng)滑輪作用實(shí)驗(yàn)記錄表

直接提升重物的力(N)用動(dòng)滑輪提升重物的力(N)我們的發(fā)現(xiàn) 實(shí)驗(yàn)過程:2 省力3 省力4 省力1 省力

觀察到的現(xiàn) 象或?qū)嶒?yàn)的動(dòng)滑輪能夠省力，但是不能改變用力的方向。

結(jié)果:

評定等級: 優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞

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分組 :(?)年級 五年級 時(shí)間 2013.3.7 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :()實(shí)驗(yàn)名斜面坡度大小對小車?yán)τ绊懙膶?shí)驗(yàn) 稱

實(shí)驗(yàn)器 1 塊小木板、4 個(gè)不同高度的物品、1 盒鉤碼、1 個(gè)測力計(jì) 材:

猜測: 斜面能夠省力。

用測力計(jì)直接提升物體的力與沿斜面提升物體的力進(jìn)行對比，然 后改變斜面的不同坡度繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)，做好記錄為結(jié)果的分析提供依 據(jù)。

斜面作用的實(shí)驗(yàn)記錄表

提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn) 1 2 3 4

直接提升物體的力 4 5 6 8 斜面能夠省力 斜面提升物體的力 2.1 2.7 3.2 4.5

實(shí)驗(yàn)過 程: 不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)記錄表

(用 1、2、3、4 表示坡度由小到大)

沿不同斜面提升物體的力(N)直接提升物體的力我們的發(fā)現(xiàn)(N)1 2 3 4

斜面的坡度越小 8 4.2 5 6 3.2 夠省越省力

觀察到的 現(xiàn)象或?qū)嵭泵婺軌蚴×?，而且斜面坡度越小越省力?/p>

驗(yàn)的結(jié) 果:

評定等優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞 級:

XXX 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

分組 :()年級 五年級 時(shí)間 2013.4.10 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :(?)

實(shí)驗(yàn)名研究鏈條傳動(dòng)的特點(diǎn) 稱

實(shí)驗(yàn)器一輛變速自行車 材:

猜測: 自行車上有許多裝置是簡單機(jī)械，不僅能方便使用，而且能夠省力。

1、先轉(zhuǎn)動(dòng)自行車車把手，看看是什么簡單機(jī)械。

2、研究腳踏板的作用，看看是什么簡單機(jī)械。

3、研究大小齒輪對改變輪子轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的作用，看看是什么簡單機(jī) 械。

4、研究鏈條和齒輪，看看是什么簡單機(jī)械。

自行車上的簡單機(jī)械記錄表 實(shí)驗(yàn)過 自行車部件 簡單機(jī)械類型 所起到的作用 程:

斜面 省力 鏈條和齒輪

輪軸 省力 大小齒輪

輪軸 省力 腳踏板

輪軸 省力 車把手

觀察到的

現(xiàn)象或?qū)嵶孕熊嚿嫌性S多裝置是簡單機(jī)械，不僅能方便使用，而且能夠省力。

驗(yàn)的結(jié) 果:

評定等優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞 級:

XXX 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

分組 :(?)年級 五年級 時(shí)間 2013.4.24 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :()實(shí)驗(yàn)名稱 研究紙的形狀與承受力的關(guān)系 實(shí)驗(yàn)器材: 實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板

猜測: 改變紙的形狀，其抵抗彎曲的能力也會隨之而改變

將同樣的紙折成“V”、“U”、“T”、“L”、“工”等不同 的形狀，然后按照上一次實(shí)驗(yàn)的方法分別在紙上放上鐵墊圈，填寫 好下面紙的形狀與抗彎曲能力的測試記錄表，并做好分析 的準(zhǔn)備。

形狀與抗彎曲能力的測試記錄

實(shí)驗(yàn)過程:

形狀

抗彎曲 2 5 10 8 13 能力

觀察到的現(xiàn) 改變紙的形狀，其抵抗彎曲的能力也會隨之而改變:雖然減少象或?qū)嶒?yàn)的了材料的寬度，但卻增加了材料的厚度，而且增加厚度能大大增強(qiáng)結(jié)果: 材料抵抗彎曲的能力。

評定等級: 優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞

XXX 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

分組 :(?)年級 五年級 時(shí)間 2013.5.2 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :()實(shí)驗(yàn)名研究不同形狀支架的穩(wěn)固性 稱

實(shí)驗(yàn)器做拱形的紙、鐵墊圈若干 材:

猜測: 將紙做成拱形后它能夠承載更大的壓力

1、把紙圈成一圈后松開，做成一個(gè)拱形，用鐵墊圈測試一下它 能夠承受多大的壓力。

2、用兩本書分別抵住兩邊的拱腳，使紙拱不會塌下來，測試一 下它能夠承受多大的壓力。

3、用較多的書抵住腳拱。再測量能夠承受多少個(gè)墊圈。

實(shí)驗(yàn)過 程:

觀察到的 現(xiàn)象或?qū)崒⒓堊龀晒靶魏笏軌虺休d更大的壓力，而且拱形受壓會產(chǎn)生一個(gè)向驗(yàn)的結(jié)外推的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。

果:

評定等優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞 級:

XXX 小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

分組 :(?)年級 五年級 時(shí)間 2013.5.9 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :()實(shí)驗(yàn)名 研究不同橋梁的特點(diǎn)和承受力 稱

實(shí)驗(yàn)器報(bào)紙 35 張、膠帶、剪子、尺子、膠水 材:

猜測: 每個(gè)人設(shè)計(jì)的橋所能承受的重力是不一樣的。

1、研究用制造橋需要考慮的問題。

2、設(shè)計(jì)橋的形狀——連體雙管橋、直管框架橋、三角形吊橋、加 固槽型橋，并畫出圖形。

3、根據(jù)自己設(shè)計(jì)的橋的形狀自己動(dòng)手造橋。

4、介紹自己建造的橋的特點(diǎn)。

5、在橋上放上一定的重物做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)情況改變橋的結(jié)構(gòu)和形狀，制作過

盡量使橋變得更加牢固。

程:

觀察到 的現(xiàn)象橋的結(jié)構(gòu)不一樣，它能承受的重力也會隨之改變。

或?qū)嶒?yàn) 的結(jié)果:

評定等優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞 級:

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分組 :()年級 五年級 時(shí)間 2012.11.29 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :(?)實(shí)驗(yàn)名 做指南針

稱

實(shí)驗(yàn)器電池、電池盒、小燈泡、燈座、2 根導(dǎo)線、指南針 材:

猜測: 電和磁有關(guān)系

一、通電直導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)

1、組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的電路。

2、在桌面上放一個(gè)指南針，是指針保持正常。

3、把電路中的導(dǎo)線拉直，靠在指南針的上方，與磁針指的方向 一致。

4、接通電流，看看指南針有何變化,斷開電流看看指南針有何制作過變化,反復(fù)做幾次 ，看看結(jié)果如何。

程: 5、在短路的情況下再做幾次上面的實(shí)驗(yàn)效果會怎樣,二、通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)

1、做一個(gè)線圈(10 圈左右在)。

2、給線圈通上電，然后移向指南針，改變不同的放法，看看線 圈如何放，指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。

觀察到的

現(xiàn)象或?qū)嵧妼?dǎo)線和通電線圈能夠使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn) 驗(yàn)的結(jié) 果:

評定等優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞 級:

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分組 :(?)年級 五年級 時(shí)間 2012.12.13 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :()實(shí)驗(yàn)名稱 探究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)

電池、電池盒、多股絕緣膠線，大鐵釘、小塊砂紙、膠帶、大實(shí)驗(yàn)器材: 頭針、指南針

猜測: 導(dǎo)線和鐵釘繞在一起能夠產(chǎn)生磁性

一、制作電磁鐵的實(shí)驗(yàn)

1、將導(dǎo)線在大鐵釘上纏繞 30 圈。

2、在桌面上放置一些大頭針。

3、給做好的電磁鐵通電。

4、將鐵釘?shù)尼敿庖苿?dòng)到大頭針上方，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象, 斷開電源后又會如何,二、鐵釘電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn) 制作過程:

1、做兩個(gè)線圈(10 圈左右在)，一個(gè)按順時(shí)針方向纏繞，一 個(gè)按逆時(shí)針方向纏繞。

2、先將按順時(shí)針方向纏繞的電磁鐵接通電源，移向指南針看 看指南針偏轉(zhuǎn)的方向。然后將按逆時(shí)針方向纏繞的電磁鐵接通電源，移向指南針看看指南針偏轉(zhuǎn)的方向。比較兩次實(shí)驗(yàn)指南針偏轉(zhuǎn)的方 向有何不同。

3、改變電源的正負(fù)極，做上面的實(shí)驗(yàn)。比較兩次實(shí)驗(yàn)指南針 偏轉(zhuǎn)的方向有何不同。

觀察到的現(xiàn)利用通電線圈能夠制成電磁鐵，改變電流的方向和線圈纏繞的象或?qū)嶒?yàn)的方向都能改變電磁鐵的南北極。

結(jié)果:

評定等級: 優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞

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分組 :(?)年級 五年級 時(shí)間 2012.12.6 實(shí)驗(yàn)類型 演示 :()實(shí)驗(yàn)名稱 制作電磁鐵

實(shí)驗(yàn)器材: 三節(jié)電池、電池盒、多股絕緣膠線，大鐵釘、大頭針

猜測: 電磁鐵磁力大小與電池節(jié)數(shù)的有關(guān)

一、檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

1、制作電池?cái)?shù)分別為 1 節(jié)、2 節(jié)、3 節(jié)的電源三個(gè)。

2、分別用不同的電源接通電磁鐵吸取大頭針，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄 表。

檢驗(yàn)電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究計(jì)劃

研究的問題 電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)系嗎,我們的假設(shè) 電池?cái)?shù)量越多，磁力大;電池?cái)?shù)量越少，磁力小。

檢驗(yàn)的因素 電池?cái)?shù)量(改變的條件)

怎樣改變 1(電池?cái)?shù)量為 1 節(jié)的 2(電池?cái)?shù)量為 2 節(jié) 3(電池?cái)?shù)量為 制作過程: 這個(gè)條件 電源 的電源 3 節(jié)的電源

實(shí)驗(yàn)要保持 導(dǎo)線的材料、長短，鐵芯、線圈 哪些條件不變

電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表

吸大頭針數(shù)量(個(gè))磁力大小 電池的數(shù)量 排序 第 1 次 第 2 次 第 3 次平均數(shù)節(jié) 3 5 4 4 3節(jié) 6 8 7 7 2節(jié) 10 9 11 10 1

觀察到的現(xiàn)電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān):當(dāng)鐵芯、線圈和導(dǎo)線不變象或?qū)嶒?yàn)的 結(jié)果: 時(shí)電池?cái)?shù)量越多、磁力就會越大，反之則會越小。

評定等級: 優(yōu)秀 指導(dǎo)教師: 孟亞

第四篇：五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

文 章課件 004km.cn xiexiebang.com五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（2009—2010年第二學(xué)期）實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它對于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)兒童科學(xué)探究的能力，提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)都有著十分重要的意義，五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。在新課程、新理念的引領(lǐng)下，在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期特制定以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，具有開放性，科學(xué)課程的評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 繼續(xù)堅(jiān)持以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)，注重對學(xué)生進(jìn)行提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、表達(dá)交流等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去親歷科學(xué)，在親自操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自行探究的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對待科學(xué)的積極態(tài)度，教學(xué)工作計(jì)劃《五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃》。

三、扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重“作用與平衡”中的“平衡”，通過研究生命世界、物質(zhì)世界及地球與宇宙世界之間的復(fù)雜關(guān)系，向?qū)W生初步滲透自然界的物體無不在相互作用之中，物體間在相互作用的過程中達(dá)到平衡，而這種平衡一旦被打破后，物體間的相互作用又可以產(chǎn)生一次新的平衡現(xiàn)象。因此，本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以下幾個(gè)方面展開，幫助學(xué)生做到；

1、能通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡、滑輪、斜面、輪軸等是如何提高工作效率的。

2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達(dá)到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之迷和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的進(jìn)展。

3、通過收集資料、親歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)列舉簡單機(jī)械的使用，體會到利用簡單機(jī)械能幫助人們提高工作效率。

4、能感受一些工具和簡單機(jī)械的運(yùn)用給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排情況 實(shí)驗(yàn)日期實(shí)驗(yàn)題目實(shí)驗(yàn)類型2010、3怎樣使杠桿保持平衡分組實(shí)驗(yàn)2010、3研究斜面的作用分組實(shí)驗(yàn)2010、5探究自然力量對山脈的影響演示實(shí)驗(yàn)2010、6光滑的鵝卵石分組實(shí)驗(yàn)文 章課件 004km.cn xiexiebang.com

第五篇：五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

五年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

（2009—2010年第二學(xué)期）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它對于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)兒童科學(xué)探究的能力，提高兒童的科學(xué)素養(yǎng)都有著十分重要的意義。在新課程、新理念的引領(lǐng)下，在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期特制定以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，具有開放性，科學(xué)課程的評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)堅(jiān)持以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)觀察和實(shí)驗(yàn)，注重對學(xué)生進(jìn)行提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、表達(dá)交流等方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去親歷科學(xué)，在親自操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自行探究的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)對待科學(xué)的積極態(tài)度。

三、扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重“作用與平衡”中的“平衡”，通過研究生命世界、物質(zhì)世界及地球與宇宙世界之間的復(fù)雜關(guān)系，向?qū)W生初步滲透自然界的物體無不在相互作用之中，物體間在相互作用的過程中達(dá)到平衡，而這種平衡一旦被打破后，物體間的相互作用又可以產(chǎn)生一次新的平衡現(xiàn)象。因此，本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以下幾個(gè)方面展開，幫助學(xué)生做到；

1、能通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)探究杠桿平衡、滑輪、斜面、輪軸等是如何提高工作效率的。

2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達(dá)到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之迷和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的進(jìn)展。

3、通過收集資料、親歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)列舉簡單機(jī)械的使用，體會到利用簡單機(jī)械能幫助人們提高工作效率。

4、能感受一些工具和簡單機(jī)械的運(yùn)用給人們生產(chǎn)、生活帶來的便利。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排情況

實(shí)驗(yàn)日期

實(shí)驗(yàn)題目

實(shí)驗(yàn)類型2010、3怎樣使杠桿保持平衡

分組實(shí)驗(yàn)2010、3研究斜面的作用

分組實(shí)驗(yàn)2010、5探究自然力量對山脈的影響

演示實(shí)驗(yàn)2010、6

光滑的鵝卵石

分組實(shí)驗(yàn)